【精品】課題實(shí)施方案四篇
為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開(kāi)展，就需要我們事先制定方案，方案是在案前得出的方法計(jì)劃。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的課題實(shí)施方案4篇，歡迎閱讀與收藏。
課題實(shí)施方案 篇1
一、研究的目的和意義：
本課題是在實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革的背景下提出的,其目的是通過(guò)研究促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化。因?yàn)榻虒W(xué)方式的變革，關(guān)系到我們教育的質(zhì)量，因此我們要以高度的熱情和端正的態(tài)度，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，實(shí)施課改，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量。
國(guó)家《教育科研“xx”課題指南》第41項(xiàng)推薦課題為“新課程背景下各學(xué)科課堂教學(xué)模式研究”。我們的科研課題《歷史高效課堂教學(xué)模式研究與實(shí)驗(yàn)》可以說(shuō)是這一課題的子課題，是對(duì)這一課題的細(xì)化落實(shí)。這一課題的完成，將有助于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有主要?dú)v史課堂教學(xué)模式的整合和優(yōu)化，有助于教師對(duì)當(dāng)前先進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)策略的全面掌握。
二、研究的目標(biāo)：
熟練掌握現(xiàn)有歷史學(xué)科的主要先進(jìn)教學(xué)模式，分析評(píng)價(jià)整合，并力爭(zhēng)推陳出新。
三、研究的可行性分析：
首先，課題選項(xiàng)貼近我們的工作實(shí)際，課題組成員都是一線帶課教師，教育科研可以從實(shí)踐中，來(lái)到實(shí)踐中去。
其次，科研課題資源豐富。
再者，學(xué)校對(duì)教學(xué)科研重視支持，本校是省級(jí)教學(xué)示范校，有著良好的科研工作環(huán)境。
最后，課題組成員搭配合理，從經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師到年富力強(qiáng)的年輕教師，從具有高端科研水平的碩士到初具科研能力的.學(xué)士，是完成課題研究的人員保證。
四、研究的方法和步驟：
(一)實(shí)驗(yàn)對(duì)象：結(jié)合課題中的具體模式，我們將在三個(gè)年級(jí)同步或逐步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)開(kāi)展研究。
(二)研究方法：
本研究將采取資料文獻(xiàn)法、調(diào)查法、課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)和觀察對(duì)比等一系列的方法，走理論與實(shí)踐相結(jié)合的路子。
(三)研究步驟及任務(wù)：
整個(gè)研究分五個(gè)階段進(jìn)行。周期為一年(20xx年1月---20xx年12月)。
第一階段：(20xx年1月---20xx年3月)科研資源搜集階段。
這一階段的主要任務(wù)是：通過(guò)各種可能的渠道盡快盡多地搜集各地各校各種形式的教學(xué)模式資源，渠道主要是利用報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館、人脈關(guān)系等，方向主要是名校名師和教育科研專家等，形式包括文字資料如論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流材料、教學(xué)科研心得、各地各校的機(jī)構(gòu)網(wǎng)站和校園網(wǎng)的內(nèi)部文件，網(wǎng)絡(luò)視頻和音像制品(如各省課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的優(yōu)秀教學(xué)案例特別是近年山東省高中歷史優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中的優(yōu)秀課例，各地培訓(xùn)教師使用的優(yōu)秀教學(xué)案例等)。
第二階段：(20xx年4月---20xx年7月)第一分析實(shí)驗(yàn)階段。
這一階段的主要任務(wù)是：對(duì)搜集到的資料進(jìn)行歸類整理，利用上學(xué)期的教學(xué)時(shí)間對(duì)先進(jìn)的教學(xué)理念策略模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)首先是觀摩組內(nèi)成員的觀摩研討課，課后共同研究討論，改進(jìn)完善課型，然后在完善的基礎(chǔ)上由研究小組成員執(zhí)教示范課并形成視頻作為階段性成果。在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)逐個(gè)形成教學(xué)模式的總結(jié)性報(bào)告。
第三階段：(20xx年7月---20xx年8月)一期實(shí)驗(yàn)總結(jié)，科研資源再搜集階段。
這一階段的主要任務(wù)是：利用暑期對(duì)上學(xué)期的研究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行階段性總結(jié)。并為下學(xué)期的進(jìn)一步研究做好基礎(chǔ)性準(zhǔn)備工作。
第四階段：(20xx年9月---20xx年11月)第二分析實(shí)驗(yàn)階段。
這一階段的主要任務(wù)是：利用下學(xué)期的教學(xué)時(shí)間對(duì)余下的先進(jìn)的教學(xué)理念策略模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)逐個(gè)形成示范課教學(xué)視頻和教學(xué)模式的總結(jié)性報(bào)告。
第五階段：(20xx年12月---20xx年1月)結(jié)題階段。
這一階段的主要任務(wù)是：對(duì)整個(gè)課題研究進(jìn)行全面性的總結(jié)。對(duì)過(guò)程性和階段性資料進(jìn)行系統(tǒng)化整理。在對(duì)前期階段性研究成果整合的基礎(chǔ)上形成最終成果，包括結(jié)集光盤和結(jié)題報(bào)告。
在研究過(guò)程中，會(huì)根據(jù)研究的進(jìn)展情況適當(dāng)進(jìn)行各階段以及階段任務(wù)的調(diào)整，但盡量保持研究過(guò)程的不間斷性。
五、科研成果形式
