關(guān)于調(diào)查報告提綱的范文

　　為弄清楚一個事件或一個情況，我們常常要開展全面的分析研究，我們在調(diào)查結(jié)束后還需要完成調(diào)查報告。那么調(diào)查報告要注意什么內(nèi)容呢？以下是小編整理的關(guān)于調(diào)查報告提綱的范文，歡迎大家分享。

　　社會調(diào)查報告選題及提綱寫作樣例

　　—、目的與要求

　　社會調(diào)查報告要求在社會實踐中針對一些社會問題，深入社會實際進行科

　　學、系統(tǒng)和定量化的調(diào)查分析，并將調(diào)查分析成果加工成為報告。通過社會實踐和社會調(diào)查報告的撰寫，掌握社會調(diào)查研究的一般方法，進一步豐富社會調(diào)查綜合知識，提高對實際問題綜合分析能力和工作能力，加深對社會調(diào)查及工作的理解。

　　二、課題

　　自擬題目，可圍繞企業(yè)管理、市場營銷、人力資源等問題，或大學生生活、

　　學習、情感、考研等問題，也可圍繞城市居住環(huán)境、城市風貌特色、城市交通、舊城改造，或其它經(jīng)濟社會問題開展調(diào)查研究。

　　三、成果要求

　　1、社會調(diào)查報告可獨立、也可合作完成，但總?cè)藬?shù)不得超過5人。

　　2、成果格式應規(guī)范化，報告文字總數(shù)控制在8，000-15，000字左右（含分析圖表）。A4版面裝訂。另交電子文件。

　　3、成果應達到以下三方面的基本要求：

　　資料調(diào)查 主要包括：選擇地區(qū)或樣本的典型性、現(xiàn)狀調(diào)查的深度、基礎數(shù)據(jù)情況、問卷設計、參考資料的應用等。

　　分析研究 主要包括：對資料的分析、對比、綜合水平，文體、段落格局，圖文說明對應，文字精練等。

　　科學結(jié)論 主要包括：能否在分析的基礎上得出正確、清晰的結(jié)論。

　　四、時間進度要求分值分配

　　1、第三周完成開題報告和計劃（500-1500字以內(nèi)）。A4紙及電子文件。10分

　　2、第四周完成調(diào)查文件的設計。將提綱以email郵件形式發(fā)至。15分

　　3、九周前完成報告提綱。將提綱以email郵件形式發(fā)至。15分

　　4、十一周前完成報告初稿。將初稿以email郵件形式發(fā)至。30分

　　5、十四周前完成報告正稿。將正稿以email郵件形式發(fā)至。20分

　　6、第十六周交正式成果。10分

　　附一、調(diào)查報告的結(jié)構(gòu)形式

　　調(diào)查報告一般采取三段式結(jié)構(gòu)，分序論、本論和結(jié)論三部分。在正文后還可有致謝、個人簡介以及附錄部分，提供重要的研究資料、統(tǒng)計數(shù)據(jù)和參考文獻目錄等。 序論部分， 為點題和研究方法的介紹。包括研究主題和目的、研究的理論和實踐意義；研究對象的性質(zhì)和選擇方法、選擇理由，介紹主要問題和資料的有效性、準確性、完整性。

