觀課報(bào)告范文

　　隨著個(gè)人的素質(zhì)不斷提高，越來越多的事務(wù)都會(huì)使用到報(bào)告，我們?cè)趯憟?bào)告的時(shí)候要注意涵蓋報(bào)告的基本要素。我們應(yīng)當(dāng)如何寫報(bào)告呢？下面是小編整理的觀課報(bào)告范文，歡迎閱讀與收藏。

　　觀課報(bào)告范文 篇1

　　《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。這是一篇輕松、活潑、充滿童趣的散文詩。文本中富有童話人性色彩的語言另我印象深刻。因此，指導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)、有趣地讀好課文是教學(xué)本文的重點(diǎn)。聽了崔老師上的這堂課，總感覺很輕松，很快樂，也讓我受益匪淺。她那親切的笑容，自然的教態(tài)，都是非常值得我學(xué)習(xí)的。她的課總的給我的感覺有以下幾點(diǎn)：

　　一、優(yōu)美小詩，渲染學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)興趣

　　教師一開始出示荷葉的圖片，問孩子：“荷葉是什么樣子的？”色彩明麗的圖片頓時(shí)吸引了學(xué)生一下子融入與這份安靜和諧的氛圍中。小朋友看著那一幅幅碧綠的荷葉，仿佛就置身與一片荷塘中。不知不覺也跟著引出了課題。

　　興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。教學(xué)是學(xué)生的引導(dǎo)者，崔老師通過創(chuàng)設(shè)這種良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生很容易產(chǎn)生樂學(xué)的情趣，也很容易馬上融入本篇課文的學(xué)習(xí)。通過生動(dòng)形象的圖片，增加學(xué)生對(duì)荷葉的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生最后能用自己的語言，說出荷葉的樣子。讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

　　二、字、詞教學(xué)扎實(shí)、牢固

　　學(xué)好字、詞是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。崔老師采用的是隨文識(shí)字，在課文的講解過程中采用兒童化的語言，讓學(xué)生在語文活動(dòng)中快樂識(shí)字，輕松識(shí)字，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。在寫字教學(xué)時(shí)，教師先

　　讓學(xué)生觀察字形，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察結(jié)構(gòu)及筆畫，然后示范寫。在這一環(huán)節(jié)大約15分鐘，看來老師把握了低年級(jí)的特點(diǎn)，將寫字基礎(chǔ)打好。同時(shí)崔老師將學(xué)生寫的字進(jìn)行展示，并讓學(xué)生提出意見，加以改正，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人。在欣賞別人的字的同時(shí)，找到自己的不足，提高寫字水平。

　　三、閱讀課文整體感知——自主讀

　　對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的。老師先出示大大的荷葉，并讓學(xué)生做動(dòng)作，初步喜歡這大大的荷葉，然后出示讀課文的.要求，學(xué)生有目的地去讀。很自然地讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文。教師用優(yōu)美的語言引導(dǎo)孩子自由讀自己喜歡的，然后讓孩子讀給同位聽。學(xué)生在老師優(yōu)美的語言動(dòng)作中跟著音樂讀小水珠，很容易讀出自己對(duì)荷葉的喜歡。同時(shí)崔老師不忘對(duì)孩子的語言訓(xùn)練，如：什么是亮晶晶的？透明的什么呢？解釋詞語“停車坪”的時(shí)候，借助圖片理解，學(xué)生很輕松地掌握了詞意。同時(shí)讓學(xué)生自由選擇不同的角色來讀，學(xué)生情緒高漲，在此基礎(chǔ)上再將課文請(qǐng)若干小朋友再讀讀（同時(shí)也是檢查讀），激發(fā)孩子的讀書興趣。

　　識(shí)字如果采用集中與分散相結(jié)合的方法去教，孩子可能掌握的會(huì)更好。

　　總體來說，崔老師這堂課氣氛融洽，老師教得認(rèn)真，學(xué)生也樂學(xué)，是一節(jié)比較成功的課。

　　觀課報(bào)告范文 篇2

　　通過老師的共同打磨，我認(rèn)為《認(rèn)識(shí)方向》這節(jié)課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

　　1、教學(xué)目標(biāo)明確，達(dá)成效果良好。

　　本課的教學(xué)目標(biāo)是結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)會(huì)辨認(rèn)方向，能區(qū)分東、南、西、北的方位，能用這些詞語描繪物體所在的方位，并會(huì)根據(jù)給定的一個(gè)方向來辨認(rèn)其余三個(gè)方向，會(huì)看平面圖。通過學(xué)生互相說、動(dòng)手指一指，起立轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、小組合作貼平面圖等活動(dòng)，讓學(xué)生提高了合作探究解決問題的能力，并且能在生活中發(fā)現(xiàn)、提出和解決有關(guān)方向和位置的簡(jiǎn)單問題，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，也發(fā)展了學(xué)生的空間觀念和對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

　　2、情景導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　通過學(xué)生說一說身邊同學(xué)在自己的什么方位的問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自發(fā)的提出一系列想深入探究的問題。對(duì)于學(xué)生提出的問題，教師相機(jī)誘導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，提出高質(zhì)量的數(shù)學(xué)問題，組織語言，準(zhǔn)確的表述想要解決的問題。

　　3、教師的問題引導(dǎo)具有有效性。

　　在引導(dǎo)性提問中教師提出的“除去用前后左右來介紹他們的位置，還可以用什么來介紹？怎樣分清東南西北這四個(gè)方呢？”“生活中我們通常根據(jù)太陽辨認(rèn)方向，誰知道怎么辨認(rèn)呀？”“我們的前面是東方，哪面是西？哪面是南？北呢？”“生活中的東西南北我們

　　能辨認(rèn)清楚了，圖上的東西南北我們?cè)趺幢嬲J(rèn)呢？”等問題都具有有效性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　4、學(xué)生“自主嘗試”學(xué)習(xí)方式具有有效性。

　　本節(jié)課上運(yùn)用的幾次自主嘗試學(xué)習(xí)，都非常有效，實(shí)現(xiàn)了我們小組在磨課計(jì)劃中制定的磨課目標(biāo)，而且充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，學(xué)生積極參與，主動(dòng)嘗試，善于合作，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　5、教態(tài)自然，與學(xué)生互動(dòng)密切。

　　本堂課中，教師語言頗具親和力，尊重學(xué)生的思維發(fā)展，為學(xué)生營(yíng)造了和諧、輕松的.學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，在學(xué)生出現(xiàn)突發(fā)問題時(shí)，能及時(shí)應(yīng)變，展現(xiàn)出較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力。當(dāng)然，在本堂課的教學(xué)中也有值得商榷的地方，如果語言再簡(jiǎn)潔些，提問的語言啟發(fā)性再?gòu)?qiáng)一些，評(píng)價(jià)語言再到位些，對(duì)所有學(xué)生的關(guān)注度再高一些，教學(xué)效果可能會(huì)有別樣的精彩。比如，在引出新方向東、西、南、北時(shí)，語言有些繁瑣，問題有些瑣碎，讓學(xué)生無法準(zhǔn)確的將問題串聯(lián)在一起去理解。教師的引導(dǎo)有的地方還不到位等。在以后的教學(xué)中還要提高。

　　觀課報(bào)告范文 篇3

　　在觀課過程中，我認(rèn)真聆聽了陸老師執(zhí)教的《荷葉圓圓》，收獲很大。下面我就談?wù)勥@堂課給我的啟發(fā)：

　　一、教學(xué)成功之處

　　1、趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

　　出示幾個(gè)圓形，以變魔術(shù)的方式引出本節(jié)課題，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。這個(gè)環(huán)節(jié)引人思考且生動(dòng)有趣，在低年級(jí)學(xué)生接受范圍內(nèi)，快速走進(jìn)課文。使學(xué)生積極參與課堂的程度提高，學(xué)生是課堂的主體得到了很好的體現(xiàn)。

　　2、生活中識(shí)字，學(xué)以致用。

　　利用周圍熟悉的環(huán)境及交通標(biāo)志，使得孤零零的生字與生活相結(jié)合，拉近了學(xué)生與知識(shí)的距離，更易識(shí)記，引導(dǎo)學(xué)生注意運(yùn)用。

　　3、成功調(diào)動(dòng)感官，使得學(xué)生發(fā)展更全面。

　　低年級(jí)的學(xué)生最容易對(duì)單一的文字感到乏味，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生身心投入是設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的重點(diǎn)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，將課文以歌曲的形式呈現(xiàn)，更能發(fā)揮陶冶情操，感受文章優(yōu)美的作用。文字、音樂、圖片、舞蹈和諧適時(shí)在課文中呈現(xiàn)，長(zhǎng)期來看，也使得學(xué)生眼界更開闊，在規(guī)律下學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

　　二、教學(xué)建議：

　　1、在朗讀中，學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn)和感受是存在著差異的。因此，在朗讀時(shí)，不應(yīng)該要求一致，應(yīng)該允許學(xué)生有不同的語氣、語調(diào)和情感處理的方式。還有，學(xué)生有唱讀現(xiàn)象，平時(shí)多注意朗讀的指導(dǎo)！

　　2、這節(jié)課的設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑，若教師能在語言和肢體上進(jìn)一步優(yōu)化，一定可以使得學(xué)生的熱情和積極性充分調(diào)動(dòng)，達(dá)到更好的預(yù)期效果。

　　三、我的收獲：

　　1、教學(xué)內(nèi)容生活化

　　教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)交流和表現(xiàn)。運(yùn)用生活中的實(shí)際例子來解決生活中遇到的問題的能力。因此，我認(rèn)為從課的目標(biāo)確定、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)手段的選擇都突出了主體性教學(xué)，內(nèi)容符合由易到難、由簡(jiǎn)到繁，并具有創(chuàng)造性、教學(xué)具有開放性。

　　2、教學(xué)設(shè)計(jì)趣味合理化

　　教師通過生動(dòng)的課件使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理過程表現(xiàn)出來，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣與探究精神，目的是使學(xué)生的'情感態(tài)度與價(jià)值觀得到升華。學(xué)生在教師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)中學(xué)會(huì)在新的情境中探索發(fā)現(xiàn)問題。

　　3、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀與實(shí)踐�！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)文中內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析；讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案；讓學(xué)生自己的感性化認(rèn)識(shí)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

　　觀課報(bào)告范文 篇4

　　我們本次高研班研修的理念就是“基于問題解決的課例研究”。觀課之前，我們四組全體成員經(jīng)過艱苦、深入、反復(fù)的研討，確立了兩個(gè)觀課視角，觀測(cè)量表的研制付出了大家的心血，是集體智慧的結(jié)晶。第一個(gè)視角是：課堂資源的生成與處理;第二個(gè)視角是：小組合作的有效性。我們組的執(zhí)教課題是：與誠(chéng)信結(jié)伴同行。由來自濱州實(shí)驗(yàn)學(xué)校的焦愛玲老師執(zhí)教。在整個(gè)備課的過程中，焦老師花費(fèi)了很多大的心思和精力，組內(nèi)其他老師也參與了整個(gè)的備課過程。從課堂效果來看，我們認(rèn)為實(shí)現(xiàn)了預(yù)想的目標(biāo)，達(dá)到了預(yù)期的效果。從評(píng)價(jià)量表的運(yùn)用過程來看，課堂觀察維度得到了較準(zhǔn)確的量分。實(shí)際運(yùn)用也應(yīng)該較為合理。