1、教學(xué)案例個(gè)案分析資料;2、課堂教學(xué)展示視頻光盤;3、結(jié)題報(bào)告。
課題實(shí)施方案 篇2
一、選題緣由
我們課題組之所以要選定和研究這個(gè)課題，是基于以下幾個(gè)原因：
1、信息化社會(huì)的需要。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，我們已經(jīng)跨入了信息時(shí)代，而獲取信息的一種重要手段就是閱讀，會(huì)不會(huì)閱讀將決定一個(gè)人向社會(huì)獲取信息的能力。曾祥芹和韓雪屏兩位閱讀專家曾研究，新世紀(jì)的人們必須迎接三個(gè)挑戰(zhàn)：一是無(wú)限的書(shū)籍對(duì)有限的閱讀時(shí)間的挑戰(zhàn)，二是呈幾何級(jí)數(shù)膨脹的信息對(duì)讀者原有接受能力的挑戰(zhàn)，三是大量新知識(shí)對(duì)讀者理解能力的挑戰(zhàn)。世界很多國(guó)家和地區(qū)都意識(shí)到閱讀在人的終身發(fā)展中的不可低估的作用，人們一致認(rèn)為閱讀的深度、廣度、效率的形成，最佳時(shí)期就是中學(xué)階段，這就迫切需要提高中學(xué)生的閱讀能力。而閱讀能力和閱讀興趣又是相互關(guān)聯(lián)的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。愛(ài)讀是會(huì)讀的基礎(chǔ)，是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的前提。
2、教育改革的需要。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，使閱讀在教學(xué)理念上也有了較大的變化。閱讀能力不只是指能夠解答好考試中的閱讀理解題，更重要的是指搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的能力。在閱讀中培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情，社會(huì)主義道德品質(zhì)，從而形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力越來(lái)越被擺在一個(gè)突出的地位加以關(guān)注和研究。當(dāng)閱讀的地位越來(lái)越重要的時(shí)候，學(xué)生發(fā)出了提高閱讀興趣的強(qiáng)烈呼聲。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的惰性和單向性積習(xí)已成常態(tài)，課堂教學(xué)缺乏活力，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中教師大包大攬，占用了大部分時(shí)間，而學(xué)生只是機(jī)械應(yīng)答、學(xué)習(xí)，處于極被動(dòng)地位，自主性得不到體現(xiàn)，出現(xiàn)了一種高費(fèi)低效、簡(jiǎn)單機(jī)械學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。學(xué)生的被動(dòng)接受導(dǎo)致的一個(gè)結(jié)果是厭惡語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)或無(wú)積極意識(shí)學(xué)習(xí)，只是課堂上為學(xué)習(xí)而閱讀，課外根本不涉及閱讀知識(shí)，這又導(dǎo)致了學(xué)生閱讀、寫作水平極低的現(xiàn)象。學(xué)生極期望一種開(kāi)放、合作、探討的教學(xué)態(tài)勢(shì)的形勢(shì)，期望教師由知識(shí)的單向傳授的權(quán)威模式中走出來(lái)。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，以興趣這把鑰匙去開(kāi)啟學(xué)生的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的大門。
3、農(nóng)村中學(xué)校情的需要�！墩n文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。然而在農(nóng)村，由于父母雙雙外出打工，留守中學(xué)生數(shù)量劇增，即使有少部分在家父母，文化程度普遍不高，不能形成一種讀書(shū)的家庭氛圍，好多學(xué)生閱讀積極性不高。我校就屬于農(nóng)村中學(xué)，正是由于辦學(xué)條件及社會(huì)、家庭的影響，學(xué)生自幼就閱讀興趣不濃，課外閱讀量少，閱讀基礎(chǔ)較為薄弱，閱讀活動(dòng)往往具有盲目性和隨意性，閱讀能力沒(méi)有得到相應(yīng)的提高。雖然老師也強(qiáng)調(diào)他們要多閱讀，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法，囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到閱讀給他們帶來(lái)的快樂(lè)。這就需要我們結(jié)合我校的校情，尋找有效途徑與方法來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣。
4、研究空白填補(bǔ)的需要。近年來(lái)，我校先后完成了國(guó)家級(jí)子課題、市級(jí)、縣級(jí)的作文教學(xué)課題研究，并取得了可喜的成果，但閱讀教學(xué)的研究還不夠系統(tǒng)。我們?cè)诮虒W(xué)反思中發(fā)現(xiàn)，我們的日常閱讀教學(xué)存在明顯的弊端：很多時(shí)候我們?cè)陂喿x教學(xué)中，沒(méi)能讓那充滿人性美，洋溢人文意趣的閱讀成為教師的樂(lè)趣、學(xué)生的渴求，成為師生忘情的精神享受;相反，閱讀已成為枯燥乏味的一種技藝，一種望而生畏、做而生厭的訓(xùn)練。我們時(shí)常只是讓學(xué)生粗略地“掃描”一下，便急匆匆地去提問(wèn)、去分析、去歸納，最后便是梳理出幾條所謂的“規(guī)律”，讓學(xué)生記記。遇到公開(kāi)課更是去追求表面的繁榮與新奇，而學(xué)生卻很少真正地走進(jìn)文本，我們教師也并沒(méi)有從真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。這是閱讀興趣的培養(yǎng)意識(shí)淡薄，培養(yǎng)方法盲目、混亂、低效以及閱讀興趣的培養(yǎng)理論缺乏造成的。因此，我校語(yǔ)文組的老師一致認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的研究對(duì)我校來(lái)說(shuō)既是一項(xiàng)研究的空白，同時(shí)又有較大的研究空間，應(yīng)該去研究，也值得去研究。
出于上述四個(gè)方面的考慮，我們選擇了農(nóng)村中學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)作為研究課題，希望能在這方面取得一定的成效。
