物理研究性學習報告（通用17篇）
在人們越來越注重自身素養(yǎng)的今天，報告與我們愈發(fā)關系密切，報告具有語言陳述性的特點。那么大家知道標準正式的報告格式嗎？以下是小編為大家收集的物理研究性學習報告，歡迎閱讀與收藏。
物理研究性學習報告 1
一、研究背景
隨著人類社會的發(fā)展，越來越多的新發(fā)明逐漸走邁人們的生活。家用電器更是為我們提供了方便與豐富我們生活。而與同時，一個隱形殺手的潛伏在人們的四周。它無色無味，也許在短時間內不被人們發(fā)覺�？删枚弥阃{到我們的生命。為此，我們希望通過我們的研究，了解更多的輻射危害，尋找出可以防輻射的方法，給予更多人幫助。
二、生活中的電磁輻射
電磁輻射是一種物理現(xiàn)象，是指“能量以電磁波形式由電源發(fā)射到空間的現(xiàn)象”。電磁輻射有兩大類：一是自然界電磁輻射源，來自某些自然現(xiàn)象，如雷電、臺風、太陽黑子活動與黑體放射等。二是人工型電磁輻射源，人工型電磁輻射源，來自人工制造的若干系統(tǒng)或裝置與設備，其中又分放電型電磁輻射源、射源電磁輻射源及工型頻電磁輻射源。
三、電磁輻射的危害
美國與里州有951名男子死于腦瘤，當時該地區(qū)在發(fā)展多項電器工業(yè)，而這些人之中大部分就是電工或電器工程師。對此，得克薩州癌癥醫(yī)療基金針對這一些人進行抽樣化驗，發(fā)現(xiàn)好多人的癌細胞比一般人的生長速度快24倍。吸收電磁輻射過多，會導致胎兒變形、骨髓早死、白內障、肺致病死性損傷。
四、有效防護電磁輻射措施
1、縮短一次接觸電磁輻射的時間
2、使用防輻射護膚霜。
3、別把家用電器都集中在一起使用。
4、假如有應用手冊，該根據(jù)指示規(guī)范，保持安全操作距離。
5、保持室內空氣流通。
6、當電器不用時，最好將電源關閉。
五、各家用電器的輻射量
也許這些電器的電磁輻射不是很大，然而我們卻不可忽視。電磁輻射有一個累計效應，偶爾一兩次看不出什么毛病，但日月累積到一它程度就會慢慢對人體產(chǎn)生危害。
注意：對人危害三大要素
a、輻射源的強度
b、受輻射的時間
c、與輻射源之間的距離
六、調查周圍人群對電磁輻射的認知程度。
為了更深入的研究，我們深入周圍身邊的人們，其中多數(shù)都是我們的親人，在一次調查中，點共調查了20人，其中男的有12人，女的.有8人。知道電磁輻射對人體有危害的人有8人，知道皮毛的有7人，5人可以說一點都不知道。可見，在日常生活中有大多數(shù)人不明白什么是電磁輻射。為此，更加地堅定我們對電磁輻射的研究。
七、組員的感受
我們都認為了解電磁輻射是很緊要的，廣大的人民群眾在使用家用電器并不知道電磁輻射是對人體有危害的。就算知道的也不以為然，并不重視，久受電磁輻射的危害很快就會顯現(xiàn)出來。因此，我們認為是否國家可以宣傳電磁輻射的危害。這樣的話，應該可以引起人們的足夠重視。
八、疑難問題
電器在使用過程中是否產(chǎn)生的電磁輻射都是相同？
每一種電器的使用是否有一個安全的距離？
九、參考文獻
1、《電磁波傳播與研究》
2、《電磁波》
3、《電磁波傳播原理》
物理研究性學習報告 2
一、課題的研究背景和意義
從世界范圍來看，20世紀下半葉以來一些國家開始明確提出生命教育和敬畏生命的道德教育。美國的杰唐納華特士于1968年開始第一個倡導和踐行生命教育的思想，澳大利亞于1979年成立了“生命教育中心”明確提出“生命教育”的概念。近年來，我國越來越多的學者也感到教育應當尊重生命、關愛生命，提出了諸多生命教育的見解。生命課堂是人文性的課堂,反映的是教師與學生在感悟文本過程中顯現(xiàn)出的情感,使師生生命價值得到了體現(xiàn),心靈得到了豐富發(fā)展。教學既是一種科學活動，又是一種藝術活動�？茖W講究規(guī)則，藝術則講究創(chuàng)造。
教學需要遵循教學規(guī)則，如要了解學生的年齡特征、知識基礎、課程內容的重點和難點，但更重要的是要把這些因素之間的關系處理得當，而這些因素又是隨時會變動的，所以教學要創(chuàng)造；創(chuàng)造并非不要規(guī)則，但更重要的是精神，科學和藝術都需要精神，教學也需要精神，教學的精神就體現(xiàn)在教育的理念中，體現(xiàn)在教師的觀念和智慧中；科學是可以重復的，可以借用的，藝術是不能重復和借用的，需要自己去創(chuàng)造，就像藝術家作一幅畫，哪里需要濃墨渲染，哪里只是輕描淡寫，只有藝術家自己構思，自己運筆，別人是替代不了的。因此，作為一名教師，設計一堂好課首先要有正確的教育理念。不斷鉆研，不斷琢磨，要因人因事因時而變，靈活運用各種教學方法，巧妙地運用自己的教學智慧。這就是創(chuàng)造，這就是教學藝術。
通過課題研究，探究構建一種以合作學習為主的初中物理生命課堂教學模式。針對物理課堂教學存在的問題，大膽革新。在近兩年的時間里，課題組緊緊圍繞課題、結合學校實際深入開展生命化課題研究，積極探索物理生命化課堂在實踐中的應用。本著邊實驗、邊研討、邊反思、邊總結、邊提高的研究方針，從課堂生命的生長性、情感性、個體性、靈活性、求美性、求趣性、藝術性等特征出發(fā)，逐步探索出適合學生實際的生命化課堂模式，形成自己的教學思路和特色。生命化課堂課題的研究使課題組教師思想發(fā)生巨大變化，提升了教師自身職業(yè)的生命價值，大大提高了學生學習能力，學習的生命質量，又提高了學生的科學知識和科學素養(yǎng)，為學生終身發(fā)展奠定堅實基礎。順利實現(xiàn)師生互動雙贏。
二、課題的研究目標
（一）研究初中物理教材及新課標，探究新課程的特征。
（二）研究學生的身心成長特征及學習內容，設計具體準確的、有價值的、可操作的三維學習目標；
�。ㄈ┊敶咝дn堂模式研究
�。ㄋ模嫿ㄉn堂的策略研究
1. 生命課堂的特征研究，2. 生命課堂的多元化研究，3.構建陽光的物理生命課堂模式。
�。ㄎ澹┱n堂生命的健康評估及保健方案
1.學生學習評估，2.教師主導評估，3.課堂生命體健康狀況評估，4.課堂生命的保健
三、課題研究的理論依據(jù)和現(xiàn)狀分析
1、理論依據(jù)
生命化教學是當前我國新課程教學改革提出來的一種新的教學理念，也是以學生的生命發(fā)展為基礎，關注學生的生存狀態(tài)，豐富學生的精神生活，賦予教學以生活意義和生命價值的一種教學模式。生命哲學、人本主義心理學、后現(xiàn)代主義知識觀和對話理論構成了生命化教學模式的理論基礎。
�、佟⑸軐W
生命哲學是19世紀末至2O世紀初在德、法等國流行的一種具有非理性主義特征的哲學思潮，其代表人物主要有德國的狄爾泰(W．Dilthey)、齊美爾(G．Simme1)和法國的柏格森(H．Bergson)等。盡管生命哲學家們在理論體系上各有特色，但他們之間仍然存在很多共同之處。即他們都把生命看做是具有活力，或者說具有能動性和創(chuàng)造性的生命存在；哲學所應探索的不是世界的物質或精神本原，而是內在于并激蕩著整個世界的生命。
�、�、現(xiàn)代人本教育思想和教育人本論思想
新課程改革中最大的亮點是提出了“以人為本”的教育思想，而以人為本的教育思想直接來源于現(xiàn)代人本教育思想和教育人本論思想，現(xiàn)代人本教育思想和教育人本論思想是我國基礎教育課程改革政策制定的重要基礎。
�、�、對話理論
對話理論把對話與生命體驗相聯(lián)系，確認對話是自己與他人、人與社會、心靈與世界進行溝通的基本方式，是個體生命存在的顯現(xiàn)方式。從對話理論的角度出發(fā)，生命化教學認為教學是在特定的教學情境中，教師、學生、文本作者等主體從各自的`理解出發(fā)，以語言、動作或行為等為中介，以交往、溝通、意義為實踐旨趣，促進主體雙方取得更大的視界融合的一種對話活動，這是一個獲得生命體驗，提升生命價值的過程。因為學生在對話中是以一個完整生命體的方式全身心地投入的，而不是只作為單純的認知體局部參與的。教學活動不再單純是掌握知識的認知過程，而是學生個體生命全面彰顯與豐富的過程，從而使學生成為自我充分實現(xiàn)、主體性得以全面發(fā)展的生命存在。
�、堋⒖茖W發(fā)展觀
科學發(fā)展觀是我們黨在新世紀新階段的核心執(zhí)政理念，是我們黨重大的理論創(chuàng)新�？茖W發(fā)展觀以“以人為本”當頭，把“實現(xiàn)人的全面發(fā)展”放到經(jīng)濟社會發(fā)展的“實質”和“核心”的重要位置，作為一條主線貫穿于科學發(fā)展觀的各個部分，并寫進了黨的綱領性文獻。科學發(fā)展觀明確告訴人們，以人為本是科學發(fā)展觀的基本價值取向，我國經(jīng)濟社會的發(fā)展必須以滿足人的需要為出發(fā)點和落腳點。把以人為本確立為科學發(fā)展觀的基本價值取向，既是馬克思主義唯物史觀的內在要求，也是對歷史經(jīng)驗的科學總結。樹立和落實以人為本的科學發(fā)展觀，應當堅持以人為主體，以人為前提，以人為動力，以人為目的。
2、現(xiàn)狀分析
國內外教育的改革浪潮此起彼伏，從傳統(tǒng)的填鴨式教學到現(xiàn)代的啟發(fā)式探究式教學人們進行了大量的改革。比如19世紀末20世紀初美國進步教育之父帕克和實用主義教育家杜威，主張教育即生活、教育即生長，倡導走進學生、貼近學生。
國內基礎教育改革自2001年9月開始，建立青島和蕪湖兩個課程改革試驗區(qū)。在構建生命課堂上，威海市教育界有頗深的研究和造詣，全面論述了生命課堂的內涵、意義、和建構。對生命化課堂課題進行了深入系統(tǒng)的研究，對“基于課程標準和生命化課堂理念的‘目標、評價、教學一致性’”進行了詳細的解讀，深入推進“目標、評價、教學一致性”年度主題研究。此外，杜郎口中學的“三三六”自主學習模式和泰興洋思中學的“先學后教，當堂訓練”模式在很大程度上都為生命課堂的探索構建奠定了一定的基礎。環(huán)視我們的教學，仍在傳統(tǒng)模式和現(xiàn)代教育的邊緣處徘徊不前，教師一支筆、一塊黑板、一張嘴演繹課堂。很大程度上阻礙了教改的步伐。因此，我們認為構建“初中物理生命課堂”模式勢在必行、迫在眉睫。
本課題的研究絕不是威海市課堂研究的重復，可以說是其重要組成部分的分支和延續(xù)，重在調動各種手段，建構學生全面參與的陽光的、健康的生命課堂模式、具有科學性、實用性、簡易性和可操作性。以達師生互動雙贏的鍛煉和升華。
