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新時代教師評價方案優(yōu)秀
為了確定工作或事情順利開展，常常需要預先準備方案，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。寫方案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的新時代教師評價方案優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
新時代教師評價方案優(yōu)秀1
教師是學校實施素質教育，提高教育教學質量的根本。為加強全區(qū)中小學教師隊伍建設，調動教師的工作積極性，激發(fā)教師的工作創(chuàng)造性，持續(xù)提高教育教學質量，根據《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國義務教育法》和《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，按照《教育部關于做好義務教育學校教師績效考核工作的指導意見》、《山東省義務教育學校教師考評指導意見（試行）》和《淄博市義務教育學校工作人員考評指導意見（試行）》（淄教發(fā)〔20xx〕17號）文件精神，結合實際，制訂博山區(qū)中小學教師發(fā)展性評價方案。
一、指導思想
教師考評工作要以科學發(fā)展觀為指導，全面貫徹黨的教育方針，遵循教育
規(guī)律，堅持育人為本、德育為先，全面、綜合、多元考評教師的德、能、勤、績。通過建立符合教育教學規(guī)律和教師職業(yè)特點的考評制度，充分發(fā)揮考評的規(guī)范、導向和激勵功能，杜絕片面依據學生考試成績和升學率對教師進行評價和獎懲的現象，以促進教師隊伍的專業(yè)發(fā)展為重點，調動和激發(fā)廣大教師的工作積極性和創(chuàng)造性，提高教師隊伍的整體素質，提高素質教育質量。
二、基本原則
1、以人為本、尊重規(guī)律。遵循教育規(guī)律，尊重教師的主體地位，充分體現教師教書育人工作的專業(yè)性、實踐性、長期性特點。
2、以德為先，注重實績。完善考評內容，把師德放在首位，注重教師履行崗位職責的實際表現和貢獻。
3、激勵先進，促進發(fā)展。鼓勵教師面向全體學生，全身心投入教書育人工作，引導教師不斷提高自身素質和教育教學能力，促進教師專業(yè)發(fā)展。
4、客觀公正，簡便易行。堅持實事求是、民主公開，科學合理、程序規(guī)范，講求實效、力戒繁瑣。
三、考評內容
職業(yè)道德、職業(yè)能力、工作表現和工作成效等4個方面，重點考核工作表現和工作成效。
四、發(fā)展性評價指標體系
�。ㄒ�)職業(yè)道德考評(20分）
主要考評教師遵守教育政策法規(guī)、學校規(guī)章制度和教學行為規(guī)范，教師對職業(yè)的認同感、敬業(yè)精神和事業(yè)心，教師的榮辱觀、職業(yè)操守和以身作則情況，教師對學生的態(tài)度、方式和責任心，教師的大局意識和團結協(xié)作等方面的內容。
�。ǘ�)職業(yè)能力考評(20分）
主要考評教師實施教育教學的各項專業(yè)技能，包括教育能力、教學能力、教研能力和專業(yè)發(fā)展能力等方面內容。
1、教育能力。主要考評教師了解學生思想狀況、分析和解決學生問題的能力，組織德育活動的能力，與社區(qū)、家長和學生的溝通能力等。
2、教學能力。主要考評教師把握和使用教材的.能力，運用教學語言、教學方法、現代教育技術手段實施課堂教學和組織其他有關教學活動的能力，開發(fā)校本課程、綜合實踐或選修課、舉辦講座等課程開發(fā)的能力等。
