關(guān)于留守兒童生存現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告
隨著我國(guó)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程不斷深入，留守兒童的學(xué)業(yè)、心理、安全、社會(huì)交往、親子關(guān)系和隔代教育等深層問(wèn)題的都呈現(xiàn)在公眾的面前，以下是小編搜集整理的關(guān)于留守兒童生存現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告，歡迎閱讀查看。
篇一：關(guān)于留守兒童生存現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告
隨著我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型、制度轉(zhuǎn)軌以及城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷加快，留守兒童規(guī)模不斷擴(kuò)大,其積淀的問(wèn)題日漸凸顯。留守兒童的學(xué)業(yè)、心理、安全、社會(huì)交往、親子關(guān)系和隔代教育等深層問(wèn)題的都呈現(xiàn)在公眾的面前，讓公眾看到了留守兒童的困境。2015年11月至2016年6月，**市**縣**街道婦聯(lián)通過(guò)各村居自主上報(bào)，學(xué)校配合了解，實(shí)地走訪等多種形式，基本掌握了**街道留守兒童的情況�，F(xiàn)結(jié)合此次調(diào)查結(jié)果，就留守兒童的現(xiàn)狀、成因及對(duì)策，提出如下思考建議。
一、轄區(qū)留守兒童基本情況
**市**縣**街道是**縣城駐地，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好，有較多的工作選擇，相對(duì)**縣其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)來(lái)說(shuō)，父母全部外出留守子女在家的情況較少，但不排除留守兒童這個(gè)群體存在。據(jù)調(diào)查，**街道共有234名留守兒童。23名在讀中學(xué)，179名學(xué)生在讀小學(xué)，32名在讀幼兒園。208名留守兒童是跟著爺爺奶奶生活，21名留守兒童寄養(yǎng)在親戚朋友家，還有5名留守兒童無(wú)人監(jiān)管。這其中，還有30%的留守兒童生活較為困難。
二、轄區(qū)留守兒童存在的主要問(wèn)題
一是學(xué)業(yè)問(wèn)題。進(jìn)入學(xué)齡段的兒童在校時(shí)間較多，其主要任務(wù)理所當(dāng)然是學(xué)習(xí)，據(jù)了解，約有80%的留守兒童有一定的學(xué)業(yè)壓力，極少數(shù)的留守兒童表現(xiàn)優(yōu)秀，在校優(yōu)秀學(xué)生中，留守兒童僅占2%，而所謂的“問(wèn)題兒童”，即學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣都很差且行為異常的兒童，留守兒童占達(dá)40%。上初中以后，這類群體的學(xué)業(yè)問(wèn)題更加明顯。生活缺乏目標(biāo)，學(xué)習(xí)沒有規(guī)劃，缺乏父母的有效監(jiān)管，這讓他們還未完全開始的人生就已經(jīng)開始走下坡路。
二是人際交往的障礙。父母的關(guān)愛、良好的家庭教育環(huán)境在一個(gè)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。父母的愛無(wú)可替代。而這些留守兒童，由于父母長(zhǎng)期不在身邊，無(wú)法享受到正常的親情關(guān)愛，生活中的煩惱無(wú)人訴說(shuō)，成長(zhǎng)中遇到的困惑也沒有父母的及時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，久而久之，這類孩子易形成孤獨(dú)、自卑、敏感、脆弱、少語(yǔ)的性格。據(jù)調(diào)查，73%的留守兒童存在人際交往的障礙。
三是意外傷害。兒童的生活無(wú)非以學(xué)校和家庭兩點(diǎn)為主，在校期間，學(xué)�？梢员M到監(jiān)護(hù)職責(zé)，防止意外發(fā)生，而學(xué)校之外的時(shí)間，留守兒童的安全問(wèn)題便是最大的隱患。據(jù)調(diào)查，21%的留守兒童存在摔傷、動(dòng)物咬傷、碰傷、溺水、墜樓、燙傷等，意外傷害等安全問(wèn)題。
四是社會(huì)不良環(huán)境的影響和不法分子的侵害，如搶劫、拐賣、性侵等。這些問(wèn)題如果不能解決將形成代際傳遞，直接影響著留守兒童的社會(huì)融入。
三、轄區(qū)留守兒童這些問(wèn)題出現(xiàn)的原因
