- 相關(guān)推薦
五年制大專英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)情況
五年制大專英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)情況是小編為大家?guī)?lái)的論文范文，歡迎閱讀。
摘 要：五年制大專是初中畢業(yè)生進(jìn)入大學(xué)的“直通車”，生源普遍較差，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固，特別是在英語(yǔ)學(xué)科上，學(xué)困生問題比較突出。
對(duì)此，本文調(diào)查分析了五年制大專學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)成因，并研究了相應(yīng)的轉(zhuǎn)化對(duì)策，以期逐步提高學(xué)困生的英語(yǔ)水平。
關(guān)鍵詞：五年制大專;大學(xué)英語(yǔ);學(xué)困生
五年制大專，兼顧普通教育和職業(yè)教育，招收對(duì)象是應(yīng)往屆初中畢業(yè)生。
因生源特殊，多數(shù)學(xué)生在英語(yǔ)基礎(chǔ)方面比較薄弱，也缺乏較高的自控力與自學(xué)能力，英語(yǔ)學(xué)困生問題更為顯著，一定程度上阻礙了整體教育質(zhì)量的提高。
因此，關(guān)注學(xué)困生，認(rèn)識(shí)學(xué)困生的成因，尋求學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略，讓學(xué)困生喜歡英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不斷提高英語(yǔ)能力，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，是院校與教師亟待解決的問題。
一、五年制大專學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難的成因
本文通過調(diào)查問卷、個(gè)案跟蹤、個(gè)別訪談、教學(xué)(學(xué)習(xí))日志等研究方式，由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法與態(tài)度等內(nèi)容入手，調(diào)查了江西省幾所五年制大專非英語(yǔ)專業(yè)與英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)困生，結(jié)果顯示英語(yǔ)學(xué)困生的形成原因并不在于智力因素，主要是由于學(xué)生不愛學(xué)、不會(huì)學(xué)，具體如下。
首先，有的學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，或者因?yàn)橛⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)差，多次遭受挫折而產(chǎn)生學(xué)習(xí)心理障礙，沒有自信。
其次，欠缺自制力與持久性，易受外界影響，上課不專心，同時(shí)學(xué)習(xí)比較盲目，不知怎樣安排學(xué)習(xí)時(shí)間，難以持之以恒。
由問卷調(diào)查得知，約80%的學(xué)生不知怎樣學(xué)好英語(yǔ)，往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)遭遇困難，常常選擇放棄。
同時(shí)，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力有待提高。
由相關(guān)調(diào)查情況看，70%的學(xué)困生采取死記硬背的方式，沒有思考不同詞匯變形的規(guī)律，不能發(fā)掘各語(yǔ)法項(xiàng)目的關(guān)系，缺乏系統(tǒng)建構(gòu)能力，記憶效率不高，也感覺學(xué)習(xí)枯燥;85%的學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，甚少記筆記與整理筆記;64%的學(xué)生自學(xué)意識(shí)弱，局限于教科書與教師課堂講解，課外閱讀較少，經(jīng)常出現(xiàn)“漢式英語(yǔ)”;閱讀時(shí)，學(xué)生更多憑主觀猜測(cè)答案，不善于結(jié)合上下文進(jìn)行推斷。
此外，由教師因素看，不少教師忽略了學(xué)生個(gè)體差異，尤其是對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況關(guān)注不多，教學(xué)方式單一，導(dǎo)致有的學(xué)生跟不少進(jìn)度，加大了兩極分化。
從調(diào)查問卷與個(gè)別訪談與可以看出，30%的學(xué)生指出英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生提的問題不耐煩，甚至置之不理;40%的學(xué)生提出英語(yǔ)教師不夠關(guān)心自己等，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感與持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
二、五年制大專大學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)策
教師需要采取多樣方法與策略幫助這些學(xué)生找回學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，使其更積極主動(dòng)地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)，更有效地完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。
1.明確目的，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
多項(xiàng)調(diào)查研究表明，英語(yǔ)學(xué)困生的成因雖復(fù)雜，但缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是顯著原因。
所以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，是教師需要重視的問題。
首先，在五年制大專英語(yǔ)教學(xué)中，教師要借助就業(yè)形勢(shì)分析、文本內(nèi)容等多樣途徑引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)對(duì)今后學(xué)習(xí)與就業(yè)的意義，讓學(xué)生明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正目的，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成自覺的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)積極性，而不是出于應(yīng)付考試而被動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
其次，改變教學(xué)方法，寓教于樂，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。
對(duì)于剛初中畢業(yè)的學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力與態(tài)度很大程度受到興趣的驅(qū)動(dòng)，喜歡某個(gè)學(xué)科時(shí)才會(huì)投入更多精力，學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得有效。
所以，五年制大專英語(yǔ)教師要改變滿堂灌的枯燥呆板的教育模式，結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)選擇師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，寓學(xué)于樂，不斷強(qiáng)化學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)興趣，使其形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
