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物理化學(xué)實驗教學(xué)改革
物理化學(xué)實驗教學(xué)改革【1】
【摘要】根據(jù)物理化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，對物理化學(xué)實驗的教學(xué)進(jìn)行了一系列改革。
通過改革實驗教學(xué)，引入科研理念，提高學(xué)生實驗積極性和創(chuàng)新能力，教學(xué)效果也有了明顯的提高。
【關(guān)鍵詞】物理化學(xué) 實驗 教學(xué)改革
物理化學(xué)實驗作為普通高等師范院�；瘜W(xué)專業(yè)學(xué)生的必修基礎(chǔ)課之一，是與無機(jī)化學(xué)實驗、分析化學(xué)實驗、有機(jī)化學(xué)實驗一樣獨立的基礎(chǔ)實驗課程，具有理論性強(qiáng)、實踐性強(qiáng)、應(yīng)用性廣的特點。
通過物理化學(xué)實驗課程的學(xué)習(xí)，可以加強(qiáng)學(xué)生對基本理論知識的理解，熟練掌握基本實驗技能，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。
隨著現(xiàn)代科技和化學(xué)學(xué)科的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的物理化學(xué)實驗教學(xué)模式已不能滿足日新月異的科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求，因此，物理化學(xué)實驗教學(xué)改革、提高實驗教學(xué)質(zhì)量勢在必行。
一、物理化學(xué)實驗現(xiàn)況及存在的問題
目前選用的物理化學(xué)實驗課本內(nèi)容基本上都是固定的，實驗內(nèi)容多為驗證性實驗，缺乏綜合性和設(shè)計性的實驗。
采用的教學(xué)方法往往是老師先系統(tǒng)地講解實驗原理、實驗步驟及實驗注意事項，以及儀器的操作方法，然后學(xué)生根據(jù)老師講解的內(nèi)容和實驗課本的要求“按部就班”的進(jìn)行實驗。
這種教學(xué)方式使學(xué)生對于實驗內(nèi)容沒有可選擇的余地，對于部分學(xué)生來說較浪費時間，并且限制了他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
此外，由于同學(xué)們所做的實驗內(nèi)容枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對實驗課的重視性認(rèn)識不夠，學(xué)習(xí)積極性差，課前預(yù)習(xí)不認(rèn)真，實驗操作不認(rèn)真，實驗數(shù)據(jù)記錄不認(rèn)真，抄襲數(shù)據(jù)和實驗報告，對實驗課應(yīng)付了事。
物理化學(xué)實驗采用的儀器種類繁多，且多數(shù)儀器設(shè)備較陳舊，儀器性能不穩(wěn)定，導(dǎo)致實驗前的調(diào)試工作繁瑣耗時。
如：原電池電動勢的測定，我們采用的儀器是UJ25型電位差計，此儀器非常陳舊，數(shù)據(jù)波動較大，測定前僅調(diào)試儀器零點就需半個小時，極大地分散了學(xué)生做實驗的注意力，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
此外，由于陳舊的儀器性能穩(wěn)定性較差，測定數(shù)據(jù)波動較大，測量結(jié)果不準(zhǔn)確，數(shù)據(jù)誤差大，從而使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣，降低了學(xué)習(xí)的積極性。
二、物理化學(xué)實驗教學(xué)改革初試
根據(jù)物理化學(xué)實驗課程的要求，適時保留一些經(jīng)典的驗證性實驗，取消一些相對陳舊的驗證性實驗，并增設(shè)一些相關(guān)內(nèi)容的綜合性和設(shè)計性的實驗，可讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下選擇合適的題目，查閱相關(guān)的文獻(xiàn)，設(shè)計實驗，進(jìn)行實驗，并進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理，調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法會使學(xué)生養(yǎng)成“照法抓藥”的懶惰習(xí)慣，無法取得較好的實驗效果。
為此，我們加強(qiáng)了學(xué)生實驗課程的監(jiān)督和管理，并改革了傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法，取得了初步的成效。
首先，我們對學(xué)生預(yù)習(xí)報告進(jìn)行了嚴(yán)格的要求，要求學(xué)生預(yù)先對實驗原理和實驗步驟有較詳細(xì)的了解，對實驗儀器操作有較深的熟悉，并通過提問和討論的方式進(jìn)行檢查，使學(xué)生實驗時做到心中有數(shù)，激發(fā)學(xué)生參與實驗的興趣。
其次，在實驗過程中，我們嚴(yán)格監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生實驗，及時糾正學(xué)生錯誤的實驗操作，督促學(xué)生正確處理實驗數(shù)據(jù)，按要求書寫實驗報告，并進(jìn)行結(jié)果討論。