四、 課堂的研究方法、措施和實施
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本課題的研究時間從20xx年4月∽20xx年12月，經(jīng)歷一年零九個月的時間。分三個階段進行，20xx年4月至6月為準備階段，20xx年7月至20xx年10月為實施階段，20xx年11月至12月為總結階段。
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集中學習研討和自研自修相結合
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1、制定計劃：1個總計劃，3個階段計劃，確立3個實驗班；
2、保證時間：充分利用集體辦公的優(yōu)勢，及時總結交流，反饋。教學時間，每周至少利用周五下午集中研究一次，假期集中交流兩次；
3、及時反思：每一研究階段，課題組教師必須至少寫出10篇學習心得或反思小結；
4、定期總結：寫出階段性總結論文，3篇/人；
5、爭取支持：爭取學校、家長支持和配合，開發(fā)課題運行的集體資源優(yōu)勢；
6、落實到位：所有研究活動，定教師，定班級，定學生，定分工，定宣傳，定材料；
7、上好特色課：課題教師必須在相應階段上一節(jié)有針對性的特色公開課，并及時座談、診斷。
（四）、主要研究方法
1、行動研究法：通過對研究對象施加一定影響或提供某些外部環(huán)境和條件，通過對研究對象進行觀察、分析和統(tǒng)計，獲得研究對象是否發(fā)生預期的變化。
2、座談討論和問卷法。通過座談討論和問卷，了解教師、學生、學生家長對“物理生命課堂”的看法，并就如何構建“初中物理生命課堂”提個人意見。從梳理的問題中發(fā)現(xiàn)具有實際意義的措施，為課題的進行提供充分資源。
3、實驗研究法。具體由課題專家指導組牽頭組織，在專家指導下設計實驗方案，實驗工作納入學校實施教研興校規(guī)劃之中，在實踐中展開調查研究，形成總結，在總結中提升，在提升中推廣。
�。ㄎ澹�、研究思路
學習→調研→分析歸納→實踐→總結→再學習→再探討→對比→總結反思→改進提高→確定模式。
�。⒄n題研究的實施
1、研究初中物理教材和新課程的標準。
寫好學習心得和階段性論文，上好特色公開課，及時座談、診斷、反思。至今課題組已經(jīng)書寫學習心得和體會 36篇，階段性總結論文12篇，開展特色公開課12次，座談、診斷、反思、研討32篇。
2、研究學生的認知、思維特征及學習內容。
設計具體準確的、有價值的、可操作的三維學習目標；
①中學生的認知發(fā)展特點
記憶容量的發(fā)展。中學生的記憶容量不僅明顯高于小學高年級，也高于大學生的成績，達到11.4士0.4 ，超出成人短時記憶容量。記憶的主要特點：自覺地運用意義記憶，同時有效地運用機械記憶；多方面的記憶效果達到個體記憶的最佳時期其具體表現(xiàn)為：
(1)形象記憶隨年齡而增加，在中學階段為最高；
(2)抽象記憶在中學階段達到高百分比；
(3)抽象記憶的發(fā)展量遠高于形象記憶。
物理研究性學習報告 3
一、問題的提出
目前農村初中教學中存在了很多問題，客觀上成績比較優(yōu)秀的學生大部分到了城區(qū)學校，留下來的大多數(shù)都是基礎薄弱、學習習慣不好的學生，因此農村物理教學面臨學生怕學、老師難教的現(xiàn)狀，要提高學生學習能力，必須更新教育理念，優(yōu)化教育資源，改進教學方法，提高學習興趣，使學生喜歡物理，學懂物理，樂于學習物理�！翱鞓肺锢怼闭n題研究勢在必行。
二、研究目標
1、創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境和民主和諧的學習氛圍，讓學生在快樂的課堂中勇于質疑、提問，從而能積極主動的投入到課堂教學中。
2、學生在教師的鼓勵和監(jiān)督下逐漸的養(yǎng)成積極主動的學習態(tài)度，從而進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和學生的發(fā)散性思維。
3、通過本課題的研究，進一步轉變教師的教育觀念和教學行為，牢固樹立以學生的發(fā)展為本和為學生奠定終身學習必備的基礎知識和基本技能的大教育觀。
三、課題研究的理論基礎
我們傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不適應新的教學要求，也落后于學生的身心發(fā)展，以前單一、被動和陳舊的學習方式，已經(jīng)嚴重影響素質教育的推進，當然也難指望學生成為一個高素質的人，也無法使他具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。針對社會經(jīng)濟以及各方面突飛猛進的發(fā)展，那么我們對教育的方式和對學生的培養(yǎng)也應該轉變觀念，把傳統(tǒng)的傳授知識為主改為傳授學習方法和知識并重，既重視知識培養(yǎng)又重視技能的培養(yǎng)，更不能忽略情感的培養(yǎng)。
現(xiàn)代學習方式是以弘揚人的主體性為宗旨、以促進人的可持續(xù)性發(fā)展為目的的一種開放系統(tǒng)，主動性是現(xiàn)代學習方式的首要特征，它對應于傳統(tǒng)學習方式的被動性，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。我要學是基于學生對學習的內在需要，要我學則是基于外在的誘引和強制，俗話說“強扭的瓜不甜”，學生在逼迫的狀態(tài)下被動地學習，學生把學習當成一種負擔，其學習效果必定是事倍功半。相反，如果學生對學習有興趣，那么他們就會積極主動地去學習，他就會把學習當成是一種享受，他就越學越想學、越愛學，因此有興趣的學習事半功倍。從現(xiàn)代學習方式的方面來講，通過快樂物理教學培養(yǎng)學生主動學習的習慣是十分必要的。
四、本課題研究的內容及過程
�。ㄒ唬⑴囵B(yǎng)學生學習物理的興趣，讓學生發(fā)現(xiàn)快樂。
不少學生都有這樣的體驗：只要自己喜歡的學科，我就一定能把它學好。但是也有不少學生有這樣的經(jīng)歷，自己的確很喜歡物理，可物理成績老是上不去，這是什么原因呢？也有部分學生雖然不太喜歡物理，但是學習起來還比較順利。我相信我們每一位教師都碰到過。經(jīng)過調查持有第一種說法的學生，他們喜歡物理并且能學習好物理的主要原因有：
1、教師幽默風趣，知識淵博，教學水平高；
2、學生的學習方法科學，學習習慣良好；
3、受到家庭中他所信賴的某個成員的`職業(yè)行為與物理有關、相關或相近的潛移默化的影響較大；
4、受到某位科學家的影響；
5、物理本身的趣味性，以及它與生活、生產(chǎn)和科學技術應用實際聯(lián)系的緊密性，在他們的心里產(chǎn)生了積極的影響。
持有第二種看法的同學，他們喜歡物理主要原因是物理本身的趣味性和實用性的強烈吸地引著他們。他們學習物理有困難的原因主要有：
1、缺乏正確的方法；
2、教師的教學存在某些缺陷；
3、過高的要求與學生自己實際的學習能力和水平的差距較大。
持有第三種說法的學生，其實他們的各學科的成績均不錯，只是他們的興趣不在物理這門學科上而已。
針對以上的問題我們教師必須從不同的方面采取不同方法；針對不同的學生采取不同的方法；做到有的放矢，起到事半功倍的效果。
首先講課不能只照本宣科，應當反復講學習物理的意義，平時突出講解相關知識在實踐中的用途，鼓勵學生努力學習，培養(yǎng)學習物理的穩(wěn)定的持久的興趣。興趣和愛好能產(chǎn)生巨大的力量，會有意或無意地記住大量的東西。同時還要指出重點和難點，使學生有個思想準備，有準備就能提高對重點的注意力，有準備就能克服困難，攻克難關。
其次要樹立學生的自信心，從易到難，打好基礎，一步一個腳印，逐步培養(yǎng)興趣，變被動為主動。教師要有足夠的耐心，學生要有足夠的毅力和恒心。
再次，教師要從生活生產(chǎn)中幫助學生發(fā)現(xiàn)物理的美，要幫助學生發(fā)現(xiàn)學好物理的巨大益處。讓學生體會學習物理是有用的，從內心上要求自己必須學好物理。
例如，我們要求學生回家后查看自己家里的家用電器，先看電器的說明書，自己能看懂多少，再與自己所學的物理知識聯(lián)系起來。這個作業(yè)要求不高，學生也有興趣，在看似簡單的問題中提高了學生的能力，也讓學生體會到物理其實與我們的生活結合的非常緊密。我們還提出了這樣的問題，請你在日常生活用品中舉出一樣，并說出其中用到的物理知識，如果你認為有什么不足，在利用你所學到的物理知識加以改進。這個問題比前一個問題要求高了很多，但是大部分學生都能舉出一樣，并有少部分學生提出了很好的改進意見。在這個活動中學生不但復習了物理知識，而且主動地去提出問題。
（二）、培養(yǎng)學生主動提出問題的習慣，投其所好，得到快樂。
學習比較差的學生，不僅不能提出問題，就是教師請他們說說自己還有哪些問題不清楚，他們也是含糊不清，這樣連教師輔導也難以下手。因此在學習中發(fā)現(xiàn)問題并且提出問題是十分重要的。
中學生的想象力豐富，喜歡無邊無際地想，教師要鼓勵他們海闊天空地想，更要積極鼓勵他們要合乎邏輯的思考問題，從而使他們的想像逐步步入科學思維的軌道，以避免胡思亂想。
如何讓學生在物理課堂上主動提出問題呢？
1、營造輕松、和諧、民主的課堂氣氛--讓學生敢問
2、創(chuàng)設有利于提問的最佳情境--讓學生樂問（引導提問的一般模式）
提問的最佳情境主要有2種，一是新奇，二是懷疑。
（1）在新奇方面，在教學過程中，老師有意設計一些新穎的，充滿懸念的或與生活經(jīng)驗沖突的情景，讓學生產(chǎn)生一種追根索源的欲望，此時學生很自然的全身心投入其中，思維一下子就展開，老師稍加點撥，同學們就會提出各種各樣的問題，對知識的理解可以起到事半功倍的效果
�。�2）在懷疑方面，“疑則思，思則問”，在教學中，對于物理學科的特點，在研究某個課題時，老師可以讓學生們自己設計實驗方案，然后讓其他學生提出他們的懷疑。
3、教給學生提問的常見方法--讓學生善問
