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課堂管理中和諧師生關(guān)系的構(gòu)建
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課堂管理中和諧師生關(guān)系的構(gòu)建【1】
摘要：構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是一項(xiàng)長(zhǎng)期的研究課題。
課堂上構(gòu)建和諧的師生關(guān)系應(yīng)該從教師做起。
和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建更多的有賴于教師自身素質(zhì)的提高，人格的不斷健全和完善;有賴于教師對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的愛(ài)和時(shí)時(shí)刻刻的尊重。
本文就簡(jiǎn)要分析了制約師生關(guān)系的因素以及課堂管理中構(gòu)建和諧師生關(guān)系的策略。
關(guān)鍵詞：課堂管理;和諧師生;構(gòu)建
一、和諧的師生關(guān)系的內(nèi)涵
所謂和諧的師生關(guān)系是教師在教學(xué)過(guò)程中，為完成共同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行交互活動(dòng)而產(chǎn)生的平等的、民主的關(guān)系，并在教學(xué)活動(dòng)中不斷發(fā)展、變化著，它對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成關(guān)系極大。
1. 和諧的師生關(guān)系是課堂上教師把學(xué)生看成是真正作用上的“人”，師生之間是平等的關(guān)系，沒(méi)有高低和尊卑之分。
2.和諧的師生關(guān)系，應(yīng)該體現(xiàn)為課堂上學(xué)生在與教師的相互尊重、合作、信任中，全面發(fā)展自己，獲得成就感和生命的價(jià)值，通過(guò)這種人際關(guān)系的積極實(shí)踐，使學(xué)生自由個(gè)性和健康人格得到逐步的確立。
3.和諧的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅、精神的自主、人格的獨(dú)立。
二、新型師生關(guān)系構(gòu)建的制約因素
2.1在教學(xué)成績(jī)這座大山的重壓下，教師和學(xué)生都為“成績(jī)”疲于奔命。
不合實(shí)際的高要求，超負(fù)荷的作業(yè)量使得部分學(xué)生、教師承受著巨大的心理壓力。
2.2網(wǎng)絡(luò)媒體大眾化，學(xué)生上網(wǎng)獲取信息甚至比老師多，教師在課堂上傳遞的信息量不能滿足學(xué)生的心理需求，從而對(duì)教師的“知識(shí)”滿意度降低。
2.3以考試分?jǐn)?shù)為唯一的評(píng)價(jià)方式仍根深蒂固，而學(xué)生的特長(zhǎng)、個(gè)性被嚴(yán)重埋沒(méi)或被嚴(yán)重忽視，成績(jī)差的學(xué)生長(zhǎng)期得不到老師肯定，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)。
三、課堂管理中和諧師生關(guān)系的構(gòu)建
愉悅的課堂生活離不開(kāi)和諧的師生關(guān)系，師生關(guān)系影響著課堂發(fā)展和生長(zhǎng)的人際關(guān)系，而這種人際關(guān)系在課堂管理中起著潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。
在課堂管理中應(yīng)構(gòu)建的和諧的師生關(guān)系包括以下幾方面。
3.1滿足學(xué)生的基本需求
植物需要土壤、水和陽(yáng)光才能生長(zhǎng)，對(duì)于人來(lái)說(shuō)，同樣有生長(zhǎng)的需求，理解和滿足學(xué)生的基本要求，推動(dòng)學(xué)生的健康發(fā)展是教育的基本出發(fā)點(diǎn)。
當(dāng)代心理學(xué)和教育學(xué)對(duì)學(xué)生的(包括人的)需要進(jìn)行了解釋與分析。
馬斯洛的需要層次理論提出了人的需要由生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、自我尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要構(gòu)成。
庫(kù)柏史密斯(Coopersmith，S.)認(rèn)為，學(xué)生要保持高度自尊，就必須體驗(yàn)到器重感、勝任感和權(quán)力感，其中器重感是個(gè)人從真誠(chéng)的相互關(guān)心的雙向關(guān)系中獲得的一種受到重視的感覺(jué)，勝任感是個(gè)人覺(jué)得自己完成某種社會(huì)任務(wù)或比同齡人做得更出色的感覺(jué)，權(quán)力感是自己制約環(huán)境的能力感覺(jué)。
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，課堂作為學(xué)生生活的場(chǎng)所，學(xué)生不僅要在其中學(xué)習(xí)，而且需要在課堂上生動(dòng)活潑地發(fā)展;學(xué)生不僅需要掌握知識(shí)，而且需要獲得精神上的滿足。
教師要滿足學(xué)生的所有需求是不可能的，只能從學(xué)生的基本需求出發(fā)。
