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應(yīng)用型本科院校信息與計算科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方式論文
1998年國家教育部進行專業(yè)改革與調(diào)整時將原來數(shù)學(xué)學(xué)科之下的計算數(shù)學(xué)與應(yīng)用軟件、運籌學(xué)、控制科學(xué)、信息科學(xué)四個專業(yè)整合為一個專業(yè)，即現(xiàn)在的信息與計算科學(xué)專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，截至2003年全國開辦此專業(yè)的學(xué)校達366所，招生人數(shù)達到25000人，成為招生院校最多的理科專業(yè)。從開辦專業(yè)院校的類型上看，有些是研究型的，有些是教學(xué)研究型，還有相當(dāng)一部分是教學(xué)應(yīng)用型的。由于大多研究型高校都有著計算數(shù)學(xué)或其他數(shù)學(xué)類專業(yè)的辦學(xué)歷史，并且有相關(guān)計算機或信息工程類專業(yè)的支撐，因而能較快適應(yīng)專業(yè)調(diào)整，經(jīng)過多年的探索，有些已經(jīng)在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)上形成了自身的特色。然而，受辦學(xué)理念、歷史和現(xiàn)實條件的制約，許多開辦信息與計算科學(xué)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)用型高校仍然存在專業(yè)定位不明確，人才培養(yǎng)模式及目標(biāo)不清晰，課程體系不健全等問題，這必將導(dǎo)致這類院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，畢業(yè)生難以適應(yīng)市場需求。因而，對教學(xué)應(yīng)用型高校而言，如何把握好定位，明確人才培養(yǎng)模式和目標(biāo)，健全課程體系，是擺在專業(yè)建設(shè)教師面前的重要任務(wù)。本文針對教學(xué)應(yīng)用型本科院校信息與計算科學(xué)專業(yè)的定位和人才培養(yǎng)模式與目標(biāo)問題進行了研究，在此基礎(chǔ)上就如何圍繞專業(yè)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置科學(xué)、合理的課程體系進行了探討。
1專業(yè)定位的困難相對于研究型高校，教學(xué)應(yīng)用型高校在給信息與計算科學(xué)專業(yè)定位時存在更多的困難。
1。1專業(yè)內(nèi)涵寬泛如前所述，信息與計算科學(xué)專業(yè)是由1998年專業(yè)目錄調(diào)整前的四個專業(yè)整合而來的。整合的目的應(yīng)當(dāng)是希望新形勢下數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)要符合“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的培養(yǎng)理念。但事實上，將信息科學(xué)與計算科學(xué)整合為一個專業(yè)使得該專業(yè)的內(nèi)涵過于寬泛。2003年教育部數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會數(shù)學(xué)類教學(xué)指導(dǎo)分委員會《關(guān)于信息與計算科學(xué)專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀與專業(yè)建設(shè)相關(guān)問題的調(diào)查報告》（以下簡稱《調(diào)查報告》）中指出信息與計算科學(xué)專業(yè)的定位是：“信息與計算科學(xué)專業(yè)是數(shù)學(xué)學(xué)科下的一個理科專業(yè)，應(yīng)該主要研究信息技術(shù)的核心基礎(chǔ)與運用現(xiàn)代計算工具高效求解科學(xué)與工程問題的數(shù)學(xué)理論與方法… …或更簡明地說，研究定向于信息技術(shù)、計算技術(shù)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。信息與計算科學(xué)專業(yè)宜以信息科學(xué)與科學(xué)計算（計算數(shù)學(xué)）為核心方向�！睘榱嗣鞔_什么是“信息科學(xué)”，《調(diào)查報告》進一步闡述：“信息科學(xué)…應(yīng)理解作是`有關(guān)信息獲取、信息傳輸、信息處理與信息控制基礎(chǔ)的科學(xué)'�！币虼耍瑔尉托畔⒖茖W(xué)而言，其研究的內(nèi)容就非常多了，加上計算科學(xué)的研究內(nèi)容，信息與計算科學(xué)專業(yè)的內(nèi)涵顯得過于寬泛。這給專業(yè)的教學(xué)計劃的制定增加了很大難度。
1。2專業(yè)定位與學(xué)校定位之間存在矛盾教學(xué)應(yīng)用型本科院校的定位是培養(yǎng)面向市場和生產(chǎn)第一線的高級工程應(yīng)用型和服務(wù)應(yīng)用型人才，它在人才培養(yǎng)目標(biāo)上更重視實踐技能型人才的培養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容上更重視技術(shù)教育，在教學(xué)方式上更強調(diào)實踐操作能力。但信息與計算科學(xué)專業(yè)畢竟是數(shù)學(xué)學(xué)科下的一個理科專業(yè)，要求學(xué)生必須具有扎實的理論基礎(chǔ)，這勢必要求教學(xué)計劃的設(shè)定上保持較多的理論課程。教學(xué)應(yīng)用型本科院校開辦信息與計算科學(xué)專業(yè)的尷尬在于：是與學(xué)科專業(yè)的定位保持一致而開設(shè)較多的理論課程，培養(yǎng)理論研究型人才，還是與學(xué)校定位一致開設(shè)較多的技術(shù)類課程，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才？
