關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文集合9篇
為了確保事情或工作安全順利進(jìn)行，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案，方案是在案前得出的方法計(jì)劃。那么你有了解過方案嗎？以下是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)寬、蝦等12個(gè)生字。會(huì)寫貝、原等6個(gè)字。
2．朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的感情。
4．鼓勵(lì)學(xué)生用筆畫出自己的家鄉(xiāng)。
教學(xué)重點(diǎn)
1．認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞，正確書寫。
2．理解課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛自己家鄉(xiāng)的情感，并把自己喜歡的部分背誦下來。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備
1．多媒體課件：中國(guó)地圖課文插圖
2．字卡、詞卡
3．圖畫紙、彩筆
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1．小朋友們，你們看：這是什么?（課件出示中國(guó)地圖）它像什么?（像一只高昂著頭的雄雞）你能夠在地圖上找到自己的家鄉(xiāng)嗎?
2．讓學(xué)生上來在地圖上找一找自己的家鄉(xiāng)，并說一說自己的家鄉(xiāng)。
3．今天，我們的教室里來了五位小朋友，他們很愛自己的家鄉(xiāng)。并把他們的家鄉(xiāng)畫下來，他們的家鄉(xiāng)可美了，你們想看看嗎?板書課題（24畫家鄉(xiāng)）
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1．請(qǐng)大家邊看插圖邊聽老師朗讀課文。想一想，這五個(gè)小朋友分別來自哪里?
2．請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
3．檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的情況。
�。�1）把生字娃娃的帽子去掉，自由認(rèn)讀。
（2）下面我們玩撿貝殼的游戲吧。（課件）生字娃娃躲到貝殼下面去了，誰讀對(duì)了，貝殼就是你的啦! （開火車認(rèn)讀）
生字：寬 腳 撿 殼 按 蝦 原 奔 密 樓 匹 市
�。�3）齊讀生字
三、圖文結(jié)合，朗讀感悟
1．指名讀課文，說一說本文共有幾個(gè)自然段。
2．初步感知課文后，說說你打算先到誰的家鄉(xiāng)去。就選擇到她（他）的家鄉(xiāng)去，美美地多讀幾遍，等會(huì)兒展示給大家。
3．精讀第二段，指導(dǎo)感悟
�。�1）看樣子，大多數(shù)小朋友都想先到美麗的海邊走一走，那我們就先到濤濤的家鄉(xiāng)去吧!
（出示第一幅圖）瞧，這就是濤濤的家鄉(xiāng)。說一說：你從圖上看到了什么?想知道濤濤是怎樣夸自己的家鄉(xiāng)嗎?（自由讀第二段）
�。�2）濤濤的家鄉(xiāng)在海邊。他畫的海是怎樣的?（寬）。
（3）濤濤畫的圖上還有什么?（魚和蝦）哪里看出魚和蝦很多?指導(dǎo)朗讀。
�。�4）這段有兩個(gè)句子比較難讀。（課件出示：他畫的海那么藍(lán)，那么寬，一艘艘船上裝滿魚和蝦。）引導(dǎo)讀好兩個(gè)那么感受大海的美及對(duì)大海的喜愛�？粗@濤濤的家鄉(xiāng)，你能用那么那么說話嗎?
�。�5）誰來當(dāng)評(píng)委?（指名評(píng)）誰來讀讀?（指名讀）我們來看著圖背背這一句吧!
�。�6）海邊有金黃的海灘濤濤在海灘上干什么呢?我們一起讀最后一句，感受濤濤快樂的心情。
（7）是呀，這么美的地方，怎么能不讓人喜愛! 那就請(qǐng)美美地試著和同伴一起背背這一段吧!
�。�8）能背了嗎?好，我們來試一試。
�。�9）讀了這一段，你覺得濤濤的家鄉(xiāng)怎么樣?此時(shí)此刻，你想對(duì)濤濤說點(diǎn)什么?
�。�10）假如你是濤濤，你怎樣向其他小朋友介紹你的家鄉(xiāng)呢?（學(xué)生自由介紹）
�。�11）師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)過程：看圖──讀文──看圖介紹。
4．小組合作學(xué)習(xí)任選一段
�。�1）小組商量你們喜歡去的地方!
�。�2）四人小組合作學(xué)習(xí)，按照前面的學(xué)習(xí)方法：看圖──讀文──看圖介紹。
�。�3）學(xué)后小組匯報(bào)，全班感情朗讀。
5．自由選擇一段自學(xué)
（1）還有三位小朋友的家鄉(xiāng)沒有去，你看，他們都等急了。下面老師決定讓小朋友自由活動(dòng)，你最想去誰的家鄉(xiāng)就跟誰去，現(xiàn)在就出發(fā)吧!
�。�2）全班交流自學(xué)體會(huì)。
�。�3）感情朗讀最喜歡的句子。
�。�4）自學(xué)相同段落的小朋友齊讀整段。
�。�5）小結(jié)。
這節(jié)課，我們一起到祖國(guó)的各處參觀了，感受到了祖國(guó)山河的美麗�，F(xiàn)在我想和大家完整地讀讀課文。讀到你喜歡的段落，可以站起來背。
四、游戲活動(dòng)，鞏固練習(xí)
1．出示詞卡，認(rèn)讀詞語
2．連線
濤濤 山里
平平 平原
青青 草原
京京 城市
山山 海邊
五、拓展課文，課外延伸
1．指導(dǎo)學(xué)生畫出自己的家鄉(xiāng)。
我們剛才已經(jīng)游覽了五位小朋友的家鄉(xiāng)，他們的家鄉(xiāng)多美啊! 老師覺得我們的家鄉(xiāng)也美，請(qǐng)大家拿出紙和筆，用絢爛的色彩來畫一畫自己的'家鄉(xiāng)吧!
2．介紹自己的家鄉(xiāng)
你們想請(qǐng)你的朋友到自己的家鄉(xiāng)去玩嗎?下節(jié)課，老師請(qǐng)我們班的小導(dǎo)游來介紹介紹你的家鄉(xiāng)。
板書設(shè)計(jì)：
畫家鄉(xiāng)
濤濤
山山
平平 畫 家鄉(xiāng) 愛家鄉(xiāng)
青青
京京
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知
1．齊讀課文。
2．把自己最喜歡的部分背給同學(xué)聽。
3．展示自己的繪畫作品，介紹家鄉(xiāng)的美景。
二、鞏固識(shí)字
1．出示認(rèn)讀卡片：認(rèn)讀生字
寬蝦腳撿貝殼
原奔密匹市樓
2．你能用那么那么說一句話嗎?
三、學(xué)習(xí)生字
1．抽讀卡片：貝原愛男蝦跑
2．哪些字是獨(dú)體字?哪些是左右結(jié)構(gòu)的字?
3．學(xué)生交流后匯報(bào)。
4．你能給它們組詞嗎?
