(優(yōu))小學(xué)教學(xué)研究報(bào)告
在學(xué)習(xí)、工作生活中，報(bào)告十分的重要，其在寫作上具有一定的竅門。我敢肯定，大部分人都對(duì)寫報(bào)告很是頭疼的，下面是小編為大家收集的小學(xué)教學(xué)研究報(bào)告，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)教學(xué)研究報(bào)告1
人類是群居生物，每個(gè)人都免不了與他人的人際交往，一個(gè)人可以沒有什么工作技巧，但卻不能不會(huì)交際，而人際交往技巧往往體現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文的教育中，良好的小學(xué)口語(yǔ)教育會(huì)給孩子將來與他人的交流技巧打下基礎(chǔ)，因此需要在小學(xué)階段的教育中加強(qiáng)此方面的工作，從小培養(yǎng)出孩子的交際能力，這對(duì)孩子的終身發(fā)展都有莫大的好處，在以后孩子們長(zhǎng)大成人踏入社會(huì)后這些技巧都會(huì)成為他們的敲門磚。
一、口語(yǔ)交際教學(xué)的意義
1、我國(guó)國(guó)情的需求：
我國(guó)人才市場(chǎng)目前處于供大于求的尷尬局面，許多家庭和學(xué)校大多都只注重將學(xué)生的理論課成績(jī)提高卻忽略了他們實(shí)踐能力的提升，這就導(dǎo)致許多求職者在面臨求職或者已經(jīng)在職的工作者往往有著大量的專業(yè)知識(shí)卻無(wú)法表述出來，從而無(wú)法創(chuàng)造自己該有的社會(huì)價(jià)值，因此必須加強(qiáng)在這方面的培養(yǎng)與思想教育工作。
2、日常生活的需求：
人們互相表述信息用的方式大多是用說話來實(shí)現(xiàn)的，因此在日常生活中，大家都免不了要接觸到各種形式的口語(yǔ)交際，而與他人的交流成功與否決定了我們的人際交往圈的大小，在小學(xué)階段就開始這方面的培養(yǎng)可以說已經(jīng)是刻不容緩的決策。
3、從國(guó)外的口語(yǔ)教學(xué)科學(xué)地看待口語(yǔ)訓(xùn)練：
在英美德等西方國(guó)家都對(duì)自己國(guó)家的學(xué)生口語(yǔ)水平方面的教育十分重視，各國(guó)母語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)工作都逐步加重了口語(yǔ)訓(xùn)練的比例，比如：
在美國(guó)的一些心理生理專家曾搜集了大量信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，表明了人類腦部管理預(yù)言天賦的部分是在左腦，左腦同時(shí)也管理著邏輯能力，并且一般人們都不會(huì)在小時(shí)候注重此方面的發(fā)展，因此左腦的發(fā)展是滿于右腦的，在高效提高孩子口語(yǔ)水平需要從科學(xué)的角度來分析并制定左腦開發(fā)工作，腦部發(fā)育一般在小學(xué)階段是最快的。
神經(jīng)學(xué)家也通過大量研究發(fā)現(xiàn)孩子在小學(xué)階段能夠穩(wěn)定地說出話時(shí)就開始完善自己的獨(dú)特語(yǔ)法庫(kù)，而這個(gè)完善的過程大多都在十年左右，在孩子十歲前后是口語(yǔ)發(fā)展的最佳階段。低年級(jí)的某些口語(yǔ)教育很可能決定孩子一生中對(duì)語(yǔ)法的理解。
二、口語(yǔ)技巧的訓(xùn)練
1、日常生活中的練習(xí)：
孩子在完善自己的語(yǔ)法庫(kù)的時(shí)候借鑒的經(jīng)驗(yàn)大多來自于自己生活中接觸到的人，比如父母朋友和老師等，因此父母在日常生活中需要多和孩子進(jìn)行交流，比如給孩子講一些童話故事，然后和孩子一起念，教他們應(yīng)該怎么正確地念出每一句話，然后再由童話故事引入生活，在生活中如果孩子的某句話說錯(cuò)了也要及時(shí)糾正過來，并且在隔一段時(shí)間后繼續(xù)問這一句話的念法，直到真正改過來。孩童時(shí)期的教育是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，家長(zhǎng)要以身作則，自己也不能經(jīng)常說方言式口語(yǔ)，從而潛移默化地影響到孩子的口語(yǔ)技巧。
2、教師的積極引導(dǎo)
（1）活躍課堂氣氛，增加互動(dòng)內(nèi)容：口語(yǔ)的訓(xùn)練不僅在國(guó)語(yǔ)課可以進(jìn)行，在所有課中都可以加入互動(dòng)內(nèi)容，不僅可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在開心的心情下更容易學(xué)習(xí)知識(shí)，并且還能在對(duì)于問題的.討論過程中加深對(duì)說話技巧的熟悉度，在無(wú)時(shí)無(wú)刻的練習(xí)中真正地理解自己母語(yǔ)的說話技巧。比如：
在數(shù)學(xué)課上老師教同學(xué)們加減法的時(shí)候可以將學(xué)生叫起來朗讀題目，然后逐字分析其中的已知條件，而數(shù)學(xué)題目中有許多條件是隱含在字里行間需要讓學(xué)生自行揣摩的，因此數(shù)學(xué)老師也是非常需要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)知識(shí)的，例如在：“（ ）除以6=20……（ ）這個(gè)算式中要使得余數(shù)最大，被除數(shù)是（ ）？余數(shù)是（ ）”這道算術(shù)題中為什么問的是被除數(shù)而不是除數(shù)，應(yīng)該如何從題目中提取正確的信息，省略不必要的多余條件，還有各種詞匯的理解都需要口語(yǔ)訓(xùn)練的加強(qiáng)才可以讓學(xué)生理解。
（2）分析人物心理活動(dòng)：口語(yǔ)是一門深?yuàn)W的學(xué)問，它不僅是指說話的技巧，還是指?jìng)�(gè)體與個(gè)體之間的信息交互，是一個(gè)多元化的交流過程，尤其漢語(yǔ)博大精深，在說一句話的時(shí)候還可能隱含了許多隱性含義，因此在我國(guó)的口語(yǔ)訓(xùn)練中應(yīng)該包含語(yǔ)言、心理以及文化內(nèi)涵等多個(gè)方面。比如：
《小苗與大叔的對(duì)話》一文，其中有許多口語(yǔ)對(duì)話都可以仔細(xì)分析人物的心理活動(dòng)并給學(xué)生們講解，比如季羨林說：“桌上擺的，都是正課�！币约啊翱刹皇亲屇阋惶毂诚聛韱�。”這兩句時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)笑，還有苗苗在采訪的過程中問季羨林的問題的順序是不是有什么規(guī)律，具體是什么？如果更改的話整個(gè)采訪的過程會(huì)不會(huì)有什么變化等等問題。從對(duì)這些文章的分析來解析人物心理，從而真正讓孩子們掌握口語(yǔ)技巧，達(dá)到正確的、高效的口語(yǔ)訓(xùn)練效果。
3、孩子本身的性格：
語(yǔ)言的訓(xùn)練從來都不是可以一蹴而就的，尤其是漢語(yǔ)這樣博大精深的語(yǔ)言，更是晦澀難懂其中的含義，這就需要學(xué)習(xí)者十年如一日的練習(xí)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)并非需要什么天賦，而是積累的過程，而練習(xí)的程度往往決定于孩子與他人的交流，如果孩子性格開朗，可以多與他人交流就可以達(dá)到訓(xùn)練的效果，但如果孩子是個(gè)性格內(nèi)向的人，那么可能一天也跟別人沒說幾句話，進(jìn)而口語(yǔ)水平低下，從而一開口就鬧笑話然后更加不敢開口，這樣將會(huì)造成惡性循環(huán)。因此家長(zhǎng)與教師應(yīng)該在孩子生活中積極引導(dǎo)他們主動(dòng)自主地與他人交流從而達(dá)到訓(xùn)練口語(yǔ)和開朗性格的雙重效果。
口語(yǔ)教學(xué)作為小學(xué)階段新課改的重要內(nèi)容，也是我們生活息息相關(guān)的內(nèi)容，其能力的培養(yǎng)不僅是語(yǔ)言水平的提高，因?yàn)檎Z(yǔ)言是代表了一個(gè)國(guó)家的文化底蘊(yùn)，語(yǔ)言是歷史前輩傳承給我們的巨大財(cái)富，因此口語(yǔ)能力的提升也是對(duì)自己國(guó)家的了解逐漸加深的過程，所以口語(yǔ)的推廣也是對(duì)于國(guó)家文化的傳播和繼承，承載了巨大的責(zé)任，因此教師和家長(zhǎng)在孩子的口語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中必須做好應(yīng)有的監(jiān)督工作，引導(dǎo)孩子積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，從而形成正確的世界觀、人生觀，同時(shí)做好口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)工作，學(xué)生們將在學(xué)習(xí)的過程中健康快樂的成長(zhǎng)。
小學(xué)教學(xué)研究報(bào)告2
一、課例的主題：
鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)文過程中自主提出問題自主解決問題
二、問題的提出：
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。即認(rèn)為“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。可以說自主、合作、探究這種學(xué)習(xí)方式的提出較之以往的語(yǔ)文改革是一種創(chuàng)新的理念，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，它是語(yǔ)文新課標(biāo)的精髓。
所謂“自主學(xué)習(xí)活動(dòng)”即學(xué)習(xí)過程中學(xué)生在老師的“相機(jī)誘導(dǎo)，隨機(jī)點(diǎn)撥”(葉圣陶)下，充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，圍繞一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，“自去理會(huì)，自去體察，自去涵養(yǎng)”(朱熹)，“自?shī)^其力，自致其知”(葉圣陶)，獲得知識(shí)，豐富感情，發(fā)展能力，完善人格，成為學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)識(shí)的主體和發(fā)展的主體。簡(jiǎn)單地說就是“自己學(xué)習(xí)”。
蘇霍姆林斯基說：正象空氣對(duì)于健康一樣，自由時(shí)間對(duì)于學(xué)生是必不可少的……自由時(shí)間是豐富學(xué)生智力生活的首要條件。要學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究知識(shí)，教師就要為學(xué)生提供更多的自主探究的時(shí)間。凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，就要讓學(xué)生自已去獲得;凡是能通過小組合作解決的問題，就應(yīng)通過小組交流取得共識(shí)，教師適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥，這樣才能使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自主的活動(dòng)。
心理學(xué)家羅杰斯指出：“如果在教學(xué)中自主地選擇和確定學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，自己提出問題，自己發(fā)現(xiàn)和選擇學(xué)習(xí)材料，并親身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的結(jié)果，這將收到最好的學(xué)習(xí)效果。” 學(xué)習(xí)方法——讓學(xué)生自選： 研究表明，不同的人適合不同的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法在一定程度上只是一種個(gè)性化的行為，不同的學(xué)生找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法便可以利用最少的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)盡可能多的知識(shí)。
三、研究的準(zhǔn)備：
在教學(xué)實(shí)踐中，我以《泥姑娘》一課作為實(shí)驗(yàn)課，以三(二)班的同學(xué)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，在多媒體教室充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生充分感悟教材，我還邀請(qǐng)了城關(guān)鎮(zhèn)張杰萍主任、各學(xué)校語(yǔ)文教研員及縣教研室張志宇主任多次聽課，意在多提寶貴意見。
四、研究的過程：
語(yǔ)言文字是我們了解文章主要內(nèi)容、體會(huì)作者思想感情的橋梁和渡口,語(yǔ)文課就是要讀書，不讀書就無(wú)法感悟語(yǔ)言文字，無(wú)法理解課文內(nèi)容，習(xí)得讀書方法，體會(huì)作者思想感情，掌握語(yǔ)言工具�！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：小學(xué)階段要求學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，熟練地默讀課文，背誦指定課文。這就要求教師要給學(xué)生充分的讀書實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間和空間。
學(xué)生通過讀書，才會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，知道哪些問題已弄懂，哪些問題沒弄懂，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望。古人云：書讀百遍，其義自現(xiàn)。就是強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生多讀書。特別是閱讀課文，采用以讀代講的方法教學(xué)效果很佳�！皩W(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有疑問才會(huì)去進(jìn)一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。蘇霍姆林斯基也說過：“人的心深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者，探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界中尤為重要�！笨梢�，學(xué)生是多么需要老師給他們創(chuàng)設(shè)這樣的空間，讓他們自主地質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問.
《泥姑娘》一課既是本著這樣的原則，通過充分閱讀，深入理解，提出有價(jià)值的問題，采取小組合作探究等方式自主解決。
(一) 原形為階段：
學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我向他們提問：在剛才學(xué)文的過程中，你還有什么讀不懂的地方嗎?說給大家聽聽!
學(xué)生甲：泥姑娘為什么要救小蜜蜂?
學(xué)生乙：一陣狂風(fēng)把她吹倒了，她為什么還去救?
學(xué)生丙：泥姑娘在聽到小蜜蜂的求救聲后，她是怎么想的?
學(xué)生�。耗喙媚锖髞碓趺礃恿�?
……
老師講：同學(xué)們提的不錯(cuò)，想沒想過自己解決這些疑團(tuán)?現(xiàn)在就以小組為單位，先自己認(rèn)真的讀課文，再在小組內(nèi)討論一下，你們對(duì)哪個(gè)問題感興趣，就交流哪一個(gè)，然后選派一名代表在班內(nèi)發(fā)言。
之后，學(xué)生分小組討論，教師深入到學(xué)生中間了解情況。
五分鐘后，小組選派代表發(fā)言，評(píng)議過程如下：
1、 你覺得泥姑娘可愛嗎?找出描寫泥姑娘外形的詞語(yǔ)。你覺得泥姑娘外表怎么樣?試讀課文，指名讀。
2、 泥姑娘從一開始聽到小蜜蜂的求救聲，你認(rèn)為她會(huì)怎樣想?理解“諦聽”。你覺得泥姑娘怎樣?如果讓你贊美一下你會(huì)說什么?
3、 泥姑娘為什么要這樣做?回顧營(yíng)救過程：這是一個(gè)什么樣的天氣?從哪看出來?泥姑娘怎樣做的?勾畫描寫泥姑娘神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)，用的最多的一個(gè)詞是什么?你想到了什么?邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。指名配樂朗讀。
通過第一輪授課，反應(yīng)出來的問題主要是，課堂上學(xué)生問題提的多，而且值得討論，但是學(xué)生在小組討論過程中，目的不夠明確，即：所提問題沒能充分、有效的解決，甚至只解決了其中的比較膚淺的小問題。
在解決問題的情況時(shí)，顯得較為松散，學(xué)生并未就關(guān)鍵性的問題展開討論，因此，有點(diǎn)“話沒能說到點(diǎn)子上”，甚至有的較為深入的問題卻被忽視了。在這種情況下，教師也只能就勢(shì)將學(xué)生拉回來，在老師的引導(dǎo)下，解決問題。
(二) 新設(shè)計(jì)階段：
學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我向他們提問：在剛才學(xué)文的過程中，你還有什么讀不懂的地方嗎?把你們小組的問題說給大家聽聽!
簡(jiǎn)單問題直接處理，重點(diǎn)問題打到大屏幕上。想沒想過自己解決這些疑團(tuán)?現(xiàn)在就以小組為單位，先自己認(rèn)真的讀課文，再在小組內(nèi)討論一下，你們對(duì)哪個(gè)問題感興趣，就交流哪一個(gè)，然后選派一名代表在班內(nèi)發(fā)言。
之后，學(xué)生分小組討論，教師深入到學(xué)生中間了解情況。
五分鐘后，小組選派代表發(fā)言，評(píng)議過程如下：
1、 泥姑娘從一開始聽到小蜜蜂的求救聲，她會(huì)怎樣想?
生1：這是誰(shuí)的聲音?
生2：是不是有誰(shuí)遇到困難了?
生3、呀!是小蜜蜂，他被困在泥里了，我要救他!
2、 泥姑娘身體已經(jīng)軟綿綿了，為什么還要支撐著沖進(jìn)暴風(fēng)雨中?
生1：她也進(jìn)行過思想斗爭(zhēng)。
生2：我想到了泥姑娘就小蜜蜂的急切心情。
生3：因?yàn)槟喙媚锷屏�、勇敢�?/p>
生4：她一心想著救小蜜蜂。
3、 一陣狂風(fēng)把她刮倒了，她為什么還要掙扎著爬起來?
生1：她遇到困難了，她也想站起來，可她起不來。
生2：泥姑娘的體力已經(jīng)不行了。
師：在這種情況下，泥姑娘放棄了嗎?她怎么做的?
生：掙扎著爬起來。
師：你從中體會(huì)到了什么?
生：泥姑娘很善良。
生：她具有舍己為人的美好品質(zhì)。
師：想不想通過自己的表演來感受一下泥姑娘的美好心靈?
生：一人配樂朗讀，一人表演。
……
教后反思：
因?yàn)檫@是一篇閱讀課文，對(duì)課文內(nèi)容的要求不是很深，因此，只要把課文內(nèi)容夯實(shí)一些，議的內(nèi)容隨意一些，即可。在授課時(shí)，可以采取這樣的程序進(jìn)行，讀一讀，議一議：泥姑娘遇到了什么困難?她怎么表現(xiàn)的?然后放手讓學(xué)生讀書，思考，接下來，再讓學(xué)生提問題、確立問題、解決問題，在學(xué)生議答過程中形成問題、確立值得討論的問題，之后再共同解決問題。
(三)新行為階段：
課前布置預(yù)習(xí)，上課伊始，先檢查預(yù)習(xí)情況，評(píng)選“預(yù)習(xí)先鋒”，激發(fā)讀書興趣。
師：在你們預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，有什么讀不懂的.地方嗎?現(xiàn)在允許你們提一提，老師聽一聽!
師生議答問題：簡(jiǎn)單問題簡(jiǎn)單處理。
確立問題：提的好的，指名寫在紙上，大屏幕上顯示學(xué)生提出的有價(jià)值的問題：
a、 泥姑娘從一開始聽到小蜜蜂的求救聲，她會(huì)怎樣想?
b、 泥姑娘在救小蜜蜂的過程中，遇到了哪些困難?
學(xué)生以小組為單位，先自己認(rèn)真的讀課文，再在小組內(nèi)討論一下，兩個(gè)問題，學(xué)生對(duì)哪個(gè)問題感興趣，就交流哪一個(gè)，然后在班內(nèi)發(fā)言。
全班議答：
a、泥姑娘從一開始聽到小蜜蜂的求救聲，她會(huì)怎樣想?
生1：她非常認(rèn)真的聽。
生2：她怕聽不清楚是誰(shuí)。
生3：她想她一定要去救小蜜蜂!
師：你覺得泥姑娘怎樣呀?