一是親子教育的缺失和隔代教育的不盡人意,降低了家庭的親密度和適應(yīng)性。留守兒童多由祖輩代為監(jiān)管，據(jù)了解，街道234名留守兒童中，高達(dá)50%以上的兒童一年才能見到父母一次，更有1%的`兒童由于父母出國(guó)務(wù)工，已經(jīng)四五年沒見了，這樣的情況談何親密，孩子成長(zhǎng)過(guò)程中沒有父母的親子參與，抗挫力和適應(yīng)性必然不及同齡的正常孩子。
二是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展滯后是造成留守兒童問(wèn)題的根本原因。人都想過(guò)好生活，在農(nóng)村，只靠種地滿足不了一家老小的物質(zhì)生活，進(jìn)而就有一大批年輕人為了擺脫面朝黃土背朝天的生活，背井離鄉(xiāng)，選擇去大城市甚至出國(guó)打工，試圖快速給自己和家人帶來(lái)富裕的生活。然而紙幣的滿足感，是以缺位孩子唯一一次成長(zhǎng)的代價(jià)換來(lái)的。
三是學(xué)校和祖輩監(jiān)督不周導(dǎo)致留守兒童的案例問(wèn)題頻現(xiàn)。學(xué)校重視學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視了安全、健康心理、社會(huì)交往等問(wèn)題;祖輩年紀(jì)較大，精力不足，自身素質(zhì)也跟不上，往往只是滿足孩子的吃穿住行，重學(xué)習(xí)輕教養(yǎng)，重身體健康輕心理健康，不能及時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子全面發(fā)展，從而使留守兒童從根本上就失去了重心。
四是社會(huì)環(huán)境的紛繁復(fù)雜也是留守兒童問(wèn)題不斷的一大誘因。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于家庭生活不完整，很多留守兒童由于成績(jī)不理想，厭煩學(xué)校生活，早早的就步入社會(huì)，但由于年齡尚小，是非意識(shí)模糊，無(wú)法正確應(yīng)對(duì)處理社會(huì)上出現(xiàn)的各種信息與狀況，不法分子威逼利誘就有可能侵犯一個(gè)兒童的身心健康。
四、幾點(diǎn)思考和建議
針對(duì)以上問(wèn)題，留守兒童的健康發(fā)展問(wèn)題已經(jīng)迫在眉睫，幫助留守兒童，不僅是解決留守兒童本身的問(wèn)題，而是要其成長(zhǎng)不至于成為社會(huì)的敵人。留守兒童處于人生觀、世界觀和價(jià)值觀的形成時(shí)期，關(guān)注其健康成長(zhǎng)，將具有現(xiàn)實(shí)的意義。
一是建立健全留守兒童工作機(jī)制。關(guān)愛留守兒童是全社會(huì)的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，單靠哪一部門或個(gè)人是無(wú)法改變的，需要全社會(huì)的共同參與和努力。街道將成立“關(guān)愛留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，制定具體的行動(dòng)計(jì)劃和關(guān)愛措施，形成政府、學(xué)校、村(社區(qū))、家庭、鄰里多方協(xié)同推進(jìn)的工作格局。
二是培養(yǎng)和扶持以民間組織為依托的留守兒童服務(wù)機(jī)構(gòu)。街道將積極通過(guò)政策引導(dǎo)。鼓勵(lì)支持民間資金和社會(huì)力量興辦留守兒童服務(wù)站等多種形式的托管服務(wù)機(jī)構(gòu)，鼓勵(lì)優(yōu)質(zhì)志愿者(如優(yōu)秀退休教師、優(yōu)秀黨員等)積極參與，切實(shí)為留守兒童服務(wù)站提供高質(zhì)量的健康成長(zhǎng)服務(wù)。
三是多方聯(lián)動(dòng)，定期組主題關(guān)愛活動(dòng)。如為了留守兒童能有良好的自我認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展，開展認(rèn)知小組學(xué)習(xí)、抗挫力小組訓(xùn)練;定期組織朋輩活動(dòng)，促進(jìn)留守兒童的群體融入與朋輩成長(zhǎng);為家庭困難、有需要的留守兒童提供個(gè)案輔導(dǎo)，鏈接資源，協(xié)助其解決問(wèn)題，提升其家庭解決問(wèn)題的能力;開展親子活動(dòng)，促進(jìn)服務(wù)對(duì)象與家庭照顧者的關(guān)系等等。
篇二：關(guān)于留守兒童生存現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告
