- 相關(guān)推薦
練教學(xué)方案
為了確保事情或工作安全順利進(jìn)行，通常需要預(yù)先制定一份完整的方案，方案是書(shū)面計(jì)劃，具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。怎樣寫(xiě)方案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的練教學(xué)方案，希望能夠幫助到大家。
練教學(xué)方案1
目的：
1、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片，并按故事發(fā)展的順序合理排圖。
2、啟發(fā)幼兒大膽清楚地表述排圖的理由。
3、懂得有了本領(lǐng)應(yīng)為朋友帶來(lái)歡樂(lè)的道理。
準(zhǔn)備：
大圖片一套，小圖片若干。
過(guò)程：
1、今天，老師要講一個(gè)很好聽(tīng)的故事：《小狐貍的變身法》。
2、什么叫變身法？（教師在幼兒講述的基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)。）
3、介紹第一幅圖片。
�。�1）第一幅圖片講了什么？你是從哪里看出來(lái)的？
（2）小結(jié)第一幅圖片的內(nèi)容：一天，小狐貍得意地對(duì)爸爸說(shuō)：“我學(xué)會(huì)了變身法，會(huì)變蘑菇，會(huì)變石頭，還會(huì)變其他許多東西呢！”爸爸翹起大拇指說(shuō)：“你可真了不起！”正說(shuō)著，小兔走過(guò)來(lái)了。
4、引導(dǎo)幼兒排列圖片順序。
�。�1）看見(jiàn)小兔來(lái)了，小狐貍會(huì)干什么呢？
�。�2）請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察每幅圖片，然后按故事發(fā)展的'順序排列圖片。
�。�3）請(qǐng)個(gè)別幼兒排好圖片后說(shuō)說(shuō)為什么要這樣排列。
�。�4）教師按幼兒講的順序排出相應(yīng)的圖片，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒觀察圖片內(nèi)容及前后關(guān)系。
5、裝訂圖書(shū)。
�。�1）有什么辦法能夠使圖片的順序不會(huì)搞亂？
�。�2）請(qǐng)幼兒按順序在圖片的右下角編上號(hào)碼，并將圖片裝訂成書(shū)。
6、引起幼兒對(duì)下次學(xué)習(xí)的興趣，結(jié)束。
活動(dòng)二
目的：
1、引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，并能清楚、連貫地講述故事。
2、鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編故事情節(jié)。
準(zhǔn)備：
幼兒人手一本小圖書(shū)，教師用的圖書(shū)一本。
過(guò)程：
1、我們最喜歡看《小狐貍的變身法》這本圖書(shū)了。今天，我們?cè)僖黄饋?lái)看這個(gè)故事。
2、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)哪些地方看不懂。
3、教師根據(jù)幼兒提問(wèn)找出相應(yīng)的圖片指導(dǎo)幼兒，并請(qǐng)幼兒完整講述圖片內(nèi)容，要求幼兒把圖中的背景和人物的動(dòng)作、表情講述清楚。如當(dāng)幼兒提出“小狐貍為什么要學(xué)變身法”的問(wèn)題時(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)：
（1）它用變身法捉弄了誰(shuí)？它是怎樣捉弄小兔的？這個(gè)問(wèn)題可以從哪幅圖片上找到答案？（第二幅。）
（2）第二幅圖片講了什么？誰(shuí)愿意講給大家聽(tīng)？
�。�3）教師小結(jié)圖片內(nèi)容。
4、請(qǐng)你們?cè)倏匆槐檫@個(gè)故事，也可以邊看邊輕輕地給旁邊的小朋友講這個(gè)故事。
5、故事里講了一件什么事？誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的幾句話講給大家聽(tīng)？
6、看了這個(gè)故事，你是怎么想的？
小結(jié)：有了本領(lǐng)，只有去幫助別人，才會(huì)有快樂(lè)，才會(huì)有真正的朋友。
7、假如不下雨，小狐貍會(huì)想什么辦法和小兔、小狗重做好朋友呢？
8、下次我們把剛才講的故事編成《小狐貍的變身法》第二集，好嗎？
附：小狐貍的變身法
小狐貍得意地對(duì)爸爸說(shuō)：“我學(xué)會(huì)了變身法，會(huì)變蘑菇，會(huì)變石頭，還會(huì)變其他許多東西呢！”爸爸翹起大拇指說(shuō)：“你可真了不起�！�
正說(shuō)著，小兔走過(guò)來(lái)了。小狐貍一瞧：嘻嘻，這肯定是只笨小兔，讓我“吱溜”變成個(gè)蘑菇來(lái)捉弄它吧。等它采的時(shí)候，我跳東跳西，讓它累得氣喘吁吁，暈頭轉(zhuǎn)向。哈哈，就這么辦！
小兔一瞧有蘑菇就去采，誰(shuí)知蘑菇跳來(lái)跳去，怎么也采不到。小兔正納悶，小狐貍恢復(fù)了原樣，得意地說(shuō)：“瞧你這只笨小兔，上我的當(dāng)了吧。這蘑菇是我變的呀，哈哈！”小兔聽(tīng)了生氣地走了。
正在這時(shí)，小狗走過(guò)來(lái)了。小狐貍一瞧：嘻嘻，這肯定也是只笨小狗，讓我“吱溜”變成塊石頭來(lái)捉弄它吧。
