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學(xué)習(xí)場(chǎng)地調(diào)查報(bào)告范文
學(xué)習(xí)場(chǎng)地調(diào)查報(bào)告范文
調(diào)研報(bào)告
目 錄
一、場(chǎng)地概況
1、總體區(qū)位 2、歷史變遷 3、周邊環(huán)境 4、人流分析 5、路徑分析
二、場(chǎng)地內(nèi)部因素分析
1、場(chǎng)地入口
2、場(chǎng)地用地構(gòu)成 3、空間序列 4、陰影關(guān)系
三、尺度與人群行為分析
1、視線(xiàn)與人群行為分析
2、高寬比、圍合感與人群行為分析
四、場(chǎng)地人群及活動(dòng)分析
1、主要人群分析
2、不同人群在不同時(shí)間活動(dòng)頻率分析
五、綜合分析
六、問(wèn)題總結(jié)
寫(xiě)在前面的話(huà)：
一個(gè)所之所以精彩，是場(chǎng)因?yàn)樗羞@樣那樣的性格，容納了不同的行為和精神。
時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)流逝，這塊場(chǎng)地逐漸失去活力，雖然場(chǎng)地中處處仍可以看出設(shè)計(jì)師當(dāng)初的深思熟慮和良苦用心，但是隨著時(shí)代的變遷，場(chǎng)地當(dāng)年的風(fēng)姿已不復(fù)存在，正一步步走向風(fēng)燭殘年。其實(shí)，該場(chǎng)地地處校園中心地區(qū)，一綜性質(zhì)雖變，但它仍緊鄰圖書(shū)館，面向運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，人流量大，并且已擁有良好的植被景觀(guān)資源，那么，如何讓該場(chǎng)地重新煥發(fā)生機(jī)，充滿(mǎn)活力，為老師和同學(xué)們提供一個(gè)晨讀休憩的好去處，同時(shí)又能豐富校園內(nèi)部景觀(guān)呢？我們小組的調(diào)研，將就此相關(guān)問(wèn)題一步步展開(kāi)調(diào)研，并找出問(wèn)題，提出解決方案。
背景：本次調(diào)研場(chǎng)地是位于第一綜合樓北側(cè)入口處前區(qū)廣場(chǎng)，現(xiàn)第一綜合樓已變?yōu)橹貞c大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教務(wù)辦公樓，建筑未發(fā)生大的變化，場(chǎng)地更是未經(jīng)調(diào)整，一直以來(lái)保持著上世紀(jì)初始設(shè)計(jì)時(shí)的摸樣，管理缺乏，設(shè)施陳舊，人流量小，成為校園中比較消極并且不穩(wěn)定的一塊場(chǎng)地，不能滿(mǎn)足B區(qū)同學(xué)學(xué)習(xí)生活的相關(guān)需要，一步步成為校園中失落的場(chǎng)地。
調(diào)研前期：通過(guò)老師上課的知識(shí)提取及現(xiàn)場(chǎng)勘測(cè)觀(guān)察，整理出大概的場(chǎng)地的現(xiàn)狀。包括構(gòu)成的景觀(guān)要素、區(qū)位關(guān)系、周?chē)慕煌骶�(xiàn)、二十多年來(lái)的使用情況及變化。然后總結(jié)調(diào)研內(nèi)容。
調(diào)研方式及內(nèi)容：抽取一天的時(shí)間在清晨、早晨、下午、傍晚、晚上五個(gè)時(shí)間段去場(chǎng)地觀(guān)察記錄適用人群、數(shù)量以及場(chǎng)地內(nèi)的家具區(qū)域使用情況并記錄。在觀(guān)察時(shí)隨機(jī)抽取幾名使用群眾記錄下其使用時(shí)間、主要活動(dòng)以及對(duì)場(chǎng)地的改造建議。并用相機(jī)記錄下人們的活動(dòng)。
每人挑選一個(gè)或多個(gè)感興趣的角度進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，自由觀(guān)測(cè)。并從這個(gè)角度在場(chǎng)地內(nèi)親身體驗(yàn)，測(cè)量必要數(shù)據(jù)然后分析尺度、材質(zhì)、周?chē)h(huán)境等影響因素。并對(duì)場(chǎng)地內(nèi)活動(dòng)者進(jìn)行調(diào)查。
