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電工電子技術(shù)教學(xué)改革
電工電子技術(shù)教學(xué)改革【1】
摘要：電工與電子技術(shù)是職業(yè)學(xué)校機電專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，它的特點是“量大面廣”，所以我校從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、實驗教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進行全方位的教學(xué)改革，以適應(yīng)社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的形勢要求。
關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù) 教學(xué)改革
電工與電子技術(shù)是職業(yè)學(xué)校機電專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，它的特點是“量大面廣”，教學(xué)內(nèi)容幾乎涉及到電工與電子學(xué)科的各個領(lǐng)域。
雖然其內(nèi)容要求不深，但知識面廣，信息量大，所以我校從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、實驗教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進行全方位的教學(xué)改革，以適應(yīng)社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的形勢要求。
1、構(gòu)建電工電子學(xué)模塊化課程體系。
近半個世紀以來，隨著電工電子技術(shù)的不斷發(fā)展，新技術(shù)的不斷更新，電工電子學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容也不斷擴充。
同時，各個專業(yè)培養(yǎng)計劃的總學(xué)時數(shù)在不斷減少，電工電子教學(xué)學(xué)時也在相應(yīng)減少，為了解決日趨減少的教學(xué)時數(shù)與日益擴充的教學(xué)內(nèi)容這一對矛盾，必須進行教學(xué)模式與手段的改革。
按照學(xué)科內(nèi)容屬性將電工學(xué)課程分為5個基本知識模塊(電路基礎(chǔ)、電機及電氣控制、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、PLC及EDA技術(shù))。
2、探索科學(xué)的教學(xué)方法，達到最佳的教學(xué)效果。
作為一名專業(yè)課教師，設(shè)法讓學(xué)生對電工學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，是提高教學(xué)效果的前提條件。
為此，可以采取以下一些做法：
2.1以實際例子激起學(xué)習(xí)興趣，上好每一章的緒論課。
著重講清每章內(nèi)容的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用。
例如，講電的應(yīng)用時，使教學(xué)內(nèi)容貼近生活，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2.2每堂課中都安排幾個問題激發(fā)學(xué)生的求知心理，提高學(xué)習(xí)興趣。
比如在講解模擬電子部分時，可提前讓學(xué)生查找模擬信號與數(shù)字信號的區(qū)別，然后在上課時告訴學(xué)生即使是傳輸比較精準的數(shù)字信號，它也要通過傳感器對原來的模擬信號進行采集，整理后變成數(shù)字信號。
然后提出問題“為什么模擬信號可以傳輸圖像、聲音等內(nèi)容，這種傳輸是通過什么元件和電路來實現(xiàn)的呢?這節(jié)課就讓我們從半導(dǎo)體開始來了解模擬電路。”通過這種上課前布置問題，課堂上帶著問題聽課的方式，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的聽課效率顯著提高。
2.3把多媒體計算機引進課堂，便于創(chuàng)設(shè)情景，促進學(xué)生的認識活動。
由于它能夠?qū)崿F(xiàn)文字、圖像、聲音、動畫的結(jié)合，使原來抽象、乏味的知識變得形象、生動起來，從而引導(dǎo)學(xué)生運用創(chuàng)造性思維和想象力理解事物的本來面貌，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。