經(jīng)過這些改革，學(xué)生在實驗時得心應(yīng)手，實驗積極性大大提高，分析問題和解決問題的能力均有了明顯提高。
物理化學(xué)實驗對儀器的要求較高，落后的儀器會使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)喪失信心。
因此，儀器的更新顯得尤為重要。
我們利用世界銀行貸款，購進(jìn)了一批較新的儀器設(shè)備，并利用計算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段來輔助實驗。
這樣既可大大縮短實驗時間，提高實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性，極大提高學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。
學(xué)生們也可從中對實驗過程有了更直觀的認(rèn)識，學(xué)會掌握“Origin”和“Excel”等數(shù)據(jù)處理軟件，增長了見識，激發(fā)了實驗興趣并深刻體會到了物理化學(xué)知識的重要性。
嚴(yán)格物理化學(xué)實驗課程考核是端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。
因此，我們將實驗課成績分為兩部分：平時成績和期終考試成績，各占60%和40%。
平時成績是根據(jù)每次實驗的預(yù)習(xí)報告、實驗操作、數(shù)據(jù)處理和實驗報告這四個部分進(jìn)行綜合評定。
期終考試成績則主要考察學(xué)生對實驗原理的理解和實驗基本操作兩方面。
這樣的考核方式和內(nèi)容較科學(xué)合理，有利于激發(fā)學(xué)生興趣和提高學(xué)生實驗認(rèn)真程度。
三、物理化學(xué)實驗課程改革
通過我們對物理化學(xué)實驗教學(xué)的改革與實踐，初步取得了良好的成效。
學(xué)生的實驗重視程度有了較大地提高，實驗態(tài)度也端正了很多，參與實驗的積極性和主動性也有了很大地提高，學(xué)生的創(chuàng)新能力有了明顯的提高。
今后我們還將繼續(xù)在各方面加大物理化學(xué)實驗教學(xué)改革的力度，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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物理化學(xué)實驗教學(xué)改革【2】
摘 要： 隨著高等教育的迅速發(fā)展，實驗教學(xué)對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用，越來越引起人們的高度重視。
作者圍繞強(qiáng)化素質(zhì)教育這一目標(biāo)，通過修訂實驗課程教學(xué)大綱，有效組織實驗教學(xué)，將提高學(xué)生實驗動手能力貫穿始終，改進(jìn)實驗教學(xué)方法等途徑對物理化學(xué)實驗課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞： 化學(xué)專業(yè) 物理化學(xué)實驗 教學(xué)改革
實驗是化學(xué)專業(yè)重要的實踐課程，是傳授知識和技能、訓(xùn)練科學(xué)方法和思維、培養(yǎng)科學(xué)精神和品德、全面實施素質(zhì)教育最有效的形式之一”[1]。
物理化學(xué)實驗是化學(xué)專業(yè)一門理論和實踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)訓(xùn)練課程，和化學(xué)的其它實驗課程不同的是，它更注重于定量地解釋化學(xué)過程的規(guī)律，所采用的實驗方法更是多種多樣，涉及到熱、電、光、聲、磁等物理方面的內(nèi)容較多。
為使學(xué)生在頭腦中架起一座物理現(xiàn)象和化學(xué)現(xiàn)象及其規(guī)律緊密相連的橋梁，并能靈活地運(yùn)用所學(xué)知識和操作技能去解決問題，物理化學(xué)實驗的教學(xué)常常起到舉足輕重的作用。
長期以來，物理化學(xué)實驗課程獨立開設(shè)，對化學(xué)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和教育有著重要作用。
隨著高等教育從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃Y(jié)合大眾化教育的實際情況進(jìn)行物理化學(xué)實驗課程的教學(xué)改革十分必要。
1.修訂教學(xué)大綱，深化實驗教學(xué)改革
實驗課程教學(xué)大綱是進(jìn)行實驗課程教學(xué)的基本依據(jù)，它可以達(dá)到統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、規(guī)范教學(xué)過程等作用，是教師進(jìn)行教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是課程改革和建設(shè)的具體體現(xiàn)，根據(jù)大眾化教育和強(qiáng)化素質(zhì)教育的需要，以及物理化學(xué)實驗教學(xué)的基本要求，我們對物理化學(xué)實驗教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂，在修訂過程中注意到實驗項目選定的合理性和對學(xué)生能力培養(yǎng)的全面性，根據(jù)物理化學(xué)中熱力學(xué)、動力學(xué)、電化學(xué)、膠體與表面及結(jié)構(gòu)化學(xué)等不同方向，選擇了對培養(yǎng)學(xué)生能力有利、對掌握實驗方法有利的經(jīng)典實驗，刪去了一些內(nèi)容單一的驗證性實驗，同時選擇了部分內(nèi)容新穎的綜合實驗作為開放實驗項目。