　　新課改倡導(dǎo)“動(dòng)態(tài)生成”性的教學(xué)理念，要求教師在教學(xué)中用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待教學(xué)，使教學(xué)體現(xiàn)出開放與動(dòng)態(tài)生成的特點(diǎn)。教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成的共同結(jié)果，良好教學(xué)效果的達(dá)成，優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是基礎(chǔ)，合理生成的教學(xué)過程是保證。正如著名學(xué)者鐘啟泉教授所說的：“教材和教案是個(gè)劇本，教學(xué)如同實(shí)際的演出，若要把戲演得精彩，則需要導(dǎo)演對(duì)劇本獨(dú)具匠心的詮釋和演員對(duì)所演角色的創(chuàng)造。所以，在課程實(shí)施中，教師既要忠實(shí)于‘原作’，又要根據(jù)具體情境作必要的調(diào)整、修整，甚至大膽地創(chuàng)造。從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度出發(fā)，焦老師的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，課前以“小調(diào)查”的形式作為本課的教學(xué)起點(diǎn)，調(diào)查的內(nèi)容比較接近學(xué)生的生活實(shí)際，能夠引發(fā)學(xué)生積極的思考，促進(jìn)了有效資源的生成。她在“感悟誠(chéng)信”教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，設(shè)計(jì)了由學(xué)生參與的小品表演活動(dòng)，促進(jìn)了有效資源的生成。在“合理想象”和“生活劇場(chǎng)”環(huán)節(jié)，采取小組合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生積極參與討論，生成了許多有效資源。這是我們所有觀課老師都需要學(xué)習(xí)的。精心的預(yù)設(shè)是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。認(rèn)真鉆研教材，全面了解學(xué)生，有效開發(fā)資源是預(yù)設(shè)的重點(diǎn)，也是動(dòng)態(tài)生成的起點(diǎn)。預(yù)設(shè)是有目的、有計(jì)劃的，生成是現(xiàn)時(shí)的生發(fā)課堂教學(xué)的生成，是一個(gè)師生共同學(xué)習(xí)、共同建構(gòu)的教學(xué)發(fā)展過程，是一種開放的、互動(dòng)的、多元的新型教學(xué)形式。關(guān)于預(yù)設(shè)與生成，有一個(gè)有趣的比喻:預(yù)設(shè)與生成就像課堂上的兩張網(wǎng)，學(xué)生正像渴求食物的“魚”，老師可用預(yù)設(shè)的網(wǎng)先逮“大魚”，再用生成的網(wǎng)捕住“小魚”。對(duì)于一些不往兩張網(wǎng)里鉆的“魚”，老師要善于觀察、呵護(hù)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，從而催生新的精彩生成。在“合理想象”環(huán)節(jié)，焦老師是這樣設(shè)計(jì)的：“如果你是公司負(fù)責(zé)人，你會(huì)聘用徐勵(lì)寒嗎?”學(xué)生回答的觀點(diǎn)都是正面的，并從多個(gè)角度闡述了自己的理由。焦老師做了合理的引導(dǎo)。但我覺得在這個(gè)問題上可以更進(jìn)一步進(jìn)行挖掘。比如，我們可以這樣設(shè)問：如果我是一個(gè)造假公司的老板，會(huì)聘用他嗎?學(xué)生會(huì)想到，他會(huì)把我公司的造假的信息如實(shí)上報(bào)有關(guān)部門，或者到處散布不利于公司發(fā)展的言論，我是不會(huì)聘用他的。這樣拓展，對(duì)這個(gè)問題的理解就更有深度和厚度了�！罢\(chéng)信宣誓”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較好，體現(xiàn)了“三維目標(biāo)”中的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)，讓學(xué)生在背景音樂聲中集體宣誓，使學(xué)生的情感得以升華，凸顯了思想品德課德育的學(xué)科特點(diǎn)。

　　從無效資源的生成和利用的觀察點(diǎn)進(jìn)行觀察時(shí)，本課中確實(shí)出現(xiàn)了一些無效資源。比如一開始的小調(diào)查：選擇承擔(dān)責(zé)任的同學(xué)達(dá)到了100%，這明顯是一個(gè)不合實(shí)情的比例，也就是說，有的同學(xué)說謊了，不誠(chéng)信了，這時(shí)老師就可以反問，“這個(gè)數(shù)字真實(shí)嗎?為什么說謊?這說明什么?”最后得出結(jié)論：在有些情況下，人們出于種種顧慮，很容易出現(xiàn)不誠(chéng)信的言行，做到誠(chéng)信并不是一件很容易的事。而面對(duì)這個(gè)100%出乎老師意料的無效資源，老師則一語帶過，沒有通過追問，將無效變?yōu)橛行В瑢儆诶�用不�?dāng)。從一開始就出現(xiàn)的緊張氣氛，影響到了課堂教學(xué)。老師應(yīng)該感覺到了，但沒有采取措施加以改變，屬于對(duì)無效資源的無力改變，因?yàn)槔蠋熞簿o張，沒有完全放開。究其原因，在老師。情景劇的表演《小寒逃離現(xiàn)場(chǎng)后》，學(xué)生表演時(shí)明顯緊張，導(dǎo)致第一遍出錯(cuò)。這是無效資源，老師可以號(hào)召大家給他們熱烈的掌聲以緩和活躍氣氛，但老師漠視了。情景劇后老師的評(píng)價(jià)，“這幾位同學(xué)表演的惟妙惟肖”，此話有些不誠(chéng)實(shí)，在場(chǎng)的人都看出來了，表演的還行但達(dá)不到惟妙惟肖。老師的評(píng)價(jià)過了，老師說了違心話，違背誠(chéng)信，屬于處理不當(dāng)。誠(chéng)實(shí)的積極評(píng)價(jià)可以是“第一次在這樣的場(chǎng)合表演，緊張難免，如果給他們更多的時(shí)間準(zhǔn)備和更多的機(jī)會(huì)鍛煉，相信他們一定更精彩!”

　　由此，我們感受到在課堂觀察中，發(fā)現(xiàn)當(dāng)教師對(duì)問題設(shè)計(jì)的指向性不夠準(zhǔn)確，或偏離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的`時(shí)候，學(xué)生的反饋或呈現(xiàn)冷場(chǎng)的尷尬局面，或偏離教學(xué)目標(biāo)，浪費(fèi)了課堂時(shí)間，甚至走入思維誤區(qū)，讓老師難以應(yīng)對(duì)，最終無法正常完成教學(xué)目標(biāo)，究其原因是由于教師而生成的課堂無效資源。為此我建議需注意以下兩點(diǎn)。1.設(shè)計(jì)問題需貼近學(xué)生生活。生活是最好的老師，學(xué)生在自己最熟知的生活中會(huì)積累許多教材中找不到的資源，挖掘生活中的點(diǎn)滴感動(dòng)，就是我們情感目標(biāo)達(dá)成的前提。廣為傳頌的凡人事跡，也無時(shí)不引領(lǐng)著生活的踐行，貼近生活才能指導(dǎo)生活2.設(shè)計(jì)問題需緊扣課標(biāo)，科學(xué)高效。教師需精研課標(biāo)，緊扣課題，有梯度且有高度。文字表述要精煉，準(zhǔn)確，并有利于拓展學(xué)生思維的廣度，最大限度的促進(jìn)有效課堂資源的生成。盡管在教學(xué)中我們做了充分的準(zhǔn)備，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，個(gè)性差異等因素也總會(huì)在課堂上生成一些無效資源。出現(xiàn)問題不可怕，怕的是我們不去積極應(yīng)對(duì)。課堂教學(xué)沒有完美只有更美，藝海無涯，學(xué)無止境，艱辛的探索必將還我們一方美麗的晴空。

　　本課在“踐行誠(chéng)信”環(huán)節(jié)中，有一個(gè)“生活場(chǎng)景”小活動(dòng),焦老師出示了六個(gè)情景，分工以后，迅速請(qǐng)所有同學(xué)站起身來，在小組組長(zhǎng)帶領(lǐng)下展開討論，起到了積極的督促作用。在小組討論過程中，焦老師積極參與小組話題討論，并進(jìn)行了有效的指導(dǎo)。小組討論以后，焦老師請(qǐng)各小組選派代表作為本組的“形象代言人”到臺(tái)前發(fā)表本組達(dá)成的觀點(diǎn)。這個(gè)設(shè)計(jì)非常精彩，選派“形象代言人”，這對(duì)發(fā)言代表是一個(gè)督促和激勵(lì)。正是這個(gè)身份，激勵(lì)他把任務(wù)完成的更好，更準(zhǔn)確、深入。符合小組合作活動(dòng)指導(dǎo)有效的要求�？傊�，焦老師在這個(gè)小組活動(dòng)中所起的指導(dǎo)作用是非常有效的，準(zhǔn)確落實(shí)了本課課標(biāo)。不過，“感悟誠(chéng)信”環(huán)節(jié)中的活動(dòng)指導(dǎo)方面出了點(diǎn)小狀況。各小組對(duì)“是否聘請(qǐng)徐礪寒”這個(gè)話題進(jìn)行討論，討論過程中，焦老師展現(xiàn)了出色的督促作用，但忽視了討論過程的參與和有效指導(dǎo)。被提問的六個(gè)同學(xué)，觀點(diǎn)非常準(zhǔn)確，其中四個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)有一定深度，都涉及到講誠(chéng)信關(guān)系和公司發(fā)展的前途問題。焦老師對(duì)這個(gè)臨時(shí)生成的資源只做了簡(jiǎn)單的激勵(lì)性點(diǎn)評(píng)，使用了“非常好”之類的用語，忽視了對(duì)這個(gè)資源的進(jìn)一步挖掘。例如，如果我國(guó)公民的誠(chéng)信度特別高，我們的企業(yè)發(fā)展、乃至于社會(huì)發(fā)展、國(guó)家發(fā)展、民族的振興進(jìn)程，不就越來越快了嗎?如果做這樣一個(gè)引深指導(dǎo)，更能說明誠(chéng)信的作用，更深入的落實(shí)課標(biāo)。

　　本堂課中，在合作探究環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)組員并沒有全身心地參與，每個(gè)人的意見并沒有充分被吸納，有的一言不發(fā)，有的則只顧自己講;在小組匯報(bào)環(huán)節(jié)，通常都是少數(shù)思維活躍、善于表達(dá)的學(xué)生作為代表，匯報(bào)合作解決問題的結(jié)果。教師也往往更關(guān)注解決問題的結(jié)果，而合作學(xué)習(xí)展開的具體過程則有意無意地被忽略了。由此，引發(fā)了我的一些思考，民主、寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生樹立信心、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的前提，這種環(huán)境能使學(xué)生在愉快、充滿自信和勇氣的氛圍中主動(dòng)地投入到自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。為此，我建議：首先，教師要在課堂上營(yíng)造愉悅、和諧的情感氛圍。就要求教師不斷提高自身素質(zhì)，在課堂上以幽默親和的表情、風(fēng)趣的語言和飽滿的精神，給學(xué)生以親近感，做到以情激情，以趣激趣，使學(xué)生始終處于最佳興奮狀態(tài)。同時(shí)，教師要允許學(xué)生提出不同意見，給學(xué)生一個(gè)思維發(fā)展的空間，特別是對(duì)有創(chuàng)新思維的學(xué)生，應(yīng)在給予肯定、鼓勵(lì)的同時(shí)恰當(dāng)引導(dǎo)，不輕易否定。其次，教師要尊重、平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生。尤其是差生更應(yīng)特別關(guān)注，給予他們參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們時(shí)時(shí)感受到教師的關(guān)愛，從而鼓勵(lì)學(xué)生參與小組合作、討論交流。這就要求我們教師在課堂教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)探索問題的情境，抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生在小組合作、討論交流中解決問題、獲得知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和參與意識(shí)。

　　通過本次高研班的磨課、量表的制定、網(wǎng)上研討等活動(dòng)，我們四組在專家老師和指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下都收獲了前所未有的東西。集中研修時(shí)間是短暫的，但是我們相逢是首歌，相聚是份緣，相別會(huì)幻作長(zhǎng)長(zhǎng)的永恒眷戀。我們熱望我們研修的每一個(gè)瞬間都能化作永恒。我建議通過本次的磨課活動(dòng)，我們每一位老師，應(yīng)在今后的教學(xué)工作中不斷反思，不斷彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，不斷提升自己的思品課堂的品味，讓我們的學(xué)生喜歡我們的思品課堂，深深的愛上我們的思品課堂。這是我們大家期望的。