通過多媒體教學(xué)，化解了教學(xué)難點。
既節(jié)省了板書和畫圖時間，又使得抽象的概念具體化，微觀的物質(zhì)宏觀化，靜態(tài)的效果動態(tài)化，平面的圖形立體化，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。
2.4注重啟發(fā)式教學(xué)。
在課堂教學(xué)過程中，還注意給學(xué)生介紹一些與本課程有關(guān)的前沿問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
比如在講解電磁學(xué)基礎(chǔ)這一章時，找了一些超導(dǎo)體的資料，告訴學(xué)生什么是超導(dǎo)體，它有什么特點，現(xiàn)在主要應(yīng)用在哪些領(lǐng)域，同時啟發(fā)學(xué)生能不能研究超導(dǎo)體在其它領(lǐng)域的應(yīng)用。
一個好的產(chǎn)品源于一個好的設(shè)計思想，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課不僅僅是講清課本內(nèi)容，同時還要啟發(fā)學(xué)生去思考知識點在新的領(lǐng)域的應(yīng)用嘗試，這樣才能拓寬學(xué)生視野，激發(fā)他們的創(chuàng)造性。
3、構(gòu)建電工電子學(xué)開放式實驗教學(xué)。
電工電子技術(shù)是一門實踐性很強的學(xué)科，許多知識必須通過實驗手段才能正確建立。
因此，實驗教學(xué)環(huán)節(jié)在電工電子教學(xué)中至關(guān)重要，教學(xué)改革中必須特別注重實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的改造。
對傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式進行改革，建立一種現(xiàn)代化的、高水平的實驗教學(xué)模式和平臺。
電工與電子學(xué)實驗課程是將電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)課程的實驗內(nèi)容綜合，獨立開設(shè)實驗課，旨在加強專業(yè)基礎(chǔ)課程的實踐性環(huán)節(jié)。
其中電路部分的實驗主要是對基本定律、定理的實驗驗證，要求學(xué)生搭接實驗電路、調(diào)試和使用實驗儀器儀表，使學(xué)生真正通過實驗來理解定律和定理。
熟悉實驗儀器儀表的使用方法，訓(xùn)練實驗報告的撰寫，培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能。
模擬和數(shù)字技術(shù)部分實驗以培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為宗旨，開放設(shè)計性實驗，只給學(xué)生設(shè)計指標要求、可選實驗器件和儀器設(shè)備清單，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新性思維、用多種方法完成實驗題目的設(shè)計。
在實驗中把EWB和實際調(diào)試結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)立現(xiàn)代電工電子工程設(shè)計的思想，提高綜合素質(zhì)。
開放式實驗實現(xiàn)在時間上和思維上的雙重開放，傳統(tǒng)實驗課是由學(xué)校以班級為單位統(tǒng)一安排實驗時間和實驗內(nèi)容，在規(guī)定的兩節(jié)課時間內(nèi)學(xué)生基本上是被動進行驗證實驗，且不管完成與否，到了下課時間就要結(jié)束。
考核方式是選出做過的一個實驗進行考試，這樣灌輸式的實驗方式很不利于調(diào)動學(xué)生對實驗的積極性和發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。
開放性實驗由學(xué)生選擇實驗時間，在教師的指導(dǎo)下自己設(shè)計電路，擬定實驗方案，選擇器材，獨立完成實驗。
考核方式是根據(jù)實驗的難度和創(chuàng)新度來決定。
這樣他們就由“要我做”變?yōu)?ldquo;我要做”，由被動驗證變?yōu)橹鲃釉O(shè)計，完成了以教為中心向以學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變。
采用開放性實驗教學(xué)模式調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了動手能力、分析問題和解決問題的能力，增強實驗的設(shè)計性、綜合性和工程性，使學(xué)生實踐能力得到充分鍛煉。
