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算法結(jié)題報(bào)告
在我們平凡的日常里，報(bào)告有著舉足輕重的地位，我們?cè)趯?xiě)報(bào)告的時(shí)候要避免篇幅過(guò)長(zhǎng)。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)報(bào)告感到非常苦惱吧，以下是小編收集整理的算法結(jié)題報(bào)告，希望能夠幫助到大家。
一、課題的提出：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段突出體現(xiàn)教學(xué)的基礎(chǔ)性和發(fā)展性�！弊鳛榭谒隳芰�(lái)說(shuō)，它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的位置。它不僅是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)筆算、估算和簡(jiǎn)算的重要基礎(chǔ),也是提高計(jì)算能力的必經(jīng)之路，將直接關(guān)系到中高年級(jí)的數(shù)學(xué)計(jì)算能力的形成，對(duì)學(xué)生基本的運(yùn)算能力有著極其重要的影響。只有抓好口算，才能提高學(xué)生的計(jì)算能力。因此,在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中,必須重視加強(qiáng)學(xué)生的口算訓(xùn)練,提高學(xué)生的口算能力。據(jù)此，結(jié)合我校的實(shí)際情況，我們把對(duì)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)的研究?jī)?nèi)容之一。目前，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在口算教學(xué)方面主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
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從教材的編寫(xiě)看，實(shí)驗(yàn)教材比義務(wù)教材增加了許多新的內(nèi)容，而教學(xué)時(shí)間并沒(méi)有增加，加上各單元之間知識(shí)的跳躍性大和計(jì)算器的使用，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)計(jì)算能力的要求有所降低，客觀上對(duì)學(xué)生口算能力訓(xùn)練不到位，學(xué)生對(duì)計(jì)算器的依賴(lài)，家長(zhǎng)和教師在思想上產(chǎn)生松懈情緒，放松了對(duì)口算練習(xí)。
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1、教師在口算教學(xué)思想上不夠重視，對(duì)口算教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，只是把口算作為筆算教學(xué)的基礎(chǔ)，反正學(xué)生會(huì)計(jì)算就行，至于口算的方法并不重要，忽視口算的隱性?xún)r(jià)值，對(duì)口算方法不夠重視，指導(dǎo)力度不夠。在口算教學(xué)中，有的教師所采取的訓(xùn)練方式不當(dāng)：要么就是口算的形式單調(diào)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；要么就是形式過(guò)于花哨，反而沒(méi)有達(dá)到訓(xùn)練的實(shí)效。
（三）學(xué)生原因：
1、算理不熟練的原因。
2、不良口算習(xí)慣原因。
口算練習(xí)本身便是一件比較枯燥的事，學(xué)生往往會(huì)提不起興趣，所以出現(xiàn)了許多不良的計(jì)算習(xí)慣：如定性不好，即使短短5分鐘也集中不了精神，容易分心，有些學(xué)生喜歡東張西望、抓耳撓腮，還有的學(xué)生為了單純追求書(shū)寫(xiě)的速度，數(shù)字或者符號(hào)寫(xiě)得潦草，導(dǎo)致下一步算錯(cuò)看錯(cuò)等，這些都直接影響學(xué)生的口算能力。
3、心理因素原因。
基于以上的認(rèn)識(shí)，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為參照，我們提出了進(jìn)行“小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口算能力培養(yǎng)的研究”，希望通過(guò)對(duì)該課題的研究，從低年級(jí)口算教學(xué)這一小處著眼，圍繞教師在教學(xué)中碰到的急需解決的現(xiàn)實(shí)的、真實(shí)的問(wèn)題，共同反思與研討，以此建構(gòu)一種互動(dòng)、對(duì)話的研究平臺(tái)和行之有效的校本教研，提高教師參與活動(dòng)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，有效地促進(jìn)教師教科研水平的提高。同時(shí)，通過(guò)討論、分析總結(jié)和提煉，形成豐富的、有價(jià)值的研究成果，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的成果共享。