3.2吸引學(xué)生參與課堂管理
新的課堂管理理念鼓勵(lì)學(xué)生作為課堂管理的主體參與課堂管理，要求教師關(guān)注學(xué)生的興趣、愛(ài)好，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生在課堂上體驗(yàn)成功和愉悅。
這就需要教師把握好權(quán)力的度，一方面充分運(yùn)用自己的權(quán)力確定學(xué)生在課堂上的行為規(guī)范并嚴(yán)格要求學(xué)生遵照?qǐng)?zhí)行;另一方面注意讓學(xué)生參與到課堂管理中來(lái)，使學(xué)生有積極的行為方式，協(xié)助教師解決課堂上存在的理由。
學(xué)生參與課堂管理受多種因素的影響：一是教師的民主程度;二是課堂管理任務(wù)的難易程度以及學(xué)生的能力水平。
因此，教師在鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂管理的過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展，使學(xué)生對(duì)于課堂管理具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)的能力，并不斷地引導(dǎo)學(xué)生在課堂管理實(shí)踐中鍛煉自己。
同時(shí)，在確定課堂管理的任務(wù)時(shí)要考慮學(xué)生的現(xiàn)有水平。
3.3推動(dòng)師生溝通
教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，重在與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。
溝通是一種交換信息的過(guò)程，人們通過(guò)溝通可以相互了解，求得共識(shí)，形成和諧的人際關(guān)系。
師生溝通是師生之間相互作用的過(guò)程，通過(guò)信息交流達(dá)到相互理解的目的。
“教師只要懂得如何去與學(xué)生溝通，懂得如何去滿足學(xué)生的需要，并引導(dǎo)學(xué)生懂得如何來(lái)滿足教師的需要，師生之間建立相互信任、尊重，彼此接納、理解的關(guān)系，那么，任何教育活動(dòng)都可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣并接受。反之，在師生關(guān)系中，如果學(xué)生覺(jué)得自己無(wú)能、自卑，覺(jué)得被同學(xué)奚落，覺(jué)得自己不被信任，不被理解，那么無(wú)論他平時(shí)多么喜歡這門課程，也不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，更不會(huì)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生好感。”(1)傾聽(tīng)。
教師的傾聽(tīng)能使學(xué)生感到被接納、被理解，覺(jué)得自己有價(jià)值。
傾聽(tīng)的目的是培養(yǎng)學(xué)生解決理由的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主性，使學(xué)生具有自信的心理品質(zhì)。
如果教師只是居高臨下地說(shuō)教、勸告、批評(píng)學(xué)生，學(xué)生就不會(huì)對(duì)教師知無(wú)不言。
(2)教師表達(dá)自己的感受。
教師是人，有自己的情感，當(dāng)課堂管理出現(xiàn)理由時(shí)，教師應(yīng)真實(shí)地表達(dá)自己的感受，不掩飾自己的情緒以及對(duì)學(xué)生的反應(yīng)，提出自己的要求，避開(kāi)使用侮辱和貶低學(xué)生的語(yǔ)句。
(3)理解。
溝通的目的是使師生達(dá)成相互的理解。
學(xué)生在心煩意亂、情緒不佳時(shí)需要教師的理解，這種理解表現(xiàn)為需要向教師傾訴，允許他們有屬于自己的感受。
這實(shí)際給了學(xué)生通過(guò)談話來(lái)調(diào)整自我的機(jī)會(huì)，能使學(xué)生感受到老師能接受他們，設(shè)身處地地理解他們的思想和情感，更有利于師生間的溝通。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，和諧的師生關(guān)系滋潤(rùn)著課堂，提高了課堂管理的有效性，使學(xué)生擁有愉悅的課堂生活，獲得健康、和諧的發(fā)展。
今后還應(yīng)不斷實(shí)踐和總結(jié)，和諧的師生關(guān)系的建立將會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)勁的教育能量，推動(dòng)教育效果的不斷提高。
參考文獻(xiàn)
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廣西高校物流管理本科專業(yè)教學(xué)體系【2】
【摘 要】在中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)背景下，廣西高校需明確面向東盟的物流管理中高級(jí)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，為廣西成為中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)商貿(mào)中心和物流中心提供人才支持。
【關(guān)鍵詞】廣西高校 物流管理 本科 教學(xué)體系