促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
4、應(yīng)用計算機仿真教學(xué)進行必要補充。
針對電工電子學(xué)量大面廣的特點必須大大提高課堂教學(xué)的效率。
根據(jù)其基礎(chǔ)性和理論性特點，必須使課堂教學(xué)內(nèi)容更充實，更形象生動。
對于一些比較抽象，學(xué)生不好理解的內(nèi)容，可借助于計算機仿真進行教學(xué)。
仿真教學(xué)包括制作仿真型課件供課堂教學(xué)使用，編寫或利用具有仿真功能的軟件進行仿真實驗，利用計算機虛擬實驗環(huán)境，在計算機上進行虛擬實驗。
比如過渡過程的分析，我們就可以用EDA技術(shù)進行實時仿真，以解決實際信號存在時間過短的問題。
仿真實驗是在計算機上虛擬出一個元器件種類齊備、先進的電子工作臺，這種教學(xué)方式一方面可以克服實驗室各種條件的限制，另一方面又可以針對不同目的(驗證、測試、設(shè)計、糾錯和創(chuàng)新等)進行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析、應(yīng)用和創(chuàng)新的能力。
與傳統(tǒng)的實驗方式相比，采用電子工作臺進行電子線路的分析和設(shè)計，突出了實驗教學(xué)以學(xué)生為中心的開放模式。
不僅實驗效率得到提高，還能訓(xùn)練學(xué)生正確的測量方法和熟練地使用儀器。
而仿真教學(xué)的開展可以把課堂教學(xué)以教師講授為主的模式，改變?yōu)閹熒�，使學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。
5、注重學(xué)生素質(zhì)與能力的提高，進行實習(xí)教學(xué)的革新。
電工實習(xí)是學(xué)生步入大學(xué)的一次較大的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，要結(jié)合學(xué)生還未學(xué)習(xí)任何專業(yè)課的實際，讓學(xué)生感知電子世界的奧秘，了解電工電子技術(shù)發(fā)展前沿，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和對未知世界的探求精神。
該課程要成為學(xué)生基本電子技術(shù)和電子工藝知識的入門向?qū)В忠蔀閷W(xué)生工程實踐的起步和創(chuàng)新精神的啟蒙，也是實現(xiàn)對學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變、興趣的培養(yǎng)和后續(xù)課程的鋪墊。
為此，我們將電工實習(xí)分為四個基本模塊：
�、匐娮釉骷俺Ｓ脙x器設(shè)備模塊：主要通過教師授課、CAI課件、實驗室測試及操作等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解和掌握常用電子元器件的分類、性能指標、測試及選用原則。
掌握常用電子儀器儀表的基本原理、性能指標、用途和使用方法。
為后續(xù)的實驗課打下基礎(chǔ)。
�、诤附泳毩�(xí)模塊：我們讓學(xué)生進行數(shù)字式萬用表的制作與調(diào)試，并用自己的成果完成后續(xù)實習(xí)的測試工作。
這樣避免了學(xué)生在焊接練習(xí)中產(chǎn)生的枯燥乏味情緒，又迫使學(xué)生做到焊接工藝的準確和細致。
調(diào)試過程出現(xiàn)問題在教師指導(dǎo)下自行解決，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
�、酆唵坞娐钒逯谱髂K：我們提供多種實用電路套件，供學(xué)生自選組裝和調(diào)試，使學(xué)生充分動手，體驗自己動手的樂趣。
�、茈姎饪刂颇K：安排學(xué)生進行典型電路的接線和排故訓(xùn)練，掌握電氣控制線路的控制電路部分設(shè)計過程。
通過以上幾個模塊的實際操作訓(xùn)練，學(xué)生的自信心和成就意識大大增強。
6、結(jié)語。
在我們的教學(xué)改革過程中，堅持遵循以人為本、以學(xué)生為中心，促進學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，按照理論、實踐、創(chuàng)新全面提高的總體思路，不斷改革教學(xué)和實驗?zāi)Ｊ�，加強硬件建設(shè)，加大多媒體教學(xué)的比例，加大計算機仿真教學(xué)的全面應(yīng)用，逐步增大應(yīng)用型、綜合型、設(shè)計型、研究型、創(chuàng)新型實驗項目。
不斷加強師資隊伍建設(shè)，提高學(xué)歷層次。