“授人于魚，只供一食之需，教人以漁，則終生受用。”要使學生善問，必須“教以漁”。課堂上，有時學生提出的問題抓不住要領，有時提出的問題太簡單，沒有思維價值，有時冥思苦想提不出問題。這就需要教師的引導，也就是教師要教給學生質疑的方法，讓學生了解可以從哪些方面著手提問。在教學活動中，教師首先要教給學生提出問題的一般思維方法：
�。�1）模仿提問法
�。�2）閱讀提問法
（3）比較提問法
�。�4）反問提問法
（5）推廣提問法
�。ㄈ�、師生共同探討、學生分組討論，培養(yǎng)學生學習競爭性，感受快樂。
初中學生以形象思維為主，抽象思維逐步形成。物理學中有一些概念、規(guī)律很抽象，光靠教師講解很難讓學生理解，教師可收集或自制相關教具、學具，在授課時演示或讓學生操作，把抽象的概念或規(guī)律直觀形象地演示出來。如在學習分子運動、磁感線、電流、電壓等一些抽象的概念時，必須借助想象才能理解，要幫助學生理解，可憑借科學手段，利用多媒體制作相關課件，模擬這些物理學過程，或上網(wǎng)搜集相關資料并下載，播放給學生觀看，師生共同討論，既便于學生理解，也使學生從中體會到學習物理樂趣。
目前，我們總體的物理教學質量雖然在不斷提高，物質條件也有了飛躍發(fā)展，但是我們現(xiàn)在農村教育的物質條件在提高的情況下，成績卻不見長，造成了優(yōu)質生源不斷進入市區(qū)中學，大部分農村中學只留下了三流的生源，也使大部分教師感到課越來越難上，學生的思想工作越來越做，城區(qū)學生競爭激烈，農村中學學生競爭意識落后，城鄉(xiāng)差別拉大了。因此在農村中學中培養(yǎng)學生的競爭意識尤為重要。
現(xiàn)在的學生大部分是獨生子女，物質條件豐裕，不少學生在生活中是飯來張口，衣來伸手，感覺生活非常輕松，毫無負擔和壓力，因此他們承受壓力的能力就很弱。在學習上不求進取的思想比較嚴重，因此培養(yǎng)他們的競爭心理非常重要。我們認為：第一，要明確自己的學習目的，為誰而學，要明確學習是誰的責任，誰應當對學習承擔責任？要確立每個人各階段的學習目標，每天要有任務，每周要有計劃，每月要有計劃，每學期要有自己的目標。第二，在班級中、在年級中，確定自己的競爭對手。例如班級與班級之間簽訂競爭協(xié)議，班級中各人確定自己的趕超對象，可以確定自己期中目標和期末目標，并且張榜公布，在班會中公布，以起到監(jiān)督作用。通過這樣的形式很多學生的競爭意識明顯增強了，學習也有了明確的目標，成績有了明顯的提高。
五、研究的方法
�。ㄒ唬┪墨I研究
課題組認真學習教育理論書籍和有關文獻資料，尋求更直接的理論支撐并完善課題研究的理論依據(jù)借鑒有關理論進行模式建構的初步的理論研究并進行模式假設和雛形模式建構，用理論指導實踐，收集整理與課題研究相近或相關的理論和經(jīng)驗，確保課題研究的正確方向和正確指導。
�。ǘ┱{查研究
問卷調查在實驗班中抽取部分班級進行問卷，調查他們對課堂學習情況以及如何處理學習中存在的問題所采取的態(tài)度情況進行調查，測試后進行統(tǒng)計分析，了解學生對物理學習的看法，并從學生角度找出什么樣的物理課堂才是快樂的課堂。
六、研究的初步成效
1、學生素質得到提高
（1）激發(fā)了學生學習物理的興趣和探究知識的欲望，增強了學生主動學習的意識。
�。�2）培養(yǎng)了學生“主動學習”的習慣和能力，初步體驗到學習物理的快樂。
本課題的研究，可促進學生學習方式的改變，使學生由被動接受枯燥的知識變?yōu)橹鲃涌鞓返奶骄恐R，學生的主動學習意識增強。
（3）培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力
因為學生能主動的融入物理課堂中，學習氣氛很濃，提高了學生的主體參與意識，學生在積極、和諧的課堂環(huán)境中，主動提問，樂于探究，使創(chuàng)新精神和實踐能力得到有效的培養(yǎng)，學習質量得到提高。在我校生源比較差的情況下，物理平均成績仍穩(wěn)中有升。
�。�、教師素質得到提高
�。�1）教師的教育觀念發(fā)生了轉變，教學行為有了改善
課題組成員確立了正確的教學觀和學生觀，在教學中遵循“以人為本”、以“學生發(fā)展為本”的原則，實行平等教學和民主教學，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展，注重學生終身學習能力的培養(yǎng)，弘揚學生的主體精神，課題組成員實施新課程的能力有了提高，有力推動了我校的課改工作。
�。�2）教師的教學水平，教科研能力得到進一步的提高。
課題組成員在研究中不斷探索，不斷反思，促進了教學水平的提高，課題組成員在優(yōu)秀課評比及素質大賽等方面取得顯著的成績，通過課題研究，課題組成員的教科研意識有了增強，研究水平得到較大的提高，研究期間，課題組成員撰寫的論文多篇在省市級論文評比中獲獎。
七、問題與反思
存在的問題：
�。�、我們所面對的學生相對比較差，雖然做了很多工作，但是所得的效果并不明顯，尤其對雙差生；
２、我們發(fā)現(xiàn)大部分學生的學習態(tài)度有了改觀，但是如果我們監(jiān)督不嚴的話，部分學生很容易又回到以前的狀態(tài)；
３、我們還不能爭取到所有家長的配合，學生在節(jié)假日的情況還不能得到保證，反思：針對以上的問題，我們還要進一步和家長聯(lián)系，多和學生談心，找出學生不愿學習的真正的原因，在課內課外全方位的監(jiān)督。我們培養(yǎng)學生的主動性態(tài)度不僅僅在學習上，還要在生活中培養(yǎng)。以后的工作還有很多改進的地方，我們在理論方面還存在很多缺陷。
物理研究性學習報告 4
一、課題研究的意義和目的
物理作業(yè)是物理教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它不僅是檢測教學效果的一種重要手段，還能對學生的物理學習起到一個導向作用。符合新課程理念的物理作業(yè)，能引導學生關注生活，積極地學，靈活地學，有助于培養(yǎng)學生的綜合能力。
1、傳統(tǒng)物理作業(yè)設置的弊端
傳統(tǒng)的教育注重智力測驗這種單一的評價方式，這個指揮棒“指使”很多教師實行“題海戰(zhàn)術”，布置的是千人一面的統(tǒng)一作業(yè)，學生課外往往處于題海之中，有做不完的習題，想不盡的難題，學生課外負擔重，但收效甚微。學生有厭做心理，抄襲作業(yè)現(xiàn)象普遍，課外作業(yè)往往流于形式。
傳統(tǒng)作業(yè)往往強調學生的“獨立完成”，注重獨立思考，忽視合作學習的方式。以往的作業(yè)圍繞書本做文章。一方面，作業(yè)中要解決的問題存在著與實際生活脫離的事實；另一方面，學生完成作業(yè)也不需要深入生活，從概念到概念，從公式到公式，僅靠冥思苦想，紙上談兵即可。這樣就使學生覺得枯燥無味，引起學生的反感。久而久之，壓抑了學生的興趣，僵化了學生的思維，造成學生的合作精神和能力較差。而好的作業(yè)設計，不僅可以鞏固課堂所要求掌握的知識，更可以極大的激發(fā)學生學習興趣、開發(fā)學生智力和思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。
2、教學改革的需要
隨著物理新課程標準的實施，課堂教學改革的不斷深化，新教學策略的落實，教育創(chuàng)新的意識已深入課堂，并且也應該深入到物理教學的每一個環(huán)節(jié)，物理作業(yè)的創(chuàng)新自然不會例外。作業(yè)訓練與批改可深化概念、規(guī)律的理解，應當成為提高學生運用知識分析、解決實際問題的能力、發(fā)展和鞏同學生的學習興趣的手段，足教學工作中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。
教師在平時的.教學中應充分重視物理作業(yè)的設計。傳統(tǒng)的作業(yè)觀已不適應新課程實施的要求，物理新課程標準理念下，作為教學有機組成部分的物理作業(yè)應該實現(xiàn)質的轉變。優(yōu)化學生的作業(yè)設計，改變傳統(tǒng)教育教學模式勢在必行。
因此，課題組針對費城二中的教學實際、學生實際和物理學科特點，為促進學生的發(fā)展，提出本課題的研究。
二、中期研究時間
20xx年1月——20xx年12月
三、中期研究目標
通過調查研究，總結當前初中物理作業(yè)設計出現(xiàn)的問題、注意事項，初步設計有利于學生全面發(fā)展的作業(yè)體系。
四、中期研究的方法
1、運用群體優(yōu)化法，課題組成員分工負責研究內容，有分有合。
2、調查法：通過聽課、座談、問卷調查等手段搞清目前初中物理作業(yè)設置及運用的現(xiàn)狀，并經(jīng)過綜合分析，找出影響物理教學效率的癥結所在。
3、資料法：利用圖書館和校園網(wǎng)，查閱有關資料，借助前人的理論和經(jīng)驗，指導我們的實驗研究，為課題研究提供豐富詳盡的背景資料，并更新了課題組成員的教育觀念。
4、培訓學習：首先由部分課題組成員外出參觀學習，然后組織全體課題組成員共同學習他們帶回的學習內容及體會，進一步提高認識，轉變教育思想。
5、實驗法。嘗試在選擇班級進行教學實驗的初步研究，以便對課題研究內容進行科學分析和修改。
6、訪談法。在課題試驗實施過程中，課題組教師不定期地與學生進行個別訪談和集體訪談，隨時掌握學生對課題的反應和要求，及時調整和完善課題計劃和具體的課題實施方式。
五、中期研究過程：
1、申報：本課題于2007年11月向山東省教育學會中學物理教學研究會遞交申報表。
2、立項:本課題于2007年12月經(jīng)山東省教育學會中學物理教學研究會審查批準立項成為省級科研課題。
3、開題：本課題組于2008年5月在費縣教育局教研室的指導下，經(jīng)我校教科室精心準備，在本校隆重舉行題為“關于初中物理作業(yè)‘個性化’設計的研究”的開題報告會。
4、理論學習：本課題立項后隨即收集有關文獻資料,通過教研活動，組織課題組成員進行有關的理論學習。使老師們認識到在新課程背景下加強物理物理作業(yè)設計的意義和重要性，在學習中提高了對本課題研究的認識和了解，清楚本課題研究的價值所在。并撰寫了相應的學習心得和體會。
