《未來學(xué)校》讀后感
當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，大家一定都收獲不少，寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。你想知道讀后感怎么寫嗎？下面是小編整理的《未來學(xué)�！纷x后感，歡迎閱讀與收藏。
《未來學(xué)�！纷x后感1
互聯(lián)網(wǎng)為教育變革提供了條件，傳統(tǒng)學(xué)校不再是唯一的學(xué)習(xí)場所。我們今天覺得天經(jīng)地義的學(xué)校生活，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展，會(huì)在潤物無聲的改變中，發(fā)生翻天覆地的變化。未來，傳統(tǒng)的學(xué)校不再是唯一的學(xué)習(xí)場所。說到學(xué)習(xí)，大家馬上想到的不是“學(xué)�！�，而是“學(xué)習(xí)中心”。針對(duì)當(dāng)下諸多教育痛點(diǎn)，朱永新對(duì)未來教育趨勢(shì)做出了預(yù)判:今天的學(xué)校會(huì)被未來的學(xué)習(xí)中心取代。
一、互聯(lián)網(wǎng)引發(fā)的教育變革
互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展，讓一切都在或多或少地發(fā)生著變化，教育方式也不例外。傳統(tǒng)的教室和學(xué)校會(huì)不會(huì)也因此而不再是理所當(dāng)然的學(xué)習(xí)場所？未來的教育趨勢(shì)會(huì)是怎樣？由誰來學(xué)、誰來教？學(xué)什么？怎樣學(xué)？如何判斷學(xué)習(xí)效果？父母應(yīng)該做些什么？針對(duì)這一系列問題，教育學(xué)家朱永新結(jié)合了中外大量的教育理論和實(shí)踐案例，對(duì)未來的教育模式做出了詳細(xì)構(gòu)想的預(yù)判，為教育者們梳理了一條通往未來教育的清晰行動(dòng)路徑。
朱永新認(rèn)為，教育變革，雖然不像社會(huì)革命那樣，有強(qiáng)烈的人為干預(yù)的色彩，但是我們可以主動(dòng)迎接、主動(dòng)介入通往未來的教育趨勢(shì)，這個(gè)趨勢(shì)就可能會(huì)向著我們期待的方向發(fā)展。我們已經(jīng)來到了教育大變革的前夜，已經(jīng)站在了未來學(xué)習(xí)中心的門前。推開這扇門，就是一個(gè)新的教育世界。
二、周而復(fù)始的學(xué)校生活
每一節(jié)課，每一個(gè)學(xué)生，不管愿意不愿意，不管對(duì)講課的內(nèi)容熟悉不熟悉，都要循規(guī)蹈矩地坐在教室里，一憋就是整整45分鐘。下課之后，上個(gè)廁所，短短10分鐘，接著又是一節(jié)課。周而復(fù)始。
每年九月，一批同年的新生跨入校門。
每年七月，一群同年的畢業(yè)生離開校園。鐵打的校園，流水的學(xué)生。
書本，翻來覆去。學(xué)生，人來人往。每逢寒暑，師生都有寒假、暑假�！暗稑屓霂臁保髯园才�。這，就是我們熟悉得不能再熟悉的學(xué)校生活。
你有沒有想過，這樣的學(xué)校生活，是天經(jīng)地義的嗎?
你有沒有想過，這樣的學(xué)校生活，在未來的某個(gè)時(shí)候，不再繼續(xù)，學(xué)生再也不需要按部就班、整齊劃一地出現(xiàn)在同一個(gè)校園、同一間教室，學(xué)習(xí)的時(shí)間完全由學(xué)生自己決定，學(xué)習(xí)的內(nèi)容完全由學(xué)生自己選擇?
