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本科畢業(yè)論文質(zhì)量的提高
本科畢業(yè)論文質(zhì)量的提高【1】
[提要] 本科畢業(yè)論文是完成本科生培養(yǎng)任務(wù)的最后一個環(huán)節(jié)。
本文從文獻(xiàn)搜集查閱、選題和寫作水平等三個方面，分析畢業(yè)論文存在的問題和原因，并就如何提高畢業(yè)論文質(zhì)量提出對策。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文;就業(yè);質(zhì)量
本科畢業(yè)論文是大學(xué)四年學(xué)習(xí)成果的綜合體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的前提。
本文主要從文獻(xiàn)搜集查閱、選題和寫作水平三個方面分析了畢業(yè)論文存在的問題及原因，并提出一些對策，以期對畢業(yè)論文質(zhì)量的提高有所幫助。
一、本科畢業(yè)論文寫作中存在的問題
本文主要探討了畢業(yè)論文在文獻(xiàn)資料搜集查閱、選題和寫作水平等三個方面存在的問題。
1、搜集查閱文獻(xiàn)資料能力差。
搜集查閱大量的文獻(xiàn)資料是進(jìn)行畢業(yè)論文寫作的前提和基礎(chǔ)，可以幫助學(xué)生確立論文題目，為論文的深入研究提供強(qiáng)有力的支撐。
目前，本科畢業(yè)論文文獻(xiàn)搜集查閱主要存在以下兩方面的問題：一是主要通過網(wǎng)絡(luò)搜索與論文題目相關(guān)的文獻(xiàn)，搜集途徑單一，搜集的文獻(xiàn)資料有限，可能未將一些有代表性的文獻(xiàn)納入論文的研究范圍，造成對目前的研究現(xiàn)狀不能全面了解和把握，誤認(rèn)為某一問題或領(lǐng)域尚未被研究，使得自己的研究沒有價值，變成了重復(fù)性的勞動;二是文獻(xiàn)閱讀不深入，容易以偏概全，誤解別人的觀點，沒有達(dá)到通過深入分析和評述發(fā)現(xiàn)和確立自己選題的目的。
2、畢業(yè)論文選題不夠科學(xué)。
選題是選擇和確立課題研究方向的過程，是寫好畢業(yè)論文的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，是影響畢業(yè)論文整體層次的一個重要因素。
畢業(yè)論文選題主要存在以下問題：一是選題太寬或者過窄，選題太寬，范圍大，面面俱到，容易寫的很膚淺，缺少研究價值，選題過窄過小，工作量不足，難以拓展;二是偏好純理論型的選題，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為實證型選題需要收集大量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，工作量和難度較大，而純理論選題的工作量和難度較小;三是部分高校論文選題缺少學(xué)生參與，限制了學(xué)生能動性的發(fā)揮，學(xué)生缺乏選題能力，學(xué)術(shù)研究能力不完整，同時由于選題沒有充分考慮每個學(xué)生的自身特點和實際能力，導(dǎo)致其對畢業(yè)論文缺乏興趣。
3、論文寫作水平低。
目前，大多數(shù)高校的學(xué)生在寫畢業(yè)論文之前，幾乎沒有系統(tǒng)的進(jìn)行過論文訓(xùn)練，不知道如何從科研的角度對文章進(jìn)行安排、組織和設(shè)計，有的學(xué)生甚至不知道什么是科研文章，不了解論文的寫作規(guī)范，把畢業(yè)論文寫成了隨筆、散文等類的文章，論文結(jié)構(gòu)缺乏邏輯性，語意表述不準(zhǔn)確，語言不精煉，所列論據(jù)不能很好地為闡明論點服務(wù)。
指導(dǎo)教師雖然從開題報告就強(qiáng)調(diào)論文格式要求，但部分學(xué)生的論文仍不規(guī)范，甚至存在語句不通順、標(biāo)點符號不正確等低級錯誤。
二、影響本科畢業(yè)論文質(zhì)量的因素
影響畢業(yè)論文質(zhì)量的因素很多，本文主要從就業(yè)和考研因素、指導(dǎo)教師因素、管理和監(jiān)控因素等方面進(jìn)行分析。
1、就業(yè)和考研因素。
大多數(shù)高校的本科生培養(yǎng)計劃中，畢業(yè)論文被安排在最后一個學(xué)期，而這學(xué)期正好是畢業(yè)生的求職擇業(yè)高峰期。
目前就業(yè)形勢嚴(yán)峻，為了在有限的時間內(nèi)找到理想的工作，學(xué)生把主要精力都投放在了參加各種人才招聘會和面試。
而用人單位在招聘畢業(yè)生時論文成績尚未出來，無法進(jìn)行考量，使學(xué)生放松了要求，精力投放不足。
考研復(fù)試也安排在這個學(xué)期。