　　觀課報(bào)告范文 篇5

　　看完張老師執(zhí)教的《伯牙絕弦》后，我感到十分驚奇，整堂課給人一種全新的感覺，不由得佩服張老師對(duì)文本的解讀能力。張老師的課的設(shè)計(jì)從簡(jiǎn)單的文字入手，通過對(duì)普通的文字進(jìn)行揣摩、體味，通過名人詩句的朗讀體驗(yàn)閱讀讓師生感受知音的含義。張老師從學(xué)生介紹桂林的山水入手并介紹了北京的山水，兩者結(jié)合，增進(jìn)師生之間的感情。張老師的課，之所以給我們留下這么?深的印象，我覺得與教師對(duì)文本的挖掘、領(lǐng)悟得深入、透徹是密不可分的，是教師巧設(shè)情境，精心構(gòu)建教程的結(jié)果。

　　一、整堂課圍繞“知音”一詞展開教學(xué)。

　　通過這堂課，孩子們不僅理解了“知音”，而且還學(xué)會(huì)了用發(fā)展的眼光來看知音。在課堂上張老師巧用文本，努力營(yíng)造強(qiáng)烈的文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生多向感受，讓學(xué)生把心放進(jìn)課文里，設(shè)身處地去讀，去想。讓學(xué)生的靈魂沉浮于字里行間，讓心靈浸染書香。張老師注重以人為本，多次創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用心靈閱讀，在閱讀的過程中切身體會(huì)本文所表達(dá)的純真友情，讓學(xué)生深刻體會(huì)子期與伯牙之間難能可貴的友情。如：讓學(xué)生找出“善”字一共出現(xiàn)了幾次，每次的.意思有什么不同。在現(xiàn)代文中，這個(gè)字的意思又是什么？

　　學(xué)生講出“知音”這個(gè)詞，老師抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，并把它寫在黑板上，讓學(xué)生在文中找出什么是“知音”并利用學(xué)習(xí)單學(xué)習(xí)，學(xué)生在黑板上寫出自己的理解。學(xué)生的閱讀能力得到了充分的展示。張老師這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生深深的抓住了文本。走進(jìn)文本。

　　在教學(xué)中通過播放《高山流水》音樂，讓典雅流暢的琴音款款地浸潤(rùn)學(xué)生的心靈，再讓學(xué)生在音樂聲中試著理解“知音”會(huì)更好地增強(qiáng)課文的表現(xiàn)力，讓文言文那優(yōu)美的韻味深深地植根在學(xué)生心中�！备形蚶首x，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生去讀書、去思考，步步深入，準(zhǔn)確地演繹著文本中豐富的信息，在不露痕跡的教學(xué)中，讓學(xué)生明白了所謂的知音，就是那個(gè)世上最懂你知你的人。

　　二、“讀”中再現(xiàn)“知音”

　　張老師讓學(xué)生自己嘗試斷句，然后加以點(diǎn)撥，并多次找學(xué)生讀，從引導(dǎo)學(xué)生先讀好一句話再到讀好一段話，減緩了學(xué)習(xí)的坡度。然后，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法讀通課文。從而對(duì)正確讀好古文這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化，而且將這一知識(shí)點(diǎn)貫穿全文。多元化的朗讀，都由一條“情感”主線緊緊地牽引，那就抓住文本的“情脈”──伯牙與子期的心心相通，花大力氣地品味，抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的感情線，整堂課進(jìn)入了高潮。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣越來越高。書讀百遍，其義自見。古人讀書，先求讀熟，再求讀懂�！白x”是“悟”的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)語感的重要方法。這節(jié)課的教學(xué)中，張老師以“讀”為主軸，通過多種形式、多種方法的朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生讀正確，讀通順，讀流利，直至讀出文言文的味道。

　　張老師的教學(xué)語言、評(píng)價(jià)語言精當(dāng)巧妙。在指導(dǎo)朗讀中張老師自始至終都能認(rèn)真聆聽學(xué)生的朗讀，并做出恰當(dāng)合理的評(píng)價(jià)，如：聽了學(xué)生精彩的朗讀后，及時(shí)夸獎(jiǎng)，如：出了泰山的高，同時(shí)你的朗讀水平也高了”；“很好，能讀著下文，念著上文”；“能想著畫面，讀出韻味”……生動(dòng)有趣的語言激勵(lì)了學(xué)生回答問題的積極主動(dòng)性，也幽默地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀，營(yíng)造了濃濃的課堂氛圍，叫人感到無比佩服。

　　三、課外拓展讓我耳目一新。

　　張老師在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了課外資料的環(huán)節(jié)。子期墓前，伯牙寫下了一首短歌材料的引入，加上教師飽含深情的朗讀，則真正起到了畫龍點(diǎn)睛、感人肺腑的功效。教師能夠把自己的情感深深地融入到文本中，讓學(xué)生通過讀中感悟，在不知不覺中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師與文本的思想交流和心靈沐浴，達(dá)到了突顯語文教學(xué)實(shí)效的目的。

　　讓人陶醉的一堂課在《高山流水》?的琴音中結(jié)束，回味這堂課猶如走進(jìn)一幅畫境?，山的巍峨，水的澎湃，伯牙子期的情誼一直縈繞在我的心間。我想這就是一節(jié)好課的魅力吧。

　　觀課報(bào)告范文 篇6

　　聽完張講的《將相和》這篇課文后，我就覺得她的教學(xué)設(shè)計(jì)很好。課堂學(xué)生的氛圍也可以，我就想按她的思路講看看。沒有想到，課堂出現(xiàn)了異常的'靜�，F(xiàn)將總結(jié)如下：

　　成功之處：

　　學(xué)生對(duì)第一課時(shí)的預(yù)習(xí)很到位。對(duì)課文的了解也比較透徹。讀文都能做到：正確流利有感情地朗讀。

　　不足之處：

　　講課文內(nèi)容解析的時(shí)候，課堂立刻安靜下來了。雖然，我把學(xué)習(xí)提示拋給了他們，他們討論很很熱鬧，可是，真正讓他匯報(bào)的時(shí)候，卻鴉雀無聲。即使，站起來匯報(bào)也是磕磕絆絆的，沒有一個(gè)流暢性。這時(shí)候只能我啟發(fā)引導(dǎo)。這樣以來，小組合作學(xué)習(xí)只是成了形式。作用不大。

　　改進(jìn)措施：

　　想法很多，但是無力改變一切�？傆X得，小組合作學(xué)習(xí)在第二課時(shí)，發(fā)揮不出合作效果。到底怎樣改呢?我是未知數(shù)。誰能幫我呀，我一直在迷茫狀態(tài)!反正，我的課堂尤其是第二課時(shí)，學(xué)生的合作情況很不好。

　　觀課報(bào)告范文 篇7

　　觀看了欒老師的唱歌綜合課《歌唱祖國(guó)》，受益匪淺。本節(jié)課目標(biāo)明確，要求具體，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，以學(xué)生為主體，使每個(gè)學(xué)生有不同程度的收獲，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂，教學(xué)目標(biāo)完成度高。取得了較好的教學(xué)效果。下面就欒老師的這節(jié)課談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　一、教學(xué)目標(biāo)明確具體。

　　1、學(xué)習(xí)歌曲并能有感情地演唱。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生用有氣息支持的唱法并以激動(dòng)、自豪的情緒演唱歌曲，感受進(jìn)行曲風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。

　　3、欣賞、感受藝術(shù)作品《紅旗頌》，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注與思考。欒老師在本節(jié)課中目標(biāo)設(shè)置明確、具體，貼合《課標(biāo)》理念，貼合音樂學(xué)科特點(diǎn)，能聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，并落實(shí)在教學(xué)全過程中。面向全體學(xué)生，注重個(gè)性，關(guān)注情感、潛力、知識(shí)技能、過程與方法的結(jié)合。

　　二、教學(xué)資料豐富多彩。

　　欒老師的`這節(jié)課教學(xué)資料生動(dòng)、形象、豐富多彩，有對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，有發(fā)聲方面的講解與練習(xí)，有富有感情的演唱和動(dòng)作的模仿，又有對(duì)藝術(shù)作品的理解欣賞與分析，有利于學(xué)生的音樂審美學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)。陶冶了學(xué)生性情，讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣與參與的激情，對(duì)于改善課堂氛圍、提高課堂效率、鞏固課堂知識(shí)有著很大的幫忙。有利于學(xué)生音樂創(chuàng)造與實(shí)踐等多種潛力的發(fā)展。

　　三、教學(xué)方法新穎得當(dāng)。

　　在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，欒老師對(duì)學(xué)生狀況和教學(xué)資料進(jìn)行了綜合分析，設(shè)計(jì)了切實(shí)可行，貼合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，獲得了用心有效的教學(xué)效果。欒教師能合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)、層層深入的獲得音樂感受和知識(shí)。注重了細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，語言的引導(dǎo)，這些細(xì)節(jié)都是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的探究、感受、表現(xiàn)與創(chuàng)造興趣，發(fā)展?jié)摿Γ�本課中欒老師在“聽、賞、唱”的過程中感受和體驗(yàn)音樂風(fēng)格和特點(diǎn)，較好的解決了教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，準(zhǔn)確掌握了歌曲的速度力度及節(jié)奏，表現(xiàn)了歌曲的情緒。以多種表現(xiàn)手法，多種形式練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。本課中注重了師生互動(dòng)，帶給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和選取的機(jī)會(huì)，教學(xué)生動(dòng)，氣氛活躍，教學(xué)方式多樣化，有啟發(fā)性、激勵(lì)性，指導(dǎo)及時(shí)、靈活、有效，立足學(xué)生發(fā)展。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，教學(xué)有特色。

　　四、學(xué)生學(xué)習(xí)取得了較好的效果。

　　本節(jié)音樂課激發(fā)了學(xué)生愛國(guó)的情緒，每一位學(xué)生都是愛國(guó)的，學(xué)生能感受和理解音樂與相關(guān)文化，有初步的音樂審美評(píng)價(jià)潛力。能大膽想象、思維活躍，獲得相應(yīng)的審美經(jīng)驗(yàn)和多種音樂技能。獲得美感體驗(yàn)，合作意識(shí)，樂于表現(xiàn)，有藝術(shù)創(chuàng)新的意識(shí)和初步潛力，個(gè)性突出。取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

　　五、教師有較好的專業(yè)素養(yǎng)。

　　這節(jié)課中欒老師體現(xiàn)出了良好的音樂素質(zhì)及綜合修養(yǎng)，教學(xué)理念先進(jìn)，教法出新，示范嫻熟，教態(tài)自然大方，舉止得體，有親和力，富有激情。語言規(guī)范、準(zhǔn)確、有感染力，基本功扎實(shí)，教學(xué)應(yīng)變潛力強(qiáng)。

　　六、存在的不足之處。

　　一方面教師說教有些多，學(xué)生自主探究較少。另一方面教師的語氣有些強(qiáng)勁有力，語速稍快了些，與歌曲資料不是很溫和�？傊�，欒老師的這節(jié)音樂課還是成功有效的一節(jié)好課，值得大家學(xué)習(xí)。

　　觀課報(bào)告范文 篇8

　　今天學(xué)習(xí)了《世界主要?dú)夂蝾愋偷姆植肌愤@堂觀摩課，感觸頗多。這節(jié)課中，教師對(duì)教材和學(xué)情分析準(zhǔn)確到位；教學(xué)目標(biāo)明確；重難點(diǎn)處理合理符合學(xué)生的識(shí)知規(guī)律。課堂結(jié)構(gòu)清晰明了、教學(xué)環(huán)節(jié)完整流暢。課堂教學(xué)采用了信息技術(shù)直觀高效。教學(xué)語音富有激勵(lì)性，生動(dòng)準(zhǔn)確。

　　一、成功之處

　　1、體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。本堂課能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并能結(jié)合他們的生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到地理與生活的聯(lián)系。

　　2、智慧拼圖游戲讓學(xué)生在輕松愉快中完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

　　3、使用多媒體，以大量的圖片和地圖增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

　　4、采用激勵(lì)性語言進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到了成功的愉悅，提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

　　5、經(jīng)過教師整合，課堂教學(xué)有理有序、重點(diǎn)突出、化難為易。

　　6、在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能夠自己做、自己說，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