三、未來學(xué)習(xí)中心潤物無聲的變化
我相信，在不遠(yuǎn)的未來，這一切，很可能會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。我相信，今天的學(xué)校會(huì)被未來的學(xué)習(xí)中心取代。這，就是我在本書中提出的對(duì)未來教育趨勢(shì)的預(yù)判。我相信，我們今天覺得天經(jīng)地義的學(xué)校生活，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展，會(huì)在潤物無聲的改變中，發(fā)生翻天覆地的變化。
在本書中，朱永新想說的僅僅是互聯(lián)網(wǎng)對(duì)未來學(xué)校形態(tài)的改變，以及進(jìn)而引發(fā)的教學(xué)模式的改變。這本書為我們構(gòu)建了一個(gè)完美的教育藍(lán)圖：即未來的學(xué)習(xí)中心取代學(xué)校。未來的某個(gè)時(shí)候，人們會(huì)覺得我們今天看來好像天方夜譚的“學(xué)習(xí)中心”，是那么順理成章。
未來，物理形態(tài)的學(xué)校，鋼筋水泥、磚瓦花木，依然如故，保安可能還會(huì)有，圍墻也可能依然在，但是，傳統(tǒng)的學(xué)校不再是唯一的學(xué)習(xí)場所。說到學(xué)習(xí)，大家馬上想到的不是“學(xué)�！�，而是“學(xué)習(xí)中心”。
未來的學(xué)習(xí)中心，沒有固定的教室，每個(gè)房間都需要預(yù)約。
未來的學(xué)習(xí)中心，沒有以“校長室”“行政樓”為中心的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，表面上看，可能有點(diǎn)像今天北上廣的創(chuàng)業(yè)孵化器。
未來的學(xué)習(xí)中心，可以在社區(qū)，也可以在大學(xué)校園，類似于好未來、新東方這樣的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，也可以成為學(xué)習(xí)中心。
未來的`學(xué)習(xí)中心，沒有統(tǒng)一的教材，全天候開放，沒有周末、寒暑假，沒有上學(xué)、放學(xué)的時(shí)間，也沒有學(xué)制。孩子可以8歲上學(xué)，也可以5歲或者12歲上學(xué);15歲的孫子可以跟75歲的爺爺在同一個(gè)課堂上同樣的課；年輕的父母也可以與自己的孩子學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容。
未來的學(xué)習(xí)中心，教師是自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、陪伴者，一部分教師將變成自由職業(yè)者，“能者為師”將使今天的教師資格證變成歷史。未來的學(xué)習(xí)中心，教師是自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、陪伴者，一部分教師將變成自由職業(yè)者，“能者為師”將使今天的教師資格證變成歷史。
未來的學(xué)生，完全能夠做到一人一張課程表，而且隨時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，但將沒有必要像現(xiàn)在許多學(xué)校的學(xué)生那樣在不同教室之間行走。他們的大部分時(shí)間是在家里或者在學(xué)校的圖書館、學(xué)習(xí)室等，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)．自己解決學(xué)習(xí)過程中的大部分問題：而且網(wǎng)絡(luò)通過大數(shù)據(jù)的方式自動(dòng)記錄他們的學(xué)習(xí)過程。作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)．將是基于個(gè)人興趣和解決問題需要的自發(fā)學(xué)習(xí)，是零存整取式的學(xué)習(xí)，是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生可能不再需要教師為他們提供完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)．而是通過自主的學(xué)習(xí)建構(gòu)來滿足自己需要的個(gè)性化知識(shí)結(jié)構(gòu)。在這樣的學(xué)習(xí)和建構(gòu)中，學(xué)校、課程、學(xué)分、學(xué)歷等不再是最重要的．唯一重要的是“我學(xué)到了什么、我分享了什么、我建構(gòu)了什么、我創(chuàng)造了什么”。
方向比努力更重要。當(dāng)傳統(tǒng)的學(xué)校被未來的學(xué)習(xí)中心取代時(shí)，學(xué)生和老師之間的關(guān)系，教育工作者和非教育工作者之間的關(guān)系，都將被顛覆，換個(gè)場景，馬上就變換了身份。
眺望未來學(xué)校，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：傳統(tǒng)意義的學(xué)�？赡懿粡�(fù)存在，但是教育是永恒的，學(xué)習(xí)是永恒的。教師職業(yè)也許換了個(gè)名字，但是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，對(duì)于未來教師的素質(zhì)要求將會(huì)更高。