中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)是中國(guó)與東盟十國(guó)組建的自由貿(mào)易區(qū)，是目前世界上人口最多的自由貿(mào)易區(qū)。
根據(jù)海關(guān)總署公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2012年中國(guó)與東盟貿(mào)易總額突破四千億美元。
廣西是中國(guó)大陸通往東盟的橋頭堡，中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)的建成為廣西經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展提供了良好的平臺(tái)和契機(jī)。
中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)的建立，將推動(dòng)廣西物流業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也對(duì)廣西物流人才的培養(yǎng)提出了新的要求。
廣西政府這幾年在公路、鐵路、港口、機(jī)場(chǎng)、物流園區(qū)等物流硬件設(shè)施的建設(shè)上不斷地加大投資，物流硬件平臺(tái)已初具規(guī)模，目前急需解決的是物流人才方面的軟件配備。
高校作為培養(yǎng)社會(huì)需要人才的重要基地和主要載體，其人才培養(yǎng)目標(biāo)必須緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際。
如何結(jié)合中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)發(fā)展的特點(diǎn)，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)面向東盟的中高級(jí)國(guó)際物流人才成為廣西高校一個(gè)急需解決的課題。
一、相關(guān)研究述評(píng)
(一)學(xué)術(shù)界對(duì)廣西物流人才培養(yǎng)的研究綜述
1.廣西物流人才需求分析的研究。
王珍蓮、莫柏預(yù)對(duì)廣西的物流人才需求進(jìn)行分析，認(rèn)為具有計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)，熟悉國(guó)際物流慣例的國(guó)際物流人才比較缺乏;楊懷珍等通過(guò)實(shí)地訪談、網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查與電話咨詢的形式進(jìn)行了調(diào)研，得出廣西物流人才需求集中于基層崗位的結(jié)論，而且學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求存在偏差。
2.廣西北部灣港口物流人才培養(yǎng)研究。
朱芳陽(yáng)從北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)物流人才需求出發(fā)，以欽州學(xué)院為例對(duì)如何培養(yǎng)服務(wù)于北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的物流人才進(jìn)行了分析和探討;鄧焱等對(duì)北部灣港口物流人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)時(shí)間分配模式、課程體系、校企合作、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行論述;楊軍，趙繼新從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系的優(yōu)化、師資隊(duì)伍的建設(shè)及校企合作等方面對(duì)基于北部灣經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高職物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建進(jìn)行了初步探討;林君暖對(duì)工學(xué)結(jié)合、訂單式、“2+1”式等物流人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了分析。
3.廣西物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究。
蘭必近從國(guó)際物流人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、培養(yǎng)內(nèi)容選取、業(yè)務(wù)崗位技能、培養(yǎng)課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)等角度提出構(gòu)建國(guó)際物流人才培養(yǎng)體系的思路;岑麗陽(yáng)提出要建立多層次的學(xué)歷教育培養(yǎng)體系、共建“開(kāi)放+實(shí)訓(xùn)”物流實(shí)驗(yàn)中心、完善職業(yè)資格認(rèn)證制度、構(gòu)建國(guó)際物流實(shí)訓(xùn)基地和師資培養(yǎng)的平臺(tái)、國(guó)際雙向交叉培養(yǎng)中國(guó)—東盟國(guó)際物流人才;韋克儉等圍繞專業(yè)優(yōu)化知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)，對(duì)如何培養(yǎng)物流類實(shí)用性復(fù)合型人才進(jìn)行探討;王景敏提出構(gòu)建地方高校“工學(xué)結(jié)合”物流人才培養(yǎng)模式，提升地方高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)、高校三方共贏。
