孩子們你們好的讀后感
當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，相信大家都增長(zhǎng)了不少見(jiàn)聞，需要好好地就所收獲的東西寫(xiě)一篇讀后感了�，F(xiàn)在你是否對(duì)讀后感一籌莫展呢？以下是小編為大家收集的孩子們你們好的讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
孩子們你們好的讀后感1
最近，我們學(xué)校給我們老師每個(gè)人買了一本《孩子們，你們好》，這是前蘇聯(lián)著名教育家根據(jù)他 進(jìn)行沒(méi)分?jǐn)?shù)的教育實(shí)驗(yàn)的成果寫(xiě)成的描述小學(xué)教育的三部曲中的第一部， 以一個(gè)教學(xué)班實(shí)例生動(dòng)形象具體地展示了他和他的學(xué)生在小學(xué)四年里的教學(xué)和教育活動(dòng)的全過(guò)程，涉及到學(xué)校教育教學(xué)的所有方面。拿到這本書(shū)，我迫不及待地讀了起來(lái)，他在教學(xué)中能夠激起學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)所有孩子學(xué)習(xí)的興趣、積極性、自覺(jué)性，培養(yǎng)了學(xué)生的自我控制和自我教育能力，讓我看后受益匪淺。他在第一章《前夜》中所寫(xiě)：“想要了解兒童心靈的秘密，想要揭示教育的技巧和教育學(xué)科學(xué)的秘訣，先要把每一個(gè)兒童認(rèn)做是自己的老師和教育者。”讓我感動(dòng)和受到震撼的是 對(duì)待自己工作的那種認(rèn)真的態(tài)度。
在開(kāi)學(xué)前一周他親自給將進(jìn)入自己班級(jí)的孩子寫(xiě)一封信，告訴孩子們他已經(jīng)長(zhǎng)大了，老師將在教室里歡送他們的到來(lái)，告訴他們老師將開(kāi)始和他們一起過(guò)一段快樂(lè)的學(xué)校生活， 這種對(duì)教育全身心投入的工作態(tài)度，值得我們每一位教師學(xué)習(xí)。想想自己，什么時(shí)候這樣做過(guò)？從來(lái)沒(méi)有想過(guò)提前關(guān)注自己將要教的孩子。
自己曾嘗試著讓孩子們當(dāng)自己的老師，讓孩子們給自己寫(xiě)信說(shuō)自己的。心里話，可當(dāng)我看到孩子們的真心話時(shí)，多多少少有些不舒服，隨后自己就不了了之，讀了這本書(shū)后，我就告訴自己，要堅(jiān)持讓孩子當(dāng)自己的鏡子。想想自己在實(shí)際的操作過(guò)程，自己總是控制不了自己的傳統(tǒng)思想，還是習(xí)慣于按照自己的方法把自己認(rèn)為對(duì)學(xué)生有好處的知識(shí)灌給他們，很多時(shí)候是強(qiáng)制的，明明看見(jiàn)孩子們的臉上表現(xiàn)出來(lái)的是不樂(lè)意，但還是照樣做；自己是老師，自己就是對(duì)的，所以很多時(shí)候明明已經(jīng)看到孩子抵觸的神情，可我們依舊進(jìn)行著，而且覺(jué)得一切理所當(dāng)然，問(wèn)心無(wú)愧，還口口聲聲說(shuō)是為他們好，可是今天當(dāng)我看到這段文字時(shí)，我感覺(jué)自己對(duì)孩子們有很多的愧疚，為了圖自己省力，用粗暴的方法來(lái)對(duì)待孩子們。以后我會(huì)向 學(xué)習(xí)，做孩子們的老師，做孩子們的'朋友，也做孩子們們的學(xué)生。
在第一章不長(zhǎng)的篇幅中還讓我學(xué)習(xí)到的是，開(kāi)學(xué)前應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，讓孩子們對(duì)老師有個(gè)好的印象，對(duì)老師有種親切感才行，那樣對(duì)自己的工作會(huì)起到事半功倍的效果。
以后自己 要學(xué)會(huì)說(shuō)：孩子們，你們好！用最親切最美好的聲音說(shuō)。因?yàn)檎l(shuí)愛(ài)兒童的唧唧喳喳聲，誰(shuí)就愿意從事教育工作，而誰(shuí)愛(ài)兒童的唧唧喳喳聲已經(jīng)愛(ài)的入了迷，誰(shuí)就能獲得自己的職業(yè)幸福。 最近讀了蘇聯(lián)教育家阿莫那什維利寫(xiě)的《孩子們，你們好》，收獲頗豐。一個(gè)幾十年前外國(guó)教育工 所思、所做，對(duì)于當(dāng)今中國(guó)教育管理者和教師還是有強(qiáng)大的現(xiàn)實(shí)意義。從幾個(gè)關(guān)鍵詞談起。 閱讀外國(guó)教育專著，我往往不為中外教育現(xiàn)狀、政策、方法方面的差異煩惱，而是為它們所面臨的相似問(wèn)題和采取的類似策略而感到驚奇。我想，這可能是因?yàn)槿朔N、國(guó)別、文化的樊籬并沒(méi)有我們想象的那么大，全世界教育工 面對(duì)的兒童以及兒童教育的挑戰(zhàn)是相同的，這也給了我們閱讀這本書(shū)的理由。
如果是一個(gè)早已厭倦了學(xué)生和教育職業(yè)的人，閱讀這本書(shū)的過(guò)程將是一個(gè)痛苦的過(guò)程，他除了重溫一遍他在白天經(jīng)歷過(guò)的煩惱之外毫無(wú)收獲。教育家阿莫那什維利給我們最大的感觸就是他對(duì)于孩子們、他的教育事業(yè)的投入和熱情。他可以在新學(xué)年頭天晚上對(duì)著學(xué)生照片記住每一個(gè)人的名字，他一遍又一遍地練習(xí)與學(xué)生打招呼的語(yǔ)氣，他像與戀人約會(huì)似的急迫著想與他的學(xué)生見(jiàn)面，熱情、投入、付出、收獲，我想這也許就是幸福的真諦。
教室一旦關(guān)上門，就是教師的舞臺(tái)和天地。你在這個(gè)世界可以決定讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么，怎么學(xué)會(huì)，獲得哪些學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師對(duì)學(xué)生 力是強(qiáng)大的，每個(gè)學(xué)生在他生命和思想旅程中會(huì)留下教師的深刻的烙印。所以我們要學(xué)習(xí)阿莫那什維利對(duì)于教育改革的勇氣，努力進(jìn)取勇于創(chuàng)新，讓學(xué)生的未來(lái)（也可以說(shuō)是中國(guó)的未來(lái)）留下你自己的印記。
這部書(shū)就是一個(gè)教育案例論文，從教育前的思考、到教育實(shí)踐和改革、到理論的思考和提升，完整地展現(xiàn)了教師教育研究的全過(guò)程�，F(xiàn)在我們普通教師最缺乏的就是這一步。我們往往能夠?qū)τ龅降慕逃龁?wèn)題做一些相應(yīng)的方法和策略，但缺少理性的思考，更缺少對(duì)問(wèn)題的科學(xué)研究以提升到理論思考的這一層次。如果不這么做，教師就不能通過(guò)反思提高教育水平，當(dāng)然也形不成自己的教育風(fēng)格。
孩子們你們好的讀后感2
前段時(shí)間認(rèn)真拜讀了由蘇聯(lián)教育家阿莫那什維利寫(xiě)的學(xué)校無(wú)分?jǐn)?shù)教育三部曲中的第一
部《孩子們，你們好！》，該書(shū)主要描述了小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)和教育工作。
一開(kāi)始翻看前言、序言，還以為本書(shū)是一本比較枯燥乏味的教育教學(xué)理論著作，所以感覺(jué)很難看下去，光看幾個(gè)人名就讓人別扭。所以一開(kāi)始抱著完成任務(wù)的心態(tài)，去翻看本書(shū)�？煽聪氯ミ^(guò)后，卻發(fā)現(xiàn)里面的許多內(nèi)容寫(xiě)的都很實(shí)際，而且都是我們平常教學(xué)中碰到的問(wèn)題。書(shū)中并沒(méi)有寫(xiě)這位老師從孩子中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，然后講自己通過(guò)怎樣教育，孩子馬上就教育好了。其實(shí)，作為老師，我們都知道，孩子的教育不是靠一朝一夕就能教育好的，需要持之以恒，更需要細(xì)致耐心的付出。書(shū)中生動(dòng)、形象、具體的記錄他和他的一年級(jí)孩子的教學(xué)和教育活動(dòng)的全過(guò)程，并總結(jié)出了自己的一些經(jīng)驗(yàn)。