5、召開課題組全體成員會議，細化各成員的分工和任務，制定課題管理措施，規(guī)范課題研究行為。
6、初步實踐與調查：開始嘗試在所選擇的班級進行教學實驗的初步研究；調查了解初中物理作業(yè)設計過程中出現(xiàn)的問題及注意事項，建立學生管理檔案；明確研究所要解決的具體問題；對課題研究內容進行科學分析和修改。為下一步研究的全面實施打下基礎。
六、中期研究成果：
1、本課題組成員查找出大量的物理資料，進行課題理論學習；教師在學習中提高了對本課題研究的認識和了解，并撰寫了相關的學習心得和體會。
2、形成系統(tǒng)的課題管理體系，規(guī)范了課題組成員的研究行為。
3、嘗試在選擇班級進行教學實驗的初步研究；調查了解初中物理作業(yè)設計出現(xiàn)的問題及注意事項，建立學生管理檔案；明確研究所要解決的具體問題；對課題研究內容進行科學分析和修改。研究形成了具有代表性的“費城二中初中物理學生學情卡”。
4、掌握了一些課題研究的常用方法。
七、問題與反思
1、我們開展的研討活動的主題雖然都是來自于一線教師的困惑，但有些問題并沒有真正深入到核心，如何在實踐、思考中提煉出值得研究的問題，是我們面對的一大的挑戰(zhàn)。
2、課題研究存在不平衡現(xiàn)象，課題組成員有些是按計劃在認真研究，并且已取得了較好的成果，但有少數(shù)組員，因為操作上的問題或者是個人的因素，研究成效一直不明顯。如何幫助這些課題組成員重新調整研究方案，找到適當?shù)那腥肟冢窍乱浑A段的重要工作。
3、教師科研水平和能力有待提高。希望有關部門多些舉辦教研培訓活動，包括講座、研討、觀摩、學習等，以利提高教師的科研水平。
4、在在課題研究過程中如何防止浮躁、急功近利的心態(tài)？
八、下一階段研究計劃：
1、總結經(jīng)驗、材料，課題組成員形成共性作業(yè)，進行創(chuàng)造性研究使用，使之能恰到好處地滲入到課堂教學之中，初步適應下一階段的教學實踐。這項工作既是本課題研究的重點也是難點。
2、進行個人研究和集體研究相結合，對從實踐中探索的經(jīng)驗、方法加以提煉和總結，并上升為科學理論，發(fā)表教研論文。
3、資料整理和分析，得出相關結論，并進行評價和反思，做好課題研究結題的準備工作。
物理研究性學習報告 5
一、引言
物理是一門研究物質運動規(guī)律和基本結構的學科，它不僅是科學技術的基石，也是人類認識世界的基礎。在物理研究性學習中，我們通過自主探究、實驗操作、團隊協(xié)作等方式，深入理解物理概念、掌握實驗技能，提高科學素養(yǎng)。
二、研究內容
研究主題：探究光的干涉現(xiàn)象及其應用
研究目標：通過實驗觀察光的干涉現(xiàn)象，理解干涉原理，探索干涉在日常生活中的應用。
研究方法：采用實驗法，通過實驗觀察光的干涉現(xiàn)象，結合理論分析，探究干涉原理。
三、實驗過程
實驗設備：激光發(fā)射器、分束器、干涉儀、屏幕等。
實驗步驟：
�。�1）將激光發(fā)射器、分束器、干涉儀和屏幕按順序擺放，確保光路暢通；
�。�2）開啟激光發(fā)射器，使光線經(jīng)過分束器分為兩束光；
（3）將兩束光分別射入干涉儀的兩條光路中；
�。�4）觀察屏幕上出現(xiàn)的干涉圖樣；
�。�5）調整干涉儀中的鏡片位置，改變光路長度，觀察干涉圖樣的變化。
數(shù)據(jù)記錄：記錄不同光路長度下的干涉圖樣，以及對應的波長、相位差等信息。
四、數(shù)據(jù)分析與結論
通過對實驗數(shù)據(jù)的分析，我們發(fā)現(xiàn)當兩束光波相遇時，會形成穩(wěn)定的干涉圖樣。干涉圖樣的形狀和亮度變化與波長、相位差等因素有關。干涉現(xiàn)象的產(chǎn)生是由于兩束光波在相遇時相互加強或減弱，形成了特定的光強分布。這一原理在光學、通信、測量等領域有著廣泛的應用。例如，在光學領域中，利用干涉現(xiàn)象可以制作高精度光學儀器；在通信領域中，利用干涉原理可以實現(xiàn)光纖通信等。
五、總結與展望
通過本次物理研究性學習，我們深入探究了光的`干涉現(xiàn)象及其應用。我們不僅掌握了實驗技能，提高了科學素養(yǎng)，還對物理學的原理和應用有了更深刻的理解。在未來，我們可以進一步探究干涉現(xiàn)象在其他領域中的應用，如生物醫(yī)學、環(huán)境保護等。同時，我們也可以將本次研究的思路和方法應用于其他物理現(xiàn)象的研究中，以促進物理學科的發(fā)展和進步。
物理研究性學習報告 6
一、引言
物理是一門研究物質運動和相互作用的自然科學。通過物理研究性學習，我們可以更深入地了解物理現(xiàn)象的本質，掌握科學研究的方法和技能，提高我們的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。本報告將介紹我們在物理研究性學習中的實踐和成果。
二、研究內容
1、實驗設計
我們選擇了“物體運動速度與受力關系”的.實驗作為研究對象。通過改變物體所受的力，測量物體在不同條件下的運動速度，探究力與速度之間的關系。實驗器材包括滑軌、滑塊、測速儀、測力計等。
2、數(shù)據(jù)采集與處理
在實驗過程中，我們記錄了不同條件下物體運動的速度和受力情況。使用Excel軟件對實驗數(shù)據(jù)進行整理和統(tǒng)計分析，繪制出力與速度之間的關系圖。
3、結果分析
通過實驗數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)物體運動速度與受力之間存在正相關關系，即力越大，速度越快。同時，我們也觀察到物體質量對速度的影響較小。
三、總結與展望
通過本次物理研究性學習，我們深入了解了力與速度之間的關系，掌握了實驗設計、數(shù)據(jù)采集與處理、結果分析等科學研究方法。在實踐過程中，我們提高了動手能力、觀察能力和分析能力，培養(yǎng)了科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。未來，我們將繼續(xù)探索物理現(xiàn)象的本質，為科學事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。
物理研究性學習報告 7
一、引言
物理是一門基礎學科，它揭示了自然界的基本規(guī)律和現(xiàn)象。通過物理研究性學習，我們可以更深入地理解物理原理，提高我們的科學素養(yǎng)和實踐能力。本報告將介紹我們在物理研究性學習中的實踐和收獲。
二、研究內容
在本次物理研究性學習中，我們選擇了“重力加速度在不同地理位置的測量”這一課題。通過測量不同地理位置的重力加速度，我們了解到了重力加速度與地理位置之間的關系。
為了完成這個課題，我們設計了一套實驗方案。首先，我們選擇了五個具有代表性的地理位置，分別為高山、平原、海島、沙漠和城市。然后，我們使用自由落體實驗的方法測量了每個地點的重力加速度。在實驗過程中，我們使用了精確的計時器和位移傳感器，確保實驗數(shù)據(jù)的準確性。
在完成實驗后，我們對實驗數(shù)據(jù)進行了整理和分析。我們發(fā)現(xiàn)，重力加速度在地球上的分布是不均勻的，它受到地理位置、海拔和地球內部結構等多種因素的影響。具體來說，高山地區(qū)的重力加速度最大，城市地區(qū)的重力加速度最小。這一發(fā)現(xiàn)與我們的預期相符，也符合物理學的基本原理。
三、總結與反思
通過本次物理研究性學習，我們不僅提高了自己的實驗技能和數(shù)據(jù)處理能力，還對物理學的基本原理有了更深入的理解。在實踐過程中，我們意識到了科學研究的嚴謹性和復雜性，也認識到了團隊協(xié)作的.重要性。
同時，我們也發(fā)現(xiàn)自己在研究過程中存在一些不足之處。例如，我們在實驗設計上考慮不夠周全，導致實驗過程中出現(xiàn)了一些意外情況。此外，我們在數(shù)據(jù)處理方面也存在一些誤差，需要進一步提高數(shù)據(jù)處理和分析的準確性。
針對這些不足之處，我們提出了以下改進措施：首先，在未來的實驗設計中，我們需要更加嚴謹?shù)乜紤]實驗的可行性和可靠性，以避免意外情況的發(fā)生。其次，我們需要進一步提高自己的數(shù)據(jù)處理和分析能力，以確保實驗結果的準確性。最后，我們可以通過參加更多的實踐活動和課程培訓來提高自己的實踐能力和科學素養(yǎng)。
總之，本次物理研究性學習對我們來說是一次寶貴的經(jīng)歷。通過實踐和反思，我們不僅提高了自己的能力，也收獲了寶貴的經(jīng)驗教訓。在未來的學習和實踐中，我們將不斷努力，爭取取得更好的成績。
物理研究性學習報告 8
一、研究背景與目的
物理學作為自然科學的基礎學科，對于探索自然界的奧秘，推動科技發(fā)展具有重要意義。在通過實踐操作和理論分析，深化對物理學原理的理解，提高實驗設計和操作能力，培養(yǎng)科學思維和創(chuàng)新精神。
二、研究內容與方法
1、研究內容
本研究選取了電磁學、光學和力學三個領域的相關實驗，包括電磁感應實驗、光的干涉與衍射實驗以及自由落體實驗等。
2、研究方法
（1）文獻綜述：查閱相關物理學書籍、期刊和網(wǎng)絡資源，了解實驗原理和操作方法。
�。�2）實驗操作：按照實驗步驟進行實驗，記錄實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象。
�。�3）數(shù)據(jù)分析：對實驗數(shù)據(jù)進行處理和分析，得出結論。
�。�4）總結反思：對實驗過程進行總結，反思實驗中的不足和改進之處。
三、實驗結果與分析
1、電磁感應實驗
通過改變磁場強度、導體運動速度等條件，觀察感應電動勢的變化。實驗結果表明，感應電動勢與磁場變化率和導體運動速度成正比。這驗證了法拉第電磁感應定律的正確性。
2、光的'干涉與衍射實驗
通過雙縫干涉和單縫衍射實驗，觀察光的干涉和衍射現(xiàn)象。實驗結果表明，光的干涉和衍射現(xiàn)象符合波動光學的基本原理。這有助于我們理解光的波動性質。
3、自由落體實驗