總之，一定要在加強學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，為我校培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、知識全面、訓(xùn)練有素的適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。
電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革【2】
摘要：近年來，隨著電子技術(shù)行業(yè)迅速發(fā)展，電工電子技術(shù)課程在工科類專業(yè)中顯得尤為重要。
本文結(jié)合高職高專院校學(xué)生的特點，從實際教學(xué)出發(fā)，提出了一些理論教學(xué)和實驗教學(xué)的教學(xué)方法，對課程的改革進行了初步探索。
關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)工科高職高專改革
隨著科技不斷進步，工業(yè)電氣化程度不斷提高，電工電子產(chǎn)品不斷推陳出新，電工電子技術(shù)成為工科類專業(yè)都要開設(shè)的一門課程，其內(nèi)容不僅與物理和數(shù)學(xué)密切聯(lián)系，還涉及電路理論、電工測量、電機與控制和電子技術(shù)等領(lǐng)域多方面的知識，是多種電類基礎(chǔ)知識的綜合。
由于這門課程是后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，并且是學(xué)生面向企業(yè)就業(yè)時的必備知識。
開好這門課，無論是對學(xué)生的現(xiàn)在還是將來都有很重要的意義。
筆者在教學(xué)過程中，結(jié)合社會發(fā)展需求和教學(xué)實踐，對如何改進教學(xué)，提高教學(xué)效果進行了探索與研究。
以下就此談?wù)剛�人淺見。
一、從學(xué)生實際出發(fā)，精選教學(xué)內(nèi)容
近半個世紀以來，隨著電工電子技術(shù)的不斷發(fā)展，新技術(shù)的不斷更新，電工電子學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容也不斷擴充，同時，各個專業(yè)培養(yǎng)計劃的總學(xué)時數(shù)在不斷減少，電工電子教學(xué)學(xué)時也在相應(yīng)減少，為了解決日趨減少的教學(xué)時數(shù)與日益擴充的教學(xué)內(nèi)容這一矛盾，必須從學(xué)生實際出發(fā)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)電工電子類課程模塊式教材，教材的編寫除了結(jié)構(gòu)上的模塊化以外，最關(guān)鍵是要體現(xiàn)高職特色，既要方便老師教學(xué)，又要適合學(xué)生自學(xué)，還要體現(xiàn)技能訓(xùn)練，真正體現(xiàn)教、學(xué)、做合一的原則。
按照學(xué)科內(nèi)容屬性將電工學(xué)課程分為5個基本知識模塊(電路基礎(chǔ)、電機及電氣控制、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、PLC 及EDA 技術(shù))。
各個模塊既相互獨立又相互聯(lián)系，針對專業(yè)培養(yǎng)需要和不同的學(xué)時要求，構(gòu)建電工電子課程模塊化教學(xué)內(nèi)容，按知識模塊進行統(tǒng)一教學(xué)要求的規(guī)范化教學(xué)。
二、開放式實驗教學(xué)和計算機仿真相結(jié)合
在模塊化教材的前提下，結(jié)合開放式實驗教學(xué)，教師授課方式應(yīng)是：在實驗課程前，教師可向?qū)W生做必要的輔導(dǎo)提示，把實驗的題目、目的與原理、主要方法以及注意事項等講清楚。
學(xué)生的設(shè)計性實驗方案課前應(yīng)交教師進行指導(dǎo)與審批。
教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)選實驗內(nèi)容，要求學(xué)生實驗前應(yīng)進行理論的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，由學(xué)生獨立思考、討論設(shè)計方案，查閱大量的資料，提出理論依據(jù)或借助于計算機仿真軟件進行仿真，選擇實驗方法，確立觀察內(nèi)容，設(shè)想實踐結(jié)果。
學(xué)生通過對實踐結(jié)果進行分析討論，從中得到啟迪，提高工程應(yīng)用能力。
對于一些比較抽象，學(xué)生不好理解的內(nèi)容，可借助于計算機仿真進行教學(xué)。
仿真教學(xué)包括制作仿真型課件供課堂教學(xué)使用，編寫或利用具有仿真功能的軟件進行仿真實驗，利用計算機虛擬實驗環(huán)境，在計算機上進行虛擬實驗。