5．小組讀，比賽讀。
四、指導(dǎo)寫字
1．觀察生字，找到結(jié)構(gòu)的規(guī)律。
2．探索書寫的規(guī)律。
獨(dú)體字：在豎中線及橫中線周圍，書寫緊湊。
左右結(jié)構(gòu)的字：左小右大。
3．指導(dǎo)書寫。
4．教師相機(jī)指導(dǎo)。
5．描紅，臨寫。
6．將自己寫的好的展示給小組同學(xué)看，互相欣賞，互相評(píng)價(jià)。
五、鞏固練習(xí)
1．開火車讀生字
2．比一比，口頭組詞
蝦（）現(xiàn)（）原（）臉（）
嚇（）觀（）愿（）撿（）
3．把下面的兩個(gè)字組成新字，再組詞。
板書設(shè)計(jì)：
24 畫家鄉(xiāng)
貝 原 愛 男 蝦 跑
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒗斫庹n文內(nèi)容，知道四季的特點(diǎn)，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。
�。�、讓學(xué)生通過朗讀和感悟，從中受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
�。�、進(jìn)行說話訓(xùn)練，句式遷移。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生通過朗讀和感悟，從中受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
進(jìn)行說話訓(xùn)練，句式遷移。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
�。薄⑦@節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《四季》。老師給你們帶來了四季的圖片，想看嗎？那讓我們一起來欣賞四季的美景吧！大家一邊看，一邊想，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)，為什么？
�。病⒉シ潘募净脽羝瑢W(xué)生欣賞，老師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
春天來了，小草長(zhǎng)出嫩芽，花也開了。小鳥在枝頭快樂的歌唱著：春天就在這兒！
夏天，人們?cè)诤＿呌瓮�。滿池的荷葉好像也在告訴人們：夏天已經(jīng)來到了。小溪?dú)g快地流淌著，等待在小朋友們來游泳。
霜葉紅于二月花，看，秋天來了。秋天也是一個(gè)豐收的季節(jié)，谷穗沉甸甸地，金燦燦的南瓜堆滿了田野。
冬天，白雪皚皚。樹木的葉子都落光了。看，調(diào)皮的.小朋友在雪地里堆起了雪人，連白天鵝也高興地跳起舞來。
３、指名說喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？（學(xué)生說，教師點(diǎn)評(píng)。）
二、精讀一節(jié)，體會(huì)學(xué)法
�。薄⒛悄銈兿胫览蠋熛矚g哪個(gè)季節(jié)嗎？是秋天。秋天是豐收的季節(jié)，你們觀察過秋天有什么特點(diǎn)嗎？（指名說）
�。�、田野里的谷子都成熟了，（出示谷穗圖）這谷子我們也可以叫它谷穗，（出示谷穗兩字，帶讀）
３、谷穗成熟了，沉甸甸的，彎下了腰，（出示彎彎，讀谷穗彎彎）
�。础⒐人霃潖澖o人們帶來了什么？（指名說）
�。�、谷穗豐收給人們帶來了這么多的好處，人們高興嗎？谷穗呢？它高興地跟人們說：我是秋天。（出示我是秋天。）假如你就是這成熟的谷穗，請(qǐng)你來跟人們說一說這句話。（指名讀）
�。�、（出示大片谷子圖）這一大片谷穗在秋天的吹拂下怎么樣了呢？（出示鞠著躬，帶讀）
７、（出示秋天詩歌）小朋友們已經(jīng)會(huì)讀這幾句話了，現(xiàn)在把它們連在一起，你也能把它讀好嗎？（自由讀、指名讀、師生對(duì)讀、男女生對(duì)讀）
小結(jié)過渡：的確，秋天給我們帶來了許許多多的歡樂，我們都非常喜歡它。除了秋天，你還喜歡什么季節(jié)？（指名說，并相應(yīng)板書：春天、夏天、冬天）
三、學(xué)法遷移，自由探究其它三節(jié)
�。薄⒆杂商骄科渌�(jié)
過渡：能用自己的讀把它表現(xiàn)出來嗎？學(xué)生選擇一個(gè)段落，自己好好讀一讀。
�。病⒔處熝不刂笇�(dǎo)
３、指名站起來匯報(bào)讀。
教師抓關(guān)鍵詞點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并體會(huì)句子意思。（尖尖，圓圓，大肚子一挺等詞）
�。ɡ首x的面要廣，要結(jié)合個(gè)人讀，小組讀，全班讀等方式。）
四、說話訓(xùn)練，句式遷移
過渡：這些季節(jié)真美麗啊。春天有草芽，有荷葉，有谷穗，有雪人，這些構(gòu)成了繽紛的四季。你在這些季節(jié)還見過什么？
１、學(xué)生自由說。
�。病⒛隳苡羞@樣的句式來說說嗎？
〖幻燈出示
�。�、落葉片片，它對(duì)（ ）說：我是（ ）。
�。�、（ ），它對(duì)（ ）說：我是（ ）
３、學(xué)生自由寫。
�。础⒅该麉R報(bào)（讓寫得好的學(xué)生有感情朗讀一下。）
五、總結(jié)
看來，同學(xué)們的心里也有美麗的四季，讓我們用這種感情齊讀一遍課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
這篇文章字詞難度不大，除了一些重點(diǎn)詞句，其他都比較容易理解。文章思路清晰，在開篇提出嗜學(xué)，然后圍繞這個(gè)中心詞，層層展開，并采用對(duì)比法，點(diǎn)明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神。在教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上，掌握重點(diǎn)字詞和句子，然后，由字詞理解到內(nèi)容理解，把握文章的中心觀點(diǎn)，理解作者的思想感情。在教學(xué)中，主要貫穿朗讀，以朗讀帶動(dòng)文章理解。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入 新課
參照教學(xué)設(shè)計(jì)(A)。
二、介紹作者以及寫作背景
有關(guān)內(nèi)容參照教學(xué)設(shè)計(jì)(A)。
三、朗讀課文，理解文句，疏通課文內(nèi)容
1．教師播放朗讀帶，學(xué)生聽讀課文，注意字音和停頓。
2．學(xué)生自由朗讀課文。
能否流暢地朗讀課文和學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度有極大的關(guān)系。因此，要求學(xué)生至少將課文讀上兩遍，而且必須是以讀得流暢無斷續(xù)現(xiàn)象為標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生在自由朗讀時(shí)，注意結(jié)合課文注釋理解一些容易弄懂的詞語和句子。
3．指名學(xué)生朗讀課文第1段。
(1) 指名學(xué)生朗讀第1段，然后要求學(xué)生圈注本段中自己難以把握的字詞。
(2)要求學(xué)生結(jié)合課文注釋自行翻譯第1段。
(3)教師評(píng)點(diǎn)學(xué)生翻譯，特別提醒學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的掌握。
4．指名學(xué)生朗讀課文第2段。
(1)學(xué)生齊讀第2段，然后標(biāo)注出其中的重點(diǎn)字詞。
(2)學(xué)生結(jié)合注釋自讀第2段后，向老師提出自己不懂的詞句。
(3)指名學(xué)生翻譯全段。
5．指名學(xué)生朗讀課文第3段。
(1)要求學(xué)生筆譯第3段。
(2)學(xué)生相互檢查，討論對(duì)方翻譯中的不足之處。
(3)指名學(xué)生朗讀自己翻譯的內(nèi)容。
然后教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，要求學(xué)生按照信、達(dá)的.標(biāo)準(zhǔn)修改自己的譯文。
(4)學(xué)生齊讀第3段。
6．學(xué)生齊讀全文。
四、品讀課文，鑒賞課文內(nèi)容
1．請(qǐng)學(xué)生概括各段的中心意思。
2．細(xì)讀第1段，從中找出一個(gè)能概括全文中心意思的詞語。
3．默讀第1段，回答：作者是如何寫出自己讀書時(shí)條件的艱難的?請(qǐng)引用課文中的原句回答。
4．提問：請(qǐng)復(fù)述作者讀書時(shí)的勤奮的情形，想一想：這勤奮和前面所說的艱難的生活條件有什么聯(lián)系嗎?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
5．提問：與作者讀書時(shí)相比，現(xiàn)今太學(xué)生的讀書條件怎樣?文章是如何進(jìn)行對(duì)比的?