如大專英語(yǔ)語(yǔ)法、閱讀等內(nèi)容的教學(xué)，教師可結(jié)合具體內(nèi)容，引入多媒體電教手段，制作圖文并茂的課件，融入英語(yǔ)歌曲，演示生動(dòng)畫面，直觀呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的枯燥，讓大專英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿趣味與吸引力，學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)得主動(dòng)。
或者組織角色扮演、自由對(duì)話與討論、詞匯游戲等活動(dòng)，讓更多的學(xué)生，特別是學(xué)困生，都能參與語(yǔ)言實(shí)踐，獲得成功感受，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2.因材施教，關(guān)愛每位學(xué)生
在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，“一刀切”的教學(xué)方法難以滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙，若得不到解決與轉(zhuǎn)化，久而久之，學(xué)生就會(huì)厭倦學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)更差。
所以，五年制大專英語(yǔ)教師要關(guān)注學(xué)生差異，因材施教，分層教學(xué)，兼顧各水平的學(xué)生，特別是考慮學(xué)困生的原有水平與性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同要求的學(xué)習(xí)話題、任務(wù)，以便增加學(xué)困生實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。
如課堂提問要包括難、中、易這三個(gè)層次，給學(xué)困生發(fā)言的機(jī)會(huì)，話題討論前，英語(yǔ)教師還要提供所需的詞匯或其他知識(shí)，以便降低學(xué)困生用英語(yǔ)表述觀點(diǎn)的難度。
再如將優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生搭配安排構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，分工合作，讓優(yōu)生監(jiān)督與幫扶學(xué)困生，促進(jìn)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化。
其次，發(fā)掘?qū)W困生的閃光點(diǎn)，多點(diǎn)關(guān)愛，喚醒鼓勵(lì)。
對(duì)五年制大專學(xué)生來(lái)說，他們因自身的特殊性，更渴望教師的肯定與關(guān)愛，尤其是學(xué)困生。
同時(shí)，學(xué)困生自身也存在一定的閃光點(diǎn)，需要教師多點(diǎn)關(guān)注，教師不能歧視或輕易放棄這些學(xué)生，多與其溝通，發(fā)現(xiàn)他們的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，給他們展現(xiàn)的舞臺(tái)，多一點(diǎn)鼓勵(lì)與贊賞，有針對(duì)性地展開輔導(dǎo)與教育，使其體會(huì)成功的快樂。
如有的學(xué)生雖然英語(yǔ)成績(jī)不好，但口語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)，閱讀課文時(shí)，則可讓其領(lǐng)讀，增加其自豪感;有的學(xué)生喜歡故事、愛上網(wǎng)，教師可讓他們收集一些趣味英語(yǔ)故事，豐富學(xué)習(xí)資源。
或者設(shè)置學(xué)困生輔導(dǎo)小組，教師與優(yōu)生對(duì)其進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，建立和諧師生關(guān)系。
3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力
心理學(xué)家帕西布克指出：“衡量你(教師)是否正規(guī)的真正尺度是看你把多少數(shù)目的學(xué)生從困境中解救出來(lái)。”而若要達(dá)成上述目標(biāo)，離不開教師的指導(dǎo)。
所以，在五年制大專英語(yǔ)教學(xué)中，若要轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生，教師還需強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。
首先，在平時(shí)教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，滲透學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。
比如詞匯記憶，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合構(gòu)詞法，聯(lián)系音、形、意進(jìn)行理解性記憶，還可根據(jù)單詞規(guī)律或諧音等，再通過合理想象，編寫順口溜或故事，趣味而快速記憶。
再如建立英語(yǔ)錯(cuò)題集，記錄犯錯(cuò)過程，并將之分門別類，比如哪些是拼寫錯(cuò)誤，哪些是因?yàn)槔斫舛鲥e(cuò)的，分類總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)漏洞。
其次，借助QQ(群)、電子郵箱或者微博(博客)等現(xiàn)代交流工具，給學(xué)生提供自學(xué)材料、網(wǎng)絡(luò)資源、自學(xué)方法的鏈接，讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)渠道獲取更多的學(xué)習(xí)資源，提高英語(yǔ)聽說讀寫能力。
另外，還要引導(dǎo)班上英語(yǔ)學(xué)困生準(zhǔn)備專門的學(xué)習(xí)記錄本，對(duì)當(dāng)天的、當(dāng)周的學(xué)習(xí)情況展開簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)，教師隨后批閱與點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，改進(jìn)不足，學(xué)會(huì)自我反思與評(píng)價(jià)。
總之，在五年制大專英語(yǔ)教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的特殊性，多渠道調(diào)查了解學(xué)困生的形成原因，再不斷探索有效的轉(zhuǎn)化策略，讓這些學(xué)生明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，也在教師指導(dǎo)下把握一定的學(xué)習(xí)方法，從而樂學(xué)、善學(xué)，逐步提升英語(yǔ)能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]周芳.大學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的歸因研究[J].商情，2012(37).
[2]鄭麗琦，楊麗芳.大學(xué)英語(yǔ)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)障礙原因分析與矯正[J].武夷學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(1).
[3]徐瑩，富饒.大學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(11).
【五年制大專英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)情況】相關(guān)文章：
五年制大專學(xué)校排名11-15
怎樣激發(fā)初中學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣10-10
大專學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)論文10-09
五年制大專學(xué)生教育管理問題10-08
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生幫扶方案12-16
大專生個(gè)人年終學(xué)習(xí)情況總結(jié)10-08
自我鑒定大專生五年制畢業(yè)論文10-07
五年制大專生畢業(yè)生自我鑒定10-26