1。3就業(yè)方向不明確高等教育的專業(yè)雖然不是職業(yè)，但不可否認它蘊含著職業(yè)指向，目前開辦信息與計算科學(xué)專業(yè)的高校教育工作者普遍感到，在寬口徑的專業(yè)設(shè)置下難于把握和定位就業(yè)方向。這一問題對教學(xué)應(yīng)用型本科院校尤為棘手。教育部數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會《數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告》（以下簡稱《研究報告》）預(yù)測“今后五年和五年以后，社會需求的數(shù)學(xué)人才，層次大多在碩士以上；…攻讀研究生將是數(shù)學(xué)本科畢業(yè)生的一個重要去向。估計就讀研究生的人數(shù)，重點大學(xué)會達到本科畢業(yè)生總數(shù)的30%以上，普通高校會達到15%左右�！钡珕栴}是，對教學(xué)應(yīng)用型本科院校而言，其他85%的畢業(yè)生流向哪里呢？
1。4師資缺乏受辦學(xué)歷史的制約，許多教學(xué)應(yīng)用型本科院校沒有開辦過計算數(shù)學(xué)專業(yè)，多數(shù)教師只從事過基礎(chǔ)數(shù)學(xué)或基礎(chǔ)課的教學(xué)，能開設(shè)信息與計算科學(xué)專業(yè)課和有特色的專業(yè)選修課的教師嚴(yán)重缺乏。受學(xué)校辦學(xué)定位的影響，教學(xué)應(yīng)用型本科院校數(shù)學(xué)類教師的引進往往受到一定限制。
1。5生源數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢隨著高等學(xué)校的擴招，信息與計算科學(xué)專業(yè)招生人數(shù)的增加，有大量高中階段數(shù)學(xué)基礎(chǔ)欠缺或?qū)?shù)學(xué)興趣不足的學(xué)生進入信息與計算科學(xué)專業(yè)（有些只是因為專業(yè)名稱“誘人”而填報）。這給教學(xué)應(yīng)用型本科院校開設(shè)較多數(shù)學(xué)類和信息類基礎(chǔ)課程增加了很大難度。
2教學(xué)應(yīng)用型本科院校開辦信息與計算科學(xué)專業(yè)的指導(dǎo)思想
2.1正確理解“寬口徑、厚基礎(chǔ)”，培養(yǎng)方向應(yīng)有所偏重面對信息與計算科學(xué)專業(yè)寬泛的學(xué)科內(nèi)涵，教學(xué)應(yīng)用型本科院校在專業(yè)定位時必須做到有所偏重。例如，一個以科學(xué)計算為主要培養(yǎng)方向的信息與計算科專業(yè)，在選擇信息類課程時就不應(yīng)面面俱到，而應(yīng)有選擇的從信息處理、信息編碼與信息安全、計算智能、自動控制等方向中挑選1— 2個子方向組織教學(xué)。同樣，一個以信息科學(xué)為主要培養(yǎng)方向的信息與計算科學(xué)專業(yè)，不但在選擇計算類課程也應(yīng)有所取舍，在選擇信息類子方向時也應(yīng)有所側(cè)重。目前一些特殊類型的學(xué)校，如經(jīng)濟類、通信類，設(shè)立與行業(yè)有關(guān)的專業(yè)方向并開設(shè)了相關(guān)課程的經(jīng)驗值得借鑒。
2.2與學(xué)校整體定位相適應(yīng)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)教學(xué)應(yīng)用型本科院校的發(fā)展不同于研究型大學(xué)的追求以研究生培養(yǎng)為主，以原創(chuàng)性、基本性理論研究為主旨的發(fā)展路徑；也不同于我國傳統(tǒng)的“學(xué)術(shù)性”高等學(xué)校以學(xué)術(shù)性本科生培養(yǎng)為主，以研究型大學(xué)為發(fā)展目標(biāo)和參照依據(jù)的辦學(xué)模式，而是致力于培養(yǎng)為地方經(jīng)濟建設(shè)和區(qū)域社會與行業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)工程應(yīng)用型和技術(shù)應(yīng)用型人才。教學(xué)應(yīng)用型本科院校開辦信息與計算科學(xué)專業(yè)的定位應(yīng)與學(xué)校整體定位相一致，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)，走“理工融合”的道路，它在強調(diào)必須的學(xué)術(shù)性和基礎(chǔ)理論性的同時，更加強調(diào)面向市場現(xiàn)實需要和學(xué)生的實際與未來發(fā)展需求。
2.3培養(yǎng)方案應(yīng)體現(xiàn)若干就業(yè)方向教學(xué)應(yīng)用型本科院校的畢業(yè)生除少部分可通過攻讀研究生暫緩就業(yè)外，其他絕大部分將直接面對市場。那么，哪些行業(yè)可以吸納信息與計算科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生呢？他們在這些行業(yè)就業(yè)又有哪些優(yōu)勢呢？這對許多開辦信息與計算科學(xué)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)用型本科院校的師生來說，是一個長期受到困擾的問題。教育部數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會的《研究報告》指出：未來幾年社會對數(shù)學(xué)本科層次人才的需求將主要是：
�。�1）“以數(shù)學(xué)和計算機為主要工具的、國民經(jīng)濟各領(lǐng)域所需要的應(yīng)用型人才…如精算師、經(jīng)濟師、軟件設(shè)計師、統(tǒng)計師、工程計算專家、網(wǎng)絡(luò)安全專家、國防科技專家，等等，… ”；