　　7、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自我梳理和歸納地理知識(shí)的能力。

　　8、教師教態(tài)自然語言條理生動(dòng)、富有激勵(lì)性。

　　二、不足之處

　　1、對(duì)于氣候特點(diǎn)分析不到位，感覺比較模糊，表達(dá)也不夠清晰。

　　2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間較少，有些問題不能夠放手讓學(xué)生自主完成。

　　3、缺少板書，有失課堂重點(diǎn)的.突出。

　　4、教學(xué)方法單一，還可以采用多變的教學(xué)方法。

　　5、學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、發(fā)言不足，有待改善。

　　6、課堂氣氛不夠活躍。

　　三、努力方向

　　學(xué)習(xí)了這堂觀摩課，收獲頗多，同時(shí)反思自己課堂教學(xué)中存在的問題和不足，應(yīng)該從以下幾點(diǎn)加以改善：

　　1、應(yīng)進(jìn)一步認(rèn)真研究教材，挖掘課程資源。

　　2、想方設(shè)法活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　3、認(rèn)真分析教材和學(xué)情，根據(jù)實(shí)際制定合理的課堂教學(xué)容量，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加完美。

　　4、多參加聽評(píng)課活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)水平。

　　觀課報(bào)告范文 篇9

　　這天學(xué)習(xí)了《世界主要?dú)夂蝾愋偷姆植肌愤@堂觀摩課，感觸頗多。這節(jié)課中，教師對(duì)教材和學(xué)情分析準(zhǔn)確到位;教學(xué)目標(biāo)明確;重難點(diǎn)處理合理貼合學(xué)生的識(shí)知規(guī)律。課堂結(jié)構(gòu)清晰明了、教學(xué)環(huán)節(jié)完整流暢。課堂教學(xué)采用了信息技術(shù)直觀高效。教學(xué)語音富有激勵(lì)性，生動(dòng)準(zhǔn)確。

　　一、成功之處

　　1、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自我梳理和歸納地理知識(shí)的潛力。

　　2、使用多媒體，以超多的圖片和地圖增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

　　3、在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能夠自己做自己說，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的潛力。

　　4、經(jīng)過教師整合，課堂教學(xué)有理有序重點(diǎn)突出化難為易。

　　5、體現(xiàn)了以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。本堂課能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并能結(jié)合他們的生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到地理與生活的聯(lián)系。

　　6、教師教態(tài)自然語言條理生動(dòng)富有激勵(lì)性。

　　7、智慧拼圖游戲讓學(xué)生在簡(jiǎn)單愉快中完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

　　8、采用激勵(lì)性語言進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到了成功的.愉悅，提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

　　二、不足之處

　　1、對(duì)于氣候特點(diǎn)分析不到位，感覺比較模糊，表達(dá)也不夠清晰。

　　2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間較少，有些問題不能夠放手讓學(xué)生自主完成。

　　3、缺少板書，有失課堂重點(diǎn)的突出。

　　4、教學(xué)方法單一，還能夠采用多變的教學(xué)方法。

　　5、學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、發(fā)言不足，有待改善。

　　6、課堂氣氛不夠活躍。

　　三、努力方向

　　學(xué)習(xí)了這堂觀摩課，收獲頗多，同時(shí)反思自己課堂教學(xué)中存在的問題和不足，就應(yīng)從以下幾點(diǎn)加以改善：

　　1、應(yīng)進(jìn)一步認(rèn)真研究教材，挖掘課程資源。

　　2、想方設(shè)法活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　3、認(rèn)真分析教材和學(xué)情，根據(jù)實(shí)際制定合理的課堂教學(xué)容量，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加完美。

　　4、多參加聽評(píng)課活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自我的教學(xué)水平。

　　觀課報(bào)告范文 篇10

　　《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第14課�！逗扇~圓圓》是一首輕快活潑的散文詩。課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象。學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天、大自然的美好。觀看了賈艷老師執(zhí)教的《荷葉圓圓》的教學(xué)實(shí)錄，給我印象最深的就是賈老師的語言非常生動(dòng)、活潑，淺顯易懂。這一點(diǎn)很符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。作為低年級(jí)教學(xué)的老師，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，直觀教學(xué)

　　一年級(jí)學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢(shì)，他們的注意力易被那些新鮮、形象、直觀的事物所吸引。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，賈老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、活潑的氛圍。如：“今天老師帶來一片葉子，這是一片什么葉子？”，手執(zhí)一片荷葉，很直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，從而引出課題。這樣一開始就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。

　　二、朗讀感悟，語言輕松活潑

　　賈老師在教學(xué)中始終以“讀”為主，并采用多種形式的朗讀。在讀中學(xué)習(xí)，在讀中感悟，讓學(xué)生讀出了夏天的美好和對(duì)大自然的熱愛。

　　賈老師巧妙地運(yùn)用了很好的銜接語，自然地過渡到小伙伴們對(duì)荷葉的喜愛。

　　三、多種方式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

　　一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快�！币虼�，在識(shí)字教學(xué)中，對(duì)生字的識(shí)記我采用多種方式，反復(fù)識(shí)記。在朗讀中學(xué)習(xí)生字、詞語，加強(qiáng)了生字詞語在語境中的意思。例如：對(duì)“搖籃”這一詞語的認(rèn)識(shí)。老師提問：“見過搖籃吧？搖籃是做什么用的？“隨機(jī)出示（搖籃的圖片）這就是搖籃，媽媽用手搖啊搖，小寶寶躺在搖籃里睡得真香！”通過隨文識(shí)字，使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。

　　四、指導(dǎo)寫字，自主評(píng)價(jià)

　　在教學(xué)中通過讓學(xué)生將要寫的兩個(gè)生字進(jìn)行仔細(xì)的觀察，學(xué)生可以自主地學(xué)習(xí)書寫。譬如賈老師在教學(xué)“美”的書寫時(shí)，首先提問：“哪個(gè)字最難寫？”，這個(gè)時(shí)候就有學(xué)生認(rèn)為“美”字最難寫。老師就和學(xué)生一起分析字形：“咱們就一起看一下這個(gè)字。這個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，上面是羊子沒有尾巴，下面加一個(gè)“大”字。誰能說出這個(gè)字的'筆順？“在學(xué)生書寫生字時(shí)特別注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。展示學(xué)生作品環(huán)節(jié)，讓他們自己互相評(píng)價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)好的，舍棄不好的。這樣師生共同完成了寫字教學(xué)的任務(wù)，給了學(xué)生一個(gè)展示的空間、榜樣示范的空間、自主書寫的空間。

　　賈艷老師執(zhí)教的這堂課精彩之處很多。細(xì)細(xì)品來，也有些瑕疵，在教學(xué)方法上略顯平淡，如能有新的特色，教學(xué)效果則會(huì)更好。

　　觀課報(bào)告范文 篇11

　　對(duì)一年級(jí)的孩子來說，能用漢語拼音識(shí)字。能借助拼音主動(dòng)識(shí)字，對(duì)識(shí)字感興趣是重中之重。一年級(jí)的課文大部分是帶漢語拼音的，為孩子識(shí)字做好鋪墊。再就是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，習(xí)慣甚至比內(nèi)容更重要。

　　宋老師這節(jié)課，不能稱為完全意義上的語文課，它里面牽扯到的小組建設(shè)和導(dǎo)案使用的鋪墊問題很多，因此不是完全的把課堂用在了學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和識(shí)字上。不過我還是欣喜的看到以下幾大亮點(diǎn)：

　　1、孩子課堂習(xí)慣特別好，身子坐端正，能用普通話參與課堂，還能夠同桌相互檢查相互幫助，這不得不說宋老師課下做了很多工作。

　　2、孩子們的漢語拼音學(xué)得很扎實(shí)，能夠正確拼讀生字。還能拿出家長(zhǎng)幫助制作的生字卡片來認(rèn)讀，這也說明宋老師前期教學(xué)還是很扎實(shí)有效的。本節(jié)課在識(shí)字環(huán)節(jié)宋老師做了分層識(shí)字的設(shè)計(jì)。這樣在課堂上識(shí)字就能很好的抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)的字進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師初衷的設(shè)計(jì)考慮很周全。

　　3、宋老師的課堂語言優(yōu)美風(fēng)趣，符合兒童的年齡特點(diǎn)。在課堂中，老師童話般的鏈接語，吊起了孩子參與的胃口。

　　4、宋老師的導(dǎo)案設(shè)計(jì)融入了自己的想法，導(dǎo)框中的內(nèi)容費(fèi)勁了心思，導(dǎo)案內(nèi)容的設(shè)計(jì)也是很有自己的想法。里面有組員評(píng)價(jià)有老師評(píng)價(jià)還是有家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。

　　5、亮點(diǎn)最大的是拓展的兒歌，這首兒歌是老師自己編成，融入了本課的11個(gè)生字。是鞏固鞏固識(shí)字的有效做法，也是我們其他老師下一步值得借鑒的一點(diǎn)。

　　作為一名年輕教師，走在課改的路上，會(huì)有很多困惑和不足之處。那么就本節(jié)課來講，我還是看到幾點(diǎn)不足之處，為我們下一步怎樣做低年級(jí)教學(xué)研究提供了很好的案例。我想提幾點(diǎn)建議：

　　1、導(dǎo)案的編制要符合兒童的特點(diǎn)。導(dǎo)案要建設(shè)性的使用，要讓導(dǎo)案發(fā)到孩子手中起到引領(lǐng)和導(dǎo)學(xué)的作用。不能讓導(dǎo)案成為孩子學(xué)習(xí)的障礙和老師課堂的障礙。導(dǎo)案的作用是服務(wù)于我們的，不是框住老師和孩子的。因此，導(dǎo)案的編制就是最大的問題。這是彰顯我們老師素質(zhì)和創(chuàng)造力的探究活動(dòng)。一年級(jí)的孩子能閱讀什么？能看懂什么？能做什么？這是我們老師需要研究的，在搞清楚這些之后再想：我要給孩子一個(gè)什么，孩子會(huì)因?yàn)槲医o他的.東西學(xué)到什么？孩子對(duì)我的東西感興趣嗎？這個(gè)能提高孩子的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力？所以，導(dǎo)案完全可以顛覆性的創(chuàng)造和使用。我們的導(dǎo)案甚至可以不是學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們還可以導(dǎo)情導(dǎo)創(chuàng)導(dǎo)趣。

　　2、課堂建設(shè)要立足于“童真”這一基本理念。不搞虛假的課堂，不讓孩子學(xué)會(huì)來怎樣配合老師。為了得到老師的滿意和認(rèn)可，孩子們會(huì)說：都會(huì)了！是！好！對(duì)！等語言來配合老師，殊不知這樣的欺騙性的語言是不用教的，人類就是這么聰明的動(dòng)物，從一個(gè)孩子呱呱墜地起，即使沒有人教他們?nèi)鲋e，他們也會(huì)為了贏得贊美和被肯定而說假話喜。那么這個(gè)“聰明”拿到學(xué)習(xí)就不好了，時(shí)間一長(zhǎng)，后果可想而知。因此，老師一定要學(xué)會(huì)觀察學(xué)會(huì)傾聽，在孩子合作的時(shí)候，要多轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)多聽一聽，先在課堂上“打假”，你才能知道孩子到底需要什么？我們要怎么做！

　　3、要求目標(biāo)意識(shí)。課堂目標(biāo)已經(jīng)呈現(xiàn)了，老師卻不按照目標(biāo)進(jìn)行有效活動(dòng)，浪費(fèi)很多時(shí)間做一些無效環(huán)節(jié)，讓聽課老師匪夷所思。這節(jié)課目標(biāo)已經(jīng)很清楚了，學(xué)生也知道了，為什么還要說些其它的東西？甚至在某一環(huán)節(jié)重來倒去，孩子都學(xué)會(huì)了，老師卻繞不出來了。

　　總之，一節(jié)課上老師不能面面俱到，我們?cè)撛鯓尤∩崾侵档梦覀兲骄康暮透倪M(jìn)的。

　　觀課報(bào)告范文 篇12

　　聽了侯秋梅老師執(zhí)教的這節(jié)《將相和》，真實(shí)、生動(dòng)、高效，聽完之后我感觸頗深。本文以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為主線，通過三個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事，贊揚(yáng)藺相如的勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體的政治遠(yuǎn)見;廉頗勇于改過的精神，贊頌他們的愛國(guó)思想�；仡櫛咎谜n，本課教學(xué)有以下幾大亮點(diǎn)：