6．提問：通過這種對(duì)比，作者得出的結(jié)論是什么呢?請(qǐng)用課文原話回答。
7．請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹馬生，談?wù)勛髡邔?duì)馬生所持的態(tài)度。
8．讀完這篇文章，你對(duì)學(xué)習(xí)有什么感受嗎?
五、學(xué)習(xí)遷移
學(xué)生交流討論：在這篇文章中，作者提出讀書要勤奮、專心，你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎?
請(qǐng)結(jié)合你的經(jīng)歷談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
六、布置作業(yè)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
教材分析：題目是一個(gè)主謂短語，主語是“小烏龜“而謂語是”笑了“，可以看出這是一篇用擬人的手法寫的童話。那么小烏龜為什么笑了呢？這是題目給我們的懸念，這篇童話講了發(fā)生在小烏龜身上的兩件事。所以學(xué)習(xí)時(shí)要抓住事件的來龍去脈和事件過程中人物的表現(xiàn)。這樣才能很好地領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容。并從中學(xué)到做人的道理。
教學(xué)理念：
1、尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)交流合作的機(jī)會(huì)與氛圍。
2、讓學(xué)生在交流與合作中學(xué)習(xí)語文，提高語文能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字
2、正確、流利、有感情的`朗讀課文。能分角色朗讀課文。讀出對(duì)話的不同語氣。
3、通過閱讀、領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，從中學(xué)習(xí)做人的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)９個(gè)生字，領(lǐng)會(huì)課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)小烏龜為什么笑了。
教具準(zhǔn)備：課件、動(dòng)物頭飾
課時(shí)按排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、題目質(zhì)疑，激發(fā)興趣
出示多媒體課件，請(qǐng)同學(xué)們看看圖中都有誰？發(fā)生了什么事？小烏龜為什么笑了？讓我們一起走入“快樂讀書屋”看看。
二、初讀感知，自悟解題。
�。薄� 自由讀課文，圈畫生字。
�。病� 小組同學(xué)合作識(shí)字。
�。�、 默讀課文，說一說小羊、小公雞和小猴為什么不理小烏龜了？
�。�、 小組內(nèi)交流，小烏龜為什么笑了？小烏龜是怎條一個(gè)人？（全班匯報(bào)）
�。�、 說說你從課文中學(xué)到了什么？
三、分角色朗讀、表演，體會(huì)人物個(gè)性特點(diǎn)。
�。�、 同桌對(duì)話練習(xí)。
在全班分角色讀。（學(xué)生體會(huì)嘆號(hào)所表述的語氣，例如：小烏龜難過說：“唉，我爬得太慢了！”引導(dǎo)學(xué)生用低且緩的聲音讀出小烏龜?shù)淖载?zé)。又如：小公雞感謝地說：“謝謝！” “謝謝！”用急切、感動(dòng)的語氣來表現(xiàn)小公雞的感受激之情。）
２、 學(xué)生戴頭飾分角色表演，大家評(píng)價(jià)。
四、拓展延伸
小烏龜被人誤解了，該怎么辦？說說你在生活中聽到的，看到的或者是親身經(jīng)歷的別人誤解你的事，你會(huì)怎么辦？
能說會(huì)寫
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
教學(xué)內(nèi)容：
《義務(wù)教育版教科書 五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)》第2~3頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1．在生活情境中，讓學(xué)生自主探索小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。
2．讓學(xué)生能正確地計(jì)算及描述小數(shù)乘整數(shù)的過程。
3．感受小數(shù)乘法在生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及算法。
教學(xué)具準(zhǔn)備：課件、作業(yè)紙。
教學(xué)過程：
一、情境引入
師：秋天到了，人們都在廣場(chǎng)放風(fēng)箏。有三個(gè)小同學(xué)也想去放風(fēng)箏，他們想買一樣的風(fēng)箏(課件展示例題圖)。大家仔細(xì)觀察，從圖中你了解到哪些信息？
�。ㄒ鈭D：通過生活情境的引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滲透數(shù)學(xué)來源于生活、應(yīng)用于生活的思想，并為下面學(xué)生自主探究小數(shù)乘整數(shù)提供條件。）
二、自主探索
�。ㄒ唬┝私庑�(shù)乘整數(shù)
1．說一說如果是你，想買哪種風(fēng)箏？
學(xué)生自由回答。
2．根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況，教師提出：xx同學(xué)說想買3.5元一個(gè)的風(fēng)箏，那么買這樣的三個(gè)估計(jì)需要多少錢呢？
學(xué)生思考并匯報(bào)。
師：你們能不能準(zhǔn)確算出一共需要多少錢？
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
指名匯報(bào)（可能可想出幾種不同的方法），教師根據(jù)學(xué)生敘述板書：
方法1：連加 。
方法2：化成元角分計(jì)算，先算整元，再算整角，最后相加。
方法3：豎式筆算35角3=105角。
方法4：豎式筆算3.5元3=10.5元 。
（意圖：在實(shí)際的問題情境中，讓學(xué)生運(yùn)用原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主地進(jìn)行估算、筆算，在培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力、計(jì)算能力的同時(shí)，讓學(xué)生懂得估算也是檢驗(yàn)筆算的一種方法。在探究計(jì)算方法時(shí)，教師為學(xué)生搭建了充分發(fā)揮自己能力的平臺(tái)，利用已有知識(shí)解決問題，同時(shí)又了解了新的解決問題的方法豎式筆算。）
3．小結(jié)引出課題。
師：剛才我們?cè)诮鉀Q買三個(gè)風(fēng)箏一共用多少錢時(shí)，想到了幾種不同的方法（教師指板書），可以用小數(shù)加法解決，可以化成元角分來解決，還想到了把元角分轉(zhuǎn)化成乘法豎式來計(jì)算，同學(xué)們可真棒。
�。ǘ┳灾魈剿餍�(shù)乘整數(shù)的算理、算法。
1．比較發(fā)現(xiàn)
師：同學(xué)們看這個(gè)乘法算式，與以前學(xué)的`乘法算式有什么不同？
學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，算式中有小數(shù)或小數(shù)乘整數(shù)。
師：這就是我們今天要研究的問題。板書：小數(shù)乘整數(shù)。
2．嘗試解決
教師出示0.72 5。
師：同學(xué)們看0.72不是錢數(shù)了，沒有元角分這樣的單位了，能不能計(jì)算出結(jié)果呢？
