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農(nóng)村留守兒童情況調(diào)查報(bào)告
留守學(xué)兒教育問(wèn)題是農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過(guò)程中帶來(lái)的問(wèn)題，下面是小編搜集整理的農(nóng)村留守兒童情況調(diào)查報(bào)告，歡迎閱讀查看。
篇一：農(nóng)村留守兒童情況調(diào)查報(bào)告
隨著農(nóng)民工紛紛進(jìn)城務(wù)工，產(chǎn)生了一大批父母常年不在身邊、留守家中的學(xué)生。我們稱(chēng)之為“留守學(xué)生”。隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)民工限制的進(jìn)一步解除，特別是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，解決“留守學(xué)生”的問(wèn)題會(huì)更顯迫切。結(jié)合此次調(diào)查，現(xiàn)將"留守兒童"的有關(guān)情況報(bào)告如下：
一、 基本情況：
**縣中學(xué)在03年遭水災(zāi)后，與**二中并校遷址到占地68034平方米的新校區(qū);現(xiàn)有專(zhuān)職教師40人，12個(gè)教學(xué)班，826名學(xué)生。留守學(xué)生數(shù)274人。
二、存在的問(wèn)題：
1、教育力量分散。由于青壯年勞動(dòng)力的外出，造成農(nóng)村勞動(dòng)力的相對(duì)不足。留在家里的人員，不得不承擔(dān)更加繁重的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，沒(méi)有更多的時(shí)間和精力照顧留守孩子的行為、生活，特別是學(xué)習(xí)。少了約束和教育，許多不良行為得不到矯正，時(shí)間一長(zhǎng)形成惡習(xí)。
2、隔代教育徘徊于溺愛(ài)的誤區(qū)。當(dāng)前農(nóng)村剩余勞動(dòng)力外出務(wù)工，把子女交給爺爺奶奶外公外婆看管，或者托付給親戚朋友，更有甚者無(wú)人監(jiān)護(hù)，讓他們得到了太多的“自由”。這些老人們只是被動(dòng)地承擔(dān)起家庭保姆的義務(wù)，因而重“養(yǎng)”輕“教”、細(xì)“養(yǎng)”粗“教”或只“養(yǎng)”不“教”的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。過(guò)分遷就孩子、保護(hù)孩子，而忽視了孩子良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。外出務(wù)工的家長(zhǎng)給孩子寄回來(lái)的主要是財(cái)物，缺乏對(duì)孩子的精神關(guān)愛(ài)。
3、教育方法簡(jiǎn)單。一部分留守家長(zhǎng)有溺愛(ài)和偏愛(ài)的傾向，把孩子當(dāng)“小皇帝”、“小公主”看待。出了問(wèn)題又是簡(jiǎn)單粗暴，動(dòng)輒拳腳，忽視學(xué)生的心理健康和正常人格教育，或者干脆放縱與不管。他們中一些人早出晚歸與社會(huì)上閑雜人員來(lái)往，沾上小偷小摸惡習(xí)。癡迷于電子游戲，光顧不良網(wǎng)吧，整天神智恍惚。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守兒童行為習(xí)慣欠佳。行為習(xí)慣好的占35%，中等占55%，其中，說(shuō)謊、打架、好吃懶做、沉迷于游戲、網(wǎng)絡(luò)，抽煙、喝酒、拉幫結(jié)派、參與盜竊、搶劫現(xiàn)象的占10%。
4、家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié)。家庭教育是未成年人教育的重要環(huán)節(jié)，農(nóng)村學(xué)校因教學(xué)設(shè)施、師資配備等方面的原因，不可能彌補(bǔ)因家庭教育的缺位而留下的教育真空。“留守學(xué)生”的家長(zhǎng)很少與老師、學(xué)校聯(lián)系，對(duì)學(xué)校的教育思路、教育環(huán)節(jié)知之甚少，根本談不上配合學(xué)校的教育，學(xué)校也無(wú)法了解學(xué)生在家庭中的情況，致使家庭教育和學(xué)校教育很難銜接起來(lái)。學(xué)校教育明顯感到力不從心.?在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，80%留守兒童基本能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。70%的留守兒童表示父母很辛苦，約70%的孩子能按時(shí)完成作業(yè)，生活自理能力較強(qiáng)，65%以上學(xué)習(xí)成績(jī)中等或偏下，成績(jī)優(yōu)秀的較少占10%。