小狗走著走著，忽然腳底下冒出塊石頭，把小狗絆倒了，小狗嗚嗚地哭了起來(lái)。小狐貍恢復(fù)了原樣，得意地說(shuō)：“瞧你這只笨小狗，上我的當(dāng)了吧。這石頭是我變的呀，哈哈！”小狗聽(tīng)了很生氣。
小兔、小狗都不理小狐貍了，小狐貍趴在地上想：為什么它們都不理我呀？一個(gè)人真沒(méi)勁，我得想個(gè)辦法，和它們重新做好朋友。
突然下起了傾盆大雨，小狗、小兔都沒(méi)帶傘，正著急呢，小狐貍“吱溜”一下變成一把大傘，為小兔、小狗擋住了雨，它們又成了好朋友。
練教學(xué)方案2
【教材分析】
嚴(yán)臨生是我國(guó)古典諷刺小說(shuō)《儒林外史》中的一個(gè)人物。在這部小說(shuō)里，作家吳敬梓用諷刺的手法，描寫(xiě)了封建社會(huì)讀書(shū)人對(duì)功名的追求，以及他們的生活狀況。在小說(shuō)里，嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)很有錢的人。課文《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》描寫(xiě)是的嚴(yán)監(jiān)生臨死前的情形。
【設(shè)計(jì)理念】
有效的課文課堂應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生在感受作品中人物形象的基礎(chǔ)上，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并能自覺(jué)地運(yùn)用在自己的習(xí)作中。學(xué)習(xí)這篇課文，注重引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、交流、討論，在課堂教學(xué)中給學(xué)生更多發(fā)揮自己語(yǔ)言的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑。通過(guò)品讀語(yǔ)言，感悟人物形象，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)人物的方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．會(huì)寫(xiě)“監(jiān)、侄、郎”三個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“侄子、穿梭、郎中”等詞語(yǔ)，能正確讀準(zhǔn)“監(jiān)”的讀音。能借助注釋或工具書(shū)理解“監(jiān)生、再不回頭、郎中、一聲不倒一聲、哥子”等詞語(yǔ)在文中的意思。
2．能正確、流利地朗讀課文，感悟嚴(yán)監(jiān)生的人物形象。
3．通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)的學(xué)習(xí)，感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的吝嗇鬼形象，學(xué)習(xí)通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
4．有興趣閱讀如《儒林外史》《歐也尼·葛朗臺(tái)》等中外名著。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．畫(huà)出描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生的語(yǔ)句，品味嚴(yán)監(jiān)生的人物形象。
2．學(xué)習(xí)通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
【課前準(zhǔn)備】多媒體課件
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【預(yù)習(xí)作業(yè)】
1．認(rèn)識(shí)“侄、痰、揩”三個(gè)二類字，正確讀寫(xiě)“監(jiān)、侄、郎”三個(gè)生字。借助注釋或工具書(shū)理解“監(jiān)生、再不回頭、郎中、一聲不倒一聲、哥子”等詞語(yǔ)在文中的意思。
2．能把課文讀準(zhǔn)確、通順。
3．查找有關(guān)作品《儒林外史》及作者吳敬梓的資料，并作簡(jiǎn)單記錄。
4．用鉛筆畫(huà)出描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生的語(yǔ)句，并在書(shū)上簡(jiǎn)單寫(xiě)下自己的感受。
教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖：
一、談話導(dǎo)入
1．談話導(dǎo)入新課，了解作者吳敬梓作品的特點(diǎn)。
2．簡(jiǎn)介《儒林外史》。
�。ㄟ^(guò)渡）：《儒林外史》是中國(guó)諷刺小說(shuō)的開(kāi)山之作，它是清朝作家吳敬梓花了近20年寫(xiě)成的。在《儒林外史》中有一個(gè)場(chǎng)景，雖然只有區(qū)區(qū)三百多字，卻一直被人們視為人物描寫(xiě)的.一段“經(jīng)典”。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)這段神奇的文字──《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，請(qǐng)大家齊讀課題。
①學(xué)生齊讀課題。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“臨死”一詞體會(huì)，要讀得輕）