�。�2）“交叉學(xué)科和其他相關(guān)學(xué)科的研究人員”。如金融數(shù)學(xué)、生物數(shù)學(xué)、經(jīng)濟數(shù)學(xué)、精算保險、生物信息、金融工程、信息安全、計算機視覺、信息處理、軟件工程、數(shù)理語言學(xué)、計算化學(xué)、計算材料學(xué)等學(xué)科的研究人員；
�。�3）基礎(chǔ)教育和中等職業(yè)教育的數(shù)學(xué)教師�？梢钥闯�，信息與計算科學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)方向主要是信息產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟金融、教育部門及一些需要進行信息處理和信息管理的企事業(yè)單位。應(yīng)當(dāng)看到，這些行業(yè)或部門本身就充斥著大量相關(guān)專業(yè)（如計算機科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、信息管理與信息系統(tǒng)、通信工程、電子信息工程）的畢業(yè)生，信息與計算科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)時存在競爭；但也應(yīng)同時看到，隨著社會的發(fā)展，這些行業(yè)或部門對信息類人才的需求呈現(xiàn)多元化的趨勢，他們不但需要能直接進行系統(tǒng)設(shè)計和實現(xiàn)的應(yīng)用型人才，同時也需要具有良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，能夠進行系統(tǒng)分析、建模和優(yōu)化的應(yīng)用型人才，這正是信息與計算科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的優(yōu)勢所在。因而，在制定信息與計算科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案時應(yīng)充分考慮地方經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，結(jié)合學(xué)校及專業(yè)發(fā)展的實際，指明專業(yè)就業(yè)方向，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，具體化人才培養(yǎng)規(guī)格及要求。同樣，在選擇就業(yè)方向時要避免“大而全”，過寬的就業(yè)方向勢必要求學(xué)生具有更寬泛的知識和能力，而這實際上是難以達到的。
2.4加快師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”人才與研究型本科院校相比，教學(xué)應(yīng)用型本科院校信息與計算科學(xué)專業(yè)的師資隊伍不僅要求教師的學(xué)術(shù)性，而且要求教師的工程實踐性。因而在師資培養(yǎng)上應(yīng)力求通過外部引進和內(nèi)部培養(yǎng)，逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、既懂學(xué)科，又懂專業(yè)、教學(xué)水平高、實踐能力強、教學(xué)效果好的“雙師型”教師梯隊。
3我校信息與計算科學(xué)
專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索我校是一所以工學(xué)和管理科學(xué)為主的多科性教學(xué)應(yīng)用型本科院校。2002年在原先數(shù)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上開辦了信息與計算科學(xué)�？茖I(yè)，作為一個新興的專業(yè)，我們通過廣泛調(diào)研，確立了“以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，掌握計算機軟件開發(fā)能力，面向信息領(lǐng)域應(yīng)用，側(cè)重信息資源管理和信息管理軟件開發(fā)”的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想。2005年信息與計算科學(xué)專業(yè)首屆畢業(yè)生的就業(yè)率達98%。2006年信息與計算科學(xué)專業(yè)升格為本科專業(yè)后，我們根據(jù)學(xué)科特點、市場需求和本科辦學(xué)要求，在多年�？妻k學(xué)實踐的基礎(chǔ)上提出了“厚基礎(chǔ)，重應(yīng)用，多方向，創(chuàng)特色”的人才培養(yǎng)模式。厚基礎(chǔ)是指應(yīng)加強信息與計算科學(xué)專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)能力是該專業(yè)學(xué)生賴以生存和發(fā)展的基石，過度刪減數(shù)學(xué)類課程，增加計算機類課程將會使信息與計算科學(xué)專業(yè)的學(xué)生失去競爭優(yōu)勢。這就要求，首先，數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何等基礎(chǔ)類課程不能少。開設(shè)的目的不但要使學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)理論，更重要的是接受數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)基本能力的培養(yǎng)。這些基本能力包括：分析、歸納、抽象、類比、聯(lián)想、演繹推理、準(zhǔn)確計算等。其次，數(shù)學(xué)類應(yīng)用課程，如微分方程、概率統(tǒng)計、離散數(shù)學(xué)、數(shù)值分析等側(cè)重學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這些能力包括：數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)語言表達、數(shù)學(xué)軟件應(yīng)用等。