三、學(xué)校采取的措施：
1、學(xué)校在關(guān)愛(ài)“留守學(xué)生”方面做到“三個(gè)一”：一是建立“留守學(xué)生”檔案和聯(lián)系卡制度，二是給“留守學(xué)生”建立結(jié)對(duì)幫扶的校內(nèi)家長(zhǎng)，三是定期召開(kāi)“留守學(xué)生”座談會(huì);要求各班在關(guān)愛(ài)“留守學(xué)生”方面做到“三保證”：一保證“留守學(xué)生”不輟學(xué)，二保證“留守學(xué)生”在學(xué)習(xí)上不滑坡，三保證“留守學(xué)生”在校期間沒(méi)有嚴(yán)重違紀(jì)現(xiàn)象;
2、營(yíng)造關(guān)愛(ài)“留守學(xué)生”氛圍。學(xué)校教師以師德教育為出發(fā)點(diǎn)，將關(guān)愛(ài)“留守學(xué)生”問(wèn)題作為師德建設(shè)的一個(gè)重要組成。在校內(nèi)班主任、任課老師與學(xué)困生建立結(jié)對(duì)幫扶對(duì)象，實(shí)行一對(duì)一的幫扶。對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活給予關(guān)心，全校師生在看似簡(jiǎn)單的“問(wèn)一問(wèn)”、“拉一拉”中營(yíng)造了愛(ài)的氛圍，“留守學(xué)生”的人格，滋潤(rùn)了他們渴望愛(ài)的心靈。
3、 組織豐富多彩的關(guān)愛(ài)活動(dòng)。對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，家是溫暖的'，對(duì)于“留守學(xué)生”來(lái)說(shuō)學(xué)校就是他們溫暖的第二家，老師就是他們親人，各班在日�；顒�(dòng)中格外照顧“留守學(xué)生”，班隊(duì)會(huì)上“留守學(xué)生”更多傾訴的機(jī)會(huì)，課外輔導(dǎo)時(shí)讓“留守學(xué)生”位于最前面，組織活動(dòng)也讓“留守學(xué)生”有更多的參與面，實(shí)踐活動(dòng)中細(xì)致地教他們自主生活、自護(hù)自救的知識(shí)，在元旦前組織開(kāi)展了“留守學(xué)生”與家長(zhǎng)互寄愛(ài)心賀卡活動(dòng)。這一切就是讓“留守學(xué)生”在遠(yuǎn)離父母的日子里也能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
4、形成關(guān)愛(ài) “留守學(xué)生”的工作合力。學(xué)校在原來(lái)的家訪制度基礎(chǔ)上，依據(jù)現(xiàn)有情況，實(shí)行定期不定期的家訪，與“留守學(xué)生”的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行深入的交流與溝通，增進(jìn)了解，尋求互助，并對(duì)農(nóng)村的老年監(jiān)護(hù)人給予一定的家教指導(dǎo)，幫助他們正確地管教“留守學(xué)生”。利用節(jié)假日、開(kāi)學(xué)這些時(shí)間，爭(zhēng)取與“留守學(xué)生”的父母進(jìn)行直接對(duì)話，互通信息，及時(shí)通報(bào)孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況，達(dá)到學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體，增強(qiáng)“留守學(xué)生”學(xué)生教育合力。
四、對(duì)策與建議
留守學(xué)兒教育問(wèn)題是農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過(guò)程中帶來(lái)的問(wèn)題，這一問(wèn)題正在凸顯，也正在加劇。因此，我們必須從政策上、管理上總體把握這些問(wèn)題，才能夠標(biāo)本兼治，徹底解決留守兒童教育的問(wèn)題。
1、我們應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)對(duì)留守兒童的教育與管理。該校缺少學(xué)生宿舍和食堂，無(wú)法滿足學(xué)生住校生活問(wèn)題，給學(xué)校教育教學(xué)管理帶來(lái)了許多困難;“留守學(xué)生”寄宿在校外，存在一定的安全隱患。因此，必須進(jìn)一步加快農(nóng)村地區(qū)寄宿制學(xué)校建設(shè)，要盡量為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長(zhǎng)環(huán)境的農(nóng)村留守兒童提供住宿便利，積極創(chuàng)造條件發(fā)展農(nóng)村寄宿制學(xué)校，讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長(zhǎng)，讓留守兒童受到更多的監(jiān)督、照顧與關(guān)愛(ài)，減少留守兒童受教育的斷層與真空。
