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物理課題調(diào)研報(bào)告
就是把一個(gè)時(shí)間段的情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總檢查、總評(píng)價(jià)、總分析、總研究，分析成績(jī)、不足、經(jīng)驗(yàn)等。報(bào)告是應(yīng)用寫(xiě)作的一種，是對(duì)已經(jīng)做過(guò)的工作進(jìn)行理性的思考。報(bào)告與計(jì)劃是相輔相成的，要以計(jì)劃為依據(jù)，制定計(jì)劃總是在個(gè)人報(bào)告經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。下面是YJBYS小編總結(jié)的物理課題工作報(bào)告，希望可以幫到你!
物理課題調(diào)研報(bào)告一
一、問(wèn)題的提出
目前農(nóng)村初中教學(xué)中存在了很多問(wèn)題，客觀上成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生大部分到了城區(qū)學(xué)校，留下來(lái)的大多數(shù)都是基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，因此農(nóng)村物理教學(xué)面臨學(xué)生怕學(xué)、老師難教的現(xiàn)狀，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，必須更新教育理念，優(yōu)化教育資源，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡物理，
學(xué)懂物理，樂(lè)于學(xué)習(xí)物理。“快樂(lè)物理”課題研究勢(shì)在必行。
二、研究目標(biāo)
1、創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境和民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè)的課堂中勇于質(zhì)疑、提問(wèn)，從而能積極主動(dòng)的投入到課堂教學(xué)中。
2、學(xué)生在教師的鼓勵(lì)和監(jiān)督下逐漸的養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)生的發(fā)散性思維。
3、通過(guò)本課題的研究，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)行為，牢固樹(shù)立以學(xué)生的發(fā)展為本和為學(xué)生奠定終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的大教育觀。
三、課題研究的理論基礎(chǔ)
我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)新的教學(xué)要求，也落后于學(xué)生的身心發(fā)展，以前單一、被動(dòng)和陳舊的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)嚴(yán)重影響素質(zhì)教育的推進(jìn)，當(dāng)然也難指望學(xué)生成為一個(gè)高素質(zhì)的人，也無(wú)法使他具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。針對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及各方面突飛猛進(jìn)的發(fā)展，那么我們對(duì)教育的方式和對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，把傳統(tǒng)的傳授知識(shí)為主改為傳授學(xué)習(xí)方法和知識(shí)并重，既重視知識(shí)培養(yǎng)又重視技能的培養(yǎng)，更不能忽略情感的培養(yǎng)。
現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨、以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的的一種開(kāi)放系統(tǒng)，主動(dòng)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征，它對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動(dòng)性，由“要我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”。我要學(xué)是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，要我學(xué)則是基于外在的誘引和強(qiáng)制，俗話說(shuō)“強(qiáng)扭的瓜不甜”，學(xué)生在逼迫的狀態(tài)下被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，其學(xué)習(xí)效果必定是事倍功半。相反，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，那么他們就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，他就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種享受，他就越學(xué)越想學(xué)、越愛(ài)學(xué)，因此有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。從現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的方面來(lái)講，通過(guò)快樂(lè)物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣是十分必要的。
