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農(nóng)村小學(xué)中老年教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提升策略研究的調(diào)研報(bào)告范文
【摘要】隨著信息化進(jìn)程的逐步推進(jìn)，教育信息化也已同步發(fā)展，但是由于一些現(xiàn)實(shí)因素，教育信息化的成果并不令人滿意。由于地域、經(jīng)濟(jì)的差距，很多農(nóng)村小學(xué)的中老年教師群體對(duì)于信息化教學(xué)知之甚少，沒有使用信息化多媒體上課的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于最基本的計(jì)算的使用都有難度。在省教育現(xiàn)代化創(chuàng)建進(jìn)行的關(guān)鍵時(shí)期，如何解決快速提升農(nóng)村小學(xué)中老年教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的問題已經(jīng)迫在眉睫。所以研究如何讓提升這部分群體計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的有效辦法具有現(xiàn)實(shí)意義。
【關(guān)鍵詞】信息化 農(nóng)村小學(xué) 中老年教師 計(jì)算機(jī)應(yīng)該能力 策略
一、問題的提出
自20xx年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革計(jì)劃綱要》出臺(tái)以后，信息技術(shù)被提高到了前所未有的高度，信息化教學(xué)迅速席卷校園，來勢(shì)洶洶。這是一次信息技術(shù)由上到下的普及，是信息化教學(xué)的全面覆蓋。為響應(yīng)此趨勢(shì)，江蘇省宿遷市宿豫區(qū)自20xx年初正式步入省教育現(xiàn)代化創(chuàng)建的高潮階段，從市區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校到偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校所有多媒體硬件設(shè)備配備都一步到位，那么應(yīng)用多媒體主要是計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息化教學(xué)就成了當(dāng)前擺在中老年教師面前的最大的任務(wù)。眾所周知，電腦自普及開來真正用于教育教學(xué)的時(shí)間也僅僅不到二十年，而且是從發(fā)達(dá)地區(qū)到落后地區(qū)、從高學(xué)段到低學(xué)段緩慢過度的。而由于經(jīng)濟(jì)教學(xué)條件落后，農(nóng)村小學(xué)多數(shù)是中老年教師留守，所以在省教育現(xiàn)代化正式延伸至農(nóng)村小學(xué)的今天，中老教師的教育教學(xué)方式將徹底面臨從“一支粉筆，一塊黑板”到“一臺(tái)電腦，一件投影機(jī)”的本質(zhì)轉(zhuǎn)變。所以如何提升農(nóng)村小學(xué)中老教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，熟練應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)成為教育現(xiàn)代化普及所要解決的首大問題。
二、農(nóng)村小學(xué)中老年教師信息化專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與分析
1、 農(nóng)村小學(xué)中老年教師的學(xué)歷層次和專業(yè)知識(shí)
我國(guó)農(nóng)村小學(xué)中老年教師的學(xué)歷層次普遍較低，年齡主要集中在45—53歲，第一學(xué)歷主要集中在中師和大專層次，還有一些是非專業(yè)的代課老師出身。調(diào)查表明，我校中老年教師群體中，第一學(xué)歷�？频慕處熣�69、2%，有30、8%的老師曾是代課老師；目前這個(gè)教師群體中通過函授學(xué)習(xí)獲得本科學(xué)歷的老師占92、3%。
這部分教師的學(xué)歷層次一定程度上體現(xiàn)了教師的專業(yè)知識(shí)水平，而且隨著教育信息化的快速發(fā)展和新課程改革的逐步深入，教師只有利用完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把學(xué)科的專業(yè)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)、教育技術(shù)學(xué)知識(shí)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的有效結(jié)合，才能充分體現(xiàn)教育教學(xué)的藝術(shù)性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。教育信息資源的網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化以及教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，都讓農(nóng)村小學(xué)教師意識(shí)到利用現(xiàn)代教育技術(shù)改進(jìn)教學(xué)手段和方法，進(jìn)行信息化教學(xué)對(duì)提高教學(xué)成效的重要性。但是，偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)教育教學(xué)條件落后，中老年缺少與年輕教師同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，再加上本身安于現(xiàn)狀的惰性心理，導(dǎo)致他們逐漸脫離新形勢(shì)下的新教學(xué)，難以適應(yīng)信息化教育的要求。