�、� 學(xué)生獨(dú)立思考。
�、� 小組交流計(jì)算方法。
�、� 匯報(bào)演示。學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)展示學(xué)生計(jì)算過程。可能有兩種方法：加法和乘法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，認(rèn)識(shí)到乘法比較簡(jiǎn)便。
教師板演乘法豎式計(jì)算過程。
④ 理解算理算法。
師：仔細(xì)觀察乘法算式，誰能給大家解釋一下，你是怎樣計(jì)算的。
�。ń處熤攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解3點(diǎn)：怎樣把乘數(shù)轉(zhuǎn)化乘整數(shù)；乘積如何處理；積末尾的0如何處理。從而讓學(xué)生更好地理解算理。）
�、� 互動(dòng)交流，總結(jié)概括。
師：同學(xué)們?cè)谟?jì)算小數(shù)乘整數(shù)時(shí)，想到了用轉(zhuǎn)化的方法把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化乘整數(shù)乘法計(jì)算。誰能舉個(gè)例子和大家說說具體的方法，計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么呢？
學(xué)生舉例子說明算理，并板書。
�。ㄒ鈭D：通過獨(dú)立思考與合作交流，充分展示學(xué)生的知識(shí)潛能及合作能力，并自主獲取小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，理解算理。教師作為一名點(diǎn)撥者、合作者在重點(diǎn)處啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生較好的理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法。通過引導(dǎo)學(xué)生舉例說明計(jì)算方法，給不同的學(xué)生思維發(fā)展的空間，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。）
三、實(shí)踐應(yīng)用
師：（出示主題圖）我們通過解決買風(fēng)箏的問題，認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)了小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。
我們看圖中還有幾種不同的風(fēng)箏，如果買3個(gè)其它形狀的，需要多少錢呢？能不能很快的算出來？
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，匯報(bào)交流。
師：下面我們就一起把風(fēng)箏放飛（出課件）。
1．放飛第一個(gè)風(fēng)箏。（點(diǎn)擊第一個(gè)風(fēng)箏）出示：
�。�1）算一算，比一比。
學(xué)生計(jì)算后，引導(dǎo)學(xué)生說一說是怎樣算的？比較小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同？
�。�2）想一想，做一做。
14.5 6 3.078
學(xué)生獨(dú)立筆算。教師巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥。
2．放飛第二個(gè)風(fēng)箏。（點(diǎn)擊第二個(gè)風(fēng)箏）出示：
�。�1）看誰觀察得最仔細(xì)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）解決問題：小紅家距奶奶家2.8千米，，她每天往返一次共是多少千米？
3．放飛第三個(gè)風(fēng)箏。（點(diǎn)擊第三個(gè)風(fēng)箏）出示：試試你的智力。
用1到5五個(gè)數(shù)字及小數(shù)點(diǎn)，任意組成小數(shù)乘一位整數(shù)的算式，并算出來。（能寫幾道寫幾道）
�。ㄒ鈭D：通過多種形式的練習(xí)，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)小數(shù)乘整數(shù)的理解，又使學(xué)生能夠靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題，并使不同層次的學(xué)生從中體會(huì)到成功的快樂。）
四、小節(jié)
通過本課學(xué)習(xí)，你想對(duì)我們大家說點(diǎn)什么？
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�！北菊n設(shè)計(jì)側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、對(duì)比想象拓展等方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本進(jìn)行對(duì)話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境，“讀”占鰲頭；讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)，讀中悟美，讀中悟情。
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦并會(huì)默寫。
3．感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。
4．培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。
5．激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)誦讀詩歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：多媒體課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料。
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，揭示題意
1．播放《送別》名曲，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過或?qū)W過的幾首送別詩。（力求在上課伊始就創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生較快進(jìn)入到“送別”的氛圍中，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。）
2．通過《贈(zèng)汪倫》《別董大》等耳熟能詳?shù)腵送別詩，初步感知古人的送別深情。
3．介紹時(shí)代背景：古代交通不便，離別容易相見難，所以送行就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種形式，也成了詩人們爭(zhēng)相歌詠的題材。
4．初讀兩首古詩，大致了解其異同。
5．引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)第一首詩，板書詩題。（注意“鶴”的筆順，“孟”的起筆，“陵”的讀音。）
6．讀題了解有關(guān)“送”的內(nèi)容。
（1）師生交流有關(guān)黃鶴樓的資料。
�。�2）課件展示黃鶴樓風(fēng)采，加深對(duì)這座江南名樓的認(rèn)識(shí)。
�。�3）師生交流了解“廣陵”與“揚(yáng)州”的關(guān)系。