四、本課題研究的內(nèi)容及過(guò)程
(一)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)快樂(lè)。
不少學(xué)生都有這樣的體驗(yàn)：只要自己喜歡的學(xué)科，我就一定能把它學(xué)好。但是也有不少學(xué)生有這樣的經(jīng)歷，自己的確很喜歡物理，可物理成績(jī)老是上不去，這是什么原因呢?也有部分學(xué)生雖然不太喜歡物理，但是學(xué)習(xí)起來(lái)還比較順利。我相信我們每一位教師都碰到過(guò)。經(jīng)過(guò)調(diào)查持有第一種說(shuō)法的學(xué)生，他們喜歡物理并且能學(xué)習(xí)好物理的主要原因有：1、教師幽默風(fēng)趣，知識(shí)淵博，教學(xué)水平高;2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法科學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好;3、受到家庭中他所信賴的某個(gè)成員的職業(yè)行為與物理有關(guān)、相關(guān)或相近的潛移默化的影響較大;4、受到某位科學(xué)家的影響;5、物理本身的趣味性，以及它與生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)應(yīng)用實(shí)際聯(lián)系的緊密性，在他們的心里產(chǎn)生了積極的影響。
持有第二種看法的同學(xué)，他們喜歡物理主要原因是物理本身的趣味性和實(shí)用性的強(qiáng)烈吸地引著他們。他們學(xué)習(xí)物理有困難的原因主要有：1、缺乏正確的方法;2、教師的教學(xué)存在某些缺陷;3、過(guò)高的要求與學(xué)生自己實(shí)際的學(xué)習(xí)能力和水平的差距較大。
持有第三種說(shuō)法的學(xué)生，其實(shí)他們的各學(xué)科的成績(jī)均不錯(cuò)，只是他們的興趣不在物理這門(mén)學(xué)科上而已。
針對(duì)以上的問(wèn)題我們教師必須從不同的方面采取不同方法;針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方法;做到有的放矢，起到事半功倍的效果。
首先講課不能只照本宣科，應(yīng)當(dāng)反復(fù)講學(xué)習(xí)物理的意義，平時(shí)突出講解相關(guān)知識(shí)在實(shí)踐中的用途，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的穩(wěn)定的持久的興趣。興趣和愛(ài)好能產(chǎn)生巨大的力量，會(huì)有意或無(wú)意地記住大量的東西。同時(shí)還要指出重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生有個(gè)思想準(zhǔn)備，有準(zhǔn)備就能提高對(duì)重點(diǎn)的注意力，有準(zhǔn)備就能克服困難，攻克難關(guān)。
其次要樹(shù)立學(xué)生的自信心，從易到難，打好基礎(chǔ)，一步一個(gè)腳印，逐步培養(yǎng)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。教師要有足夠的耐心，學(xué)生要有足夠的毅力和恒心。
再次，教師要從生活生產(chǎn)中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理的美，要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)好物理的巨大益處。讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)物理是有用的，從內(nèi)心上要求自己必須學(xué)好物理。
例如，我們要求學(xué)生回家后查看自己家里的家用電器，先看電器的說(shuō)明書(shū)，自己能看懂多少，再與自己所學(xué)的'物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。這個(gè)作業(yè)要求不高，學(xué)生也有興趣，在看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題中提高了學(xué)生的能力，也讓學(xué)生體會(huì)到物理其實(shí)與我們的生活結(jié)合的非常緊密。我們還提出了這樣的問(wèn)題，請(qǐng)你在日常生活用品中舉出一樣，并說(shuō)出其中用到的物理知識(shí)，如果你認(rèn)為有什么不足，在利用你所學(xué)到的物理知識(shí)加以改進(jìn)。這個(gè)問(wèn)題比前一個(gè)問(wèn)題要求高了很多，但是大部分學(xué)生都能舉出一樣，并有少部分學(xué)生提出了很好的改進(jìn)意見(jiàn)。在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)生不但復(fù)習(xí)了物理知識(shí)，而且主動(dòng)地去提出問(wèn)題。
(二)、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題的習(xí)慣，投其所好，得到快樂(lè)。
學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，不僅不能提出問(wèn)題，就是教師請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己還有哪些問(wèn)題不清楚，他們也是含糊不清，這樣連教師輔導(dǎo)也難以下手。因此在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且提出問(wèn)題是十分重要的。
中學(xué)生的想像力豐富，喜歡無(wú)邊無(wú)際地想，教師要鼓勵(lì)他們海闊天空地想，更要積極鼓勵(lì)他們要合乎邏輯的思考問(wèn)題，從而使他們的想像逐步步入科學(xué)思維的軌道，以避免胡思亂想。
如何讓學(xué)生在物理課堂上主動(dòng)提出問(wèn)題呢?