　　本論部分，是對成果的全面闡述。兩種方法敘述：一是提出論題，列舉材料，歸納提出論點；二是提出論題，交代論點，列舉材料說明。

　　結(jié)論部分，一般為歸納分論點，闡明總論點的部分。在應用研究中還應包括提出對策、建議等。

　　附二、社會研究的基本程序

　　1、確定調(diào)查研究的目的

　　目的可分為應用性、理論性和綜合性3種，依據(jù)研究目標的不同可有5種不

　　同類型的調(diào)查研究：描述性、解釋性、預測性、評價性和對策性研究。

　　2、研究前的準備

　　包括理論和實際兩方面。理論準備主要為查閱文獻資料。實際準備為對實際

　　情況的了解。

　　3、設計研究方案

　　包括：提出研究假設、理論解釋、擬定調(diào)查提綱、設計調(diào)查表（問卷）、決定

　　研究的方式方法、制定研究的組織計劃、試驗研究。

　　4、資料的收集與分析

　　包括資料的收集、資料的整理、資料的分析和檢驗假設等階段。

　　5、撰寫研究報告

　　收集資料的方法

　　收集資料的方法主要有：訪談法、問卷法、觀測法、文件法幾種。

　　社會調(diào)查方法

　　根據(jù)被研究對象所包括的范圍、特點的不同，社會調(diào)查分為全面調(diào)查、抽樣調(diào)查

　　典型調(diào)查和案例調(diào)查等

　　附三、參考資料：

　　風笑天， 現(xiàn)代社會調(diào)查方法，武漢：華中理工大學出版社，1996

　　雷蒙布爾，社會學的方法， 北京：商務印書館，1995

　　宋林飛，社會調(diào)查研究方法，上海：上海人民出版社，1990

　　各年度“全國城市規(guī)劃院校本科學生課程作業(yè)評優(yōu)（城市社會調(diào)查報告部分）”

　　獲獎作業(yè)

　　附四、簡例

　　南京市新街口正洪商業(yè)步行街社會調(diào)查報告（目錄部分）

　　一、調(diào)查區(qū)概況與調(diào)查思路

　　1、 調(diào)查背景及社會價值

　　2、 調(diào)查范圍及現(xiàn)狀

　　3、 調(diào)查思路及進程

　　二、新街口正洪商業(yè)步行街調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計分析

　　1、調(diào)查結(jié)果匯總

　　2、新街口正洪商業(yè)步行街人流分布特征

　　2.1人流時間

　　分布明顯不均衡

　　2.1.1 工作日與假日人流量差距明顯

　　2.1.2 人流量日時段分布明顯不均衡

　　2.1.3 人群出行時間的選擇具有一定的性別差異性

　　2.2 人流空間分布明顯不均衡

　　2.2.1 各天橋人流分布不均衡

　　2.2.2 各街巷人流分布不均衡

　　2.2.3 人流疏散受到內(nèi)部停車設施和外部交通的雙重制約

　　2.2.4 管理不善加劇了人流的空間擁塞問題

　　3、新街口正洪商業(yè)步行街規(guī)劃設計中存在的主要問題

　　3.1步行街休憩場所極度匱乏，不能滿足行人最基本的休憩需要

　　3.2 綠地、小品等步行環(huán)境要素缺乏，美化功能不強

　　3.3 沒有充分考慮老年人與兒童的需求，忽視弱勢群體設施建設

　　3.4 步行街文化服務層次過于單一，不能滿足高層次的需求

　　三、關(guān)于新街口商業(yè)步行街區(qū)規(guī)劃設計的建議

　　1、勢在必行的立體化步行系統(tǒng)

　　1.1 空中步行道

　　1.2 地面步行道

　　1.3 地下步行道

　　1.4 垂直交通系統(tǒng)

　　2、新街口中心商業(yè)區(qū)的自行車停放設施和措施

　　3、與外部交通有效銜接——合理布局公交站點、出租車�？奎c

　　4、立體步行系統(tǒng)的“人性化”設計

　　4.1 視覺感受

　　4.2 空間心理感受

　　5、突出新街口中心商業(yè)區(qū)步行街文化的多元化取向及地方特色

　　6、制定保障步行街區(qū)健康發(fā)展的政策法規(guī)管理措施

　　四、結(jié)論

　　調(diào)查報告提綱

　　1、綜合型調(diào)查報告。為領導者和機關(guān)部門在制定某項方針政策或某項工作規(guī)劃時，機關(guān)工作人員對有關(guān)情況進行廣泛而系統(tǒng)的調(diào)查，摸清情況，掌握信息，進行科學分析，綜合研究而寫出的有理有據(jù)的調(diào)查報告。

