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英語電影在高校教學(xué)中的應(yīng)用研究報告
引言
電影是很多學(xué)生所熱愛的一門藝術(shù)，把電影融合到英語教學(xué)中可謂是一大創(chuàng)新。學(xué)生看電影學(xué)習(xí)英語，不僅大大的豐富了高校的英語教學(xué)課堂，而且還有利于提高非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了好的平臺。在這樣的課堂中，學(xué)生一方面可以學(xué)習(xí)英語知識鍛煉聽說能力，另一方面還可以學(xué)習(xí)外國的一些風(fēng)俗民情增長見識。
另外，高校英語專業(yè)教學(xué)借助影視，有助于大學(xué)生語言環(huán)境的創(chuàng)造。由于英語非我國母語，國內(nèi)大學(xué)生在開展英語學(xué)習(xí)的最好辦法就是能夠置身于英語語言環(huán)境之中，能夠設(shè)身處地、耳濡目染的受到純正的英語語言熏陶。但是現(xiàn)在的實際情況是，我國絕大多數(shù)的大學(xué)英語學(xué)習(xí)都是處在漢語的語言環(huán)境中，除了一個英語俱樂部、英語沙龍、校園英語角之外，我們的大學(xué)生在其他場合都很少的去主動使用英語。所以，在相比較之下，英語原聲電影倒是給學(xué)生提供了一個真實的英語語言環(huán)境。另外，電影就是生活的反映，很多英語電影中的生活、休閑、工作、娛樂等場景，演員使用的就是地道純正的英語口語；同時，原聲電影中不同的故事題材，其使用的語言職業(yè)特點，也為大學(xué)生學(xué)習(xí)英語特定行業(yè)的專業(yè)語言模式提供了便利。
一、找準(zhǔn)學(xué)生思維點，教師適當(dāng)引導(dǎo)干預(yù)
教師教學(xué)是服務(wù)于學(xué)生的，因此教師首先必須清楚學(xué)生的基礎(chǔ)，才能更好的展開教學(xué)活動。中國學(xué)生普遍的特點是被動接收，因此我們的學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式下處于固化狀態(tài)。這是我們學(xué)生的特殊性，這一客觀事實不容忽視，既然不能違背規(guī)律就必須尊重規(guī)律，找到合適的點來完成良好的教學(xué)互動。英語電影教學(xué)可以說是作為比較開放的形式來進行的探索式學(xué)習(xí)，對于習(xí)慣了被動接收教師所教授內(nèi)容的學(xué)生來說，這是一項極大的挑戰(zhàn)。一方面，學(xué)生無法抓住重點，學(xué)習(xí)有效性會延長；另一方面，查資料，補充知識點，無形中加大了學(xué)習(xí)力度和難度，學(xué)生難以吃得消。這種學(xué)習(xí)方式任重道遠，學(xué)生一開始很難把握。
基于上述問題，這學(xué)習(xí)的初期，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和干預(yù)就顯得極為重要了。教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，首先，教師要給學(xué)生指明方向性，避免學(xué)生一開始學(xué)習(xí)就無所適從，不知道抓什么，教師計劃性的安排不僅可以對教學(xué)整體目標(biāo)有把握，還可以讓學(xué)生成竹在胸的去學(xué)習(xí)。其次，教師對英語電影中出現(xiàn)得到一些難以查閱或者學(xué)生需要到外網(wǎng)上搜索的的資料，進行適當(dāng)?shù)闹v解或補充，對于非英語專業(yè)的學(xué)生來說，查閱這些資料雖然可以鍛煉能力，但是費時費力，很容易就消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師應(yīng)該如何掌控好這個度，做好學(xué)生的領(lǐng)路人呢？筆者認為，第一，教師對電影題材的選擇把關(guān)到位，選擇電影對白清晰，語速適中，符合學(xué)生的觀影視覺，多以劇情片、喜劇片或者勵志片為主的電影作為播放教學(xué)素材。第二，教師適時的補充學(xué)生的文化知識，幫助學(xué)生更好的欣賞影片。對于一些影片來說，具有很強的時代感，脫離了政治背景去看，學(xué)生很可能就難以理解電影，更不用說去把握電影的具體內(nèi)容，到頭來浪費了時間，學(xué)生還觀看的一頭霧水。因此，在具體的電影教學(xué)活動中，教師必須走在前面引導(dǎo)學(xué)生進行文化知識的了解和補充。第三，學(xué)生觀影并非盲目的觀看，而是需要一條線索，然后重點把握相關(guān)的內(nèi)容。教師需要提前給學(xué)生指出需要學(xué)校的點，提醒學(xué)生觀看時格外注意，這樣也可以調(diào)動學(xué)生觀看影片的積極性和主動性，更加用心去學(xué)，有重點的學(xué)習(xí)和把握可以達到事半功倍的效果。