2、 農(nóng)村小學(xué)中老年教師的教育思想觀念
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)教師又有了新的要求，就是堅(jiān)持以學(xué)生的全面發(fā)展為本，樹立終身學(xué)習(xí)的教育理念，著重培養(yǎng)學(xué)生的信息化創(chuàng)新能力和利用現(xiàn)代信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力[1]。在經(jīng)過新課程改革相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，農(nóng)村小學(xué)中老年教師的教育觀念逐漸轉(zhuǎn)變，我校84、6%的中老年教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到終身學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，但只有23、0%的中老年教師能夠真正做到與時(shí)俱進(jìn)，并利用信息化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。其余15、4%中老年教師認(rèn)為信息化教學(xué)僅僅是一種形式上的轉(zhuǎn)變，而傳統(tǒng)的讓學(xué)生接受知識(shí)的形式也能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。由此可見，農(nóng)村教師的教育思想觀念或者確切的說行為表現(xiàn)普遍比較落后，不能適應(yīng)農(nóng)村學(xué)校教育信息化發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革的新要求。
3、 農(nóng)村小學(xué)中老年教師信息化教學(xué)的現(xiàn)狀
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展和其在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，教師的信息化教學(xué)能力成為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育現(xiàn)代化、提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。調(diào)查顯示，92、3%的農(nóng)村教師最缺乏的教學(xué)技能就是運(yùn)用信息化手段進(jìn)行信息化教學(xué)的能力，84、6%的中老年對(duì)于信息化教學(xué)最核心的設(shè)備——計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力極度匱乏，盡管部分農(nóng)村教師能夠使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但只是在教學(xué)實(shí)踐中使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，并不能熟練操作計(jì)算機(jī)制作與教學(xué)相關(guān)的文檔課件資源；甚至有23、1%的農(nóng)村中老年教師連基本的開關(guān)電腦都有問題。尤其又缺乏現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)，再加上農(nóng)村小學(xué)的教育信息化發(fā)展滯后，缺乏信息技術(shù)專業(yè)背景的高素質(zhì)、高能力、高專業(yè)化的信息技術(shù)教師，因此，在教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段正發(fā)生著革命性的變化的信息化教學(xué)時(shí)代，農(nóng)村小學(xué)中老年教師信息化教學(xué)進(jìn)度令人堪憂。
4、 農(nóng)村小學(xué)中來年教師的信息化教育教學(xué)科研狀況
信息化教學(xué)的大面積開展和新課程改革貫徹實(shí)施使得基礎(chǔ)教育充滿了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)不斷反思并提升自身研究教學(xué)實(shí)踐的能力，從而改善提升教學(xué)效果。調(diào)查表明，30、8%的農(nóng)村小學(xué)中老年教師認(rèn)為教師應(yīng)針對(duì)信息化教學(xué)實(shí)踐開展教育科研，但僅有7、7%的農(nóng)村小學(xué)中老年教師能夠針對(duì)自己的信息化教學(xué)實(shí)踐建立教學(xué)案例，并對(duì)之進(jìn)行反思和研究；30、8%的農(nóng)村教師并沒有認(rèn)識(shí)到反思和研究信息化教學(xué)實(shí)踐對(duì)提高現(xiàn)代化教學(xué)效果的重要性，認(rèn)為教師是否開展教育科研并不重要。由此可見，相當(dāng)一部分農(nóng)村小學(xué)中老年教師已經(jīng)從思想上意識(shí)到開展信息化教育教學(xué)科研是為了解決現(xiàn)代化教學(xué)中遇到的問題。但實(shí)際上廣大農(nóng)村教師的教育教學(xué)科研能力一直處在低水平層次上，無法保證信息化教學(xué)的全面高效開展。
三、提升農(nóng)村小學(xué)中老年教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力策略