二、課題研究的對(duì)象
研究對(duì)象：二年級(jí)學(xué)生。
三、課題研究的目標(biāo)
（一）總目標(biāo)：
通過(guò)本課題的研究，在切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，努力提高學(xué)生口算能力，從而提升學(xué)生心算、估算和筆算能力，實(shí)現(xiàn)算法的多樣化與優(yōu)化的有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生在生動(dòng)活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍
中慢慢喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)口算產(chǎn)生興趣。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）學(xué)生目標(biāo)：
1、樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力目標(biāo)，自覺(jué)的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣。
2、學(xué)生學(xué)會(huì)自主分配時(shí)間，課內(nèi)和課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并相互滲透，相互促進(jìn)，整體口算能力得到全面提高，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提高自己的口算能力。
（三）教師目標(biāo)：
1、面對(duì)新課程改革中的困惑，教師要善于發(fā)現(xiàn)，勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。不斷提高自身各方面的能力，有解決新困惑的勇氣和本領(lǐng)。
2、努力尋求能切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，有效培養(yǎng)口算能力和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，并逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，形成學(xué)校特色。
四、課題研究?jī)?nèi)容及措施：
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1、尋找能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)口算速度和口算正確率的教學(xué)突破口和教學(xué)訓(xùn)練方法。
2、根據(jù)實(shí)際情況，科學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練方法，鞏固提高口算能力；
3、讓學(xué)生適當(dāng)?shù)卣f(shuō)一說(shuō)口算的過(guò)程，以加深對(duì)口算算理的理解；
4、練習(xí)中要采取多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對(duì)口算產(chǎn)生濃厚的興趣。
5、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)檢查，獨(dú)立糾正錯(cuò)誤的良好計(jì)算習(xí)慣。
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1、實(shí)錄數(shù)學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)案例，依照新課程理論對(duì)案例進(jìn)行剖析。
2、開(kāi)展教學(xué)研究反思活動(dòng)，在教師日常教學(xué)中不斷研究，不斷反思，積累成功的案例。
3、開(kāi)展以提高學(xué)生計(jì)算能力為主題的課堂教學(xué)研討活動(dòng)。
4、做好常規(guī)教學(xué)工作，從細(xì)節(jié)做起。
1）加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)，上好新授課，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，透徹理解算理掌握法則。
2）平常練習(xí)嚴(yán)要求，養(yǎng)成好的計(jì)算習(xí)慣。
3）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、書(shū)寫(xiě)工整、格式規(guī)范，認(rèn)真審題、分析的良好習(xí)慣。
4）培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)檢查，獨(dú)立糾正錯(cuò)誤的習(xí)慣。
6）加強(qiáng)練習(xí)，運(yùn)用多種形式，使學(xué)生形成熟練的技能技巧。
五、課題研究的方法：
1、文獻(xiàn)資料法。成員通過(guò)對(duì)已有的研究材料進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論，并結(jié)合本校學(xué)生現(xiàn)有的計(jì)算情況制定研究方案，指導(dǎo)課題研究。