通過測量不同高度下物體的自由落體時間，驗證自由落體運動的規(guī)律。實驗結果表明，物體下落時間與其高度的平方根成正比，與重力加速度成反比。這符合自由落體運動的基本規(guī)律。
四、結論與展望
通過本次研究性學習，我們深入了解了電磁學、光學和力學的基本原理和實驗方法，提高了實驗設計和操作能力。同時，我們也發(fā)現(xiàn)了實驗中的不足和改進之處，為今后的學習和研究提供了有益的參考。
展望未來，我們將繼續(xù)探索物理學領域的更多奧秘，努力提高自己的科學素養(yǎng)和實踐能力。同時，我們也希望能夠將所學知識應用于實際生活中，為社會的發(fā)展做出貢獻。
五、致謝
感謝老師的悉心指導和同學們的熱情幫助，使本次研究性學習得以順利完成。同時，也要感謝學校提供的實驗設備和資源，為我們的學習提供了良好的條件。
物理研究性學習報告 9
一、選題背景
在當代，工、農業(yè)生產(chǎn)活動中應用了大量機器。機器的廣泛應用，使摩擦力的影響越來越突出，如何利用有益摩擦及避免有害摩擦是節(jié)省能源的重要途徑，而摩擦力又以各種方式影響人們的日常生活。摩擦力對人類生產(chǎn)、生活的巨大影響引起了我們的興趣，因此我們選擇此課題進行研究。
二、研究的目的和意義
以日常生活中摩擦力的作用為切入點，運用中學物理所學的有關摩擦力的知識，研究分析摩擦力受何種因素影響，力求得到一些課本所沒有的知識，拓寬知識面，從而加深理解和掌握教材中的有關力學知識。
本課題有較強的實踐性，通過組員實驗，研究分析生活實例，能提高自身的動手能力和邏輯思維能力。同時通過寫論文還能提高我們的文字表達能力，而組員間的配合也是對我們的合作精神和組織協(xié)調能力的考驗。
三、研究的主要內容
1、驗證滑動摩擦力受正壓力及動摩擦力因素影響，并探索其它影響滑動摩擦力的因素。
2、研究影響靜摩擦力的因素。
3、定性研究物體在流體中的運動時所受的摩擦力。
四、研究的主要方法
1、文獻研究法 從新浪網(wǎng)、課外書籍中采集資料進行分析研究。
2、實驗研究法 通過動手做實驗進行定量研究。
五、研究計劃
[一]研究步驟
�。ǖ谝浑A段）：此階段為理論分析階段。明確研究的目的和意義，為接下來的實驗驗證階段確定研究方向。本階段計劃用七周，分以下幾個步驟進行：
1、確定研究課題
2、查閱文獻資料
3、設計研究方案，撰寫開題報告
�。ǖ诙A段）：此階段為實驗驗證階段。通過一系列實驗，結合組員間的討論定下論文初稿，再通過指導老師的指導，進行補充修改。最后形成正式的研究報告、論文。本階段計劃用十三周時間，分以下幾個步驟進行：
1、進行實驗研究，取得實驗數(shù)據(jù)。
2、整理、總結研究結果。
3、撰寫論文。
4、成果展示。
[二]任務分工
1、查閱資料：XX
2、準備開題報告：XX
3、撰寫論文：XX、XX
4、成果展示：全體組員
六、可行性分析
1、課題本身是一個常見的問題。與日常生活密切相關，多種書籍都曾進行探討，有較充分的資料來源，且涉及的力學知識與中學物理教材緊密相連，使我們具備了一定的理論基礎，具有現(xiàn)實性和合理性。
2、可利用每周學校研究性學習時間，周末及寒假進行研究活動，時間充足。
3、活動所需經(jīng)費不多，活動工具簡單，都能由組員自行解決。
4、全體組員對課題有濃厚的興趣以及信心把研究做好。
七、預期成果：論文
八、成果表達形式：文字
影響摩擦力大小的因素
在人類生活、生產(chǎn)中，摩擦力無處不在。摩擦力按其性質可分為滑動摩擦力、靜摩擦力和滾動摩擦力三種。不同性質的摩擦力，影響其大小的因素亦不相同。我們組選擇了滑動摩擦力和靜摩擦力進行研究，并粗略研究物體在流體中運動時受到的摩擦力。研究至今，已取得一些成果。
首先對于滑動摩擦力，從課本中知道它與正壓力成正比。我們組員采取控制變量法，通過實驗準確驗證了在動摩擦因數(shù)一定時，滑動摩擦力與正壓力成正比這一結論。但因為動摩擦因數(shù)較難控制，只粗略驗證了在正壓力一定時，滑動摩擦力與動摩擦力系數(shù)成正比這一結論。由此，我們仍可得出ｆ＝μN這一公式。
那么動摩擦因數(shù)由什么決定呢？我們知道動摩擦因數(shù)反映物體表面的粗糙程度，反過來說就是物體表面的粗糙程度決定了動摩擦因數(shù)，而動摩擦力是兩個有不光滑接觸，有相對運動的物體間的相互作用，因此動摩擦因數(shù)也不是單獨由某一物體表面粗糙程度決定的，而是由兩個有相互作用摩擦力的物體的接觸面粗糙程度決定的。
假如我們拿一支筆，一段小繩，把繩子纏繞在筆上，我們會發(fā)現(xiàn)繩子纏繞的圈數(shù)越多越難拉動，如果繩子之間有重疊的話，則更是難以拉動。這中間是否存在其它影響摩擦力的因素呢？我們分析得到：繩子在筆上每繞一圈，繩子與筆之間就多了一圈（無數(shù)多個）接觸點，兩者之間的相互作用就多了無數(shù)處，即有更多的地方產(chǎn)生摩擦力，所有的`摩擦力疊加在一起，便使合力增大了。若繩子中有重疊，則不止繩子與筆之間，連繩子與繩子之間也會有相互作用，阻礙對方運動。且這時繩子與筆的壓力除直接與筆接觸的繩子的壓力外，也包括繩子與繩子之間的壓力，這樣摩擦力便急劇增大，以致難拉動繩子。生活中，船靠岸時總是用繩子綁住岸上的樁，也是采用多繞幾圈繩子的辦法來增大摩擦力的。但這里面并不包括除正壓力及動摩擦因數(shù)以外的其它影響摩擦力大小的因素。
對于靜摩擦力，其產(chǎn)生原因是因為物體間有相對運動的趨勢。而相對運動趨勢產(chǎn)生的原因是有外力作用，因此，產(chǎn)生靜摩擦力的條件不僅包括接觸面不光滑、有正壓力，還需要有外力作用。在不超出最大靜摩擦力的范圍時，外力越大，靜摩擦力越大。一旦超出最大靜摩擦力的范圍，物體便開始運動，靜摩擦力變?yōu)榛瑒幽Σ亮�。那么最大靜摩擦力與什么有關呢？經(jīng)過實驗可知fmax=μN即最大靜摩擦力與靜摩擦因數(shù)和正壓力成正比，其中靜摩擦因數(shù)比動摩擦因數(shù)稍大，因為當外力等于動摩擦力時，物體受力還是平衡的，要使物體運動，就必須增大外力。
影響摩擦力大小的因素是固定的，較少的，但其表現(xiàn)形式卻十分多樣化、復雜化、只有充分了解、控制這些因素，才能充分利用有益摩擦，避免有害摩擦，最大程度地改進生產(chǎn)，改善生活。
物理研究性學習報告 10
一、課題的研究背景
隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，合作精神、合作意識、合作方式，越來越受到人們的重視。新大綱明確指出：教師要尊重學生的創(chuàng)造性，在學生的學習探索過程中，通過交流、討論、合作學習等方式，適時有效地給予引導和幫助.《新課程標準》中也提倡自主探究，合作交流的學習模式。以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體地位，教師不再是課堂的主人，不再是課堂的主宰，取而代之的是以學生為主體，這就要求我們把課堂還給學生，讓學生真正的成為學習的主人。為此，我們物理教研組決定進行《小組合作學習模式》的研究，期望通過課題研究，提高課堂效率，進行有效教學。并給每個學生提供展示自我和鍛煉自己的機會，讓學生經(jīng)歷學習的過程，體驗學習的樂趣，在收獲知識的同時，體驗成功的喜悅，在合作的過程中，讓學生學會合作，要求學生努力學會表達自己的見解，學會傾聽他人的意見，學會評論他人的觀點，學會進行物理交流，以增強整體合作意識，使學生在集體的學習合作中逐步意識到在當今競爭的社會中，有比競爭更重要的東西那就是合作。
二、課題的研究目標
�、偻ㄟ^課題研究提煉構建有助于學生小組合作探究性學習的課堂教學一般模式和探索出一套符合我校實際的小組合作學習的基本策略。
�、谕ㄟ^小組合作學習，培養(yǎng)學生小組合作的意識、民主的意識、競爭的意識、創(chuàng)新的意識和善于表達的能力。
�、坌〗M合作學習中，研究學生心理發(fā)展和個性完善的聯(lián)系，研究小組合作學習模式成效的評定及多元的評價策略。
研究重點：課堂教學中實施小組合作探究學習的策略的研究及小組探究學習與學生能力培養(yǎng)的研究
研究難點：小組合作探究學習中的教學評價的`研究
三、課題的研究過程及進展情況
1.學習相關理論，為課題的研究奠定理論基礎
首先我們課題組的成員自己學習相關理論，大家利用課余時間查閱心理學、合作學習等方面的理論文獻和各種案例。利用每周的教研時間大家溝通交流，經(jīng)過不斷的討論甚至是爭論，老師們的思想觀念漸漸地統(tǒng)一，并確定了課題研究的內容。確定主題之后，我們物理組又一起學習了一些相關的現(xiàn)代教學理論，主要有《何使小組合作學習更有效？》、《小組合作學習的分組方法及原則》、《淺談小組合作學習中教師的作用》等，通過這些理論學習我們大家對小組合作學習的認識更加深刻，為課題的研究奠定了理論基礎。
2.進行實踐，開展合作學習，改進合作方法。我們的課題研究于20xx年10月正式進行課堂實踐，課題組成員分別按照各自設定的小組合作模式開展起來。先將學生進行合理分組，試著運行，主要的研究方法采用的是案例分析法，我們學校一直采用集體備課的教研形式，每學期每位教師至少做一次公開課，我們物理組每兩周有一位教師上示范課，我們的課題研究結合講課教師的課例進行分析，共同探究進行小組合作學習的策略和方法。為了了解我校的小組合作學習現(xiàn)狀，我們于今年的11月份對學生進行問卷調查，我們共調查了六個各班的近300名學生，調查問卷及調查資料見檔案，通過問卷調查，我們發(fā)現(xiàn)以下幾個問題：
�、�、學生對小組合作學習模式已經(jīng)有了一定的了解，對這種學習方式比較感興趣。
�、�、課題組的老師們都在自己的教學實踐中，積極開展小組合作學習模式，在學生心中已認可了這種學習模式，在合作前，教師都能結合教學，給學生明確的合作任務，明確的合作目標，并有一定的分工，在合作過程中教師充分發(fā)揮自己的合作者”參與者”咨詢者”指導者的作用，參與學生的討論，及時發(fā)現(xiàn)問題，調整自己的教學方案；指導學習有困難的學生，爭取不使每個學生掉隊 ,并在自己原有的基礎之上獲得進步和發(fā)展。
