寫研究報告的實質(zhì)意義

　　讓學告，既是現(xiàn)代教育的新內(nèi)容，也是現(xiàn)代教育新的學習方式，對培養(yǎng)學生探究精神和社會責任感具有重大意義。從語文課程角度分析，不僅豐富了學生的語文學習內(nèi)容，也十分有利優(yōu)秀學風的樹立。十余年來，我國中小學的語文綜合性學習開展有了許多新認識、新經(jīng)驗，也有許多障礙和困難。一是對“升學率”的片面追求，不恰當評價的引導，嚴重阻礙學生綜合能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。二是為經(jīng)濟欠發(fā)達、地區(qū)差別懸殊的國情所局限，如學校圖書館、公共圖書館，對許多地方而言，可望不可即。后一個原因并不能成為綜合性學習不可逾越的障礙，幾年來，實驗區(qū)一些條件甚差的學校，想了許多辦法，開展了豐富多彩的綜合性學習活動，積累了寶貴經(jīng)驗，這應受到高度關(guān)注。而有些學校花了大量財力建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)平臺，并未發(fā)揮應有的作用。課程標準里有些基本的研究要求，仍然未引起重視。如資料的查找和引用，當前，我國大學里的仍然有研究生不知（或故意）使用“標準方法”，規(guī)范地注明所援引資料的出處。而這些方法和規(guī)范意識應該從中小學抓起。

　　美國英語課程標準要求：“使用各種原始資料和二手資料并區(qū)分每一資料的特點與價值�！� “在文獻目錄中運用文獻編輯的標準方法精確地、正式地確認他人的思想、印象或信息�！薄罢莆詹檎屹Y料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別，學會注明所援引資料的出處。”

　　我國《語文課程標準》要求：“獨立或合作寫出簡單的研究報告。”“掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別，學會注明所援引資料的出處�！�

　　不論是從“中華民族的復興”、“每位學生的全面發(fā)展”大目標出發(fā)，還是從提倡優(yōu)良學風，革新語文課程內(nèi)容、方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神著眼，必須高度重視語文課程中具有研究品質(zhì)的綜合性學習。

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