�、诶蠋煱鍟�(shū)課題：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生
�、巯鄼C(jī)指導(dǎo)“監(jiān)”的讀音，再指名讀出“監(jiān)”字的另外一個(gè)讀音。
【設(shè)計(jì)意圖】：從學(xué)生平時(shí)讀課外書(shū)談起，拉近與學(xué)生的距離，容易激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。并從讀課題入手，抓住關(guān)鍵字眼通過(guò)朗讀表達(dá)感情。
二、初讀課文，感受“富有”
1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的注釋、插圖，以及課文題目下的“閱讀提示”學(xué)習(xí)課文。
2.學(xué)生默讀課文，把握課文內(nèi)容。注意把課文讀準(zhǔn)確、讀通順；邊讀邊想：嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)怎樣的人？
3.檢查預(yù)習(xí)情況。出示課件：監(jiān)、侄、郎
①指名讀生字，相機(jī)提醒這幾個(gè)生字易寫(xiě)錯(cuò)的地方
�、诮涣麟y讀懂字詞，如：監(jiān)生、再不回頭、郎中、一聲不倒一聲、哥子等。
4.了解課文大意。說(shuō)說(shuō)從閱讀提示中知道嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)怎樣的人？（有錢人）
�。ǔ鍪菊n件）：《儒林外史》一書(shū)中的描寫(xiě)
他家有十多萬(wàn)銀子，錢過(guò)百斗，米爛陳倉(cāng)，僮仆成群，牛馬成行。
�、僦该x這句話；
②交流讀后感受。（引導(dǎo)學(xué)生感悟嚴(yán)監(jiān)生家財(cái)萬(wàn)貫、富可敵國(guó)。）
【設(shè)計(jì)意圖】：由于文中一些字詞學(xué)生較難讀懂，課前布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)自學(xué)掃清字詞障礙，把課文讀正確、讀通順，這是閱讀教學(xué)的最基本的要求。通過(guò)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。另一方面通過(guò)《儒林外史》中關(guān)于描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生富有的句子，讓學(xué)生感受到嚴(yán)監(jiān)生的富有，為下文感悟嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇打下鋪墊。
三、二讀課文，感受“病重”
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)）：請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在再讀課文，看看課文寫(xiě)了嚴(yán)監(jiān)生臨死前是怎樣的情形？大家邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。
1.學(xué)生再讀課文，感受“病重”。
2.交流讀書(shū)情況：誰(shuí)能用一些詞來(lái)形容嚴(yán)監(jiān)生臨死前的情形？
（生答：如：奄奄一息、病入膏肓、身患重病、氣若游絲等）
3.出示課件：嚴(yán)監(jiān)生的病一日重似一日，再不回頭。諸親六眷都來(lái)問(wèn)候。五個(gè)侄子穿梭的過(guò)來(lái)陪郎中弄藥。到中秋已后，醫(yī)家都不下藥了。把管莊的家人都從鄉(xiāng)里叫了上來(lái)。病重得一連三天不能說(shuō)話。
①指名讀句子。
�、邳c(diǎn)評(píng)學(xué)生的朗讀情況。
�、蹘煾鶕�(jù)學(xué)生讀的情況進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀的時(shí)候要讀得輕，語(yǔ)速稍慢
④引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際討論：按照常理，嚴(yán)監(jiān)生那么富有，如今人之將死，他應(yīng)該做些什么？
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)感情朗讀，入情入境地讀，深入體會(huì)臨死前嚴(yán)監(jiān)生病入膏肓的情形。為下文體會(huì)人物形象作鋪墊。
四、精讀課文，感受“吝嗇”
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)）：同學(xué)們，《儒林外史》這部著作享譽(yù)中外，只要一說(shuō)起嚴(yán)監(jiān)生，大家的腦海里都會(huì)浮現(xiàn)出這樣的一個(gè)招牌動(dòng)作，你們知道是什么動(dòng)作嗎？請(qǐng)大家動(dòng)筆用“──”畫(huà)出這個(gè)句子。
1.學(xué)生默讀課文。
2.指名讀句子。出示課件：
嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸出兩個(gè)指頭。
3.教師讀句子，學(xué)生想象畫(huà)面。（師范讀句子）
4.交流看到的畫(huà)面，聽(tīng)到的聲音。師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：兩個(gè)指頭