4.廣西高校物流專業(yè)課程體系建設(shè)研究。
韋克儉指出東盟多數(shù)國(guó)家以英語(yǔ)作為官方語(yǔ)言，必須抓好物流專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí);韋克儉提出開(kāi)設(shè)保稅物流、世界物流地理實(shí)務(wù)等課程，以滿足中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)發(fā)展對(duì)人才的需要。
5.師資隊(duì)伍建設(shè)及物流人才評(píng)價(jià)研究。
朱瑩對(duì)適應(yīng)中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)發(fā)展需要的物流管理專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行探討;潘文昊提出構(gòu)建面向東盟的物流人才道德素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)和能力素質(zhì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
(二)相關(guān)研究評(píng)價(jià)
學(xué)術(shù)界對(duì)廣西物流人才培養(yǎng)的研究主要集中在人才需求分析、港口物流人才培養(yǎng)、物流人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)及物流人才評(píng)價(jià)等方面，并有了一定深度的研究，為進(jìn)一步研究打下良好的基礎(chǔ)，但學(xué)術(shù)界對(duì)中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)環(huán)境下廣西高校如何培養(yǎng)合格物流人才的研究較少，筆者認(rèn)為有必要對(duì)廣西物流人才培養(yǎng)體系進(jìn)一步研究。
本文首先在調(diào)研的基礎(chǔ)上對(duì)廣西物流人才需求及廣西高校物流管理本科教學(xué)體系目前狀況進(jìn)行分析，然后對(duì)中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)背景下廣西高校物流管理本科專業(yè)教學(xué)體系進(jìn)行了探討。
二、廣西物流人才需求分析
(一)廣西物流人才需求抽樣調(diào)查的基本情況
為了了解和分析廣西對(duì)物流人才的需求狀況，本課題組從2012年6月至2012年10月對(duì)廣西北部灣地區(qū)物流人才需求目前狀況開(kāi)展了實(shí)地調(diào)查分析。
本次調(diào)查通過(guò)向廣西北部灣的防城港、欽州港、北海、憑祥等地物流企業(yè)、生產(chǎn)制造企業(yè)發(fā)放并收回了有效調(diào)查問(wèn)卷表151份。
本次調(diào)查的倉(cāng)儲(chǔ)企業(yè)45家，生產(chǎn)制造企業(yè)23家，貨代企業(yè)20家，運(yùn)輸配送企業(yè)46家，貿(mào)易企業(yè)12家，快遞企業(yè)5家。
本次調(diào)查的內(nèi)容主要包括：企業(yè)物流人才應(yīng)具備的知識(shí)、技能和基本素質(zhì)，物流人才各層次的需求和英語(yǔ)水平的要求等。
(二)廣西物流人才需求抽樣調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)
1.企業(yè)對(duì)物流人才學(xué)歷的要求。
在所抽樣調(diào)查的企業(yè)中，對(duì)中專和技校的物流畢業(yè)生需求為21%;對(duì)大專學(xué)歷的物流人才需求最高，占41%;對(duì)本科學(xué)歷的物流人才需求占26%;研究生以上學(xué)歷的高端物流人才需求較低，僅為12%。
2.企業(yè)對(duì)物流人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。
在調(diào)研的企業(yè)中，企業(yè)要求具備基本專業(yè)知識(shí)及計(jì)算機(jī)知識(shí)以外，有91家企業(yè)要求物流人員熟悉東盟國(guó)際物流的運(yùn)作規(guī)則和慣例;96家企業(yè)要求物流人員熟悉東盟國(guó)家的政策和法規(guī);102家企業(yè)要求掌握英語(yǔ)，能夠用英語(yǔ)填寫報(bào)檢、報(bào)關(guān)及其他物流單據(jù);86家企業(yè)希望物流人員掌握東盟國(guó)家的語(yǔ)言，與東盟國(guó)家企業(yè)的業(yè)務(wù)員能夠熟練溝通交流。
3.廣西企業(yè)對(duì)物流人才能力的要求。
大部分企業(yè)對(duì)物流人才要求有團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通協(xié)調(diào)能力和組織管理能力;具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力;具備物流戰(zhàn)略、物流信息系統(tǒng)和物流業(yè)務(wù)模式等方面的規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力。