農(nóng)村小學(xué)種種現(xiàn)實(shí)因素嚴(yán)重阻礙了教育信息化的發(fā)展，而村小中老年教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力低則是首大障礙。幾乎100%的村小老師都反映：現(xiàn)在不會(huì)電腦是關(guān)鍵，過了這一關(guān)，什么都好說。所以針對(duì)阻礙教育信息化的這個(gè)主要矛盾，我校經(jīng)過一段時(shí)期的計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)和受培訓(xùn)教師的問題反饋分析，初步總結(jié)了提升農(nóng)村小學(xué)中老年教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的有效策略，主要包含以下幾點(diǎn)。
1、 硬件配備必須到位
其實(shí)，到20xx年為止，江蘇省基所有的村級(jí)小學(xué)也只能說配備有電腦機(jī)房，基本上沒有用于正常學(xué)科教學(xué)的多媒體教室，而且即便是機(jī)房的電腦，在數(shù)量和質(zhì)量上都不能得到保證，有的村小根本不足以為學(xué)生開設(shè)計(jì)算機(jī)課程。就我自己所在的學(xué)校來說，20xx年是建校之初，曾經(jīng)的舊電腦基本已全部作廢，新電腦遲遲沒有配備到位，所以，一學(xué)年學(xué)生沒法上信息技術(shù)課，而正常學(xué)科教師的教學(xué)僅僅是憑借一本手寫教案、一塊黑板、一支粉筆。20xx年我區(qū)正式進(jìn)入如火如荼的省教育現(xiàn)代化創(chuàng)建時(shí)期，村級(jí)小學(xué)的教室多媒體、機(jī)房設(shè)備和校園網(wǎng)絡(luò)等一系列教學(xué)相關(guān)信息化設(shè)備全部配備到位，為響應(yīng)創(chuàng)建工作，老師也每配備一臺(tái)筆記本電腦用于現(xiàn)代化教學(xué)。
2、 注重培養(yǎng)村小教師信息化素養(yǎng)
如果說農(nóng)村小學(xué)信息化設(shè)備短缺是阻礙教育信息化的基礎(chǔ)性因素，那么教師信息化素養(yǎng)則決定信息化進(jìn)程的關(guān)鍵性因素。信息素養(yǎng)的定義包括以下幾點(diǎn)：有確定、評(píng)價(jià)和利用信息的能力，成為獨(dú)立的終身學(xué)習(xí)的人；能清楚的意識(shí)到何時(shí)需要信息，并能確定、評(píng)價(jià)、有效利用信息以及利用各種形式交流信息的能力[2]。現(xiàn)在終身學(xué)習(xí)、終身教育的觀念已經(jīng)被全世界接受和重視，并逐步成為各國(guó)教育改革和發(fā)展的指導(dǎo)性思想。而擁有信息化素養(yǎng)正是終身學(xué)習(xí)的前提條件。問卷調(diào)查顯示，我校中老年教師群體xx人中僅有1人具備這樣的信息素養(yǎng)，能夠獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，將網(wǎng)絡(luò)上有用的信息篩選、整合、并應(yīng)用與教學(xué)和正常的交流中。其他教師根本缺乏獨(dú)立自主、終身學(xué)習(xí)的能力。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是信息意識(shí)弱，信息敏感度低。多數(shù)農(nóng)村小學(xué)中老年教師信息面窄，缺乏對(duì)信息的敏感意識(shí)和處理能力，而且心理還對(duì)現(xiàn)代信息化教學(xué)極度不適應(yīng)；二是對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)掌握不精。他們?nèi)狈π畔⒁庾R(shí)和信息觀念，隨著教育信息化的的不斷發(fā)展，這部分教師群體越來越停滯不前。所以在校園網(wǎng)絡(luò)也已通行的今天，首先要對(duì)這部分教師進(jìn)行信息素養(yǎng)的培訓(xùn)，這就需要各校跟軍自身的實(shí)際情況制定有效的教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)制度，從心理層面到能力方面逐步接受信息化教學(xué)模式。
3、 加快農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師的培養(yǎng)
農(nóng)村小學(xué)中老年教師要想快速應(yīng)對(duì)信息化教學(xué)模式并熟練應(yīng)用，需要專業(yè)人員的專業(yè)性指導(dǎo)，信息技術(shù)教師不可或缺。當(dāng)前國(guó)內(nèi)偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)有的不具備信息化教學(xué)條件，有的即使達(dá)到要求，也缺乏專業(yè)的計(jì)算機(jī)教師。在各學(xué)科當(dāng)中，計(jì)算機(jī)學(xué)科無疑被認(rèn)為是所謂的“副科”，需求不高，不受重視，在條件落后的農(nóng)村小學(xué)更是如此�；旧闲畔⒓夹g(shù)教師都是主科教師中計(jì)算機(jī)水平相對(duì)較好的兼職，所以缺乏專業(yè)性指導(dǎo)。當(dāng)前要想帶動(dòng)整個(gè)教師群體的信息化發(fā)展，就必須先對(duì)農(nóng)村信息技術(shù)教師進(jìn)行專業(yè)化培養(yǎng)，以小群體帶動(dòng)大群體，系統(tǒng)的提升整個(gè)教師群體的家算計(jì)應(yīng)用教學(xué)能力。