1、營(yíng)造輕松、和諧、民主的課堂氣氛--讓學(xué)生敢問(wèn)
2、創(chuàng)設(shè)有利于提問(wèn)的最佳情境--讓學(xué)生樂(lè)問(wèn)(引導(dǎo)提問(wèn)的一般模式)
提問(wèn)的最佳情境主要有2種，一是新奇，二是懷疑。
(1)在新奇方面，在教學(xué)過(guò)程中，老師有意設(shè)計(jì)一些新穎的，充滿懸念的或與生活經(jīng)驗(yàn)沖突的情景，讓學(xué)生產(chǎn)生一種追根索源的欲望，此時(shí)學(xué)生很自然的全身心投入其中，思維一下子就展開(kāi)，老師稍加點(diǎn)撥，同學(xué)們就會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，對(duì)知識(shí)的理解可以起到事半功倍的效果
(2)在懷疑方面，“疑則思，思則問(wèn)”，在教學(xué)中，對(duì)于物理學(xué)科的特點(diǎn)，在研究某個(gè)課題時(shí)，老師可以讓學(xué)生們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后讓其他學(xué)生提出他們的懷疑。
3、教給學(xué)生提問(wèn)的常見(jiàn)方法--讓學(xué)生善問(wèn)
“授人于魚(yú)，只供一食之需，教人以漁，則終生受用。”要使學(xué)生善問(wèn)，必須“教以漁”。課堂上，有時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題抓不住要領(lǐng)，有時(shí)提出的問(wèn)題太簡(jiǎn)單，沒(méi)有思維價(jià)值，有時(shí)冥思苦想提不出問(wèn)題。這就需要教師的引導(dǎo)，也就是教師要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生了解可以從哪些方面著手提問(wèn)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要教給學(xué)生提出問(wèn)題的一般思維方法：
(1)模仿提問(wèn)法(2)閱讀提問(wèn)法(3)比較提問(wèn)法(4)反問(wèn)提問(wèn)法
(5)推廣提問(wèn)法
(三)、師生共同探討、學(xué)生分組討論，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)性，感受快樂(lè)。
初中學(xué)生以形象思維為主，抽象思維逐步形成。物理學(xué)中有一些概念、規(guī)律很抽象，光靠教師講解很難讓學(xué)生理解，教師可收集或自制相關(guān)教具、學(xué)具，在授課時(shí)演示或讓學(xué)生操作，把抽象的概念或規(guī)律直觀形象地演示出來(lái)。如在學(xué)習(xí)分子運(yùn)動(dòng)、磁感線、電流、電壓等一些抽象的概念時(shí)，必須借助想象才能理解，要幫助學(xué)生理解，可憑借科學(xué)手段，利用多媒體制作相關(guān)課件，模擬這些物理學(xué)過(guò)程，或上網(wǎng)搜集相關(guān)資料并下載，播放給學(xué)生觀看，師生共同討論，既便于學(xué)生理解，也使學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)習(xí)物理樂(lè)趣。
目前，我們總體的物理教學(xué)質(zhì)量雖然在不斷提高，物質(zhì)條件也有了飛躍發(fā)展，但是我們現(xiàn)在農(nóng)村教育的物質(zhì)條件在提高的情況下，成績(jī)卻不見(jiàn)長(zhǎng)，造成了優(yōu)質(zhì)生源不斷進(jìn)入市區(qū)中學(xué)，大部分農(nóng)村中學(xué)只留下了三流的生源，也使大部分教師感到課越來(lái)越難上，學(xué)生的思想工作越來(lái)越做，城區(qū)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)激烈，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)落后，城鄉(xiāng)差別拉大了。因此在農(nóng)村中學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)尤為重要。
現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，物質(zhì)條件豐裕，不少學(xué)生在生活中是飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，感覺(jué)生活非常輕松，毫無(wú)負(fù)擔(dān)和壓力，因此他們承受壓力的能力就很弱。在學(xué)習(xí)上不求進(jìn)取的思想比較嚴(yán)重，因此培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)心理非常重要。我們認(rèn)為：第一，要明確自己的學(xué)習(xí)目的，為誰(shuí)而學(xué)，要明確學(xué)習(xí)是誰(shuí)的責(zé)任，誰(shuí)應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任?要確立每個(gè)人各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每天要有任務(wù)，每周要有計(jì)劃，每月要有計(jì)劃，每學(xué)期要有自己的目標(biāo)。第二，在班級(jí)中、在年級(jí)中，確定自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。例如班級(jí)與班級(jí)之間簽訂競(jìng)爭(zhēng)協(xié)議，班級(jí)中各人確定自己的趕超對(duì)象，可以確定自己期中目標(biāo)和期末目標(biāo)，并且張榜公布，在班會(huì)中公布，以起到監(jiān)督作用。通過(guò)這樣的形式很多學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)明顯增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)也有了明確的目標(biāo)，成績(jī)有了明顯的提高。