三、廣西高校物流管理本科教學(xué)體系理由分析目前廣西有廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院、廣西民族大學(xué)、欽州學(xué)院、廣西民族師范學(xué)院、廣西大學(xué)、廣西師范學(xué)院、桂林理工大學(xué)等高校開(kāi)設(shè)了全日制物流管理本科專業(yè)，根據(jù)本課題組調(diào)研，普遍存在如下人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確、課程設(shè)置沒(méi)有針對(duì)東盟物流需求等理由。
(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確
廣西大部分院校物流管理本科人才培養(yǎng)計(jì)劃存在人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確的情況，專業(yè)的目標(biāo)定位和專業(yè)特色不明確，各校對(duì)培養(yǎng)什么樣的物流管理人才表述籠統(tǒng)。
以廣西民族師范學(xué)院為例，廣西民族師范學(xué)院物流本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和信息科學(xué)的理論基礎(chǔ)，掌握物流管理的理論、策略與技術(shù)，熟悉物流業(yè)務(wù)工作流程，具有物流組織管理和物流市場(chǎng)開(kāi)拓能力，能初步設(shè)計(jì)、分析、優(yōu)化和組織實(shí)施物流方案的物流管理高技能應(yīng)用型人才。
筆者認(rèn)為該培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有體現(xiàn)區(qū)域特色，沒(méi)有體現(xiàn)出為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的功能。
(二)課程設(shè)置需進(jìn)一步完善
1.教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性。
有些高校在開(kāi)設(shè)物流本科專業(yè)課程時(shí)根據(jù)本�；虮鞠到處熌苌鲜裁凑n程才開(kāi)設(shè)什么課程，存在因教師開(kāi)設(shè)課程的現(xiàn)象，本來(lái)需要開(kāi)設(shè)物流法規(guī)，由于教師對(duì)該課程不熟悉，就改為經(jīng)濟(jì)法，當(dāng)然教學(xué)效果就會(huì)大打折扣;課程教學(xué)大綱不完善，教師選擇教材比較隨意，造成不同課程的教學(xué)內(nèi)容有很大的交叉性，如開(kāi)設(shè)采購(gòu)管理課程，有些教師訂購(gòu)采購(gòu)與供應(yīng)鏈管理，教材與供應(yīng)鏈管理的內(nèi)容有交叉;課程的時(shí)間安排上沒(méi)有考慮其他課程的同步性，如出現(xiàn)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與高等數(shù)學(xué)上冊(cè)同時(shí)開(kāi)課的情況，由于學(xué)生還沒(méi)有必要的高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，聽(tīng)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)很是吃力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。
2.課程設(shè)置沒(méi)有實(shí)現(xiàn)模塊化。
廣西高校物流管理本科專業(yè)設(shè)置課程主要有物流導(dǎo)論、倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理、運(yùn)輸管理、運(yùn)籌學(xué)、運(yùn)營(yíng)管理、供應(yīng)鏈管理、物流系統(tǒng)規(guī)劃、管理信息系統(tǒng)、物流英語(yǔ)等課程。
開(kāi)設(shè)課程較多，有些課程學(xué)生畢業(yè)后基本上用不到，對(duì)畢業(yè)后職業(yè)崗位所需的合理知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)沒(méi)有強(qiáng)化，沒(méi)有形成自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
如海商法課程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很難學(xué)，但如果學(xué)生畢業(yè)后不是去港口工作，而是去了制造企業(yè)，筆者認(rèn)為學(xué)生在校完全沒(méi)必要學(xué)習(xí)該門課程。
3.課程設(shè)置沒(méi)有體現(xiàn)區(qū)域特色。
有些學(xué)校在做人才培養(yǎng)方案時(shí)主要參考一些國(guó)內(nèi)知名高校的課程設(shè)置，很多課程設(shè)置模仿國(guó)內(nèi)重點(diǎn)院校，結(jié)果課程設(shè)置趨同，沒(méi)有體現(xiàn)本校的特色，不能滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
