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盜火者讀后感
盜火者讀后感，盜火者是怎樣的一本書(shū)你聽(tīng)過(guò)沒(méi)，下面帶來(lái)盜火者讀后感范文，歡迎閱讀。
盜火者讀后感【1】
一棵樹(shù)，搖動(dòng)一棵樹(shù)
一朵云，推動(dòng)一朵云
一個(gè)靈魂，喚醒一個(gè)靈魂
守著東方一張課桌，
大地母親悄悄在問(wèn)：
今天交給你一個(gè)孩子，
明天還給我一個(gè)怎樣的青年?
聽(tīng)著《盜火者》的歌詞，回味著片中的一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，我在思考著兩個(gè)問(wèn)題：
1、兒童生長(zhǎng)的規(guī)律是什么?片中講到，萬(wàn)物皆有時(shí)，個(gè)體的生命，要符合節(jié)律的生長(zhǎng)。
是啊，兒童的天性單純而快樂(lè)，教育要容得下他們?cè)谟螒蛑新L(zhǎng)大，在實(shí)踐中自己長(zhǎng)大，而不是剝奪他們休息玩耍的時(shí)間，催生他們，揠苗助長(zhǎng)。
2、學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是什么?華德福學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)不是社會(huì)的精英，而是健康向上的合格公民，是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的溫暖的種子，簡(jiǎn)而言之，就是培養(yǎng)善良進(jìn)取的普通人。
然而，把孩子送入學(xué)校之初，又有多少家長(zhǎng)擁有這樣的心態(tài)呢?絕大多數(shù)的家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子沒(méi)有全面正確的認(rèn)識(shí)，望子成龍的心態(tài)和目前并不健全的教育機(jī)制，剝奪了孩子幸福的童年，造成了教育中的種種畸形現(xiàn)象。
真心希望教育能慢下來(lái)，能單純下來(lái)，能少一些功利，多一些生命的本真。
希望華德福學(xué)校能多一點(diǎn)，再多一點(diǎn)……
盜火者讀后感【2】
我們中小學(xué)的12年間，從未間斷過(guò)語(yǔ)文這門(mén)課程的學(xué)習(xí)。
可我絲毫不知道并且從未思考過(guò)我是為什么要學(xué)。
我想可能是別人都在學(xué)那我也就學(xué)吧。
而結(jié)果怎么樣，我不禁反問(wèn)自己我學(xué)到了什么?滿(mǎn)嘴的假話，滿(mǎn)腦子的浮華。
而身處這樣處境的人是完全不接地氣的，是無(wú)論如何也體會(huì)不到大地帶給人的厚重的，是很難發(fā)現(xiàn)生命的意義的，更談不上幸福的人生。
我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)語(yǔ)文?我想我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的是真理與現(xiàn)實(shí)的接軌，學(xué)習(xí)如何在紛繁復(fù)雜的社會(huì)中更好的豐富自己，完善自己，實(shí)現(xiàn)自己。
學(xué)習(xí)如何樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀，世界觀并且如何協(xié)調(diào)他們之間的關(guān)系。
并且要學(xué)習(xí)思維方式，要學(xué)會(huì)思考。
很顯然12年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不能帶給我們這些。
帶給我們的只有“語(yǔ)言的華麗”或者說(shuō)語(yǔ)言的“大話，假話和空話”。
在“假大空”之中，我們?cè)缫衙允У袅俗约�，早已不知道了自己活著的價(jià)值與意義。
早已沒(méi)有了理想與信仰，剩下的只有利益。