五、研究的方法
(一)文獻(xiàn)研究
課題組認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論書(shū)籍和有關(guān)文獻(xiàn)資料，尋求更直接的理論支撐并完善課題研究的理論依據(jù)借鑒有關(guān)理論進(jìn)行模式建構(gòu)的初步的理論研究并進(jìn)行模式假設(shè)和雛形模式建構(gòu)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，收集整理與課題研究相近或相關(guān)的理論和經(jīng)驗(yàn)，確保課題研究的正確方向和正確指導(dǎo)。
(二)調(diào)查研究
問(wèn)卷調(diào)查在實(shí)驗(yàn)班中抽取部分班級(jí)進(jìn)行問(wèn)卷，調(diào)查他們對(duì)課堂學(xué)習(xí)情況以及如何處理學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題所采取的態(tài)度情況進(jìn)行調(diào)查，測(cè)試后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，了解學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的看法，并從學(xué)生角度找出什么樣的物理課堂才是快樂(lè)的課堂。
六、研究的初步成效
1、學(xué)生素質(zhì)得到提高
(1)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和探究知識(shí)的欲望，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。
(2)培養(yǎng)了學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的習(xí)慣和能力，初步體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理的快樂(lè)。
本課題的研究，可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生由被動(dòng)接受枯燥的知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)快樂(lè)的探究知識(shí)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)。
(3)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
初中物理課題中期研究報(bào)告各類報(bào)告
因?yàn)閷W(xué)生能主動(dòng)的融入物理課堂中，學(xué)習(xí)氣氛很濃，提高了學(xué)生的主體參與意識(shí)，學(xué)生在積極、和諧的課堂環(huán)境中，主動(dòng)提問(wèn)，樂(lè)于探究，使創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到有效的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高。在我校生源比較差的情況下，物理平均成績(jī)?nèi)苑�(wěn)中有升。
2、教師素質(zhì)得到提高
(1)教師的教育觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教學(xué)行為有了改善
課題組成員確立了正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀，在教學(xué)中遵循“以人為本”、以“學(xué)生發(fā)展為本”的原則，實(shí)行平等教學(xué)和民主教學(xué)，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，課題組成員實(shí)施新課程的能力有了提高，有力推動(dòng)了我校的課改工作。
(2)教師的教學(xué)水平，教科研能力得到進(jìn)一步的提高。
課題組成員在研究中不斷探索，不斷反思，促進(jìn)了教學(xué)水平的提高，課題組成員在優(yōu)秀課評(píng)比及素質(zhì)大賽等方面取得顯著的成績(jī)，通過(guò)課題研究，課題組成員的教科研意識(shí)有了增強(qiáng)，研究水平得到較大的提高，研究期間，課題組成員撰寫(xiě)的論文多篇在省市級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。
七、問(wèn)題與反思
存在的問(wèn)題：1、我們所面對(duì)的學(xué)生相對(duì)比較差，雖然做了很多工作，但是所得的效果并不明顯，尤其對(duì)雙差生;2、我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有了改觀，但是如果我們監(jiān)督不嚴(yán)的話，部分學(xué)生很容易又回到以前的狀態(tài);3、我們還不能爭(zhēng)取到所有家長(zhǎng)的配合，學(xué)生在節(jié)假日的情況還不能得到保證，
反思：針對(duì)以上的問(wèn)題，我們還要進(jìn)一步和家長(zhǎng)聯(lián)系，多和學(xué)生談心，找出學(xué)生不愿學(xué)習(xí)的真正的原因，在課內(nèi)課外全方位的監(jiān)督。我們培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性態(tài)度不僅僅在學(xué)習(xí)上，還要在生活中培養(yǎng)。以后的工作還有很多改進(jìn)的地方，我們?cè)诶碚摲矫孢�存在很多缺陷。
物理課題調(diào)研報(bào)告二
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，突出強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程的整合，物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有著重要的作用，因此，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必由之路。