2、調(diào)查分析法。成員通過(guò)對(duì)本年級(jí)學(xué)生計(jì)算情況的摸底測(cè)試、調(diào)查分析，了解本年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的現(xiàn)狀，為第二階段的課題研究提供依據(jù)。
3、課例研究法。成員采取一課二上三討論的方法即：課前說(shuō)課；成員討論；教師上課；課后成員討論；教師再次上課，課后成員再次討論；教師課后反思。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。成員注重收集研究活動(dòng)中的所有資料并進(jìn)行整理，同時(shí)對(duì)研究活動(dòng)中取得的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法。
六、課題研究的結(jié)果：
通過(guò)將近兩年的課題研究，我們對(duì)口算教學(xué)和學(xué)生的口算訓(xùn)練有了更深刻的認(rèn)識(shí)，有了更深層的研究。本組的課題研究，主要成果如下：教師自身的科研能力有了進(jìn)一步提升，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)了。教師個(gè)人小課題研究給教師提供了學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，展示自我的舞臺(tái)。通過(guò)對(duì)本課題研究，本人對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)很多教育理念有了新的理解。通過(guò)讀教育專(zhuān)著、教育理論書(shū)籍、撰寫(xiě)課題博客、寫(xiě)讀書(shū)筆記，我們的教育思想轉(zhuǎn)變了，教學(xué)能力提高了。
七、課題研究的反思：
雖然在課題研究上，我們?nèi)〉昧它c(diǎn)點(diǎn)滴滴成績(jī)，但是還存在一些問(wèn)題：
1、由于學(xué)生存在差異，個(gè)別學(xué)生沒(méi)有掌握心算的方法，所以導(dǎo)致口算準(zhǔn)確率低。
2、學(xué)生口算的題量有點(diǎn)少，好的吃不飽，差的吃不了。
3、在口算訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生的評(píng)價(jià)方式方法過(guò)于單一。
低年級(jí)兒童思維表象性強(qiáng)，易定勢(shì)，如果得不到合理訓(xùn)練，很難形成技能，因此在口算訓(xùn)練中我們采取以下幾種方法：
第一：舊知識(shí)和新知識(shí)一起練
針對(duì)低年級(jí)學(xué)生對(duì)新知識(shí)接受得快，但遺忘也快的特點(diǎn)，我采用新舊知識(shí)同步練習(xí)，從而減少學(xué)生對(duì)知識(shí)的遺忘，今年的二年級(jí)口算，就是把一至二年級(jí)所有類(lèi)型的口算練習(xí)整合一些口算卡片上，使新舊知識(shí)能互相溝通，也加深對(duì)新舊知識(shí)的印象，減少對(duì)知識(shí)的遺忘。
這樣訓(xùn)練可使學(xué)生在掌握新知識(shí)時(shí)又復(fù)習(xí)舊知識(shí)，同時(shí)還能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)加、減、乘、除法之間的關(guān)系，使知識(shí)形成一個(gè)完整的體系，有利于學(xué)生建立良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)
第二：多種算法結(jié)合起來(lái)練
視算是通過(guò)眼看題，口說(shuō)得數(shù)；則要求通過(guò)耳聽(tīng)、腦記和計(jì)算方能算出得數(shù)，難度較大。所以口算時(shí)眼、耳、腦、口等多種器官同時(shí)參與練習(xí)，是發(fā)展學(xué)生思維能力的一種訓(xùn)練形式。在口算中經(jīng)常調(diào)換口算形式，將他們結(jié)合起來(lái)交替使用，這樣可以提高學(xué)生口算的興趣，為提高他們的計(jì)算能力，打下基礎(chǔ)。
第三：多表?yè)P(yáng)和多鼓勵(lì)。
孩子們需要表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，枯燥的口算很快會(huì)讓學(xué)生失去練習(xí)興趣。教師除了改變口算比賽的形式外，更需要給學(xué)生積極的表?yè)P(yáng)，贊美、鼓勵(lì)等都是很好的評(píng)價(jià)方法。
雖然我們的課題研究也取得了一些階段性的成果，但不論是理論方面，還是實(shí)踐操作層面肯定還有一些不足，這都需要在將來(lái)的研究中繼續(xù)進(jìn)一步的完善。總之，雖然我的課題研究馬上就要結(jié)題了，但這并不意味著課題研究的結(jié)束，只要我的口算教學(xué)在繼續(xù)，我的課題研究就會(huì)繼續(xù)下去，我將會(huì)一如既往地堅(jiān)持下去，它將繼續(xù)伴隨我的數(shù)學(xué)教學(xué)生涯進(jìn)行下去，直至課題研究的實(shí)施方案更加完美。
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