二、研究現(xiàn)狀述評(píng)
國(guó)內(nèi)教育界對(duì)閱讀的探索和努力從未間斷。北京師范大學(xué)教育行動(dòng)研究讀書(shū)會(huì)一直以來(lái)非常關(guān)注閱讀在教育中的特殊作用，20xx年的主題是“讀書(shū)與未來(lái)”。 于漪、曾祥芹和韓雪屏等閱讀專家長(zhǎng)期致力于語(yǔ)文閱讀的研究，并強(qiáng)調(diào)閱讀興趣對(duì)閱讀能力提高的重要作用。
教育一線的語(yǔ)文教師們也都紛紛投入閱讀興趣培養(yǎng)的研究，各類刊物都能看到發(fā)表的相關(guān)論文。這些對(duì)與我們的研究都有很好的指導(dǎo)和借鑒作用。但我們也發(fā)現(xiàn)，其中有些研究也只停留在短時(shí)效應(yīng)和膚淺的層面上，既不系統(tǒng)，更不能從根本上提高學(xué)生終身閱讀的興趣。
因此，我們希望在專家的理論指導(dǎo)及學(xué)習(xí)他人研究成果的基礎(chǔ)上，研究出具有我校特色的語(yǔ)文閱讀興趣培養(yǎng)的途徑與方法。
三、理論依據(jù)
1、“興趣”理論
興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或參與某種活動(dòng)的積極傾向。
在中國(guó)古代，孔子曾提出“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”的`主張。的確，正是因?yàn)樘岣邔W(xué)生興趣的重要作用，因此，古今中外的許多教育學(xué)家都十分重視興趣這種認(rèn)識(shí)和能動(dòng)的價(jià)值，明代學(xué)者王明陽(yáng)指出：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進(jìn)不能已。”前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍林斯基也說(shuō)：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生活動(dòng)的重要?jiǎng)恿�，是教學(xué)促進(jìn)發(fā)展的起點(diǎn)，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證�！倍磐⻊t把興趣看作是活動(dòng)的原動(dòng)力，他說(shuō)：“除非一個(gè)對(duì)象或一個(gè)觀念里面有了興趣，其中便沒(méi)有鼓勵(lì)人去做的原動(dòng)力�！�
就中學(xué)生的個(gè)性傾向來(lái)了看，興趣是最重要的意向心理因素，有興趣才會(huì)引起注意，有興趣才能激起情感，有興趣才能發(fā)揮動(dòng)力。全國(guó)著名的特級(jí)教師魏書(shū)生在一篇文章里也談到了：學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，語(yǔ)文成績(jī)就會(huì)越好，所以，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。
該理論應(yīng)用到閱讀興趣的培養(yǎng)中，就需要教師激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀濃厚而強(qiáng)烈的渴望和需求的心理，從而讓學(xué)生產(chǎn)生出愿讀、想讀、會(huì)主動(dòng)讀的讀書(shū)行動(dòng)。
2、建構(gòu)主義理論
20世紀(jì)70年代末，西方興起建構(gòu)主義思潮。它對(duì)笛卡兒的教育認(rèn)識(shí)論進(jìn)行反思，提出了“知識(shí)主要是個(gè)人對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，即個(gè)人創(chuàng)造有關(guān)世界的意義而不是發(fā)現(xiàn)源于現(xiàn)實(shí)的意義”的觀點(diǎn)。之后，建構(gòu)主義成為當(dāng)今世界最有影響力的教育理論之一。建構(gòu)主義理論提出“以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的”。
教育部頒發(fā)的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》說(shuō)：“閱讀文學(xué)作品的過(guò)程，是發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)作品意義的過(guò)程。作品的文學(xué)價(jià)值，是由讀者在閱讀鑒賞過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)的”，“鼓勵(lì)學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義”。從此，建構(gòu)主義思想滲入語(yǔ)文閱讀教學(xué)中。
該理論應(yīng)用到閱讀興趣的培養(yǎng)中，就需要教師創(chuàng)造某種條件或利用學(xué)生已有的其它行為動(dòng)機(jī)和需要的遷移，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，使閱讀成為他們生活中所必需的東西。
四、研究思路
1、研究目標(biāo)
本課題著力研究解決農(nóng)村中學(xué)生閱讀興趣不高或缺失的問(wèn)題，探索出培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的有效途徑與方法，從而提高農(nóng)村中學(xué)閱讀教學(xué)的水平，提高學(xué)生的閱讀能力，提升他們的文化品味和審美情趣，提高農(nóng)村中學(xué)閱讀教學(xué)的質(zhì)量。具體目標(biāo)如下：
(1)通過(guò)研究，探索出一套培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的途徑與方法，解決農(nóng)村中學(xué)閱讀興趣的培養(yǎng)方法盲目、混亂、低效的問(wèn)題。
(2)探討出語(yǔ)文閱讀興趣培養(yǎng)的基本規(guī)律和教學(xué)模式，解決農(nóng)村中學(xué)閱讀興趣的培養(yǎng)理論缺乏和無(wú)模式可借鑒的問(wèn)題。
2、研究?jī)?nèi)容
(1)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生閱讀興趣現(xiàn)狀的調(diào)查。
采取問(wèn)卷、訪談、個(gè)案分析等方式，調(diào)查分析當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生閱讀興趣的現(xiàn)狀。主要包括：學(xué)校特別是語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣方面采取了哪些方法、效果怎么樣，學(xué)生對(duì)閱讀是否感興趣，對(duì)語(yǔ)文教師有哪些期待等。