生：心地善良
生：心靈美
師：讓我們通過朗讀將泥姑娘的善良表現(xiàn)出來，好不好?
b、泥姑娘在救小蜜蜂的過程中，遇到了哪些困難?
生1：天氣很不好
生2：她還愣了一下。
師：你知道這是為什么嗎?
生：我還要不要去救他?
師：她身體已經(jīng)軟綿綿的了，說明她的體力已經(jīng)不行了，可她一心想的是什么?
生：她掙扎著爬起來。
師：你能不能做一個(gè)掙扎的動(dòng)作?
師：在這種情況下，泥姑娘放棄了嗎?她怎么做的?
師：你覺得泥姑娘后悔了嗎?從哪看出來的?
生：讀最后一自然段，談體會(huì)。
師：想不想通過自己的朗讀來感受一下泥姑娘的美好心靈?
生：一邊讀一邊想象。(配樂朗讀)
……
教后反思：
這一輪授課比較成功，整個(gè)教學(xué)過程圍繞主題開展得比較扎實(shí)，尤其是解決了課文的重點(diǎn)問題，而且，學(xué)生問題提的很充分，在師生議答過程中自然解決。自主解決問題的部分，真正把讀書的權(quán)利教給學(xué)生，在自由讀的過程中形成問題的雛形，在議答的過程中形成問題的實(shí)質(zhì)，基本上能自主解決。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，呼喚語(yǔ)文本位的復(fù)歸，主張以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。這就肯定了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在課堂上不僅是受教育者，更是實(shí)踐者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。學(xué)生在教學(xué)過程中的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐是教師無(wú)法代替的。教師不再是課堂的主宰，而是一名引導(dǎo)者、組織者。在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)掘他們的內(nèi)在潛能，激發(fā)他們的創(chuàng)造精神。我覺得教師要大膽留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓每一個(gè)人都積極地、自主地參與到學(xué)習(xí)中去，成為課堂上真正的主人。
小學(xué)教學(xué)研究報(bào)告3
一、提出問題的背景
作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)，作文教學(xué)將為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)時(shí)具備足以適應(yīng)社會(huì)生活的寫作水平，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)作文教學(xué)效果如何，將直接影響到以后寫作能力的發(fā)展，但當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)普遍存在費(fèi)時(shí)、費(fèi)勁、低效的問題，許多學(xué)生怕寫作文，寫作文時(shí)常是敲額頭，皺眉頭，咬筆頭，好半天也開不了頭。
究其原因，主要表現(xiàn)為：作文教學(xué)隨意性大，序列性不強(qiáng)；脫離訓(xùn)練空談作文知識(shí)寫作方法；指導(dǎo)方法缺乏針對(duì)性，不夠多樣化；寫作量偏少；個(gè)別化學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)難以開展；作文教學(xué)不能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，不少學(xué)生視寫作為畏途。產(chǎn)生這些問題的原因很多，重要原因之一是：“教”仍然是一個(gè)低技術(shù)的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，整個(gè)教育都是一個(gè)手工操作方式的、勞動(dòng)密度大而且效益甚微的產(chǎn)業(yè)。
基于上述理論和實(shí)踐的多方面考慮，我校在上級(jí)教育科研部門的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際條件，于一九九七年十二月開展了小學(xué)作文TV教學(xué)實(shí)驗(yàn)，力求借鑒電視散文和MTV的特點(diǎn)，以其動(dòng)態(tài)可視的優(yōu)點(diǎn)， 給學(xué)生提供豐富的生活素材、直觀的視聽感受，以達(dá)到改善學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，開發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的潛能，達(dá)到作文教學(xué)整體效率的最優(yōu)效果。
二、研究理論依據(jù)
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本研究以“小學(xué)作文TV教學(xué)”為主題，其基本假設(shè)是：通過設(shè)計(jì)制作系列“作文TV”課件，并根據(jù)“作文TV”課件及相關(guān)理論的要求設(shè)計(jì)課型，可以有效地提高學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生有效地掌握作文的基本技能，迅速提高寫作水平。設(shè)計(jì)制作一系列“作文TV”課件，并根據(jù)“作文TV”課件及相關(guān)理論的要求設(shè)計(jì)新型作文課是我們假定的原因變量，即自變量；實(shí)驗(yàn)學(xué)生對(duì)作文的興趣明顯提高，能關(guān)心周圍事物，注意觀察生活，積累寫作素材，基本了解各類文體的寫作方式，掌握不同的寫作表達(dá)手法，能敘述、說明一般事物，發(fā)表簡(jiǎn)短議論，會(huì)寫日常應(yīng)用文，做到有內(nèi)容、有中心、有條理，語(yǔ)句通暢，不寫錯(cuò)別字，養(yǎng)成觀察──思考──寫作──修改──定型的習(xí)慣，是假定的結(jié)果變量，即因變量。假設(shè)這二者之間的因果關(guān)系，需要經(jīng)過實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。
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1.語(yǔ)文教學(xué)大綱所規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)
語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“語(yǔ)文是基礎(chǔ)工具”學(xué)科， “語(yǔ)文這門學(xué)科，它的重要特點(diǎn)是思想教育和語(yǔ)文教學(xué)的辯證統(tǒng)一�！� 作為語(yǔ)文學(xué)科重要組成部分的作文教學(xué)，既要培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、觀察事物、分析事物的能力，也就是要提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。
2.建構(gòu)主義理論
建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下借助其它（包括教師或?qū)W習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得。
3.認(rèn)識(shí)規(guī)律
�。�1）由內(nèi)容到形式
堅(jiān)持從構(gòu)思內(nèi)容入手，先解決“寫什么”的問題， 再考慮形式，解決“怎樣寫”的`問題。
（2）由寫句、寫段到寫篇，實(shí)驗(yàn)遵循由易到難的原則，先指導(dǎo)學(xué)生寫句、寫段，再指導(dǎo)學(xué)生寫篇，放緩作文的坡度。
（3）由注意到興趣
小學(xué)生受心理、生理年齡特征影響，好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物非常敏感，特別是直觀、具體的事物或形式新穎、色彩鮮艷的對(duì)象，最能引起他們的注意，由注意從而產(chǎn)生興趣。
（4）由模仿到創(chuàng)作
堅(jiān)持讀寫結(jié)合，范文引路，通過模仿，過渡到學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作、自由想象。
4.教學(xué)規(guī)律
�。�1）提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平與培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力緊密結(jié)合。
�。�2）口頭語(yǔ)言訓(xùn)練與書面語(yǔ)言訓(xùn)練緊密結(jié)合。
�。�3）由易到難，循序漸進(jìn)。
（4）勤寫多練。
三、研究目標(biāo)
研究的目標(biāo)是：設(shè)計(jì)制作系列“作文TV”課件，探索一條大面積提高小學(xué)生作文水平的新思路。
教給學(xué)生觀察事物、分析事物的方法，養(yǎng)成觀察事物、分析事物的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思想方法，健康的審美觀和高尚的思想情操，塑造美好的心靈；發(fā)展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的作文水平。
四、研究過程與管理
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本實(shí)驗(yàn)研究主要采用自然實(shí)驗(yàn)法和行動(dòng)研究法，并輔之以現(xiàn)場(chǎng)觀察法、問卷法等方法，整體實(shí)驗(yàn)是教學(xué)常態(tài)下的單組實(shí)驗(yàn)，不打亂原有的學(xué)校班級(jí)組織，校內(nèi)不設(shè)對(duì)比班和實(shí)驗(yàn)班。
（二）研究思路
研究工作的基本思路是：先開展“作文TV”課件攝制及制作，再進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)運(yùn)用。在保持實(shí)驗(yàn)教師相對(duì)穩(wěn)定的情況下，先對(duì)各年級(jí)依據(jù)教學(xué)大綱要求及學(xué)生的作文現(xiàn)狀分段要求，分類指導(dǎo)，分層實(shí)施，制訂各年段各單元的拍攝計(jì)劃、作文寫作要求、寫作指導(dǎo)、范文、評(píng)點(diǎn)等書面資料，然后將制作的“作文TV”課件運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。分批完成實(shí)驗(yàn)方案中的各項(xiàng)任務(wù)。
（三）研究步驟
研究的基本步驟是1997年10月──1998年3月為研究的第一階段，主要工作是購(gòu)置各種硬件設(shè)施，制訂完善實(shí)驗(yàn)方案，申請(qǐng)立項(xiàng)開題；1998年4月──1999年8月為實(shí)驗(yàn)的第二階段，主要工作是制作“作文TV”系列課件，舉行全市小學(xué)同行的公開課，展示作文教學(xué)的各類課型，廣泛征求意見；1999年9月──20xx年12月為實(shí)驗(yàn)的第三階段， 主要工作是召開專家、學(xué)者、同行的討論會(huì)，作歸因分析，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的全過程，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。
（四）研究過程管理
為保障實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，我們從如下幾個(gè)方面加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的管理：
1.科研意識(shí)，形成“改革作文教學(xué)現(xiàn)狀”的共識(shí)。
一支科研意識(shí)濃厚，教改積極性高漲的教師隊(duì)伍，是教學(xué)改革的活水源頭。為了保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，我們組織教師學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》、《小學(xué)生心理學(xué)》、《楊老師家教》等系列理論、經(jīng)驗(yàn)，使教師強(qiáng)烈地意識(shí)到當(dāng)前作文教學(xué)的弊端，并愿意為小學(xué)作文教學(xué)改革盡一份努力，作一份貢獻(xiàn)，解放“作文難寫”的苦惱的小學(xué)生。
2.培訓(xùn)師資，提高教師思想素質(zhì)和科研水平。
提高教師的素質(zhì)是開展實(shí)驗(yàn)的根本保證，承擔(dān)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，對(duì)教師來說，無(wú)疑是增加了工作量，加重了教師負(fù)擔(dān)，因而要求教師首先要有奉獻(xiàn)精神。為此，我們一方面強(qiáng)化教師職業(yè)道德，一方面不斷完善激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師敬業(yè)愛崗。許多實(shí)驗(yàn)教師利用節(jié)假日，加班加點(diǎn)工作，使實(shí)驗(yàn)按進(jìn)度如期完成。
承擔(dān)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，既要有敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，還要具備過硬的業(yè)務(wù)水平和較高的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，為此，我們采取了以下措施�?/p>
一是狠抓教師基本功訓(xùn)練，主要內(nèi)容是一份優(yōu)秀的教案，一節(jié)優(yōu)質(zhì)作文課，一篇優(yōu)秀文章，會(huì)微機(jī)操作和軟件制作。訓(xùn)練方法是請(qǐng)校外有專長(zhǎng)的教師輔導(dǎo)與老師的鉆研相結(jié)合。
二是請(qǐng)進(jìn)來，為提高實(shí)驗(yàn)教師的理論水平，我們每期都要請(qǐng)專家教授來校作輔導(dǎo)報(bào)告，提高教師科研水平。
三是走出去，全國(guó)各地有影響的作文教研活動(dòng)或培訓(xùn)班，我校都克服經(jīng)濟(jì)困難，盡力去參加。
四是堅(jiān)持崗位培訓(xùn)，走內(nèi)涵發(fā)展的道路，我們規(guī)定每周半天科研活動(dòng)，每期每位教師讀一本教育專著，每周記不少于20xx字的讀書筆記，寫2篇實(shí)驗(yàn)心得等，使教師在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)， 在實(shí)驗(yàn)中提高自身素質(zhì)。
3.三位一體，加強(qiáng)聯(lián)系，保證實(shí)驗(yàn)教師操作符合要求。
4.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建章立制，規(guī)范實(shí)驗(yàn)過程管理。
小學(xué)教學(xué)研究報(bào)告4
課題立項(xiàng)以來，我們緊抓學(xué)習(xí)、培訓(xùn)不松手，正確把握課題究的方向，統(tǒng)一和深化對(duì)課題的認(rèn)識(shí)，集中開展了各種形式的教育理論培訓(xùn)工作。如：大量閱讀相關(guān)的書籍和材料。認(rèn)真上好每一節(jié)研究課，根據(jù)課題方案分步實(shí)施，精心設(shè)計(jì)，反復(fù)修改，不斷完善研究方案。強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，努力在課題研究的同時(shí)，提高課題組成員的理論與業(yè)務(wù)水平。結(jié)合教學(xué)工作，使課題研究有了正確的理論指導(dǎo)，教師具備了課題研究的教學(xué)技能，課題列入了學(xué)校工作計(jì)劃，本課題有市教研室和我校教導(dǎo)處的支持，由課題組具體實(shí)施，保證了課題的有序展開。
一、研究過程
1、把課題研究和教研活動(dòng)緊密結(jié)合起來，使二者相輔相成，互相促進(jìn)。
每學(xué)期，我圍繞研究課題，確定自己的實(shí)驗(yàn)課課題，并把實(shí)驗(yàn)課和優(yōu)質(zhì)課、示范課結(jié)合起來，把教研活動(dòng)和課題研究有機(jī)聯(lián)系起來。
2、對(duì)照課題方案，改革教學(xué)指導(dǎo)過程，認(rèn)真上好實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)課就是在課題方案的指導(dǎo)下所進(jìn)行的嘗試。為了使課題研究落到實(shí)處，我都能圍繞課題方案，大膽改革傳統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)過程。能做到落實(shí)主體地位，改革教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)方法和手段。
二、研究方法本課題研究主要采用調(diào)查研究、理論研究、行動(dòng)研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究等研究方法
三、研究重點(diǎn)與策略
整合是確保學(xué)生身心愉悅和提高教學(xué)效果的有效途徑。它提高了學(xué)生綜合審美能力，開闊了學(xué)生的藝術(shù)文化視野，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生體驗(yàn)音樂的渠道。以此為基礎(chǔ)的音樂課，不再單純是一種藝術(shù)形式，而是多種藝術(shù)形式并存，但都發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，都為一條主線服務(wù)。讓學(xué)生對(duì)音樂課產(chǎn)生真正意義上的興趣，同時(shí)通過音樂的學(xué)習(xí)，從另一層面也希望其提高文化課的學(xué)習(xí)效率。
1、更新教師的觀念
圍繞本課題的指導(dǎo)思想，結(jié)合課題理論學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，我大力宣揚(yáng)三種觀念的'轉(zhuǎn)變。
�。�1）轉(zhuǎn)變角色
新課程背景下平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造性發(fā)展的必需，也是實(shí)施本課題研究的基礎(chǔ)。因此，我們要求教師，堅(jiān)持平等互動(dòng)，構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍。特別要求教師從權(quán)威席上走下來，到學(xué)生中去，傾聽學(xué)生的意見以及他們的感想，注意多鼓勵(lì)，教師做到了這些，才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們滿懷熱情地走進(jìn)音樂教學(xué)課堂。
�。�2）尊重學(xué)生的體驗(yàn)
在音樂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地回答問題，充分發(fā)揮自己已有的經(jīng)驗(yàn)、感受和想法。因此，作為教師，必須積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極、大膽地回答問題，同時(shí)給學(xué)生留有充分的獨(dú)立理解和獨(dú)特感受的空間，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。特別是，由于學(xué)生自我經(jīng)驗(yàn)的局限性，其中自己的感受有些難免有荒謬之處。同時(shí)，我們又知道，音樂是具有模糊性的，所以對(duì)于學(xué)生的這些體驗(yàn)，作為教師，都不要輕易地去否定，要多一些尊重，多一些理解和鼓勵(lì)。
2、分類分層、因材施教
（1）感性入手，欣賞領(lǐng)先。在教學(xué)中加大聽的力度，多給學(xué)生介紹國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀音樂作品，影視卡通歌曲欣賞，健康的流行音樂，開闊學(xué)生視野。多給學(xué)生講一些音樂家的故事。在欣賞音樂的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生多感受，多想象，多思考，多表述。
�。�2）演唱結(jié)合，注重表演。對(duì)音準(zhǔn)差、嗓音不好而又活潑好動(dòng)學(xué)生，鼓勵(lì)他們參與律動(dòng)、歌表演或音樂游戲。通過表演提高音樂感受能力、節(jié)奏感和身體協(xié)調(diào)性。
（3）唱奏結(jié)合，以奏為主。對(duì)節(jié)奏感好但音準(zhǔn)差，又不善于表演，嗓子又不好的同學(xué)，鼓勵(lì)他們?cè)谄鳂贩矫姘l(fā)展。
�。�4）加強(qiáng)“雙基”練習(xí)。新課程實(shí)施加以來，很多教師淡化了“雙基”訓(xùn)練。事實(shí)上，每節(jié)課都設(shè)計(jì)一些視唱練耳和發(fā)聲練習(xí)，循序漸進(jìn)，會(huì)提高學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)水平的。
�。�5）充分利用班級(jí)音樂骨干，和學(xué)困生結(jié)對(duì)子，組成“一幫一，一對(duì)一，共進(jìn)步�！钡膸头鲂〗M。
�。�6）鼓勵(lì)音樂學(xué)困生積極投入到音樂實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)他們自我參與能力，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)合作交流的快樂。
四、研究成效分析
我緊密依據(jù)既定的課題實(shí)施方案，結(jié)合課題組學(xué)期工作計(jì)劃，積極探索音樂教育的新途徑，取得了一定的成績(jī)，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、教師方面
�。�1）作為實(shí)驗(yàn)教師，我從根本上轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，通過實(shí)驗(yàn)，我再一次深深地領(lǐng)悟?qū)W習(xí)并運(yùn)用了音樂新課程理念。尤其是在音樂審美教育教學(xué)中，堅(jiān)持從培養(yǎng)學(xué)生的審美興趣出發(fā)，面向全體學(xué)生，設(shè)計(jì)豐富多彩、活潑生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，吸新學(xué)生參與。使每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能都得到開發(fā)，鼓勵(lì)他們以自己獨(dú)特的方式去學(xué)習(xí)音樂、享受音樂，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
（2）、開展整合課題實(shí)驗(yàn)，造就了一支優(yōu)良的教師隊(duì)伍我都能夠從本學(xué)科的教育原理入手，各自尋找適合自己教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容平臺(tái)。通過上好每一節(jié)研究課，自己的發(fā)掘、整合，使整堂課豐富多彩，受到了許多聽課老師的好評(píng)。
2、學(xué)生方面
�。�1）、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣課題實(shí)施使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去表現(xiàn)自己，同時(shí)，學(xué)生還利用課中學(xué)到的形式，在學(xué)校的藝術(shù)節(jié)和英語(yǔ)節(jié)中，用音詩(shī)畫的形式表現(xiàn)出來。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性和個(gè)別化得到較大的體現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力。
�。�2）、培養(yǎng)了學(xué)生參與音樂實(shí)踐活動(dòng)的積極性
現(xiàn)在的小學(xué)生見多識(shí)廣，在教學(xué)中，首先在培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，教師采用多種的學(xué)習(xí)方式，盡量給學(xué)生以最大的空間，如在欣賞《黃河大合唱》，老師不僅引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽音樂，還組織學(xué)生收集有關(guān)《黃河大合唱》的文字資料，討論《黃河大合唱》的社會(huì)價(jià)值及藝術(shù)價(jià)值，討論冼星海對(duì)中國(guó)音樂事業(yè)所作出的偉大貢獻(xiàn)等。這種“以學(xué)生為主體、師生互動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)探索研究”的新型教學(xué)模式，得到了學(xué)生的認(rèn)可。