�。�4）教師相機(jī)板畫長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖，幫助學(xué)生明確詩中涉及到的地名的地理位置。教師邊畫邊與學(xué)生交談：“黃鶴樓也好，廣陵也罷，都位于我們祖國(guó)第一大河──長(zhǎng)江流域。長(zhǎng)江西起唐古拉山脈，婉蜒6
300多公里后匯入東海。黃鶴樓所在的武漢就在長(zhǎng)江與漢江的交匯處，（板書：武漢），廣陵在武漢的東邊。”版書：廣陵）
�。�5）師生交流了解李白與孟浩然的基本情況。（讓學(xué)生明確，李白雖被后世稱為“詩仙”，名氣頗大，但孟浩然比他大十幾歲，當(dāng)時(shí)已詩名天下，而李白還只是二十四五歲的詩壇新秀。）
�。�6）請(qǐng)學(xué)生完整表達(dá)詩題的意思。
�。�7）提示學(xué)法：搜集資料是理解詩題，學(xué)習(xí)古詩的一個(gè)好辦法。
二、初知詩意，質(zhì)疑解疑
1．自由練讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2．指讀正音。
3．自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書或注釋等多種方式了解詩的大意，并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
4．集體交流。
（1）指名概述詩意。
（2）質(zhì)疑。
（3）結(jié)合板畫弄懂“西辭”等較簡(jiǎn)單的問題。
�。�4）師生交流，確定有研究?jī)r(jià)值的問題。
三、故事導(dǎo)引，入境悟惰
1．師講述李、孟真摯友誼的故事。據(jù)說李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩。有一天，他聽說仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽，便立刻前往拜見。孟浩然聽說李白來了，顧不得整理衣冠，趕忙來到堂前。李白一見孟浩然，搶上一步說：“孟兄，李白早知道您詩名天下，特來求教��！”“哪里哪里，賢弟過獎(jiǎng)了，過獎(jiǎng)了！你才華橫溢，我也久仰了呀！”兩人一見如故，從此一起游山賞月，飲酒賦詩，談人生，談抱負(fù)……就這樣，好幾個(gè)月形影不離。不久，孟浩然要到江浙一帶遠(yuǎn)游，李白有事不能同往，特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望著帆船遠(yuǎn)去，李白心中百感交集，于是一首千古名詩誕生了……（此處講述李、孟之間交往的生動(dòng)故事，意在為學(xué)生理解后兩句埋下伏筆，奠定基礎(chǔ)。）
2．賞析“煙花三月”。
�。�1）喚起學(xué)生生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生想象、感受身邊鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。
�。�2）師生共議“煙”的豐富內(nèi)涵，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。如江邊水氣繚繞在繁花似錦花叢中，具有一種詩意的美感；霧氣時(shí)聚時(shí)散，繚繞花間，也使人產(chǎn)生無限還想。
�。�3）師生共同在音樂中想象“煙花三月月令人神往的美景。（抓住“煙花三月”的“煙”，引發(fā)學(xué)生對(duì)春天美景的想象，聯(lián)想長(zhǎng)江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠(yuǎn)”。教師先讓學(xué)生感受、理解，然后再表達(dá)，這樣，理解和運(yùn)用就融為一體了。）
�。�4）拓展理解“煙花三月”。“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚(yáng)州，乃至整個(gè)長(zhǎng)江兩岸都是春意濃濃、一派千里鳥啼綠映紅的美好春景。當(dāng)時(shí)乃盛唐時(shí)期，整個(gè)時(shí)代也如“煙花三月”般美好，更體現(xiàn)了詩人愉悅的心境。
�。�5）指導(dǎo)朗讀前兩句。自由讀、指讀、評(píng)讀、想象畫面讀等。
（6）小結(jié)：名樓美景遙相送，詩情畫意在其中。
3．品析“碧空盡”“唯”等詞語。
（1）品析第三句，各抒己見談?wù)剬?duì)“碧空盡”的理解。
�。�2）抓住“遠(yuǎn)影”，體會(huì)李白目送帆船遠(yuǎn)去時(shí)間之長(zhǎng)，對(duì)友人的情感之深。
（3）帶著自己的體會(huì)試讀第三、四句。
（4）指名讀，師生評(píng)讀，學(xué)生再讀。
�。�5）師激情引讀。
�。�6）從最后一句中，換詞理解品析“唯”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)摯友的一片深情，寄情于浩蕩的一江春水。體味作者佇立江邊時(shí)間之長(zhǎng)，帆影“盡”而情“不盡”，“過盡千帆皆不是，一心只送孟浩然”的深情。
�。�7）指導(dǎo)朗讀后兩句。及時(shí)板書：情深意長(zhǎng)。
四、賞讀全詩，背誦全詩
1。自由組合練習(xí)讀。
2．展示個(gè)性指名讀。
3．師生互動(dòng)背誦讀。（自由組合讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，點(diǎn)撥學(xué)生如何讀，使學(xué)生深入體會(huì)詩意；展示個(gè)性讀，可引發(fā)學(xué)生展示自身獨(dú)特體會(huì)。）
五、學(xué)習(xí)第二首詩
1．討論交流學(xué)習(xí)第一首詩的成功經(jīng)驗(yàn)：解詩題，明背景；品詞句，悟詩境；作對(duì)比，感詩情等。
2．小組合作學(xué)習(xí)第二首詩。
3．各組匯報(bào)交流。
4．生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。了解安西、陽關(guān)等詩中所涉及地名的方位及相關(guān)知識(shí)；了解由于交通不便，從偏遠(yuǎn)的安西到陽關(guān)的送別這其中的艱難；各抒己見體味“更進(jìn)一杯酒”的深刻內(nèi)涵。
5．比較兩首詩的異同，誦讀悟情。
6．交流這兩首送別詩共同的地方，試著思考其規(guī)律性。
六、總體回顧，歸納升華
1．學(xué)生交流本節(jié)課感受。
2．教師歸納總結(jié)：人分千里外，情在送別中！一樣的深情，別樣的故事。下節(jié)課讓我們繼續(xù)領(lǐng)略古代詩人的送別深情。
3．布置作業(yè)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課
二、交流課下收集到的送別詩（略）
三、小組合作，讀詩悟情
引導(dǎo)學(xué)生自主體會(huì)送別詩的異同，著重讓學(xué)生領(lǐng)悟這些詩中豐富的情感內(nèi)涵，品味“人間最美是真情”這一真諦。
四、誦讀交流，暢談感受（略）
五、遷移學(xué)法，進(jìn)行練筆
1．人間最美是真情，同學(xué)們，我們也曾有過與親人、朋友分別的難舍時(shí)刻，你有怎樣的感受呢？能否用抒情的話甚至是詩的語言寫一寫？
2．練筆。
3．交流。
六、拓展思路，布置作業(yè)
1．除了送別詩，你還了解什么類別的詩？（如思鄉(xiāng)詩、邊塞詩、詠春詩等等。引導(dǎo)學(xué)生課外讀詩時(shí)要留意詩歌間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)詩歌的理解上到一個(gè)新的高度。）
2．布置自選作業(yè)。
（1）搜集李白、孟浩然、王維的其他詩作，朗讀、欣賞、摘抄。
�。�2）自主選擇文中一首詩改寫成記敘文。
（3）結(jié)合自己的感受創(chuàng)作古體詩或現(xiàn)代詩。