5.理解“痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲”的意思，（鼓勵(lì)學(xué)生模仿咳的樣子）
6.聯(lián)系上下文，你們能用一些詞來(lái)形容此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生嗎？（奄奄一息、病入膏肓）
7.瀕臨死亡的嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣”，這個(gè)“總”字用得好呀，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)什么？
8.引導(dǎo)學(xué)生品讀句子，感悟嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。
�。ㄉx句子）：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸出兩個(gè)指頭。
【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)處來(lái)體會(huì)字詞的冷暖，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法──通過(guò)朗讀，聯(lián)系上下文感知語(yǔ)言的溫度，想象畫(huà)面，并親自演示模仿，體會(huì)當(dāng)時(shí)嚴(yán)監(jiān)生病入膏肓的情形，讓學(xué)生不斷積蓄形象感受，為后面體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇作鋪墊，滿足學(xué)生的閱讀期待。
9.師：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的,真難受啊，真痛苦啊，可他在難受中總不得斷氣，在痛苦中掙扎著伸出兩個(gè)指頭，到底嚴(yán)監(jiān)生有什么放心不下，有什么牽掛呢？請(qǐng)大家默讀課文，完成以下表格：（猜測(cè)內(nèi)容、嚴(yán)監(jiān)生表現(xiàn)這兩項(xiàng)為學(xué)生填寫(xiě)內(nèi)容）
出示課件：
人物
猜測(cè)內(nèi)容
嚴(yán)監(jiān)生表現(xiàn)
大侄子
兩個(gè)親人
他把頭搖了兩三搖
二侄子
兩筆銀子
兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。
奶媽
兩位舅爺
把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)
趙氏
兩莖燈草
點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣
（1）學(xué)生默讀課文，動(dòng)手完成表格
�。�2）指名匯報(bào)表格填寫(xiě)情況
�、俳Y(jié)合表格，看看嚴(yán)監(jiān)生奄奄一息，瀕臨死亡之際，他牽掛的是什么呀？
�。▋汕o燈草）（師相機(jī)板書(shū)：兩莖燈草）
�、谥该x描寫(xiě)嚴(yán)臨生的句子，其他同學(xué)想象一下，當(dāng)時(shí)他心里有什么感受？（難受、焦急）
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生帶著難受、焦急的感情把描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生的語(yǔ)句讀一遍。
�、軒煟和瑢W(xué)們，嚴(yán)監(jiān)生苦苦掙扎，總不得斷氣，竟然是為了那兩根燈莖！讀到這里，你想說(shuō)些什么？能否找個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~送給他？（吝嗇；小氣；愛(ài)錢勝過(guò)愛(ài)生命等）
師板書(shū)：愛(ài)錢勝過(guò)愛(ài)生命
【設(shè)計(jì)意圖】：要體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生“伸出兩個(gè)指頭”的形象不是一蹴而就的，那是一個(gè)春雷慢吐的過(guò)程，通過(guò)讓學(xué)生自主讀文，品味關(guān)鍵句，從而讓學(xué)生一步一步感受到嚴(yán)監(jiān)生總不得斷氣的啼笑皆非的牽掛，讓一個(gè)吝嗇鬼的形象深入腦海。
五、感情朗讀，體會(huì)寫(xiě)法
出示課件：他家有十多萬(wàn)銀子，錢過(guò)百斗，米爛陳倉(cāng)，僮仆成群，牛馬成行。
1.指名讀句子。
2.出示課件：（出示描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生的語(yǔ)句，學(xué)生帶感情讀出嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇）
他把頭搖了兩三搖
兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。
把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)
點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣
3.結(jié)合上述語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)作者抓住哪些方面來(lái)刻人物形象的？（生匯報(bào)）
師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書(shū)：動(dòng)作、神態(tài)