2、從家庭教育上，要努力改變家長(zhǎng)的外出務(wù)工方式和教育溝通方式。如通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校向家長(zhǎng)積極宣傳講解有關(guān)家教知識(shí)，讓家長(zhǎng)們明白父母外出務(wù)工時(shí)，如果沒(méi)有可靠監(jiān)護(hù)人，最好留一個(gè)在家，保持家庭教育的存在與完整。如果父母都外出，則要改變親子之間的溝通與交流方式。在溝通內(nèi)容上，不能只談生活，應(yīng)該全面了解其心理、身體、學(xué)習(xí)等方面的綜合情況，讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)。在溝通方式上，除了電話聯(lián)系外，還可以用書(shū)信的方式，這對(duì)于孩子的情感發(fā)展非常有幫助。另外還要與孩子的班主任、監(jiān)護(hù)人保持經(jīng)常性的聯(lián)系，共同商討教育的策略與辦法，做到掙錢(qián)與關(guān)心子女教育兩不誤，使孩子從小就能在良好的心理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。
3.農(nóng)村學(xué)校要對(duì)這些兒童給予特殊的關(guān)愛(ài)，并使他們切實(shí)感受到班集體溫暖，以彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展的消極影響;在課程教學(xué)中靈活多樣地加強(qiáng)心理教育、生存教育、安全教育和法制教育，強(qiáng)化留守兒童自尊、自立、知法、守法的知識(shí)技能;開(kāi)通家長(zhǎng)熱線，方便家長(zhǎng)及時(shí)了解這些兒童的問(wèn)題和與兒童的溝通。利用假期、或春節(jié)家長(zhǎng)回家的時(shí)機(jī)，召開(kāi)留守兒童家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)交流，使學(xué)校內(nèi)外對(duì)兒童的影響產(chǎn)生合力效應(yīng);采取必要的保健制度，及時(shí)對(duì)生病的留守兒童進(jìn)行治療，保障其人身安全。
留守學(xué)生是當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，全社會(huì)都要關(guān)心、關(guān)愛(ài)留守學(xué)生，關(guān)注留守學(xué)生問(wèn)題。家庭教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)要充分發(fā)揮作用，開(kāi)展各類(lèi)健康有益的活動(dòng)，共同營(yíng)造孩子健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境;社會(huì)要熱心關(guān)注齊抓共管;制度保障要進(jìn)一步到位;加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，改善學(xué)校條件，為這些學(xué)生營(yíng)造溫馨、舒適的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。 學(xué)校更應(yīng)該站在對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的政治高度，扎實(shí)解決好留守學(xué)生問(wèn)題，為社會(huì)培養(yǎng)出一代合格的接班人。學(xué)校有義不容辭的責(zé)任，今后要繼續(xù)努力探索促使留守學(xué)生健康發(fā)展的工作思路，對(duì)他們要嚴(yán)慈相濟(jì)，使留守學(xué)生享受到同其他學(xué)生一樣的教育和關(guān)愛(ài)，教育留守學(xué)生學(xué)會(huì)自理、自立、自強(qiáng)，自律，鍛煉他們的意志，培養(yǎng)堅(jiān)韌、獨(dú)立的個(gè)性，形成健全的人格，促使他們健康的茁壯的成長(zhǎng)。
篇二：農(nóng)村留守兒童情況調(diào)查報(bào)告
改革開(kāi)放以來(lái)，隨著我國(guó)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程不斷深入，農(nóng)村富余勞動(dòng)力加速向城市轉(zhuǎn)移，做為一支新型勞動(dòng)大軍，他們?yōu)槌鞘邪l(fā)展和我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)做出了貢獻(xiàn)。由于條件所限，一些農(nóng)民工子女無(wú)法隨父母進(jìn)城，留在了農(nóng)村，以及離婚率逐年上升，社會(huì)產(chǎn)生了大留守兒童和單親家庭學(xué)生。(稱(chēng)為特殊群體)這是社會(huì)發(fā)展前進(jìn)中的問(wèn)題，如何關(guān)注這些學(xué)生的健康成長(zhǎng)，這是我們廣大教育工作者所面臨的一個(gè)嚴(yán)峻的新課題。這也是當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)普及九年義務(wù)教育工作中比較突出的問(wèn)題。