(2)農(nóng)村中學(xué)生閱讀興趣教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。
通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索并構(gòu)建我校培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的方法與策略體系。具體來(lái)說(shuō)，即在閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)怎樣真正做到激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可以采取哪些基本的策略、方法，堅(jiān)持哪些原則，通過(guò)哪些途徑等。包括：
①“閱讀興趣的培養(yǎng)”的理論研究
加強(qiáng)“閱讀興趣的培養(yǎng)”的原理、機(jī)制的學(xué)習(xí)與研究，為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的教學(xué)提供理論支撐。
②“培養(yǎng)閱讀興趣的途徑與方法”的實(shí)證研究
這一部分是本研究的主體。本研究通過(guò)對(duì)“培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生閱讀興趣的途徑與方法”的實(shí)踐探索，探討出激發(fā)閱讀興趣的途徑與方法，為教師創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法提供借鑒，提高教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的能力。
如：培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌閱讀興趣的途徑與方法研究;
培養(yǎng)學(xué)生古文閱讀興趣的途徑與方法研究;
培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文文學(xué)類文本閱讀興趣的途徑與方法研究。
③“培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣”的教學(xué)模式研究。
這部分是本研究的重點(diǎn)，也是本研究的難點(diǎn)。通過(guò)理論和實(shí)驗(yàn)研究，我們探討農(nóng)村中學(xué)學(xué)生閱讀興趣的途徑與方法，總結(jié)教育對(duì)策，主要解決語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀興趣不濃的問(wèn)題，為教師激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣提供實(shí)作方法，如：
培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌閱讀興趣的教學(xué)模式的研究;
培養(yǎng)學(xué)生古文閱讀興趣的教學(xué)模式的研究;
培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文文學(xué)類文本閱讀興趣的教學(xué)模式的研究。
3、研究方法
本課題研究以行動(dòng)研究法為主，輔以文獻(xiàn)檢索法、調(diào)查法、
(1)行動(dòng)研究法：即在整個(gè)研究過(guò)程中采取“預(yù)測(cè)—設(shè)計(jì)—開(kāi)展—調(diào)控—反思—改進(jìn)”的動(dòng)態(tài)研究方法。
(2)文獻(xiàn)研究法。綜合運(yùn)用各種路徑(文件、會(huì)議、著作、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)地聽(tīng)課等) 關(guān)注影響語(yǔ)文教學(xué)存在的因素及其對(duì)中學(xué)語(yǔ)文閱讀興趣培養(yǎng)教學(xué)的影響;及時(shí)了解最新語(yǔ)文課堂教改相關(guān)成果的內(nèi)涵和得失;深入研究并最大限度地把握與本課題相關(guān)的教學(xué)原理和理論，提升研究的理論層次。
(3)調(diào)查研究法。綜合運(yùn)用各種調(diào)查方法和手段(學(xué)生問(wèn)卷、師生座談等)，有計(jì)劃、分階段地展開(kāi)閱讀興趣效益的調(diào)查研究，全面了解當(dāng)前語(yǔ)文閱讀興趣培養(yǎng)教學(xué)存在的問(wèn)題，征求良好的閱讀教學(xué)策略。
4、研究原則
(1)獨(dú)特性原則：即在課題研究中做到人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我新，形成自己的研究特色。
(2)穩(wěn)定性原則：從研究初期到形成成果、以及以后的教學(xué)中，長(zhǎng)期堅(jiān)持該課題的實(shí)施，確保該課題的研究成果得以不斷充實(shí)、完善。
(3)主體性原則：研究活動(dòng)以學(xué)生為主題，讓學(xué)生參與活動(dòng)的全過(guò)程，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和實(shí)踐能力。
(4)實(shí)事求是原則：如實(shí)總結(jié)和反饋研究過(guò)程中的得與失，不因急功近利而夸大或虛構(gòu)研究成果，失敗和教訓(xùn)也要實(shí)事求是地反映出來(lái)。
(5)靈活變通原則：盡量靈活、巧妙地處理研究過(guò)程中遇到的困難、障礙、挫折和失敗，以不同視角和方式改進(jìn)研究方法和策略。
(6)堅(jiān)持不懈原則：不管研究過(guò)程中的困難有多大，阻力有多強(qiáng)，成功與否，均堅(jiān)持到底，永不放棄。
5、研究步驟
本課題預(yù)定用三年時(shí)間完成。研究分為課題準(zhǔn)備階段、開(kāi)題階段、研究實(shí)施階段和總結(jié)鑒定階段。
第一階段：課題準(zhǔn)備階段(20xx年12月—20xx年3月)
(1)成立課題組，對(duì)本課題進(jìn)行論證。
(2)設(shè)計(jì)課題研究方案，完成課題申報(bào)工作。
第二階段：開(kāi)題階段(20xx年4月—20xx年6月)
(1)培訓(xùn)研究教師，增強(qiáng)對(duì)本課題的認(rèn)識(shí)，改變教學(xué)觀念，樹(shù)立以人為本的新課程理念，明確本課題研究的內(nèi)容與目標(biāo)，掌握基本的研究方法和實(shí)施辦法。主要形式有：舉辦專題講座、訂閱教育刊物、郵購(gòu)理論專著、印發(fā)重要資料、專題摘抄集錦、派員外出觀摩、理論探討交流等。
(2)協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，組織團(tuán)結(jié)一致的研究隊(duì)伍，爭(zhēng)取學(xué)校的政策支持和研究經(jīng)費(fèi)到位。