隨著各高校考研復(fù)試成績在總成績中所占比重的增加，考研學(xué)生不得不投入大量的時間和精力為復(fù)試做準(zhǔn)備，嚴(yán)重擠占了畢業(yè)論文的前期時間，破壞了畢業(yè)論文的正常進(jìn)度。
2、指導(dǎo)教師因素。
近年來，高校不斷擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)急劇增多，一個教師指導(dǎo)15～20個學(xué)生的現(xiàn)象屢見不鮮，甚至更多，而指導(dǎo)教師同時還承擔(dān)大量的授課和科研任務(wù)，在一人一題，畢業(yè)論文寫作時間相對比較集中的情況下，指導(dǎo)教師有限的時間和精力無法全面掌握學(xué)生論文的寫作情況，進(jìn)行詳細(xì)和深入的指導(dǎo)。
另外，部分指導(dǎo)教師自身缺乏科研實踐能力，缺少社會實踐背景，對科研選題的原則、科研基本要求和程序等理解不透徹，實踐指導(dǎo)能力不強(qiáng)，不能對畢業(yè)論文進(jìn)行有效的指導(dǎo)。
3、管理和監(jiān)控因素。
雖然高校針對畢業(yè)論文出臺和制定了相關(guān)條例和制度，但由于不太全面，或執(zhí)行過程中不夠嚴(yán)格和規(guī)范，導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量不高。
一方面對指導(dǎo)教師沒有提出明確具體的要求，沒有相應(yīng)的約束和激勵機(jī)制，個別指導(dǎo)教師對畢業(yè)論文的內(nèi)容沒有理解透徹，未嚴(yán)格按照學(xué)校要求去執(zhí)行，學(xué)生在接受教師的指導(dǎo)過程中理解存在偏差，致使畢業(yè)論文在執(zhí)行過程中沒有得到有效監(jiān)督;另一方面對畢業(yè)論文質(zhì)量沒有提出全面要求，考慮到學(xué)生就業(yè)和考研的壓力。
對一些明顯不符合質(zhì)量要求的論文采取遷就態(tài)度，成績評判過松，畢業(yè)答辯時能放就放，答辯及格率基本是100%，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為學(xué)校對畢業(yè)論文不重視，畢業(yè)答辯很容易通過，根本沒有必要投入大量時間和精力，造成指導(dǎo)教師很被動，畢業(yè)論文成為一種形式和過場，沒有達(dá)到提高學(xué)生科研創(chuàng)新能力的目的。
三、提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對策
1、加強(qiáng)宣傳，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文重要性。
學(xué)生對畢業(yè)論文的重視程度直接影響著畢業(yè)論文的質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)宣傳，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的重要性。
學(xué)校應(yīng)提前召開畢業(yè)論文動員大會，讓學(xué)生真正認(rèn)識到畢業(yè)論文不是沒有意義可有可無的，而是本科培養(yǎng)計劃中不可缺少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，它的綜合性和實踐性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代的，認(rèn)識到畢業(yè)論文是綜合運用所學(xué)知識，解決實際問題的過程，是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力及創(chuàng)新能力的重要途徑，是提升語言功底、辦公軟件應(yīng)用能力和科研水平的有效手段，對考研和就業(yè)都是很有幫助的，端正學(xué)生態(tài)度，從思想上提高其對畢業(yè)論文的重視程度。
2、選題的科學(xué)性、前沿性和創(chuàng)新性。
選題應(yīng)在符合專業(yè)培養(yǎng)的前提下，結(jié)合指導(dǎo)教師科研項目，生產(chǎn)實踐，專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)和經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)任務(wù)選擇范圍適度、難易適中的課題，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)習(xí)精神。
選題的重點在于創(chuàng)新。