因?yàn)樽约簞値н^(guò)一年級(jí)，所以對(duì)里面描述的許多場(chǎng)景特別有體會(huì)，仿佛這些事就是自己身邊發(fā)生的。雖然由于國(guó)別不同，許多的教學(xué)內(nèi)容、要求都不盡相同，但教學(xué)方式方法、6、7歲孩子們的特點(diǎn)許多還是相通的。
對(duì)于剛進(jìn)入一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，上小學(xué)了，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是無(wú)比興奮的事。所以在開(kāi)學(xué)的前幾天，孩子們和家長(zhǎng)們都會(huì)討論或想象一年級(jí)的老師會(huì)是怎么樣。我們老師該做些什么呢，了解學(xué)生，讓孩子一進(jìn)學(xué)校就會(huì)喜歡學(xué)校，該怎么做。作者也有和我相同的困惑，第一天該怎么和孩子接觸，怎樣來(lái)和孩子相處。阿莫納什維利在開(kāi)學(xué)前幾天，就給每一個(gè)孩子發(fā)了一封祝賀信，讓孩子了解學(xué)校。老師也在前幾天熟記孩子的名字，試想自己如果剛一進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境，就有人能認(rèn)識(shí)自己，那是多么興奮的事啊，更何況孩子。書(shū)中詳細(xì)描寫(xiě)了孩子開(kāi)學(xué)第一天的情況，頑皮是孩子的天性，教師就根據(jù)孩子的特點(diǎn)來(lái)組織教育。我們當(dāng)然不可能向書(shū)中描述的那樣去做，但其中一條原則卻是非常有用的。“兒童紀(jì)律的主要之點(diǎn)在于不是去壓制頑皮，而是去改造它。不能要求兒童去做我們用自己的教育學(xué)不能開(kāi)導(dǎo)他們的事�！薄爸挥邪炎约寒�(dāng)做兒童，才能幫助兒童成為成人；只有把兒童的生活看做是自己童年的重現(xiàn)，才能使自己日益完善起來(lái)；最后，應(yīng)當(dāng)全心全意地關(guān)懷兒童的生活，才能使自己成為一個(gè)人道的教師�！笨粗@幾句話，我在想我考慮過(guò)孩子的`感受沒(méi)啊，我在設(shè)身處地的為孩子在想嗎？
我靜靜的看著這本書(shū)的時(shí)候，似乎我的孩子就在里面。低年級(jí)的孩子每當(dāng)老師提出一個(gè)問(wèn)題，總是會(huì)脫口而出，卻根本不去考慮自己的答案是否準(zhǔn)確。他們不考慮，但回答著，并爭(zhēng)先恐后地回答著。我曾一度為此煩惱，難道就不會(huì)考慮好了再回答嗎？我也在像很多教師學(xué)習(xí)著，也給孩子們教育著，回答問(wèn)題先舉手等。可低段的孩子說(shuō)了還總是如此，因?yàn)樗麄冞�不懂得思考，更在于兒童的行為和舉動(dòng)的是易沖動(dòng)性的。正是由于這個(gè)原因，所以我們應(yīng)該制止的不是叫喊本身，而是不假思索的回答。對(duì)此阿莫納什維利不但提出了怎樣做的幾點(diǎn)，并專門設(shè)計(jì)了一些訓(xùn)練孩子學(xué)會(huì)思考的題目，讓孩子在各種練習(xí)中漸漸學(xué)會(huì)思考。我們老師平時(shí)經(jīng)常叫孩子認(rèn)真審題，但我們教孩子怎樣認(rèn)真審題的步驟和方法了嗎？反思自己，沒(méi)有。有時(shí)我們?cè)谙?+5直接就說(shuō)3+5等于幾，孩子們都會(huì)，但孩子此時(shí)就沒(méi)有愿望，如果給這題編上一個(gè)學(xué)生喜歡的情景，學(xué)生就更樂(lè)意去解決了，這是孩子的年齡特點(diǎn)決定的。
我們常常教育孩子應(yīng)該怎樣做，但卻沒(méi)有去體會(huì)過(guò)孩子的感受；我們常常要求孩子不該怎么做，卻沒(méi)有深入的去思考過(guò)孩子們?yōu)槭裁磿?huì)這樣；我們常常要求孩子應(yīng)該怎樣，殊不知由于孩子的年齡特點(diǎn)還需要我們選用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ逃⒆舆@樣做的方法。
阿莫納什維利真是用他的童心、愛(ài)心去教育著他的孩子。讀完本書(shū)，讓我明白了作為一名老師應(yīng)該怎么做，教師的責(zé)任是什么。
孩子們你們好的讀后感3
暑假，讀了 “山。A.阿莫納什維利”所寫(xiě)的《孩子們，你們好》，激起了我的閱讀興趣，“孩子們，你們好”多親切的一句話啊，沒(méi)有華麗的語(yǔ)言卻包含了老師對(duì)學(xué)生深深的愛(ài)。
作為一名數(shù)學(xué)老師，我關(guān)注比較多的是他在數(shù)學(xué)課上是怎樣教的，孩子們又是怎樣表現(xiàn)的。書(shū)中展示的與眾不同的教學(xué)方式和方法，很具體，操作性很強(qiáng)。
學(xué)生在課堂上愛(ài)不假思索的大聲說(shuō)答案，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣？書(shū)中談到的教會(huì)學(xué)生思考地方法很可行。比如，讓學(xué)生數(shù)出一幅圖中不同圖形的個(gè)數(shù)，學(xué)生會(huì)數(shù)出出現(xiàn)不同的結(jié)果，并爭(zhēng)論著，“6個(gè)！”“7個(gè)！”“6個(gè)！”“7個(gè)！”作者并不介意這種喊叫，而是裝著反復(fù)檢查自己的答案，并低聲建議學(xué)生再檢查一遍自己的答案，學(xué)生便會(huì)模仿著老師去數(shù)。這樣就教給了學(xué)生思考檢查的方法。他把教方法滲透在每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)中，并演示給學(xué)生看，在行動(dòng)上引導(dǎo)學(xué)生思考，并不是僅僅告訴學(xué)生要檢查。他還適時(shí)的表?yè)P(yáng)學(xué)生，“你們看，他在用手指著認(rèn)真檢查呢！”學(xué)生就會(huì)學(xué)著去檢查。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成思考問(wèn)題的習(xí)慣。這就是無(wú)痕的教育。這個(gè)學(xué)期的課堂我一定要試一試，不要總是跟孩子們說(shuō)你們不要這樣不要那樣。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，孩子的教育應(yīng)該在教師潛移默化中進(jìn)行。
書(shū)中在教學(xué)平面圖形時(shí)，老師說(shuō)：“請(qǐng)低下頭，閉上眼睛！……這一回請(qǐng)你們對(duì)著我耳朵悄悄地告訴我，我移動(dòng)了哪些圖形的位置……請(qǐng)?zhí)痤^，看著黑板！”然后走遍教室，與孩子們悄悄地說(shuō)話。在這里面無(wú)不看出老師是多么的有耐心，多么的尊重孩子，能夠給予孩子們足夠的空間和時(shí)間去思考，給孩子與老師交流的機(jī)會(huì)。我時(shí)常走遍教室，但是好像多的是漫無(wú)目的的游走，貌似巡視，實(shí)際有多少心思花在了學(xué)生身上，有多少機(jī)會(huì)在與孩子們真正的交流，真正走進(jìn)孩子的心靈。
阿莫鈉什維利對(duì)學(xué)生的愛(ài)不僅表現(xiàn)在為孩子著想，而且表現(xiàn)在尊重孩子的心靈，體現(xiàn)在日常教育教學(xué)的一點(diǎn)一滴中。從孩子的角度出發(fā)，全心全意地關(guān)懷孩子的生活。當(dāng)學(xué)生過(guò)生日時(shí)，他會(huì)用各種方法為學(xué)生過(guò)一個(gè)難忘而特殊的生日，當(dāng)學(xué)生為作業(yè)中的紅線批改，而感到傷心，自責(zé)時(shí)，()他會(huì)及時(shí)改進(jìn)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)糾紛時(shí)，他會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生頑皮時(shí)，他不去壓制，而是引導(dǎo)……如此多的教育細(xì)節(jié)，都讓我們感受到他對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)教育的熱情與執(zhí)著。