(3)廣泛了解研究動(dòng)態(tài)，爭(zhēng)取站在比較高的起點(diǎn)上開(kāi)展研究，并且使研究在有組織、有計(jì)劃、有動(dòng)力的環(huán)境中運(yùn)行。
(4)舉行開(kāi)題論證會(huì)。
(5)展開(kāi)實(shí)驗(yàn)研究工作。開(kāi)展學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查，完成調(diào)查報(bào)告。
(6)撰寫階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
第三階段：研究實(shí)施階段(20xx年7月—20xx年7月)
(1)高質(zhì)量地搞好主題研究工作。
(2)組織與課題研究相關(guān)的活動(dòng)。
(3)在認(rèn)識(shí)不斷深入的基礎(chǔ)上，對(duì)前期研究進(jìn)行回顧總結(jié)，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)后期研究思路，進(jìn)行驗(yàn)證性研究。
(4)撰寫階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告，整理有關(guān)的資料，為結(jié)題做好準(zhǔn)備。
第四階段：總結(jié)鑒定階段(20xx年8月—20xx年12月)
(1)開(kāi)好結(jié)題工作研討會(huì)，理清思路，布置工作。
(2)整理并完善附件資料。
(3)撰寫結(jié)題報(bào)告，完成主件資料。
(4)迎請(qǐng)專家結(jié)題。
五、具體實(shí)施措施
1、以良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”，可見(jiàn)環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)是多么的重要。古時(shí)候有孟母三遷之說(shuō)，今日強(qiáng)調(diào)校風(fēng)校紀(jì)，成語(yǔ)中有“近朱者赤，近墨者黑”，古諺中有“江浙出才子，燕趙多壯士”，所要表明的無(wú)非也是這個(gè)意思。良好的閱讀環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境。首先我們要給學(xué)生提供可以選擇的圖書(shū)，充分利用學(xué)校圖書(shū)室的有利資源定期組織學(xué)生到圖書(shū)室借閱，當(dāng)學(xué)生看到滿目琳瑯的圖書(shū)會(huì)不由自主地產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。學(xué)生對(duì)閱讀對(duì)象的選擇是不確定的，模糊的，針對(duì)這一點(diǎn)，我們應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。我們還可組織學(xué)生組建班級(jí)圖書(shū)角，每人配備兩本或兩本以上的課外書(shū)籍，編寫好號(hào)碼，歸置于班級(jí)圖書(shū)角實(shí)行專人管理。這樣讓每位學(xué)生捧出兩本書(shū)，你就擁有全班一百多本書(shū)，同時(shí)這項(xiàng)舉措也能鍛煉學(xué)生的自我管理能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，易于形成團(tuán)結(jié)、互助、樂(lè)學(xué)、上進(jìn)的良好的班風(fēng)。學(xué)校的“廣播站”也可開(kāi)辟佳作賞析節(jié)目，這樣，使學(xué)校有“書(shū)香”“墨味”，營(yíng)造一個(gè)充滿人文氣息、文體底蘊(yùn)的環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、以各種形式的競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
競(jìng)賽活動(dòng)不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，而且能促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)，素質(zhì)的提高。如，經(jīng)常在校內(nèi)開(kāi)展講故事比賽、朗讀名著名篇比賽、知識(shí)競(jìng)賽、演講賽、背誦賽等多種豐富多彩的活動(dòng)，并評(píng)選出優(yōu)秀者。讓學(xué)生從中感受到閱讀帶來(lái)的快樂(lè)和成功，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，豐富個(gè)人的生活經(jīng)歷，彰顯個(gè)性色彩，并且能讓學(xué)生在這樣的氛圍熏陶中逐漸培養(yǎng)起對(duì)閱讀的濃厚興趣。
3、以教師閱讀興趣的外顯，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，教師起著舉足輕重的作用。中學(xué)生對(duì)老師有較強(qiáng)的依賴心理，尤其對(duì)學(xué)識(shí)淵博的老師有強(qiáng)烈的崇拜心理。所以，教師要以身作則，首先對(duì)讀書(shū)要有較大興趣，給學(xué)生以表率作用，產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力，來(lái)激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。在平時(shí)的教學(xué)中，可與學(xué)生交流讀書(shū)心得，給學(xué)生介紹好書(shū)，做出個(gè)讀書(shū)的表率讓學(xué)生看。每天晨讀，教師率先朗讀，非常投入地讀，讓自己的閱讀作用產(chǎn)生“閱讀情感場(chǎng)”，使學(xué)生情不自禁地加入到讀書(shū)的隊(duì)伍中去。
4、以教學(xué)各環(huán)節(jié)的優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
課堂教學(xué)既是學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，更是學(xué)生生命活動(dòng)過(guò)程，是師生之間多形式、多維度的相互作用，相互影響的互動(dòng)過(guò)程。課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中應(yīng)該做到不僅要傳授知識(shí)，訓(xùn)練技能;還要培養(yǎng)能力，發(fā)展智力;要為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)造的能力以及生存和發(fā)展的能力打好基礎(chǔ)。因此課堂閱讀教學(xué)不能只給學(xué)生傳授閱讀知識(shí)與方法，更要以課堂教學(xué)為陣地，以教學(xué)各環(huán)節(jié)(預(yù)習(xí)、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)、課堂研讀、作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)等)的優(yōu)化，來(lái)促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的提高，以培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀的習(xí)慣。