一個(gè)學(xué)期以來(lái)，物理教研組在學(xué)校的總課題指導(dǎo)下，開(kāi)展了現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究：
一、課題的開(kāi)題：
2013年6月《信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下提高課堂教學(xué)有效性的研究》正式開(kāi)題。在開(kāi)題會(huì)上，由課題主持人宣讀了課題的開(kāi)題報(bào)告，并分析講解了課題研究實(shí)施方案，同時(shí)制定出了具體的課題實(shí)施計(jì)劃。
二、課題研究的目的意義
本課題主要是在實(shí)踐中探索適應(yīng)信息技術(shù)環(huán)境下新的教學(xué)策略和教學(xué)方法，使學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，勇于探究，大膽創(chuàng)新,發(fā)展個(gè)性，開(kāi)發(fā)潛能。
目的是使用信息技術(shù)，解決傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在的、難以實(shí)現(xiàn)的面向全體學(xué)生、因材施教、師生互動(dòng)等問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化和教學(xué)技術(shù)的信息化，給學(xué)生、教師帶來(lái)一個(gè)新的教學(xué)模式和發(fā)展契機(jī)。
三、課題研究的內(nèi)容及研究方法
1.課題研究對(duì)象：普通中學(xué)學(xué)生
2.課題研究?jī)?nèi)容：
(1)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合
(2)信息技術(shù)與教學(xué)形式的整合
(3)信息技術(shù)與學(xué)習(xí)方法的整合
3.研究方法
(1)文獻(xiàn)研究法：關(guān)注國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)發(fā)展嶄新成果與發(fā)展動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)新世紀(jì)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的趨勢(shì)，研究信息技術(shù)與課程整合的最佳方法。
(2)行動(dòng)研究法：在一定范圍內(nèi)系統(tǒng)地、科學(xué)地解決課堂教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，不偏重于建立理論或歸納規(guī)律。
(3)自然實(shí)施法：通過(guò)研究課堂教學(xué)，探討信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的功能及新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：根據(jù)自己掌握的資料，參考有關(guān)文獻(xiàn)，上升到教育理論的高度，得出經(jīng)驗(yàn)。
四、課題研究成果
(一)、現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)
《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)將義務(wù)教育階段的物理課程培養(yǎng)目標(biāo)定位為：提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。由此，提出了義務(wù)教育階段物理課程的基本理念和課程目標(biāo)。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)由科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容組成�？茖W(xué)探究包含提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作等要素。學(xué)生對(duì)問(wèn)題的提出、猜想與假設(shè)等在老師的引導(dǎo)下一般都可以比較輕松地做出，但對(duì)猜想和假設(shè)要通過(guò)實(shí)驗(yàn)的論證，學(xué)生往往覺(jué)得在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，對(duì)如何制訂計(jì)劃、如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)有些困惑和為難。
比如“電路的連接”。要畫(huà)電路圖，要試連接電路，比較費(fèi)時(shí)間，而且一個(gè)學(xué)生的方案往往因?yàn)橛眉埛娴南拗�，而不能被所有學(xué)生看到。我們?cè)趯?shí)際處理時(shí)根據(jù)不同的實(shí)際情況采用了兩種方案：方案一是把學(xué)生的設(shè)計(jì)用實(shí)物投影儀投射出來(lái)，反饋給所有的學(xué)生。這種方案的優(yōu)點(diǎn)是同時(shí)可以把許多學(xué)生設(shè)計(jì)的方案展示出來(lái)，不便就是受硬件條件的限制，如果沒(méi)有實(shí)物展臺(tái)和大屏幕投影機(jī)，這種方案就不能實(shí)施了，而且學(xué)生自己做的圖的規(guī)范性也較差;方案二是利用《仿真物理實(shí)驗(yàn)室》這一軟件或類似地教學(xué)軟件(會(huì)Flash的教師可以自己設(shè)計(jì)一個(gè)類似功能的小軟件)，在電腦上任意組合，快速組裝實(shí)驗(yàn)裝置，并可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布，讓其他同學(xué)評(píng)析。這種方案的優(yōu)點(diǎn)自然是快捷規(guī)范，而且學(xué)生稍稍學(xué)習(xí)便可掌握，不便之處是學(xué)校要有可供使用的網(wǎng)絡(luò)教室。但無(wú)論哪種方案，相比傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，能夠把學(xué)生的方案讓所有學(xué)生共享，無(wú)疑是現(xiàn)代教育技術(shù)帶來(lái)的巨大優(yōu)勢(shì)。其它如《探究晶體和非晶體的熔化規(guī)律》中實(shí)驗(yàn)器材的組裝設(shè)計(jì)、《滑輪組》的組裝等，運(yùn)用現(xiàn)代教育手段中的模擬仿真，都可做到簡(jiǎn)便易行、形象生動(dòng)。