③、通過問卷調查我們發(fā)現(xiàn)在合作學習環(huán)節(jié)，教師們做的還可以，但合作之后的評價可以說還是一個空白有的老師對發(fā)言的學生進行個別表揚，有的老師通過發(fā)激勵卡的形式對小組進行表揚，但沒有一個老師綜合評價每個小組的表現(xiàn)，每一個人都希望得到別人的表揚和認可，我們的學生在一番努力打拼之后，雖然碩果累累，但卻沒有得到任何的贊譽和獎勵，下次還會努力打拼嗎？我們總是要求學生在課上有出色的表現(xiàn)，學生對我們同樣寄予了很高的期望，可是我們的表現(xiàn)卻讓學生很是失望，這難道不值得我們深思嗎？所以，在今后的教學中我們要進一步加強小組合作學習方式的倡導和研究，不斷地豐富它，充實它，讓它在教科研的道路上開出璀璨的花。
物理研究性學習報告 11
一、研究目的/意義
平時，我們都很羨慕魔術師們精彩的魔術表演，卻不知道魔術的秘密。偶然的機會知道了有好多魔術都是靠物理知識加以應用的結果，于是，我們非常想通過研究性學習了解這二者之間的關聯(lián)。
二、研究內容
物理知識在魔術表演中的運用以及物理學對魔術發(fā)展的影響
三、報告內容
經(jīng)過一段時間的研究性學習，我們的研究有了初步的成果，從這些魔術中我們輕松愉快地學到了很多物理知識，如物體重心的位置、熱脹冷縮，大氣壓與燒水的'溫度……魔術看似復雜，深不可測，然而其本質卻是簡單的，大多都是依靠物理知識完成的。只要在生活上細心觀察，認真思考，學好物理知識，任何人都可以表演甚至創(chuàng)造一個屬于自己的魔術。
魔術中有許多精彩的表演,這都是魔術師們精心設計的,運用了許多物理知識.但這些知識都是物理學中最基礎的道理,像錢斷筷子, 氣球穿不破，會翻跟頭的膠囊等，這些都需要我們在生活中學習,在實驗中探究,這樣才會學到更多知識,更多的了解物理。
在收集資料的過程中，大家分工合作，找到了許多以前沒有見識的魔術。在探討的過程中增強了我們的分析能力，更讓我們深切體會到魔術的奇妙、世界的無奇不有和物理知識的廣泛應用。研究之前看起來深不可測的魔術，經(jīng)大家思考和查閱資料后，都迎刃而解，我們獲得了比別人更多的魔術知識，更愉快的學習了許多物理知識。
通過這次探究我們學會了在生活中找問題,解決問題.同時我們也學到了不少物理知識,知道了他們的實際應用,開闊了我們的視野.我們更學會了怎樣去收集資料,整理資料,邊學習邊思考得出結論.在動手實踐中獲益不少,了解了課本以外的知識,以及知識在生活中的運用。
但最重要的是是，我們在一起探究學習的過程中，不僅僅學到知識，更鍛煉了我們的動手和動腦能力，體會到集體的重要。對我們今后的各種學習和生活都是受益匪淺，想想自己以后可以很神氣的表演魔術，并說出其中的道理，是多么驕傲的事情啊。
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一、引言
在深入探究初中物理教學中的一個重要課題，即如何利用現(xiàn)代教學理念和科技手段，提高初中物理的教學質量，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力。通過本研究，我們希望能夠為初中物理教學提供一些有益的參考和啟示。
二、研究方法
本研究采用了文獻綜述、問卷調查和課堂觀察等多種研究方法。首先，我們系統(tǒng)地梳理了國內外關于初中物理教學的相關文獻，了解了當前的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。其次，我們設計了一份問卷，對初中物理教師和學生進行了調查，以了解他們對當前物理教學的看法和建議。最后，我們還進行了課堂觀察，對初中物理課堂的教學情況進行了實地了解和分析。
三、研究結果
通過研究發(fā)現(xiàn)，當前初中物理教學存在一些問題，如教學內容過于單一、教學方法不夠靈活、學生參與度不高等。同時，學生們普遍對物理學科感到枯燥無味，缺乏學習動力。針對這些問題，我們提出了一些改進措施和建議，如引入更多的實驗教學、采用多媒體教學手段、開展小組合作學習等。
四、討論
在討論部分，我們深入分析了初中物理教學的現(xiàn)狀和問題，并結合文獻和實際情況進行了思考。我們認為，初中物理教學應該注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，同時也要關注學生的情感態(tài)度和價值觀。因此，我們需要不斷探索新的教學方法和手段，以適應時代的發(fā)展和學生的需求。
五、結論
通過本研究，我們得出了一些有益的結論。首先，初中物理教學需要注重實驗和實踐，讓學生在動手操作中感受物理的奧妙和趣味。其次，教師應該采用多種教學方法和手段，以滿足不同學生的需求和興趣。最后，我們還需要關注學生的`.情感態(tài)度和價值觀，培養(yǎng)他們的科學精神和人文素養(yǎng)。
六、建議與展望
基于以上研究結論，我們提出以下建議：一是加強初中物理實驗教學的比重，提高學生的實踐能力和動手能力；二是引入更多的科技手段，如虛擬實驗、互動教學軟件等，以豐富教學手段和內容；三是加強教師培訓，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，使其更好地適應現(xiàn)代教學理念和方法；四是關注學生的個體差異，因材施教，讓每個學生都能在物理學習中找到自己的興趣和動力。
展望未來，初中物理教學將面臨更多的挑戰(zhàn)和機遇。我們將繼續(xù)關注初中物理教學的發(fā)展趨勢，不斷探索新的教學方法和手段，為提高初中物理教學質量和培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)做出更大的貢獻。
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一、引言
物理作為自然科學的重要分支，在初中階段的學習中占據(jù)著舉足輕重的地位。本次課題研究旨在深入探究初中物理教學中的某一具體問題，以期為提升教學質量和學生學習效果提供有益的參考。
二、研究問題
本課題旨在研究初中物理教學中實驗教學的有效性及其對學生理解物理概念和掌握物理技能的影響。
三、研究方法
本研究采用文獻綜述、問卷調查和實驗研究相結合的方法進行。首先，通過文獻綜述梳理國內外關于初中物理實驗教學的研究成果；其次，設計問卷調查，了解學生對物理實驗教學的.態(tài)度和看法；最后，通過實驗教學，觀察學生在實驗過程中的表現(xiàn)和變化，并收集相關數(shù)據(jù)進行分析。
四、研究結果
1、文獻綜述結果
通過文獻綜述，我們發(fā)現(xiàn)實驗教學在初中物理教學中具有重要的作用。實驗教學能夠幫助學生更直觀地理解物理概念，提高學生的實驗技能，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。同時，實驗教學也有助于激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高學生的學習效果。
2、問卷調查結果
問卷調查結果顯示，大部分學生對物理實驗教學持有積極態(tài)度，認為實驗教學有助于他們更好地理解和掌握物理知識。然而，也有部分學生反映實驗教學課時不足，實驗設備陳舊，實驗內容單一等問題。
3、實驗研究結果
通過實驗教學，我們觀察到學生在實驗過程中的表現(xiàn)有所改善。學生在實驗操作中更加熟練，對物理概念的理解更加深入。同時，實驗教學也提高了學生的觀察能力和分析能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。
五、討論與建議
根據(jù)研究結果，我們認為初中物理實驗教學對于提高學生的物理學習效果具有重要意義。然而，當前實驗教學仍存在一些問題，如課時不足、設備陳舊等。針對這些問題，我們提出以下建議：
1、增加實驗教學課時，確保學生有足夠的時間進行實驗操作和觀察。
2、更新實驗設備，提高實驗條件，為學生提供更好的實驗環(huán)境。
3、豐富實驗內容，設計更多具有探究性和創(chuàng)新性的實驗項目，激發(fā)學生的`學習興趣和積極性。
六、結論
本次課題研究通過文獻綜述、問卷調查和實驗研究相結合的方法，深入探究了初中物理實驗教學的有效性及其對學生理解物理概念和掌握物理技能的影響。研究結果表明，實驗教學在初中物理教學中具有重要的作用，對于提高學生的物理學習效果具有重要意義。然而，當前實驗教學仍存在一些問題，需要學校和教師共同努力加以改進和完善。
七、致謝
感謝參與本次課題研究的所有同學和老師的辛勤付出，也感謝學校提供的支持和幫助。我們將繼續(xù)努力，為提升初中物理教學質量和學生學習效果貢獻自己的力量。
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一、研究背景和意義
目前在應試教育的影響下，物理實驗教學難以發(fā)揮它應有的作用。許多教師認為“做實驗不如看實驗(錄像)，看實驗(錄像)不如講實驗”,很少做實驗，不愿花時間從事實驗教學，實驗只被作為收集數(shù)據(jù)，驗證理論，應付考試的工具。學生實驗形成了教師講，學生做，教師示范，學生模仿的教學，學生成為被動的接受者，以至于學生很少提出問題。大多數(shù)學生重結果而輕過程，為了得到期望的結果，甚至修改實驗數(shù)據(jù)。沒有養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，沒有學會解決問題的科學方法，學生的主體地位遠沒有得到重視，學生缺乏主動探究的欲望和熱情，忽視了實驗對學生科學思維方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
新課程指出高中物理課程應促進學生自主學習，讓學生積極參與，樂于探究，勇于實驗，勤于思考。通過多樣的教學方式，幫助學生學習物理知識和技能，培養(yǎng)其科學探究能力，使其逐步形成科學態(tài)度和科學精神，因此，高中物理實驗教學迫切需要改革。
探究性實驗是在假設的指引下獲取支持或推翻假設的科學實證，是以實驗為載體探究科學結論形成和發(fā)展的過程，是在教師的指導下，學生運用已學過的知識、技能，把自己當做新知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者，通過實驗親自發(fā)現(xiàn)問題.
