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建立高校本科教學評估長效機制的思考論文
【摘要】教學評估是從機制上促使高等學校重視并提高教學質量的一種有效手段,通過普通高等學校本科教學工作水平評估,進一步明確學校辦學指導思想,提高教學中心地位,提高教學質量,改善辦學條件,推動高校教學管理規(guī)范化。本文通過對建立教學評估長效機制的作用、必要性和措施進行分析。
【關鍵詞】高校 教學評估 長效機制
為了不斷提高教育教學質量,普通高等學校本科教學工作水平評估以《中華人民共和國高等教育法》為依據(jù),貫徹“以評促改,以評促建,以評促管,評建結合,重在建設”的原則。通過本科教學工作水平評估進一步加強國家對高等學校教學工作的宏觀管理與指導,促使各級教育主管部門重視和支持高等學校的教學工作,促進高等教育全面發(fā)展。
1 本科教學工作水平評估長效機制的作用
學校通過本科教學工作水平評估進一步明確辦學指導思想。學校的辦學指導思想是一個關系學校生存和發(fā)展的重大問題,全面貫徹學校的辦學指導思想,既堅持以全面貫徹黨的教育方針,遵循高等教育發(fā)展規(guī)律,落實科學發(fā)展觀,堅持以人為本,以教學質量為生命線,堅持規(guī)模、結構、質量、效益協(xié)調發(fā)展,堅持走內涵發(fā)展道路,堅持創(chuàng)新為先、質量立校、人才強校、特色興校的辦學理念,全面推進素質教育,提高創(chuàng)新能力,切實提高教育教學質量、辦學水平和辦學效益。因此,通過本科教學工作評估,關鍵是建立長效機制,從機制上建設和完善內部教學質量保障體系,以確保培養(yǎng)本科人才質量的穩(wěn)步提高。
2 建立本科教學工作水平評估長效機制的必要性
(1)建立本科教學工作水平評估長效機制是我國高等教育建設和發(fā)展的需要。為解決由于高等教育規(guī)模的持續(xù)快速發(fā)展而帶來的一些負面影響,同時為響應和落實教育部頒布的高等學校教育質量和教學改革工程的要求,高校必須建立內部教學評估制度的長效機制。
(2)建立本科教學工作水平評估長效機制是構建高等教育教學質量保證體系的需要。經濟社會的發(fā)展對人才的需求是有類型和層次之分的,高等學校要根據(jù)不同的需求來進行科學、準確的定位,確立各自的發(fā)展方向,同時形成有自己特色的人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方向和質量標準。教學評估的目的不僅要衡量其結果是否達到某個確定標準,而且要考察是否滿足多樣化的社會需求。因此,應建立一套具有中國特色的高等教育長效質量保障體系,以保證高等教育評估制度的順利實施。
(3)建立本科教學工作水平評估長效體系是與國際接軌的需要。現(xiàn)在國際上有很多民間組織機構對本國和他國的大學進行排名,由于這些民間機構自身研究實力角度的不同,因此每年在排出的大學榜的名次都引發(fā)激烈爭論。中國的高等教育為避免此現(xiàn)象的發(fā)生,制定了高等學校本科教學工作評估標準,通過建立長效的本科教學工作評估體系,更能客觀、穩(wěn)定地反映高等院校辦學水平,同時打造一批國內知名、國際認可的高校。
3 建立本科教學工作水平評估長效機制措施
(1)統(tǒng)一思想,高度重視,全員參與。思想統(tǒng)一是正確理解和認識建立教學工作水平評估長效機制的前提和基礎。統(tǒng)一思想不僅是學校領導層首先要做到的,廣大教職員工也應該歸結到這一共同目標上來。只有思想統(tǒng)一,才能在具體實施過程中上下高度重視,密切配合,全員參與教學評估的積極性才能調動起來。
(2)完善規(guī)章制度,從2005年,學校完善教學管理規(guī)章制度,嚴格規(guī)范各項教學管理工作。我們嚴格按照本科教學工作水平評估方案的要求,完善和創(chuàng)新教學管理制度。要加強教學建設管理,使日常各項管理工作與本科教學工作水平評估體系相結合。如學校印發(fā)了《遼寧科技大學教學質量監(jiān)控體系》等十多個文件,并按照評估辦法的要求在全校大面積開展了學生評教活動。
(3)完善教學檔案的管理。學校教學檔案管理好壞是衡量教學管理的重要環(huán)節(jié),是衡量教學質量、教學管理水平的重要標志之一,也是本科教學評估的重要依據(jù)。教學檔案建立是長效評估機制的基礎。在檔案管理過程中,應分門別類,管理責任明確。
(4)學校還建立和完善了教學質量的監(jiān)督和信息反饋制度。
一是堅持聽課制度,院(系)領導每學期深入課堂聽課,了解教學情況;
二是建立了一整套完善的教學檢查制度;
三是建立了教育實習的檢查制度,通過學生考勤,學院督導組抽查,對指導教師下實習點情況進行核查;
四是建立了學生教學信息員制度,從各院(系)各年級中選1-2名優(yōu)秀學生作為教學信息員,通過教學質量管理處網頁向學校反饋老師教學情況和學生學習情況;
五是建立了教師職稱評定提交教學質量報告書制度;六是建立了教學督導員制度。
4 通過本科教學工作長效機制,促進教學全面發(fā)展
以教學為中心,就是堅持以人為本在高校工作中的具體表現(xiàn)和實踐。多年來,我們通過切實可行的運行機制和得力的舉措,確保教學中心不動搖,確保教學質量和畢業(yè)生質量的穩(wěn)步提高。
幾年來,我們始終注意做好以下工作。
�、僭谠狐h委和行政的宏觀決策上重視教學,進一步加強對教學工作的領導,確保正確的辦學方向。
�、谠趲熧Y隊伍建設上,大力和持續(xù)推進人才強校、特色興校。從長計議,舍得投入,取得了顯著的階段性成果,使學院師資隊伍的數(shù)量、質量和結構均有了極大的改善。
�、墼谡叽胧┥戏龀纸虒W。辦學實踐反復證明:一靠投入,二靠政策。在校(院)內出臺和實施鼓勵教學和鞭策教學的多項政策。用優(yōu)良的政策凝聚人心和鞭策先進。
④在經費投入上保障教學。根據(jù)有關文件精神,我們在兩個方面實現(xiàn)傾斜:在經費預算時,確保教學業(yè)務費、儀器設備費穩(wěn)定增長;在酬金分配上,適度地向在第一線耕耘的教師傾斜。
�、菰诮M織人事制度上強化教學。特別是任用教學負責人時,優(yōu)先選用教書育人成果顯著、科研水平較高的同志擔任主要負責人。
�、拊诳己霜剳蜕瞎膭罱虒W,重獎有突出貢獻的教師。同時,對于責任心不強,教學與科研能力貧乏的極少數(shù)教師,及時的予以整改。
總之,通過不斷完善本科教學工作水平評估長效機制,不斷提高教學質量,從而教學工作水平評估成為推動學校建設與發(fā)展的動力和源泉。
參考文獻
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