2.實驗教學(xué)的組織實施
有了一個符合培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基本要求的課程教學(xué)大綱，是完成實驗教學(xué)任務(wù)的一個良好的開端。
要使學(xué)生的能力得到有效的培養(yǎng)，素質(zhì)得到全面的提高，實驗教學(xué)的組織和實施是關(guān)鍵，為此，我們實行了實驗課程負(fù)責(zé)人制，物理化學(xué)實驗課程教學(xué)小組的工作在課程負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行，課程的組織和實施由課程負(fù)責(zé)人全面負(fù)責(zé)，課程的教學(xué)要求、進(jìn)度、學(xué)生的分組、課程考核等均在實驗課程負(fù)責(zé)人的職責(zé)范圍之中。
在實驗分組方面，結(jié)合實驗儀器的套數(shù)，從學(xué)生能力培養(yǎng)的實際出發(fā)，實行單人單組，讓每位學(xué)生自己獨立操作，完成實驗的所有環(huán)節(jié)。
實行單人單組以來，每位學(xué)生實驗預(yù)習(xí)的積極性提高了，兩人一組可以互相依賴，單人單組必須自己獨立完成，要完成實驗，必須認(rèn)真預(yù)習(xí);實驗操作認(rèn)真了，每位學(xué)生獨立完成實驗內(nèi)容，一步失誤可能導(dǎo)致整個實驗的失敗，要想一次順利完成，必須認(rèn)真操作。
經(jīng)過單人單組的訓(xùn)練，每位學(xué)生都得到了全面的訓(xùn)練，實驗動手能力明顯得到增強(qiáng)，單人單組操作對動手能力的影響，可直接從實驗操作考核中得到證實。
學(xué)生動手能力得到全面的訓(xùn)練和提高，避免了兩人一組操作時互相依賴，無法獨立完成實驗過程，動手能力越強(qiáng)得到的訓(xùn)練機(jī)會越多，動手能力越差得到的訓(xùn)練機(jī)會越少，造成兩極分化的后遺癥，保證了實驗教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到了能力培養(yǎng)的目的。
3.將學(xué)生能力培養(yǎng)貫穿實驗全過程
3.1實驗預(yù)習(xí)與檢查
提出預(yù)習(xí)要求，要求學(xué)生在上課前，提交包括實驗?zāi)康囊�、實驗原理、實驗步驟、數(shù)據(jù)記錄表等內(nèi)容的預(yù)習(xí)報告，并通過閱讀儀器使用說明書，了解儀器的操作使用和注意事項，培養(yǎng)學(xué)生查文獻(xiàn)、自學(xué)的能力，對學(xué)生預(yù)習(xí)情況通過提問的方式進(jìn)行檢查。
3.2實驗操作
放手讓學(xué)生獨立操作，鼓勵他們勤動腦、多動手，通過實驗獲得更多的實踐知識，在實驗出現(xiàn)異�，F(xiàn)象和故障時，注意啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生找出原因和處理方法，對實驗失敗的學(xué)生，在找出失敗原因后，要求其重做，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是的工作作風(fēng)。
3.3實驗考核
將平時考核及期末的操作考核和筆試緊密結(jié)合起來，平時考核的內(nèi)容包括預(yù)習(xí)情況、實驗操作、實驗報告和實驗態(tài)度等，期末操作考核以抽簽的形式進(jìn)行，考查學(xué)生獨立完成規(guī)定操作的動手能力，操作考核按照預(yù)先制定的考點進(jìn)行評分，以求真實地反映學(xué)生的實際水平，筆試是對所作實驗內(nèi)容、實驗現(xiàn)象和實驗基本知識的綜合考查。
幾年來的實踐表明，這種考核模式對于改變學(xué)生重理論、輕實驗的偏向，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高教學(xué)質(zhì)量都起到了十分重要的作用。
3.4加強(qiáng)實驗過程中的指導(dǎo)
要將學(xué)生能力培養(yǎng)貫穿實驗全過程，實驗指導(dǎo)老師的作用非常關(guān)鍵。
指導(dǎo)老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇靈活的教學(xué)方法，講解、提問、演示相結(jié)合，在實驗過程中加強(qiáng)指導(dǎo)、巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時指出，或讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并找出解決問題的方法。
參考文獻(xiàn)：
[1]王志林，姚天揚(yáng).深化改革、加強(qiáng)建設(shè)、提高質(zhì)量、辦出特色――南京大學(xué)化學(xué)基地建設(shè)的實踐與體會[J].大學(xué)化學(xué)，2000，15，(2)：18-22.
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