我校目前教師總數(shù)23人，專業(yè)信息技術(shù)教師僅有1人，為響應(yīng)省教育現(xiàn)代化創(chuàng)建，信息技術(shù)既要教師要負(fù)責(zé)現(xiàn)代化檔案材料創(chuàng)建、校園信息化環(huán)境的建設(shè)、信息化資源的開發(fā)和管理、各學(xué)科教師和管理人員的現(xiàn)代教育技術(shù)技能培訓(xùn)等任務(wù)。目前我區(qū)具有本科以上學(xué)歷的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生多數(shù)集中在城市初、高級(jí)中學(xué)，農(nóng)村小學(xué)本科計(jì)算機(jī)教師微乎其微。所以，政府領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該為農(nóng)村小學(xué)大力引進(jìn)高素質(zhì)、高學(xué)歷的專業(yè)信息技術(shù)教師，并積極鼓勵(lì)信息技術(shù)教師信息相關(guān)專業(yè)的在職研究生，以達(dá)到不斷提高提高信息技術(shù)教師的教育技術(shù)教學(xué)能力，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展帶動(dòng)群體發(fā)展。
4、 加強(qiáng)信息化教學(xué)中理論與實(shí)踐指導(dǎo)
目前農(nóng)村小學(xué)中老年教師所面臨的是首要問題是計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力太低，滿足不了實(shí)際的教學(xué)需要，這無疑需要制定一個(gè)全面而又系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃，由專業(yè)的信息技術(shù)教師牽頭，進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)踐培訓(xùn)教學(xué)。但是，實(shí)踐教學(xué)過程中也不能缺乏理論指導(dǎo)。缺乏實(shí)踐操作的理論是空洞的理論，沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐[3]。當(dāng)然，農(nóng)村小學(xué)的中老年教師已經(jīng)具備了一些基本的信息化教學(xué)理論知識(shí)，他們所進(jìn)行的信息化教學(xué)實(shí)踐也并非完全盲目，但就他們第一階段計(jì)算機(jī)培訓(xùn)實(shí)踐操作效果來看，僅注重技術(shù)的學(xué)習(xí)和使用卻沒能掌握相應(yīng)的信息化教學(xué)理論，也是影響他們信息化教學(xué)能力發(fā)展的一個(gè)更為主要的原因。
根據(jù)調(diào)查研究的情況來看，就三大辦公軟件，農(nóng)村小學(xué)中老年教師迫切需要學(xué)習(xí)的是課件（ppt）制作技術(shù)，因此有必要在進(jìn)行計(jì)算機(jī)全面操作技能培訓(xùn)的同時(shí)，給他們更詳細(xì)地提供課件制作方面的培訓(xùn)。根據(jù)這批教師專業(yè)成長(zhǎng)及信息化教學(xué)能力的發(fā)展情況，信息化教學(xué)理論扎實(shí)與否，既影響教師學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)的態(tài)度、動(dòng)機(jī)以及應(yīng)用技術(shù)的能力、方法，也將反過來影響中老年教師的信息化教學(xué)實(shí)踐，影響他們信息化教學(xué)從實(shí)踐到理論、再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐的轉(zhuǎn)變。因此培訓(xùn)、研究人員認(rèn)為在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)的同時(shí)，不能忽視對(duì)農(nóng)村小學(xué)中老年教師信息化教學(xué)理論的培訓(xùn)。
5、 互幫互助，相互影響，創(chuàng)造整體性發(fā)展趨勢(shì)
為了快速提升村級(jí)小學(xué)中老年教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，首先通過讓他們觀摩和研討現(xiàn)代信息化教學(xué)的案例，提高農(nóng)村小學(xué)教師信息化教學(xué)的意識(shí)。其次，針對(duì)農(nóng)村教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較低的狀況，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)代化創(chuàng)建的實(shí)際及其教育教學(xué)實(shí)踐，精心制定中老年教師計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)活動(dòng)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)造基于信息化教育環(huán)境的校本培訓(xùn)體系，使農(nóng)村小學(xué)教師在電腦知識(shí)培訓(xùn)的過程中體會(huì)現(xiàn)代教育技術(shù)的先進(jìn)教學(xué)理念和方法。在學(xué)習(xí)的同時(shí)，結(jié)合他們自己的教學(xué)實(shí)際，引導(dǎo)老教師在學(xué)習(xí)、自我反思、相互交流的過程中不斷提升利用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)的能力。在教學(xué)實(shí)踐過程中，農(nóng)村教師要主動(dòng)應(yīng)用和反思信息化教學(xué)，并針對(duì)教學(xué)實(shí)際問題不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，在懂得使用網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)案例交流、網(wǎng)上論壇發(fā)帖、互動(dòng)交流研討、課題研究討論等多種方式與其他教師進(jìn)行切磋合作，提高自身利用電腦進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的能力及有效利用教育信息資源的能力，真正促進(jìn)自身信息化教育教學(xué)能力的發(fā)展。