他把兒童看做是自己童年生活中的自我，站在兒童的立場(chǎng)上去，設(shè)身處地的為兒童著想，診視他們的'感情，愿望，需求，以他們的樂(lè)為樂(lè)，以他們的憂為憂，與孩子心心相通，與孩子打成一片，成為孩子的朋友。這種境界不正是我們做教師的應(yīng)該去追求的嗎？
回想自己課堂的常規(guī)教育，孩子們剛上課時(shí)“向老師問(wèn)好”.全體起立---點(diǎn)頭——聲音響亮一起說(shuō)“老師好！”,語(yǔ)氣堅(jiān)定，不要拖音，孩子們起立太慢，重來(lái)；聲音太輕太拖，重來(lái)。但是對(duì)于我的回應(yīng)，我對(duì)孩子們說(shuō)：“同學(xué)們好！”從未想過(guò)，我是否也需要練習(xí)？當(dāng)我對(duì)孩子們問(wèn)好的時(shí)候，是否面帶笑容，是否聲音響亮，是否真誠(chéng)？
作為一名教師，就應(yīng)該全心全意的愛(ài)孩子，愛(ài)不是喊在口頭上的，而是體現(xiàn)在每一天，每一堂課，每一次與孩子的交往中。要想教育好學(xué)生，必須了解他們，尊重他們，熱愛(ài)他們，把自己當(dāng)做學(xué)生，學(xué)會(huì)換位思考，站在他們的立場(chǎng)上，了解他們的心理，了解他們的行為舉止，知道他們的需求。才能更好的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生自愿接受教育，快樂(lè)的學(xué)習(xí)。
孩子們你們好的讀后感4
“孩子們，你們好！”阿莫納什維利在新學(xué)期去往學(xué)校的路上反復(fù)練習(xí)著這句話。他認(rèn)為不同表情、不同語(yǔ)氣會(huì)產(chǎn)生不同的效果。他在書(shū)中用一行行字句彈奏出了一個(gè)永不變更的旋律，那就是對(duì)兒童的的愛(ài)，對(duì)兒童脆弱的心靈關(guān)懷備至的態(tài)度。
《孩子們，你們好》這本書(shū)中沒(méi)有華麗的詞藻，而是以平實(shí)的語(yǔ)言向大家講述著一個(gè)個(gè)教學(xué)故事，而在這些語(yǔ)言中，都充滿了一位教育家、一名小學(xué)教師對(duì)所有孩子滿腔的愛(ài)。
在讀《孩子們，你們好》的時(shí)候，常有這樣的感覺(jué)：我不是就犯過(guò)這樣的錯(cuò)嗎？這情況不是我常常遇到的嗎？我不是正為這樣的情況而煩惱嗎？所以，我就想談?wù)勎业母惺埽矔r(shí)刻提醒自己怎樣看待學(xué)生，怎樣和他們更好地相處。
首先，要想了解兒童心靈的秘密。想要揭示教育的技巧和教育學(xué)科的秘密，先要把每一個(gè)兒童認(rèn)做是自己的老師和教育者。在實(shí)踐中鍛煉，成長(zhǎng)，進(jìn)步。
書(shū)中有這樣一段話：“誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲，誰(shuí)就愿意從事教育工作，而誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛(ài)得入了迷，誰(shuí)就能獲得自己的職業(yè)的幸福�！�
是的，只有我們?nèi)ハ硎芎⒆觽兊拿恳粋�(gè)動(dòng)作，發(fā)出的每一種聲音，才能發(fā)現(xiàn)他們每個(gè)人獨(dú)特的閃光點(diǎn)，因材施教，成為孩子們成長(zhǎng)的'促進(jìn)者。每一個(gè)孩子都是與眾不同的，學(xué)習(xí)不代表他的全部，熱愛(ài)勞動(dòng)、尊敬老師、幫助同學(xué)等等，都是學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)，所以不以成績(jī)作為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)孩子真誠(chéng)的愛(ài)。
其次，每一個(gè)教師，只要他能夠?qū)⒆约旱男难獌A注于受教育者身上，使他們具有善良的品性和美好的心靈，能以他人之憂而憂，以他人之樂(lè)而樂(lè)，具有同情心，這才是真正的教育。
教育不是單純的掌握知識(shí)，更多的是教會(huì)他們?cè)鯓幼鋈�。阿莫納什維利要求自己記住他也曾做過(guò)學(xué)生，并且努力做到“不使從前曾經(jīng)折磨過(guò)我的那種感受同樣去折磨我今天的學(xué)生”。這可能是很多教師的“初心所在”，但是一旦我們習(xí)慣于怎樣工作，一旦我們的工作方法在實(shí)踐中一次證明有效，我們就容易相信自己的方式是正確而不需要修正的。
俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)，“教育藝術(shù)具有這樣的一個(gè)特點(diǎn)：幾乎人人都覺(jué)得它是一件了如指掌的和明白易懂的事情，有些人甚至還覺(jué)得它是一項(xiàng)十分容易的工作，其實(shí)，越覺(jué)得教育藝術(shù)比較容易的人，越是說(shuō)明了他對(duì)教育理論或教育實(shí)踐的所知甚少。”
如果宇宙確實(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的，那么兒童就是這個(gè)無(wú)窮無(wú)盡的宇宙的縮影，這就注定了教育絕不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授！教育需要用藝術(shù)的方式走進(jìn)學(xué)生的心靈，用愛(ài)和理解陪伴和幫助學(xué)生成長(zhǎng)。
作者在書(shū)中說(shuō)，只有把自己當(dāng)作兒童，才能幫助兒童成為成人;只有把兒童的生活看做是自己童年的重現(xiàn)，才能使自己日益完善起來(lái)。我們應(yīng)當(dāng)全心全意地關(guān)懷兒童的生活，才能使自己成為一個(gè)人道的教師。
阿莫納什維利在課堂上的每一個(gè)活動(dòng)都是教師的用心和學(xué)生的快樂(lè)發(fā)出的美的藝術(shù)碰撞，是心與心的相互陪伴的教育。
閱讀完《孩子們，你們好》這本書(shū)，心底流淌著感動(dòng)的甘泉。當(dāng)然書(shū)中的很多教學(xué)模式在當(dāng)前的教學(xué)生涯中可能還是難以實(shí)現(xiàn)，但是至少通過(guò)這次閱讀我愿意在未來(lái)用自己的實(shí)踐去嘗試和探索“走進(jìn)心靈的教育”。
孩子們你們好的讀后感5
《孩子們，你們好》是蘇聯(lián)的一位著名學(xué)者、心理科學(xué)博士、教授——山。A。阿莫納什維利所寫(xiě)的《學(xué)校無(wú)分?jǐn)?shù)教育三部曲》之一。
這部書(shū)是一首教育交響詩(shī)。它的主旋律就是——對(duì)兒童的愛(ài)，對(duì)兒童脆弱的心靈關(guān)懷備至的態(tài)度。作者認(rèn)為：任何不謹(jǐn)慎的言語(yǔ)或舉動(dòng)都極易傷害和刺痛兒童的心靈。所以，教育孩子時(shí)，他總是深入理解兒童的志向、意愿，理解他們的行為、舉動(dòng)的意義，充分調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)在潛力，以慈祥、和藹可親、寬宏大量的態(tài)度對(duì)待他們，并富有幽默感，來(lái)激起他們旺盛的求知欲和創(chuàng)造性地獲得知識(shí)的需求。
這本書(shū)里有這樣一段話，“上課了，老師對(duì)孩子們說(shuō)：孩子們，我想看一看，你們是怎樣微笑的！我喜歡你們的笑容，請(qǐng)你們笑吧！”如此親切的話語(yǔ)，使整個(gè)教室頓時(shí)處在一片詳和的氛圍中。這讓我感觸頗深。想想自己，大多時(shí)間都是繃緊著一張臉，甚至狠狠的吆喝一下，好長(zhǎng)時(shí)間教室里也不能安靜下來(lái)。有時(shí)雖然用威力暫時(shí)制服了學(xué)生，但是，不一會(huì)兒學(xué)生就會(huì)忘記老師的教訓(xùn)，他們?nèi)耘f各行其事。所以，教師應(yīng)該把每一個(gè)學(xué)日、每一堂課都看做是獻(xiàn)給兒童的禮物。教師與兒童的每一次交往都應(yīng)該使雙方感到喜悅和快樂(lè)。