5、以寫促讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
借課堂教學(xué)的課文之“讀”加以延伸，以“讀”后之得之感，引發(fā)“寫”的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生有得“寫”;在寫作課中，通過(guò)題目的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生為“寫”而“讀”，“寫”的過(guò)程又是對(duì)“讀”的深化和拓展;在課外閱讀中，又以“寫”體現(xiàn)閱讀的成果，強(qiáng)化學(xué)生閱讀的興趣。我們所開(kāi)展的以寫促讀活動(dòng)，寫只是手段，不是目的，發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)筆去寫，首先是為了更積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生去閱讀、感知、梳理文本。認(rèn)真讀書(shū)，也許不一定有多少話寫，但不認(rèn)真讀書(shū)，是一定沒(méi)有話可寫的。對(duì)我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫要促進(jìn)他們對(duì)課文的理解，寫的過(guò)程，是對(duì)課文閱讀理解的梳理。在閱讀中體會(huì)寫作的妙處，雖然表面上看要花費(fèi)不少的時(shí)間，可是磨刀不誤砍柴工，收獲的是對(duì)教材內(nèi)容更透徹清晰深刻的理解與感悟，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們產(chǎn)生閱讀期待，為他們營(yíng)造一種寬松、和諧的氛圍，釋放學(xué)生的心靈。
六、本課題研究的預(yù)想成果及預(yù)想成果形式
1、通過(guò)三年的研究，我們預(yù)期獲得如下成果：
(1)培養(yǎng)學(xué)生課內(nèi)外閱讀興趣的途徑與方法研究。
(2)培養(yǎng)學(xué)生不同文本閱讀興趣的途徑與方法研究。
(3)培養(yǎng)學(xué)生不同文本閱讀興趣的教學(xué)模式的研究。
(4)以寫促讀培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的教學(xué)模式的研究。
2、本課題研究的預(yù)想成果形式：
分階段完成論文及實(shí)驗(yàn)報(bào)告
(1)調(diào)查報(bào)告(基于課題實(shí)驗(yàn)所進(jìn)行的各項(xiàng)調(diào)查情況)
(2)實(shí)驗(yàn)報(bào)告(實(shí)驗(yàn)總體報(bào)告、階段性計(jì)劃與總結(jié)等)
(3)論文(基于課題研究的各類論文)
(4)來(lái)源于學(xué)生的多樣化的延伸性的閱讀成果(讀書(shū)筆記、活動(dòng)記錄、各類作品等)
(5)實(shí)驗(yàn)教師、學(xué)生的各項(xiàng)成果如案例、影像資料、發(fā)表或獲獎(jiǎng)作品等。
七、完成課題研究任務(wù)的保障條件
1、教育教學(xué)條件優(yōu)越。我校為農(nóng)村遠(yuǎn)教項(xiàng)目學(xué)校，教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備齊全，有豐富的教育教學(xué)資源。
2、過(guò)硬的研究基礎(chǔ)。我校已形成了濃厚的科研之風(fēng)，涌現(xiàn)出了一批業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、實(shí)干精神佳的科研能手，而且教師隊(duì)伍年輕化，富有開(kāi)創(chuàng)精神。本課題組成員都曾參加過(guò)校級(jí)、縣級(jí)課題研究，有的還參加過(guò)市級(jí)和國(guó)家級(jí)子課題的研究，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。
3、本課題方案在設(shè)計(jì)過(guò)程中，咨詢了許多專家，確保了方案設(shè)計(jì)的合理性、全面性及有效性。
4、制定了全面細(xì)致的《課題管理制度》，確保課題研究的有序性和務(wù)實(shí)性。
5、經(jīng)費(fèi)保障：對(duì)于課題設(shè)計(jì)的經(jīng)費(fèi)學(xué)校將�？顚Ｓ�，確保課題順利實(shí)施。
課題實(shí)施方案 篇3
一、課題提出的背景
中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材改革方案都貫穿著以活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，以問(wèn)題探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，素質(zhì)教育也要求課堂教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí),更要“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)合作”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。地理課堂教學(xué)有自己特有的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)輔助工具，如何找好問(wèn)題，解決問(wèn)題，利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生借助地理學(xué)習(xí)工具，根據(jù)地理學(xué)科特點(diǎn)，掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，使課堂教學(xué)充滿活力，便成為地理課題教學(xué)研究的重要問(wèn)題。