4.師小結(jié)：描寫(xiě)人物可以從動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等幾方面進(jìn)行。有道是：言為心聲，但是為什么本文卻沒(méi)寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生的語(yǔ)言呢？我看是作者忽略了吧？（生匯報(bào)）
5.師小結(jié)：所以，我們?cè)诿鑼?xiě)人物時(shí)，還得聯(lián)系實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行描寫(xiě)。
【設(shè)計(jì)意圖】：老師有意設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生思維，懂得描寫(xiě)人物應(yīng)該從實(shí)情入手，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行描寫(xiě)。
六、學(xué)習(xí)方法，升華練筆
（過(guò)渡語(yǔ)）：我們寫(xiě)作刻畫(huà)人物的時(shí)候，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等進(jìn)行描寫(xiě)，相信我們也能寫(xiě)出性格鮮明、有血有肉的人物來(lái)。請(qǐng)大家選擇自己熟悉的一個(gè)人，寫(xiě)出他的特點(diǎn)來(lái)。
1．學(xué)生進(jìn)行小練筆，教師巡視指導(dǎo)。
2．指名讀小練筆，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
3．師小結(jié)練筆情況。
【設(shè)計(jì)意圖】：把練筆輻射到閱讀課上，讓學(xué)生把習(xí)得的表達(dá)方法運(yùn)用到寫(xiě)作中，自自然然地體現(xiàn)從讀到寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的讀寫(xiě)能力，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
七、拓展閱讀
1.出示課件：①莎士比亞劇作《威尼斯商人》中的夏洛克；
�、诎蜖栐诵≌f(shuō)《歐也妮?葛朗臺(tái)》中的葛朗臺(tái)；
�、勰锇∽鳌读邌莨怼分械陌拓�；
④果戈里的小說(shuō)《死魂靈》中的潑留希金。
2.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀名著名篇，感受同是寫(xiě)吝嗇鬼，但作者的寫(xiě)法各有千秋，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)不同作者的表達(dá)方法。
【設(shè)計(jì)意圖】：由學(xué)習(xí)本課，感受名著名篇的魅力，一方面拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，另一方面學(xué)習(xí)不同作者運(yùn)用不同的表達(dá)方法。加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀與積累。
八、作業(yè)布置：
1.有感情地朗讀課文。
2.修改堂上寫(xiě)的小練筆，抄正在作文本上，并讀給家人或自己所寫(xiě)的那個(gè)人聽(tīng)。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過(guò)朗讀再次感受作者的精妙筆觸；另一方面，讓學(xué)生能根據(jù)課堂上學(xué)到的表達(dá)方法修改自己的練筆；《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“愿將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)”，“懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流”，本次作業(yè)布置學(xué)生把練筆讀給別人聽(tīng)，就在于讓學(xué)生與他人分享寫(xiě)作的快樂(lè)，并從中獲得進(jìn)步。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)：
【設(shè)計(jì)意圖】：課堂上通過(guò)品味關(guān)鍵句，讓學(xué)生在腦海中烙下了嚴(yán)監(jiān)生臨死前“伸著兩個(gè)指頭”的招牌動(dòng)作這個(gè)讓人啼笑皆非的畫(huà)面�！皟蓚�(gè)指頭”是體現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生吝嗇鬼的招牌動(dòng)作，“兩莖燈草”是嚴(yán)監(jiān)生奄奄一息卻“總不得斷氣”的原因；作者吳敬梓就是抓住動(dòng)作、神態(tài)這兩方面，刻畫(huà)出一個(gè)“愛(ài)錢勝過(guò)愛(ài)生命“的經(jīng)典的吝嗇鬼形象。這樣設(shè)計(jì)板書(shū)，簡(jiǎn)潔明了，學(xué)生一看就懂。
練教學(xué)方案3
【預(yù)定目標(biāo)】
1。傾聽(tīng)音樂(lè)，感受樂(lè)曲中的停頓。
2。運(yùn)用已有的“木頭人”游戲經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編出不同的動(dòng)作造型。