再就是要相信孩子們自己的力量，用他們的力量去指導(dǎo)他們自己。前提是：作為教師，特別是一個(gè)小學(xué)教師，你要相信孩子們有這樣一種力量的存在。比如孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)，他會(huì)想出辦法來(lái)讓孩子們“搶”走這些知識(shí)，而不是簡(jiǎn)單地“拋”給他們。比如：孩子打碎了盆栽，他不會(huì)直接批評(píng)孩子，而是選擇與這個(gè)孩子一起想辦法來(lái)挽救這盆花，即以一種間接的方式讓孩子們意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而進(jìn)行自我反省，并且養(yǎng)成對(duì)自己的錯(cuò)誤負(fù)責(zé)任的態(tài)度。他的這種做法多么巧妙�。≌嬲_(dá)到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。
他還認(rèn)為，不能讓兒童只有在課外、校外才能感受到生活的快樂(lè)，在課上也應(yīng)該使兒童得到生活的快樂(lè)。而只有激起了兒童有效的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和渴望，他們才有可能有學(xué)習(xí)的積極性，才能把課堂上的學(xué)習(xí)當(dāng)作自己最重要的生活內(nèi)容來(lái)對(duì)待。他的課堂形式豐富多彩：讓學(xué)生找錯(cuò)、給孩子們做有挑戰(zhàn)的題目、讓學(xué)生自己編例題、給男孩子開(kāi)“秘密會(huì)議” 、讓學(xué)生向自己“奪取”知識(shí)、有創(chuàng)意的閱讀法、制作出版自己的書(shū)……而這一切做法又都是出自他對(duì)兒童的愛(ài)與理解。
他說(shuō)，我所致力的目標(biāo)，是要探索這樣的一種教學(xué)方法：不是把知識(shí)填入你們的腦袋，而是讓你們自己設(shè)法向我?jiàn)Z取知識(shí)，從與我的智力搏斗中掌握知識(shí)，通過(guò)始終不渝的探索和對(duì)知識(shí)孜孜不倦的渴求來(lái)獲得知識(shí)。在阿莫納什維利的課堂上，充滿了孩子們清脆的笑聲，而笑聲不僅可以促進(jìn)認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且它本身也是認(rèn)識(shí)的方式和成果之一。
特別是在寫(xiě)調(diào)皮的'學(xué)生時(shí)，寫(xiě)的再真實(shí)不過(guò)了，調(diào)皮的孩子聰明、熱情、快樂(lè)、對(duì)什么都充滿活力，可是，想一想我們，最后為了成績(jī)把他們都教的沉默寡言，膽戰(zhàn)心驚。而他對(duì)他的學(xué)生們充滿了滿腔的愛(ài)。正是這種無(wú)私的愛(ài)、智慧的愛(ài)、生趣盎然又充滿原則的愛(ài)，創(chuàng)造了教育的奇跡，使我們驚喜地看到，一位好教師，能夠這樣地深入孩子們的心靈，在傾聽(tīng)他們的心聲，釋放他們與生俱來(lái)的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)潛力的同時(shí)，塑造他們美好的心靈世界，在班上建立起一種親密、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、互相同情、互相關(guān)懷、互相幫助的氛圍。這也是值得我們很好的學(xué)習(xí)和運(yùn)用的。
孩子們你們好的讀后感6
前段時(shí)間讀了前蘇聯(lián)著名教育家阿莫納什維利的《孩子們！你好！》一書(shū)，感覺(jué)受益匪淺。這本書(shū)的書(shū)名特別的溫馨， 想畢是一個(gè)非常有愛(ài)心的人。
翻閱厚厚的書(shū)本，字里行間無(wú)不投射出愛(ài)的光輝。阿莫納什維利強(qiáng) 師要熱愛(ài)、尊重和相信每一個(gè)學(xué)生，對(duì)他們的成功要抱有信心，使他們得到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。我想，作為一個(gè)教育者，讓孩子們時(shí)時(shí)能感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，品味探索和收獲的愉悅，享受成長(zhǎng)的幸福，這應(yīng)該是我們每一個(gè)摯愛(ài)教師職業(yè)者的追求。 “每個(gè)孩子都是老師。“
要想得到孩子們對(duì)自己的愛(ài)和信任，我們首先要了解孩子們心靈的秘密，把每一個(gè)孩子都當(dāng)作自己的老師和教育者，”這是讓我感觸最深的一句話。想想平時(shí)，自己經(jīng)常以長(zhǎng)輩、老師自居，很少能做到蹲下來(lái)看待每一個(gè)孩子，更別說(shuō)把他們視為自己的老師了。事實(shí)上，如果要透徹了解每一個(gè)孩子，我們必須走進(jìn)他們的生活實(shí)際，走進(jìn)他們的內(nèi)心深處，了解他們眼中的世界，這樣才能真正讀懂每一個(gè)孩子。讓我們時(shí)刻提醒自己，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換角色，以朋友、甚至是學(xué)生的身份去和他們交流合作，和他們一起成長(zhǎng)開(kāi)展。 想想自己雖然我也反思自己，雖然也留意學(xué)生的一言一行，卻從不曾如此細(xì)心關(guān)注他們的內(nèi)心感受，尚不曾時(shí)時(shí)刻刻從學(xué)生的角度去考慮一切。開(kāi)學(xué)前更不會(huì)去了解每一個(gè)學(xué)生，事實(shí)上還不曾知道自己的學(xué)生是誰(shuí)，好在自己十分重視新學(xué)期的第一節(jié)課，期待著看到每一個(gè)孩子的笑臉，更希望他們能從內(nèi)心立刻喜歡上我。 還記得放了年假來(lái)校后的前兩天我竟想不起很多孩子的名字，現(xiàn)在想想多么的不應(yīng)該，我想以后這樣的事情不會(huì)再出現(xiàn)，我會(huì)開(kāi)學(xué)前看看學(xué)生 ，想想孩子的樣子。 一封祝賀信
開(kāi)學(xué)的前一周，他給每一個(gè)孩子寄去了一封祝賀信，祝賀孩子們長(zhǎng)大了，希望自己能夠和他們成為好朋友，希望這個(gè)孩子能和班里其他的35個(gè)孩子也都成為好朋友。并且詳細(xì)介紹了班級(jí)所在的位置，希望孩子們自己走進(jìn)班集體，即使找不到也不用害怕，走廊里會(huì)有熱情的少先隊(duì)員主動(dòng)來(lái)幫助。
這該是一個(gè)多么細(xì)心的老師呀！不但把每個(gè)孩子當(dāng)成大人看待，而且為孩子們考慮的如此周到，消除了他們的顧慮，使每一個(gè)孩子盼望著新學(xué)期的第一天，期待著看到自己和藹可親的朋友般的老師。
曾經(jīng)有學(xué)生給我寫(xiě)信說(shuō)老師您辛苦了，我們愛(ài)你。我笑臉相接，等學(xué)生走后的下一秒就是學(xué)生的心眼可真多。我可真不用心啊，希望從現(xiàn)在起我可以和以前的我辭別。
最近班里一個(gè)學(xué)習(xí)很好的孩子周日來(lái)的時(shí)候不想來(lái)。持續(xù)幾周都這樣，每次我都給她談心，可毫無(wú)效果。心里很難受，我在想 為什么這些孩子會(huì)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生懼怕心理？除去家庭原因我想還和老師的言行也有一些關(guān)系：我們有沒(méi)有真正站在孩子的角度去理解他們的內(nèi)心，更多為他們考慮，使他們明白自己已經(jīng)長(zhǎng)大了？是否應(yīng)該從一開(kāi)始就要思考如何與孩子們建立朋友般的和諧 的師生關(guān)系？而不是用老師的威嚴(yán)和權(quán)利告訴他們什么該做，什么不該做？ 精打細(xì)算的分分秒秒
新學(xué)期的方案，他將一學(xué)年的學(xué)時(shí)數(shù)細(xì)化到了天、課時(shí)和分鐘：一學(xué)年=170天=630課時(shí)=28800分鐘。
一個(gè)學(xué)年，似乎是一個(gè)漫長(zhǎng)的時(shí)間，可是這與造就一個(gè)正在成長(zhǎng)中的'人的過(guò)程相比，時(shí)間又是多么短促！確實(shí)我們只是時(shí)光的 ，我們沒(méi)有回天之力，沒(méi)有方法讓時(shí)間倒流或停止，因此我們絕不可以浪費(fèi)教育的時(shí)間。