(二)、現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的實(shí)驗(yàn)條件限制的突破
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·物理》八年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)之旅》中明確提出：“物理學(xué)是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，人們的許多物理知識(shí)是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思索而總結(jié)出來(lái)的”。學(xué)生如果對(duì)需要觀察的現(xiàn)象看不清或來(lái)不及看清，就會(huì)大大影響教學(xué)效果。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中，有些實(shí)驗(yàn)限于實(shí)際條件，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象地觀察往往會(huì)打折扣，但通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體技術(shù)，可以輕松突破這一難點(diǎn)。
如在教學(xué)《托里拆利實(shí)驗(yàn)》時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)中所需的實(shí)驗(yàn)材料——水銀是有毒物質(zhì)，在教學(xué)中有損害學(xué)生身心健康的可能性，往往都不可能得到實(shí)施，但利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源或網(wǎng)絡(luò)資源，我們可以很容易找到比較成熟的這個(gè)實(shí)驗(yàn)的錄像片段，播放給學(xué)生觀看，既保證了實(shí)驗(yàn)的真實(shí)有效性，又保證了學(xué)生的身心健康不受影響。而事實(shí)上即使網(wǎng)絡(luò)上找不到相關(guān)資源，我們也可以事先由教師把這個(gè)實(shí)驗(yàn)完整地做下來(lái)，錄制保存好，同樣能達(dá)到另人滿意的效果。
再如講授《核能》中的`裂變、聚變實(shí)驗(yàn)，利用多媒體視頻資源自然可以輕松直觀地達(dá)到預(yù)期效果。
(三)、現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的實(shí)驗(yàn)時(shí)間限制的突破
有些實(shí)驗(yàn)，需要的實(shí)驗(yàn)過(guò)程比較長(zhǎng)，特別是演示實(shí)驗(yàn)，放在課堂上做的話，可能一整節(jié)課都是老師忙忙碌碌，耗費(fèi)大量時(shí)間，學(xué)生還不一定有所收獲。而現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用，就可以大大縮短等待的時(shí)間。
比如《探究晶體和非晶體的熔化規(guī)律》實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的組裝、調(diào)試、加熱等，就需要耗費(fèi)很多時(shí)間，再加上一般條件下，用來(lái)被加熱的海波或萘往往不能夠做到很純凈，實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往也不盡人意，教師一節(jié)課下來(lái)感覺(jué)很累，學(xué)生卻覺(jué)得無(wú)所得。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，自己制作或從網(wǎng)絡(luò)上搜尋到合適的視頻資源替代繁復(fù)的演示操作，學(xué)生看得仔細(xì)，教師教得輕松。而且還能做到一遍不行再看一遍，直到學(xué)生都看清楚為止。錄像的真實(shí)性，對(duì)溫度計(jì)示數(shù)的放大顯示，對(duì)熔化過(guò)程的特顯鏡頭，很好地解決了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度不高的難題。
再如講授分子熱運(yùn)動(dòng)的“鉛和金相互滲透的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)”，要再現(xiàn)的話肯定很難，但利用一段事先錄制好的視頻就可以在較短的時(shí)間里，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這一事實(shí)，保證了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的真實(shí)性。
(四)、現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的實(shí)驗(yàn)空間限制的突破