二、了解認知差距，采取先中文后英文的放映方式
眾所周知，中國的非英語專業(yè)高校的學(xué)生擅長于詞匯，而聽說相對較弱，尤其是理工科學(xué)生的整體水平與理想水平有著很大的差距。因此在教學(xué)活動中必須認清這一點，并要采取適當(dāng)?shù)拇胧┤ミM行補救。學(xué)校在進行教學(xué)活動設(shè)置時要考慮好不同因素，因材施教的進行教學(xué)活動，學(xué)生才會有所學(xué)。非英語專業(yè)的學(xué)生對于純英文的電影，看起來會比較吃力，但很多業(yè)內(nèi)人士曾主張全英文字幕或者無字幕電影播放，之后可以適時添加上中文字幕。專家們對于加強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增進學(xué)生的英文知識的學(xué)習(xí)無疑出發(fā)點是很好的，但是對高校非英語專業(yè)的學(xué)生來說，英語電影學(xué)習(xí)過于緊湊和難度太大，反而會打壓他們的學(xué)習(xí)積極性。因此專業(yè)的這些建議對英語專業(yè)的學(xué)生來說可以一試，而且會取得一定的學(xué)習(xí)效果，但是對于非英語專業(yè)的高校學(xué)生來說就另當(dāng)別論了。畢竟學(xué)習(xí)要采用合適的教訓(xùn)方法，符合實際，對于不熟悉本土英語發(fā)音，不了解當(dāng)?shù)匚幕尘�，或者就算了解了一部分，對于純英文電影較快的語速，非英語專業(yè)的學(xué)生在觀看時很容易就會丟失大量的英文對白，最后導(dǎo)致觀影模糊，不利于教學(xué)，還浪費了時間。文化背景知識的不足還可以通過教師前期的講解或者學(xué)生自己查閱相關(guān)資料進行初步的了解，但是直接觀看純英文電影這不是一蹴而就就可以學(xué)來或者說直接可以聽的懂的。因此對學(xué)生主體的把握，要認清實際，循序漸進的進行，不可盲目自大不顧實際。
三、從學(xué)生興趣出發(fā)，開展多樣式的教學(xué)活動
關(guān)于電影分段學(xué)習(xí)還是整段學(xué)習(xí)歷來也是見仁見智。筆者認為，整體觀看優(yōu)于片段觀看，因為整體更容易讓學(xué)生直觀上把握電影。觀看英語電影最終也是要達到學(xué)習(xí)的目的，必須要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，片段的觀影不利于學(xué)生對故事情節(jié)完整性的把握，而且容易造成下次觀看后面忘記前面是什么內(nèi)容，銜接不上，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。整體的觀影，學(xué)生容易投入，也利于教師及時的了解學(xué)生觀后感，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和課堂教學(xué)效果。每次觀影后，教師布置的任務(wù)學(xué)生參與的積極性相對較高，感觸力更強烈，這極大的鍛煉了學(xué)生的思考和英語閱讀能力，當(dāng)然學(xué)習(xí)了就要輸出，學(xué)生需要整合自己的語言表達講述自己的觀影感受，這就為多渠道多方向開展教學(xué)活動提供了可能性。
電影教學(xué)分課時有序進行，在課堂，有趣的教學(xué)互動也能達到很好的效果，例如，分小組給電影配音，無聲觀影請學(xué)生復(fù)述內(nèi)容等等多形式的教學(xué)方式都可以運用到英語電影教學(xué)中；在課外，學(xué)生可以對感興趣的片段進行表演，加強英語學(xué)習(xí)。當(dāng)然教師要根據(jù)學(xué)生實際的情況，靈活多變，把電影教學(xué)變成教學(xué)相長，師生互動交流共同進步的平臺。教學(xué)形式一多樣，單調(diào)的教學(xué)也會生動活波起來，更加利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)和參與熱情的提高。
四、結(jié)論
學(xué)生看電影學(xué)習(xí)英語，不僅大大的豐富了高校的英語教學(xué)課堂，而且還有利于提高非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了好的平臺。而且看電影學(xué)習(xí)英語，對老師和同學(xué)都是全新的區(qū)別于以往單調(diào)的英語學(xué)習(xí)，在這樣的課堂中學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語知識鍛煉聽說能力可以得到很好的鍛煉，另外還可以學(xué)習(xí)外國的一些風(fēng)俗民情，開闊眼界增長學(xué)識。
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