探究性實驗由于其重視過程和方法，有利于提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)與他人合作的精神，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，有利于學生創(chuàng)新能力的提高和主體性的發(fā)揮。強調通過實驗探究提高學生的科學素養(yǎng)，已成為當前實驗教學改革的主要方向。
因此，我國新頒布的《基礎教育課程改革綱要(試行)》和《普通高中物理課程標準》，減少了一些驗證性實驗,增加了較多探究性實驗，提倡將演示實驗盡量轉化為學生的隨堂實驗，同時提倡學生在教師的指導下進行探索性實驗,強調要突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實驗能力，提倡“引導學生質疑、調查、探究、在實踐中學習”..以此為契機，我們師徒小組在物理實驗教學改革中，對傳統(tǒng)實驗教學進行了新一輪的的反思，擬在新課程背景下開展高中物理探究性實驗教學的研究.
二、課題研究的理論依據(jù)
1.中學生的心理特點
高中生心理發(fā)展正處于從幼稚向成熟的過渡階段，其心理特點表現(xiàn)為：精力充沛、熱情高漲;想象力較豐富，開始有獨立思考能力;求知欲強，具有質疑思想;抽象邏輯思維開始發(fā)展，有一定的發(fā)散思維，迫切希望能有證明自己價值的途徑;自我意識覺醒，主動性、自尊心增強，渴望與人交往;有積極向上進取的精神。由于高中生身體正開始走向成熟，而心智發(fā)展明顯滯后，所以容易表現(xiàn)出消極的一面：如濫用精力與蠻干，急于求成、缺乏耐心，過分憑借想象力或憑空想象，不善于將精力集中，容易氣餒。
2.中學物理的特點
物理學是整個自然科學的基礎，除了具有豐富的物理知識外，還包含豐富的.社會科學知識和科研方法，它是一門以實驗為基礎的嚴密的理論科學和定量的精密科學。中學物理又有以下幾個特征：
基礎性：中學物理不但是其他自然科學的理論基礎，而且是一切技術科學的理論基礎，所采用的科學研究方法也是其他自然科學進行科學研究普遍使用的方法。
實踐性：中學物理特別重視與實踐相聯(lián)系，重視用實驗去驗證相關理論，重視與生活實際相結合。
前沿性：新版中學物理現(xiàn)在也要求扣緊物理前沿知識，如激光、超導、電磁流、反物質等。
探索性：探索的目的是使學生靈活有機主動地學習物理知識，使學生初步掌握主動獲取知識的能力，更重要的是培養(yǎng)學生運用物理知識解決問題的能力。
3. 探究性物理實驗與傳統(tǒng)物理實驗不同
傳統(tǒng)的物理實驗大多是驗證性的，學生很少積極主動思考，而教師也很少留給學生獨立思考的余地，試驗操作也是學生按照課能力先寫好的實驗器材,實驗步驟直接操作,學生的情緒調動不充分，沒有新意，沒有懸念，學生很難成為知識的創(chuàng)新者.
探究性物理實驗作為學生的一種積極主動的認識建構手段，作為物理實驗的一種形式，它既有別于測定性實驗，又有別于一般的驗證實驗。探索性實驗的目的在于使學生獲得物理實驗研究方法的訓練，讓學生接觸探索、發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的過程和方法。在探索發(fā)現(xiàn)的過程中，發(fā)展學生理性的、批判的思想方法，體驗學者研究的苦衷和愉悅，培養(yǎng)他們的發(fā)現(xiàn)、探究能力。要達到這種目的，就要使學生在進行探究性實驗時發(fā)生認知沖突,這要求探究性實驗設計首先要足夠“新穎”。正是這種“新穎”的刺激，才會激發(fā)學生對探索的興趣，才能引起學生探索的欲望，才使得它與主體原有的“定勢”相矛盾、相對立，才能產(chǎn)生認識上的不協(xié)調和沖突。比如，我們設計的“測定沒有系統(tǒng)誤差存在時干電池的電動勢和內電阻”實驗，要求學生自己設計電路、得出數(shù)據(jù)，并求出沒有系統(tǒng)誤差存在時電池的電動勢與內電阻，這體現(xiàn)高中新課程探究性實驗的“新穎”。
三、課題研究的預期目標
1、使學生體驗富于樂趣的挑戰(zhàn)：探究性物理實驗因為學生必須親自去做，才能夠體會到該“如何做”。自己走進實驗室核實一下，并用自己的眼睛看一看，用自己的手做一做，這要比在牛頓的著作中或在一本教科書中搜尋答案死記硬背更有意義。正如學習游泳，看再多的書，記再多的要領，都無濟于事，必須親自下水，在學的過程中感悟、總結，才能掌握游泳技術。如同在游泳池中學游泳一樣，探究性物理實驗就是給學生一個自主探究、親身實踐的機會。通過這種實驗，學生將得到“如何去獲得知識”的體驗，學生的各項技能和能力將得到最大程度的`發(fā)展。
2、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力：探究性物理實驗通常圍繞一個需要解決的實際問題展開。在實驗的過程中，通過引導和鼓勵學生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題,設計解決問題的方案,收集和分析資料.調查研究，得出結論并進行成果交流活動，引導學生應用已有的知識與經(jīng)驗，學習和掌握一些科學的研究方法，以培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
3、培養(yǎng)學生收集、分析和利用信息的能力：通過探究性物理實驗，能幫助學生學會利用多種有效手段、通過多種途徑獲取信息,學會整理與歸納信息，并恰當?shù)乩眯畔?以培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。
4、學生學會分享與合作：合作的意識和能力，是現(xiàn)代人所應具備的基本素質。探究性物理實驗一般以小組合作實驗為主開展實驗,學生將努力創(chuàng)設有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境。使學生學會交流和分析研究的信息、創(chuàng)意及成果,發(fā)展樂于合作的團隊精神。
5、培養(yǎng)學生科學態(tài)度和科學道德：在探究性物理實驗的過程中，學生要認真、踏實地探究,實事求是地獲得結論,尊重他人想法和成果,養(yǎng)成嚴謹、求實的科學態(tài)度和不斷追求的進取精神，磨煉不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質。
6、培養(yǎng)學生對社會的責任心和使命感：在探究性物理實驗的過程中，通過社會實踐和調查研究，學生要深入了解科學對于自然、社會與人類的意義與價值，形成積極的人生態(tài)度。
7、激發(fā)教師繼續(xù)學習的熱情：探究性物理實驗教學使教師失去了決定學生學習內容的權威性和壟斷性，學生研究的很多問題超出了課堂教學、學科教材、教學參考資料的范圍，超出了教師的專業(yè)范圍;學生吸納知識的途徑由單一轉向多元，教師不再是學生唯一的知識來源，教師指導學生時，心中可能沒底，有一種緊張感。教師如果自身知識結構失衡，如知識結構單一、知識面窄、漠視學科知識與生活實際的聯(lián)系、科研能力缺乏等，就難以勝任。為了能指導學生，教師就必須利用業(yè)余時間繼續(xù)學習。
四、課題研究的范圍和對象：
課題研究的范圍：XX中學
XX高級中學
XX綜合高級中學
課題研究的對象：課題組成員任教班級學生
五、課題研究的內容：
1、理論研究方面：
大量查閱文獻資料，組織學習有關教育理論、心理學理論和教育科研方法;對課題組成員進行培訓。同時通過教學中的實踐與探索對課題研究特點，規(guī)律和存在的問題做進一步研究。
2、實踐研究方面：以三校課題組成員任教班級學生為研究對象，立足教材，高中物理的教學內容為出發(fā)點。將演示驗證性實驗提升為學生探究科學的實驗，將學生驗證性實驗轉化為探究性實驗，將教材中出現(xiàn)的實驗問題設計為探究性實驗，將教材中的“閱讀材料”、“思考討論” 、“做一做”、“小實驗”等設計為探究性實驗.對探究性實驗進行初步探索，旨在激發(fā)學生學習化學的興趣，使學生了解科學探究的基本過程、方法與藝術，拓展學生的想象力、知識視野、創(chuàng)新思維能力，增強科學協(xié)作精神和學術研討氣氛，有效培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
(1)將演示實驗轉化為探究性問題或實驗
在演示實驗中，利用新的教學理念、“演示實驗”的教育功能，創(chuàng)造性地使用教材：對于必須由教師親自做的演示實驗，使用探究法的敘述代替結論性的解釋;運用科學家的思維方式分析和處理資料;將易操作、易成功，沒有破壞性和危害性的實驗改為學生的探究實驗。
(2)將學生驗證性實驗轉化為探究性實驗
建構主義理論認為，學習不是教師向學生傳遞知識信息、學生被動吸收的過程，而是學習者主動建構知識意義的過程，這一過程是不能由他人所代替的。原教材基于安全、規(guī)范等因素考慮，所安排的“學生實驗”大多數(shù)是根據(jù)課本設計好的方案，由教師提供實驗方案與儀器，再讓學生動手操作，最后填寫“實驗報告”。這種程序限制了學生的創(chuàng)新思維與分析、解決問題能力的建構。為此，根據(jù)客觀條件和學生認知結構的特點，有選擇地將一部分驗證性的學生實驗改為探究性實驗。
(3)將教材中出現(xiàn)的實驗問題設計為探究性實驗
針對教材中出現(xiàn)的實驗問題，不是直接告知學生問題在何處，而是引導學生思考討論可能造成實驗失敗的原因并自行設計實驗方案和學術討論加以解決。
(4)將教材中的“閱讀材料”、“思考討論” 、“做一做”、“小實驗”等設計為探究性實驗
六 、課題研究的方法：有文獻研究法、調查法、比較研究法、統(tǒng)計分析法、個案研究法、模擬研究法以及行動研究法等。
七、課題研究的步驟
課題研究時間為二年。
第一階段(準備階段)：5月一209月 ,成立課題組，收集理論資料，組織課題組成員學習相關的材料，調查學生實驗操作具體情況并建立檔案以備以后對比分析
第二階段(研究實施階段)：年10月一6月.