3。愿意參與音樂(lè)游戲，享受游戲帶來(lái)的快樂(lè)。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
前期準(zhǔn)備：熟練掌握“木頭人”游戲規(guī)則
物品準(zhǔn)備：音樂(lè)《123木頭人》、小鼓
【教學(xué)程序】
一、游戲?qū)�，激發(fā)興趣
指導(dǎo)語(yǔ)：今天我請(qǐng)來(lái)了一位好朋友，這是誰(shuí)？對(duì)啦，它要和小朋友們玩游戲。請(qǐng)小朋友們跟著鼓聲節(jié)奏拍手、走路。
提問(wèn)：鼓聲停下來(lái)，我們可以怎么做？
指導(dǎo)：引導(dǎo)幼兒跟著鼓聲節(jié)奏拍手、走路，當(dāng)鼓聲停的時(shí)候全身定住。初步感受停頓。
小結(jié)：你們太厲害啦！簡(jiǎn)直是“金耳朵”，鼓聲停的時(shí)候都能保持不動(dòng)。
二、感受音樂(lè)，體驗(yàn)快樂(lè)
1、初次感知，手指律動(dòng)
指導(dǎo)語(yǔ)：這回我要難一下你們，這里有一段帶停頓的音樂(lè)游戲，叫做123木頭人，聽(tīng)到音樂(lè)請(qǐng)隨著節(jié)奏用小手在身體上走動(dòng)，當(dāng)聽(tīng)到說(shuō)“木頭人”時(shí)，我們就來(lái)做個(gè)特別的造型。
指導(dǎo)：引導(dǎo)幼兒隨音樂(lè)用手在身體上玩游戲，當(dāng)聽(tīng)到“木頭人”時(shí)，鼓勵(lì)幼兒停下來(lái)做動(dòng)作。每停頓一次，老師需用最簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表達(dá)“和別人不一樣的手部造型”。
小結(jié)：我發(fā)現(xiàn)每次說(shuō)“木頭人”時(shí)，小朋友們都能迅速停下來(lái)，更重要的是會(huì)擺出和別人不一樣的手部造型。
2、二次感知，自由造型
指導(dǎo)語(yǔ)：這對(duì)于你們太簡(jiǎn)單了，我要來(lái)個(gè)更難的，請(qǐng)所有人站起來(lái)隨著音樂(lè)自由走動(dòng)，當(dāng)聽(tīng)到“木頭人”時(shí)，馬上變出和別人不一樣的身體造型。
提問(wèn)：我們可以用身體的哪些部位做造型？（......）怎么做？誰(shuí)有不一樣的想法？
指導(dǎo)：鼓勵(lì)幼兒大膽想象和表達(dá)，用身體的不同部位造型。
指導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在讓我們跟著音樂(lè)挑戰(zhàn)一下吧！看看誰(shuí)的造型和別人不一樣。
指導(dǎo)：老師在每次停頓處要及時(shí)發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的造型，時(shí)實(shí)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)眾幼兒模仿。
3、三次感知，兩人合作
指導(dǎo)語(yǔ)：這回來(lái)個(gè)最難的，剛剛小朋友們都用了自己身體的各種部位做造型，現(xiàn)在加大難度，兩人合作一起造型。敢不敢挑戰(zhàn)？給大家1分鐘時(shí)間和旁邊的'人商量可以怎么造型。（1分后）哪兩位想到臺(tái)前展示自己設(shè)計(jì)的造型？
指導(dǎo)：請(qǐng)1——2組幼兒示范。
提問(wèn)：除了可以站著造型，還可以怎么造型？
指導(dǎo)語(yǔ)：讓我們一起來(lái)試試吧！
小結(jié)：你們的表現(xiàn)真是出乎我的意料，讓我大吃一驚，你們的造型有高有低，還努力和別人不一樣！祝賀你們，挑戰(zhàn)成功！
三、多人參與，提升經(jīng)驗(yàn)
指導(dǎo)語(yǔ)：老師遇到了難題，兩個(gè)人可以合作造型，三個(gè)人或者更多人也可以嗎？我看到客人老師也很想和大家一起玩，我們一起去邀請(qǐng)他們吧！
提問(wèn)：可以怎么說(shuō)？（可以和我一起玩嗎？你愿意和我......）
指導(dǎo)：鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)邀請(qǐng)客人玩游戲。
小結(jié)：玩得開(kāi)心嗎？我把這首音樂(lè)發(fā)給你們的爸爸媽媽，今天由你們當(dāng)小老師，回家教爸爸媽媽玩這個(gè)游戲，看看誰(shuí)的造型最特別！請(qǐng)小朋友一起向客人老師說(shuō)“再見(jiàn)”！
練教學(xué)方案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁：羊（羊字旁）。
2、初步了解會(huì)意字的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。
3、朗讀兒歌，理解兩首兒歌的意思，懂得團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大的道理，并能與實(shí)際生活相聯(lián)系
4、在小組學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生合作探究、細(xì)致觀察、大膽交流的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字。理解兩句諺語(yǔ)眾人一條心，黃土變成金、單絲不成線，獨(dú)木不成林的含義。
教學(xué)時(shí)間：
可安排2課時(shí)進(jìn)行。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文的插圖；每人一棵內(nèi)藏有木字的小樹(shù)苗；詞語(yǔ)卡片、生字卡片、田字格。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜字謎導(dǎo)入