改革開放以來(lái)，隨著我國(guó)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程不斷深入，農(nóng)村富余勞動(dòng)力加速向城市轉(zhuǎn)移，做為一支新型勞動(dòng)大軍，他們?yōu)槌鞘邪l(fā)展和我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)做出了貢獻(xiàn)。由于條件所限，一些農(nóng)民工子女無(wú)法隨父母進(jìn)城，留在了農(nóng)村，以及離婚率逐年上升，社會(huì)產(chǎn)生了大留守兒童和單親家庭學(xué)生。(稱為特殊群體)這是社會(huì)發(fā)展前進(jìn)中的問(wèn)題，如何關(guān)注這些學(xué)生的健康成長(zhǎng)，這是我們廣大教育工作者所面臨的一個(gè)嚴(yán)峻的新課題。這也是當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)普及九年義務(wù)教育工作中比較突出的問(wèn)題。
xxxx縣教育系統(tǒng)關(guān)工委從xxxx0年開始就對(duì)全縣留守兒童和單親家庭學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、生活及監(jiān)護(hù)情況進(jìn)行了調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查情況報(bào)告如下：
一、留守兒童、單親家庭學(xué)生現(xiàn)狀及其成因
(一)留守兒童和單親家庭學(xué)生分布廣泛
九年義務(wù)教育階段在校學(xué)生36992人，其中留守兒童1368人，占3.7%;單親或雙無(wú)親學(xué)生1738人，占4.7%。即特殊群體兒童3106人，占學(xué)生總數(shù)8.4%。分布在全縣城鄉(xiāng)中小學(xué)。
(二)留守兒童和單親家庭學(xué)生監(jiān)護(hù)方式多，但監(jiān)管無(wú)力
調(diào)查顯示：?jiǎn)斡H、留守兒童主要有四種監(jiān)護(hù)方式。一是單親監(jiān)護(hù)占34%;二是隔輩監(jiān)護(hù)占59%;三是親屬監(jiān)護(hù)占3.8%;第四種極少數(shù)是同輩監(jiān)護(hù)。
隔代教育力不從心，教育理念、知識(shí)和方法不能適應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)。由于監(jiān)護(hù)人多數(shù)年齡偏大(祖輩與孫輩年齡相差一般在50歲左右)，而且文化水平較低，生活方式、思想教育觀念有很大差距，難以與孩子溝通。大多數(shù)監(jiān)護(hù)人不能輔導(dǎo)或身體不好，在學(xué)習(xí)上無(wú)法切實(shí)有效的幫助輔導(dǎo)，45%的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)偏下，成績(jī)優(yōu)秀較少，40%學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。加之缺乏家庭教育知識(shí)，往往只能滿足孩子物質(zhì)生活上的需求，缺少精神道德上的教育。
(三)留守兒童和單親家庭學(xué)生心理健康受損
由于家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外打工及單親家庭的影響，父母與孩子溝通少、交流少，疏于對(duì)孩子的關(guān)愛。而且監(jiān)護(hù)人重養(yǎng)輕教，久而久之變得精神空虛，沉默寡言、內(nèi)向孤僻，與同學(xué)很少交流，部分人缺乏自信心和安全感，甚至變得自私、冷漠、缺乏同情心。說(shuō)謊、打架、好吃賴做占25%。
單親家庭學(xué)生，由于父母離婚、家庭破裂，使兒童在需要父母之愛的成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期，失去了這完整的父愛和母愛，對(duì)兒童是一種巨大的從未有過(guò)的沖擊和傷害，對(duì)他們的心理健康勢(shì)必帶來(lái)嚴(yán)重的影響。這樣的學(xué)生往往感覺低人一等，并產(chǎn)生嚴(yán)重自卑心理，表現(xiàn)對(duì)未來(lái)沒有追求，學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，得過(guò)且過(guò)。單親或雙無(wú)親家庭學(xué)生在內(nèi)心深處有一種被遺棄的感覺，他們往往出現(xiàn)更多的敏感和多疑心理，精神緊張、不穩(wěn)定，上課精神不集中開小差，有的還形成了極端性格。
(四)留守兒童和單親家庭學(xué)生行為偏差