我們相信，在上級(jí)教科研部門的指導(dǎo)下，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的全力支持，有全校師生的共同努力，課題組全體成員有信心也有能力，把這一課題研究不斷深化，最終取得豐碩成果。
小學(xué)教學(xué)研究報(bào)告5
一、課題的提出及重要意義。
作為語(yǔ)文教師都有這樣的經(jīng)歷，每次布置作文，學(xué)生很少有喜形于色的；而談到作文教學(xué)，教師則常憂心忡忡。前輩教師嘆息說，沒想到現(xiàn)在的學(xué)生竟然不喜歡寫作；作家則說，沒想到現(xiàn)在的學(xué)生寫出的文章如此難看……
既然叫“作文教學(xué)”，學(xué)生作文寫不好，教師難辭其咎。事實(shí)是，很多寫作者自述，能把文章寫好，往往不是老師教出來的，而是通過多讀書，自己悟出來的，練出來的。教師只能適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)大概寫法，更多的是要靠學(xué)生體悟、實(shí)踐。但為了提高學(xué)生寫作素養(yǎng)，我們必須了解作文教學(xué)的現(xiàn)狀，多方面尋找原因。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造表述的過程，寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”然而，在小學(xué)作文教學(xué)中卻出現(xiàn)了許多問題：首先是大部分學(xué)生沒有感受到寫作的愉快，他們的閱讀量很小，寫作基礎(chǔ)較差；其次是應(yīng)試作文模式過早地影響了正常的寫作教學(xué)，使他們的寫作變得功利并趨于程式化；其三是課堂寫作缺乏有效指導(dǎo)，陳舊的教學(xué)觀念阻滯了學(xué)生的思維，學(xué)生沒有把寫作作為一種有價(jià)值的思維活動(dòng)。同時(shí)我們還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的水平往往優(yōu)于作文的水平，原因在于習(xí)作就是一種創(chuàng)新，比起單純掌握語(yǔ)文知識(shí)難得多，而我們又往往忽略了在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新技巧和創(chuàng)新能力，因此如果不對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的研究，理論上作一個(gè)整體的、序列的和系統(tǒng)性的探索并加以實(shí)踐，就難以進(jìn)一步提高教師作文教學(xué)的創(chuàng)新水平和學(xué)生的習(xí)作水平。針對(duì)這些現(xiàn)象，我們確立了《小學(xué)作文教學(xué)研究》這一課題。
二、研究?jī)?nèi)容和目標(biāo)
本課題研究的主要內(nèi)容是要探索和總結(jié)新課改的形式下小學(xué)作文教學(xué)的基本要素和基本方法，在新課標(biāo)下，如何促進(jìn)作文創(chuàng)作過程的優(yōu)化及如何促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生作文創(chuàng)作的環(huán)境，從而形成一些小學(xué)作文教學(xué)的教學(xué)模式與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。本課題要對(duì)如何促進(jìn)課堂教學(xué)優(yōu)化的小學(xué)作文教學(xué)的研究。要充分發(fā)揮學(xué)生生活經(jīng)歷的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位與作用，提高教學(xué)效果進(jìn)行研究，特別要對(duì)作文教學(xué)和學(xué)生生活經(jīng)歷以及學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)等要素的整合方法進(jìn)行研究。
三、界定關(guān)鍵詞。
新思路：是指打破傳統(tǒng)的“課程觀”“教材觀”和傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，用素質(zhì)教育核心理念為指導(dǎo)，遵循新課程、新教材特點(diǎn)與規(guī)律，以新的觀念、新的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式進(jìn)行作文教學(xué)的`新思想、新辦法。
四、文獻(xiàn)綜述。
當(dāng)今21世紀(jì)的語(yǔ)文課堂，作文教學(xué)的重要地位始終不變，語(yǔ)文教師對(duì)作文教學(xué)投入的研究精力日益增加�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)中，都將習(xí)作教學(xué)提到了更高的位置。隨著課改的深入發(fā)展，教師們?cè)凇耙匀藶楸尽崩砟畹闹笇?dǎo)下，探索出了多種作文教學(xué)新的方法、新的思路。這些成功的經(jīng)驗(yàn)為我們的課題研究提供了更好的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。
五、研究方法
1、案例研究法：對(duì)師生在研究性學(xué)習(xí)中的典型學(xué)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和研究案例，進(jìn)行分析、提煉，尋找內(nèi)在規(guī)律。
2、調(diào)查研究法：直接深入到研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中，通過觀察、訪談和調(diào)查等形式總結(jié)提煉相關(guān)材料。
3、文獻(xiàn)資料研究法：查閱有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的資料，對(duì)各子課題研究性學(xué)習(xí)的資料進(jìn)行分析、歸納，根據(jù)課題的要求有所取舍，從而得出結(jié)論性的見解。
4、綜合研究法：即綜合運(yùn)用上述各種方法。
六、課題研究的范圍及內(nèi)容。
�。ㄒ唬⿵摹皞鹘y(tǒng)說教”到多元模式，改變作文課堂教學(xué)方法。
�。ǘ⿵摹皢我挥�(xùn)練”到讀寫結(jié)合，明確閱讀教學(xué)重點(diǎn)。
�。ㄈ⿵年P(guān)注素材積累，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
�。ㄋ模⿵膯渭兠枋龅饺肭槿刖�，提倡張揚(yáng)個(gè)性文風(fēng)。
（五）從重“批”輕改到重改輕“批”，揚(yáng)自主創(chuàng)新的習(xí)作信心。
七、課題組成員及管理網(wǎng)絡(luò)。
為了保障本課題正常有效的開展研究工作，我制定了完善的課題領(lǐng)導(dǎo)管理網(wǎng)絡(luò)。
課題組組長(zhǎng)：何存利
副組長(zhǎng)：趙江田
組員：丁全民、程欣欣、田西航。
八、課題研究的對(duì)象。
周至縣終南鎮(zhèn)東大堅(jiān)小學(xué)三至六年級(jí)學(xué)生。
九、研究步驟
1、準(zhǔn)備階段：（20xx.10—20xx.11）
制訂課題實(shí)施計(jì)劃，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，查閱同類課題的研究成果，著手開展研究。
2、實(shí)施階段：（20xx.12—20xx.8）
在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，扎實(shí)開展實(shí)驗(yàn)研究，通過文獻(xiàn)，調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等探索課題目標(biāo)的實(shí)施、深入研究，有效提高課堂教學(xué)效果，積累過程性資料，并定期小結(jié)。
3、總結(jié)階段：（20xx.9—20xx.10）
通過文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)等研究，整理資料，分析結(jié)果，撰寫結(jié)題報(bào)告。
小學(xué)教學(xué)研究報(bào)告6
第一章項(xiàng)目基本情況
xx縣xx學(xué)校是一所九年一貫制學(xué)校，學(xué)校占地面積20000平方米，校舍建筑面積1475平方米，教學(xué)設(shè)施齊全設(shè)備完善�，F(xiàn)有在校生371名，教職工28名，覆蓋xx、新興2個(gè)行政村、7個(gè)自然屯，覆蓋人口5100人。多年來學(xué)校堅(jiān)持全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持以德為首、以人為本、以教育質(zhì)量為生命，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。堅(jiān)持樹立良好的校園風(fēng)氣，形成了自己的辦學(xué)特色，曾評(píng)定為市級(jí)合格學(xué)校。該校依據(jù)我縣城鎮(zhèn)建設(shè)總體規(guī)劃，在我縣中小學(xué)布局規(guī)劃中確定為永久保留學(xué)校。
第二章項(xiàng)目建設(shè)的必要性
然而，學(xué)校校舍由于建設(shè)年代久遠(yuǎn)、年久失修，基礎(chǔ)出現(xiàn)不及、不均勻沉降、墻體斷裂；屋面漏雨、明棚下沉、局部脫落；木制門窗破損嚴(yán)重、難以開啟，在20xx年我縣校舍安全排查中鑒定為D級(jí)危房。陳舊的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施嚴(yán)重影響了學(xué)校教育教學(xué)工作的正常開展和學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展，現(xiàn)有教學(xué)條件亟待改造。根據(jù)省“走規(guī)模辦學(xué)、集中辦學(xué)之路”的倡導(dǎo)以及《規(guī)范化學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)規(guī)定，結(jié)合學(xué)�，F(xiàn)有資源和當(dāng)?shù)亟逃隣顩r，計(jì)劃**2688平方米教學(xué)樓，屆時(shí)泉眼學(xué)校將覆蓋周邊6個(gè)行政村、32個(gè)自然屯，覆蓋人口達(dá)15000人。該項(xiàng)目已申請(qǐng)并獲批準(zhǔn)為20xx年我省“明德小學(xué)”建設(shè)項(xiàng)目。項(xiàng)目完成后，將極大地改善該校辦學(xué)條件，滿足廣大人民群眾不斷增長(zhǎng)的.對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求，從而推動(dòng)我縣基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展，提高我縣整體辦學(xué)水平。
第三章項(xiàng)目建設(shè)規(guī)模及內(nèi)容
教學(xué)樓建設(shè)面積2688平方米。功能設(shè)計(jì)為：普通教室、輔助教室和教師辦公室。
第四章項(xiàng)目投資計(jì)劃及來源
項(xiàng)目總投資xxx萬(wàn)元（xxx元／平方米）。其中：申請(qǐng)臺(tái)塑集團(tuán)援建資金xxx萬(wàn)元，地方匹配資金xxx萬(wàn)元。
第五章項(xiàng)目建設(shè)地址及年限
項(xiàng)目建設(shè)地址為xx學(xué)校原址。項(xiàng)目建設(shè)年限為20xx年。
第六章效益分析
本項(xiàng)目完成后，xx學(xué)�？蛇_(dá)到年招生80名以上、在校生700名以上辦學(xué)規(guī)模的九年一貫制。屆時(shí)該校將成為辦學(xué)條件優(yōu)越、教學(xué)手段先進(jìn)、教育功能齊全的現(xiàn)代化學(xué)校，使該校有望在較短時(shí)間內(nèi)步入標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校行列。同時(shí)為我縣基礎(chǔ)教育走規(guī)模辦學(xué)之路、鞏固和提高“兩基”成果提供了物質(zhì)保證，推動(dòng)我縣基礎(chǔ)教學(xué)的健康、快速發(fā)展。
第七章項(xiàng)目建設(shè)管理
一、組織機(jī)構(gòu)。
該項(xiàng)目由縣政府統(tǒng)一管理、統(tǒng)一組織實(shí)施。成立由縣教育局、經(jīng)濟(jì)發(fā)展計(jì)劃局、財(cái)政局、建設(shè)局、審計(jì)局、縣紀(jì)檢委等部門參加的項(xiàng)目建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)項(xiàng)目建設(shè)工作。確定縣教育局為項(xiàng)目法人單位，實(shí)行項(xiàng)目法人代表負(fù)責(zé)制。
二、項(xiàng)目建設(shè)法人代表及聯(lián)系方式
法人代表：xxx
聯(lián)系電話；xxx
三、管理措施。
為切實(shí)加強(qiáng)項(xiàng)目建設(shè)的管理工作，確保工程質(zhì)量，項(xiàng)目建設(shè)嚴(yán)格執(zhí)行“四制”，即：項(xiàng)目法人制、招投標(biāo)制、合同制和監(jiān)理制。在質(zhì)量管理上嚴(yán)把“四關(guān)”，即質(zhì)檢責(zé)任關(guān)、材質(zhì)檢驗(yàn)關(guān)、設(shè)備采購(gòu)關(guān)、施工質(zhì)量關(guān)。項(xiàng)目資金實(shí)行由專人專戶管理，獨(dú)立核算，根據(jù)工程形象進(jìn)度和項(xiàng)目建設(shè)實(shí)際需要，嚴(yán)格資金審批和支付程序，加強(qiáng)資金監(jiān)督管理，確保資金使用效益。
小學(xué)教學(xué)研究報(bào)告7
在小學(xué)生的心目中，教師的評(píng)價(jià)是權(quán)威的，教師說好就是好，教師說不好就是不好。因此教師的每一句評(píng)價(jià)都會(huì)在學(xué)生心中引起波瀾，短則影響一節(jié)課的情緒，長(zhǎng)則可能影響一生。當(dāng)我們面對(duì)著一個(gè)個(gè)有著不同的個(gè)性、有著不同的心理、有著不同的愛好、有著不同夢(mèng)想的學(xué)生、而他們?cè)谡n堂中又隨時(shí)出現(xiàn)許多末能預(yù)料的想法時(shí)，我們教師在課堂教學(xué)的瞬間，該如何去決策？特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何提高數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言，特別是評(píng)價(jià)語(yǔ)言的質(zhì)量？下面我談一談自己的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言要準(zhǔn)確、得體，更要有針對(duì)性。
不少教師，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，一慣采用 “好！”、“很好！”、“真棒！”等語(yǔ)言，這樣的語(yǔ)言單調(diào)乏味，評(píng)價(jià)意識(shí)淡薄，有時(shí)想對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，但又不知如何去評(píng)，致使課堂教學(xué)效果受到影響。我的想法是：評(píng)價(jià)語(yǔ)言要準(zhǔn)確、得體，更要有針對(duì)性。如“你的記憶真好！”、“你表達(dá)的這么清晰流暢，真棒!”、“說的多完整有條理呀！”、“老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細(xì)，說的也很好！”、“瞧！他的思路多清晰呀！”、“你知道的真多！課外知識(shí)真豐富！我們大家要向你學(xué)習(xí)!”這樣的評(píng)價(jià)，較好地發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。準(zhǔn)確、得體、針對(duì)性是評(píng)價(jià)語(yǔ)的靈魂，沒有靈魂，評(píng)價(jià)就沒有了生命力，無(wú)論你說得如何生動(dòng)，都是蒼白無(wú)力的。
二、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言要真誠(chéng)、發(fā)自內(nèi)心。有些教師一節(jié)課總采用模式化的語(yǔ)言，如 “嗨，嗨，嗨，你真棒！”、“棒，棒，棒，你真行！”等。還有些教師不管學(xué)生回答是否正確，總評(píng)價(jià)：“好、很好、真棒”等。更有些教師總采用一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的.辦法，上課學(xué)生坐得端正獎(jiǎng)朵紅花，回答對(duì)問題獎(jiǎng)?lì)w五角星，無(wú)論學(xué)生回答得如何，總有物質(zhì)回報(bào)。教師把物質(zhì)刺激作為激勵(lì)學(xué)生的唯一手段，易使學(xué)生滋生急功近利思想，不利于學(xué)生發(fā)展。當(dāng)激勵(lì)變得廉價(jià)，使學(xué)生人人隨時(shí)可得時(shí)，評(píng)價(jià)也就失去作用了。我的想法是：針對(duì)學(xué)生個(gè)性真情評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)，教師要善于從學(xué)生反饋信息中，捕捉其中可用之處，有價(jià)值之處，針對(duì)個(gè)性給予評(píng)價(jià)。課堂是師生心靈交流的場(chǎng)所。作為教師，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言要真誠(chéng)、發(fā)自內(nèi)心。如：“你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特欣賞你這點(diǎn)！”、“你真聰明，用以前學(xué)過的知識(shí)解決了今天的難題！”、“你的匯報(bào)完整、精彩，是我們學(xué)習(xí)的榜樣！”、“你真像個(gè)小老師，說的頭頭是道�！薄ⅰ澳惴浅Ｉ朴谔釂栴}，老師非常佩服你！”......這樣的評(píng)價(jià)才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈共鳴，課堂氣氛才和諧，教學(xué)效果才理想。
三、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)具有引導(dǎo)性、啟迪性。
有些教師，課堂評(píng)價(jià)缺乏耐心、缺乏引導(dǎo)，學(xué)生回答問題未完或不靠譜，教師就中途打斷；或者學(xué)生的回答引起同學(xué)的哄笑致使中途停止，而老師不注意去引導(dǎo)、鼓勵(lì)，使學(xué)生的自卑感得以強(qiáng)化，造成莫大的教學(xué)遺憾。正如蘇霍姆林斯基所說的：“孩子們只要有一次因不公正的侮辱而深感震驚，就會(huì)由此在一切方面看到不公正�！� 我的想法是：課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)具有引導(dǎo)性、啟迪性。在教學(xué)中，學(xué)生思維發(fā)生偏差乃至錯(cuò)誤都是正常的現(xiàn)象，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注孩子情感和心理變化，用心留意并及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)。如：“沒關(guān)系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行!”、“你有自己獨(dú)特想法，真了不起！”、“說錯(cuò)了沒關(guān)系，大家會(huì)幫助你！”、“別急，再想想，你一定會(huì)說好！”、“我想xxx同學(xué)一定在思考，我們?cè)俳o他一點(diǎn)時(shí)間好嗎？”、“參與是走向成功的開始，結(jié)果并不是最重要的！”、“你真勇敢，敢回答別人不敢回答的問題！”這樣說，既拉近了與學(xué)生的心里距離，又幫助學(xué)生重燃探索知識(shí)的信心和勇氣。
四、恰如其分地運(yùn)用幽默性地課堂教學(xué)語(yǔ)言
人們喜歡幽默，因?yàn)橛哪袔в酗L(fēng)趣，風(fēng)趣可以產(chǎn)生快樂。在課堂教學(xué)中，如能恰如其分地運(yùn)用幽默性語(yǔ)言，能給學(xué)生帶來親切，帶來快樂，形成良好的課堂氣氛。
在教學(xué)過程中，適時(shí)穿插一些幽默、生動(dòng)的小例子，往往可以把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化，而且可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，增進(jìn)師生情感，有助于知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如，教學(xué)“乘法分配率”時(shí)，利用爸爸、媽媽和我來比作a、b、c三個(gè)不同的數(shù)。這樣把（a+b）c=ac+bc這個(gè)公式形象地說成了：爸爸和媽媽愛我＝我愛爸爸＋我愛媽媽，學(xué)生笑了，而正是在學(xué)生的歡笑中輕松地理解了乘法分配率。
語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣，不是海闊天空，一定要恰如其分。如果只是為了追求笑聲，而牽強(qiáng)附會(huì)胡亂聯(lián)系，那就把幽默庸俗化了。只能是嘩眾取寵，得不到應(yīng)有的效果。
只有生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，才能具有強(qiáng)大的感染力
五、合作學(xué)習(xí)的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言要適時(shí)。
合作學(xué)習(xí)，就是在課堂教學(xué)中，在老師的引導(dǎo)調(diào)控下，三、五人組成學(xué)習(xí)小組而進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過這種活動(dòng)，學(xué)生得到的是“漁”而不是“魚”，不但掌握了書本中的知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，他們?cè)诤献鹘涣髦�，互相發(fā)表看法，探討問題的解決辦法，得出學(xué)習(xí)方法。作為老師，要適時(shí)的深入到小組中去對(duì)積極發(fā)言的同學(xué)予以表?yè)P(yáng)；對(duì)討論熱烈的學(xué)習(xí)小組予以表?yè)P(yáng)，以激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的能力�！澳銈冃〗M的討論很有見解�！薄ⅰ澳闼伎紗栴}很有深度。”、“你觀察得很仔細(xì)，能提出有質(zhì)量的問題。”、“誰(shuí)能像××同學(xué)這樣，把你的想法清楚地說給大家聽嗎？”、“分工具體恰當(dāng)，如果能把各個(gè)想法有序的組織起來，就更妙了。”、“你們小組真棒！既分工明確，又善于合作�！薄ⅰ敖M員之間要分工合作，這樣才能發(fā)揮小組的優(yōu)勢(shì)呀！”
總之，新課程理念已經(jīng)逐漸地被教師所接受，并將評(píng)價(jià)付諸于實(shí)踐之中。我們老師要認(rèn)真研究思考，平時(shí)要多多錘煉，讓評(píng)價(jià)更有價(jià)值，成為我們的得力助手。教師充滿魅力的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生。在課堂中，它讓我們看到的是學(xué)生一張張陽(yáng)光燦爛的臉，聽到的是歡聲笑語(yǔ)，體悟到的是學(xué)生的個(gè)性飛揚(yáng)。
小學(xué)教學(xué)研究報(bào)告8
為了深入了解小學(xué)的教學(xué)研究情況，不斷探索教學(xué)規(guī)律，提高課堂教學(xué)效率，扎扎實(shí)實(shí)地開展有效的教學(xué)工作，我們一行八人于3月5日至4日對(duì)所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)進(jìn)行了有效的教學(xué)指導(dǎo)，現(xiàn)簡(jiǎn)要報(bào)道如下。
一、基本信息
本次教學(xué)檢查指導(dǎo)調(diào)查共8所學(xué)校，分別是xx鎮(zhèn)中心小學(xué)和xx鄉(xiāng)中心小學(xué)。我參加了三次講座，、聽課、評(píng)課、布置作業(yè)、批改等進(jìn)行了全覆蓋的調(diào)查和指導(dǎo)。在各個(gè)學(xué)校，我都是單獨(dú)和老師交流，和學(xué)生互動(dòng)，參加集體討論。
二、結(jié)果
一般來說，所有的教師都能體現(xiàn)出一定的'新理念，在課堂教學(xué)中運(yùn)用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等教學(xué)方法。
三、主要問題
1，教學(xué)資源不能得到充分利用
雖然現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)條件不錯(cuò)，配備了一些多媒體視聽設(shè)備，但是課堂教學(xué)利用率不高。大多數(shù)教師基本上只用錄音機(jī)、磁帶、卡片進(jìn)行課堂教學(xué)，有的甚至錄音機(jī)不進(jìn)課堂，給學(xué)生沒有直接的體驗(yàn)，浪費(fèi)教學(xué)資源。