�、俳處熥龀鲎呗纷藙�(shì)（人字）讓學(xué)生猜字。
�。ㄅ宰ⅲ航處熗ㄟ^(guò)做動(dòng)作讓學(xué)生觀察，而且這種導(dǎo)入方式也很調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的積極性，表現(xiàn)出了極大的興趣很快我就發(fā)現(xiàn)這種方式很讓學(xué)生接受。他們立刻從課間那玩的狀態(tài)下調(diào)整過(guò)來(lái)了，唰的一聲，所有的小眼睛都望向我身上，有的學(xué)生迫不及待的想舉手告訴我答案，有的甚至站在座位上大聲地喊出了答案。這既為第一步看）
②學(xué)生互相間表演人字的動(dòng)作，并相互指出你怎么看出來(lái)的
�。ㄅ宰ⅲ簩W(xué)生已經(jīng)成為主體開(kāi)始自主學(xué)習(xí)，此為第二步做）
二、教授新課
1.學(xué)習(xí)人字及由人字組成的字詞老師要學(xué)生通過(guò)互相間表演明白了人字的由來(lái)后，點(diǎn)兩名同學(xué)上來(lái)表演，再讓學(xué)生觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么，如果換成是三名學(xué)生呢？
�、佟W(xué)生討論——第三步討論·討論得出結(jié)論：兩個(gè)人字可組成從字，三個(gè)人字可組成眾字。
（旁注：在這個(gè)環(huán)節(jié)中、學(xué)生小組之間開(kāi)始了自主合作的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)觀察交流意見(jiàn)來(lái)學(xué)習(xí)。）
�、谠趯W(xué)習(xí)過(guò)程中貫穿詞語(yǔ)教學(xué)如：老師在學(xué)生答出兩個(gè)小朋友在一起走路就構(gòu)成了生字從，后提出問(wèn)題：誰(shuí)能給它組個(gè)詞？。
學(xué)生可能會(huì)回答從來(lái)，從前，跟從……當(dāng)學(xué)生組出學(xué)生詞跟從時(shí)教師即可出示生詞卡片指導(dǎo)學(xué)生朗讀，還可稍加點(diǎn)拔一個(gè)人跟在別一個(gè)人后面是；跟從；，將字義與字形結(jié)合起來(lái)了�！W(xué)生由看——做——討論又落在了讀上，由理解而讀，又由讀再去體會(huì)。
2.學(xué)習(xí)第一首兒歌學(xué)生先自由朗讀，然后再找小伙伴讀，告訴他你讀懂了什么，還有什么不懂的？通過(guò)剛剛的識(shí)字教學(xué)，學(xué)生能立刻明白兒歌中二人從三人眾的意思。可先點(diǎn)一學(xué)生回答再由其余學(xué)生補(bǔ)充的方式讓他們說(shuō)。既可由字形上理解是兩個(gè)人；字組成從，三個(gè)人字組成眾；。又可以由字義上理解是；一個(gè)人跟著別一個(gè)人后面是跟從的從，三個(gè)人在一起就成群眾。對(duì)于兒歌的后一句眾人一條心，黃土變成金。學(xué)生可能還不能理解。教師可不做太大要求，將這個(gè)疑難作為一個(gè)障礙物放在后面學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生自己解決。
�。ㄅ宰ⅲ汉竺鎸W(xué)習(xí)木——林——森的過(guò)程以及這整堂課的學(xué)習(xí)過(guò)程都體現(xiàn)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，這也正是兒歌中所要表達(dá)的意思）
3.學(xué)習(xí)木及由木字組成的'字詞
�、俳處煱l(fā)給學(xué)生每人一棵內(nèi)藏有木字的小樹(shù)苗并告訴學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)人字大家學(xué)得很好，現(xiàn)在教師獎(jiǎng)給大學(xué)每人一棵小樹(shù)苗，這些小樹(shù)苗有一些小秘密，你和你的好朋友一起去找找看。
�。ㄅ宰ⅲ簩W(xué)生通過(guò)看——觀察發(fā)現(xiàn)每棵小樹(shù)苗的形狀就像生字木，而且與好朋友們交流，組合還可以找到，認(rèn)識(shí)林字，森字。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生動(dòng)手操作，積極性非常高，課堂氣氛活躍，學(xué)生討論積極將看、做、說(shuō)、聽(tīng)融為一體，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。）
�、诮涣饕庖�(jiàn)，學(xué)生評(píng)點(diǎn)通過(guò)剛剛的動(dòng)手操作早已有不少學(xué)生及不可待的要上手，把找到的秘密說(shuō)給大家聽(tīng)。老師可點(diǎn)一組學(xué)生上臺(tái)來(lái)拼擺，邊擺邊說(shuō)，如有一組小朋友我剛才發(fā)現(xiàn)一棵樹(shù)的形狀就是我們認(rèn)識(shí)的；樹(shù)木；的；木；字；如果我把我和他的樹(shù)拼在一起成了；樹(shù)林；的；林；字；還有把我們?nèi)齻�(gè)人的樹(shù)苗壘在一起又發(fā)現(xiàn)了新的生字；森林；的；森；。下面的小朋友也可以補(bǔ)充。這樣他們自己采用互動(dòng)學(xué)習(xí)掌握了木——林——森的識(shí)字規(guī)律。在此環(huán)節(jié)中可多點(diǎn)幾組上臺(tái)擺，下面同學(xué)點(diǎn)評(píng)，哪一位哪一組同學(xué)找得好，你還有什么發(fā)現(xiàn)。