即使不用天、分如此細(xì)碎的來(lái)計(jì)算，每學(xué)年我們也應(yīng)該好好方案、精心準(zhǔn)備：每學(xué)年要上幾個(gè)月的課、多少周的課？學(xué)年的總目標(biāo)是什么？每月和每一周的目標(biāo)又具體是什么？這些我們都該做到心中有數(shù)，如此統(tǒng)籌規(guī)劃、精打細(xì)算，才可能使我們的每一節(jié)課都不浪費(fèi)一分一秒，才可能實(shí)現(xiàn)優(yōu)化、高效的課堂，才可能使每一個(gè)孩子都毫無(wú)阻礙地得到適時(shí)開(kāi)展。
一個(gè)個(gè)令人感動(dòng)的畫(huà)面，一句句令人啟迪的話語(yǔ)，讓我們?cè)俅胃惺艿搅藥煇?ài)的無(wú)私、師愛(ài)的博大，讓我們時(shí)時(shí)提醒自己牢記，愛(ài)是教育的前提，尊重要從細(xì)節(jié)開(kāi)始。用愛(ài)去溫暖孩子們幼小的心靈，啟迪孩子們的智慧，關(guān)注孩子們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，引領(lǐng)孩子們找尋成長(zhǎng)的快樂(lè)，同時(shí)也讓我們自己用心去感受與孩子同行的快樂(lè)，追尋教育者的幸福！
孩子們你們好的讀后感7
前段時(shí)間讀了前蘇聯(lián)著名教育家阿莫納什維利的《孩子們！你好！》一書(shū)，感覺(jué)受益匪淺。這本書(shū)的書(shū)名特別的溫馨，作者想畢是一個(gè)非常有愛(ài)心的人。
翻閱厚厚的書(shū)本，字里行間無(wú)不投射出愛(ài)的光芒。阿莫納什維利強(qiáng)調(diào)教師要熱愛(ài)、尊重和相信每一個(gè)學(xué)生，對(duì)他們的成功要抱有信心，使他們得到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。我想，作為一個(gè)教育者，讓孩子們時(shí)時(shí)能感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，品味探索和收獲的愉悅，享受成長(zhǎng)的幸福，這應(yīng)該是我們每一個(gè)摯愛(ài)教師職業(yè)者的追求。
“每個(gè)孩子都是老師。“
要想得到孩子們對(duì)自己的愛(ài)和信任，我們首先要了解孩子們心靈的秘密，把每一個(gè)孩子都當(dāng)作自己的老師和教育者，”這是讓我感觸最深的一句話。想想平時(shí)，自己經(jīng)常以長(zhǎng)輩、老師自居，很少能做到蹲下來(lái)看待每一個(gè)孩子，更別說(shuō)把他們視為自己的老師了。事實(shí)上，如果要透徹了解每一個(gè)孩子，我們必須走進(jìn)他們的生活實(shí)際，走進(jìn)他們的內(nèi)心深處，了解他們眼中的世界，這樣才能真正讀懂每一個(gè)孩子。讓我們時(shí)刻提醒自己，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換角色，以朋友、甚至是學(xué)生的身份去和他們交流合作，和他們一起成長(zhǎng)發(fā)展。
想想自己雖然我也反思自己，雖然也留意學(xué)生的.一言一行，卻從不曾如此細(xì)心關(guān)注他們的內(nèi)心感受，尚不曾時(shí)時(shí)刻刻從學(xué)生的角度去考慮一切。開(kāi)學(xué)前更不會(huì)去了解每一個(gè)學(xué)生，事實(shí)上還不曾知道自己的學(xué)生是誰(shuí)，好在自己十分重視新學(xué)期的第一節(jié)課，期待著看到每一個(gè)孩子的笑臉，更希望他們能從內(nèi)心立刻喜歡上我。
還記得放了年假來(lái)校后的前兩天我竟想不起很多孩子的名字，現(xiàn)在想想多么的不應(yīng)該，我想以后這樣的事情不會(huì)再出現(xiàn)，我會(huì)開(kāi)學(xué)前看看學(xué)生名單，想想孩子的樣子。
一封祝賀信
開(kāi)學(xué)的前一周，他給每一個(gè)孩子寄去了一封祝賀信，祝賀孩子們長(zhǎng)大了，希望自己能夠和他們成為好朋友，希望這個(gè)孩子能和班里其他的35個(gè)孩子也都成為好朋友。并且詳細(xì)介紹了班級(jí)所在的位置，希望孩子們自己走進(jìn)班集體，即使找不到也不用害怕，走廊里會(huì)有熱情的少先隊(duì)員主動(dòng)來(lái)幫助。
這該是一個(gè)多么細(xì)心的老師呀！不但把每個(gè)孩子當(dāng)成大人看待，而且為孩子們考慮的如此周到，打消了他們的顧慮，使每一個(gè)孩子盼望著新學(xué)期的第一天，期待著看到自己和藹可親的朋友般的老師。
曾經(jīng)有學(xué)生給我寫(xiě)信說(shuō)老師您辛苦了，我們愛(ài)你。我笑臉相接，等學(xué)生走后的下一秒就是學(xué)生的心眼可真多。我可真不用心啊，希望從現(xiàn)在起我可以和以前的我告別。
最近班里一個(gè)學(xué)習(xí)很好的孩子周日來(lái)的時(shí)候不想來(lái)。持續(xù)幾周都這樣，每次我都給她談心，可毫無(wú)效果。心里很難受，我在想 為什么這些孩子會(huì)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生懼怕心理？除去家庭原因我想還和老師的言行也有一些關(guān)系：我們有沒(méi)有真正站在孩子的角度去理解他們的內(nèi)心，更多為他們考慮，使他們明白自己已經(jīng)長(zhǎng)大了？是否應(yīng)該從一開(kāi)始就要思考如何與孩子們建立朋友般的和諧民主的師生關(guān)系？而不是用老師的威嚴(yán)和權(quán)利告訴他們什么該做，什么不該做？
精打細(xì)算的分分秒秒
新學(xué)期的計(jì)劃，他將一學(xué)年的學(xué)時(shí)數(shù)細(xì)化到了天、課時(shí)和分鐘：一學(xué)年=170天=630課時(shí)=28800分鐘
一個(gè)學(xué)年，似乎是一個(gè)漫長(zhǎng)的時(shí)間，可是這與造就一個(gè)正在成長(zhǎng)中的人的過(guò)程相比，時(shí)間又是多么短促！的確我們只是時(shí)光的窮人，我們沒(méi)有回天之力，沒(méi)有辦法讓時(shí)間倒流或停止，因此我們絕不可以浪費(fèi)教育的時(shí)間。
即使不用天、分如此細(xì)碎的來(lái)計(jì)算，每學(xué)年我們也應(yīng)該好好計(jì)劃、精心準(zhǔn)備：每學(xué)年要上幾個(gè)月的課、多少周的課？學(xué)年的總目標(biāo)是什么？每月和每一周的目標(biāo)又具體是什么？這些我們都該做到心中有數(shù)，如此統(tǒng)籌規(guī)劃、精打細(xì)算，才可能使我們的每一節(jié)課都不浪費(fèi)一分一秒，才可能實(shí)現(xiàn)優(yōu)化、高效的課堂，才可能使每一個(gè)孩子都毫無(wú)阻礙地得到適時(shí)發(fā)展。
一個(gè)個(gè)令人感動(dòng)的畫(huà)面，一句句令人啟迪的話語(yǔ)，讓我們?cè)俅胃惺艿搅藥煇?ài)的無(wú)私、師愛(ài)的博大，讓我們時(shí)時(shí)提醒自己牢記，愛(ài)是教育的前提，尊重要從細(xì)節(jié)開(kāi)始。用愛(ài)去溫暖孩子們幼小的心靈，啟迪孩子們的智慧，關(guān)注孩子們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，引領(lǐng)孩子們找尋成長(zhǎng)的快樂(lè)，同時(shí)也讓我們自己用心去感受與孩子同行的快樂(lè)，追尋教育者的幸福！
孩子們你們好的讀后感8
假期在百度讀了領(lǐng)導(dǎo)推薦的一書(shū)-------《孩子們，你們好》，粗粗讀來(lái)，卻被作者的敬業(yè)精神一次次感動(dòng)。
感動(dòng)之一：兒童是我的老師