我們無法預(yù)測這一天在什么時(shí)候到來。但是可以肯定地說，這一天正在逼近。從現(xiàn)在開始，傳統(tǒng)的教學(xué)方式與新興的學(xué)習(xí)方式之間，會(huì)有一個(gè)相當(dāng)長的共存階段。在這一過程中．有人會(huì)大膽探索，從而成為時(shí)代的弄潮兒；有人會(huì)跟上步伐。從而成為跟進(jìn)者；有人會(huì)無動(dòng)于衷，只能成為落伍者，最終被時(shí)代所淘汰。只有看清這個(gè)趨勢(shì)的人，才能真正站立潮頭。才能執(zhí)未來教育之牛耳。
《未來學(xué)�！穼�(duì)于未來學(xué)習(xí)中心的構(gòu)想，對(duì)于打破傳統(tǒng)學(xué)校的年級(jí)、班級(jí)、學(xué)校的組織形式的設(shè)計(jì)，對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的運(yùn)用，以及對(duì)于大科學(xué)、大人文、大藝術(shù)等新型課程的研發(fā)，對(duì)于我們的教育改革極具參考借鑒價(jià)值。
《未來學(xué)�！纷x后感2
《未來學(xué)�！肥俏医衲旰匍喿x的一本書，出自新教育實(shí)驗(yàn)的發(fā)起人朱永新教授。當(dāng)時(shí)買這本書的初衷是被其中關(guān)于“學(xué)習(xí)中心”的論述所吸引，并沒有想到給我?guī)砟敲创蟮木裾鸷场?/p>
20xx年來勢(shì)洶洶的疫情，讓教學(xué)和學(xué)習(xí)都面臨巨大的挑戰(zhàn)，中央教育部緊急部署，停課不停學(xué)，教師居家辦公、學(xué)生居家學(xué)習(xí)成為應(yīng)對(duì)疫情不得不采取的方式。在很多教師、家長來看這是下下策，當(dāng)然包括我在內(nèi)，起初都覺得這樣能行嗎?可是不包括學(xué)生，我覺得學(xué)生還是很開心的。不禁我們會(huì)問許多問題，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備能行嗎?老師能夠用好線上教學(xué)的技術(shù)嗎?線上教學(xué)能保證效果嗎?學(xué)生的眼睛和體育鍛煉怎么保證?……
可是運(yùn)行起來慢慢發(fā)現(xiàn)，線上教學(xué)也沒有想的那么可怕，當(dāng)然有的老師并沒有這么快的意識(shí)到。
首先我們看看教師，網(wǎng)絡(luò)問題可以說已經(jīng)不成為現(xiàn)在的主要問題了，智能手機(jī)和光纖網(wǎng)絡(luò)，手機(jī)的4G網(wǎng)絡(luò)，讓線上教學(xué)更流暢。老師們經(jīng)過學(xué)校的培訓(xùn)，各個(gè)都成為線上教學(xué)的高手，轉(zhuǎn)發(fā)資源、直播答疑、視頻會(huì)議、連麥互動(dòng)、作業(yè)布置、打卡任務(wù)、智能問卷、投票活動(dòng)、作業(yè)批改、優(yōu)秀作業(yè)評(píng)比、紅花獎(jiǎng)勵(lì)……這真的是我想都不敢想 ，信息技術(shù)問題是老師們的大問題，有很多老師還是比較排斥，存在畏難情緒，認(rèn)為信息技術(shù)可有可無，或者說簡單的會(huì)一點(diǎn)就可以了。這就導(dǎo)致學(xué)校的培訓(xùn)多半效果就會(huì)大打折扣。這次不同，真的是“塞翁失馬，焉知非�！保蠋焸冋鎸�(shí)主動(dòng)學(xué)，互相研討，私下反復(fù)嘗試。在短短的一兩天的時(shí)間里，講這個(gè)網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)的相關(guān)功能嫻熟掌握，保證了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。
再看教學(xué)過程，市區(qū)選擇優(yōu)秀的骨干教師錄制視頻資源，教育專家把關(guān)，將知識(shí)和方法最精華的部分錄制成視頻資源，讓學(xué)生們享受到公平的教育資源。老師們也加大了研討力度，不但本學(xué)校的研討，跨學(xué)校的研討組也自然形成，與此同時(shí)老師們從來，沒有這樣隨時(shí)隨地都能夠線上面對(duì)面進(jìn)行溝通交流，即時(shí)解決問題，共商對(duì)策。上課的時(shí)候老師們推送市區(qū)資源的同時(shí)，還可以根據(jù)本班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行直播點(diǎn)撥重點(diǎn)，課堂互動(dòng)。課后布置作業(yè)，可以分為日常習(xí)慣作業(yè)和學(xué)習(xí)反饋?zhàn)鳂I(yè)。老師可以通過布置朗讀，聽寫，背誦進(jìn)行日常打卡，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)積累習(xí)慣。課后反饋?zhàn)鳂I(yè)，老師精心設(shè)計(jì)學(xué)案，針對(duì)于不同層面的學(xué)生選取不同程度的練習(xí)，學(xué)生可以自主選擇。為了考慮到同學(xué)們的眼睛，老師們會(huì)斟酌再三，不斷精簡，避免學(xué)生老師低效勞動(dòng)。