我們?nèi)绾尾拍茉诨蔚慕逃w制中及早抽身?我們?cè)凇皻v經(jīng)”如此的磨難之后又要如何重新認(rèn)識(shí)自己，建設(shè)自己?我想就從認(rèn)真觀察周?chē)�，和多思考開(kāi)始吧。
觀察周?chē)菫榱酥匦抡J(rèn)識(shí)社會(huì)，進(jìn)而更好地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)跟隨自己多年的可能卻是錯(cuò)誤的習(xí)以為常。
思考是為了讓我們?cè)诮?jīng)一番理性的辯證之后，更有勇氣和力量提出這種錯(cuò)誤并且改正錯(cuò)誤。
然而我們不得不小心，這種新舊經(jīng)驗(yàn)和思想的對(duì)抗就像一個(gè)漩渦，如果不能立根自己，堅(jiān)定自己，結(jié)果就可能是更加的迷失自己。
因?yàn)榇丝倘艘呀?jīng)混亂了，推翻了可能是十年亦或是二十年一直堅(jiān)守的所謂的“真理”竟都是浮云，這種絕望是巨大的。
重新豎起生活的大旗，用心與愛(ài)來(lái)理解生活，來(lái)詮釋生活，來(lái)實(shí)踐生活。
眾里尋他千百度，驀然回首幸福就在燈火闌珊處。
盜火者讀后感【3】
《盜火者》第一集 重回人的語(yǔ)文(觀后感)
《收貨》雜志，葉開(kāi)，古典文學(xué)博士，三年級(jí)女兒?jiǎn)虇桃幌蛳矚g閱讀，被語(yǔ)文評(píng)為有閱讀障礙(文學(xué)藝術(shù)的解讀沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特)
《智燒敵艦》誰(shuí)是最聰明的人，答案：孔明和龐統(tǒng)，標(biāo)準(zhǔn)答案：諸葛亮(語(yǔ)文老師沒(méi)讀過(guò)三國(guó)或者沒(méi)有更加開(kāi)闊的視野和靈活處理問(wèn)題思維)
公開(kāi)課《帶刺的朋友》，一直舉手去不被關(guān)注，“為什么叫帶刺的朋友，我看不出他們是朋友?”(語(yǔ)文老師沒(méi)有自己對(duì)問(wèn)題的基本而深入思考，應(yīng)變機(jī)制缺乏)上海教材編者修改，邏輯聯(lián)系缺乏，(語(yǔ)文也是一門(mén)可以教給學(xué)生邏輯的學(xué)科，而且是更加貼近生活的邏輯，在邏輯思維的練習(xí)上可能達(dá)到和數(shù)理邏輯同樣的地位，除此之外，歷史、政治、地理、生物、化學(xué)、物理等等其實(shí)都有邏輯。
換句話說(shuō)：我們生活中的人事物都有它們生長(zhǎng)和發(fā)展的邏輯。
與其割裂成這些科目，不如讓學(xué)生體驗(yàn)生活)“語(yǔ)文教育已經(jīng)到了最危險(xiǎn)的時(shí)刻”博客
四年級(jí)后，語(yǔ)文老師要求畫(huà)好詞好句。
“畫(huà)詞句像揪樹(shù)葉，即便揪下所有樹(shù)葉，也體會(huì)不到一顆大樹(shù)的美”(一句話在一個(gè)場(chǎng)景用起來(lái)很好，在另一個(gè)場(chǎng)景不一定好，就好比一個(gè)大家都喜歡的人說(shuō)“我希望大家都能過(guò)得開(kāi)心就好”和一個(gè)大家都討厭的人來(lái)說(shuō)這句話的效果。
任何一個(gè)東西，單獨(dú)的割裂出來(lái)看，失去了它在情景中產(chǎn)生的效應(yīng)。)河北省永寧縣，作文不能太白話(五年級(jí)學(xué)生)(在書(shū)面語(yǔ)和口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的連接上沒(méi)有做好，就像現(xiàn)在四川人說(shuō)的川普。)，葉開(kāi)《對(duì)抗語(yǔ)文》《一個(gè)人的語(yǔ)文》
目前學(xué)生講話假大空、華麗，統(tǒng)一思想帶來(lái)統(tǒng)一語(yǔ)言(上課缺乏體驗(yàn)和參與，表達(dá)時(shí)缺乏真情實(shí)感，教師在作文時(shí)沒(méi)法讓學(xué)生表達(dá)自己的情感，或者孩子平時(shí)表達(dá)情感不被重視。