中國(guó)有句古語(yǔ)：三人行，必有我?guī)熝�。每一個(gè)個(gè)體身上都有各自的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，我們要善于發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。然而我從沒(méi)意識(shí)到，剛?cè)雽W(xué)的兒童怎么能做我們這些教育者的老師呢，他們可是一張白紙啊，懷著困惑的心情仔細(xì)讀了這段文字“我將教他們讀書(shū)和寫(xiě)字，計(jì)算和加減乘除，畫(huà)圖和唱歌，而他們將授予我最高水平的師范教育。要想了解兒童的心靈的秘密，想要揭示教育的技巧和教育科學(xué)的'秘密，先要把每一個(gè)兒童認(rèn)做是自己的教師和教育者�！狈磸�(fù)揣摩這些話，我漸漸明白了，沒(méi)有兒童，就沒(méi)有優(yōu)秀的教育者，我們應(yīng)該懷著感恩的心和每一位兒童交流，走進(jìn)他們的世界，想他們所想，我們教育了學(xué)生，教給了學(xué)生知識(shí)，他們也在不知不覺(jué)中教育了我們，使我們更貼近一個(gè)優(yōu)秀教育者的標(biāo)準(zhǔn)；尤其那些另類的兒童，更是很好的教育資源，會(huì)使我們?cè)诮逃龖?zhàn)線上成長(zhǎng)的更快。兒童真是我們的老師！以后的教學(xué)中，我會(huì)更加熱愛(ài)學(xué)生，無(wú)論他們犯多大的錯(cuò)誤，不再以長(zhǎng)輩、老師自居，走進(jìn)他們的內(nèi)心深處，了解他們眼中的世界，絕對(duì)不再純粹的批評(píng)教育，我會(huì)站在兒童的角度上，妥善解決問(wèn)題。正像作者說(shuō)的：只有把自己當(dāng)做兒童，才能幫助兒童成為成人；只有把兒童的稱號(hào)看做是自己童年的重現(xiàn)，才能使自己日益完善起來(lái)；最后，應(yīng)當(dāng)全心全意地關(guān)懷兒童的生活，才能使自己成為一個(gè)人道的教師。
感動(dòng)之二：記住每個(gè)孩子的名字
真感到慚愧，我的記憶力不太好，每次換新的班級(jí)，就為了記學(xué)生的名字發(fā)愁。過(guò)了一個(gè)月了，個(gè)別學(xué)生的名字還記不住。我也常常佩服那些班主任，一個(gè)星期就能全記下來(lái)。然而，此文的作者更讓我佩服，他在開(kāi)學(xué)前就已經(jīng)記住了所有孩子的名字，他不僅僅記住了學(xué)生的名字，而且會(huì)根據(jù)照片分析每個(gè)學(xué)生，例如當(dāng)作者看到尼亞的照片，一眼看出她的門牙都掉了，就想到也許許多語(yǔ)音她很難正確念出來(lái)，作者說(shuō)：我一定不允許任何一個(gè)學(xué)生譏笑她。僅僅只是一句話，僅僅只是阿莫納什維利 內(nèi)心的一個(gè)想法，但是卻讓人看到了他的細(xì)心倍至，他對(duì)孩子們心靈的呵護(hù)。作為老師，都知道提前了解每位學(xué)生意味著什么。而我呢，會(huì)以教兩個(gè)班，學(xué)生多，開(kāi)學(xué)后才知道教哪個(gè)班而推卸責(zé)任，雖然我們沒(méi)他們的條件，可以提前拿到學(xué)生的資料和照片，可我怎么不督促自己在一周內(nèi)記住所有學(xué)生的名字呢，通過(guò)努力，我想腦子再不好使，也能記住的。希望以后的我不再找借口。
作者感動(dòng)我的故事，感動(dòng)我的做法還很多很多，比如學(xué)生的課間活動(dòng)，老師都不希望學(xué)生瘋打瘋鬧，只是一味的禁止、說(shuō)教，而細(xì)心的作者呢，他會(huì)給孩子們創(chuàng)造條件，讓孩子們?cè)谡n下能做有益的活動(dòng)；作者會(huì)提前把學(xué)日數(shù)和課時(shí)數(shù)都算出來(lái)，甚至還計(jì)算出直接與兒童交往的分鐘數(shù)。這樣，會(huì)意識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任重大，一秒鐘都不能浪費(fèi)，要把每一秒鐘都播種到精耕細(xì)作的日益改良的教育田野里去……
其實(shí)想想，作者這么多的感動(dòng)，到底源于什么？難道作者真的是教育天才嗎？否也，作者比咱們多的是滿腔的愛(ài)，是無(wú)私，是勤奮，是細(xì)心，是堅(jiān)持。我只要做到了其中的一點(diǎn)或幾點(diǎn)，相信我也是很棒的教育者。
孩子們你們好的讀后感9
無(wú)意之中讀了《孩子們，你們好！》這本書(shū)，細(xì)讀品味，我從中受益匪淺。
在這本書(shū)中，有一段是這樣寫(xiě)的：“教師應(yīng)該具有教育的聽(tīng)覺(jué)，以便從這種所謂的喧嚷中辨別出這個(gè)兒童樂(lè)隊(duì)中各種不同音律的樂(lè)器所奏出的音響，并使你滿懷著先行聆聽(tīng)一下這未來(lái)的生活交響樂(lè)的激情�！眹\嘰喳喳“這一詞的意義是：鳥(niǎo)兒和兒童表示歡樂(lè)和愉快的一種叫聲。誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲，誰(shuí)就愿意從事教育工作，而誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛(ài)得入迷，誰(shuí)就能獲得自己職業(yè)的幸福。孩子們，你們期待從我這得到些什么呢？你們的笑容使我感到了一種快樂(lè)的預(yù)兆，你們對(duì)自己的老師是這樣的慷慨和信任�！�
從事教學(xué)工作不長(zhǎng)的我和孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)光中，我最喜歡他們沖我燦爛地笑，那個(gè)時(shí)候，我會(huì)有強(qiáng)烈的幸福感，孩子們的笑里充滿了對(duì)我的.愛(ài)和信任，這讓我覺(jué)得，他們的笑像和煦的陽(yáng)光，我沐浴在其中，感到心中無(wú)比的溫暖！如果某個(gè)孩子的眼神里掛著冷漠、無(wú)所謂的表情，那就像把把利刃，插進(jìn)我的心，讓我萬(wàn)般地心痛！我認(rèn)為，對(duì)待學(xué)生決不能粗暴，不冷靜地處理問(wèn)題，會(huì)傷了他們的心，那么你就永遠(yuǎn)也得不到你想要的他們的愛(ài)和信任，濃濃的愛(ài)就像熊熊的火，能融化一座座冰山，再淘氣的孩子也會(huì)在愛(ài)的面前俯首稱臣，這只是一個(gè)時(shí)間的問(wèn)題。
作為一名老師，一定要有愛(ài)，有耐心，一視同仁地對(duì)待每位學(xué)生，將來(lái)才會(huì)桃李滿天下，獲得事業(yè)上的滿足感、幸福感，時(shí)間會(huì)檢驗(yàn)一切！
孩子們你們好的讀后感10
本學(xué)期我把《孩子們，你們好》作為略讀書(shū)目，因?yàn)槲矣X(jué)得這本書(shū)看起來(lái)有些深?yuàn)W，但是慢慢讀來(lái)，我越來(lái)越覺(jué)得這是一本值得細(xì)細(xì)品味的好書(shū)。
愛(ài)學(xué)生，就要愛(ài)她們的全部，這也是一個(gè)與孩子交往的訣竅。我們愛(ài)學(xué)生的頑皮，你不僅能從中享受到童稚的快樂(lè)，而且他會(huì)交給你如何輔助頑皮的孩子跟上大軍隊(duì)。我們愛(ài)學(xué)生的不守紀(jì)律，你就會(huì)從這里找到自己班級(jí)教育或者是課堂教學(xué)的敗筆。所以，我們一定要讓孩子們做我們的鏡子，去發(fā)現(xiàn)自己的身上的毛��；我們還要讓孩子來(lái)做我們的'老師，讓他們教我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)他們。讓我們銘記阿莫納什維利的這句提醒：“誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲，誰(shuí)就愿意從事教育工作，而誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛(ài)得入迷，誰(shuí)就能獲得自己的職業(yè)的幸福！”
這是一本我喜歡的書(shū)，它沒(méi)有一點(diǎn)說(shuō)教的味道，它自然而真誠(chéng)，它是我愿意為之挑燈夜讀為之細(xì)細(xì)品味寫(xiě)下點(diǎn)滴感悟的書(shū)。
孩子們你們好的讀后感11
孩子們，是我們當(dāng)老師接觸最多的人，同樣，我們也是孩子們除了家長(zhǎng)，小伙伴之外要接觸的人。我們?cè)趯?shí)習(xí)的時(shí)候首先要接觸的就是我們的學(xué)生，也算是我們的孩子，在這先說(shuō)一聲‘孩子們，你們好’。
起初在看到這個(gè)名字的時(shí)候我以為是一部電影，但是再仔細(xì)看看原來(lái)是一本書(shū)，而且和我們即將實(shí)習(xí)有幫助的書(shū)籍，這本書(shū)讓我很好的了解了孩子們的心理和他們的一些想法。