　　2、經(jīng)驗型調(diào)查報告。領導機關(guān)為了推動某項新制定的方針政策的貫徹執(zhí)行或某些新的工作任務的完成，對已經(jīng)做出成績、取得經(jīng)驗的典型單位和個人進行深入的調(diào)查研究所寫出的經(jīng)驗性調(diào)查報告

　　3、開拓型調(diào)查報告。此類報告，主要是反映現(xiàn)實社會生活中出現(xiàn)的具有方向性的新人新事、新發(fā)明、新創(chuàng)造、新經(jīng)驗，其目的是為了讓人們接受新生事物，促進新生事物苗壯成長，推動改革的深入發(fā)展。

　　4、揭露型調(diào)查報告。這種報告主要是揭露矛盾，為嚴肅處理某個重大事件、工作失誤、惡性事故而寫的。其內(nèi)容 :一是工作中急需解決的矛盾 :二是工作中存在的不良傾向 ；三是現(xiàn)實生活中的壞人壞事 ；四是重大事件和惡性事故。

　　5、專題型調(diào)查報告。在貫徹執(zhí)行黨的路線、方針、政策中，對一個時期需要解決的某一問題、主要矛盾、薄弱環(huán)節(jié)、帶有傾向性的問題，經(jīng)過調(diào)查研究，在掌握足夠事實的基礎上，經(jīng)過分析，提出解決問題的意見和辦法。

　　社會調(diào)查范文1

　　一、社會調(diào)查課題：

　　民族文化傳統(tǒng)在大學生中的傳承與教育。

　　二、社會調(diào)查的目的和意義：

　　了解大學生對民族文化的認識和態(tài)度，以及傳統(tǒng)民族文化對大學生的自身發(fā)展和文化素養(yǎng)所帶來的影響，呼吁大學生重視對民族文化傳統(tǒng)的傳承與教育。

　　三、社會調(diào)查對象：

　　防災科技學院在校大學生

　　四、實踐單位：

　　防災儀器系0850312班

　　五、實踐時間：

　　20xx年8月1日至9月20日

　　六、社會調(diào)查方法:

　　(1)查閱資料。

　　(2)個別訪談。

　　(3)問卷調(diào)查。

　　七、社會調(diào)查內(nèi)容:

　　一、查閱圖書館各類書籍相關(guān)記載資料及進行個別訪談。

　　二、民族文化傳統(tǒng)在大學生中的傳承與教育存在的一些問題

　　三、進一步加強民族文化傳統(tǒng)在大學生中的傳承與教育的措施和建議

　　八、社會調(diào)查步驟:

　　(1)了解我院大學生對民族文化認識的基本情況。

　　(2)分工及整理問卷。

　　(3)整理資料撰寫成文。

　　調(diào)查報告范文2

　　一、調(diào)查目的

　　為了切實了解當前農(nóng)村小學語文作文教學情形和學生喜歡的學習方式，我對天水市麥積區(qū)伯陽中心小學六年級學生進行了調(diào)查。

　　二、調(diào)查時間及對象基本情況

　　調(diào)查時間：20xx年8月至10月

　　調(diào)查對象基本情況：天水市麥積區(qū)伯陽中心小學六年級共有2個班級：82名學生，有40名女生，42名男生。最小的11歲，最大的14歲。其中留守兒童和單親家庭占48%。

　　三、調(diào)查項目

　　（一）農(nóng)村小學生對作文教學的認知傾向

　�。ǘ�）農(nóng)村小學生對語文作文的學習方式及對作文教學的期望

　　四、調(diào)查方法與過程

　�。ㄒ唬┱{(diào)查方法

　　我采用了集體調(diào)查法和個別訪問。我對南充市嘉陵區(qū)天星小學六年級的學生全體進行了調(diào)查。本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查的方式進行調(diào)查。為了確保調(diào)查有效，同時我也結(jié)合了個別訪問。