　　一、教學(xué)思路清晰。

　　在閱讀教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“逐詞逐句，眉毛胡子一把抓”的教學(xué)場(chǎng)景，尤其是出現(xiàn)在篇幅比較長(zhǎng)的文章時(shí)，侯老師在教學(xué)過程中先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)梳理文章脈絡(luò)，弄清三個(gè)故事之間的關(guān)系后，重點(diǎn)抓住文中的語言、動(dòng)作，來感受人物形象，體會(huì)人物的思想品質(zhì)。抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀、理解，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解，更深刻的理解文中的人物形象。

　　二、精心指導(dǎo)朗讀

　　語文課上朗讀是不可替代的部分。侯老師“以讀帶講，以點(diǎn)帶面”，讓學(xué)生在讀中感悟人物的性格特點(diǎn)。在這課的教學(xué)中，侯老師先讓學(xué)生自己讀句子，學(xué)生體會(huì)到了再談理解。學(xué)生們自由從文中找出重點(diǎn)語言，給了學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口的機(jī)會(huì)。通過品讀，交流，感悟，文中的'人物形象逐漸鮮明了，精神品質(zhì)也逐步體會(huì)了，學(xué)生的閱讀能力也得到了訓(xùn)練。

　　三、拓展活動(dòng)精妙

　　侯老師不僅僅安排了讀，還讓學(xué)生表演課文，學(xué)生在表演時(shí)，結(jié)合當(dāng)時(shí)的情境，例如古代人行禮、語言等方面都有所想象，培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生對(duì)課文中人物的心理、品質(zhì)加深了理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)和想象的能力，最后又用小練筆，將人物描寫的方法落到實(shí)處，學(xué)以致用。

　　四、教學(xué)建議

　　整堂課只有一點(diǎn)小小的不足，那就是學(xué)生的朗讀時(shí)間安排的比較少，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)也略顯不足。

　　總而言之，侯老師的這堂《將相和》上得非常成功，值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。

　　觀課報(bào)告范文 篇13

　　張老師這節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)明確到位，教學(xué)過程中緊緊圍繞目標(biāo)，設(shè)計(jì)并提出學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生自主思考、小組內(nèi)邊思考邊議論、小組討論等學(xué)習(xí)形式完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生配合比較默契。課堂中突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間較為充分，有效地完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。很明顯感覺到，從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)，張老師都經(jīng)過了精心設(shè)計(jì)，是一節(jié)非常成功的課。

　　本節(jié)課亮點(diǎn)紛呈：

　　1.通過學(xué)生觀看學(xué)生自己錄制的視頻認(rèn)識(shí)堿的`物理性質(zhì)，形式新穎，達(dá)到非常好的教學(xué)效果。

　　2.設(shè)計(jì)分組實(shí)驗(yàn)，課堂組織、課堂把握力很足，學(xué)生主動(dòng)參與、實(shí)驗(yàn)操作有序、課堂達(dá)成率高，同時(shí)更突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　3.在突破教學(xué)難點(diǎn)上，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)，通過啟發(fā)，小組討論，總結(jié)出探究沒有明顯實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的反應(yīng)的一般思路，同時(shí)，又為后面學(xué)習(xí)探究酸堿中和反應(yīng)奠定了方法論的基礎(chǔ)。

　　張老師這節(jié)課從總體上講做了非常精心的準(zhǔn)備，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了深入的解讀和剖析，教學(xué)目標(biāo)把握到位，訓(xùn)練扎實(shí)有效，教學(xué)方法靈活多變，學(xué)生學(xué)習(xí)興致很高，能積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來，很好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。這節(jié)課設(shè)計(jì)都很切合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，其中，使用實(shí)物展臺(tái)展示學(xué)生作業(yè)、學(xué)生當(dāng)堂糾錯(cuò)，學(xué)生錄制視頻、課堂分組實(shí)驗(yàn)、課堂實(shí)驗(yàn)探究，都經(jīng)過精心設(shè)計(jì)。教師能根據(jù)所選課題安排學(xué)生進(jìn)行課堂討論和小組合作學(xué)習(xí)。在突破難點(diǎn)方面，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)。當(dāng)時(shí)探究二氧化碳與氫氧化鈉的反應(yīng)也很成功，通過啟發(fā)和小組討論，學(xué)生自己就設(shè)計(jì)出了實(shí)驗(yàn)方案，并且有些同學(xué)直接就說出了可以探究化學(xué)反應(yīng)的產(chǎn)物，這使得得出研究沒有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的化學(xué)反應(yīng)的思路水到渠成。課堂上，采用以“師生對(duì)話，小組合作”為主的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生盡可能參與到學(xué)習(xí)過程之中，在體驗(yàn)參與與合作的樂趣的同時(shí)收獲知識(shí)，感悟生活，認(rèn)識(shí)世界。另外，師生對(duì)話時(shí)，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)做得恰當(dāng)好處，使“目標(biāo)---教學(xué)---評(píng)價(jià)”一體化，完美地融合在一起，使課堂更高效，因?yàn)檫@節(jié)課設(shè)置了分組實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，所以學(xué)生的參與度很高，值得我好好學(xué)習(xí)和用心體會(huì)。

　　觀課報(bào)告范文 篇14

　　在這節(jié)立定跳遠(yuǎn)課中，鄒老師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路非常清晰，恰當(dāng)?shù)匕才庞螒蚝捅荣惤虒W(xué)，將課的內(nèi)容滲透到游戲當(dāng)中，讓學(xué)生在玩的過程中自然的掌握運(yùn)動(dòng)技能。縱觀整個(gè)教學(xué)過程，組織嚴(yán)謹(jǐn)，步驟很清晰，運(yùn)動(dòng)技能從易到難，每一個(gè)游戲練習(xí)都集中在解決一個(gè)動(dòng)作技術(shù)問題，逐漸的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

　　先說本節(jié)課的亮點(diǎn)：

　　1.課前預(yù)設(shè)充分;從教案的準(zhǔn)備上我們可以看出鄒老師在課前作了很多細(xì)致與認(rèn)真的準(zhǔn)備工作，從教學(xué)內(nèi)容的選擇到教學(xué)目標(biāo)的制定，從教學(xué)流程的安排到課堂生成的預(yù)設(shè)，都非常的詳細(xì)明確。

　　2.教學(xué)流程清晰有序;在教學(xué)流程上鄒老師將整堂課分為“情境導(dǎo)入——學(xué)習(xí)技術(shù)——放松身心”三個(gè)層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)的帶領(lǐng)我們走進(jìn)他的課堂。并且在導(dǎo)入部分利用模仿操都出了本節(jié)的內(nèi)容，渲染了課堂氛圍，讓人覺得簡(jiǎn)潔而不拖沓。尤其是在教學(xué)過程中不僅采用了游戲比賽法、講解示范法等教法，更引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)過程中運(yùn)用了師生合作學(xué)習(xí)法，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)中的促進(jìn)師生間互動(dòng)的理念相當(dāng)?shù)馁N切。

　　3、利用情景教學(xué)，提高了學(xué)生的`學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。如：在課的開始部分，學(xué)生做的模仿操;在基本部分，讓學(xué)生模仿青蛙跳，突破了本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn);在鞏固練習(xí)中，王老師利用游戲(剪子、石頭、布)和比賽的形式激發(fā)了學(xué)生的血興趣和參與熱情。

　　4、組織合理有效，提高了練習(xí)密度。在基本部分，鄒老師讓學(xué)生自己嘗試練習(xí)，然后指導(dǎo)示范，動(dòng)作技術(shù)清晰準(zhǔn)確，使學(xué)生掌握了立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)。鄒老師還將動(dòng)作分解為預(yù)擺、起跳、落地三部分，通過教師的口令進(jìn)行練習(xí)收到了很好的效果。

　　5、關(guān)心學(xué)生，及時(shí)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。在練習(xí)過程中，王老師對(duì)動(dòng)作準(zhǔn)確到位的學(xué)生能給予及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

　　對(duì)于這節(jié)課我個(gè)人的一點(diǎn)想法：

　　1、開始的準(zhǔn)備部分，把那種站著做的動(dòng)物模仿操變?yōu)檫吪苓吥７聞?dòng)物的操，會(huì)給枯燥無味的田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目增添幾分輕松愉快的氣氛，課堂氣氛會(huì)更加活躍。

　　2、在課的始終要強(qiáng)調(diào)安全。特別是在練習(xí)“怎樣跳得更遠(yuǎn)時(shí)，近距離不適合兩人面對(duì)面的跳躍練習(xí)，組織隊(duì)型應(yīng)該前后左右距離再拉大些，這樣可以避免迎面跳遠(yuǎn)時(shí)造成不必要的傷害。

　　3、練習(xí)密度不夠。鄒老師在組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行跳遠(yuǎn)比賽時(shí)，只是找出了每組的四個(gè)同學(xué)參加比賽，大部分同學(xué)都在站著看。

　　4、提高對(duì)體育術(shù)語的運(yùn)用。雖然我們不否認(rèn)教師的‘白話語言’會(huì)使學(xué)生對(duì)授課教師產(chǎn)生親切感，拉近師生之間的距離。但科學(xué)簡(jiǎn)練的體育專業(yè)術(shù)語的運(yùn)用也是我們體育課堂的一大特色，是我們區(qū)別于其他學(xué)科的重要部分，如果隨意摒棄可能會(huì)使我們失去體育教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)。

　　觀課報(bào)告范文 篇15

　　在這次觀看教學(xué)視頻的過程中看得了許多優(yōu)秀教師精彩的授課，學(xué)習(xí)到了不少新穎的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，受益匪淺。正是由于意識(shí)到這一點(diǎn)，我才知道這次機(jī)會(huì)是多么地珍貴。以前在學(xué)校聽其他老師的課和外出學(xué)習(xí)聽課，只是盲目的看看教師教學(xué)過程中出彩點(diǎn)，當(dāng)時(shí)感到很有收獲過后就沒有了記憶�，F(xiàn)在想來是因?yàn)闆]有深入的根據(jù)維度進(jìn)行系統(tǒng)的分析加以記憶。這次培訓(xùn)平臺(tái)給出了詳細(xì)的分析維度：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)效果、技術(shù)規(guī)范、總體評(píng)價(jià)。可以一一對(duì)照加以分析思考，結(jié)合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)改進(jìn)。下面有三點(diǎn)就觀課中的思考和大家分享。

　　一、懷著學(xué)習(xí)的態(tài)度認(rèn)真觀摩六節(jié)課。

　　每年都要參加暑期網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，每年也都有部分老師懷著應(yīng)付的心理參加完這項(xiàng)任務(wù)。好在今年平臺(tái)改變了以往模式，能給大家充足的時(shí)間來學(xué)習(xí)觀摩六位老師的課，并且配以相關(guān)的評(píng)價(jià)列表讓大家針對(duì)性的思考，可以說是一次難得的靜心學(xué)習(xí)提高自己業(yè)務(wù)能力，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)的寶貴機(jī)會(huì)。觀課評(píng)價(jià)設(shè)置了保存模式也是為了讓我們更加細(xì)致耐心的觀評(píng)每一節(jié)課，可以多看幾遍，多思考學(xué)習(xí)其中的精華。所以，我們要懷著一顆學(xué)習(xí)心來對(duì)待，切不可浮躁應(yīng)付，浪費(fèi)了這次寶貴的與多位名師思想交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