長(zhǎng)期的地理課堂教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，借助地理學(xué)習(xí)工具，大約能知道一半左右的基礎(chǔ)性知識(shí)。但從當(dāng)?shù)乩碚n堂教學(xué)來(lái)看，教師往往注重知識(shí)的講授，重復(fù)學(xué)生已經(jīng)知道的知識(shí)，缺乏對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通的靈活運(yùn)用;注重教法，輕視學(xué)法指導(dǎo)的現(xiàn)象比較普遍;對(duì)教學(xué)中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不到位，缺乏組織和應(yīng)用;課堂教學(xué)中學(xué)生的參與性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)未得到重視。因此，期望通過(guò)課題試驗(yàn)研究，探求地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，合作意識(shí)，創(chuàng)新精神的途徑和方法。
二、課題的理論依據(jù)
課題試驗(yàn)研究的理論依據(jù)主要有合作教育理論，創(chuàng)新教育理論和學(xué)習(xí)的心理活動(dòng)因素。主要理論要點(diǎn)有：
1、學(xué)生有個(gè)性差異。合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有助于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，利于提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。
2、現(xiàn)代學(xué)生可從多種渠道獲取信息。要相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間，使學(xué)生以主體的角色積極利用各種形式獲取知識(shí)，發(fā)展能力，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3、創(chuàng)新的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中能正確的認(rèn)識(shí)自我，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，勇于探索，大膽質(zhì)疑，形成創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
三、課題研究的目的和意義
進(jìn)行自主創(chuàng)新型地理課堂教學(xué)的試驗(yàn)研究，力求探索出一條即能發(fā)展學(xué)生個(gè)性，又能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的課堂教學(xué)模式。同時(shí)，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是教育面向21世紀(jì)的需要。課堂教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的主要途徑，只有對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行不斷改進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在學(xué)生活潑、積極、合作、主動(dòng)學(xué)習(xí)，全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，為培養(yǎng)跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才奠定基礎(chǔ)。
四、課題研究的內(nèi)容
根據(jù)現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)和教學(xué)實(shí)踐具體情況，研究地理課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力、合作精神、創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)和操作模式。主要有：
1、學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織形式，操作模式和應(yīng)用效果，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作;
2、課堂教學(xué)中學(xué)生主體性的.體現(xiàn)形式，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法、策略，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，讓地理課堂充滿活力;
3、學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)方法的形成和應(yīng)用研究，使學(xué)生學(xué)會(huì)方法，提高運(yùn)用方法自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
五、課題研究的原則和方法
課題試驗(yàn)和研究遵循以下原則和方法。
1、操作性原則
課題的研究源于教育理論和教學(xué)實(shí)踐，但在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程和研究結(jié)果上要有可操作性，能為學(xué)科教學(xué)提供基本教學(xué)模式。
2、針對(duì)性原則
課題研究要不斷發(fā)現(xiàn)、適應(yīng)教學(xué)實(shí)際，研究要有針對(duì)性，根據(jù)研究的具體問(wèn)題，提出解決辦法。切忌空泛和盲目。
3、主體主動(dòng)性原則
課題研究中要時(shí)時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，落腳到學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展上。
4、基本方法
主要采用觀察法、文獻(xiàn)研究、比較試驗(yàn)研究法、交流研討法。
六、課題研究的步驟
課題的試驗(yàn)研究擬有三個(gè)步驟。
第一、理論學(xué)習(xí)和提高階段。計(jì)劃由本學(xué)期初始，用3周的時(shí)間學(xué)習(xí)有關(guān)現(xiàn)代教育理論，提高理論水平，熟悉試驗(yàn)班級(jí)，搜集原始數(shù)據(jù)，擬定小組合作，進(jìn)行前期準(zhǔn)備工作。
第二、整合和成型階段。這是研究的重點(diǎn)工作，計(jì)劃自第4周始，用2個(gè)月的時(shí)間，對(duì)試驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的試驗(yàn)研究，采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，不斷整合課堂教學(xué)，做好試驗(yàn)數(shù)據(jù)的對(duì)比分析，研究、改進(jìn)教學(xué)形式，并逐漸形成促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式。