選題時應(yīng)密切結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，把握國內(nèi)外學(xué)科發(fā)展動態(tài)，選擇亟待解決的熱點問題，增加研究價值，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，引領(lǐng)學(xué)生走在學(xué)科的前沿。
選題還應(yīng)考慮學(xué)生的興趣和主觀能動性的發(fā)揮，激發(fā)其研究熱情，調(diào)動寫作的主動性和積極性。
3、指導(dǎo)教師的科研能力和責(zé)任心。
畢業(yè)論文涉及面較廣，要求指導(dǎo)教師具有扎實的理論基礎(chǔ)、較高的科研能力和一定的社會實踐經(jīng)驗。
學(xué)校應(yīng)加大對指導(dǎo)教師的培養(yǎng)力度，鼓勵指導(dǎo)教師積極參加科研活動，創(chuàng)造條件讓他們勇挑科研重?fù)?dān)，提高科研能力和學(xué)術(shù)水平，為提高畢業(yè)論文質(zhì)量提供有效的保障。
學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)教師的師德和人格修養(yǎng)，把外在的道德規(guī)范內(nèi)化為從事教學(xué)的動力和責(zé)任，增強(qiáng)教師履行教師職業(yè)道德義務(wù)的自覺性。
指導(dǎo)教師應(yīng)以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，認(rèn)真務(wù)實的工作作風(fēng)和滿腔熱忱開展畢業(yè)論文指導(dǎo)工作。
俗話說，“授人以魚、不如授人以漁”，指導(dǎo)教師應(yīng)授予學(xué)生畢業(yè)論文的寫作方法，培養(yǎng)其科研能力。
例如，畢業(yè)論文寫作前需要閱讀大量文獻(xiàn)資料，指導(dǎo)教師不應(yīng)把下載好的資料發(fā)給學(xué)生，而是教會學(xué)生怎么充分利用身邊的資源去搜集文獻(xiàn)資料，培養(yǎng)他們搜集閱讀文獻(xiàn)的能力。
4、完善管理制度，建立監(jiān)控機(jī)制。
畢業(yè)論文具有很強(qiáng)的程序性，學(xué)校要制定一套完善的管理制度，規(guī)范畢業(yè)論文管理，建立更合理的評分標(biāo)準(zhǔn)，明確責(zé)任，理順關(guān)系，抓好畢業(yè)論文寫作的每一個環(huán)節(jié)，為畢業(yè)論文的質(zhì)量提供有效制度保障。
學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行管理制度，對論文質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān)，杜絕遷就態(tài)度，不能讓學(xué)生誤認(rèn)為學(xué)校對畢業(yè)論文不重視，產(chǎn)生松懈和怠慢心理。
建立檢查和評優(yōu)為動力的監(jiān)控機(jī)制，對畢業(yè)論文進(jìn)行階段性檢查，對存在的問題及時提出整改意見，進(jìn)行質(zhì)量控制。
評出優(yōu)秀畢業(yè)論文，對獲得優(yōu)秀論文的學(xué)生和指導(dǎo)教師進(jìn)行獎勵，增強(qiáng)學(xué)生寫作的動力和興趣，提高指導(dǎo)教師的責(zé)任心和積極性。
學(xué)校應(yīng)積極尋找途徑解決指導(dǎo)教師不足問題，可與科研單位合作，聘請一些科研人員承擔(dān)論文指導(dǎo)工作，或者同提前上崗學(xué)生的就業(yè)單位進(jìn)行協(xié)商，由單位中具備能力的人員承擔(dān)論文指導(dǎo)工作，這樣既可以部分解決指導(dǎo)教師不足問題，又可以使學(xué)生在寫作中理論密切聯(lián)系實際，增加論文的應(yīng)用價值。
5、提前畢業(yè)論文時間。
為減少考研和就業(yè)對畢業(yè)論文的影響，學(xué)�？砂旬厴I(yè)論文選題、聯(lián)系指導(dǎo)教師、搜集查閱文獻(xiàn)、準(zhǔn)備調(diào)查研究、醞釀寫作思路、擬草寫作提綱等部分任務(wù)在大三上半學(xué)期就下達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在大三完成上述任務(wù)的同時，還可結(jié)合課程學(xué)習(xí)完成幾篇課程論文，為畢業(yè)論文的寫作提前做好準(zhǔn)備，大四就可以結(jié)合實際進(jìn)行調(diào)研，從容不迫地開始論文寫作。
主要參考文獻(xiàn)：
[1]張雅靜，洪春.地方本科高校經(jīng)管類畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀與對策分析[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011.14.