（4）搜集某一類詩歌如邊塞詩，比較、賞讀、摘抄或?qū)戵w會(huì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
【教材簡(jiǎn)說】
《釣魚的啟示》是人教版第九冊(cè)的課文。它是一篇論理型的文章，講述了作者３４年前的一天晚上和父親好不容易釣到一條大鱸魚，此時(shí)離捕撈鱸魚開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生啟示。分為釣魚、防魚、啟示三部分，重難點(diǎn)“啟示”部分說教味比較濃，稍有不慎很可能上成品德課。
【學(xué)情分析】
本文有一定的特殊性：從十一歲的釣魚一事講到三十四年后的啟示，時(shí)間跨度大，學(xué)生對(duì)文本的解讀存在距離；尤其是作為課文的重難點(diǎn)“啟示”部分，三十四年后作者才慢慢悟出的人生哲理，要讓小學(xué)生去理解，缺少生活的積淀，難度肯定很大。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
２、體會(huì)人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟作者從這件事得到的啟示，引起情感共鳴，體會(huì)表達(dá)方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)與能力目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、過程與方法目標(biāo)：
體會(huì)“我”的心理變化過程，理解含義深刻的句子。
３、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
從釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。
【教學(xué)過程】
一、揭題導(dǎo)入
１、板書“啟示”，理解意思。
�。�、板書“釣魚的”，展現(xiàn)完整課題，齊讀課題。
二、初讀感知，接觸難點(diǎn)
１、選擇你喜歡的方式自由讀文課文，思考課文寫了一件什么事？
２、默讀課文，你最難以理解的又是哪部分？
出示：
“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量�！�
讀這段話，讀準(zhǔn)，讀通。
三、探究難點(diǎn)
１、課文是用什么例子來說明道德抉擇這個(gè)問題的？
�。ㄡ烎~。）
�。�、再讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容說說這里的“是”指什么？這里的“非”又指什么？
板書：
是 非
交流后得出結(jié)論。
�。ú稉器|魚的.時(shí)間沒到，把釣到的鱸魚留著，就是錯(cuò)誤的；放了就是正確的。）
板書：
放 不放
�。场⒁�
同學(xué)們讀了幾遍課文就知道什么是“是”，什么是“非”，看來道德的確是──（齊讀：簡(jiǎn)單的是與非的問題），可就是這么個(gè)簡(jiǎn)單的放與不放的問題，究竟“難”在哪里呢？
板書：
難
請(qǐng)學(xué)生找找，并相機(jī)出示。
�、� 魚好大：
出示：
啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。
從哪看出“大”？
�。ā皬膩頉]有”，感嘆句的形式。）
⑵ 魚難釣：
�。◤牡谌匀欢沃小斑^了好長(zhǎng)時(shí)間，魚竿突然劇烈的抖動(dòng)了一下，一定是個(gè)大家伙上鉤了�！薄拔业饶菞l魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。”──說明釣這條魚是經(jīng)過漫長(zhǎng)等待，而且十分不容易。）
你能讀讀這兩個(gè)句子嗎？讀出釣這條魚的不容易。
�。◤摹跋裢Ｒ粯印薄拔倚⌒囊硪淼囊皇找环�、熟練地操縱著�！贬灥剿蝗菀�。看出“我”的動(dòng)作嫻熟，釣過不少條魚，但是從來沒釣過這么大的魚，而且是鱸魚，這種成就感可想而知，而且后文說“三十四年再也沒有釣過那樣大的魚，可見確實(shí)很罕見，而且一生只此一次。）
�、� 無人知：
環(huán)境的描寫：“我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子�！�
說明只有父子兩人，別無他人，“沒人知道什么時(shí)候釣到這條鱸魚”。
�。�、在這種情況下要放棄?mèng)~，真難�。�
如果釣魚的人是你，釣到這么大的鱸魚，你愿意不愿意放了它？”
鼓勵(lì)學(xué)生說真話、說心里話，帶著自己的觀點(diǎn)在書中找理由。孩子們展開讀書、對(duì)話，領(lǐng)著孩子們真正走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，
可我最終放棄了，只因?yàn)楦赣H的一句話，哪句話？
�、� 出示這句話：
父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
�、� 細(xì)細(xì)讀這句話，你又讀出了什么？
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“盯、好一會(huì)兒，得”。
�。ǜ赣H也很不舍得放這條魚，從“盯”、“好一會(huì)兒”可以感受到，同時(shí)父親又在進(jìn)行激烈的思想斗爭(zhēng)，最終選擇了放，從“得”可以看出。）
⑶ 正是這樣，父親在“我”面臨人生中的第一次道德的選擇，就幫我擺正了標(biāo)準(zhǔn)，讓我明白了什么是是與非，如何去選擇，這難道不是一個(gè)偉大的父親嗎？
讓我們?cè)賮睚R讀父親的話。
四、深悟啟示
�。�、是呀在人生旅途中，我會(huì)不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
投影出示這句話。
理解這個(gè)“魚”是什么魚？
（就是誘惑自己的利益。）
２、在這３４年中，“我”會(huì)遇到什么樣誘惑的“魚”呢？
聯(lián)系生活實(shí)際出示：
當(dāng)“我”拿到１００分的考卷，卻發(fā)現(xiàn)老師沒有改出我的錯(cuò)題時(shí)， 。
當(dāng)“我”上學(xué)快遲到，過馬路遇到紅燈而沒有警察時(shí)， 。
當(dāng)我買東西發(fā)現(xiàn)多找了錢時(shí)， 。
文中的“我”會(huì)怎樣做呢？
為什么會(huì)毫不猶豫的這樣做呢？
�。场⒊鍪荆�
“一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量�！�
理解“道德實(shí)踐的勇氣和力量”是什么？來自哪里？
五、升華啟示
１、小練筆：
�。常茨旰蟮奈乙殉蔀槊绹�(guó)著名建筑師，當(dāng)我又一次來到湖心小島釣魚時(shí)，想把對(duì)父親的感激之情寫出來。我會(huì)寫些什么？
２、齊誦：
一次擇善而從，在我們的記憶中會(huì)永遠(yuǎn)地留下清香。這是一個(gè)足以讓我們自豪地講給朋友和兒孫聽的故事。
──詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯
衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。
──孟德斯鳩
【板書】
�。保�、釣魚的啟示
放──是 魚好大
難？ 魚難釣
不放──非 無人知
【反思】
新課程在課程目標(biāo)的一大突破就是“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感與價(jià)值觀”三個(gè)維度的設(shè)計(jì)，不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的獲得，還應(yīng)重視學(xué)生情感態(tài)度的充分發(fā)展。而《釣魚的啟示》這篇文章有比較強(qiáng)的實(shí)際指導(dǎo)意義，是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的好材料�，F(xiàn)實(shí)生活中這樣的例子不少。在道德與利益之間應(yīng)該做何選擇？教學(xué)中我緊緊抓住──“是與非”引導(dǎo)學(xué)生展開討論，引導(dǎo)學(xué)生理解該怎樣在現(xiàn)實(shí)生活中做一個(gè)自覺講道德、守規(guī)則的人。