雖然教師學(xué)歷不低，但大多是新人，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。有些教師不能準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，有效備課(準(zhǔn)備課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)備教材，準(zhǔn)備學(xué)生，準(zhǔn)備教學(xué)方法，準(zhǔn)備資源整合，努力準(zhǔn)備深入的教材，準(zhǔn)備學(xué)生透徹，準(zhǔn)備教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，準(zhǔn)備教學(xué)資源，形成完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，雖然課堂教學(xué)中有小組討論和合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，但大多是形式上的，對(duì)課堂教學(xué)的理解還停留在，也就是說，教材還在教，而不是在用教材。
通過聽課發(fā)現(xiàn)，很多英語(yǔ)老師仍然采用一粉筆一張嘴一黑板一節(jié)課的教學(xué)模式。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線。但是我們有些老師上課還是說的多，讓學(xué)生練的少，課堂氣氛沉悶。本次調(diào)查的課后抽查結(jié)果證明，這種教學(xué)模式下的教學(xué)效果并不理想。
小學(xué)教學(xué)研究報(bào)告9
“陶笛”是我國(guó)民族樂器的一種，歷史悠久，價(jià)格便宜，便攜輕巧、方便易學(xué)，又具備一定的藝術(shù)表現(xiàn)力。用“陶笛”來輔助音樂課教學(xué)，能夠激發(fā)小學(xué)生音樂課學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生掌握必須的樂理知識(shí)和音樂技能，提高學(xué)生“視唱”即讀譜、識(shí)譜、唱譜的能力，提升小學(xué)生的綜合音樂表現(xiàn)力。
一、課題背景及界定
�。ㄒ唬└鶕�(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，音樂課學(xué)習(xí)要掌握音樂基本要素，具備識(shí)譜、演唱等基本知識(shí)，在音樂聽覺感知的基礎(chǔ)上識(shí)讀樂譜，在音樂實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用樂譜。
（二）結(jié)合目前我省實(shí)施的“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”，即通過學(xué)校組織的課內(nèi)外體育、藝術(shù)教育活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生在九年義務(wù)教育階段能夠掌握二項(xiàng)體育和一項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
二、理論依據(jù)及意義
�。ㄒ唬┮魳氛n中關(guān)于讀譜視唱訓(xùn)練的必要性：視唱是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)學(xué)科之一，屬于識(shí)譜技能訓(xùn)練，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用視覺、聽覺、感覺進(jìn)行積極思維活動(dòng)。通過視唱訓(xùn)練逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生感受音樂和理解音樂的能力。
�。ǘ└咝乱恍�，在全校開展“陶笛”進(jìn)課堂活動(dòng)，教研室藝體教研員組織高新一小音樂組教師，以此項(xiàng)音樂實(shí)踐活動(dòng)為載體開展課題研究，探索“陶笛”輔助音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生視唱能力和音樂素養(yǎng)發(fā)展的促進(jìn)作用。
三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過程
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用“陶笛”輔助音樂課教學(xué)：1.增進(jìn)學(xué)生對(duì)民族樂器的了解，提高學(xué)生音樂課的學(xué)習(xí)興趣；2.幫助學(xué)生建立正確的音高概念，提高學(xué)生視唱水平，能夠唱好旋律的音高、節(jié)奏等基本音樂要素。3.提高學(xué)生在節(jié)奏、音準(zhǔn)、識(shí)譜、歌唱和樂器表演方面綜合的音樂表現(xiàn)力。
�。ǘ┭芯康木唧w內(nèi)容
1.研究“陶笛”應(yīng)用于音樂課堂教學(xué)。提高學(xué)生興趣增加課堂參與率，把全體學(xué)生普遍參與和發(fā)展不同個(gè)性有機(jī)結(jié)合起來，為學(xué)生發(fā)展音樂才能提供空間。
2.根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)。通過“陶笛”輔助音樂課教學(xué)，有針對(duì)性的制定訓(xùn)練方案，把視唱教學(xué)融入音樂課堂，促使學(xué)生視唱能力顯著提高。
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1.問卷調(diào)查法。座談交流、問卷調(diào)查、課堂觀察等數(shù)據(jù)分析。
2.行動(dòng)研究法。把研究與教學(xué)相結(jié)合，在相應(yīng)年級(jí)暗設(shè)對(duì)比班；組織課堂實(shí)踐，通過音樂視聽實(shí)踐幫助學(xué)生提高視唱水平；課題參研教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生，在課堂應(yīng)用“陶笛”幫助識(shí)譜、唱譜。
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1.研究措施。1）確定課題組成員，圍繞實(shí)驗(yàn)，組織音樂教改活動(dòng)。2）采取實(shí)踐→學(xué)習(xí)→總結(jié)→實(shí)踐→再總結(jié)的研究實(shí)踐過程。3）認(rèn)真做好與課題相關(guān)的教研工作，完成各階段總結(jié)。
2.實(shí)施步驟。1）準(zhǔn)備階段：提出研究設(shè)想，規(guī)劃時(shí)間和具體步驟，制定研究方案。2）實(shí)驗(yàn)階段：①分解任務(wù)，實(shí)施研究計(jì)劃。課題組成員分工，制定研究計(jì)劃、階段實(shí)施目標(biāo)、組織研討活動(dòng)。②全面實(shí)施，召開開題會(huì)、階段總結(jié)、研究探討、分析論證。3）總結(jié)階段：完成結(jié)題作品，課題研究成果報(bào)告及論文。
四、研究結(jié)果與成效
�。ㄒ唬┮魳氛n堂“陶笛”輔助視唱練習(xí)常態(tài)化的突破
在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，借助“陶笛”注重視唱體驗(yàn)，充分激發(fā)小學(xué)生的音樂興趣，發(fā)揮其活潑、好動(dòng)、想象力豐富的`特點(diǎn)，讓學(xué)生在音樂實(shí)踐中，感受音樂，理解音樂，喜歡音樂。
�。ǘ┬W(xué)生對(duì)視唱練習(xí)的興趣顯著增強(qiáng)。音樂基礎(chǔ)知識(shí)增加、視唱技能進(jìn)一步提高
課堂觀察：通過歷時(shí)一年的小課題研究和課堂教學(xué)實(shí)踐，高新一小、高新三小的學(xué)生在小樂器“陶笛”的輔助下識(shí)譜能力大幅度提高。在音樂課堂觀察中發(fā)現(xiàn)能識(shí)譜、會(huì)唱譜的學(xué)生達(dá)到90%以上，這是課題研究的可喜成果，令人欣慰。課堂教學(xué)中學(xué)生能夠自如的使用“陶笛”來吹奏課本歌曲，能夠在有效的時(shí)間內(nèi)流利的演唱歌譜，兩所學(xué)校學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較好，學(xué)生對(duì)音樂課的學(xué)習(xí)和視唱興趣顯著增強(qiáng)。
（三）通過梳理總結(jié)形成“‘陶笛’輔助音樂教學(xué)提高小學(xué)生視唱能力的研究”的報(bào)告文集
1.課題實(shí)驗(yàn)的調(diào)查表兩冊(cè)（教師、學(xué)生各一）。在兩所學(xué)校對(duì)教師和學(xué)生分別做了問卷調(diào)查，將問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析后梳理成冊(cè)。數(shù)據(jù)顯示：教師對(duì)“陶笛”輔助教學(xué)的認(rèn)可度達(dá)到95%；學(xué)生對(duì)陶笛的喜愛程度達(dá)到99%（其中有個(gè)別信息不清的問卷按照統(tǒng)計(jì)）；陶笛輔助教學(xué)促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂課的喜愛。
2.各類過程性資料及報(bào)告（課堂觀察報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告）。幾位參研教師的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，遴選出共二十份，集結(jié)成冊(cè)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出了“陶笛”對(duì)課堂教學(xué)的輔助使用辦法；突出了學(xué)生識(shí)譜的教學(xué)策略；突出了課堂教學(xué)的反思，反思中重點(diǎn)總結(jié)“陶笛”輔助下學(xué)生識(shí)譜能力的提高。
3.編輯了課堂教學(xué)案例圖文集。包含課堂教學(xué)實(shí)錄、藝術(shù)實(shí)踐實(shí)況的視頻、學(xué)生在陶笛的輔助下演唱歌譜表演活動(dòng)的照片。有“陶笛”輔助教學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)錄，學(xué)生識(shí)譜、唱譜的實(shí)踐活動(dòng)和表演小視頻，將其刻錄成光盤，作為研究資料；活動(dòng)資料的影像照片集。
4.課題研究結(jié)題報(bào)告。編寫了“十課”小學(xué)生課堂視唱訓(xùn)練的簡(jiǎn)易教材，為進(jìn)一步研究打下基礎(chǔ)（具體資料見附件光盤。
五、存在問題及改進(jìn)
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1.小學(xué)生的理解能力和基礎(chǔ)參差不齊，視唱學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，特別是對(duì)高年級(jí)學(xué)生的視唱的興趣和主動(dòng)性培養(yǎng)需提高。
2.音樂教師課堂教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)研究能力很有限，知識(shí)體系概念方法模糊不清，需要在實(shí)踐與研究過程中不斷學(xué)習(xí)和提高。
（二）改進(jìn)設(shè)想
1.繼續(xù)采取多種多樣的小樂器進(jìn)課堂來激發(fā)學(xué)生對(duì)視唱學(xué)習(xí)的興趣，通過長(zhǎng)期堅(jiān)持探索出行之有效的教學(xué)方法。
2.加強(qiáng)對(duì)課題實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提高他們?cè)谡n堂教學(xué)中邊實(shí)踐邊研究的能力，以便更好的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)視唱的學(xué)習(xí)。
總之，通過近一年的認(rèn)真研究，課題組成員深刻認(rèn)識(shí)到：學(xué)校音樂教學(xué)探索之路還很長(zhǎng)，我們要做研究型、學(xué)者型的音樂教師。把我們的課題研究成果深化活化，繼續(xù)積累研究材料并進(jìn)行量化分析，讓“陶笛”“豎笛”“小木琴”等更多的小樂器進(jìn)課堂輔助教學(xué)，提高學(xué)生視唱能力，并對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)。課題組將在引領(lǐng)區(qū)域音樂教學(xué)研究，嘗試推廣成果等方面做出積極探索，為進(jìn)一步深化中小學(xué)音樂教學(xué)改革積累更多的經(jīng)驗(yàn)和資料。
小學(xué)教學(xué)研究報(bào)告10
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，課堂上的評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可缺少的一個(gè)重要部分。課堂上的評(píng)價(jià)有助于學(xué)生獲得最充分的、最合理的教育與發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)地、積極地表現(xiàn)自己，使他們各自不同的潛能得到相應(yīng)的發(fā)揮，本人認(rèn)為課堂評(píng)價(jià)應(yīng)做到以下四點(diǎn)：
1、評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要豐富
課堂評(píng)價(jià)中除了教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)外，還有學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。有的學(xué)生有自己獨(dú)特的見解，可苦于找不到合適的語(yǔ)言表達(dá)，經(jīng)常欲說又罷；而有的學(xué)生所用的語(yǔ)言顯得比較單
一、乏味。為了豐富評(píng)價(jià)語(yǔ)言，要求教師在平時(shí)的教學(xué)中時(shí)時(shí)注意為學(xué)生提供和積累一些評(píng)價(jià)語(yǔ)言。如：我想為某同學(xué)或老師做一點(diǎn)補(bǔ)充，我可不可以為某同學(xué)或老師提一點(diǎn)建議，我非常贊成欣賞某同學(xué)或老師的想法，我對(duì)某同學(xué)或老師的說法有意見這樣，就能流暢、自然地反映各自的心理活動(dòng)，從而使評(píng)價(jià)順利進(jìn)行。
2、評(píng)價(jià)的形式要多樣
在教學(xué)中，教師與學(xué)生應(yīng)該是平等的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，要采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式。改變師生之間一問一答的模式。使學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)自我。評(píng)價(jià)的方式除了最普遍的以教師為主的評(píng)價(jià)外，本人認(rèn)為，還可以有（1）小組評(píng)價(jià)；
（2）學(xué)生自我評(píng)價(jià)；
（3）對(duì)評(píng)價(jià)的再評(píng)價(jià)等。
3、評(píng)價(jià)的內(nèi)容要全面
傳統(tǒng)的教育單從知識(shí)、分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)能力與心理素質(zhì)的培養(yǎng)，這在一定程度上影響學(xué)生能力的提高，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。新課改后，需要知識(shí)、能力、情感、心理素質(zhì)等各方面全面發(fā)展的學(xué)生。因此，我們要從單一評(píng)價(jià)學(xué)生結(jié)果，拓寬評(píng)價(jià)的內(nèi)容體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)從（1）知識(shí)評(píng)價(jià)；
（2）能力評(píng)價(jià)；
�。�3）過程評(píng)價(jià)；
�。�4）非智力心理因素的評(píng)價(jià)等四方面來進(jìn)行。
4、評(píng)價(jià)的對(duì)象要明確
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，課堂學(xué)習(xí)的中心，課堂中的一切活動(dòng)都應(yīng)為學(xué)生服務(wù)。評(píng)價(jià)的對(duì)象也應(yīng)以學(xué)生為主。當(dāng)然，教師評(píng)價(jià)學(xué)生是不可缺少的，然而為了學(xué)生的全面發(fā)展，教師更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的能力，為同學(xué)評(píng)出優(yōu)點(diǎn)，評(píng)出不足，評(píng)出建議，評(píng)出希望。同時(shí)，本人認(rèn)為課堂上只評(píng)價(jià)學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要評(píng)教師、評(píng)課本。但，在小學(xué)生的眼里，教師是法官，是裁判，教師說什么就是什么，課本更是他們心中的神圣，不可侵犯。因此，還不僅需要極好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更需要極大的勇氣。但這種評(píng)價(jià)能充分體現(xiàn)學(xué)生的能力，更是學(xué)生思維的一次飛躍。
評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要的內(nèi)容，同時(shí)評(píng)價(jià)也是一門藝術(shù)。在評(píng)價(jià)時(shí)，要注意以正確觀念為評(píng)價(jià)準(zhǔn)繩，以客觀事實(shí)為評(píng)價(jià)依據(jù)，以激勵(lì)向上為評(píng)價(jià)目標(biāo)，讓學(xué)生感受到評(píng)價(jià)的魅力，為數(shù)學(xué)活動(dòng)注入更好的活力。淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià) 作者： 趙黨國(guó)
武功縣小村鎮(zhèn)水渠中心小學(xué)
趙黨國(guó) 課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不但可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和自信心，而且可以提高學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲，也可以實(shí)踐“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在新課程理念下，如何開展課堂評(píng)價(jià)？怎樣才能使課堂評(píng)價(jià)更加有效？筆者擬從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的四個(gè)結(jié)合談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
一、教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合 在課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，那他們也應(yīng)成為評(píng)價(jià)的主體，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程；更有利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的形成，從而牢固的掌握知識(shí),靈活的運(yùn)用知識(shí)；更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)思考、懂得辯析，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)必須把教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)合起來。
所謂教師評(píng)價(jià)，就是教師在課堂中適時(shí)對(duì)學(xué)生的言行作出判斷，并正確地分析，同時(shí)用言語(yǔ)或動(dòng)作表達(dá)出來。如在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化》時(shí)，當(dāng)我讓學(xué)生試歸納百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)困生鄭航道也舉了手。于是，我立刻說：“航道同學(xué)這節(jié)課非常認(rèn)真聽課，也積極舉手�！敝�，整節(jié)課我看到鄭航道滿懷信心的樣子，其他同學(xué)學(xué)習(xí)的熱情也更加高漲�？梢姡谡n堂教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)是必不可少的。
而學(xué)生評(píng)價(jià)是多渠道的，方法是多樣化的�？梢允菍W(xué)生之間的互評(píng)，學(xué)生對(duì)自己參與評(píng)價(jià)他人評(píng)價(jià)這一方式總是很感興趣，在評(píng)價(jià)他人的過程中也更明確了評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。通過參評(píng)，使他們真正能信服那些好的，優(yōu)秀的同學(xué)，同時(shí)真心地愿意向他們學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取做到更好。也可以是自我評(píng)價(jià)。讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)他們更好地反思自己在學(xué)習(xí)過程中的成功與不足之處，充分地認(rèn)識(shí)自我，從而促使他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自尊心和特長(zhǎng)得到最有效的張揚(yáng)。同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)生自我肯定、找出問題的有效做法，更是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)的有效途徑。學(xué)生通過自評(píng)發(fā)現(xiàn)的問題，在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)更加自覺地加以克服。在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，教師再根據(jù)實(shí)際情況給予評(píng)價(jià)，這樣把教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，可以使老師在學(xué)生面前更具有親和力，而且也體現(xiàn)了課堂上真正的.民主性。
二、及時(shí)評(píng)價(jià)和延緩評(píng)價(jià)相結(jié)合
學(xué)生的發(fā)言很精彩，教師要及時(shí)的把肯定的評(píng)價(jià)送給他；如果發(fā)言是錯(cuò)誤的，或者有欠缺，那教師又如何處理呢？學(xué)生之間在發(fā)展上存在個(gè)性差異，我們應(yīng)允許一部分學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的努力，再達(dá)到目標(biāo)。所以在學(xué)生回答問題錯(cuò)誤或不全面時(shí)，教師不要急于評(píng)價(jià)，而是根據(jù)學(xué)生理解不正確或不完善的地方，適當(dāng)給予點(diǎn)撥，引發(fā)學(xué)生思考和討論，最后明確認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷一個(gè)自悟自得的創(chuàng)新過程。這就是延緩評(píng)價(jià)的作用。
及時(shí)評(píng)價(jià)，能適時(shí)發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)；而延緩評(píng)價(jià)尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)了學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)靈活把握課堂中的時(shí)機(jī)，進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)或延緩評(píng)價(jià)。如在上“利息”一課時(shí)，當(dāng)我講完儲(chǔ)蓄的意義后，有一位平常亂花錢的學(xué)生說：“以后我要節(jié)約用錢，把自己的零用錢存到銀行里。”他的回答感動(dòng)了全體同學(xué)，而我也捕捉了這個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)作出了評(píng)價(jià)。又如有一位教師在教學(xué)“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”時(shí)，學(xué)生通過動(dòng)手度量書本、課桌等實(shí)物，知道了把四條邊的長(zhǎng)度相加就是實(shí)物的周長(zhǎng)。師問：“如果說知道了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬會(huì)求周長(zhǎng)嗎？” 生1：我會(huì)，把四條邊相加。