3、教研能力。主要考評教師從事教育教學研究、改革和對教育教學實踐進行自我反思、評價的能力等。
4、專業(yè)發(fā)展能力。主要考評教師參加繼續(xù)教育，全面掌握和拓展學科專業(yè)知識、提高自身綜合素質的能力，了解和運用教育新理念的能力等。
�。ㄈ�)工作表現考評(20分）
主要考評教師的履職行為，包括出勤情況、工作量、德育工作、教學常規(guī)、班級管理工作等方面內容。
1、工作量。主要考評教師出勤率，教師承擔教育教學工作任務、班主任工作以及其他管理工作的情況等。
2、德育工作。主要考評教師結合所教學科特點在課堂教學中實施德育的情況，履行全員育人職責、關注學生差異的情況等。
3、教學常規(guī)。主要考評教師的教學準備和教學實施情況，包括教師備課、課堂教學、作業(yè)設計和批改、輔導學生以及組織課外實踐活動和參與教學管理等。
4、班級管理工作。主要考評班主任對學生的教育引導、班級管理、組織班集體和團隊活動及關注每個學生全面發(fā)展情況等。
�。ㄋ�)工作成效考評(40分）
主要考評教師完成崗位職責的效果，包括育人效果、教學效果和教研效果等方面內容。
1、育人效果。主要考評教師指導學生學習和道德行為習慣養(yǎng)成、身心健康發(fā)展，以及班風學風和學生進步情況等。學生體質健康標準情況應作為考評依據之一。
2、教學效果。主要以完成國家規(guī)定的教學目標和任務、學生達到基本教育質量要求、學生學業(yè)水平考試合格率和優(yōu)秀率為依據。
3、教研效果。主要考評教師參與校本教研、課題研究情況，教育科研論文發(fā)表、獲獎情況，科研成果的時間運行情況，以及輔導學生獲獎情況。
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本年度受到國家、省、市、區(qū)(縣)各級黨委、政府表彰以及受到各級綜合表彰和教育行政部門表彰的，根據受表彰的層次適當加分。同一項工作受到表彰獎勵只計最高加分，不累計加分。
新時代教師評價方案優(yōu)秀2
一、評價理念：
為實施素質教育，學生得到全面發(fā)展，不以單純的教學成績評價教師，科學公正的對教師進行客觀評價，調動教師的積極性。發(fā)展性的教育評價是落實素質教育的教育思想和教育理念，是素質教育思想中重要的一個組成部分。對教師執(zhí)行發(fā)展性評價有利于教師個體的全面發(fā)展，培養(yǎng)教師的綜合素質，促進教師思想素質和教學能力的和諧發(fā)展，激發(fā)教師的創(chuàng)新精神。
二、評價原則：
1、全員評價和全面評價的原則
本評價制度面向全體教師，包含兩層含義。第一，要求對教師的職業(yè)道德、學科知識、文化素養(yǎng)、教學能力、參與意識、善于共事、終身學習、個人奮斗以及課堂內外的全部工作進行全面的評價。第二，要求在評價過程中，保證信息渠道的暢通，全自掌握評價信息。
2、全體參與和共同進步的原則
本評價制度不需要將教師的工作表現劃分成若干等級，互相進行攀比，其最終目的是通過全體教師的共同進步，從而促進每一位教師的未來發(fā)展，促進學校的未來發(fā)展和提高學校的辦學質量。
3、保密性原則
每一位評價者認真履行保密職責，對教師的所有評價材料非經本人同意不得對外泄漏。
4、民主化原則
增加評價過程的透明度，把評價目標，評價標準，評價方法，評價程序，評價要求原原本本地告訴所有參加評價的評價者和評價對象，調動廣大教師的參與意識，激發(fā)教師的積極性。
5、定性評價與定量評價相結合的原則
對教師工作的評價，既要看教師工作量，如教學課時、課外活動等，又要看教師完成工作的質量。在教師評價過程中，對評價的數據、信息、評價結果
進行量化處理，以數據的形式反映評價結論。
6、信息反饋原則