一個(gè)班的需求太多，無(wú)法照顧到每個(gè)人的情緒，最簡(jiǎn)單可行的方法是每個(gè)人都沒(méi)有情緒，于是很多老師采取的方式是強(qiáng)力壓制，用聲、用勢(shì)來(lái)震懾從而體現(xiàn)權(quán)威)
郭初陽(yáng)，五年前告別體制，自創(chuàng)越讀觀(選文標(biāo)準(zhǔn)：有趣、有料、有種)，小學(xué)教材《我選我》，王寧和李小青，我們以前是朋友，他熱愛(ài)集體和勞動(dòng)，我也希望像他一樣愛(ài)集體愛(ài)勞動(dòng)，表達(dá)了姿態(tài)，而沒(méi)有表達(dá)自己具備的能力和以后具體怎么做(假大空的來(lái)歷，不重實(shí)干的萌芽，記敘文的六要素中選出why、what、how、when、who、where逐步說(shuō)清楚，流暢表達(dá)其實(shí)就夠了，也看到了我自己競(jìng)選演講的不足)
成都《讀寫(xiě)月報(bào)》，郭初陽(yáng)和李玉龍，課文《我有這樣一個(gè)母親》，2008年在蕭山
蔡朝陽(yáng)，麻辣語(yǔ)文教師，任學(xué)術(shù)主持人，“小鷹像學(xué)飛翔，小鴨子想學(xué)游泳”沒(méi)有過(guò)程，只有結(jié)果(怎么學(xué)的細(xì)節(jié)沒(méi)有刻劃，意志培養(yǎng)沒(méi)有跟上，具體的刻劃可根據(jù)學(xué)生的年齡做一些，刻劃多少由學(xué)生的理解程度決定，年齡越大可以更細(xì)致，這需要編者制定不同程度的文本，也需要老師切實(shí)把握孩子的最近發(fā)展區(qū)中的現(xiàn)有發(fā)展水平和潛在發(fā)展水平)
“第一線”給的報(bào)告中提到的四大缺失：1，事實(shí)缺失(愛(ài)迪生利用反光原理幫助醫(yī)生母親的治療闌尾炎)【真理不是通過(guò)假話傳達(dá)，而是事實(shí)】;2，經(jīng)典的缺失(巴金的文章被刪減家人不得而知)(知識(shí)產(chǎn)權(quán)不被重視);3.兒童視角缺失;4.快樂(lè)缺失
問(wèn)六年級(jí)學(xué)生，你最喜歡的人：毛澤東;你最討厭的人：日本人(價(jià)值取向單一，思維單一，缺乏創(chuàng)造力)
“我們應(yīng)該堅(jiān)持怎樣的價(jià)值取向”1.用契約來(lái)取代謙讓;2.用自我來(lái)取代寬容;3. ，用西方的價(jià)值觀取代中國(guó)的價(jià)值觀
“如果你覺(jué)得這些教材有毒，怎么沒(méi)把你毒死?你不也是讀這些長(zhǎng)大的嗎?”(這如同生物學(xué)里講的環(huán)境的定向選擇問(wèn)題，剛開(kāi)始用藥的時(shí)候能夠毒死大多數(shù)蟲(chóng)，因?yàn)樗麄凅w內(nèi)沒(méi)有抗藥性，大多數(shù)沒(méi)辦法抵擋藥物的強(qiáng)烈傷害作用，而只有少數(shù)生命力強(qiáng)的蟲(chóng)才能生存下來(lái)，這少數(shù)的蟲(chóng)就很像現(xiàn)在還仍然保持者獨(dú)立思考的人，也像視頻中講的幾位前衛(wèi)的語(yǔ)文老師。
隨著用藥的加劇，那少數(shù)蟲(chóng)代代繁衍和抗藥性慢慢積累，整個(gè)物種的抗藥性會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，這也預(yù)示著中國(guó)這片大的土地上終有一天有獨(dú)立思考的人會(huì)越來(lái)越多。
所謂物極必反也是這個(gè)理)
2010年前后，民國(guó)老課本，短、朗朗上口、有插圖，“竹幾上，有針有線，有尺子有剪刀。
我母親坐幾前，取針穿線，為我縫衣”(文本的信息量和想象空間，簡(jiǎn)單地說(shuō)是內(nèi)涵，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、全球化和信息時(shí)代的沖擊，使得很多人都還沒(méi)有來(lái)得及適應(yīng)，曾經(jīng)我們的文言文有著豐富的信息量，我們的古詩(shī)詞有著豐富的內(nèi)涵，中國(guó)風(fēng)的文化有著多樣的色彩，中華民族有著多樣的民族和風(fēng)俗，而這些都已經(jīng)變得out，各種游戲和電子設(shè)備讓我們忽略了身邊的風(fēng)景，忽略身邊的人和事。