第三、總結(jié)和應(yīng)用階段。在取得成功的課堂教學(xué)模式之后，要進(jìn)行比較系統(tǒng)的理論總結(jié)，以研究論文和公開(kāi)課的形式匯報(bào)研究成果，并力爭(zhēng)在第二學(xué)年進(jìn)行大面積應(yīng)用。
七、課題的組織和實(shí)施
課題主要由教導(dǎo)處，政史地教研組組織，由曹務(wù)春負(fù)責(zé)課題的具體試驗(yàn)和研究。
課題實(shí)施方案 篇4
題研究背景
新入學(xué)初中學(xué)生開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)熱情高，成績(jī)普遍較好，但時(shí)隔不久一些學(xué)生就落后掉隊(duì)，不及格者、放棄不學(xué)者越來(lái)越多，這種現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)尤其突出，這種兩極分化現(xiàn)象一般在七年級(jí)下冊(cè)課本時(shí)開(kāi)始出現(xiàn)，以后越來(lái)越嚴(yán)重。應(yīng)該承認(rèn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)智力上是有差異的;同一個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有快有慢，出現(xiàn)距離不大的層次性也屬正常，然而不能兩極分化過(guò)大。
如何克服兩極分化現(xiàn)象?在訓(xùn)練過(guò)程中如何因材施教?如何針對(duì)不同的學(xué)生，使他們都有所進(jìn)步?筆者認(rèn)為這就要求教師要打破常規(guī)，采用分層次教學(xué)。
研究的目的及意義
1、研究學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中影響分化的各種因素，有針對(duì)性地予以剝離分析。
2、針對(duì)各種層次探究提高效率的方法。
3、針對(duì)既成分化層次，分析各層次的特點(diǎn)規(guī)律，探討提高效率的方法。
實(shí)驗(yàn)原則
英語(yǔ)分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)除英語(yǔ)教學(xué)的一般原則外，還要從本課題的實(shí)際出發(fā)，把握以下教學(xué)原則：
(1)因材施教原則。此原則是就開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的觀點(diǎn)而言的。
在英語(yǔ)分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)中我們要堅(jiān)持因材施教，切忌“一刀切”的原則。分層次教學(xué)與分類指導(dǎo)就是針對(duì)學(xué)生的“個(gè)體差異”，做到有的放矢，區(qū)別對(duì)待，使不同層次的學(xué)生各得其所。分層教學(xué)與分類指導(dǎo)的立足點(diǎn)是面向全體學(xué)生，因而必須使教學(xué)要求適合每一個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生獲得成功與自信，使教學(xué)質(zhì)量全面提高。
(2)主導(dǎo)性和主體性相結(jié)合的原則。此原則是就實(shí)驗(yàn)的對(duì)象而言的。
在英語(yǔ)分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施中，學(xué)生始終處于動(dòng)態(tài)參與之中，居于教學(xué)的主體地位。所以要求教師讓學(xué)生有較大的自主權(quán)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與分層教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并使教學(xué)的各環(huán)節(jié)落到實(shí)處。
教師的主導(dǎo)作用貫穿于教學(xué)的全過(guò)程、各個(gè)環(huán)節(jié)。在策劃階段進(jìn)行方向、目標(biāo)引導(dǎo);在準(zhǔn)備階段進(jìn)行示范引導(dǎo);在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行點(diǎn)撥、答疑等引導(dǎo);在評(píng)價(jià)階段要當(dāng)好評(píng)委。這都充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。
(3)立足課堂、教材原則。此原則是就實(shí)驗(yàn)的形式和內(nèi)容而言的。
課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的主渠道，是實(shí)施素質(zhì)教育的'主陣地。尤其是英語(yǔ)這門學(xué)科，所學(xué)的內(nèi)容與日常生活聯(lián)系甚少，故課堂45分鐘把握得好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)成績(jī)的好壞。開(kāi)展分層教學(xué)，仍以教材、大綱及課標(biāo)為依據(jù)，按其設(shè)立的不同目標(biāo)，使全體學(xué)生各有所得。
(4)客觀性原則。此原則是就實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程而言的。
研究?jī)?nèi)容
1.通過(guò)分層次教學(xué)，優(yōu)等生在原有基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫為交際的初步運(yùn)用語(yǔ)言的能力，提高中考優(yōu)秀率。
2.差生在原有基礎(chǔ)差的情況下，不斷培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣與內(nèi)在動(dòng)力，消除"要我學(xué)’的消極被動(dòng)心理，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際的初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，從而在中考中獲得較好的成績(jī)，大面積提高及格率。
研究方法
根據(jù)學(xué)生的程度，把他們分成好中差三個(gè)級(jí)別，然后在講解，提問(wèn)，布置作業(yè)，反饋要求時(shí)，有不同的針對(duì)性，也有不同層次的評(píng)價(jià)。
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