處在成長(zhǎng)發(fā)育關(guān)鍵時(shí)期的兒童少年本身行為自律能力很差，多數(shù)監(jiān)護(hù)人忽視對(duì)孩子行為的正確引導(dǎo)，只要孩子的行為不是大的過(guò)錯(cuò)，一般采取認(rèn)可態(tài)度，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流，以“不出事就行”為最大安慰。在這種情況下，他們常常走出家門，有的走進(jìn)網(wǎng)吧，沉溺上網(wǎng)和電子游戲。再交上一些有不良習(xí)氣的朋友，于是吸煙、喝酒，甚至早戀、賭博，有的還走上了犯罪道路。有的父母在外打工收入較高，家庭環(huán)境相對(duì)優(yōu)越，孩子花錢大手大腳，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)所謂。這些孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)不重要，將來(lái)也能出去打工，照樣能掙錢，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)亂花錢、擺闊氣的陋習(xí)。
(五)現(xiàn)在的學(xué)校并沒有特別注意這個(gè)特殊群體的教育問(wèn)題
學(xué)校教育與家庭教育難以溝通配合，大多數(shù)家長(zhǎng)半年或一年甚至更長(zhǎng)時(shí)間也未向老師了解過(guò)子女的情況，即使了解也是鞭長(zhǎng)莫及。
單親和留守兒童在心理發(fā)展上，存在的困惑與問(wèn)題需要學(xué)校給予更多的幫助輔導(dǎo)。學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程，并配備心理教師，也很少有組織、有計(jì)劃對(duì)這個(gè)特殊群體進(jìn)行心理教育、生理教育、安全和法制教育。
二、應(yīng)對(duì)措施
留守兒童和單親家庭學(xué)生是我國(guó)城鎮(zhèn)化過(guò)程中難以避免的社會(huì)現(xiàn)象。留守兒童和單親家庭學(xué)生是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的后備軍，他們的成長(zhǎng)關(guān)系到千家萬(wàn)戶的家庭幸福、關(guān)系到社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。
(一)完善學(xué)校教育
1、建立留守兒童和單親家庭學(xué)生檔案和家庭聯(lián)系卡加強(qiáng)管理。以校為單位建立檔案，準(zhǔn)確掌握留守兒童和單親家庭學(xué)生的個(gè)人信息，記錄品德、學(xué)習(xí)、行為，并建立談心制度。黃沙中心校為154名留守兒童和183名單親學(xué)生建立了檔案，成立了幫扶單親和留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組，定期研究分析特殊群體學(xué)生的思想行為表現(xiàn)，采取針對(duì)性措施幫扶每一個(gè)人，力求對(duì)特殊群體學(xué)生在心里上給予關(guān)愛、生活上給予照顧、學(xué)習(xí)上給予指導(dǎo)幫助，公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生。達(dá)牛小學(xué)建立特殊群體學(xué)生檔案，通過(guò)開設(shè)親情電話、實(shí)施家訪制度與單親和留守兒童的父母交流溝通，每半月向與其監(jiān)護(hù)人詢問(wèn)在家表現(xiàn)以及思想動(dòng)態(tài)，成立了心里輔導(dǎo)站，對(duì)所有特殊群體兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)。
2、開展關(guān)愛單親和留守兒童幫扶系列工作。一是對(duì)特殊群體學(xué)生實(shí)行定人監(jiān)護(hù)。黃沙中心校實(shí)行“大拉小手”、“五老”分片包干、黨員“一幫一”對(duì)單親和留守兒童實(shí)行“照”、“管”、“教”。張復(fù)興在活動(dòng)站一直擔(dān)負(fù)單親和留守兒童家長(zhǎng)職責(zé)。給單親和留守兒童買書、買學(xué)習(xí)用品，輔導(dǎo)功課、個(gè)別談心，有病給找大夫、買藥、輸液直至孩子病好。使葉婷婷等5名單親、留守兒童沒有失學(xué);桓洞老教師姜興華、劉繼香幫助父母離異的雙胞胎胡雙、胡倩沒有失學(xué)，一天比一天進(jìn)步。二是交朋友，洪家學(xué)校班主任、科任教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就是她們的親人，日�；顒�(dòng)生活格外照顧，課外輔導(dǎo)吃“偏飯”，使班級(jí)成為他們的第二個(gè)家。三是“手拉手”，臺(tái)南中心校開展五老“大手拉小手”和學(xué)生“手拉手”關(guān)愛特殊群體，為安力坤治病捐款3000余元，全校無(wú)一人失學(xué)。四是關(guān)愛。xxxx二中還成立了“愛心超市”，衣物和學(xué)習(xí)用品隨用隨取。有難大家?guī)�，使特殊群體學(xué)生“心有人愛、身有人護(hù)、難有人幫”，為他們架起幸福快樂成長(zhǎng)的橋梁。