缺乏文化的滋養(yǎng)，不關(guān)注生活，無(wú)法寫(xiě)出具有真情實(shí)感有內(nèi)涵的文字，編者如此，孩子亦如此，家庭生活單調(diào)乏味仍如此，我也有這個(gè)問(wèn)題存在，要改變需要先打開(kāi)我們的感官)
“三只牛吃草，一只羊也吃草，一只羊不吃草它看著花，”(兒童視角)貓、狗、春天、風(fēng)箏
“哥哥講故事，妹妹靜悄悄，一面?zhèn)戎渎?tīng)，一面睜著眼睛瞧，這時(shí)候，木馬不跑，土雞不叫，玩偶不鬧，它們?yōu)槭裁床慌懿唤幸膊霍[，原來(lái)是它們聽(tīng)呆了”
民國(guó)小學(xué)課文的編纂者是蔡元培、葉圣陶、豐子愷等(小學(xué)教育是最重要的教育，而現(xiàn)在確實(shí)被忽略的，不被重視的，績(jī)效工資體現(xiàn)出來(lái)的是，越是高端，工資越高，越低越?jīng)]有錢(qián)途和地位，教小學(xué)很多時(shí)候被人看不起。
比小學(xué)教育更重要的教育是兒童教育，兒童對(duì)這個(gè)世界的初期了解【對(duì)軟硬、干濕、輕重、色彩等的感知】，也是不怎么被重視的，這是兒童發(fā)展的第一個(gè)黃金時(shí)期，而這時(shí)孩子大多是一個(gè)人由爺爺奶奶或者爸爸媽媽帶著，而沒(méi)有足夠的關(guān)注，沒(méi)有人陪他們玩。
也就是說(shuō)，我們現(xiàn)在的家長(zhǎng)做父母一開(kāi)始就不合格)，教材出版開(kāi)放，各家都可以(商務(wù)印書(shū)館、中華書(shū)局、開(kāi)明書(shū)店)，學(xué)校根據(jù)自己的需要自己選擇教材。
(教育應(yīng)該多元，而不能玩壟斷，一旦壟斷就破壞了自由市場(chǎng)的自由競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則)2001年《中小學(xué)教材編寫(xiě)審定管理暫行辦法》，教材壟斷，年利潤(rùn)300億，(教材可以由任何一家出版社出版，也可以通過(guò)這個(gè)來(lái)獲利，這其中的核心應(yīng)該由教材的內(nèi)容來(lái)決定，如果大家都重視質(zhì)量，也打價(jià)格戰(zhàn)，那最后受益的也無(wú)疑是學(xué)生。
教輔的盛行是高考這個(gè)單一的衡量標(biāo)準(zhǔn)帶來(lái)的效果，如果這個(gè)單一的評(píng)價(jià)指標(biāo)被改變，變得多元而有品質(zhì)，情況將不再一樣，市面上賣(mài)的教育商品會(huì)多元而對(duì)人的發(fā)展有益。
利益問(wèn)題永遠(yuǎn)不可能消滅，因?yàn)槿说乃接胁豢赡芟麥纭井?dāng)然這不一定就是壞事，例如愛(ài)情的自私可以帶來(lái)忠誠(chéng)】，面對(duì)這種問(wèn)題只有鼓勵(lì)自由競(jìng)爭(zhēng)，讓市場(chǎng)來(lái)調(diào)節(jié)，讓法律來(lái)輔助完成規(guī)則的執(zhí)行)
教育變成了利益問(wèn)題
普世的、常識(shí)的、符合人類(lèi)發(fā)展的道理和眼前所見(jiàn)的情景聯(lián)系起來(lái)傳達(dá)，使用簡(jiǎn)潔、明朗、生動(dòng)的語(yǔ)言(在以后的學(xué)科設(shè)置中，常識(shí)課是必修內(nèi)容，興趣課是選修課。
以自主選擇程度為標(biāo)準(zhǔn)，分為選修和必修;以學(xué)科性質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)，分為文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)、體育)
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