針對(duì)培訓(xùn)，還應(yīng)建立完善的培訓(xùn)反饋機(jī)制，因?yàn)榕嘤?xùn)也是出于摸索階段，我們要不斷為農(nóng)村小學(xué)中老年教師的不斷學(xué)習(xí)和在日常教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)提供指導(dǎo)和服務(wù)，不斷提升農(nóng)村小學(xué)中老年教師群體應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行日常教學(xué)的能力。
6、 實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提供展示交流的平臺(tái)
調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)村小中老年教師很少有展示自己教學(xué)技能的機(jī)會(huì)，而92、3%的老教師認(rèn)為針對(duì)中老年教師這個(gè)特定的群體開展的多媒體賽課活動(dòng)將能大大激發(fā)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，產(chǎn)生動(dòng)力。外在設(shè)施到位了，教師的內(nèi)在需求也就產(chǎn)生了。我區(qū)經(jīng)常會(huì)有學(xué)校教師到其它學(xué)校參加各種校際交流活動(dòng)，而且校內(nèi)也會(huì)定期舉辦多媒體公開課、示范課、評(píng)優(yōu)課等賽課活動(dòng)，但以年輕教師教師居多，少數(shù)中老年教師參與也都相對(duì)處于劣勢(shì)，不利于他們自身的學(xué)習(xí)發(fā)展。目前我們迫切需要為村小中老年教師群體提供一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，借助這個(gè)平臺(tái)展示自己，可以讓他們的所學(xué)盡力發(fā)揮展現(xiàn)。從我們周身邊的環(huán)境來說，集體備課，教師間課程的互動(dòng)交流，校本培訓(xùn)，繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，學(xué)校的的學(xué)科教學(xué)研討會(huì)，示范課，公開課等等，都可以成為教師完成展示自我的平臺(tái)；對(duì)外來說，校校之間的交流學(xué)習(xí)，更能激發(fā)他們拼搏的斗志，創(chuàng)造了信息化教學(xué)能力的良好氛圍，促進(jìn)了農(nóng)村小學(xué)中老年教師共同和整體發(fā)展。而伴以一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，將能都大大催生這些教師心中的積極正能量，這些教師們?cè)谶@些活動(dòng)能夠中互相學(xué)習(xí)，分享成功教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步！
四、研究結(jié)論及展望
省教育現(xiàn)代化創(chuàng)建工作已逐步接近尾聲，正面臨全面驗(yàn)收，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)中老年教師這個(gè)群體應(yīng)如何快速提升計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用能力，以徹底實(shí)現(xiàn)我區(qū)教育現(xiàn)代化，通過對(duì)我校中老年教師群體計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力現(xiàn)狀分析、制定培訓(xùn)方案、培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中的交流反饋得出如下研究結(jié)論：首先要保證基礎(chǔ)信息化硬件設(shè)備配備到位，這是保障和前提，其次再針對(duì)農(nóng)村小學(xué)中老年教師短缺不足的地方進(jìn)行填補(bǔ)，最主要的是計(jì)算機(jī)實(shí)用技能培訓(xùn)，最后針對(duì)中老年教師心理發(fā)展特征提出采取有效學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)方式，整體上對(duì)于提升農(nóng)村小學(xué)中老年教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力有很大提升促進(jìn)作用。
對(duì)于農(nóng)村小學(xué)信息化教學(xué)的發(fā)展，前人已經(jīng)做了很多的研究，本文主要針對(duì)我區(qū)農(nóng)村小學(xué)中老年教師這個(gè)群體，抓住特殊地區(qū)特殊時(shí)候影響信息化教學(xué)的主要因素——計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，并在前人的基礎(chǔ)之上對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提升策略進(jìn)行有效研究，提出了一些行之有效地方法。在接下來的教育現(xiàn)代化驗(yàn)收工作中，我區(qū)村級(jí)小學(xué)的中老年教師群體將會(huì)以新的姿態(tài)展示自己！
參考文獻(xiàn)
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