1、根據(jù)實施計劃提出問題和任務，分期舉辦實驗探究研討活動，廣泛交流，收集第一手資料，并進行整理分析，撰寫階段性研究報告等
2、通過觀察、調查、分析，進行初步論證，發(fā)現(xiàn)不足之處，提出解釋，改進觀點
3、修正、改進，具體操作，再實驗、再驗證。通過反復論證，反復操作、改進，循環(huán)往復，螺旋上升
第三階段(總結成果，課題結題，成果推廣)：207月一2009年8月
總結探究性實驗的設計思想，構建探究性實驗教學模式，形成探究性實驗教學理論系統(tǒng)。
八、課題組成員分工：
小邱：全面負責課題研究的各項工作，包括課題立項報告和結題報告的撰寫、理論研究、教學實踐和電腦操作等工作。
小凡、小盛、小芳、小栩、小文：負責課題的實踐與研究，同時進行相關信息收集、負責問卷調查設計和調查資料統(tǒng)計工作，同時進行網(wǎng)絡收集、資料統(tǒng)計、課件制作和電腦操作工作。
小春：主要負責課題的器材準備和方法指導。
九、預期成果：書面報告和光盤
十、研究經(jīng)費：實報實銷
理論指導：XX縣教育局教科室
課題實施：師徒課題組
課題立項報告執(zhí)筆人：小邱
物理研究性學習報告 15
一、研究背景與意義
隨著科學技術的飛速發(fā)展，物理學科在日常生活、工業(yè)生產(chǎn)以及科研領域的應用日益廣泛。初中物理作為培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和邏輯思維能力的關鍵階段，其教學內容和方法的優(yōu)化顯得尤為重要。本研究旨在通過深入分析初中物理教學中的問題，探索有效的教學方法，提高學生的學習興趣和物理素養(yǎng)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下堅實基礎。
二、研究內容與方法
本研究以初中物理課程為研究對象，通過文獻綜述、問卷調查、課堂觀察以及訪談等多種方法，全面分析初中物理教學中存在的問題。具體來說，我們關注以下幾個方面：
1、教學內容的選擇與組織：分析現(xiàn)行初中物理教材的內容設置是否合理，是否能夠滿足學生的認知需求和發(fā)展需要。
2、教學方法的運用與創(chuàng)新：觀察并記錄初中物理課堂教學中的教學方法，分析其在激發(fā)學生興趣、提高教學效果方面的作用，并探討如何創(chuàng)新教學方法以適應不同學生的需求。
3、學生學習情況的調查與分析：通過問卷調查和訪談，了解學生對初中物理課程的認知、興趣和學習困難，為后續(xù)教學改進提供依據(jù)。
三、研究結果與討論
經(jīng)過一系列的研究工作，我們得出以下主要結論：
1、教學內容方面，現(xiàn)行初中物理教材在知識點覆蓋和難度設置上基本合理，但部分內容與生活實際脫節(jié)，導致學生難以理解和應用。因此，建議在教材編寫過程中加強與生活實際的聯(lián)系，注重知識的應用性和實踐性。
2、教學方法方面，傳統(tǒng)的講授式教學雖然能夠系統(tǒng)地傳授知識，但容易使學生感到枯燥無味。相比之下，采用實驗教學、探究式教學等多元化教學方法能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣和主動性。因此，教師應根據(jù)教學內容和學生特點靈活選擇教學方法，提高教學效果。
3、學生學習情況方面，大多數(shù)學生對初中物理課程保持一定的興趣，但也存在部分學生學習困難、興趣不高的問題。這可能與學生的'基礎知識、學習方法以及教師的教學方式有關。因此，教師應關注學生的學習需求和學習困難，及時給予指導和幫助。
四、教學改進建議
基于以上研究結果，我們提出以下教學改進建議：
1、加強教材內容與生活實際的聯(lián)系，注重知識的應用性和實踐性。例如，可以引入一些與日常生活緊密相關的物理現(xiàn)象和案例，讓學生在解決實際問題的過程中加深對知識的理解。
2、靈活運用多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。例如，可以采用實驗教學、探究式教學等方式，讓學生在動手實踐中體驗物理的奧秘和樂趣。
3、關注學生的學習需求和學習困難，提供個性化的指導和幫助。教師可以通過課后輔導、線上答疑等方式，及時解決學生在學習過程中遇到的問題。
五、結論與展望
本研究通過深入分析初中物理教學中的問題，探索了有效的教學方法，并提出了針對性的教學改進建議。這些建議有助于優(yōu)化初中物理教學內容和方法，提高學生的學習興趣和物理素養(yǎng)。然而，本研究仍存在一定的局限性，如樣本數(shù)量有限、研究方法單一等。未來研究可以進一步拓展樣本范圍，采用更多元化的研究方法，以更全面地了解初中物理教學的現(xiàn)狀和問題。同時，還可以關注初中物理與其他學科的融合教學、物理課程資源的開發(fā)與利用等方面，為初中物理教學的改革和發(fā)展提供更多有益的啟示。
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一、引言
隨著科技的飛速發(fā)展和社會的不斷進步，創(chuàng)新能力已成為衡量一個國家綜合國力的重要指標。初中物理實驗教學作為培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要途徑，其重要性日益凸顯。本研究旨在探討初中物理實驗教學與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間的關系，以期為初中物理教學改革提供理論依據(jù)和實踐指導。
二、研究方法
本研究采用文獻綜述、問卷調查和實驗觀察相結合的方法。首先，通過查閱相關文獻，梳理初中物理實驗教學與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理論基礎和研究現(xiàn)狀。其次，設計問卷調查，收集初中物理教師、學生和家長對實驗教學與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的看法和建議。最后，選取部分初中物理課堂進行實地觀察，記錄實驗教學的實施情況和學生的創(chuàng)新表現(xiàn)。
三、研究結果與分析
1、初中物理實驗教學現(xiàn)狀
通過問卷調查和實地觀察，發(fā)現(xiàn)當前初中物理實驗教學存在以下問題：一是實驗教學課時不足，導致學生缺乏足夠的實踐機會；二是實驗教學內容單一，缺乏創(chuàng)新性和趣味性；三是實驗教學方法陳舊，缺乏對學生創(chuàng)新能力的`培養(yǎng)。
2、實驗教學與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關系
研究發(fā)現(xiàn)，初中物理實驗教學與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間存在密切關系。首先，實驗教學能夠激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，為創(chuàng)新能力的.培養(yǎng)奠定基礎。其次，實驗教學能夠培養(yǎng)學生的觀察、實驗、分析和解決問題的能力，這些都是創(chuàng)新能力的重要組成部分。最后，實驗教學能夠促進學生之間的交流與合作，培養(yǎng)他們的團隊精神和創(chuàng)新意識。
四、討論與建議
針對初中物理實驗教學存在的問題以及實驗教學與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關系，提出以下建議：一是增加實驗教學課時，確保學生有足夠的實踐機會；二是豐富實驗教學內容，注重創(chuàng)新性和趣味性；三是改革實驗教學方法，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；四是加強實驗教學師資培訓，提高教師的實驗教學水平。
五、結論
本研究表明，初中物理實驗教學與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間存在密切關系。通過優(yōu)化實驗教學，可以有效提升學生的創(chuàng)新能力。因此，初中物理教學應重視實驗教學環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮其在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面的作用。
六、研究展望
未來研究可進一步探討如何結合具體的教學內容和方法，設計更具創(chuàng)新性的實驗教學方案，以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。同時，也可關注實驗教學與其他教學環(huán)節(jié)的結合，形成更為完整的初中物理教學體系，為培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力提供有力支持。
物理研究性學習報告 17
一、引言
物理學，作為自然科學的基石，其深厚的理論體系和豐富的實驗內容，為我們理解世界提供了有力的工具。在通過一系列的研究性學習活動，深化對物理理論的理解，提高實驗操作能力，并培養(yǎng)科學探究的精神。
二、研究內容
在本次研究性學習中，我們選擇了熱力學、光學和現(xiàn)代物理三個領域的相關內容進行深入探索。具體來說，包括了對熱力學第二定律的理解和應用、光的偏振現(xiàn)象的研究，以及量子力學的初步探索。
三、研究過程與發(fā)現(xiàn)
1、熱力學第二定律的研究
我們通過實驗觀察了熱量在不同物質間的傳遞過程，并分析了其方向性。實驗結果顯示，熱量總是自發(fā)地從高溫物體傳向低溫物體，這驗證了熱力學第二定律的正確性。同時，我們還探討了該定律在日常生活和科技領域中的應用，如制冷技術、能源利用等。
2、光的偏振現(xiàn)象研究
利用偏振片，我們觀察了光的偏振現(xiàn)象，并探究了偏振光在傳播過程中的特性。實驗發(fā)現(xiàn)，只有振動方向與偏振片允許的方向一致的光才能通過偏振片，這進一步加深了我們對光的波動性的理解。此外，我們還探討了偏振光在光學儀器、通信技術等領域的應用。
3、量子力學的初步探索
我們通過學習量子力學的基本原理，如波粒二象性、不確定性原理等，對微觀世界的奇妙現(xiàn)象有了初步的認識。雖然量子力學的概念較為抽象，但通過生動的案例和形象的比喻，我們逐漸領悟了其深層含義。同時，我們也認識到量子力學在現(xiàn)代科技中的重要作用，如量子計算、量子通信等。
四、總結與反思
通過本次研究性學習，我們不僅對物理學的基本原理有了更深入的理解，還提高了實驗設計和操作能力。同時，我們也感受到了物理學的魅力和挑戰(zhàn)，激發(fā)了我們對科學探究的熱情。
然而，我們也意識到自己在物理學習方面還存在許多不足。例如，在某些實驗操作中，我們的操作不夠熟練，導致實驗結果存在一定的誤差。此外，對于某些復雜的`物理概念，我們的理解還不夠深入，需要進一步加強學習和思考。
五、未來展望
展望未來，我們將繼續(xù)努力深化對物理學的理解，提高實驗操作能力。同時，我們也希望能夠將所學知識應用于實際生活中，為社會的發(fā)展和科技的進步做出貢獻。此外，我們還計劃進一步探索現(xiàn)代物理的前沿領域，如量子信息、凝聚態(tài)物理等，以拓展自己的視野和知識面。
六、致謝
感謝老師們的悉心指導和同學們的熱情幫助，使我們能夠順利完成本次研究性學習任務。同時，也要感謝學校提供的優(yōu)質實驗設備和良好的學習環(huán)境，為我們的學習和研究提供了有力的支持。
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