xxxx縣教育系統(tǒng)關(guān)工委從xxxx0年開(kāi)始就對(duì)全縣留守兒童和單親家庭學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、生活及監(jiān)護(hù)情況進(jìn)行了調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查情況報(bào)告如下：
一、留守兒童、單親家庭學(xué)生現(xiàn)狀及其成因
(一)留守兒童和單親家庭學(xué)生分布廣泛
九年義務(wù)教育階段在校學(xué)生36992人，其中留守兒童1368人，占3.7%;單親或雙無(wú)親學(xué)生1738人，占4.7%。即特殊群體兒童3106人，占學(xué)生總數(shù)8.4%。分布在全縣城鄉(xiāng)中小學(xué)。
(二)留守兒童和單親家庭學(xué)生監(jiān)護(hù)方式多，但監(jiān)管無(wú)力
調(diào)查顯示：?jiǎn)斡H、留守兒童主要有四種監(jiān)護(hù)方式。一是單親監(jiān)護(hù)占34%;二是隔輩監(jiān)護(hù)占59%;三是親屬監(jiān)護(hù)占3.8%;第四種極少數(shù)是同輩監(jiān)護(hù)。
隔代教育力不從心，教育理念、知識(shí)和方法不能適應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)。由于監(jiān)護(hù)人多數(shù)年齡偏大(祖輩與孫輩年齡相差一般在50歲左右)，而且文化水平較低，生活方式、思想教育觀念有很大差距，難以與孩子溝通。大多數(shù)監(jiān)護(hù)人不能輔導(dǎo)或身體不好，在學(xué)習(xí)上無(wú)法切實(shí)有效的幫助輔導(dǎo)，45%的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)偏下，成績(jī)優(yōu)秀較少，40%學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。加之缺乏家庭教育知識(shí)，往往只能滿足孩子物質(zhì)生活上的需求，缺少精神道德上的教育。
(三)留守兒童和單親家庭學(xué)生心理健康受損
由于家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外打工及單親家庭的影響，父母與孩子溝通少、交流少，疏于對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。而且監(jiān)護(hù)人重養(yǎng)輕教，久而久之變得精神空虛，沉默寡言、內(nèi)向孤僻，與同學(xué)很少交流，部分人缺乏自信心和安全感，甚至變得自私、冷漠、缺乏同情心。說(shuō)謊、打架、好吃賴(lài)做占25%。
單親家庭學(xué)生，由于父母離婚、家庭破裂，使兒童在需要父母之愛(ài)的成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期，失去了這完整的父愛(ài)和母愛(ài)，對(duì)兒童是一種巨大的從未有過(guò)的沖擊和傷害，對(duì)他們的心理健康勢(shì)必帶來(lái)嚴(yán)重的影響。這樣的學(xué)生往往感覺(jué)低人一等，并產(chǎn)生嚴(yán)重自卑心理，表現(xiàn)對(duì)未來(lái)沒(méi)有追求，學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，得過(guò)且過(guò)。單親或雙無(wú)親家庭學(xué)生在內(nèi)心深處有一種被遺棄的感覺(jué)，他們往往出現(xiàn)更多的敏感和多疑心理，精神緊張、不穩(wěn)定，上課精神不集中開(kāi)小差，有的還形成了極端性格。
(四)留守兒童和單親家庭學(xué)生行為偏差
處在成長(zhǎng)發(fā)育關(guān)鍵時(shí)期的兒童少年本身行為自律能力很差，多數(shù)監(jiān)護(hù)人忽視對(duì)孩子行為的正確引導(dǎo)，只要孩子的行為不是大的過(guò)錯(cuò)，一般采取認(rèn)可態(tài)度，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流，以“不出事就行”為最大安慰。在這種情況下，他們常常走出家門(mén)，有的走進(jìn)網(wǎng)吧，沉溺上網(wǎng)和電子游戲。再交上一些有不良習(xí)氣的朋友，于是吸煙、喝酒，甚至早戀、賭博，有的還走上了犯罪道路。有的父母在外打工收入較高，家庭環(huán)境相對(duì)優(yōu)越，孩子花錢(qián)大手大腳，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)所謂。這些孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)不重要，將來(lái)也能出去打工，照樣能掙錢(qián)，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)亂花錢(qián)、擺闊氣的陋習(xí)。