[2]郝璐，高景民.指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)與思考[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2011.9.
提高本科畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量【2】
畢業(yè)設(shè)計(論文)是對學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)的全方位檢驗與考核，是培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識和技能分析解決實際問題的能力、獨立工作能力的綜合平臺;是本科畢業(yè)生最重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié);畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量高低與否直接影響到學(xué)校本科教學(xué)的質(zhì)量和總體教學(xué)水平。
因此做好畢業(yè)環(huán)節(jié)工作，是高校培養(yǎng)高水平人才，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭力等方面具有重要的意義。
一、存在的主要問題
1.就業(yè)壓力
在畢業(yè)設(shè)計(論文)期間，有相當(dāng)一部分同學(xué)由于找工作和參加各種人才招聘會，用去了相當(dāng)一部分時間，而這一時間正是學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(論文)開題的時間，因此這一部分學(xué)生對本課題的研究內(nèi)容掌握的不細(xì)致，沒有自己的研究思想，所以在畢業(yè)工作中處于被動狀態(tài)，不能集中精力，做好畢業(yè)設(shè)計(論文)工作;最嚴(yán)重的是，有少數(shù)的學(xué)生找到了工作，用人單位要求這些學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(論文)在本單位進(jìn)行，因此指導(dǎo)教師對學(xué)生的指導(dǎo)產(chǎn)生脫節(jié)。
2.考研壓力
近幾年來由于我院對考研重視程度較高，所以考研率有了大幅度的提升。
但這也給畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)工作帶來了一定的沖擊，有一部分考上研究生的學(xué)生，要到各地去筆試、面試，因此導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(論文)的前期工作不到位;還有一部分考上研究生的學(xué)生思想上產(chǎn)生了放松情緒，對畢業(yè)設(shè)計(論文)工作認(rèn)真程度降低，對各環(huán)節(jié)內(nèi)容投入精力不足，只滿足于完成畢業(yè)設(shè)計(論文)工作，質(zhì)量不高。
3.畢業(yè)設(shè)計(論文)選題不當(dāng)
雖然我院在畢業(yè)設(shè)計(論文)的立題上，制定了一些明確的要求和措施，但是由于把關(guān)不嚴(yán)，還是有一部分題目不能聯(lián)系工程、生產(chǎn)、科學(xué)與社會發(fā)展的實際，有個別指導(dǎo)教師閉門造車、脫離實際，題目達(dá)不到學(xué)院規(guī)定的要求，很難使學(xué)生在畢業(yè)環(huán)節(jié)中得到真正的煅煉;還有一部分指導(dǎo)教師，不是從培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的目的出發(fā)，而是給學(xué)生制定好了實驗步驟，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(論文)中，沒有發(fā)揮主觀能動性，而成為了個別指導(dǎo)教師本人科研工作的勞動力。
4.個別指導(dǎo)教師和學(xué)生投入精力不足
由于個別指導(dǎo)教師在畢業(yè)環(huán)節(jié)中，對學(xué)生的管理不嚴(yán)、關(guān)心不夠、不能從思想上教育學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計，致使有一少部分學(xué)生畢業(yè)環(huán)節(jié)投入的精力嚴(yán)重不足，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的設(shè)計(論文)步驟嚴(yán)重脫節(jié)。