　　二、客觀評(píng)價(jià)，反映的是每一位觀課教師的專業(yè)素養(yǎng)。

　　在觀課后的點(diǎn)評(píng)打分環(huán)節(jié)，多是對(duì)各項(xiàng)描述減分理由，這在一定程度上誤導(dǎo)部分老師為視頻課老師挑毛病，找問題，甚至在提交的報(bào)告上大篇幅的批評(píng)授課教師存在的問題。這也不免忽視了問題盲點(diǎn)下各項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)的冷靜分析與學(xué)習(xí)。這要求我們一定要結(jié)合課堂實(shí)際，客觀分析問題的存在原因，以學(xué)習(xí)心態(tài)虛心研究，如果是我們自己上課又將如何改進(jìn)，你又有哪些給更好的措施完善提高。組內(nèi)每位學(xué)員觀評(píng)的課各不相同，完全開放性的課例給我們提供了廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)和機(jī)會(huì)，獨(dú)立思考，沒有協(xié)商交流意見的可能。而在觀評(píng)到后幾堂課的時(shí)候，自己往往找不出扣分原因，或者潦草應(yīng)付，或者套話連篇，這也使得自己不得不多觀看了幾遍，因?yàn)檫@反映了一個(gè)教師的基本專業(yè)素養(yǎng)，必須對(duì)他人的作品認(rèn)真對(duì)待，客觀、公平、公正的打分。而扣分的原因闡述反映出你專業(yè)的素養(yǎng)，對(duì)本堂課研究的深淺，對(duì)他人學(xué)習(xí)的態(tài)度。

　　三、新舊課堂教學(xué)模式中“教”與“學(xué)”的矛盾

　　在幾位老師的課上，我有意觀察了一下老師的講解時(shí)間和學(xué)生自主學(xué)習(xí)參與練習(xí)的時(shí)間，教師的“講”占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間。這對(duì)于以學(xué)生實(shí)踐練習(xí)為主的體育課堂來說無疑是不科學(xué)的。學(xué)習(xí)最終是學(xué)生內(nèi)心吸收的過程結(jié)果，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。只有在教師發(fā)揮主導(dǎo)作用下，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，盡量把握體育鍛煉的親歷實(shí)踐性，把課堂的教學(xué)的.最終目的回歸到教學(xué)目標(biāo)上來，把課堂的大部分時(shí)間用來讓學(xué)生實(shí)踐理論，練習(xí)探究，這樣的教學(xué)課堂才是本真的，科學(xué)的。

　　另外，通常大家采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)這些教學(xué)方法。流程基本是：依據(jù)教師提供的自主學(xué)習(xí)資料自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)(小組內(nèi)自評(píng)、互評(píng)。師巡回指導(dǎo)與評(píng)價(jià))→初步展示自主學(xué)習(xí)成果(師生結(jié)合動(dòng)作情況進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)一步建立正確的動(dòng)作概念)→加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，快速掌握正確的動(dòng)作要領(lǐng)和方法(小組內(nèi)自評(píng)、互評(píng)。師巡回指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注后進(jìn)生)→學(xué)練成果大展示(師生結(jié)合動(dòng)作情況進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)一步建立正確的動(dòng)作概念)→創(chuàng)新創(chuàng)編新動(dòng)作或套路(教師巡回指導(dǎo)。武術(shù)和健美操教材常用)→創(chuàng)編成果展示。楊煥財(cái)老師的跨越提高和牟進(jìn)禮老師的跨欄跑教學(xué)基本是采用這樣教學(xué)流程。這樣的教學(xué)模式會(huì)在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生“學(xué)”的積極性，一定程度上限制了老師講的過多的問題，縮小的老師的“講”，如果大家很好的利用好這種方法，無疑也是很好的一堂優(yōu)質(zhì)課。劉民生老師的《健身短棍》就應(yīng)該多在這方面加以改進(jìn)。

　　總之，這只是今年研修的開始，以上只是在觀評(píng)六節(jié)課時(shí)的感想收獲，我相信在接下來的學(xué)習(xí)中一定有更大的收獲和驚喜。加油!

　　觀課報(bào)告范文 篇16

　　看完李老師執(zhí)教的《裝滿昆蟲的衣袋》一課，令我十分驚奇，整堂課給人一種耳目一新的感覺。從教材分析、學(xué)情分析、重難點(diǎn)的把握、到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，整個(gè)過程下來如同流水，暢順無阻。明確的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，準(zhǔn)確的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)得到體現(xiàn)，看后深受啟示。

　　首先，李老師就這一單元的內(nèi)容做了一個(gè)簡(jiǎn)要概括，讓學(xué)生從總體上把握這一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。接著，又對(duì)整篇文章進(jìn)行了內(nèi)容分析，引導(dǎo)學(xué)生借助課文的具體語句體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的熱愛與癡迷就成了本課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生從中獲得有益的啟示。

　　一、創(chuàng)設(shè)故事，情景導(dǎo)入新課。

　　故事對(duì)孩子有較強(qiáng)的`吸引力，通過故事，一下子就就吸引了學(xué)生的注意力，自然而然地引出法布爾的《昆蟲記》，從而引出這篇課文。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　由自由朗讀課文，識(shí)記生字，讀詞語，再到讀課文，一步步引導(dǎo)孩子自學(xué)，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立思考能力。把生字詞放到具體的語言環(huán)境中來理解，學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)方法，目標(biāo)也就達(dá)到了。

　　在整體感知方面，李老師注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力，如：學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞。“癡迷、迷戀、著迷。”緊接著，李老師又采取默讀的方法來讀文，直接點(diǎn)明寫了哪兩件事，學(xué)生就很容易找出來，這樣既降低了學(xué)習(xí)難度，學(xué)生又容易接受。孩子自己學(xué)會(huì)了概括課文大意，一是失蹤捉紡織娘，一是抓甲蟲被父母責(zé)罵。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在閱讀一步步提高。閱讀形式很多，有自讀、默讀、齊讀等多種方法。既訓(xùn)練了學(xué)生的語言能力，又訓(xùn)練了表達(dá)能力。

　　三、學(xué)寫批注的方法。

　　本節(jié)課在突破教學(xué)重點(diǎn)“學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句揣摩人物特點(diǎn)”的閱讀方法時(shí)，教師從小處入手，教給學(xué)生“寫批注的方法”，占用了整堂課一半的時(shí)間。李老師舍得花時(shí)間，反復(fù)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、示范，換來的是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的突破，更是學(xué)生閱讀方法的取得。

　　尤其值得稱道的是教師在指導(dǎo)學(xué)生寫批注時(shí)的那份細(xì)致、耐心與執(zhí)著。如在教學(xué)2.3自然段，學(xué)生談自己的感受時(shí)，李老師抓住學(xué)生回答的有利時(shí)機(jī)，告訴學(xué)生：把你的這個(gè)感受寫在這句話的旁邊，這就是“作批注”呀，在第二個(gè)學(xué)生起來回答后，李老師又強(qiáng)調(diào)了一次：把你剛才的想象寫在這句話的旁邊，這就是“作批注”呀。從而給了學(xué)生一個(gè)明確的感性認(rèn)識(shí)。

　　四、注重自學(xué)能力的培養(yǎng)。

　　在學(xué)生學(xué)會(huì)了“抓住關(guān)鍵詞來揣摩人物特點(diǎn)”的閱讀方法后，李老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并放手讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法自學(xué)4——10自然段，即“捉甲蟲遭責(zé)罵”這件事。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，李老師又反復(fù)強(qiáng)調(diào)此種方法，加以指導(dǎo)、點(diǎn)撥。這樣“學(xué)以致用”，不僅使學(xué)生在自學(xué)、交流的基礎(chǔ)上，對(duì)人物特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)逐步加深，而且鞏固了所學(xué)閱讀方法�？v觀李老師的這節(jié)課，教學(xué)環(huán)節(jié)層次分明，脈絡(luò)清晰，各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配科學(xué)合理，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破有方，真正做到了從教語文向教教材的美麗轉(zhuǎn)身。

　　觀課報(bào)告范文 篇17

　　一、課前感情交流充分，做到師生心貼心。多數(shù)老師注重課前的交流，以縮短與學(xué)生之間的距離，消除陌生感，活躍氣氛。通過與學(xué)生之間的交流，調(diào)節(jié)了一下學(xué)生心里的緊張氣氛。

　　二、教態(tài)和藹可親,及時(shí)鼓勵(lì)有信心。首先，無論是男老師還是女老師，讓聽課的老師覺得他們不是面對(duì)著一群學(xué)生，而是他們的朋友或孩子，談話或問問題，都是面對(duì)面的形式，感覺很自然、隨便。多數(shù)老師采用親切地謂，讓孩子們一聽就感覺到親呢，立刻喜歡上了這個(gè)老師。另外，老師們及時(shí)的鼓勵(lì)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫孩子們樹立了學(xué)習(xí)信心。

　　三、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，環(huán)環(huán)相扣吸人心�；�本上每節(jié)課都做到了環(huán)節(jié)銜接的自然醒目，如行云流水，一點(diǎn)也不硬，教學(xué)過程中也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。讓聽課老師覺得輕松、不生硬，沒有累得感覺。真正做到了順學(xué)指導(dǎo)。

　　四、以讀代講練語感，細(xì)節(jié)教學(xué)是關(guān)鍵。在課堂上，語文老師自身就帶有了課堂中應(yīng)有的'感情，在教學(xué)中，拿出重點(diǎn)段落，讓學(xué)生自讀、齊讀、帶感情讀、教師范讀、教師引讀等多種方式，來培養(yǎng)學(xué)生語感，從而體會(huì)課文的真正意境和內(nèi)涵，使教學(xué)達(dá)到了高潮，使學(xué)生情緒激昂，情真意切!

　　以上就是我的感受以及分析，研修讓我真正意識(shí)到自己的渺小與孤陋寡聞，意識(shí)到了自己如同井底之蛙。遠(yuǎn)程教育研修也激發(fā)了我對(duì)教育事業(yè)更加真實(shí)的愛戀。為我們一線教師的交流搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)，在這里我們可以暢所欲言，解惑釋疑。參加本次小學(xué)語文遠(yuǎn)程培訓(xùn)，有幸聆聽各位名師講課，我感慨頗深，受益匪淺。在這段學(xué)習(xí)生活中，我每天累并快樂著……因?yàn)�，我收獲了知識(shí)，更收獲了友情。通過研修，我全面提升了自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力，對(duì)于個(gè)人今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用，對(duì)教育教學(xué)工作也有了一種新的理解。在這次觀課的過程中，我也深深感受到自己的不足，在今后的教學(xué)過程中，一定深鉆文本，努力提升自己。

　　觀課報(bào)告范文 篇18

　　我校組織全體數(shù)學(xué)教師到清遠(yuǎn)市參加由廣東教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)主辦的“年廣東省第六屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比大會(huì)” 。在短短的兩天時(shí)間里，觀摩了來自廣東省韶關(guān)、珠海、梅州、清遠(yuǎn)等個(gè)地級(jí)市的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，聽了專家的點(diǎn)評(píng)，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。所以，我也只能跟大家交流我個(gè)人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。

　　通過聽課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。

　　這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：深圳市石巖公學(xué)小學(xué)部的張永華老師上一年級(jí)《左右》，張老師在課件里呈現(xiàn)卡丁車游戲，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，顏色、聲音、動(dòng)作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。張老師從卡丁車游戲，激發(fā)興趣——聯(lián)系自身，體驗(yàn)左右——游戲操作，探索新知——運(yùn)用新知，解決問題，整個(gè)教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。特別之處，是張老師在學(xué)生主動(dòng)探索的過程中，能夠分辨左右之后，還編排了“左右操”，從而活躍課堂也加深記憶。張老師還在課件出示上下樓梯、馬路上行駛的車輛的動(dòng)畫，體會(huì)生活中左右的相對(duì)性，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的交通意識(shí)。這樣的情境讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活并運(yùn)用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生們會(huì)非常樂意參與這項(xiàng)游戲，不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級(jí)的學(xué)生。

　　創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。

　　在這兩天的時(shí)間里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”張老師提出疑問，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。例如，在教《比一比(求平均數(shù))》一課的張春娜老師，就是抓住了小學(xué)生喜歡小動(dòng)物的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè) “羊羊們喜歡哪些球類運(yùn)動(dòng)?”的問題情境。設(shè)疑導(dǎo)思，讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識(shí)的新矛盾，從“羊羊們喜歡哪些球類運(yùn)動(dòng)?”——“怎樣求平均每人拍多少個(gè)球?”——“你在學(xué)習(xí)、生活中遇到了哪些平均數(shù)?”的一連串問題擺在學(xué)生面前，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題。使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考，“山重水復(fù)疑無路”，在思考中學(xué)到知識(shí)，尋求“柳暗花明又一村”的效果。