(五)現(xiàn)在的學(xué)校并沒(méi)有特別注意這個(gè)特殊群體的教育問(wèn)題
學(xué)校教育與家庭教育難以溝通配合，大多數(shù)家長(zhǎng)半年或一年甚至更長(zhǎng)時(shí)間也未向老師了解過(guò)子女的情況，即使了解也是鞭長(zhǎng)莫及。
單親和留守兒童在心理發(fā)展上，存在的困惑與問(wèn)題需要學(xué)校給予更多的幫助輔導(dǎo)。學(xué)校很少開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理課程，并配備心理教師，也很少有組織、有計(jì)劃對(duì)這個(gè)特殊群體進(jìn)行心理教育、生理教育、安全和法制教育。
二、應(yīng)對(duì)措施
留守兒童和單親家庭學(xué)生是我國(guó)城鎮(zhèn)化過(guò)程中難以避免的社會(huì)現(xiàn)象。留守兒童和單親家庭學(xué)生是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的后備軍，他們的成長(zhǎng)關(guān)系到千家萬(wàn)戶(hù)的家庭幸福、關(guān)系到社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。
(一)完善學(xué)校教育
1、建立留守兒童和單親家庭學(xué)生檔案和家庭聯(lián)系卡加強(qiáng)管理。以校為單位建立檔案，準(zhǔn)確掌握留守兒童和單親家庭學(xué)生的個(gè)人信息，記錄品德、學(xué)習(xí)、行為，并建立談心制度。黃沙中心校為154名留守兒童和183名單親學(xué)生建立了檔案，成立了幫扶單親和留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組，定期研究分析特殊群體學(xué)生的思想行為表現(xiàn)，采取針對(duì)性措施幫扶每一個(gè)人，力求對(duì)特殊群體學(xué)生在心里上給予關(guān)愛(ài)、生活上給予照顧、學(xué)習(xí)上給予指導(dǎo)幫助，公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生。達(dá)牛小學(xué)建立特殊群體學(xué)生檔案，通過(guò)開(kāi)設(shè)親情電話、實(shí)施家訪制度與單親和留守兒童的父母交流溝通，每半月向與其監(jiān)護(hù)人詢(xún)問(wèn)在家表現(xiàn)以及思想動(dòng)態(tài)，成立了心里輔導(dǎo)站，對(duì)所有特殊群體兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)。
2、開(kāi)展關(guān)愛(ài)單親和留守兒童幫扶系列工作。一是對(duì)特殊群體學(xué)生實(shí)行定人監(jiān)護(hù)。黃沙中心校實(shí)行“大拉小手”、“五老”分片包干、黨員“一幫一”對(duì)單親和留守兒童實(shí)行“照”、“管”、“教”。張復(fù)興在活動(dòng)站一直擔(dān)負(fù)單親和留守兒童家長(zhǎng)職責(zé)。給單親和留守兒童買(mǎi)書(shū)、買(mǎi)學(xué)習(xí)用品，輔導(dǎo)功課、個(gè)別談心，有病給找大夫、買(mǎi)藥、輸液直至孩子病好。使葉婷婷等5名單親、留守兒童沒(méi)有失學(xué);桓洞老教師姜興華、劉繼香幫助父母離異的雙胞胎胡雙、胡倩沒(méi)有失學(xué)，一天比一天進(jìn)步。二是交朋友，洪家學(xué)校班主任、科任教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就是她們的親人，日�；顒�(dòng)生活格外照顧，課外輔導(dǎo)吃“偏飯”，使班級(jí)成為他們的第二個(gè)家。三是“手拉手”，臺(tái)南中心校開(kāi)展五老“大手拉小手”和學(xué)生“手拉手”關(guān)愛(ài)特殊群體，為安力坤治病捐款3000余元，全校無(wú)一人失學(xué)。四是關(guān)愛(ài)。xxxx二中還成立了“愛(ài)心超市”，衣物和學(xué)習(xí)用品隨用隨取。有難大家?guī)�，使特殊群體學(xué)生“心有人愛(ài)、身有人護(hù)、難有人幫”，為他們架起幸�？鞓�(lè)成長(zhǎng)的橋梁。