通過評價者，向學校領導提供評價對象，是否需要在職進修，學校應該提供哪些幫助等有關信息，通過評價者，向評價對象提供有關其工作表現方面的`信息，從而改善評價對象的工作表現。
三、評價內容和評價標準
�。ê瑢處熕刭|的評價和對教師教學的評價兩個方面）
1、對教師素質的評價標準
�。�1）職業(yè)道德
（2）學科知識
�。�3）教學能力
（4）文化素養(yǎng)
�。�5）參與和共事能力
（6）反省與計劃性
2、對教師教學的評價內容和評價標準
（1）教學目標：教師要把全班學生培養(yǎng)成推理謹密、思想方法與行為方式以及社會價值觀念都有助于學習的學習者。
（2）教學設計；
教師要為學生制定合理的教學方案。
�。�3）管理學習環(huán)境；
教師要營造和管理好學習環(huán)境，為學生們學習科學提供必要的時間空間和資源。
�。�4）促進教學：教師要學會引導學生會將學習活動化難為易。
�。�5）對學習的評價：教師要參與對他們的教學及學生們的學習進行的不斷評價。
四、評價工具
1、教師評價表
2、調查問卷
3、教師成長檔案袋，日常學習情況記錄。
五、評價方法
由教師、學生、家長、社會等一起參加評價，實現評價主體多元化，學生參與評價，反思自己的學習、表現等狀況，并對教師的教育教學狀況提出自己的看法；學生家長參與評價，能促進家長對孩子的了解和教育；教師之間互評，能發(fā)揮教師的合作探究精神，教師自評，能培養(yǎng)教師建立反省習慣，合理制定并有效實施個人發(fā)展計劃。
新時代教師評價方案優(yōu)秀3
一、評價的性質
學校教師評價是以素質教育為導向、側重從自身素質和工作角度對教師個體的綜合性評價，是保障素質教育順利實施的重要措施和有效機制。
二、評價范圍
本方案適用于農村小學（公辦）（民辦）全體在職專任教師，學校輔導人員和學校其他人員。
三、評價的組織實施
在上一級督導機構的組織和領導下，按學校督導評估分工、分別組織學校教師的評價工作。
教師評價由學校具體組織實施，學校要建立以教師自評為主、學校領導、同事、家長、學生共同參與的教師評價制度，學校成立評價領導小組，主要領導任組長，有關方面人員參加，負責教師評價工作。
四、評價的主要內容
教師評價包括一下5個方面的內容
�。ㄒ唬┗舅刭|。
�。ǘ⿴煹滦摒B(yǎng)。
（三）教育教學能力。
（四）履行職責情況。
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五、評價的具體方法
學校要依照上級督導機構的文件要求，在充分調查研究和科學論證的基礎上，針對學校的特點制定符合實際的教師評價實施方案、實施細則等。
教師評價在自評的基礎上進行，每年度評價一次。在上級教育督導機構的監(jiān)督指導下，由學校組織實施，評價結果匯入教師業(yè)務檔案，要把評價情況和綜合結果報送主管部門和相應的教育督導機構。
教師評價要堅持定性分析和定量分析相結合，注重定性分析。
六、評價結果的處理
�。ㄒ唬┰u價結果采用等級和評語相結合的辦法。等級分為優(yōu)秀、良好、合格、待合格四種。評價結果按《省督導評估辦法》有關規(guī)定處理
（二）教師有下列情況之一，不得評為合格以上等級。
1、違反教師職業(yè)道德規(guī)范，收受學生財務、賭博、亂收費、亂辦班、亂補課，工作時間內兼職，參與封建迷信活動或其他行為的；
2、因工作食物造成責任事故的；
3、歧視學生，提法、變相體罰學生或者其他侮辱學生人格，侵犯學生合法權益的'；
4、曠工、曠課或其他給學校造成損害的。
�。ㄈ⿲υu定為待合格等級的教師責令整改，一年后復查，仍達不到合格標準的，由學校做出處理。
�。ㄋ模┏霞壎綄C構組織的教師評價以外，不得單純以學生考試成績作為評價教師的標準。更不能作為教師晉升、提級、評優(yōu)等的依據。
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