課題研究報告范文系列

　　20**課題研究報告范文

　　第1篇：課題研究報告范文

　　一、課題的研究背景

　　二、課題界定

　　三、課題研究的預(yù)設(shè)目標

　　四、課題研究的理論支撐

　　五、課題研究的方法設(shè)計

　　六、課題研究的基本過程

　　七、課題的研究內(nèi)容

　　八、課題研究成果

　　九、遺憾和思考

　　千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面——課題背景

　　"語文教學正面臨危機。現(xiàn)行中學語文教材體系的重大弊端造成了'少、慢、差、費'，厭教厭學的惡果，不徹底改變它，中學語文教學就走不出死胡同！"（《審視中學語文教育》）在此嚴峻形勢下，適應(yīng)時代發(fā)展的需要，新的高中語文教材（試驗修訂本）在江西、山西和天津兩省一市試驗三年后，根據(jù)教育部20**年頒布的"課程計劃"和"教學大綱"，于20**年秋季開始在全國使用，從而取代了這以前使用了近20年的高中課本，真可謂"千呼萬喚始出來"。應(yīng)該說這幾年課程、教材的變革取得了長足的發(fā)展，需要我們對實施教改主渠道的教學進行有意義的理論研究和有價值的課堂實踐。新教材是出來了，可如何適應(yīng)新教材在體系和結(jié)構(gòu)方面對舊教材所作的三個方面的改革（閱讀和寫作、口語交際分編；破除以記敘、說明和議論的文體為中心的模式；為擴大學生的閱讀量，編寫與教科書配套的《語文讀本》，作為高中課本必要的組成部分），實現(xiàn)"全面提高學生的語文素質(zhì)，提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感

　　，使學生養(yǎng)成良好的學習語文的習慣。在教學過程中，培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規(guī)范意識，提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展健康個性，形成健全人格"的指導(dǎo)思想，還是擺在我們面前的需要迫切解決的問題。新教材的教法還是"猶抱琵琶半遮面"。

　　橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同——課題界定

　　關(guān)于"高中語文新教材使用的研究"中的"新教材"是指人民教育出版社中學語文室編著的20XX年秋在全國大范圍內(nèi)使用的全日制普通高級中學教科書及配套讀本。其"新"主要體現(xiàn)在四個方面：1、強調(diào)了工具性與人文性的統(tǒng)一；2、注重了學生自學能力和自我發(fā)展意識的培養(yǎng)；3、強化了選文的審美情趣和文化內(nèi)涵；4、突出了教師主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。新教材使用研究的范圍包括：圍繞新教材的閱讀、寫作和口語交際三個系統(tǒng)，從教材、教者、學生和教學手段等教學元素出發(fā)，以理論研究為主導(dǎo)，側(cè)重于教學實踐，在構(gòu)建有關(guān)新教材多層面、多功能立體交叉的課堂結(jié)構(gòu)和有一定操作性、示范性的課件模式上下功夫。

　　路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索——預(yù)設(shè)目標

　　本課題的研究是以高中語文新教材閱讀、寫作和口語交際三個系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容為基本研究對象，在進行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天，以改革教學方法，提高教學效率，提升教學品位，發(fā)展教師和學生的個性，塑造完善健康的人格為目標，在具體的教學研究中，不僅有實踐的操作、理性的思考，更要構(gòu)建理論和實際有機結(jié)合的多側(cè)面、多功能立體交叉的課堂結(jié)構(gòu)和有一定操作性、示范性的課件模式。特別在我們這所國家級示范性高

　　中的學校里，擁有國內(nèi)比較先進的多媒體等現(xiàn)代化教學設(shè)備，積累了一定的校本課程的教學經(jīng)驗，教學的對象也是不同層次的，這些個性和特色更加激發(fā)我們轉(zhuǎn)變教學觀念，改進教學方法，能夠結(jié)合實際，針對性地、有效地開展教學實踐和教學研究，凸顯我們研究使用新教材的個性，走出研討教學相結(jié)合，以教法促學法的路子來。