但是本文的課文的重難點(diǎn)“啟示”部分，說教味比較濃，學(xué)生也很難理解。如何引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行真正有質(zhì)量、有深度的對(duì)話，是每一位教者都回避不了的難題。于是我設(shè)計(jì)的教學(xué)從“啟示”──“釣魚”──“啟示”。一開始讓學(xué)生讀通這段話，因?yàn)檫@段話由兩個(gè)長(zhǎng)句構(gòu)成，讀來拗口，應(yīng)要學(xué)生讀通順。接著結(jié)合具體事件“釣魚”理解“是非”的具體指代，感受人物矛盾的內(nèi)心活動(dòng)，并說說自己的如果遇到這種情況的真實(shí)想法，利用學(xué)生的觀點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的興趣。最后聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際加深對(duì)啟示的感悟，再次把深?yuàn)W的啟示拉近學(xué)生身邊，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，建構(gòu)價(jià)值觀，提升了學(xué)生的精神境界，將課堂上的閱讀活動(dòng)化作成了一次師生共同參與的鮮活的“道德體驗(yàn)”。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
又到了玩結(jié)構(gòu)游戲了。我笑瞇瞇地告訴小朋友：“ 今天，我們又要做小小發(fā)明家，搭出各種各樣的模型了。你們想發(fā)明什么呀？”一聽說做發(fā)明家，孩子們的情緒一下子高漲起來了。在這一活動(dòng)中，孩子們可任意地遐想，盡情地發(fā)揮，做著孩子童真的夢(mèng)幻。他們把小手舉得高高的：“老師，我要搭一架航天飛機(jī)，老師，我要搭一座高樓大廈……”可佳俊小朋友卻跑到我身邊，踮起小腳在我身邊悄悄地說：“老師，我要搭一架飛機(jī)，別告訴小朋友好嗎？”小伙伴們你一言，我一語，像熱鍋上的螞蟻一下子炸開了。我和孩子們一起分享著他們的快樂。我一邊巡回著，一邊仔細(xì)地觀察著孩子們。我發(fā)現(xiàn)孩子們都在互相竊竊私語：“你搭什么？”“我搭一只花籃�！薄拔蚁氪钜涣谢疖�。我們一起搭好嗎？”我來到佳俊小朋友的身邊，他是我們班最小的孩子，性格也較內(nèi)向。但今天的舉動(dòng)令我驚訝，所以我特別關(guān)注他。只見他正專心致志地搭著，兩只小手不停地?cái)[弄，一會(huì)兒搭，一會(huì)兒拆。他突然發(fā)現(xiàn)了我，兩只小手就停了下來，我生怕打斷他創(chuàng)作的思路，又繞到別的小朋友那里去了。
“老師，快來呀，這是我搭的一輛汽車�！薄袄蠋煟@是我搭的一只碗……”孩子們七嘴八舌地嚷著，都想表現(xiàn)自己，我來到了他們的身旁，微笑著摸摸他們的頭，以鼓勵(lì)的眼神看著他們。這時(shí)，佳俊拿起搭好的飛機(jī)向我走來，說：“王老師，看我搭的飛機(jī)好看嗎？”我一看，不由地笑了。因?yàn)檫@架飛機(jī)根本不像“飛機(jī)”，連機(jī)翼也沒有，他竟然也叫“飛機(jī)”。這時(shí)，王冰小朋友跑來讓我看他搭的飛機(jī)。“你看，這樣才像飛機(jī)”，我指著王冰的飛機(jī)對(duì)佳俊說：“飛機(jī)應(yīng)該是長(zhǎng)‘翅膀’的，這不長(zhǎng)翅膀的飛機(jī)怎么飛呀？”邊說邊給他的飛機(jī)插上了機(jī)翼。王冰捧著飛機(jī)得意地笑著走開了。而佳俊臉上那股愉快專注的神情卻沒有了。他嘟著小嘴無可奈何地轉(zhuǎn)過身走了�？晌野l(fā)現(xiàn)在他轉(zhuǎn)身的同時(shí)，將我給他裝上的兩只“翅膀”給拆掉了。
望著佳俊嘟起的小嘴。我忽然意識(shí)到，我是不是錯(cuò)了？既然孩子管自己搭的叫“飛機(jī)”，說明他搭的就是他心目中的飛機(jī)。而我卻不分青紅皂白，以大家都認(rèn)為飛機(jī)應(yīng)該長(zhǎng)“翅膀”的去限制他的想象；以大家現(xiàn)有的模式去束縛他的創(chuàng)造。怎么能叫孩子高興呢？想著、想著。我連忙走到佳俊的身旁，蹲下來親切地問：“佳俊你剛才搭的'是什么新式飛機(jī)，能告訴老師嗎？”這時(shí)，他慢慢地抬起頭，看著我說：
“我搭的是未來飛機(jī)一號(hào)�！边�拼命地對(duì)我說：“老師，等我長(zhǎng)大了，就造出這樣的飛機(jī)，帶著你和小朋友一起飛到天上去。飛得比長(zhǎng)翅膀的飛機(jī)還要高，還要遠(yuǎn)……”講著、講著。他的臉上開始露出了微笑。
到了分享作品的時(shí)候。我讓佳俊拿起他不長(zhǎng)“翅膀”飛機(jī)，只見他得意的樣子，把小手舉得高高的。并用不太完整的話向大家介紹著。可下面的孩子起哄了：“老師，他搭的不是飛機(jī)，沒有翅膀的飛機(jī)怎么會(huì)飛呀？”佳俊一下子低下了頭。我馬上對(duì)孩子們說：“我們都是小小發(fā)明家，都會(huì)創(chuàng)造出不同的作品。佳俊小朋友的飛機(jī)雖然不長(zhǎng)翅膀，但當(dāng)我們長(zhǎng)大以后也許會(huì)造出沒有翅膀的飛機(jī)。而且飛得更快呢，佳俊你說是嗎？”佳俊又一次笑了，笑得那么甜那么開心�；顒�(dòng)結(jié)束后佳俊來到我身邊，輕輕地說了聲：“王老師，你真好�！倍潭痰囊痪湓捵屛蚁氲酶喔h(yuǎn)。在作品的陳列會(huì)上，佳俊總是來回看著，就像守護(hù)神一樣，生怕別人弄壞了他的“飛機(jī)”。
反思：
一個(gè)隨意的敷衍也許扼殺了一朵心靈之花，一句膚淺的評(píng)價(jià)也許堵住了一股創(chuàng)新之泉，一個(gè)嚴(yán)厲的眼神，也許澆滅了一股自信之火。仔細(xì)研讀《綱要》我覺得“尊重兒童”應(yīng)該珍視幼兒的每一件作品。
在孩子們的想象中，這天空中應(yīng)該還有一種不長(zhǎng)翅膀的飛機(jī)在飛翔，這是他們創(chuàng)造性思維的一次閃光。我們當(dāng)教師的應(yīng)當(dāng)用心去呵護(hù)他們，讓他們的想象伴隨他們一起成長(zhǎng)。
那么若干年后，他們都能成為一名杰出的設(shè)計(jì)者，設(shè)計(jì)出我們前所未見、想也想不出來的新式飛行器。孩子畢竟是新世紀(jì)的主人，想到這里，我為自己及時(shí)調(diào)整的教育行為感到自豪。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字。
�。病⑾胂蟊R俑的神態(tài)與氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明。
【教學(xué)難點(diǎn)】
激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
【教學(xué)用具】
課件。
【課時(shí)安排】
１課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
猜一猜，他是誰？（示秦始皇像）說說你對(duì)他的了解。
在１９７４年的春天，西安臨潼縣農(nóng)民楊志發(fā)和別人一起去秦始皇陵東側(cè)約１．５公里的地方抗旱打井，結(jié)果一個(gè)镢頭下去，竟然發(fā)現(xiàn)了世界第八大奇跡的讀課題──《秦兵馬俑》。