生2：太麻煩了，把兩條長(zhǎng)加兩條寬。生3：我是把長(zhǎng)加寬乘2。師（指圖）說：長(zhǎng)+寬×2，請(qǐng)觀察，(學(xué)生們馬上發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了)師：發(fā)現(xiàn)了什么問題？
生4：從圖上觀察生3只求了三條邊。三條邊不是周長(zhǎng)。缺了一條。應(yīng)該長(zhǎng)乘2,寬也乘2,再相加,才是周長(zhǎng)。
(這時(shí)生3也發(fā)現(xiàn)自己少算了一條邊，也舉手找出自己的錯(cuò)因)生3：還可以先求長(zhǎng)加寬的和，再乘2。教師于是贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭：“你善于觀察，勇于改正錯(cuò)誤，最后又找出一種好的求周長(zhǎng)的方法，你真是一個(gè)愛思考的孩子！”這樣的評(píng)價(jià)，給了孩子更多的時(shí)間和空間，讓孩子們品嘗到發(fā)現(xiàn)的快樂和成功的喜悅。
兩種評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，從而更好地認(rèn)識(shí)自我，建立自信，快快樂樂地學(xué)習(xí)。
三、激勵(lì)性評(píng)價(jià)和建議性評(píng)價(jià)相結(jié)合
激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以是對(duì)優(yōu)秀的反饋信息的肯定，如某個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的結(jié)論正確甚至很有獨(dú)創(chuàng)性，回答問題正確流利、完整。教師評(píng)價(jià)：“某某學(xué)生善于觀察思考，說得真精彩！”也可以是對(duì)進(jìn)步的激勵(lì)，如平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生發(fā)言了，計(jì)算最粗心的學(xué)生板演正確了，學(xué)困學(xué)生能主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)過程了，教師要善于從學(xué)生的反饋信息中，敏銳地捕捉到其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，使他們?cè)谝龑?dǎo)激勵(lì)下看到自己的能力和進(jìn)步，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。心理學(xué)家伯利納通過實(shí)踐證明：受到激勵(lì)的學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭十足，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高；而缺乏激勵(lì)的學(xué)生，學(xué)習(xí)沒有勁頭，學(xué)習(xí)成績(jī)有下降趨勢(shì)。因此在教學(xué)活動(dòng)中，教師要從多角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生值得稱贊之處，努力尋找不同層次的學(xué)生個(gè)性化的閃光點(diǎn)，給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)自信，讓學(xué)生體會(huì)到成功，享受到尊重。激勵(lì)性評(píng)價(jià)著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)，有利于肯定學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)和富有成果的學(xué)習(xí)成效，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。那是不是我們的課堂就只需要表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，對(duì)于出現(xiàn)的問題也用激勵(lì)去粉飾呢？這當(dāng)然不行。過度的贊美、激勵(lì)會(huì)讓學(xué)生盲目自大，從而不能正確評(píng)價(jià)自己，經(jīng)不起挫折，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也是不利的。所以在課堂中針對(duì)個(gè)體差異,給學(xué)生適當(dāng)?shù)呐u(píng)和建議，既能讓學(xué)生明辨是非，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，又可為批評(píng)和建議后的激勵(lì)性評(píng)價(jià)打下基礎(chǔ)。其實(shí)，教師的教學(xué)和語(yǔ)言藝術(shù)可以讓學(xué)生在不知不覺中接受了建議而又受到了鼓勵(lì)。
四、智力因素評(píng)價(jià)和非智力因素評(píng)價(jià)相結(jié)合
智力是指學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)解決問題的能力。它包括觀察力、記憶力、想象力和思維力等心理因素。這些心理因素在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面外化的產(chǎn)物是學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力、分析能力以及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力等。非智力因素是指那些不直接參與認(rèn)識(shí)過程，但對(duì)認(rèn)識(shí)過程起著始動(dòng)、定向、引導(dǎo)、維持、強(qiáng)化作用的心理因素。有專家認(rèn)為：非智力因素對(duì)于智力活動(dòng)的結(jié)果產(chǎn)生著重要的影響，智力活動(dòng)的成功，主要取決于非智力因素。課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于問題的回答或解決，是智力因素的直接反映，教師如果只停留在表面，僅作出智力性評(píng)價(jià)，而忽視其取得成果背后的非智力因素，那就無(wú)法獲得更好的導(dǎo)向作用。兩種評(píng)價(jià)的有效結(jié)合，在不知不覺中滲透了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到全面的提高。
總之，課堂評(píng)價(jià)的方式方法是一門藝術(shù)，值得我們每一位教育工作者思考，針對(duì)不同情況，采用不同的評(píng)價(jià)方法，才能使我們的數(shù)學(xué)課堂更加有活力，是我們的學(xué)生學(xué)習(xí)更加有信心、有興趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效評(píng)價(jià) 對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程的變化和發(fā)展。評(píng)價(jià)的手段和形成應(yīng)多樣化，應(yīng)以過程評(píng)價(jià)為主。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。教師要善于利用評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過程。根據(jù)這一理念，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)從對(duì)教師的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。我們的數(shù)學(xué)課堂上究竟需要怎樣的評(píng)價(jià)?什么樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言才是最有效的呢?有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，也就是通過課堂上的交流與對(duì)話，能促進(jìn)學(xué)生的對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)問題的思考以及對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)等，能幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤、能指導(dǎo)學(xué)生思考、能激發(fā)學(xué)生興趣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言就是有效的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言。因此我們?cè)陂_展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)之前，首先要明確評(píng)價(jià)的目的是什么？根據(jù)新課程的詮釋，“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)……�！痹u(píng)價(jià)不僅僅是學(xué)習(xí)成果的顯現(xiàn)，也不是單一的判斷是與非，它應(yīng)該是教師在課堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)給予的傾向性意見。教師的評(píng)價(jià)傾向，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感起到即時(shí)的調(diào)節(jié)作用。不管是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，不論是一個(gè)詞語(yǔ)還是一個(gè)眼神，都會(huì)化為學(xué)生的情感體驗(yàn)而產(chǎn)生相應(yīng)的行為表現(xiàn)。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。良好的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
一、努力為學(xué)生營(yíng)造一種寬松、民主、和諧的課堂氛圍
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)該通過各種途徑，去營(yíng)造民主、和諧、寬松的課堂 氛圍，令學(xué)生如沐春風(fēng)，人人輕松，個(gè)個(gè)心馳神往。這樣的氛圍可以從以下幾個(gè)方面去著手，讓課堂上做到“四個(gè)有”：有疑問：在課堂口頭評(píng)價(jià)時(shí)，用疑問開啟學(xué)生思維的心扉，在疑問中評(píng)價(jià)。有驚嘆：善于釋解學(xué)生心中的迷惘，產(chǎn)生驚嘆，表達(dá)喜悅，在驚嘆中評(píng)價(jià)。有笑聲：課堂上應(yīng)該營(yíng)造生動(dòng)有趣、幽默詼諧的情境，在笑聲中評(píng)價(jià)。有爭(zhēng)議：鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生就自己感興趣的問題，各抒己見，在爭(zhēng)議中評(píng)價(jià)。
二、把握激勵(lì)時(shí)機(jī)
教師課堂評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)把握是十分重要的。如果把握不好，會(huì)影響評(píng)價(jià)的結(jié)果，甚至于適得其反。因此，評(píng)價(jià)時(shí)的動(dòng)機(jī)應(yīng)選在學(xué)生真正感到教師可親、可信賴之時(shí)，選在師生情感在教育空間彌漫之時(shí)。
三、多角度評(píng)價(jià)
每個(gè)孩子都希望得到教師和同學(xué)的激勵(lì)，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)，對(duì)激勵(lì)的渴望更甚。在實(shí)施激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)時(shí)，要用發(fā)展的觀點(diǎn)，以發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的任何一個(gè)方面的進(jìn)步，無(wú)論其現(xiàn)狀何等不理想，離教育目標(biāo)有多遠(yuǎn)，都應(yīng)該通過評(píng)價(jià)加以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，不斷發(fā)展。
總之，我認(rèn)為教師只有把握好對(duì)數(shù)學(xué)課堂的評(píng)價(jià)，才能真正的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)自主的天空，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力和生機(jī)。
下面談一下我們?cè)谡n堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面的一些做法
一、對(duì)教師課堂教學(xué)行為的評(píng)價(jià)――課堂行為主體之一
教師作為課堂教學(xué)中的行為主體之一，是否將自己融于數(shù)學(xué)活動(dòng)之中是課堂評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面。關(guān)于教師的教學(xué)行為評(píng)價(jià)我想應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
1、是否真心投入教學(xué)
教師在課堂中應(yīng)體現(xiàn)組織者、引導(dǎo)者、參與者和幫助者的角色，這就要求教師要真心融入到教學(xué)之中，而不能將自己看成一個(gè)指揮者，操縱者。教師是否真心投入到教學(xué)之中可以從以下幾方面進(jìn)行觀察：
�。�1）是否關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情緒
�。�2）是否將自己融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，參與學(xué)生的討論、交流。
�。�3）對(duì)學(xué)生課堂上的反應(yīng)作出相應(yīng)的決策
2、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)
課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)直接影響學(xué)生的參與熱情和教學(xué)效果。目前提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)，但課堂上老師如何把握呢？需要我們注意的是激勵(lì)性評(píng)價(jià)不等于一味的表?yè)P(yáng)。課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)我們提出了多鼓勵(lì)，慎表?yè)P(yáng)，少批評(píng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。
課堂上觀察教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可從以下幾方面進(jìn)行
�。�1）要掌握評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)
課堂上動(dòng)不動(dòng)就“你真好你真棒！”，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生恐怕不知道查找自己的不足，一味的沉浸在“真好真棒” 之中，產(chǎn)生自滿心理。還有，我們�？吹�，一個(gè)很簡(jiǎn)單的問題，一個(gè)學(xué)生回答完后，老師笑容滿面的說：“你回答得真好！老師獎(jiǎng)你一顆智慧星�！币还�(jié)課下來，學(xué)生臉上、身上貼滿了形形色色的小星星。課堂上教師應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，把“真好真棒”送給那些語(yǔ)言、行為確實(shí)出眾的學(xué)生，把“智慧星”送給那些思維與眾不同的學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生向他學(xué)習(xí)。
�。�2）要珍視評(píng)價(jià)獎(jiǎng)品 有這樣一個(gè)例子。一節(jié)公開課。整節(jié)課無(wú)論從學(xué)生的活動(dòng)還是老師的組織，幾乎是完美無(wú)缺，教師在課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也非常到位，學(xué)生也非常珍視自己得到的獎(jiǎng)勵(lì)，下課了，學(xué)生還在欣賞自己得小星星，因?yàn)檫@是自己智慧換來的。老師也沉浸在成功之中，一邊收拾東西，一邊把剩下的小星星順手扔到了垃圾桶之中。于是有幾個(gè)課上沒有得到小星星的同學(xué)爭(zhēng)著去搶。這時(shí)，欣賞自己小星星的同學(xué)被爭(zhēng)吵聲打斷了自己的甜蜜的回憶，呆呆地看著正搶的場(chǎng)面。這樣的評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生留下什么呢？這樣的一堂課是不是好課呢？一顆小星星在老師眼里也許是沒用的，但在學(xué)生眼里，它是無(wú)比的珍貴。我們的老師在課堂上也應(yīng)把一顆顆小星星看作是一顆顆珍貴的心。
�。�3）要給學(xué)生平等競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)
無(wú)論是教師語(yǔ)言上的激勵(lì)，還是給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)性的標(biāo)志，都要給學(xué)生平等競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。課堂上常看到這樣一些現(xiàn)象。教師為了活躍氣氛，開展小組競(jìng)賽或是奪紅旗的活動(dòng)，回答正確的小組會(huì)得到一面小紅旗。學(xué)生的積極性特別高。可活動(dòng)開展的時(shí)候，教師往往然后指定小組回答，到最后每個(gè)小組得到的紅旗正好相等。自認(rèn)為來了一個(gè)圓滿的結(jié)局。還有，一個(gè)簡(jiǎn)單的問題提出之后，全班的小手都舉了起來，課老師只能叫一個(gè)學(xué)生回答，回答完之后又是“你回答得真好！老師獎(jiǎng)你一顆智慧星�！钡玫叫⌒切堑膶W(xué)生沾沾自喜，其他學(xué)生卻噘起了嘴。鬧的課堂上亂哄哄的，但不是為了討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是為了得到小星星。所以，既然小星星對(duì)學(xué)生是無(wú)比的珍貴，老師在課堂上就應(yīng)給學(xué)生均等的機(jī)會(huì)。
�。�4）要講信用
以往經(jīng)�？吹竭@樣一些現(xiàn)象。上公開課的時(shí)候，老師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性拿一些鉛筆、本子之類的作為獎(jiǎng)品�？傻缴贤暾n之后又將這些獎(jiǎng)品收回，學(xué)生鬧了一場(chǎng)空歡喜�？峙孪乱淮卧俳o這個(gè)班學(xué)生上課學(xué)生的熱情就沒這么高了。所以，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要講信用。
綜上所述，我認(rèn)為課堂上還是少用獎(jiǎng)品評(píng)價(jià)，多一些贊許的目光，多一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)。
3、調(diào)控課堂能力
課堂教學(xué)的組織是教師的基本功之一。新的課堂，教師要運(yùn)用一切可能的手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，使課堂氣氛活躍而有秩序。主要從以下兩方面觀察
（1）能否調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與
�。�2）能否調(diào)控課堂局面
（3）能否對(duì)課堂突發(fā)問題作出合理的處理
二、對(duì)學(xué)生課堂行為的評(píng)價(jià)――課堂行為主體之二
課堂上，我們不能僅僅關(guān)注老師的行為表現(xiàn)。學(xué)生，作為課堂重要的行為主體不容我們忽視，只有關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，才能說一節(jié)課的成功與否。對(duì)學(xué)生行為表現(xiàn)的觀察，主要有以下幾方面。
1、是否對(duì)課堂學(xué)習(xí)充滿興趣
興趣不僅僅指學(xué)生對(duì)課堂感到有趣，而應(yīng)是充滿探究的欲望。也就是說，課堂上學(xué)生是不是變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
2、是否積極主動(dòng)的參與。課堂上，除了看學(xué)生滿懷興趣的想學(xué)，還要看學(xué)生是否積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。如果學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，為了一個(gè)問題大聲的爭(zhēng)論，甚至面紅耳赤都是正常的。這樣的課堂即使亂一些，那是一種有秩序的亂，是一種有價(jià)值的亂。這樣的課才是好課。
3、對(duì)自己的學(xué)習(xí)是否負(fù)有責(zé)任（把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種內(nèi)在的需要）
三、師生互動(dòng)――課堂行為主體的交融
1、課堂氣氛是否融洽。
2、課堂是否活而有序。
從師生活動(dòng)中得以體現(xiàn)。
四、課堂效果的評(píng)價(jià)――課堂行為主體的作用結(jié)果
1、學(xué)生是否獲得了積極的情感體驗(yàn)。
2、學(xué)生掌握了那些學(xué)習(xí)方法。
3、學(xué)生學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)。
4、問題解決的意識(shí)和能力是否增強(qiáng)。
小學(xué)教學(xué)研究報(bào)告11
一、存在的問題及分析
1.分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)能力不太硬，對(duì)教師專業(yè)能力的指導(dǎo)不有效，不能以實(shí)力贏得教師的認(rèn)可，同時(shí)，工作安于現(xiàn)狀，對(duì)教學(xué)日常工作的監(jiān)督檢查不到位；缺乏創(chuàng)新，尤其是提高教師專業(yè)能力和教學(xué)質(zhì)量的方法不實(shí)用，措施不多；
2.系統(tǒng)不全面或不符合學(xué)校實(shí)際情況，實(shí)施不可操作，方向不明確；同時(shí)，一些制度比較全面，但實(shí)施不夠扎實(shí)，尤其是發(fā)現(xiàn)的問題，主管領(lǐng)導(dǎo)不能或不敢直接面對(duì)教師，人性化嚴(yán)重，影響了教師的成長(zhǎng)和發(fā)展
3.在對(duì)教師的管理上，只注重管理，忽視理性。同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)本身不注重學(xué)習(xí)，只忙于事務(wù)，缺乏對(duì)教師的思想指導(dǎo)和方法指導(dǎo)；
4、缺乏工作領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，不注意在工作中形成積極的導(dǎo)向。領(lǐng)導(dǎo)工作大多停留在多安排，少監(jiān)督檢查，更談不上總結(jié)反饋。所以，做得好和做得差是一樣的，做得多和做得少也是一樣的，扼殺了教師工作的積極性和創(chuàng)造性，不能調(diào)動(dòng)所有教師對(duì)好的、優(yōu)秀的、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)的積極性。所以建議每一項(xiàng)工作都要安排好，落實(shí)好，檢查好，總結(jié)好，獎(jiǎng)罰分明，讓老師把心思都集中在工作上。