　　兩天學(xué)習(xí)，共聽了節(jié)課，在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的`組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

　　結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，正如李教授在點(diǎn)評(píng)時(shí)所講：“在分析教材時(shí)，要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容，做到靈活運(yùn)用教材，而不是教教材�！痹诮窈蟮慕虒W(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)成績(jī)，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

　　觀課報(bào)告范文 篇19

　　暑期這段時(shí)間觀看了向桂辛老師教學(xué)的《那片綠綠的爬山虎》、熊婷老師教學(xué)的《飛向藍(lán)天的恐龍》片斷、鐘事金老師的《天凈沙·秋》教學(xué)片斷，我真是受益匪淺。

　　向桂辛老師的《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)片斷給了我們不一樣的感受。這是一篇敘事性文章，是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章。作者選這篇課文的意圖，是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀作家肖復(fù)興的成長(zhǎng)故事，體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理， 學(xué)習(xí)通過描寫景物抒發(fā)感情的方法，同時(shí)感悟修改作文的方法。在教學(xué)過程，教師設(shè)置懸念，啟發(fā)聯(lián)想，并通過自學(xué)、討論等形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)修改作文方法，充分發(fā) 揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在和諧的`課堂氣氛中獲取知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣。

　　向老師的課堂精彩，重點(diǎn)突出，方法得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果好。從中學(xué)到了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其是向老師對(duì)于課堂呈現(xiàn)方式方面，做的很到位。

　　向老師在上課時(shí)先板書(爬山虎)再板書的過程中要求學(xué)生認(rèn)真觀察，特別提出“虎”的第三筆像什么?此時(shí)的學(xué)生展開豐富的想象力有的說向牙、有的說爪，學(xué)生很形象記住了虎字的第三筆。向老師通過質(zhì)疑引起學(xué)生探究的欲望，依據(jù)《爬山虎的腳》呈現(xiàn)文中描寫的主要人物——葉圣陶。師生交流關(guān)于葉老的生平，講述本文的作者肖復(fù)興與葉老的故事，進(jìn)一步引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。板書課題，本課生字詞的解決做到了扎實(shí)有效。向老師關(guān)注了語文最基本的字、詞、句的訓(xùn)練。給我留下深刻印象的是“刪”字的學(xué)習(xí)，首先向老師課件出示古字“刪”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。然后教師講解 “刪”字的演變，向?qū)W生展示了中國(guó)漢字的淵源，使學(xué)生將“刪”字的形與義緊密聯(lián)系起來，生動(dòng)形象。再如“楷�！币辉~的學(xué)習(xí)。向老師在學(xué)生認(rèn)讀后，讓學(xué)生觀察這兩個(gè)字與什么有關(guān)?然后教師邊課件出示楷樹的圖片邊講解，學(xué)生既對(duì)“楷�！庇辛松羁痰睦斫猓�又對(duì)文中人物有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

　　在“精讀課文”環(huán)節(jié)中，向老師讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞句有感情的朗讀，在讀中感悟揣摩人物——葉老的精神品質(zhì)。

　　總之向教師的課語言精湛，師生交流默契，課件出示的問題關(guān)鍵性強(qiáng)，板書內(nèi)容緊密配合教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，合乎小學(xué)生的認(rèn)知特征，非常值得我學(xué)習(xí)，在今后的教學(xué)中，讓我的課堂教學(xué)也生動(dòng)起來。

　　觀課報(bào)告范文 篇20

　　我觀看了趙老師的《青春舞曲》新授唱歌課受益匪淺，感謝這次研修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能夠進(jìn)行高層次的教育學(xué)習(xí)，對(duì)自己以后的教育教學(xué)是一個(gè)很好的提高和促進(jìn)，期望自己透過這次學(xué)習(xí)在以后的音樂課上也向趙老師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取到達(dá)一個(gè)制高點(diǎn)。

　　一;美在其中我認(rèn)為一節(jié)好課從始到終都應(yīng)給人美的享受。所以導(dǎo)入、小結(jié)還有簡(jiǎn)單而不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)你暯诱Z便在這節(jié)課中自然流暢。趙老師用新疆語言“呀克西”問候?qū)W生，然后讓學(xué)生聽歌曲說一說是什麼民族的歌曲。觀看新疆的風(fēng)景、美食、樂器、服飾、舞蹈，讓學(xué)生更好的了解新疆這個(gè)好地方，激發(fā)學(xué)生興趣確實(shí)很美。

　　二;美的感受我認(rèn)為音樂教育是以審美為核心，無論是情感體驗(yàn)還是感官直覺，于課堂參與者都應(yīng)是一種美的感受。而趙老師自身的音樂素養(yǎng)與扎實(shí)的基本功無疑是給予學(xué)生美感的重要元素。學(xué)習(xí)歌曲之前趙老師對(duì)歌曲的理解做了很深講解，包括民歌的特點(diǎn)，什么是小調(diào)，還有魚咬尾等，為之后學(xué)習(xí)歌曲做了很好的鋪墊。

　　三;美的成果那么什么樣的課是一節(jié)好課呢我想所有教師都會(huì)思考到這個(gè)問題。然而無疑的是無論課堂的環(huán)節(jié)以什么樣的形式出現(xiàn)，一節(jié)好課的中心點(diǎn)必須偏離不了形式與本質(zhì)的完美結(jié)合。趙老師的課資料既豐富多彩而又不失重點(diǎn)。在分析歌曲的情緒方面也很好，前兩句歡快，后面的憂傷再到歡快，一整節(jié)課下來學(xué)生基本上每個(gè)人都學(xué)會(huì)了這首歌曲，而且唱得很投入，這就是最好的教學(xué)成果。

　　四;在創(chuàng)新方面也很美——記得有位教育專家說過:在一片黃花中，一朵灰色的花讓人覺得秀麗;在一片灰色的花中，那朵黃花讓人覺得最美，有時(shí)候個(gè)性就是一種美。我對(duì)這句話深有同感。趙老師就是以自己的獨(dú)特個(gè)性和創(chuàng)新課堂贏得了所有老師的贊揚(yáng)，我們要學(xué)習(xí)他這種創(chuàng)新精神。音樂是人類最古老、最具普遍性與感染力的藝術(shù)形式之一，是人類精神生活的有機(jī)組成部分。而音樂課堂是人文學(xué)科的.一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一。

　　為了學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂，則必須要把握以音樂審美體驗(yàn)為核心的基本理念�！懊馈笔鞘裁粗挥型庠诿琅c內(nèi)涵美結(jié)合才是完整的美。作為一名音樂教師，要做到終身學(xué)習(xí)，不斷提高自身潛力與素養(yǎng)、領(lǐng)會(huì)發(fā)掘課堂中“美”的精髓，更要充分利用課堂的平臺(tái)，也讓學(xué)生看到美、聽到美、感受到美，在“美”中暢游音樂的海洋，在耳濡目染中領(lǐng)會(huì)美的真諦，那么，教師在追求成功課堂的同時(shí)也就愈加走近“提高人的素質(zhì)”的教育終極目標(biāo)!所以今后我必須要努力提高自身素質(zhì)，爭(zhēng)取向趙老師這樣的優(yōu)秀教師看齊!

　　總之，只有讓學(xué)生每節(jié)課都帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂課堂，才能使學(xué)生時(shí)時(shí)持續(xù)一種對(duì)音樂學(xué)習(xí)的用心心態(tài)和愉悅體驗(yàn)，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)海無涯‘樂’作舟”，音樂課堂才能成為學(xué)生精神的家園。音樂課才能真正走進(jìn)學(xué)生的心中成為其心靈里完美的東西，把音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變理解學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí)，使學(xué)生熱愛音樂，使音樂課成為發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的需求。

　　觀課報(bào)告范文 篇21

　　本次研修中，我有幸觀看了張小紅老師的《圓明園的毀滅》一課，觀看之后收獲頗多。這是一節(jié)小學(xué)高年級(jí)的課，學(xué)生已上五年級(jí)，具備了一定的語文素養(yǎng)和常識(shí)，在教授時(shí)很有高年級(jí)學(xué)習(xí)的特色。例如：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)查資料，老師注重引導(dǎo)即可；學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力已經(jīng)具備，字詞和朗讀的教學(xué)就會(huì)輕松很多；學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)比較容易，比較適合情景教學(xué)。下面，從幾個(gè)方面具體來說。

　　一、課文講授層次分明，易于理解。

　　1、課文內(nèi)容層層遞進(jìn)。

　　《圓明園的毀滅》一課具有很強(qiáng)的層次性，主要從圓明園的輝煌和毀滅兩個(gè)層面來寫。課程一開始，張老師就讓學(xué)生來總結(jié)課文的內(nèi)容，學(xué)生很快就抓住了“輝煌”、“毀滅”兩個(gè)詞才總結(jié)，老師板書，后面的內(nèi)容就一個(gè)詞一個(gè)詞來進(jìn)行，整堂課很完整也很清晰。

　　2、問題由淺入深。

　　張老師提問的環(huán)節(jié)特別多，問題層出不窮，但是沒有一個(gè)問題是無效的問題。從剛開始的“誰能概括一下這篇課文的主要內(nèi)容？”到接下來的“哪一段？哪個(gè)詞？體現(xiàn)出圓明園的輝煌？”這些問題都是有效問題，都是為下面的教學(xué)做準(zhǔn)備的問題。提問方式很明確，沒有泛泛而談，而是抓住重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生說出具體的哪一段，哪個(gè)詞。

　　3、注重歷史和現(xiàn)實(shí)的層層遞進(jìn)。

　　課文一開始，先講圓明園的毀滅，那就“走進(jìn)”圓明園，一步步去感受，一步步體會(huì)，在園子里把情緒給調(diào)動(dòng)起來；講到舉世無雙的圓明園最終的命運(yùn)卻是“毀滅”，整堂課的情緒已經(jīng)達(dá)到頂峰，那就“走出”圓明園，立足歷史，展示未來，說出自己的思考。課內(nèi)和課外教學(xué)有機(jī)結(jié)合，銜接無痕，非常有新意。

　　二、注重字詞和朗讀教學(xué)

　　一直以來，小學(xué)低中年紀(jì)比較注重字詞教學(xué)，在課堂上老師才肯花寶貴的時(shí)間去講字詞，傳授理解和使用字詞的'竅門，好像到了高年級(jí)，就無需在把課堂重點(diǎn)放在字詞上了。我并不十分認(rèn)同這樣的觀點(diǎn)，字詞在任何一個(gè)時(shí)段都是重點(diǎn)，這是學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)，只是高年級(jí)的字詞可以變換方式來教授，比如自學(xué)。《圓明園的毀滅》重點(diǎn)字詞很多，尤其是成語非常多，這些成語用得恰到好處，如果學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)到，將會(huì)是非常大的收獲。張老師抓住了這一點(diǎn)，她強(qiáng)調(diào)字詞，用了大概3分鐘，她不是填鴨式給予，而是提示性引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去解釋，自己去造句，這樣學(xué)生慢慢地就會(huì)更能領(lǐng)會(huì)字詞的含義。

　　而朗讀教學(xué)看似很普通也很簡(jiǎn)單，學(xué)生日日都會(huì)朗讀，但是讀書和朗誦還是有區(qū)別。張老師把單純的讀課文放在回答問題上，沒有提出“誰能有感情的讀這一段？”這樣很枯燥的問題，學(xué)生還沒有明白應(yīng)該帶著什么樣的感情，怎樣有感情去讀？張老師用問題來引出課文的段落，先問感情，再要求讀，這樣就把有感情朗讀的環(huán)節(jié)處理的很好。

　　三、把課堂交給學(xué)生。

　　語文課很忌諱老師講，學(xué)生聽，只有師生互動(dòng)良好的課堂才是有效課堂。那么，怎樣才能打造有效課堂，提問和回答是個(gè)好方法，這樣學(xué)生的神經(jīng)緊緊繃著，不允許他們有所松懈。我粗略計(jì)算了一下，張老師的課堂，老師單純講不超過20秒，也就是說每隔10秒左右，就有學(xué)生的任務(wù)和工作，這樣一節(jié)課下來，學(xué)生的主體作用得到了很好的體現(xiàn)。他們才是課堂的主人。