�。ǔ鍪菊n件２）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：秦始皇是學(xué)生耳熟能詳?shù)拿�，而秦兵馬俑與之關(guān)系密切，課開始由他引入，能拉近學(xué)生與歷史人物和時(shí)間的距離，了解學(xué)生的課外知識(shí)及對(duì)秦始皇的評(píng)價(jià)。老師講的故事穿插其中，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引出課題。）
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是最好的老師。語文學(xué)習(xí)要充分利用學(xué)習(xí)的資源。教師要拓寬文本的思路，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)新的學(xué)習(xí)空間。）
二、初讀課文
１、快速、自由的讀課文：
注意讀準(zhǔn)字音，讀順每句話。
學(xué)生自由讀。
小結(jié)評(píng)：讀書認(rèn)真，非常用心，有的搖頭晃腦，讀得入情入境。
２、檢查詞語讀音：
（出示課件３）
師：老師檢查一下難讀的生字，看看哪只百靈鳥的聲音最響亮，讀的最準(zhǔn)。
過程評(píng)：ＸＸＸ音讀準(zhǔn)了。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：初讀課文是要了解課文的大意，用快速自由讀的方法最合適。讀有要求，首先應(yīng)做到讀準(zhǔn)字音，讀順句子。學(xué)生自由讀的時(shí)候教師仔細(xì)觀察情況，讀完評(píng)價(jià)表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。檢查字音時(shí)針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)要及時(shí)評(píng)價(jià)他哪個(gè)字音讀準(zhǔn)了，如：翹舌音讀準(zhǔn)了，能引起學(xué)生的注意和警惕。百靈鳥可以說是擬物法，把學(xué)生比作百靈鳥也是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生讀時(shí)大聲，響亮。 ）
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：留心觀察課堂，評(píng)價(jià)除了激勵(lì)也包含提示學(xué)習(xí)的方法。興趣始終要貫穿課堂。）
小結(jié)評(píng)：同學(xué)們真棒，這些生字一點(diǎn)也難不倒大家。
３、下面讓我們回到課文，再次快速的瀏覽課文，找出高度概括兵馬俑特點(diǎn)的句子。
�。ǔ鍪菊n件４）
學(xué)生快速瀏覽課文，思考問題。
即評(píng)：ＸＸＸ能抓住老師提問的關(guān)鍵詞來讀課文。
�。�、指名讀句，這是什么句？有什么作用？
�。�、讀生字時(shí)老師發(fā)現(xiàn)了不少出色的百靈鳥，現(xiàn)在看看有哪些聰明的小博士能根據(jù)這句話提出幾個(gè)值得思考的問題來。
（星級(jí)評(píng)價(jià)）
�、� 從課文的哪些地方看出兵馬俑規(guī)模宏大？
�、� 課文中重點(diǎn)介紹了兵馬俑的幾種類型？
�、� 兵馬俑的個(gè)性鮮明表現(xiàn)在什么地方？
課件出示學(xué)習(xí)要求：
�。薄⒆约合日J(rèn)真讀讀２、４、５、６、７、８段
�。�、四人小組再合作討論問題
（設(shè)計(jì)意圖：生字的學(xué)習(xí)回到課文，要直奔重點(diǎn)問題，讓學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)揮學(xué)習(xí)的`自主能動(dòng)性，星級(jí)評(píng)價(jià)是肯定學(xué)生積極動(dòng)腦，表揚(yáng)提問的質(zhì)量。小博士的稱號(hào)讓學(xué)生有提高身份和興趣的感覺。 ）
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：讀有變化，瀏覽才有思維的空間。學(xué)習(xí)興趣的溫度適時(shí)提升，有序變化。）
三、匯報(bào)檢查
１、從課文的哪些地方看出兵馬俑規(guī)模宏大？
�。�、作者用什么方法寫的？
�。�、假如你在博物館，看到這么大的展廳里站著的一行行，一列列兵馬俑排成的巨大軍陣，你會(huì)想到什么？
師：對(duì)，他就像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)帥的一只南征北戰(zhàn)，所向披靡的大軍。
�。础⒄n文中重點(diǎn)介紹了兵馬俑的幾種類型？老師這有幾副圖，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，結(jié)合課文猜一猜，他們是什么俑？你怎么猜出的？
５、兵馬俑的個(gè)性鮮明表現(xiàn)在什么地方？
師：因?yàn)楸R俑的神態(tài)各異， 所以才顯得個(gè)性鮮明，每個(gè)都是極為精美的藝術(shù)珍品。
比讀句子。
學(xué)學(xué)作者仔細(xì)端詳，用句式說話練習(xí)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：三個(gè)問題緊扣文章的主題，匯報(bào)時(shí)卻不能千篇一律，形式必須多樣，學(xué)生才能持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。所以本小節(jié)采用了聯(lián)想法、猜測(cè)法，比讀法，既充分理解課文，又為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)變化的學(xué)習(xí)空間。 ）
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：以生為本，以讀為本，尊重學(xué)生，張揚(yáng)個(gè)性。）
�。丁⒎▏�(guó)總統(tǒng)說：世界已經(jīng)有了７大奇跡，秦兵馬俑的出現(xiàn)可以說是世界的第八大奇跡。不看金字塔，不算到埃及，不看秦兵馬俑，不算到中國(guó)。
�。贰⒆x文中贊美的句子。
�。浮ⅲǹ匆曨l課件）你最想說什么？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過前面文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生情感的堆積，到此時(shí)用法國(guó)總統(tǒng)的話引出文中贊美秦兵馬俑的句子，再從文中拓展到錄象資料，親眼目睹，身臨其境感受，把對(duì)秦兵馬俑的喜愛和民族自豪感引發(fā)到最高點(diǎn)，用自己的話表達(dá)出來。 ）
（設(shè)計(jì)理念：引用名言，隨文拓展，激發(fā)情感。）
四、總結(jié)全文
五、作業(yè)
做小導(dǎo)游向家人介紹秦兵馬俑
【板書設(shè)計(jì)】
�。保� 秦兵馬俑
舉世無雙 享譽(yù)世界
【課后小結(jié)】
為了上好本課，我給自己總結(jié)了八個(gè)字深挖、揣摩、修改、提升。雖然備課的過程很痛苦，但課后感覺收獲很大。課前，我常為了一個(gè)問題跟自己較勁，反復(fù)修改，直到感覺適合學(xué)生的視角和能力水平為止。為了找好一張圖片，只要有時(shí)間我就上網(wǎng)查資料。本課的所有教學(xué)環(huán)節(jié)和過渡語、評(píng)價(jià)語也是獨(dú)立思考和精心構(gòu)思的，確實(shí)應(yīng)了千錘萬鑿出深山那句詩的意思。上完課后，我第一次自己作了反思，梳理教學(xué)過程，把設(shè)計(jì)意圖和設(shè)計(jì)理念總結(jié)出來，這樣做很好地積累了經(jīng)驗(yàn)，也可以找出不足之處，提出努力方向。
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