3、開展對(duì)留守兒童和單親家庭學(xué)生心理健康教育。做人德為先，育人先育“心”。逸夫小學(xué)、韭菜臺(tái)、會(huì)山等學(xué)校配備專兼職心理咨詢教師，對(duì)特殊群體學(xué)生加強(qiáng)心理教育及疏導(dǎo)，減輕心理壓力。配合班主任針對(duì)學(xué)生的品德行為偏差及時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，進(jìn)行心理健康教育，幫助他們養(yǎng)成健康和積極向上的意志和品質(zhì)。
4、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，開展校園各種活動(dòng)，緩解學(xué)習(xí)壓力，增添他們樂學(xué)、愛學(xué)的良好情緒。發(fā)展他們的個(gè)性和特長(zhǎng)，培養(yǎng)他們的.上進(jìn)心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。開展寓教于樂的道德實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)特殊群兒童明辨是非與社會(huì)交往能力。通過(guò)教師和集體的溫暖彌補(bǔ)親情缺失，對(duì)其人格發(fā)展的消極影響。
5、建立學(xué)校寄宿制。對(duì)無(wú)人照看學(xué)習(xí)和安全得不到保障的兒童可到寄宿制學(xué)校寄宿，給他關(guān)愛，彌補(bǔ)他們家庭教育的缺失。
(二)突出家庭教育
1、要提高家長(zhǎng)對(duì)子女教育問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，樹立孩子健康發(fā)展需要家長(zhǎng)全面關(guān)懷的理念，重視對(duì)孩子全方位監(jiān)護(hù)。
2、確定好監(jiān)護(hù)人，注意提高教育孩子的能力。
3、外出打工父母或單親父母，盡可能與孩子多聯(lián)系溝通，讓孩子感到父母的關(guān)愛、家庭的溫暖，關(guān)注孩子的精神需求和全面發(fā)展。
(三)注重社會(huì)教育
1、縣政府、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村組及婦聯(lián)有關(guān)部門重視對(duì)單親和留守兒童的關(guān)愛和教育管理工作。教育行政部門每年應(yīng)專項(xiàng)部署單親和留守兒童工作，并納入均衡發(fā)展目標(biāo)之一。
2、倡導(dǎo)黨員干部和社會(huì)熱心群及“五老”擔(dān)當(dāng)義務(wù)輔導(dǎo)“代理家長(zhǎng)”關(guān)愛每一個(gè)單親和留守兒童。
3、凈化校園周邊環(huán)境，開展文化建設(shè)，讓單親和留守兒童在健康向上的社會(huì)環(huán)境中受到良好的熏陶。
4、以教育行政部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校為主體，吸收有關(guān)部門和相關(guān)人員參與，成立“鄉(xiāng)鎮(zhèn)單親和留守兒童關(guān)護(hù)領(lǐng)導(dǎo)小組”，及時(shí)總結(jié)布署推廣典型，尋求解決單親和留守兒童教育問(wèn)題的好方法、好舉措，發(fā)揮行政教育部門和學(xué)校主力軍的職能作用。
三、幾點(diǎn)建議
農(nóng)村留守兒童和單親家庭學(xué)生還處在持續(xù)增長(zhǎng)的趨勢(shì)中，必須提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，進(jìn)一步增強(qiáng)做好單親和留守兒童的責(zé)任感。
1、留守兒童和單親家庭及失去雙親學(xué)生的教育問(wèn)題是一個(gè)極其復(fù)雜、綜合性問(wèn)題，單靠學(xué)校、教育行政部門難以解決，需要縣政府和有關(guān)部門及社會(huì)各界統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，積極配合，齊抓共管。逐步形成家庭、學(xué)校、社會(huì)密切配合的管理體系。
2、加強(qiáng)監(jiān)護(hù)人的教育培訓(xùn)，辦好家長(zhǎng)學(xué)校，著力提高監(jiān)護(hù)人對(duì)自身責(zé)任的認(rèn)識(shí)，切實(shí)履行自己的職責(zé)和義務(wù)。
3、整治校園周邊環(huán)境。大力凈化育人環(huán)境，引導(dǎo)單親和留守兒童遠(yuǎn)離不良嗜好、不法場(chǎng)所、不軌人群。人格上做到自遵，生活中學(xué)會(huì)自主，獨(dú)處時(shí)能自律，成長(zhǎng)中力求自強(qiáng)，防范不良行為，快樂健康成長(zhǎng)。
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