　　張老師的教學(xué)藝術(shù)很扎實(shí)也很樸素，但是亮點(diǎn)很多，值得學(xué)習(xí)和深思。

　　觀課報(bào)告范文 篇22

　　12月23日，我有幸到合鋼第一幼兒園參加了“研究路上你我同行”系列主題教研活動(dòng)。本次活動(dòng)給我的啟迪很大，受益匪淺。使我真正理解了《綱要》中明確指出的一句話：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者﹑合作者﹑引導(dǎo)者。我們應(yīng)與孩子們建立良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，有安全感、有信賴感。

　　通過本次教研活動(dòng)，讓我感受最深的就是我要轉(zhuǎn)變教育觀念。在傳統(tǒng)觀念上，我們習(xí)慣與整齊劃一，因?yàn)檫@樣便于管理。在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，幼兒園的教育方式是以教師講解為主，教師總會(huì)要求小朋友“身體坐正，小手背后，眼睛看老師，說話要舉手”，“小朋友跟我讀”然后就一遍一遍的重復(fù)。還有上美術(shù)課的時(shí)候教師會(huì)在黑板上畫一副示范畫，評(píng)價(jià)是以畫得像不像為標(biāo)準(zhǔn)，這種教育方式對(duì)于幼兒的身心發(fā)展造成了限制和束縛。隨著教育改革的深入，我們應(yīng)逐步屏棄了這種刻板的、不適應(yīng)幼兒身心發(fā)展需要的教學(xué)方式，采用靈活多樣的教學(xué)方式，允許幼兒自由自主地選擇活動(dòng)的內(nèi)容和活動(dòng)的方式，允許自由選擇伙伴，允許有自己的見解，還要賞識(shí)每一個(gè)幼兒，盡量發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)并加以鼓勵(lì)，引導(dǎo)幼兒探索和創(chuàng)新。尤其是新技術(shù)的發(fā)展，有的幼兒園引進(jìn)了多媒體教育手段，使幼兒園的課堂更加生動(dòng)，更加活潑。

　　其次就是在活動(dòng)中要善于營(yíng)造情感氛圍。有人說過：開展好一次活動(dòng)，不僅是知識(shí)信息的傳播過程，更是一個(gè)心靈交匯的心理場(chǎng)。如果教師在活動(dòng)中的表現(xiàn)只是平平淡淡，沒有激情，那么幼兒的情緒也不會(huì)特別高漲。因此我覺得在活動(dòng)中激發(fā)幼兒的情感，教師自我的.情感體現(xiàn)是非常重要的，這直接影響到了活動(dòng)的成功與否。

　　最后一點(diǎn)我想談的就是要重視兒童的心理發(fā)展規(guī)律，關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)與興趣，并借助現(xiàn)代的學(xué)習(xí)手段，使幼兒的學(xué)習(xí)稱為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的，富有個(gè)性的過程。因?yàn)榻逃�是科學(xué)，要求真實(shí)。這就需要自己去經(jīng)歷，去提煉問題，因此通過活動(dòng)要讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)問題的之所在。對(duì)于幼兒所提的問題要具體情況具體分析，多讓孩子說說自己的理由。

　　作為一名幼兒教師，這一切還只是個(gè)開端，今后的工作對(duì)于我而言，將是充滿挑戰(zhàn)性和意義性的，我需要在實(shí)際工作不斷去學(xué)習(xí)、去觀摩、去實(shí)踐，我想只要有這樣的一份恒心，萬事是難不到我的！

　　觀課報(bào)告范文 篇23

　　這個(gè)假期我有幸觀看了《伯牙絕弦》的教學(xué)視屏。教學(xué)中張老師自然的課前交流；可親的教態(tài)；精湛的教學(xué)技能；過硬的語文基本功，給我留下了深刻印象。

　　一、自然的課前交流。

　　當(dāng)一個(gè)老師面對(duì)一群陌生的孩子時(shí)，孩子們對(duì)老師有著天生的好奇感，而他們首先的好奇便是“這老師姓什么？”。而老師最想的是了解學(xué)生情況，這樣可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)臨場(chǎng)調(diào)整都學(xué)方法。而張老師就很好地抓住了課前的幾分鐘，以支體語言的方式介紹自己的姓，一下子拉近了和學(xué)生的距離。張老師還通過小導(dǎo)游的方法，讓學(xué)生介紹自己覺得喜歡的景點(diǎn)，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了初步的了解，為接下來的堂教學(xué)做好鋪墊。

　　二、可親的教態(tài)

　　對(duì)于一個(gè)老師而言，教態(tài)對(duì)課堂也有著重要的影響，老師教態(tài)可親，學(xué)生就學(xué)得輕松，臨場(chǎng)發(fā)揮就越好，越能集中注意力，把精力投入到學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去。這樣，老師這個(gè)課堂的引導(dǎo)者就當(dāng)?shù)迷捷p松。反之，如果老師過于嚴(yán)肅，學(xué)生在課堂上就會(huì)比較緊張，過于緊張就會(huì)產(chǎn)生疲勞感，學(xué)生的思維能力就得不到很好地發(fā)揮，從而影響到整堂課的教學(xué)效果。而張老師整堂課都面帶微笑，很有親和力，看得出學(xué)生們學(xué)得很輕松。

　　三、精湛的教學(xué)技能

　　張老師在整堂課中，扮演的是一個(gè)引導(dǎo)者，這也完全緊扣教學(xué)中的學(xué)生是主體原則。張老師在這堂課中，讓我印象深刻的有以下幾個(gè)方面：第一，以提問為主線，貫穿整堂課。從開始的引入，到課堂總結(jié)，張老師都是以提問形式完成，從課堂氛看，學(xué)生回答得很極積，對(duì)《伯牙絕弦》中伯牙和鐘子期兩人的友情理解得很透。第二，善于捕捉重點(diǎn)字、詞，并板書講解�！爸尽�，張老師抓住“志”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，將上面的“士”繁寫，然后解說成兩只腳，結(jié)合下面的心，解說：“志”是心所向往的地方，間接將伯牙和子期的.友情比喻出來，深入淺出，學(xué)生更容易理解。再如：“知音”的理解，張老師則運(yùn)用了對(duì)話的形式，張老師讀伯牙的內(nèi)容，而學(xué)生讀子期的內(nèi)容，這樣自然的對(duì)讀方式，仿佛張老師就是伯牙，學(xué)生就是子期，整個(gè)過程，融情于景，學(xué)生能更好地理解，體會(huì)“知音”一詞的含義。最再來點(diǎn)眼一筆，讓學(xué)生在紙上寫出自己對(duì)“知音”的理解，就更能讓學(xué)生體會(huì)到伯牙和子期的深厚友情，從而緊扣課文中心。第三，背景音樂的選擇也恰到好處，古箏聲起，讓人思絮飄飛，若身于高山，知音相伴。學(xué)生又怎不思絮萬千，震顫心靈。

　　四、過硬的基本功

　　教師要有桶水，才能給學(xué)生一碗水。看到張老師在黑板上的板書，我突然好想看有關(guān)漢字演變過程的書籍。特別是張老師講“志”的時(shí)候，這種愿望更加強(qiáng)烈。另一方面，張老師在整堂課中對(duì)課文內(nèi)容的熟悉，能隨口誦讀課文內(nèi)容，這又怎不算是一種技能。

　　觀課報(bào)告范文 篇24

　　觀看了郭老師的唱歌綜合課《搖籃曲》，受益匪淺。本節(jié)課目標(biāo)明確，要求具體，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生有不同程度的收獲，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂，教學(xué)目標(biāo)完成度高。取得了較好的教學(xué)效果。下面就郭老師的這節(jié)課談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　一、教學(xué)目標(biāo)明確具體。本節(jié)課過老師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)是:

　　1，學(xué)習(xí)歌曲并能有有感情地演唱。

　　2，指導(dǎo)學(xué)生用有氣息支持的連音唱法和以柔和、甜美的音色，舒緩，恬靜，安逸的情緒學(xué)唱這首世界著名的藝術(shù)歌曲，感受歌曲柔情、真摯的母愛，擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野。

　　3，欣賞、感受母愛有關(guān)的藝術(shù)作品，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注與思考。郭老師在本節(jié)課中目標(biāo)設(shè)置明確、具體，貼合《課標(biāo)》理念，貼合音樂學(xué)科特點(diǎn)，能聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，并落實(shí)在教學(xué)全過程中。面向全體學(xué)生，注重個(gè)性，關(guān)注情感、潛力、知識(shí)技能、過程與方法的結(jié)合。

　　二、教學(xué)資料豐富多彩。郭老師的這節(jié)課教學(xué)資料生動(dòng)、形象、豐富多彩，有對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，有發(fā)聲方面的講解與練習(xí)，有富有感情的演唱和動(dòng)作的模仿，又有對(duì)不同國(guó)家不同民族搖籃曲的理解欣賞與分析，有利于學(xué)生的音樂審美學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)。陶冶了學(xué)生性情，讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣與參與的激情，對(duì)于改善課堂氛圍、提高課堂效率、鞏固課堂知識(shí)有著很大的幫忙。有利于學(xué)生音樂創(chuàng)造與實(shí)踐等多種潛力的發(fā)展。

　　三、教學(xué)方法新穎得當(dāng)。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，郭老師對(duì)學(xué)生狀況和教學(xué)資料進(jìn)行了綜合分析，設(shè)計(jì)了切實(shí)可行，貼合實(shí)際的.教學(xué)目標(biāo)，獲得了用心有效的教學(xué)效果。郭教師能合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)、層層深入的獲得音樂感受和知識(shí)。注重了細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，語言的引導(dǎo)，這些細(xì)節(jié)都是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的探究、感受、表現(xiàn)與創(chuàng)造興趣，發(fā)展?jié)摿�，本課中郭老師在“聽、賞、唱”的過程中感受和體驗(yàn)音樂風(fēng)格和特點(diǎn)，較好的解決了教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，準(zhǔn)確掌握了歌曲的速度力度及節(jié)奏，表現(xiàn)了歌曲的情緒。以多種表現(xiàn)手法，多種形式練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。本課中注重了師生互動(dòng)，帶給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和選取的機(jī)會(huì)，教學(xué)生動(dòng)，氣氛活躍，教學(xué)方式多樣化，有啟發(fā)性、激勵(lì)性，指導(dǎo)及時(shí)、靈活、有效，立足學(xué)生發(fā)展。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，教學(xué)有特色。

　　四、學(xué)生學(xué)習(xí)取得了較好的效果。本節(jié)音樂課雖然簡(jiǎn)單易學(xué)，也不是學(xué)生喜歡的時(shí)尚歌曲，但學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣濃厚。多次重復(fù)演唱，不厭其煩。學(xué)生能感受和理解音樂與相關(guān)文化，有初步的音樂審美評(píng)價(jià)潛力。能大膽想象、思維活躍，獲得相應(yīng)的審美經(jīng)驗(yàn)和多種音樂技能。獲得美感體驗(yàn)，合作意識(shí)，樂于表現(xiàn)，有藝術(shù)創(chuàng)新的意識(shí)和初步潛力，個(gè)性突出。取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

　　五、教師有較好的專業(yè)素養(yǎng)。這節(jié)課中郭老師體現(xiàn)出了良好的音樂素質(zhì)及綜合修養(yǎng)，教學(xué)理念先進(jìn)，教法出新，示范嫻熟，教態(tài)自然大方，舉止得體，有親和力，富有激情。語言規(guī)范、準(zhǔn)確、有感染力，基本功扎實(shí)，教學(xué)應(yīng)變潛力強(qiáng)。六、存在的不足之處。一方面教師說教有些多，學(xué)生自主探究較少。另一方面教師的語氣有些強(qiáng)勁有力，語速稍快了些，與歌曲資料不是很溫和。總之，郭老師的這節(jié)音樂課還是成功有效的一節(jié)好課，值得大家學(xué)習(xí)。

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