　　問渠哪得清如許，為有源頭活水來——理論支撐

　　多元智能理論：美國著名心理學家霍華德·加德納提出的多元智能理論在智力觀、教學觀、學生觀、評價觀等方面對我國的高中新課程改革具有重要的指導(dǎo)意義。

　　加德納認為，智力是在實際生活中解決所面臨的實際問題的能力；提出并解決新問題的能力；對自己所屬文化提供有價值的創(chuàng)造和服務(wù)的能力。他在19**年出版的《多元智能》和其他著作中對八種智能作了明確闡釋。他認為，語言智能是指用言語思維、用語言表達和欣賞語言深層內(nèi)涵的能力。其他還有邏輯—數(shù)學智能、空間智能、身體—運動智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、自我認識智能、自然觀察者智能。加德納認為，相對于先前的一元智力理論和智力評價理論，多元智能理論能夠更為準確地描繪和評價人類能力的面貌。這些智能以不同方式、不同程度有機地組合在一起，構(gòu)成每個人的各具特點的個性心理結(jié)構(gòu)。他還認為，每個人的智能強項是不同的，也并非一成不變，教育的責任就是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的智能強項，使學生一開始就處于心理優(yōu)勢的地位，能在發(fā)展過程中及早地體會到成功的快樂。教育還要及時引導(dǎo)學生從強項領(lǐng)域走向困難領(lǐng)域。因為，所有的智能都不是獨立存在的，都需要其他智能的支持。

　　第2篇：小學數(shù)學課題研究報告

　　本學期，有四個課題要結(jié)題，分別是朱春燕《小學數(shù)學開放性問題設(shè)計的研究》，肖烈《小學高段學生"日記競賽"的實踐研究》，齊麗琴《小學生語文閱讀習慣培養(yǎng)的研究》，陸立軍《農(nóng)村小學生課外閱讀良好習慣的培養(yǎng)》。現(xiàn)將課題報告發(fā)到博客，望幾位教師抓緊撰寫，及時上交，爭取獲獎。

　　"農(nóng)村小學生課外閱讀良好習慣的培養(yǎng)"

　　課題研究方案

　　一、問題的提出

　　《義務(wù)教育語文課程標準》對各學段的課外閱讀都作了明確的要求。如對3～4年級的要求有："積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。""養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。"5～6年級的要求有："學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。""利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。"

　　呂叔湘先生也曾說："回憶

　　自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想......百分之七十是得之于課外閱讀。"

　　無論是《課程標準》這樣的法規(guī)性文件，還是語文泰斗的忠告，都告訴我們，課外閱讀不是可有可無的"滋補品"，而是與課內(nèi)閱讀同樣重要的"正餐"。在多年的教學中，我們也能看到，語文能力強的小學生，幾乎都從長期的課外閱讀中受過益。所以現(xiàn)在我們的語文老師總是十分重視并鼓勵學生多讀文學作品及其他有益、健康的讀物。

　　但同時我們又發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的農(nóng)村小學生多數(shù)不愛課外閱讀，而且在有限的閱讀過程中也不同程度地存在著諸多不良的習慣。這些現(xiàn)狀對學生語文能力的提高、終身閱讀習慣的培養(yǎng)產(chǎn)生較嚴重的負面影響。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我們有必要探尋農(nóng)村小學生不愛閱讀及課外閱讀過程中的不良習慣的客觀因素和心理基礎(chǔ)，并探索行之有效的矯正方法，以使學生積極主動地參與到課外閱讀中去，最終使農(nóng)村小學生養(yǎng)成良好的課外閱讀

　　習慣。

　　二、研究目標

　　探尋農(nóng)村小學生不愛看課外書及課外閱讀過程中的不良習慣的客觀原因、心理基礎(chǔ)，并探索行之有效的矯正方法，最終培養(yǎng)農(nóng)村小學生具有良好的課外閱讀習慣。

　　三、研究對象：

　　農(nóng)村小學三~六年級的學生。

　　四、研究內(nèi)容

　　1、對現(xiàn)狀的調(diào)查與分析：在課題實施前對全校區(qū)三~六年級學生進行一次全面的調(diào)查。包括：對閱讀意識的調(diào)查、對閱讀的材料的調(diào)查、對閱讀的目的的調(diào)查、對閱讀方法的調(diào)查。

　　2、實施的策略：通過調(diào)查和分析，確定合理的實施策略，如激發(fā)閱讀動機、指導(dǎo)閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習慣。