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不可避免地會(huì)遇到有些實(shí)驗(yàn)因?yàn)榭臻g地限制而實(shí)現(xiàn)不了，或即使實(shí)現(xiàn)學(xué)生卻觀察不清的情況。每每在這種情況下，教師都會(huì)感到特別頭痛。教師示范操作作為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，實(shí)際做起來(lái)總會(huì)遇到這樣那樣的困難。比如電路連接教學(xué)中教師對(duì)如何連接導(dǎo)線的示范操作，教師可以邊講邊做，但由于距離遠(yuǎn)，實(shí)物小，學(xué)生能聽(tīng)到聲音，具體的操作過(guò)程卻不一定能看清楚，特別是某些精細(xì)的步驟。由于沒(méi)有掌握實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，學(xué)生操作出錯(cuò)在所難免，這樣既加大了教師個(gè)別指導(dǎo)的工作量，實(shí)驗(yàn)的效果又差，成功率難以提高。
利用視頻展示臺(tái)，可以把教師的示范操作通過(guò)投影儀的大屏幕清楚地展示出來(lái)，由于教師的操作過(guò)程是通過(guò)投影儀的大屏幕放大了的，學(xué)生能清晰地看到教師的操作方法，掌握實(shí)驗(yàn)的操作技巧。
例如，講授分子熱運(yùn)動(dòng)的“布朗運(yùn)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)，“托盤(pán)天平的調(diào)節(jié)與使用”等均可在視頻展示臺(tái)下進(jìn)行，教師邊做邊講，學(xué)生邊聽(tīng)邊觀察大屏幕上教師的操作，實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵點(diǎn)一目了然，學(xué)生自己進(jìn)行操作時(shí)也就顯得得心應(yīng)手，教師也可以從繁重的個(gè)別指導(dǎo)中解脫出來(lái)，實(shí)驗(yàn)成功率大為提高。
如果沒(méi)有視頻展示臺(tái)，我們也可以將教師的的操作過(guò)程錄制下來(lái)，上課時(shí)播放，效果也同樣比較好。
(五)、現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理
中學(xué)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注重對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析與評(píng)估，這之間對(duì)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理與分析往往成為學(xué)生最終獲得結(jié)論的關(guān)鍵。利用Microsoft Excel 工作表的數(shù)據(jù)處理功能，可以大大減少師生對(duì)復(fù)雜數(shù)據(jù)的處理難度，形象直觀地獲取實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
比如《探究晶體和非晶體熔化和凝固的規(guī)律》實(shí)驗(yàn)中對(duì)吸熱放熱時(shí)間與溫度變化的關(guān)系數(shù)據(jù)的處理、《探究電流與電壓、電阻的關(guān)系》中數(shù)據(jù)的處理、《探究同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積之間的關(guān)系》中數(shù)據(jù)的處理等等。先在工作表中設(shè)計(jì)并填好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，再用“插入(I)→圖表(H)→圖表向?qū)?rarr;標(biāo)準(zhǔn)類型→折線圖”就可以很輕松地得到一幅形象直觀地圖象。“晶體吸熱時(shí)溫度保持不變”，“電流與電壓成正比”等等一目了然。
總之，使用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，提高教學(xué)效率。但作為物理教師要切記：實(shí)驗(yàn)是最直接、最生動(dòng)的媒體。物理教師不能舍本逐末，放棄垂手可做的實(shí)驗(yàn)而去用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)。對(duì)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、分析能力的培養(yǎng)方面，實(shí)驗(yàn)媒體是任何其他媒體所取代不了的，因此使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，模擬物理實(shí)驗(yàn)、重放物理實(shí)驗(yàn)都只能是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效補(bǔ)充。
五、課題研究后的反思：
路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在進(jìn)行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天，以改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，提升教學(xué)品位，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，塑造完善健康的人格為目標(biāo)，在具體的教學(xué)研究中，不僅有實(shí)踐的操作、理性的思考，更要構(gòu)建理論和實(shí)際有機(jī)結(jié)合的多側(cè)面、多功能立體交叉的課堂結(jié)構(gòu)和有一定操作性、示范性的課堂教學(xué)模式。一年來(lái)，雖然努力研究，銳意進(jìn)取，自己的教育理念又有了新的提升，自己的教學(xué)行為得到了更大的改進(jìn)與完善;課堂教學(xué)效果顯著，實(shí)現(xiàn)了課題研究的預(yù)期目標(biāo)。但還存在一定問(wèn)題，課堂研究的深度還不夠，分析較膚淺。今后應(yīng)進(jìn)一步完善，把自己的課題推出去，使研究工作再上新臺(tái)階，以達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益之目的。
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