重應(yīng)用則指從人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定，到課程體系的設(shè)置，再到教學(xué)過程的實施都應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用性。首先，確立以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)；其次，在課程設(shè)置上適度增加技術(shù)類課程，加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重；再次，在數(shù)學(xué)類課程的教學(xué)上重視對數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，特別是數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)軟件應(yīng)用能力的培養(yǎng)，計算機和信息類課程的教學(xué)上注重學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)。多方向是指多元化的人才培養(yǎng)理念。信息與計算科學(xué)包含的子方向很多，如計算數(shù)學(xué)、運籌與優(yōu)化、金融保險、經(jīng)濟信息挖掘分析、信息處理、軟件開發(fā)、信息安全、計算智能等等。多元化的人才培養(yǎng)理念要求人才培養(yǎng)方向既不能過于單一，又不能過于寬泛，應(yīng)結(jié)合自身特點選擇2— 3方向組織教學(xué)。在課程設(shè)置上，除專業(yè)基礎(chǔ)課和必修課外，應(yīng)圍繞每個方向開出一系列選修課供學(xué)生選擇，以鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展。創(chuàng)特色是指教學(xué)應(yīng)用型本科學(xué)校要發(fā)揮自身優(yōu)勢，在自己熟悉的領(lǐng)域長期深入，辦出自己的特色。我校開辦信息與計算科學(xué)專業(yè)的主要優(yōu)勢是：（1）數(shù)學(xué)類專業(yè)和計算機類專業(yè)開辦的歷史較長，既有堅實的理科后盾，又有工科的支持。
�。�2）數(shù)學(xué)建模活動開展卓有成效。我校從1997年開始每年組織學(xué)生參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，多次獲國家和省級獎項。（3）學(xué)科建設(shè)主要集中于數(shù)學(xué)建模、計算數(shù)學(xué)、信息處理、管理信息系統(tǒng)開發(fā)、數(shù)據(jù)挖掘和決策支持領(lǐng)域。根據(jù)這些情況，我們將專業(yè)人才培養(yǎng)方向定位在數(shù)學(xué)建模、計算科學(xué)和信息處理與管理三個方向。
4我校信息與計算科學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)
4.1根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建完備的課程體系按照“理工融合”的思路，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)過認真優(yōu)化和篩選，我們設(shè)計了信息與計算科學(xué)專業(yè)的課程體系框架。
4.1.1專業(yè)基礎(chǔ)課及必修課
（1）數(shù)學(xué)類課程群。包括數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何、微分方程、概率統(tǒng)計、離散數(shù)學(xué)、數(shù)值分析、數(shù)學(xué)建模等；
�。�2）計算機類課程群：包括C語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、軟件工程等；
�。�3）信息類課程群：包括信息系統(tǒng)導(dǎo)論、信息與編碼等。
4.1.2專業(yè)選修課
�。�1）信息處理與管理方向：數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、數(shù)據(jù)倉庫技術(shù)、決策支持系統(tǒng)設(shè)計、企業(yè)資源計劃等；
�。�2）計算科學(xué)方向：微分方程數(shù)值解、圖形與圖像處理、計算機圖形學(xué)與可視化、計算智能等。
4.2加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是提高學(xué)生基本技能、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。為此，我們設(shè)計了一體化的實踐教學(xué)體系，包括課程實驗、課程設(shè)計、認知實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等。同時加大了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，占總學(xué)分的近40%。
5結(jié)語
信息與計算科學(xué)是一個新興的專業(yè)，在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、課程設(shè)置方面還有很多問題值得探討。目前，“分類辦學(xué)”和“特色辦學(xué)”已成為一種趨勢。本文對教學(xué)應(yīng)用型本科院校信息與計算科學(xué)專業(yè)的定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向等問題進行了研究，以期對同類院校該專業(yè)的發(fā)展提供參考。
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