廣西高校物流管理本科人才培養(yǎng)怎么樣體現(xiàn)自己的特色，如何更好地為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)更合適的人才，在課程設(shè)置上要有體現(xiàn)。
(三)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)明顯不足
廣西高校物流本科專業(yè)教育主要以理論教學(xué)為主，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)不足，雖然設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，但沒(méi)有形成完整的實(shí)踐教學(xué)體系。
其理由主要有學(xué)校資金投入不足，缺乏必要的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)硬件設(shè)施;校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，沒(méi)有與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，學(xué)生去企業(yè)實(shí)訓(xùn)基本上是參觀學(xué)習(xí)，只是看看企業(yè)的倉(cāng)庫(kù)、貨架等;部分教師沒(méi)有真正重視實(shí)踐教學(xué)，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生作用不大。
四、廣西高校物流管理本科專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建
(一)明確服務(wù)中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)物流管理中高級(jí)人才的培養(yǎng)目標(biāo)
廣西高校物流管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)定位為培養(yǎng)服務(wù)中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)的物流管理中高級(jí)人才，具體培養(yǎng)要求如下。
1.了解東盟風(fēng)俗、習(xí)慣、文化、信仰、物產(chǎn)、資源、經(jīng)濟(jì)、消費(fèi)水平和消費(fèi)習(xí)慣等。
2.熟悉東盟港口、口岸和重要物流節(jié)點(diǎn)城市。
3.熟悉東盟公路、鐵路、水運(yùn)、航空線路，掌握我國(guó)到東盟國(guó)家的主要多式聯(lián)運(yùn)線路。
4.熟悉貨物出口東盟報(bào)檢、報(bào)關(guān)、貿(mào)易單證制作流程。
5.熟悉東盟物流慣例及東盟貿(mào)易相關(guān)政策法規(guī)。
6.掌握先進(jìn)物流信息技術(shù)，能夠熟練掌握如條碼技術(shù)、GPS、ERP等物流軟件。
7.能夠熟練利用英語(yǔ)填寫如訂艙單、裝箱單、到貨通知單、報(bào)檢報(bào)關(guān)單等。
8.掌握運(yùn)輸、包裝、倉(cāng)儲(chǔ)、配送等物流基本業(yè)務(wù)技能。
(二)面向東盟的物流管理本科專業(yè)課程設(shè)置
面向東盟的物流管理本科專業(yè)課程體系參見(jiàn)圖1。
1.專業(yè)基礎(chǔ)課。
專業(yè)基礎(chǔ)課可設(shè)高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、管理學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)，專業(yè)基礎(chǔ)課的開(kāi)設(shè)目的是打下良好的經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)，管理者在做物流決策時(shí)，不僅要能夠定性分析有時(shí)還需要適當(dāng)進(jìn)行定量的分析，管理者還需能夠看得懂基本的財(cái)務(wù)報(bào)表。
2.專業(yè)必修課。
物流管理本科專業(yè)必修課可以開(kāi)設(shè)倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理、采購(gòu)管理、物流企業(yè)管理、物流運(yùn)籌學(xué)、庫(kù)存管理、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、物流管理信息系統(tǒng)、運(yùn)輸管理、國(guó)際物流、集裝箱運(yùn)輸實(shí)務(wù)、供應(yīng)鏈管理等課程，通過(guò)專業(yè)必修課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生掌握物流專業(yè)基礎(chǔ)。
3.專業(yè)選修課。
專業(yè)選修課主要是在大學(xué)三年級(jí)才開(kāi)設(shè)，目的是使學(xué)生在物流某一方面進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，形成自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，主要分為第三方物流、企業(yè)物流、國(guó)際物流三個(gè)模塊。