這表現(xiàn)為，一部分學(xué)生畢業(yè)工作量嚴(yán)重不足(在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計說明書、圖紙、畢業(yè)論文和畢業(yè)答辯中表現(xiàn)相當(dāng)突出);還有一部分學(xué)生有抄襲現(xiàn)象發(fā)生;再者，由于現(xiàn)在我院的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計全部要求用計算機(jī)CAD進(jìn)行設(shè)計，有個別指導(dǎo)教師對CAD繪圖系統(tǒng)操作不熟練，業(yè)務(wù)不精，因此現(xiàn)場操作指導(dǎo)跟不上，影響了學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
5.畢業(yè)設(shè)計(論文)撰寫不規(guī)范
有相當(dāng)一部分學(xué)生在畢業(yè)答辯時，設(shè)計說明書和畢業(yè)論文的撰寫達(dá)不到學(xué)校規(guī)定的要求。
產(chǎn)生這一問題的原因是，指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計說明書和畢業(yè)論文審核不嚴(yán)格;甚至有些指導(dǎo)教師對學(xué)校制定的論文撰寫規(guī)范也不清楚，導(dǎo)致有一部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計說明書和畢業(yè)論文達(dá)不到要求。
二、 提高畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的對策
針對以上提出的問題，我院在本科學(xué)生的畢業(yè)環(huán)節(jié)中采取了以下的措施和對策。
1.科學(xué)立題，采用雙向選擇制度
科學(xué)設(shè)立畢業(yè)設(shè)計(論文)題目對學(xué)生的培養(yǎng)是非常重要的，為此我院制定了《關(guān)于本科畢業(yè)環(huán)節(jié)選題的規(guī)定細(xì)則》。
要求選題要有一定的研究價值和現(xiàn)實意義，有一定的開拓性和創(chuàng)新性，切實做到與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展緊密結(jié)合。
具備指導(dǎo)資格的教師填寫《濟(jì)南大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(論文)題目審核表》報各教研室、系，經(jīng)審核后，確定指導(dǎo)教師、題目，經(jīng)主管院長審核、批準(zhǔn)后，組織學(xué)生報名、選題，并為學(xué)生介紹指導(dǎo)教師及研究內(nèi)容。
一生一題是選題工作的重要原則，鼓勵有條件的專業(yè)與企業(yè)、科研單位聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(論文)，實行教產(chǎn)和教研的有機(jī)結(jié)合。
題目一旦通過批準(zhǔn)，即在學(xué)院網(wǎng)上進(jìn)行公布，為此我們開發(fā)了畢業(yè)設(shè)計(論文)網(wǎng)上雙選系統(tǒng)。
學(xué)院組織進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計動員會，在學(xué)院指導(dǎo)下，師生按雙向選擇方式進(jìn)行選題。
2.強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(論文)過程的規(guī)范化管理
針對畢業(yè)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，我們認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)規(guī)范管理，認(rèn)真抓好畢業(yè)設(shè)計(論文)工作中的各個環(huán)節(jié)。
為此我們設(shè)計出了本科生畢業(yè)設(shè)計流程圖，修訂和補充制定了與此流程圖相配套的各項管理規(guī)定與細(xì)則，如：本科畢業(yè)環(huán)節(jié)選題、任務(wù)書、開題、中期檢查、畢業(yè)設(shè)計說明書(論文)撰寫規(guī)范、結(jié)題驗收、答辯和歸檔管理等的規(guī)定和細(xì)則。
指導(dǎo)教師和學(xué)生嚴(yán)格按照畢業(yè)設(shè)計流程圖的進(jìn)度安排畢業(yè)環(huán)節(jié)的各項工作。
如果哪個操作步驟沒有完成，不允許進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)，其中一個環(huán)節(jié)達(dá)不到規(guī)定和細(xì)則的要求，不允許學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)答辯。
3.加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)的培訓(xùn)和指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)
指導(dǎo)教師整體水平和精力的投入直接影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量。