3、開(kāi)展對(duì)留守兒童和單親家庭學(xué)生心理健康教育。做人德為先，育人先育“心”。逸夫小學(xué)、韭菜臺(tái)、會(huì)山等學(xué)校配備專(zhuān)兼職心理咨詢(xún)教師，對(duì)特殊群體學(xué)生加強(qiáng)心理教育及疏導(dǎo)，減輕心理壓力。配合班主任針對(duì)學(xué)生的品德行為偏差及時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，進(jìn)行心理健康教育，幫助他們養(yǎng)成健康和積極向上的意志和品質(zhì)。
4、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，開(kāi)展校園各種活動(dòng)，緩解學(xué)習(xí)壓力，增添他們樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的良好情緒。發(fā)展他們的個(gè)性和特長(zhǎng)，培養(yǎng)他們的`上進(jìn)心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。開(kāi)展寓教于樂(lè)的道德實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)特殊群兒童明辨是非與社會(huì)交往能力。通過(guò)教師和集體的溫暖彌補(bǔ)親情缺失，對(duì)其人格發(fā)展的消極影響。
5、建立學(xué)校寄宿制。對(duì)無(wú)人照看學(xué)習(xí)和安全得不到保障的兒童可到寄宿制學(xué)校寄宿，給他關(guān)愛(ài)，彌補(bǔ)他們家庭教育的缺失。
(二)突出家庭教育
1、要提高家長(zhǎng)對(duì)子女教育問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立孩子健康發(fā)展需要家長(zhǎng)全面關(guān)懷的理念，重視對(duì)孩子全方位監(jiān)護(hù)。
2、確定好監(jiān)護(hù)人，注意提高教育孩子的能力。
3、外出打工父母或單親父母，盡可能與孩子多聯(lián)系溝通，讓孩子感到父母的關(guān)愛(ài)、家庭的溫暖，關(guān)注孩子的精神需求和全面發(fā)展。
(三)注重社會(huì)教育
1、縣政府、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村組及婦聯(lián)有關(guān)部門(mén)重視對(duì)單親和留守兒童的關(guān)愛(ài)和教育管理工作。教育行政部門(mén)每年應(yīng)專(zhuān)項(xiàng)部署單親和留守兒童工作，并納入均衡發(fā)展目標(biāo)之一。
2、倡導(dǎo)黨員干部和社會(huì)熱心群及“五老”擔(dān)當(dāng)義務(wù)輔導(dǎo)“代理家長(zhǎng)”關(guān)愛(ài)每一個(gè)單親和留守兒童。
3、凈化校園周邊環(huán)境，開(kāi)展文化建設(shè)，讓單親和留守兒童在健康向上的社會(huì)環(huán)境中受到良好的熏陶。
4、以教育行政部門(mén)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校為主體，吸收有關(guān)部門(mén)和相關(guān)人員參與，成立“鄉(xiāng)鎮(zhèn)單親和留守兒童關(guān)護(hù)領(lǐng)導(dǎo)小組”，及時(shí)總結(jié)布署推廣典型，尋求解決單親和留守兒童教育問(wèn)題的好方法、好舉措，發(fā)揮行政教育部門(mén)和學(xué)校主力軍的職能作用。
三、幾點(diǎn)建議
農(nóng)村留守兒童和單親家庭學(xué)生還處在持續(xù)增長(zhǎng)的趨勢(shì)中，必須提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，進(jìn)一步增強(qiáng)做好單親和留守兒童的責(zé)任感。
1、留守兒童和單親家庭及失去雙親學(xué)生的教育問(wèn)題是一個(gè)極其復(fù)雜、綜合性問(wèn)題，單靠學(xué)校、教育行政部門(mén)難以解決，需要縣政府和有關(guān)部門(mén)及社會(huì)各界統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，積極配合，齊抓共管。逐步形成家庭、學(xué)校、社會(huì)密切配合的管理體系。
2、加強(qiáng)監(jiān)護(hù)人的教育培訓(xùn)，辦好家長(zhǎng)學(xué)校，著力提高監(jiān)護(hù)人對(duì)自身責(zé)任的認(rèn)識(shí)，切實(shí)履行自己的職責(zé)和義務(wù)。
3、整治校園周邊環(huán)境。大力凈化育人環(huán)境，引導(dǎo)單親和留守兒童遠(yuǎn)離不良嗜好、不法場(chǎng)所、不軌人群。人格上做到自遵，生活中學(xué)會(huì)自主，獨(dú)處時(shí)能自律，成長(zhǎng)中力求自強(qiáng)，防范不良行為，快樂(lè)健康成長(zhǎng)。
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