這本書(shū)里邊有一些地方給了我很大感觸，比如“要想得到孩子們的信任和愛(ài)，我們首先要了解孩子們的心靈和秘密，把每個(gè)孩子當(dāng)作自己的老師和教育者”,這句話就給了我很大的觸動(dòng)，我們不僅僅孩子們的老師，同時(shí)孩子們也是我們的老師，在孩子們身上我們可以看到我們那些曾經(jīng)擁有但現(xiàn)在已經(jīng)不在的純真和可愛(ài)，在孩子們身上我們也可以看到他們的真誠(chéng)和他們可愛(ài)的一面，在孩子們身上我們可以找到我們?cè)鴮⒌挠白�。有些時(shí)候我們的言行不一定就會(huì)超越孩子們，反之一些孩子們的言行也可以給我們帶來(lái)很大的.影響，所以不僅僅說(shuō)我們是一名老師，同樣，孩子們也是我們的老師，他們身上也有許多可學(xué)之處。
書(shū)中還有一個(gè)畫(huà)面，就是開(kāi)學(xué)前的一天翻閱班里所有學(xué)生的檔案資料，了解每個(gè)學(xué)生的名字和他們的特點(diǎn)。還記得在我上學(xué)的時(shí)候，我們班里有80多個(gè)學(xué)生，開(kāi)學(xué)的第一天第一件事就是學(xué)生們來(lái)做自我介紹，我們的老師可以在聽(tīng)了我們的自我介紹后根據(jù)每個(gè)學(xué)生自我介紹的情況來(lái)記每個(gè)學(xué)生的名字。這也要求我們?cè)谙氯?shí)習(xí)的時(shí)候要盡最短的時(shí)候來(lái)記住本班里的學(xué)生名字，學(xué)生們心里想的也是第一堂課要給老師留個(gè)好印象，讓老師可以記住自己的名字。雖然說(shuō)班里的學(xué)生可能會(huì)很多，但是如果老師可以在短時(shí)間內(nèi)記住每個(gè)學(xué)生的名字，并且不會(huì)認(rèn)錯(cuò)學(xué)生，這會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到老師對(duì)他們的在乎，這樣會(huì)使他們更好的表現(xiàn)自己來(lái)加深老師對(duì)自己的好感，從而達(dá)到事半功倍的效果。
我們不僅僅要一名老師，更要做一名好老師，我們需要和孩子們共同學(xué)習(xí)，彼此學(xué)習(xí)對(duì)方的長(zhǎng)處來(lái)彌補(bǔ)自身的短處。
孩子們你們好的讀后感12
《孩子們你們好!》是蘇聯(lián)教育學(xué)家阿莫納什維利的一本著作。它以別具匠心不落俗套的寫(xiě)作風(fēng)格敘述了自己多年的教育經(jīng)驗(yàn)。這本書(shū)從本質(zhì)上說(shuō)它展現(xiàn)在我們面前的是對(duì)6歲兒童進(jìn)行教學(xué)的方式和方法的教學(xué)法參考書(shū)。書(shū)中敘述了形形色色的與眾不同的教兒童掌握讀、寫(xiě)、算的初步知識(shí)的教學(xué)方法。其實(shí)它更是一部由教育的主旋律及無(wú)限的變奏曲組成的交響樂(lè)作者在書(shū)中用一行行的字句彈奏出了一個(gè)永不變更的主旋律——那就是對(duì)兒童的愛(ài)對(duì)兒童脆弱的心靈關(guān)懷備至的態(tài)度。作者選用了5個(gè)代表性的學(xué)生進(jìn)行了敘述很好地展現(xiàn)了學(xué)生們?cè)谝粚W(xué)期的各個(gè)階段經(jīng)過(guò)學(xué)校教育后逐漸成長(zhǎng)的完整過(guò)程。所以這本書(shū)特別適合我們小學(xué)低年級(jí)老師閱讀。
讀完這本書(shū)給我最深的體會(huì)是阿莫納什維利課堂中那種快樂(lè)的學(xué)習(xí)方式和課堂中每個(gè)6歲學(xué)生發(fā)出的因?qū)W習(xí)而快樂(lè)的笑聲。學(xué)習(xí)在多數(shù)人的眼里應(yīng)該是一種嚴(yán)肅的活動(dòng)課堂更應(yīng)該是一個(gè)傳授知識(shí)的神圣場(chǎng)所而阿莫納什維利讓我們看到了原本被許多學(xué)生視為單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)一種強(qiáng)迫性的、無(wú)法解脫的“苦難”的學(xué)習(xí)可以是如此多姿多彩可以是如此充滿歡笑和快樂(lè)。
讓學(xué)生考取好的成績(jī)也許不難但要讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)似乎一直是一項(xiàng)難以完成的任務(wù)阿莫納什維卻以自己的教育理念和教育實(shí)驗(yàn)向我們證實(shí)了這個(gè)看似不可能的任務(wù)不僅有可能完成而且教育者也必須完成這項(xiàng)任務(wù)這是出于“愛(ài)兒童理解兒童”的最基本的原則而這兩條基本原則也恰恰是阿莫納什維利教育思想中最為核心的思想。
阿莫納什維利讓他所教的孩子們?cè)敢庑湃谓處煛⒃敢飧S教師的腳步并在這一過(guò)程中感受著學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的快樂(lè)。這一切皆緣于阿莫納什維利作為一名教師作為一名教育者心中的`“愛(ài)”和“理解”。在這本書(shū)中他也教給了你我“教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)究竟該如何體現(xiàn)”——“要全心全意地愛(ài)兒童。為了這樣地愛(ài)兒童就需要向兒童學(xué)習(xí)應(yīng)該如何表示這樣的愛(ài)。教師應(yīng)該把每一個(gè)學(xué)生、每一堂課都看作是獻(xiàn)給兒童的禮物。教師與兒童的每一次交往應(yīng)該使雙方感到喜悅和快樂(lè)”。兒童不同于成人的個(gè)性、情感、需求特點(diǎn)要求教師要進(jìn)行教育活動(dòng)就必須先去理解兒童。教師也只有站在兒童的立場(chǎng)上在洞察了兒童的內(nèi)心理解了兒童的行為舉止的基礎(chǔ)上才能取得兒童的信任才能有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)從而使兒童自愿地接受教育快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
說(shuō)到愛(ài)我們不少老師也都有過(guò)愛(ài)學(xué)生的舉動(dòng)但是這種愛(ài)不能一如既往隨時(shí)都有可能熄滅它可以因?yàn)槲覀兊男那楹堋盁倍Y(jié)束。說(shuō)到底這種愛(ài)其實(shí)是一種廉價(jià)的愛(ài)是很脆弱的。所以我們?nèi)鄙俚牟皇菒?ài)我們的學(xué)生而是缺少愛(ài)自己。對(duì)于工作我們太多煩惱對(duì)于生活我們太少期待。不相信一個(gè)麻木的人對(duì)自己也不愛(ài)的人可以愛(ài)別人。作者是多么的熱愛(ài)自己的工作啊!我相信他一定也很愛(ài)自己。因?yàn)樗龅拿恳患虑槎际撬麡?lè)意去做的。他不是為了要學(xué)生快樂(lè)而去取悅學(xué)生而是以自己快樂(lè)來(lái)感染學(xué)生。我經(jīng)常在醫(yī)院里或幼兒園看到：有一個(gè)小孩哭了其他小孩也會(huì)跟著哭。而如果在教室里一個(gè)小孩的笑聲往往會(huì)引來(lái)一片笑聲。這說(shuō)明小孩子的情緒是非常容易受影響的。所以我們作為教師去教育孩子一定要有樂(lè)觀的心態(tài)。每天都要想想好的事情看看好的文章聽(tīng)聽(tīng)好的音樂(lè)。眼睛里也就充滿了陽(yáng)光學(xué)生看到這樣的眼睛一定會(huì)被電到的。
孩子們你們好的讀后感13
最近，我們學(xué)校給我們老師每個(gè)人買了一本《孩子們，你們好》，這是前蘇聯(lián)著名教育家根據(jù)他長(zhǎng)期進(jìn)行沒(méi)分?jǐn)?shù)的教育實(shí)驗(yàn)的成果寫(xiě)成的描述小學(xué)教育的三部曲中的第一部，作者以一個(gè)教學(xué)班實(shí)例生動(dòng)形象具體地展示了他和他的學(xué)生在小學(xué)四年里的教學(xué)和教育活動(dòng)的全過(guò)程，涉及到學(xué)校教育教學(xué)的所有方面。拿到這本書(shū)，我迫不及待地讀了起來(lái)，他在教學(xué)中能夠激起學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)所有孩子學(xué)習(xí)的興趣、積極性、自覺(jué)性，培養(yǎng)了學(xué)生的自我控制和自我教育能力，讓我看后受益匪淺。他在第一章《前夜》中所寫(xiě)：“想要了解兒童心靈的秘密，想要揭示教育的技巧和教育學(xué)科學(xué)的秘訣，先要把每一個(gè)兒童認(rèn)做是自己的老師和教育者�！弊屛腋袆�(dòng)和受到震撼的是作者對(duì)待自己工作的那種認(rèn)真的態(tài)度。