5.師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)三多三少的局面:從民辦轉(zhuǎn)入的教師較多，非師范院校畢業(yè)生較多，中學(xué)師生較多，中青年骨干教師較少(基本沒有名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師)，而且由于地處偏遠(yuǎn)，師資流動(dòng)較大。每當(dāng)經(jīng)過多年訓(xùn)練可以當(dāng)教學(xué)骨干的時(shí)候，就從學(xué)區(qū)調(diào)過來。近幾年從學(xué)區(qū)調(diào)過來20多人。但是上級(jí)部門不能及時(shí)補(bǔ)充，或者調(diào)退的人多，補(bǔ)充的人少，導(dǎo)致師資力量不足。有些學(xué)校沒有專職的音、美、字母教育教師，其他學(xué)科的教師無(wú)法保證音、美、字母教育的課程，導(dǎo)致所有人員的工作量都很大。因此，學(xué)習(xí)提高自身能力的時(shí)間和空間明顯不足，中老年教師數(shù)量太多，尤其是小學(xué)，老齡化嚴(yán)重，跟不上現(xiàn)代化教學(xué)工作的快速步伐和新要求。另外，從這部分教師的思想上分析，生活在城市的教師大多是青年教師。大部分老師不能扎根農(nóng)村教書，而是磨礪頭腦，讓人想辦法進(jìn)城；住在當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的老師大多是年紀(jì)較大的老師，大多得過且過，吃舊書，不超前思考，不求發(fā)展；仍然有一些教師的實(shí)際教學(xué)能力達(dá)不到素質(zhì)教育的要求。一些教師教育觀念陳舊，知識(shí)陳舊，教學(xué)方法落后，缺乏掌握課堂、從事教育教學(xué)所必需的新的教育觀念、新的技能。
6.教師自身素質(zhì)欠缺，上課沒有激情，職業(yè)倦怠明顯，對(duì)學(xué)生沒有愛心、耐心和責(zé)任感，在教學(xué)中表現(xiàn)出明顯的盲目性和隨意性。教師課堂觀念落后，課堂教學(xué)能力缺乏強(qiáng)有力的理論支撐，學(xué)生對(duì)教師講解不感興趣。
7.教育觀念落后，教學(xué)目的不明確。我們教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法和技能，并更好地應(yīng)用于實(shí)踐。在教學(xué)中，教師沒有很好地履行領(lǐng)導(dǎo)、組織者和指導(dǎo)者的職責(zé)，經(jīng)常以單一的問答方式居高臨下地講解知識(shí)，嚴(yán)重忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，失去了學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，教學(xué)質(zhì)量低。
8.不重視學(xué)習(xí)，完成任務(wù)滿足檢查和完成教學(xué)工作。備課時(shí)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)要求不明確，教材不能吃透。如何運(yùn)用巧妙、多變、實(shí)用的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，沒有好的思路。而是更多的利用抄教案?jìng)湔n，上課抄課本。教學(xué)方法呆板、落后、單一，違背了新教材的要求；同時(shí)，教案省事，一根粉筆和一本課本應(yīng)付教學(xué)任務(wù)的完成。教學(xué)方法單一，不能充分利用現(xiàn)有的多媒體設(shè)備，使學(xué)生聽課沒有新鮮感，經(jīng)常產(chǎn)生厭煩心理，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，無(wú)法激活學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
9.班內(nèi)無(wú)激勵(lì)或激勵(lì)評(píng)價(jià)功能使用不當(dāng)。水不激不跳，人不激不醒。但是很多老師上課都是一樣的，不能很好的利用教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能來激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的積極思維。學(xué)生的積極性不能很好地調(diào)動(dòng)起來。有時(shí)候?qū)W生答錯(cuò)了。老師不鼓勵(lì)不引導(dǎo)，一味批判。課堂氣氛沉悶，老師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的很累。
10.學(xué)校的教研氛圍并不強(qiáng)，只是例行聽課和評(píng)課，甚至只聽課。教學(xué)工作缺乏主動(dòng)反思和扎實(shí)溝通，課題研究等一系列專家教研工作缺乏長(zhǎng)期有力的指導(dǎo)，老虎無(wú)從下手。
11.大量?jī)?yōu)秀學(xué)生流失，留守兒童越來越多。奶奶們只吃不穿，不管學(xué)習(xí)；家里家長(zhǎng)忙于謀生或受讀書無(wú)用論的影響，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象極其嚴(yán)重，導(dǎo)致農(nóng)村教師只重視教學(xué)，不重視學(xué)生教育的現(xiàn)象，這也是制約學(xué)校質(zhì)量提高的重要因素。
教師層面的問題可分為以下幾類:
1、專業(yè)不精
原因:
(1)專業(yè)不對(duì)。我的專業(yè)沒能起到教學(xué)的作用，因?yàn)閷W(xué)校工作需要，改教其他科目。
(2)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少。教學(xué)時(shí)間短，對(duì)教材不熟悉，對(duì)教材理解差，重點(diǎn)難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，缺乏系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)�？刂普n堂的能力不強(qiáng)，不能適應(yīng)隨機(jī)變化，預(yù)設(shè)有余，生成不足。
(3)專業(yè)基礎(chǔ)不足。因?yàn)榇蟛糠掷蠋煻际瞧胀ò嗟模瑢I(yè)知識(shí)差，基礎(chǔ)薄弱，缺乏過硬的教學(xué)技能，他們自己一桶水的容量很小，學(xué)生一杯水的容量很小。
(4)不能適應(yīng)新課程改革。一些老教師對(duì)新教材、新教法持懷疑態(tài)度，拒絕接受新的教育理念，不愿意及時(shí)充電。到現(xiàn)在，素質(zhì)教育還是各行其是，形成了一個(gè)資質(zhì)差的新群體。
2、缺乏素質(zhì)
原因:
(1)先天因素。有的老師自身素質(zhì)有些問題，比如:語(yǔ)言啰嗦；說話太快或太慢；動(dòng)作慢，反應(yīng)慢，工作效率低；缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，對(duì)問題考慮不全面，拖延；沒有時(shí)間感，沒有目標(biāo)，沒有方向。
(2)后天因素。不注重學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)；不注重思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，對(duì)成年學(xué)生不夠尊重；不能面對(duì)一切，尤其是后進(jìn)生，缺乏耐心、關(guān)心和愛；教學(xué)方法陳舊，課堂氣氛沉悶；處理問題的方法簡(jiǎn)單粗暴；教師的職業(yè)道德不能用來約束自己的行為，影響教師形象。
3、安于現(xiàn)狀
原因:
(1)沒有進(jìn)步。安于現(xiàn)狀，工作不積極，不上進(jìn)，拖沓，多一事不如少一事，沒有真正把學(xué)校當(dāng)成自己的家，沒有把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子。缺乏責(zé)任心，只是以工作為生。
(2)未來無(wú)望。感覺年紀(jì)大了上不了優(yōu)質(zhì)課，上不了公開課，學(xué)校也無(wú)法在自己面前評(píng)價(jià)和選擇，心灰意冷，甚至覺得無(wú)聊，放松了對(duì)自己的要求。
(3)自以為是。雖然我自己的`教育教學(xué)存在問題，但我拒絕正視，甚至誤解了領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生的意見和建議。我覺得無(wú)論我做什么，學(xué)校都不能對(duì)我怎么樣，走自己的路。
4、忙著應(yīng)付
原因：教師有好幾個(gè)工作，很多臨時(shí)工作，影響教師工作的自主性。很多老師考試很累，缺乏個(gè)性和深入思考的時(shí)間，整天盲目被動(dòng)地聽從上級(jí)的指揮棒，身心疲憊，影響工作效果。
二、整改措施及建議:
針對(duì)存在的問題，提出以下整改措施和建議:
(1)加強(qiáng)教師招聘，在眾多人才中擇優(yōu)錄��；其次，制定并頒布了《教師流動(dòng)管理辦法》，讓所有教師都知道自己至少應(yīng)該在這個(gè)地方服務(wù)多少年，可以去哪里，這樣才能穩(wěn)定下來，投身教育教學(xué)。
(2)加強(qiáng)培訓(xùn)。針對(duì)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想道德素質(zhì)存在的問題，通過全員培訓(xùn)、紀(jì)律培訓(xùn)、專項(xiàng)培訓(xùn)等方式，實(shí)行持證上崗制度。，從而有效提高教師的綜合素質(zhì)，規(guī)范教師的教育教學(xué)行為。
(3)開放式課堂。教室隨時(shí)開放，學(xué)生家長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)推門上課。教師有認(rèn)真?zhèn)湔n的緊迫感和動(dòng)力，可以在輿論監(jiān)督下規(guī)范自己的舉止行為。中央教研組競(jìng)賽教學(xué)采用限時(shí)備課講課的方式，探討正常教學(xué)的水平。鼓勵(lì)老師互相觀摩課，每學(xué)期不少于25節(jié)課。要求有全面的講課記錄，期末寫講課報(bào)告，從老師和教師兩個(gè)層面進(jìn)行總結(jié)和反思，共同改進(jìn)，達(dá)到雙贏。
(4)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流。努力，不如帶路；用耳朵聽一千遍，不如用眼睛看一遍，真正感受一下。進(jìn)一步加強(qiáng)與名師名校的溝通，開展系列活動(dòng)，尋找學(xué)校之間的差異，將差異作為推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的資源和動(dòng)力。加大對(duì)交流教師的激勵(lì)，激發(fā)其積極的一面，在學(xué)年結(jié)束時(shí)對(duì)優(yōu)秀的交流教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(5)改革課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)注重突出學(xué)生的主體地位，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平，整合教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)程序，選擇教學(xué)方法，選擇教學(xué)組織形式。要堅(jiān)決執(zhí)行教師課堂教學(xué)的限時(shí)規(guī)定，努力解決教學(xué)與實(shí)踐、教學(xué)與學(xué)習(xí)、知識(shí)轉(zhuǎn)移與能力發(fā)展、導(dǎo)師制推廣與方法整合的關(guān)系，確保課堂教學(xué)的高效率。我們要敢于突破教育教學(xué)的傳統(tǒng)，正確處理傳統(tǒng)與現(xiàn)代、改革與繼承的關(guān)系，按照建構(gòu)-實(shí)踐-反思的思路構(gòu)建自己的教學(xué)模式。
(6)建立教學(xué)資源庫(kù)。教學(xué)資源庫(kù)的主要內(nèi)容包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教案編寫、課堂記錄、實(shí)訓(xùn)測(cè)試、經(jīng)典試題、教學(xué)反思、教材解讀、課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)、教學(xué)交流、教育理論等。教學(xué)資源庫(kù)中的數(shù)據(jù)來源可以是教師的原始資料，也可以是著名教育家的精選資料。教學(xué)資源庫(kù)的建立可以先以學(xué)校為單位，再以學(xué)區(qū)為單位，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)區(qū)全覆蓋。
(7)在均衡教育的前提下，要解決高素質(zhì)學(xué)生不外流的問題。但鑒于農(nóng)村學(xué)生放學(xué)后無(wú)人看管，建議實(shí)行城鄉(xiāng)差別化管理，鼓勵(lì)農(nóng)村學(xué)校延長(zhǎng)學(xué)生上課時(shí)間，以緩解學(xué)生不完成作業(yè)或不按時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象。
小學(xué)教學(xué)研究報(bào)告12
一、課題研究工作匯報(bào)
課題自立項(xiàng)研究以來，我本著“勤奮嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新高效”的原則，先是對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生自主參與音樂學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行細(xì)致的了解和研究分析，針對(duì)目前農(nóng)村小學(xué)音樂課堂教學(xué)中存在的諸多弊端尋找相應(yīng)對(duì)策，找準(zhǔn)切入點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。由于該課題是在前沿理論和教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)上進(jìn)行的，結(jié)合行動(dòng)研究法的特征，本課題研究遵循“學(xué)習(xí)思考實(shí)踐探索反思總結(jié)驗(yàn)證提升”的基本程序組織實(shí)施，扎扎實(shí)實(shí)地開展了一系列的實(shí)踐研究工作。
1、學(xué)習(xí)思考，明確目標(biāo)
自課題立項(xiàng)以來我認(rèn)真學(xué)習(xí)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》等教育教學(xué)理念，深刻領(lǐng)會(huì)課改對(duì)音樂教學(xué)的要求，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。其次，我有選擇地學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)專著及關(guān)于音樂教學(xué)的系列文章。通過學(xué)習(xí)與思考，進(jìn)一步明確課題研究的目標(biāo)和方向。
2、立足課堂，實(shí)踐探索行動(dòng)研究，不能離開行動(dòng)，而且必須在行動(dòng)中研究。為此，我立足課堂，堅(jiān)持結(jié)合教學(xué)實(shí)際，開展課題研究活動(dòng)，在研究過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，并尋找對(duì)策，逐步完善。首先確立形成學(xué)生自主參與音樂學(xué)習(xí)的操作方法，根據(jù)具體情況，扎實(shí)開展課題研究。課題立項(xiàng)以來，我圍繞“如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”、“教學(xué)設(shè)計(jì)中如何凸現(xiàn)學(xué)生自主參與方式的培養(yǎng)”、“如何提高學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的意識(shí)”等主題開展了一系列的教科研活動(dòng)，并取得了良好的效果。
3、反思總結(jié)，形成風(fēng)格通過學(xué)習(xí)思考、實(shí)踐探索，掌握了被自己肯定的教學(xué)方法，并逐步形成屬于自己的教學(xué)風(fēng)格。在課題研究中，我把學(xué)生情況、工作情況和研究進(jìn)展情況隨時(shí)記錄下來，其目的是把指導(dǎo)自己行動(dòng)的理念當(dāng)作自己思維的對(duì)象和內(nèi)容，在自己的意識(shí)活動(dòng)中自覺地返回自己，從而超越自己。如：對(duì)“了解學(xué)生的參與狀態(tài)”這件事進(jìn)行反思，那么就要在時(shí)間、廣度、態(tài)度上考慮：學(xué)生參與活動(dòng)的`時(shí)間(包括思考、討論、實(shí)踐、交流)所占總課時(shí)比例是多少?參與人數(shù)與總?cè)藬?shù)比、參與活動(dòng)感官種類(口、手、腦、眼、耳、四肢等)、課堂氣氛活躍程度是主動(dòng)還是被動(dòng)等等�？傊此继峁┫乱徊叫袆�(dòng)以更確當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
4、驗(yàn)證提升，總結(jié)歸檔
這是課題研究最關(guān)鍵的一個(gè)階段。在基本完成課題提出的研究目標(biāo)后，我對(duì)一年來開展的各項(xiàng)活動(dòng)和研究工作進(jìn)行全面的分析、驗(yàn)證和總結(jié)，對(duì)平時(shí)積累的資料進(jìn)行認(rèn)真梳理研討。主要解決兩個(gè)問題：
一是驗(yàn)證反思總結(jié)后的結(jié)論；
二是使自己的教學(xué)技能趨于成熟。讓自己對(duì)實(shí)驗(yàn)研究過程有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)與提高，并總結(jié)歸檔出大量的研究材料，總結(jié)出研究成果。
二、課題研究工作體會(huì)
為了做好課題研究，我對(duì)自己嚴(yán)格要求，做好三件事：
一是爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)支持。我勤向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，使校領(lǐng)導(dǎo)了解課題，了解我所做的工作，了解取得的成績(jī)和遇到的困難，有些事務(wù)盡力邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)參加，征求他們的意見，這樣，他們對(duì)我的工作無(wú)論從精神上，還是物質(zhì)上都給了我巨大的支持。
二是勤奮學(xué)習(xí)。開題以來，我認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論專著、書刊，主動(dòng)請(qǐng)教行家里手，咨詢求教；積極撰寫教學(xué)心得、研究論文；
三是勇于實(shí)踐，開動(dòng)腦筋，分析學(xué)生基礎(chǔ)、觀察學(xué)生特點(diǎn)、總結(jié)教學(xué)的得失，設(shè)計(jì)行之有效的實(shí)驗(yàn)操作方法。成功了，繼續(xù)堅(jiān)持；不成功，及時(shí)調(diào)整修改。
毋庸置疑，我在課題研究中還存在很多問題和不足，比如知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力不足，研究手段、措施不夠先進(jìn)，有些學(xué)生不完全適應(yīng)等等。盡管如此，我覺得“農(nóng)村小學(xué)生自主參與音樂教學(xué)策略”符合我們農(nóng)村小學(xué)教學(xué)實(shí)際。通過課題研究，學(xué)校增添了科研活力，教師激發(fā)了學(xué)習(xí)鉆研熱情，學(xué)生獲得了富有創(chuàng)新精神的教育。雖然有收獲，但我不因此而滿足，因課題有結(jié)題之日，而教學(xué)科研沒有終結(jié)之時(shí)。我將繼續(xù)實(shí)驗(yàn)、研究、探索、總結(jié)，充分地將研究成果運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，使之優(yōu)化，使之完善，使之更科學(xué)合理，為農(nóng)村小學(xué)音樂教改作出自己的努力和貢獻(xiàn)。
小學(xué)教學(xué)研究報(bào)告13
一、導(dǎo)入語(yǔ)激趣――未成曲調(diào)先有情
導(dǎo)入語(yǔ)貴在引趣，指向，有經(jīng)驗(yàn)的老師常反復(fù)推敲開頭語(yǔ)，好像演奏小提琴曲，弓子一上弦，就要發(fā)出動(dòng)聽的音符，導(dǎo)入也是如此，激情的導(dǎo)語(yǔ)，從老師的嘴唇傾瀉出來，就流向每個(gè)學(xué)生的心田。
教學(xué)《和時(shí)間賽跑》時(shí)，我校盧艷教師即興從眼前之景導(dǎo)入：“早晨，我路過辦公室門前的池塘，發(fā)現(xiàn)那曾經(jīng)碧綠的荷葉已枯敗了，當(dāng)時(shí)我就感嘆‘時(shí)光匆匆，歲月無(wú)情’哪。逝去的時(shí)光我們?cè)僖膊豢赡苷一貋砹�。就像現(xiàn)在，我站在講臺(tái)上向大家傾訴，這樣的情景，這樣的時(shí)刻，過去了，我們都無(wú)法再找回，所以，我就想呀，我們一定得學(xué)會(huì)和時(shí)間賽跑�！眲�(dòng)情的話說到了學(xué)生的心坎上。學(xué)生們情不自禁地打開了課本。
二、過渡語(yǔ)延情――為課堂串上詩(shī)意的珍珠
過渡語(yǔ)貴在銜接，一方面使課堂結(jié)構(gòu)融為一體，另一方面，有效的延續(xù)感情。教學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》一文時(shí)，為引導(dǎo)學(xué)生對(duì)韓勃進(jìn)行評(píng)議，我說：“廉頗、藺相如形象豐滿，固然令人難忘，可如果沒有平凡人物的襯托，他們的形象也會(huì)黯然失色，誰(shuí)是這樣一位襯托‘紅花’的‘綠葉’呢?”學(xué)生們自然把目光聚焦在韓勃身上;再如，在講授《雨中登泰山》時(shí)我們這樣導(dǎo)引過渡的：
作者啟程登泰山了，教師問：“你們看到雨中的泰山是怎樣一幅景色?過岱宗坊后首次映入眼簾的又是怎樣的一幅奇景?”學(xué)生通過閱讀把虎山水庫(kù)奇景盡情欣賞一番后，教師又往前推進(jìn)“盡管黃錦、白紗的奇景美不勝收，但‘雨大起來了，不得不拐進(jìn)王母廟后的七真祠，’為什么叫七真祠呢?詞中最傳神之作是什么呢?怎樣傳神?”……最后“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小�！苯^頂又是怎樣的風(fēng)光呢?讓我們帶著勝利的喜悅，來欣賞這仙境般的美景。當(dāng)于漪老師用這一系列富有情趣的設(shè)問語(yǔ)言把學(xué)生安然地從一個(gè)波峰送到另一個(gè)波峰上，一節(jié)課就不知不覺地過去了。引用經(jīng)典詩(shī)文進(jìn)行過渡既能讓學(xué)生更好地感悟文中的情感，又能使學(xué)生積累語(yǔ)言素材。在教《梅花魂》時(shí)，當(dāng)品讀完外公因想念家鄉(xiāng)而三度落淚后，我們引用詩(shī)句“悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情”作為過渡，使學(xué)生既能提高語(yǔ)文素養(yǎng)又能體會(huì)外公當(dāng)時(shí)的心情。
三、引導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)撥――詩(shī)意與理性渾然交融
“一粒沙里見世界”，雖然教學(xué)中的引導(dǎo)與點(diǎn)撥僅僅是課堂里的一些小小片段，卻熔鑄了教師的智慧，凝聚了教師的心血，體現(xiàn)了教師的素養(yǎng)。如教學(xué)《草船借箭》時(shí)，老師如此點(diǎn)撥：“我覺得這篇課文挺有意思，我發(fā)現(xiàn)這篇課文寫諸葛亮說的地方一共有十一處，……但是我發(fā)現(xiàn)，只有這個(gè)地方在諸葛亮說的前面加了一個(gè)“笑”字，諸葛亮笑著說�！銈冄芯垦芯靠矗銈冇X得諸葛亮他在笑誰(shuí)?”生自由讀后回答：生1：我覺得諸葛亮是在笑曹操，因?yàn)殪F這么大，笑曹操不敢出來迎戰(zhàn)。生2：我覺得他是在笑他自己的神機(jī)妙算，笑他自己有這么大的本領(lǐng)，對(duì)所有人都了如指掌。生3：他還在笑魯肅，魯肅前面吃驚地問諸葛亮說：“曹兵出來怎么辦?”諸葛亮后面回答了魯肅�！�
“諸葛亮在笑誰(shuí)呢?”學(xué)生在前面的探究學(xué)習(xí)已經(jīng)基本明白了諸葛亮的“神機(jī)妙算”的基礎(chǔ)上之后，老師進(jìn)一步抓住諸葛亮的神秘一“笑”這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，適時(shí)、適度地以問題來進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生感悟隱藏其中的深刻內(nèi)涵和多種信息，使學(xué)生更透徹地理解課文內(nèi)容，更準(zhǔn)確地把握諸葛亮這一“神機(jī)妙算”形象，大大深化了探究的內(nèi)容，也使學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣和信心不斷增強(qiáng)。老師的此處點(diǎn)撥令人稱快!---這一探究中的點(diǎn)撥一石激起千層浪，激發(fā)了學(xué)生要進(jìn)一步探究、獲取知識(shí)的樂趣!