學(xué)院要求具有高級職稱的教師，必須參加畢業(yè)環(huán)節(jié)工作，只有講師以上職稱的教師有指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(論文)的資格。
吸收大量碩士生參與畢業(yè)設(shè)計(論文)輔導(dǎo)工作中來，保證指導(dǎo)教師一人一題，加大指導(dǎo)教師的精力投入，對那些素質(zhì)不高、責(zé)任心不強(qiáng)、缺乏創(chuàng)新精神的教師取消其帶畢業(yè)設(shè)計(論文)的資格，鼓勵教師投入生產(chǎn)工作實踐，從實踐中取材、選材、實驗、論證，給學(xué)生提供結(jié)合科研課題方向的選題，充分發(fā)揮教師的作用。
4.嚴(yán)格畢業(yè)答辯程序，科學(xué)評定成績
畢業(yè)設(shè)計(論文)答辯是畢業(yè)環(huán)節(jié)中最重要的環(huán)節(jié)，它是對指導(dǎo)教師指導(dǎo)工作認(rèn)真程度、工作質(zhì)量的評價和檢驗;是對畢業(yè)設(shè)計(論文)學(xué)生質(zhì)量的全面考核。
我們要求每位學(xué)生都要將自己的“作品”做成幻燈片(PPT)進(jìn)行自述，PPT內(nèi)容應(yīng)圖文并茂，分析討論理論聯(lián)系實際，結(jié)論正確。
學(xué)院答辯委員會由學(xué)院教學(xué)委員會指定5名以上具有高級職稱的教師組成，由院長擔(dān)任學(xué)院答辯委員會主任，教學(xué)副院長擔(dān)任副主任，教學(xué)管理辦公室主任擔(dān)任秘書，答辯委員會成員應(yīng)包含材料領(lǐng)域各專業(yè)的教師。
由學(xué)院答辯委員會按照設(shè)計和論文的研究方向?qū)W(xué)生進(jìn)行分組，并成立答辯組。
答辯組原則上由正高職稱的教師擔(dān)任組長，至少有2~3名具有高級職稱的教師，同時有一名教師擔(dān)任答辯組秘書。
學(xué)生和自己的指導(dǎo)教師應(yīng)采取回避制度，分入不同的答辯組。
畢業(yè)設(shè)計(論文)的成績由指導(dǎo)教師、評閱人、答辯組三部分組成。
權(quán)重如下：指導(dǎo)教師評分占30%、評閱人評分占20%、答辯組評分占50%。
分項成績采用百分制評定。
其中如指導(dǎo)教師和評閱人的評分超過答辯組的評分15分(含15分)以上時，取消此項評分。
畢業(yè)設(shè)計(論文)的最終評分為優(yōu)秀(90分以上)、良好(80分以上)、中等(70分以上)、及格(60分以上)、不及格(60分以下)五個等級，比例一般以優(yōu)秀15%、良好35%、中等30%、及格、不及格20%為上限。
為嚴(yán)格把握各答辯組的答辯質(zhì)量，答辯委員會要求每個答辯組必須對該組答辯成績排在末位的5%的學(xué)生進(jìn)入二次答辯，二次答辯委員會由學(xué)院答辯委員會成員和各答辯組的組長組成，對不及格學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的質(zhì)量把關(guān)。
三、 總結(jié)
通過對畢業(yè)生畢業(yè)環(huán)節(jié)的認(rèn)真分析與思考，我院為提高畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量，制定了一系列相關(guān)的管理及規(guī)章制度，使畢業(yè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量有了較大的提高。
我院2006屆畢業(yè)環(huán)節(jié)調(diào)查顯示，指導(dǎo)教師47人，共設(shè)立畢業(yè)設(shè)計(論文)題目280個，供254名畢業(yè)生進(jìn)行選擇;畢業(yè)環(huán)節(jié)完成后，學(xué)院組織學(xué)生對47名指導(dǎo)教師進(jìn)行滿意度打分測評，有46名教師為90分以上，滿意度為100%。
其中有兩名畢業(yè)設(shè)計(論文)不及格的學(xué)生給自己指導(dǎo)教師的打分均為100分，分析這兩名不及格學(xué)生的主要原因是，平時學(xué)習(xí)成績較差，基礎(chǔ)理論與專業(yè)課掌握較差，確實不能很好地完成畢業(yè)環(huán)節(jié)。
經(jīng)過實踐，我們認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量確實有了較大提高。
但還有不足之處，這主要是執(zhí)行規(guī)章制度、檢查和管理的力度還不夠到位，有時因為工作忙，對檢查執(zhí)行不利。
經(jīng)學(xué)生的調(diào)查顯示，有個別指導(dǎo)教師對學(xué)生批評多，教育少，對學(xué)生的創(chuàng)新教育還不夠，有極個別的指導(dǎo)教師精力投入還是不足。
這有待我們在今后的工作中進(jìn)行改進(jìn)。
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