第三方物流模塊：第三方物流管理、冷鏈物流、物流運(yùn)輸包裝、物流系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì);企業(yè)物流模塊：運(yùn)營(yíng)管理、物流成本管理、商品學(xué)、電子商務(wù);國(guó)際物流模塊：海商法、報(bào)關(guān)與報(bào)檢實(shí)務(wù)、國(guó)際貨運(yùn)代理、進(jìn)出口業(yè)務(wù)與單證、國(guó)際結(jié)算。
具體見(jiàn)圖2。
4.任意選修課。
物流管理本科專業(yè)任意選修課開(kāi)設(shè)物流專業(yè)英語(yǔ)、東盟國(guó)家社會(huì)與文化、越南語(yǔ)、東盟地理等，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和專業(yè)發(fā)展進(jìn)行選修。
(三)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)
實(shí)踐性教學(xué)是物流教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的途徑，所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專任教師和學(xué)生必須重視物流實(shí)踐教學(xué)，形成實(shí)踐教學(xué)體系，具體見(jiàn)圖3。
1.加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。
申請(qǐng)國(guó)家財(cái)政資金建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，購(gòu)買必要的托盤、手推車、叉車、堆垛機(jī)、輸送鏈、條碼打印機(jī)、條碼識(shí)讀器、條碼檢測(cè)儀、物流周轉(zhuǎn)箱、各種類型貨架、自動(dòng)打包機(jī)等物流設(shè)備，通過(guò)校內(nèi)物流實(shí)訓(xùn)使學(xué)生對(duì)物流基本操作有初步的認(rèn)識(shí);購(gòu)買合適的物流軟件，如物流仿真軟件、第三方物流模擬流程軟件、進(jìn)出口單證軟件等，通過(guò)軟件實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生對(duì)物流流程有一定的認(rèn)識(shí)。
2.與企業(yè)合作建立校外實(shí)踐教學(xué)基地。
除了在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)外，還必須通過(guò)多種途徑與企業(yè)建立合作關(guān)系，建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地。
廣西民族師范學(xué)院現(xiàn)與憑祥物流園、防城港物流公司、北部灣集團(tuán)、中集國(guó)際物流公司、桂中海迅物流公司、中信大錳、南寧真龍煙廠建立緊密型的合作伙伴關(guān)系，與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)“產(chǎn)學(xué)研”合作教學(xué)。
利用校外實(shí)踐教學(xué)基地開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，或者聘請(qǐng)企業(yè)專家到學(xué)校開(kāi)展講座，讓學(xué)生對(duì)真實(shí)的物流業(yè)務(wù)流程有深刻的認(rèn)識(shí)。
(四)國(guó)際雙向交叉培養(yǎng)中國(guó)—東盟國(guó)際物流人才
廣西高�？梢酝ㄟ^(guò)與東盟國(guó)家學(xué)校建立合作關(guān)系，聯(lián)合培養(yǎng)國(guó)際物流人才，如中國(guó)的物流本科學(xué)生一、二年級(jí)在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)，三年級(jí)到越南或泰國(guó)學(xué)習(xí)，四年級(jí)再回中國(guó)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。
目前，廣西民族師范學(xué)院有越南語(yǔ)專業(yè)和泰國(guó)語(yǔ)專業(yè)都采取聯(lián)合培養(yǎng)的方式，但是物流管理本科專業(yè)還沒(méi)有與東盟國(guó)家實(shí)行聯(lián)合培養(yǎng)，主要理由是廣西高校的物流本科學(xué)生英語(yǔ)或東盟語(yǔ)言能力不強(qiáng)。
筆者認(rèn)為可以通過(guò)在一、二年級(jí)選修越南語(yǔ)的方式通過(guò)語(yǔ)言關(guān)，然后就可以實(shí)現(xiàn)人才國(guó)際化聯(lián)合培養(yǎng)。
服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)合格人才是高校的責(zé)任和義務(wù)。
在中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)背景下，廣西的高校必須培養(yǎng)出更多的面向東盟的物流管理中高級(jí)人才，為廣西成為中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)的商貿(mào)中心和物流中心提供人才支持。
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