對(duì)于批改有很多老師采取了不同的形式，有的還買了手寫板輔助，大家利用軟件功能，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)逐一批改講解，學(xué)生可以進(jìn)行訂正，如果不清楚的地方可以看老師的直播回放，以及老師給進(jìn)行的作業(yè)點(diǎn)評(píng)。老師的輔導(dǎo)也更精準(zhǔn)，可以單獨(dú)與有問題的學(xué)生連線，一對(duì)一講解。也可以通過系統(tǒng)的智能問卷設(shè)計(jì)核心基本問題進(jìn)行檢測，利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生錯(cuò)誤原因，知識(shí)掌握的短板，以便有針對(duì)性進(jìn)行答疑輔導(dǎo)。老師的鼓勵(lì)和線上活動(dòng)也豐富多彩，優(yōu)秀作業(yè)評(píng)比，創(chuàng)新設(shè)計(jì)展評(píng)，老師還會(huì)與同學(xué)們互動(dòng)，送上一朵小紅花，以示鼓勵(lì)。測評(píng)問題也可以解決，召開直播會(huì)議，提醒測評(píng)開始和結(jié)束時(shí)間，自然隔離，不用擔(dān)心互相抄襲，時(shí)間到，迅速上交試卷，最擔(dān)心的評(píng)價(jià)問題也迎刃而解。
以上這些老師們可能自己都沒想到，教學(xué)還可以這樣。
最后來看看學(xué)生，學(xué)生很開心，因?yàn)樽杂伞]有了集中組織，整齊劃一，學(xué)生可以按照規(guī)定的課表，完成基本的課程學(xué)習(xí)之后，自由的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生還自行組建學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行線上研討。還能夠單獨(dú)@各科老師進(jìn)行問題咨詢。當(dāng)然也有的學(xué)生是因?yàn)榻K于沒人管著了，可以想干什么干什么了?但是我想這一部分學(xué)生就是把他們整天圈在教師里，他們的人在，可能心也不在了。 還有的人考慮到學(xué)生的眼睛和鍛煉問題，學(xué)校按照上級(jí)的要求計(jì)劃的都非常周到，要求線上教學(xué)的時(shí)間，教學(xué)的內(nèi)容，作業(yè)的布置都要適合，不能盲目照搬線下教學(xué)模式。學(xué)生集中在一起學(xué)習(xí)，視力也未見得就一定有保證。對(duì)于體育鍛煉，體育老師制定了詳細(xì)得周計(jì)劃，學(xué)校采取直播得方式進(jìn)行眼操和間操，保證了學(xué)生居家體育鍛煉得時(shí)間。
當(dāng)然也存在問題，比如缺乏情感得溝通，學(xué)習(xí)活動(dòng)得設(shè)計(jì)，學(xué)生之間面對(duì)面得互動(dòng)交流，有得家庭設(shè)備成就影響學(xué)習(xí)效果，有的孩子自控力差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果降低……但是無論如何，線上教學(xué)得優(yōu)勢(shì)，真得讓人刮目相看。
面對(duì)應(yīng)對(duì)疫情得特殊措施，起到得特殊效果，我對(duì)于現(xiàn)象的本質(zhì)是沒有清楚得認(rèn)識(shí)，只是單純的覺得線上線下相結(jié)合真的`可以，而且還可以更好，讓我整個(gè)人變得興奮起來。
成長，中文的意思很明確，即長大、成熟，就是一個(gè)人自身不斷變得更好、更強(qiáng)、更成熟的一個(gè)變化過程。從這個(gè)意義上說，人的一生，就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷成長的過程。但是長期以來，我們往往把成長看成一個(gè)階段性的任務(wù)，誤以為一旦離開了學(xué)校，就可以不學(xué)習(xí)了。其實(shí)，這是教育最大的失敗，因?yàn)槌砷L本身也是一種習(xí)慣、一種能力。生命不息，成長不止，才是一個(gè)人生命最美的姿態(tài)。
孩子的成長也會(huì)促進(jìn)父母的成長，優(yōu)秀的父母更容易培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子。父母與孩子一起成長將是未來學(xué)習(xí)中心的重要特征，在一個(gè)學(xué)習(xí)中心，或者學(xué)習(xí)同一種課程的父母，彼此之間都是天然的最佳學(xué)習(xí)伙伴。父母成為學(xué)習(xí)者，與孩子一起成長，才是教育最美好的人生狀態(tài)，更是未來教育最顯著的特征。
我眼前展現(xiàn)著多美好的人生畫卷啊，未來學(xué)校就是一把讓人通向幸福完整人生之路的鑰匙。這本書通過大量的經(jīng)典論述，事實(shí)論據(jù)，生動(dòng)的案例……讓我們看到這一切都是可行的，點(diǎn)燃了心中的希望，描繪了一副美好的教育愿景。也讓我們看到當(dāng)前的教育改革和教育變化都是時(shí)代進(jìn)步，大勢(shì)所趨，必然結(jié)果。讓我們充滿信心，去擁抱新教育時(shí)代的到來，大膽去做新教育的嘗試，為了成全學(xué)生、老師、家長，每個(gè)人幸福完整的人生。
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