在開(kāi)學(xué)前一周他親自給將進(jìn)入自己班級(jí)的孩子寫(xiě)一封信，告訴孩子們他已經(jīng)長(zhǎng)大了，老師將在教室里歡迎他們的到來(lái)，告訴他們老師將開(kāi)始和他們一起過(guò)一段快樂(lè)的學(xué)校生活，作者這種對(duì)教育全身心投入的工作態(tài)度，值得我們每一位教師學(xué)習(xí)。想想自己，什么時(shí)候這樣做過(guò)？從來(lái)沒(méi)有想過(guò)提前關(guān)注自己將要教的孩子。
自己曾嘗試著讓孩子們當(dāng)自己的老師，讓孩子們給自己寫(xiě)信說(shuō)自己的心里話，可當(dāng)我看到孩子們的真心話時(shí)，多多少少有些不舒服，隨后自己就不了了之，讀了這本書(shū)后，我就告訴自己，要堅(jiān)持讓孩子當(dāng)自己的鏡子。想想自己在實(shí)際的操作過(guò)程，自己總是控制不了自己的傳統(tǒng)思想，還是習(xí)慣于按照自己的'辦法把自己認(rèn)為對(duì)學(xué)生有好處的知識(shí)灌給他們，很多時(shí)候是強(qiáng)制的，明明看見(jiàn)孩子們的臉上表現(xiàn)出來(lái)的是不樂(lè)意，但還是照樣做；自己是老師，自己就是對(duì)的，所以很多時(shí)候明明已經(jīng)看到孩子抵觸的神情，可我們依舊進(jìn)行著，而且覺(jué)得一切理所當(dāng)然，問(wèn)心無(wú)愧，還口口聲聲說(shuō)是為他們好，可是今天當(dāng)我看到這段文字時(shí)，我感覺(jué)自己對(duì)孩子們有很多的愧疚，為了圖自己省力，用粗暴的方法來(lái)對(duì)待孩子們。以后我會(huì)向作者學(xué)習(xí)，做孩子們的老師，做孩子們的朋友，也做孩子們們的學(xué)生。
在第一章不長(zhǎng)的篇幅中還讓我學(xué)習(xí)到的是，開(kāi)學(xué)前應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，讓孩子們對(duì)老師有個(gè)好的印象，對(duì)老師有種親切感才行，那樣對(duì)自己的工作會(huì)起到事半功倍的效果。
以后自己 要學(xué)會(huì)說(shuō)：孩子們，你們好！用最親切最美好的聲音說(shuō)。因?yàn)檎l(shuí)愛(ài)兒童的唧唧喳喳聲，誰(shuí)就愿意從事教育工作，而誰(shuí)愛(ài)兒童的唧唧喳喳聲已經(jīng)愛(ài)的入了迷，誰(shuí)就能獲得自己的職業(yè)幸福。
孩子們你們好的讀后感14
最近讀了蘇聯(lián)教育家阿莫那什維利寫(xiě)的《孩子們，你們好》，收獲頗豐。一個(gè)幾十年前外國(guó)教育工作者所思、所做，對(duì)于當(dāng)今中國(guó)教育管理者和教師還是有強(qiáng)大的現(xiàn)實(shí)意義。從幾個(gè)關(guān)鍵詞談起。
一、共同的困擾。閱讀外國(guó)教育專著，我往往不為中外教育現(xiàn)狀、政策、方法方面的差異煩惱，而是為它們所面臨的相似問(wèn)題和采取的類似策略而感到驚奇。我想，這可能是因?yàn)槿朔N、國(guó)別、文化的樊籬并沒(méi)有我們想象的那么大，全世界教育工作者面對(duì)的兒童以及兒童教育的挑戰(zhàn)是相同的，這也給了我們閱讀這本書(shū)的.理由。
二、教育的熱情。如果是一個(gè)早已厭倦了學(xué)生和教育職業(yè)的人，閱讀這本書(shū)的過(guò)程將是一個(gè)痛苦的過(guò)程，他除了重溫一遍他在白天經(jīng)歷過(guò)的煩惱之外毫無(wú)收獲。教育家阿莫那什維利給我們最大的感觸就是他對(duì)于孩子們、他的教育事業(yè)的投入和熱情。他可以在新學(xué)年頭天晚上對(duì)著學(xué)生照片記住每一個(gè)人的名字，他一遍又一遍地練習(xí)與學(xué)生打招呼的語(yǔ)氣，他像與戀人約會(huì)似的急切著想與他的學(xué)生見(jiàn)面……熱情、投入、付出、收獲，我想這也許就是幸福的真諦。
三、改革的勇氣。教室一旦關(guān)上門，就是教師的舞臺(tái)和天地。你在這個(gè)世界可以決定讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么，怎么學(xué)會(huì)，獲得哪些學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師對(duì)學(xué)生的影響力是強(qiáng)大的，每個(gè)學(xué)生在他生命和思想旅程中會(huì)留下教師的深刻的烙印。所以我們要學(xué)習(xí)阿莫那什維利對(duì)于教育改革的勇氣，努力進(jìn)取勇于創(chuàng)新，讓學(xué)生的未來(lái)（也可以說(shuō)是中國(guó)的未來(lái)）留下你自己的印記。
四、理性的思索。這部書(shū)就是一個(gè)教育案例論文，從教育前的思考、到教育實(shí)踐和改革、到理論的思考和提升，完整地展現(xiàn)了教師教育研究的全過(guò)程。現(xiàn)在我們普通教師最缺乏的就是這一步。我們往往能夠?qū)τ龅降慕逃龁?wèn)題做一些相應(yīng)的方法和策略，但缺少理性的思考，更缺少對(duì)問(wèn)題的科學(xué)研究以提升到理論思考的這一層次。如果不這么做，教師就不能通過(guò)反思提高教育水平，當(dāng)然也形不成自己的教育風(fēng)格。
孩子們你們好的讀后感15
阿莫老師遵循著要以最完美的形式去顯示出對(duì)兒童的真正的愛(ài)。按照規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)班級(jí)不應(yīng)超過(guò)25名學(xué)生，他的班級(jí)已經(jīng)超了所以不想再增加了。當(dāng)男孩子滿眼淚花地沖到他跟前，張開(kāi)雙臂抱住老師的膝蓋，邊哭邊說(shuō)：“大叔，別趕走我……我要學(xué)習(xí)……我會(huì)好好學(xué)習(xí)的！......”這樣的央求當(dāng)然叩動(dòng)了阿莫老師的心弦，接下來(lái)如愿入學(xué)。佐利科緊緊摟住阿莫老師，偎依著悄悄說(shuō)：“大叔，你是個(gè)好老師，我愛(ài)你！”此刻阿莫老師的眼睛濕潤(rùn)了，心中燃起一定竭盡全力，問(wèn)心無(wú)愧地工作。課堂上，當(dāng)阿莫老師走到邦多跟前，邦多緊握著老師的手微笑著不讓他走，于是征得允許在緊緊挨著老師在教室里走。阿莫老師真是一位具有親和力的老師，對(duì)兒童富有同情心，體貼入微，心地善良，愛(ài)，溫和，直爽，樂(lè)于幫助，休戚與共，他一直倡導(dǎo)用人道主義的教育方法來(lái)解決教育問(wèn)題，所以他的孩子們自覺(jué)自愿樂(lè)意學(xué)習(xí)，孩子們生病了還要堅(jiān)持來(lái)上學(xué)，孩子們愛(ài)他。
他還給自己規(guī)定了一條原則：“兒童紀(jì)律的主要之點(diǎn)在于不是去壓制頑皮，而是去改造它。不能要求兒童去做我們用自己的教育學(xué)不能開(kāi)導(dǎo)他們的事�！毕胂胱约海瑢�(duì)班級(jí)紀(jì)律的.管理確實(shí)存在欠缺，兒童的天性是易受沖動(dòng)的，我們要指引他們走上自我教育和自我教養(yǎng)的道路，而不應(yīng)迫使強(qiáng)制兒童服從自己，壓制的氣氛無(wú)助于兒童全面充分地顯示自己的才能，無(wú)助于形成他們的完全合乎要求的個(gè)性。
【孩子們你們好的讀后感】相關(guān)文章：
《孩子們,你們好》讀后感大全04-07
《孩子們你們好》讀后感通用04-04
《孩子們你們好》優(yōu)秀讀后感03-31
《孩子們,你們好!》 讀后感作文03-22
關(guān)于孩子們你們好的讀后感（通用10篇）08-18
我的幸福源于你們，我的孩子們隨筆03-23
孩子們你們好讀后感心得體會(huì)范文03-31
你們的隨筆散文03-22
感恩你們作文10-07