　�。ǘ�）調(diào)查過程

　　1.本次調(diào)查是問卷，在上述過程結(jié)束之后，隨即進行。

　　2.個別訪問。全體集中調(diào)查結(jié)束之后，抽取了具有典型性的學生進行個別交談，著重是印證學生問卷上的回答和學生實際的內(nèi)心感受是否一致。

　　五、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計

　　六、調(diào)查結(jié)果分析與存在問題

　　（一）調(diào)查結(jié)果分析

　�。ǘ�）存在問題

　　七、建議

　　1.為農(nóng)村學校注入新鮮“血液”，徹底轉(zhuǎn)變教學觀念，深入貫徹落實素質(zhì)教育理念。

　　2.采用靈活多樣的教學方式手段，激發(fā)學生學習的動機和興趣。鼓勵學生主動學習。

　　3.聯(lián)系家長、社會輿論等多種教育力量，幫助學生從小養(yǎng)成良好學習習慣。

　　4.加大農(nóng)村學校的投入，讓學生有更多的資源可以利用。

　　調(diào)查報告范文3

　　一、調(diào)查目的:

　　隨著新課程改革的進一步發(fā)展，我們越來越感覺到，在語文課堂教學中，學生的“說話”能力越來越弱，會“說話”的學生越來越少。為了培養(yǎng)學生的口語表達能力，更好地發(fā)揮他們的才能，我對學生的口語表達能力現(xiàn)狀進行了調(diào)查。

　　二、調(diào)查方法:

　　問卷調(diào)查和比較分析。筆者對53名初三學生和45名五年級學生進行了問卷調(diào)查，并對問卷進行了統(tǒng)計和分析，得出了調(diào)查結(jié)論。

　　三、調(diào)查對象:

　　五年級二班53人，其中學習成績優(yōu)秀12人，占23%，學習成績一般31人，占58%，學習成績一般困難10人，占19%。還有曾經(jīng)拿過它們的五年級學生。

　　四、調(diào)查項目和分析:

　　1.學生的課堂表現(xiàn)。

　　在調(diào)查過程中，我發(fā)現(xiàn)，面對老師的提問，70%以上的學生選擇思考有時舉手，20%的學生選擇不舉手等答案，剩下的幾個學生發(fā)言非常積極，希望有機會在課堂上展示自己，對自己充滿信心。通過分析學生不愿回答問題的原因，56%的學生害怕回答錯誤的問題，35%的學生站起來緊張，說話沒有條理，少數(shù)認為表達自己就夠了。

　　結(jié)合以上調(diào)查結(jié)果可以看出，學生上課表達意愿不強，被動思維無法激發(fā)舉手的欲望。所以大多數(shù)學生習慣于等待答案而不是“說”自己的觀點，口頭表達能力可想而知。

　　2.作文好，就是口語表達能力強。

　　在調(diào)查中，超過80%的人認為一篇好的作文相當于很強的口頭表達能力，只有15%的人認為無所謂，不到5%的人認為沒多大關(guān)系。從數(shù)據(jù)上看，可以反映出為什么現(xiàn)在的小學生不喜歡在課堂上舉手發(fā)表意見，因為他們認為寫好作文就夠了，而忽略了口頭表達的力度。一節(jié)課下來，很少有學生愿意發(fā)言，沉悶的課堂間接導致老師不太重視學生口頭表達能力的培養(yǎng)。

　　3.注意口頭表達能力。

　　在“評價你的口語表達能力”選項中，52%的學生選擇了“一般，但想鍛煉和提高口語表達能力”，35%的學生選擇了“一般還是差，能不能提高無所謂”，不到15%的學生認為自己的口語表達能力強，相信自己會更好。超過50%的學生認為考試不考口語表達，不需要太在意。有時，為了趕上進度，老師也直接集中注意力，不注意學生的回答和問題。

　　經(jīng)過分析研究，不難發(fā)現(xiàn)，從學生自己反映的情況到對老師的態(tài)度，一方面是學生的態(tài)度導致目前學生的口語表達能力不容樂觀；此外，除了學生本身，對口頭表達的缺乏重視也離不開教師的態(tài)度。如果老師不重視，那么培養(yǎng)學生的能力呢？

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