四、描述語(yǔ)動(dòng)情――美麗的語(yǔ)言化為美麗的`風(fēng)景。
描述語(yǔ)貴在具體、生動(dòng)、形象。在教學(xué)《黃果樹瀑布》，“銀雨灑金街”一景時(shí)，我描述道：“大家知道為什么叫‘銀雨灑金街’嗎?原來這是云貴高原獨(dú)特的地理氣候造成的。白天，云蒸霞蔚，云霧縹緲，水汽被大量蒸發(fā)上天;而到晚上，氣溫驟降，水汽便大量凝結(jié)降下蒙蒙的細(xì)雨，如煙如絲，飄飄灑灑地降落在大街上，這條街便由此而得名了�！�
此時(shí)此刻，情與景遇，景與情匯，學(xué)生心動(dòng)神移，達(dá)到了融情入景，情景交融的美妙境界。
五、結(jié)束語(yǔ)升華――將“詩(shī)意”棲居到底
結(jié)束語(yǔ)貴在升華認(rèn)識(shí)，拓展思維空間，提升精神境界。從而達(dá)到領(lǐng)悟事理、陶冶情操的目的。在教學(xué)《村居》時(shí)，以這樣的話語(yǔ)結(jié)束：“一首雋永的小詩(shī)就是一幅美妙的畫，一道迷人的風(fēng)景也是一首清新的詩(shī)，詩(shī)情畫意走進(jìn)我們的課堂，是否融入了你的心靈。哲人說：‘生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！瑢W(xué)們，目之所及，心之所思，耳之所聞，皆可入詩(shī)入畫，看一看外面美好的大自然，你是否也能有感而發(fā)。”結(jié)果，在課間休息十分鐘里，盧紅杰同學(xué)竟然寫下了一首充滿童真童趣的打油詩(shī)：“新春一片盎然，二月牛仔嘴饞，牧人臉上開花，因春去而復(fù)返。”你能說這不是詩(shī)意棲居的課堂的碩果嗎?教學(xué)《難忘的小學(xué)生活》在總結(jié)延伸時(shí)，老師深情地說：“親愛的同學(xué)們，我還清楚地記得，6年前，你們帶著稚氣，懷著童心，邁進(jìn)學(xué)校的大門。6年的時(shí)光，教室里�；厥幹銈兊默槵槙�;花壇旁，曾撒下你們的串串笑語(yǔ);操場(chǎng)上，活躍著你們可愛的身影，如今，這一切就要化為美好的記憶保留心中了。作者把他對(duì)母校、老師、同學(xué)的眷戀之情傾注在文章的字里行間。你呢?打算用什么方式來表達(dá)你的惜別之情?”許多同學(xué)拿起了筆，有的寫下了臨別贈(zèng)言，有的畫下了精彩瞬間，有的抒發(fā)了師生之情，有的歌唱了朋友之誼，還有一些同學(xué)將千言萬(wàn)語(yǔ)濃縮在小詩(shī)里。
詩(shī)意，可以慷慨激昂，可以低沉幽怨;可以清雅含蓄，可以婉約動(dòng)人;可以空靈蘊(yùn)藉，可以熱烈奔放……我們楊小全體語(yǔ)文教師用愛心和智慧，挖掘教材的文化內(nèi)涵，利用教材內(nèi)在的文化因子，引導(dǎo)學(xué)生求真、求善、求美、求智慧，探索出一條適合傳承民族文化的“導(dǎo)引―誦讀―探究―拓展”的語(yǔ)文課堂教學(xué)新模式，探索出了“營(yíng)造情場(chǎng)、感受詩(shī)情――涵詠吟味、啟迪詩(shī)思――品味生活、感悟詩(shī)理――言語(yǔ)實(shí)踐、形成詩(shī)語(yǔ)”的語(yǔ)文詩(shī)意閱讀教學(xué)模式，構(gòu)建了詩(shī)意棲居的語(yǔ)文課堂!給學(xué)生以更多的語(yǔ)言文字的熏陶感染，給學(xué)生以更多詩(shī)意的陶冶與智慧的啟迪，讓學(xué)生詩(shī)意地棲居在課堂上，讓學(xué)生理性地徜徉于樂園中，從而令學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)得到全面的發(fā)展與提升。
三、本課題研究的成果
近兩年來，我們課題組圍繞學(xué)校“文化引領(lǐng)，內(nèi)涵發(fā)展”的工作思路，不斷凝練"書香襲人，點(diǎn)亮詩(shī)意人生"的辦學(xué)理念。本課題的實(shí)踐研究，堅(jiān)持理論與實(shí)踐探索相結(jié)合，實(shí)證與個(gè)案相結(jié)合，探索語(yǔ)文教學(xué)“以詩(shī)意育情，以詩(shī)意育趣，以詩(shī)意育才，以詩(shī)意育人”之路，著力營(yíng)造濃厚的詩(shī)性文化氛圍。在推進(jìn)新課程改革、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面，具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。營(yíng)造了書香校園，構(gòu)建了育人文化，提高了教育質(zhì)量，彰顯了學(xué)校的辦學(xué)特色，提升了辦學(xué)品位。
(一)顯性成果
從課題申報(bào)、立項(xiàng)，到研究的整個(gè)過程，包括準(zhǔn)備階段、實(shí)驗(yàn)階段和總結(jié)階段，形成了如研究方案、各階段實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、階段總結(jié)、評(píng)價(jià)方案、活動(dòng)記錄、調(diào)查問卷、反饋信息、結(jié)題報(bào)告等各種材料，留下了我們研究走過的每一個(gè)堅(jiān)實(shí)足跡，見證了我們研究灑下的每一滴辛勤汗水。
1、“小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)意閱讀課例研究”結(jié)題研究報(bào)告
2、“小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)意閱讀課例研究”過程集《追尋詩(shī)意的語(yǔ)文》
3、 “小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)意閱讀課例研究”論文集《牽手詩(shī)意的人生》
4、 “小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)意閱讀課例研究”的個(gè)案課例集《流淌詩(shī)意的課堂》
5、“小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)意閱讀課例研究”師生詩(shī)文集《綻放詩(shī)意的花朵》
(二)隱性成果
我們覺得，本課題的研究不僅給我們的學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)方式的變革，帶來人文知識(shí)的滋養(yǎng)，也給廣大教師以心靈上的觸動(dòng)和行動(dòng)上的提升。
1、通過本課題的研究，教師的教科研能力得到提高。課題組成員在積極參與課題研究過程中，不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，教師的教學(xué)觀念發(fā)生很大的變化，教學(xué)與科研能力得到提高。課題組朱紅和盧艷老師在公安縣語(yǔ)文教學(xué)比武活動(dòng)中均獲一等獎(jiǎng);鄒先菊、劉立瓊教師經(jīng)常在鎮(zhèn)內(nèi)上語(yǔ)文觀摩課，引領(lǐng)全鎮(zhèn)教師走上詩(shī)意語(yǔ)文研討之路;組內(nèi)多位教師在校賽課、各級(jí)論文評(píng)比活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。
2、對(duì)詩(shī)意語(yǔ)文教學(xué)的有效策略進(jìn)行了探索，展開詩(shī)意語(yǔ)文課堂教學(xué)研究。在閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等方面探索出了“營(yíng)造情場(chǎng)、感受詩(shī)情――涵詠吟味、啟迪詩(shī)思――品味生活、感悟詩(shī)理――言語(yǔ)實(shí)踐、形成詩(shī)語(yǔ)”這一小學(xué)詩(shī)意語(yǔ)文教學(xué)的有效策略和途徑，讓學(xué)生在詩(shī)意文化的熏陶下，涵養(yǎng)詩(shī)情、發(fā)展詩(shī)思、感悟詩(shī)理、積淀詩(shī)語(yǔ)，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的和諧發(fā)展。
3、讓學(xué)生在濃濃的詩(shī)意課堂中受到了教育和感染，并在潛移默化中提高了他們的文化品味，審美情趣和學(xué)習(xí)興趣。在研究的三個(gè)階段，我們都對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了問卷調(diào)查。從調(diào)查情況來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得濃厚了，學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化。從實(shí)際效果來看，參與實(shí)驗(yàn)的各個(gè)班級(jí)語(yǔ)文成績(jī)穩(wěn)步提高，在各級(jí)組織的語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽、征文比賽等語(yǔ)文類活動(dòng)中成績(jī)突出、屢獲大獎(jiǎng)。
四、問題與探討
1、課題組成員的教科研理論水平還有待進(jìn)一步提高。在課題研究中盡管組員們大多參與的熱情都很高，并取得了諸多的實(shí)踐成果，但是，若要將實(shí)踐的素材進(jìn)一步上升到理論層面并推廣開去，則仍需要參研教師以后繼續(xù)自覺提高科研意識(shí)，不斷提升自己的教科研理論素養(yǎng)和實(shí)際操作水平。
2、今后還要就如何進(jìn)一步追求語(yǔ)文課堂“詩(shī)意閱讀”的上層境界――“平中見奇，含而不露”下功夫，在課堂教學(xué)的過程、操作、方法等方面繼續(xù)加強(qiáng)研究并進(jìn)一步上升到理論層面。
我們的展望：
語(yǔ)文詩(shī)意閱讀課例研究，我們是對(duì)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思，這是更高的教學(xué)智慧，勇敢的否定自己。課堂是心與心之間的交流，因?yàn)槲覀冏非蟮氖钦Z(yǔ)文的詩(shī)意，詩(shī)意的語(yǔ)文。盡管本課題即將結(jié)題，但我們對(duì)語(yǔ)文詩(shī)意閱讀課例的研究將不會(huì)停止，我們將在學(xué)習(xí)中反思、在教學(xué)中研究、在研究中成長(zhǎng), 在“實(shí)踐+研究”的過程中不斷提升自我，力爭(zhēng)讓我們的課堂意趣盎然、詩(shī)情洋溢，閃現(xiàn)出教育教學(xué)藝術(shù)的光輝。以課題的研究打造一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，以課題的研究為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展奠基!