　　五、研究方法

　　調(diào)查法，行動研究法，經(jīng)驗總結(jié)法

　　六、研究步驟及階段目標

　　第一階段：準備階段（20**、9至20**、1）

　　制定課題方案，對現(xiàn)狀進行調(diào)查與分析，學習相關(guān)理論，并確定合理的實施策略。

　　第二階段：實施階段（20**、3至20**、6）

　　1、根據(jù)課題方案，在理論指導(dǎo)下實踐。

　　2、每個學期召開研討會，匯報信息，總結(jié)交流經(jīng)驗，加強調(diào)控，不斷改進實施策略。

　　第三階段：總結(jié)階段（20**、9至20**、1）

　　整理、分析研究結(jié)果，撰寫研究報告，展示研究成果。

　　七、課題組人員情況及分工

　　姓名成員情況分工陸立軍小學高級教師。多年擔任小學語文教學。幾次在富陽市論文比賽中獲得一、二、三等獎。組長。負責課題的全面實施，課題方案及研究報告的執(zhí)筆，并指導(dǎo)和參與課題的實踐。姚清波小學高級教師。多年擔任小學語文教學。曾分別在富陽市、浙江省、全國論文比賽中獲獎。成員。負責現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，并參與課題的實踐。包利芬小學高級教師。擔任小學語文教學二十年。曾幾次在富陽市論文比賽中獲獎。成員。參與課題的實踐。華玉蘭小學高級教師。擔任小學語文教學二十余年。曾在富陽市論文比賽中獲獎。成員。參與課題的實踐。八、成果形式

　　階段成果：在實施的同時，進行小結(jié)和調(diào)整，寫出階段性報告和有關(guān)論文。 最終成果：結(jié)題報告，課題論文。

　　九、機制保障

　　1、學校重視。邀請課題研究專家和教學專家做課題顧問，成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，建立健全的課題研究組織。

　　2、結(jié)合課題研究的需要，個人學習與集體學習相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合的方式，組織教師學習相關(guān)理論書籍，充實課題研究的理論基礎(chǔ)，有效指導(dǎo)教師的實踐研究。

　　3、規(guī)范課題研究的過程。課題組每學期開展課題研究進展的研討會，匯報信息，總結(jié)交流經(jīng)驗，對課題實施的達成情況定期進行評估，并加強調(diào)控，不斷改進實施策略。 鹿山中心小學謝家溪校區(qū)

　　20XX年XX月XX日

　　第3篇：課題研究報告范文

　　課題研究計劃不同于課題申請表，是一份具體的實施計劃書。課題申請表只是一個大致的設(shè)想，如同要蓋一個大樓，計劃蓋寫字樓還是公寓樓，多大面積，投資多少，幾年完

　　成，是個大致的框架。而課題實施計劃則是一張施工藍圖，包括具體的工期、用料，施工要求都有，是一個可以操作的具體圖紙，看著它就能把樓蓋起來。

　　課題研究計劃一般包括如下幾部分：

　　1、課題基本情況

　　簡要介紹課題的來源、研究類型、實驗時間等。

　　2、課題的提出（或研究的目的）

　　為什么要研究這項課題，目的是什么。

　　3、課題研究的假設(shè)

　　通過本課題的研究能夠解決什么問題，預(yù)期會有什么結(jié)果。

　　4、課題研究的基本思路和具體措施

　　這一部分要盡可能具體化，越具體越便于操作。

　　5、預(yù)期的研究成果

　　舉例：

　　"轉(zhuǎn)變學生學習方式的研究與實驗"

　　課題研究計劃

　　一、課題基本情況

　　1、課題名稱：轉(zhuǎn)變學生學習方式的研究與實驗

　　2、課題來源：天津市教育科學"十五"規(guī)劃重點課題（課題批準號：KES016）

　　3、課題研究類型：應(yīng)用研究

　　4、課題負責人：天津市教育科學研究院王敏勤

　　5、實驗時間：2002年至20**年

　　二、為什么要進行這項實驗（課題的提出）

　　教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出了轉(zhuǎn)變學生學習方式的任務(wù)。學習方式的轉(zhuǎn)變是這次課程改革的顯著特征。改變原有的單一、被動的學習方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學習，自然成為這場教學改革的核心任務(wù)。

　�。▽W習方式基本概念和轉(zhuǎn)變學習方式的重要性略）

　　所謂改變學生的學習方式，是指從單一、被動的學習方式向多樣化的學習方式轉(zhuǎn)變。其中，自主探究、合作交流和操作實踐都是重要的學習方式。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的進展，人們對學生學習方式的理論研究日漸增多，但怎樣把這種新的教學理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學方法和步驟，使基層中小學教師便于操作和評價（;國家中小企業(yè)公共服務(wù)平臺

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