調(diào)研大綱：
·場(chǎng)地概況及周邊的交通流線(xiàn)、區(qū)位關(guān)系、日照分析等。
·場(chǎng)地內(nèi)水體、植被及座椅等景觀(guān)要素以及空間序列與人的行為活動(dòng)的關(guān)系。 ·場(chǎng)地視線(xiàn)、尺度及空間圍合感、高寬比與人的行為關(guān)系。
·場(chǎng)地內(nèi)適用人群、活動(dòng)時(shí)間段、人們進(jìn)行的行為活動(dòng)及頻率、空間情境。 調(diào)查結(jié)束后，整理出數(shù)據(jù)、圖片分析出結(jié)果，然后繪制分析圖，制作PPT，寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。
具體場(chǎng)地調(diào)研內(nèi)容：
一、場(chǎng)地概況
總體區(qū)位
場(chǎng)地位于重慶大學(xué)B區(qū)校園內(nèi)，校園校園可以大致劃分為體育運(yùn)動(dòng)區(qū)，教學(xué)區(qū)和學(xué)生生活區(qū)，該場(chǎng)地位于教學(xué)區(qū)內(nèi)，比鄰體育運(yùn)動(dòng)區(qū)。場(chǎng)地沿東西向展開(kāi)，占地面積約2300平方米。
歷史變遷
該場(chǎng)地修建于上世紀(jì)80年代，當(dāng)時(shí)，由于一綜是校區(qū)的教學(xué)中心，學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所，該場(chǎng)地作為附屬于一綜的一塊開(kāi)闊、環(huán)境優(yōu)美的場(chǎng)地，常常作為學(xué)生活動(dòng)的地點(diǎn)，充滿(mǎn)活力。
90年代至今，隨著一綜地位的衰退，其前區(qū)場(chǎng)地越來(lái)越少有人問(wèn)津。場(chǎng)地性質(zhì)漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)殪o謐的觀(guān)賞型場(chǎng)所。
周邊環(huán)境
場(chǎng)地周邊建筑有機(jī)電樓，第一綜合樓，圖書(shū)館，第二綜合樓和建工樓，北面有運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。其中，第二綜合樓，圖書(shū)館和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的使用人群是全校師生，所以人流量較大，而建工館，機(jī)電樓和第一綜合樓，目前均為院系使用場(chǎng)地，人流量較小。從周邊場(chǎng)地的使用功能來(lái)分析，可將場(chǎng)地周邊劃分為鬧區(qū)和靜區(qū)。
使用人群及人流分析
使用人群主要分為三類(lèi)： 學(xué)生：來(lái)到場(chǎng)地的學(xué)生一般集中在清晨，主要的活動(dòng)是背英語(yǔ)單詞，其余時(shí)段基本屬于路過(guò)場(chǎng)地去二綜合樓、圖書(shū)館等。
工作人員：由于一綜合樓的由學(xué)生教室變成了經(jīng)管學(xué)院的院樓，使得這塊場(chǎng)地的教職工人流明顯增多，來(lái)到場(chǎng)地的教職工基本都是經(jīng)管學(xué)院和圖書(shū)館的老師或清潔工，使用性質(zhì)基本是路過(guò)。
外來(lái)人員：場(chǎng)地的外來(lái)人員包括了在學(xué)校閑晃和旅游的人員以及家住學(xué)校的教職工家屬，路過(guò)場(chǎng)地的外來(lái)人員基本是一三七中的學(xué)生，也基本是上學(xué)和放學(xué)路過(guò)。在放學(xué)的時(shí)候只要天氣晴好，很多中學(xué)生會(huì)選擇在場(chǎng)地停留多玩一會(huì)兒。
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