小學(xué)教學(xué)研究報(bào)告14
一、選題價(jià)值
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“三、四年級(jí)學(xué)生的閱讀量不少于40萬(wàn)字。”溫儒敏教授也提出海量閱讀，讓學(xué)生連滾帶爬地進(jìn)行課外閱讀。小學(xué)生課外閱讀是閱讀教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，不僅有利于擴(kuò)大學(xué)生視野，而且也能提高學(xué)生的閱讀品味和閱讀能力。但縱觀目前的農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)課外閱讀的現(xiàn)狀卻不容樂觀，且處于一種嚴(yán)重缺失的狀態(tài)。表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.部分家長(zhǎng)觀念比較陳舊，學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低才是他們真正關(guān)注的問題，有些甚至還認(rèn)為讀課外書那是“不務(wù)正業(yè)”;有的家長(zhǎng)雖重視孩子閱讀，但總苦于無(wú)從下手。
2.相當(dāng)部分教師本身缺乏對(duì)課外閱讀問題的研究，所以對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力還缺少指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。
3.多數(shù)學(xué)生還沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，他們往往對(duì)閱讀沒有持久的熱情。
4.學(xué)生閱讀書籍經(jīng)典較少，魚龍混雜。
5.學(xué)生閱讀能力亟待提高。
蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀�！币胱寣W(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，獲取更多的知識(shí)信息，僅靠有限的課堂教學(xué)是不能奏效的，必須尋求更廣闊的教育途徑，致力于大知識(shí)、大智力背景的開拓。因此，為了有效解決該問題，我在平時(shí)教學(xué)中，進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文拓展閱讀課例研究。
二、過程質(zhì)量
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)教師要充分利用各種資源，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的課外閱讀興趣。課外閱讀一方面可以有效開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的認(rèn)知和文化底蘊(yùn)，另一方面對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫作等方面能力具有極大的促進(jìn)作用。但對(duì)于遠(yuǎn)離城市的農(nóng)村小學(xué)而言，長(zhǎng)期以來的經(jīng)濟(jì)落后，使得學(xué)生的閱讀資源嚴(yán)重缺乏，閱讀渠道狹窄，孩子們手中的課外書籍都以考試類、輔導(dǎo)類書籍為主，接觸其他的閱讀材料少，語(yǔ)言積累比較困難，無(wú)法感受到豐富多彩的課外閱讀給他們帶來的快樂，更加難以形成課外閱讀的良好習(xí)慣。由此可見，拓寬學(xué)生課外閱讀渠道，讓學(xué)生以書為友，是培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的重要途徑。
(一)農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)學(xué)生課外閱讀的價(jià)值功能
1.滿足農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的求知欲望
目前我國(guó)大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的信息資源比較落后，而處于中年級(jí)學(xué)生年齡一般在9~11歲，處于該年齡段的學(xué)生往往對(duì)外面的世界有著強(qiáng)烈的好奇心，且對(duì)知識(shí)有著強(qiáng)烈的求知欲，課外閱讀正好能夠滿足他們對(duì)知識(shí)的渴望，可以讓他們通過閱讀了解自然、了解社會(huì)及世界。
2.有助于陶冶農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)學(xué)生情操
農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生正處于少年時(shí)期的黃金階段，由于他們大多數(shù)人的父母長(zhǎng)期在外打工，對(duì)他們?nèi)狈τ行У娜松龑?dǎo)。因此，拓展學(xué)生課外閱讀渠道，能讓處于該年齡段通過閱讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，獲得思想上啟發(fā)、情感上熏陶和思想價(jià)值觀的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀和道德觀的形成具有積極的促進(jìn)作用。
(二)拓展農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)學(xué)生課外閱讀渠道的措施
農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)學(xué)生正處于積累知識(shí)和人生價(jià)值形成的重要階段，課外閱讀在小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)與日常生活中扮演著十分重要的角色，尤其是農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)學(xué)生對(duì)外面世界的渴望，更需要我們?cè)诮虒W(xué)中大力拓展學(xué)生的課外閱讀渠道，為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)與空間進(jìn)行閱讀，從而讓學(xué)生能夠真正沉浸在課外閱讀中，去思考、去體驗(yàn)和去享受。
1.加強(qiáng)班級(jí)圖書角建設(shè)，合理利用資源。
班級(jí)不應(yīng)該只是知識(shí)的灌輸?shù)兀鼞?yīng)是一個(gè)經(jīng)典圖書的匯聚場(chǎng)。班級(jí)圖書角能為學(xué)生的課外閱讀提供豐富的閱讀資料。目前由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的落后，農(nóng)村小學(xué)圖書館的建設(shè)缺乏社會(huì)關(guān)注和資金，因此因地制宜建立班級(jí)圖書角對(duì)于農(nóng)村孩子是一件幸福的事。
收集圖書是最考驗(yàn)班主任的一個(gè)環(huán)節(jié)。僅憑我們班主任微薄的工資不足以撐起這個(gè)圖書角，所以要嘗試借力經(jīng)營(yíng)。我從以下幾個(gè)方面收集圖書，建立圖書角。
�、侔l(fā)動(dòng)學(xué)生自愿捐借
發(fā)動(dòng)孩子自愿每月借出或者捐出自己已經(jīng)閱讀過的書籍，放在班級(jí)圖書角供同學(xué)們交換閱讀。這種大多數(shù)家庭都容易接受的方式，很容易使班級(jí)小小圖書角擁有足夠流通的圖書數(shù)量。
②動(dòng)員家長(zhǎng)自愿捐贈(zèng)
如果能夠獲得經(jīng)濟(jì)條件較好的家長(zhǎng)的捐贈(zèng)，也可以解決圖書角建設(shè)之初的燃眉之急。我在班級(jí)圖書角走上正軌后，通過班級(jí)微信群動(dòng)員部分家長(zhǎng)捐書。這樣班級(jí)圖書角的書豐富了，可以滿足學(xué)生讀書的需要。
�、酃膭�(lì)老師自愿贈(zèng)送
作為圖書角的創(chuàng)建人，作為班主任的我捐贈(zèng)也是非常重要的.。我從家中挑選一些適合學(xué)生的書帶頭捐贈(zèng)給班級(jí)，能夠起到良好的示范作用。同時(shí)，也鼓勵(lì)班級(jí)科任老師捐贈(zèng)。
班級(jí)圖書角建立之后，我讓學(xué)生自主管理班級(jí)圖書角，讓學(xué)生充分利用好班級(jí)圖書角，從而為學(xué)生提供更為寬泛的閱讀資源。
2.結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，拓展相關(guān)閱讀資料。
當(dāng)代改革教育家李希貴說過：長(zhǎng)期以來，以數(shù)理化的方式來進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，已經(jīng)嚴(yán)重違背了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，訓(xùn)練代替不了積累，沒有大量的誦讀、涵詠、感悟和體會(huì)，語(yǔ)文水平不可能提高。因此課題組老師必須重新審視自己的課堂，切實(shí)提高課堂的有效性。
如果閱讀教學(xué)的指導(dǎo)思想不變，教學(xué)只是死死盯住幾篇課文不放;如果閱讀教學(xué)的過程不變，老是繁瑣分析，繁瑣提問，繁瑣練習(xí);如果閱讀教學(xué)的方法不變，課內(nèi)教學(xué)不能舉一反三，拓展課外閱讀也只是一句空話。
改革閱讀教學(xué)，要從繁瑣的形式主義中解放出來，教課文要力求突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了。或緊扣一詞，教活一篇;或抓住一句，串聯(lián)整篇;或精導(dǎo)一段，撥通全文或突破一點(diǎn)，舉一反三。
針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生閱讀資源缺乏這一現(xiàn)狀，我充分結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，通過精心挑選，拓展相關(guān)閱讀資料，這樣不僅能幫助學(xué)生更好地理解課文，還能為學(xué)生的閱讀帶來更多便捷。如我校第二屆“母語(yǔ)文化節(jié)”的“最美教研”，我執(zhí)教《黃河的主人》利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展羊皮筏知識(shí)，學(xué)生對(duì)羊皮筏的了解，加深了對(duì)艄公沉著、冷靜以及高超的技術(shù)理解。在課堂要結(jié)束時(shí)我總結(jié)：你們動(dòng)情的朗讀就是對(duì)艄公最好的褒獎(jiǎng)。黃河是中華民族的搖籃，是我們的母親河，中華文女傳承了黃河的精神，他們像艄公一樣憑借著勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，成為黃河的主人，時(shí)代的英雄!生活中，我們也許會(huì)遇到風(fēng)浪，讓我們像艄公一樣，不懼險(xiǎn)阻，成為生活的主人!請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀《大森林的主人》，思考并與同伴交流：誰(shuí)是大森林的主人?怎樣才能成為大森林的主人?作者是怎樣展現(xiàn)獵人的智慧和勇敢的?
(三)開展閱讀活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生閱讀積極性
小學(xué)中年級(jí)學(xué)社的課外閱讀主要呈現(xiàn)反復(fù)性、趣味性和選擇性等特點(diǎn)，且對(duì)很多事物缺乏堅(jiān)持的恒心。為此，老師可以結(jié)合學(xué)校開展豐富多彩的讀書活動(dòng)。如，在班級(jí)我利用課前五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生輪流展示自己的閱讀成果，或精彩的段落，或名言警句，或好詩(shī)好詞，或閱讀心得，這樣既可以滿足學(xué)生的閱讀心理，也能拓寬學(xué)生的閱讀渠道，讓學(xué)生能夠吸收更多的知識(shí)。同時(shí)，我還開展班級(jí)讀書手抄報(bào)活動(dòng)、閱讀筆記評(píng)比活動(dòng)，評(píng)比讀書小明星活動(dòng)，這樣可以促使學(xué)生以更高熱情投入課外閱讀中去。
三、成果形式
通過一年實(shí)踐探索，開展學(xué)生課外閱讀拓展，可喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握一定的閱讀方法，讀書熱情越來越高漲。知識(shí)面拓寬，理解能力、寫作能力提高。在學(xué)業(yè)水平測(cè)試中，我班學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)高于全鎮(zhèn)均分。
另外，我的閱讀教學(xué)理念改變，開展多彩的課外活動(dòng)，跟學(xué)生一起共同進(jìn)步。在這一年里我上了一節(jié)海安市公開課——四年級(jí)語(yǔ)文《黃河的主人》一課，獲得與會(huì)老師一致好評(píng)!一篇《農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)拓寬課外閱讀渠道研究》論文發(fā)表在《小學(xué)生作文輔導(dǎo)》20xx年第12期上。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課例研究報(bào)告
摘要：本課題根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)及語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，提出“小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)意閱讀課例研究”，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注教師，活化教材，探討了“語(yǔ)文詩(shī)意閱讀”的操作策略，初步探索了“詩(shī)意語(yǔ)文”教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：詩(shī)意語(yǔ)文，操作策略，教學(xué)方法初探
小學(xué)教學(xué)研究報(bào)告15
一、課例研修背景
本人參加工作也有好幾年了，我一直擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教師工作。眾所周知閱讀教學(xué)不僅是重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。課堂上文章的剖析，即使教師把文本分析得再細(xì)，再清楚，練習(xí)題還是有學(xué)生不會(huì)寫；還有的學(xué)生即便會(huì)說了，可是寫在作業(yè)本上卻又是另外的一番情形。有時(shí)，同樣的回答，你換一種說法，有不少學(xué)生又不會(huì)了。同樣的主題文章，換一篇來練習(xí)，不少學(xué)生又不會(huì)了，教師還得重新解析文本內(nèi)涵。所以平時(shí)教學(xué)中進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，似乎總有講不完的內(nèi)容，除了把課文解析完，還要解析練習(xí)冊(cè)上的閱讀，否則學(xué)生做出的題不盡如意。針對(duì)這種現(xiàn)象，本學(xué)期，我們語(yǔ)文組制定了一個(gè)研究課題：如何提高課堂閱讀教學(xué)的效率。
二、課例研修計(jì)劃
第一步：每位老師用自己常規(guī)的方法上一堂閱讀課。（在上課之前，要集體說課、備課，大家一致通過具有可行性，該老師方可上課）。
第二步：每上完一節(jié)課，大家一起評(píng)議這節(jié)課，說一說自己的看法。這節(jié)課有哪些方法值得大家借鑒，哪些方法有待討論，哪些方法運(yùn)用不妥當(dāng)?shù)�。教研組長(zhǎng)把每位教師的發(fā)言及時(shí)記錄下來，再整理成資料保存下來。
第三步：教研組內(nèi)的每一位教師都上完課了之后，組長(zhǎng)把所有可取的方法進(jìn)行匯總，然后集體備一堂閱讀課，把這些好方法備進(jìn)去，最后由一位大家公認(rèn)的課講得精彩的老師，再進(jìn)行試講，看看教學(xué)效果如何。
三、課例研修來源：
來自小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書十一冊(cè)第21課《詹天佑》。
四、課例研修過程
第一步：每位老師根據(jù)自己所教年級(jí)不同制定不同的語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)。我教六年級(jí)語(yǔ)文，所以，我把閱讀教學(xué)的目標(biāo)歸納為三個(gè)方面：一是培養(yǎng)語(yǔ)感涵詠能力；二是學(xué)習(xí)閱讀的方法；三是提高理解文本內(nèi)涵的能力。
第二步：我以本學(xué)期的課文為內(nèi)容，確定一篇文章作為公開課來解析。我選的是《詹天佑》。
第三步：我認(rèn)真鉆研教材，多方收集與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，查閱其他優(yōu)秀的教案設(shè)計(jì)及反思，然后根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)出如下教案：
詹天佑教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，能正確讀寫竣工、隧道、勘測(cè)等詞語(yǔ)。能抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
2、感悟課文內(nèi)容，能抓住具體事例中的關(guān)鍵詞、句、段，體會(huì)詹天佑的愛國(guó)熱情和創(chuàng)新精神，并體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
3、感情朗讀，并背誦自己感受最深的部分。教學(xué)重難點(diǎn)與突破方法
教學(xué)重、難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)詹天佑的愛國(guó)熱情和創(chuàng)新精神，并體會(huì)重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意方面的作用。
突破方法：通過讀事例、畫示意圖、看插圖的形式，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備詹天佑像
“人”字形的線路圖
師生共同搜集詹天佑以及當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的資料和有關(guān)京張鐵路地理環(huán)境的地圖。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、看圖引入，揭示課題
1、（師出示詹天佑像的圖片），你們知道這是誰(shuí)嗎？（指名說）通過搜集資料，你知道詹天佑的哪些事情呢？
學(xué)生在小組內(nèi)交流自己搜集的關(guān)于詹天佑的資料，互相補(bǔ)充，擴(kuò)大知識(shí)面。
2、聽了資料介紹，說說詹天佑是一個(gè)什么樣的人？指名說
3、看來詹天佑已經(jīng)在你們的心中留下了一些印象，那么這節(jié)課讓我們走進(jìn)課文，了解他。（師出示課題），生齊讀。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容
1、借助拼音，把課文讀通順、讀流利。生自由讀
2、師根據(jù)學(xué)生情況選擇不同層次的學(xué)生，指名分段讀課文，檢測(cè)生字掌握的情況并及時(shí)正音。
3、默讀課文，想想課文主要寫了詹天佑的一件什么事？（指名說）
4、此時(shí)，詹天佑在你的心中是一個(gè)什么樣的人？生自由說
5、課文是怎么寫的呢？生找到句子標(biāo)注下來并齊讀（詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。）
這句話在第一自然段的第一句，那文中的哪些描寫可以看出詹天佑是杰出的愛國(guó)工程師呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊標(biāo)注。然后在小組內(nèi)交流。
指名匯報(bào)
�。☉�(yīng)該在文中的第2──6自然段中找句子。一、當(dāng)時(shí)清政府腐敗無(wú)能，受到帝國(guó)主義國(guó)家地阻撓、要挾。詹天佑頂住壓力，毅然接受了主持修筑鐵路的任務(wù)，遭到帝國(guó)主義的嘲笑。
6、自由讀二、三自然段的`重點(diǎn)句，說說讀了這些句子的感受或提出不懂的地方。
指名說。學(xué)生談感受時(shí)，教師要注意提醒學(xué)生根據(jù)句中的重點(diǎn)詞談，做到言之有理。
7、細(xì)讀了這些句子，此時(shí)，你最想對(duì)詹天佑說什么？
8、帶著自己獨(dú)有的感受有感情地讀二、三自然段。
三、布置作業(yè)
1．識(shí)記本課生字。
2．熟讀課文，背二、三自然段中感受深的部分。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1．指名背誦第二、三自然段中自己感受深的部分。
2．聽寫詞語(yǔ)
勘測(cè)、墜落、要挾、輕蔑、竣工、開鑿、隧道、庸俗、阻撓、高山深澗、懸崖峭壁、
二、細(xì)讀四──六自然段，體會(huì)詹天佑的創(chuàng)新精神和愛國(guó)情懷。
1．默讀這三個(gè)段的重點(diǎn)句，想想這些句子中的哪些詞語(yǔ)和哪些地方能讓我們體會(huì)到詹天佑是一個(gè)杰出的愛國(guó)工程師？再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
討論引導(dǎo)：我們可把這些句子分為兩部分，一是修路遇到的困難，二是詹天佑克服困難的言、行、想法。請(qǐng)同學(xué)們抓住這兩個(gè)部分體會(huì)。
2．小組派代表匯報(bào)
（在勘測(cè)線路的過程中，塞外環(huán)境惡劣，狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險(xiǎn)，而詹天佑……，體會(huì)到詹天佑嚴(yán)肅的工作態(tài)度、身先士卒的工作作風(fēng)和長(zhǎng)中國(guó)人志氣的愛國(guó)之心。）
�。ㄔ陂_鑿隧道的時(shí)候，居庸關(guān)山勢(shì)高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端向中間鑿進(jìn)的辦法，八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)一千一百多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長(zhǎng)，他又采用了中部鑿井法。用看線路圖或畫示意圖的方式理解從兩端向中間鑿進(jìn)的辦法和中部鑿井法，體會(huì)到詹天佑針對(duì)不同情況采用不同方法的靈活的創(chuàng)新思維，他的創(chuàng)新設(shè)計(jì)來源于實(shí)踐。）
�。ㄇ帻垬蚋浇�，坡度特別大，詹天佑設(shè)計(jì)了“人”字形線路，用演示方法體會(huì)“人”字形線路的巧妙、設(shè)計(jì)的大膽，讓我們感悟到詹天佑勇于在實(shí)踐中大膽創(chuàng)新的精神。）
從以上的句子和詞語(yǔ)，讓我們體會(huì)到詹天佑確實(shí)是一位杰出的愛國(guó)工程師。
師小結(jié)：愛國(guó)主義精神是詹天佑戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的動(dòng)力，創(chuàng)新設(shè)計(jì)是他杰出才能的體現(xiàn)。詹天佑不愧是（齊答）杰出的愛國(guó)工程師。
3、自主感情朗誦重點(diǎn)句想想其表情達(dá)意的作用。
4、交流這部分最讓你感動(dòng)的地方并試著背一背。
三、教師總結(jié)
詹天佑主持修筑的京張鐵路提前兩年就竣工了，這件事給了帝國(guó)主義有利地回?fù)簟Ｕ?qǐng)?jiān)囅氲蹏?guó)主義國(guó)家的記者們會(huì)怎樣評(píng)論此事？（指名說）雖然，修筑京張鐵路的事件快過去很久了，但詹天佑的愛國(guó)情懷和杰出的設(shè)計(jì)深深地印在了我們的腦海里，請(qǐng)讓我們永久地記住這位杰出的愛國(guó)工程師──（齊答）詹天佑）。
四、布置作業(yè)：
1、課外閱讀關(guān)于中華愛國(guó)兒女的故事。
2、完成課后練習(xí)題。
板書：詹天佑勘測(cè)線路開鑿隧道設(shè)計(jì)青龍橋線路杰出愛國(guó)
第四步：針對(duì)實(shí)際存在的問題，再進(jìn)行討論。那就是如何在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生快速地把握住文章的主要內(nèi)容、感悟作者的情感，準(zhǔn)確地理解文章，對(duì)課后閱讀題能較快地理解。
三、課例問題討論
觀點(diǎn)一：文章至少看兩至三遍。第一遍：看大概內(nèi)容；第二遍帶著問題看，適當(dāng)?shù)毓串�、�?biāo)注；第三遍看重點(diǎn)句子和段落。
觀點(diǎn)二：將各種文章進(jìn)行歸類，針對(duì)閱讀中常出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸類。讓學(xué)生一遇到這樣的問題就知道該從哪些角度去思考，應(yīng)該把握哪些內(nèi)容來回答。
四、課例研修結(jié)果
1、通過課例研修研究，我們組的教師一致認(rèn)為，現(xiàn)在閱讀教學(xué)要把握住兩大任務(wù)：
一是要通過閱讀教學(xué)，讓學(xué)生掌握讀懂別人寫這篇文章時(shí)所用的方法，提高閱讀鑒賞能力；
二是要通過閱讀教學(xué)，領(lǐng)悟文章是如何謀篇布局的，借鑒他人好的寫作方法，試著靈活運(yùn)用于自己的文章中，從而不斷提高自己書面語(yǔ)表達(dá)的能力。小學(xué)生的模仿能力是非常強(qiáng)的，如果在讀的過程中忽略了對(duì)寫作方法的關(guān)注，再靠單純的習(xí)作指導(dǎo)去彌補(bǔ)是很困難的。因此，“讀寫結(jié)合”也是有效性閱讀教學(xué)不可回避的問題。
2、將各種閱讀上常出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸類。例如：某句話在文中的作用：
1）、文首：開篇點(diǎn)題；渲染氣氛（記敘文），埋下伏筆，做鋪墊（記敘文、小說），設(shè)置懸念（小說），為下文作鋪墊；總起下文，總結(jié)概括；
2）、文中：承上啟下，自然過渡；總起句；概括性的句子；3）、文末：點(diǎn)明中心（記敘文）；深化主題（記敘文、小說）；照應(yīng)開頭（議論文、記敘文）
3）修辭手法的作用：
1）、比喻、擬人：生動(dòng)形象，使內(nèi)容更具體；
2）、排比：增強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)突出；
3）、反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣；
4）、對(duì)比：強(qiáng)調(diào)、突出
3、我們認(rèn)識(shí)到在閱讀教學(xué)中，一定要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，最大限度地保證學(xué)生閱讀、討論交流、動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)他們的求知欲、養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在這些過程中培養(yǎng)能力。我們要允許學(xué)生在閱讀中提出不同的見解，有不同的體驗(yàn)和感受，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考問題、有豐富大膽的想象，勇于開拓創(chuàng)新。
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