③朗讀生詞其實(shí)在剛剛學(xué)生上臺(tái)擺的過(guò)程中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這些生詞，教師檢查抽讀即可。
4.學(xué)習(xí)第二首兒歌學(xué)生自由朗讀，聯(lián)系第一首兒歌來(lái)理解，看誰(shuí)通過(guò)學(xué)習(xí)讀懂了兒歌的含義。教師在這里要加以點(diǎn)拔，還可讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)劇?/p>
三、指導(dǎo)寫(xiě)字出示本課生字，有一些生字在教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)學(xué)了，只用提提，其余生字可讓學(xué)生觀察，看有哪些生字你有好方法記。步驟：
�、儆^察生字；
�、趯W(xué)生討論，你有什么好辦法記住這些字，老師歸納；
③習(xí)字冊(cè)上描紅；
�、芙處熝惨�。
四、聯(lián)系本課內(nèi)容布置課后小實(shí)踐讓學(xué)生在課下找還有哪些字像今天所學(xué)的字這樣有趣，有規(guī)律，翻翻字典、詞典找找。
（旁注：將本課所學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行挖掘）
練教學(xué)方案5
教學(xué)內(nèi)容
《秋天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材書(shū)《語(yǔ)文》、《人教版》七年級(jí)上冊(cè)。本詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)，意境優(yōu)美，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有情。
學(xué)生分析
七年級(jí)學(xué)生正處于求知欲強(qiáng)，對(duì)許多事物充滿好奇，敢于展現(xiàn)自我。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的培養(yǎng)和訓(xùn)練，他們已經(jīng)喜歡上新的語(yǔ)文課，在我學(xué)習(xí)、我參與、我體驗(yàn)、我快樂(lè)中成長(zhǎng)。
設(shè)計(jì)理念
注意營(yíng)造音樂(lè)的氛圍，采取角色朗讀。通過(guò)富有感情的朗讀來(lái)體會(huì)課文的意境，加深對(duì)詩(shī)的理解，逐步提高學(xué)生對(duì)文學(xué)欣賞、創(chuàng)作、想象的能力和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。
以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究、體驗(yàn)的方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面的整合。
課前準(zhǔn)備
�。薄⒔處煖�(zhǔn)備幻燈片、錄音機(jī)和vcd碟片。
�。�、唐詩(shī)宗詞元曲是我國(guó)古代文化藝術(shù)瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生搜集一些與之相關(guān)的詩(shī)詞，以開(kāi)闊視野，拓展思路，增加積累。
教學(xué)目標(biāo)
�。�、熱愛(ài)自然，體驗(yàn)自然，陶冶情操。
�。�、感悟鄉(xiāng)村秋景的生命和靈性。
�。�、學(xué)會(huì)觀察，能通過(guò)聯(lián)想和想象加深對(duì)自然的理解，實(shí)現(xiàn)與自然的溝通。
�。础⒂脤徝赖难酃獯蛄课覀兊闹車�，從中尋找一種快樂(lè)和幸福，并充分地享受它，從而造就靈魂，激發(fā)創(chuàng)新。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入新課
（錄音機(jī)播放《人生幾度秋涼》的主題曲。）
師：（微笑著）寒來(lái)暑往，四季更替。你們已經(jīng)歷十幾回這種周而復(fù)始的變化，季節(jié)的體驗(yàn)一定給你們留下許多揮之不去的記憶。由于性格和經(jīng)歷不同，你們對(duì)四季的感受也千差萬(wàn)別。一年中，你們最喜歡哪一個(gè)季節(jié)呢？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。
�。▽W(xué)生互動(dòng)交流，氣氛活躍。）
師：春的生機(jī)，夏的盎然，冬的壯觀。那么，秋呢？（它是何種景觀）今天，我們走進(jìn)何其芳的課題（板書(shū)：秋天）
二、誦讀課文，整體感悟
�。�、教師配樂(lè)范讀課文（借助背景音樂(lè)《秋日思雨》及課文畫(huà)面，讓學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)的情感和美感。
２、學(xué)生模仿范讀的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)放聲自由朗讀課文。
�。场⒔處煓z查學(xué)生的朗讀情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)同學(xué)的讀詩(shī)情況。
三、研讀和賞析
師：朱自清筆下的江南春天，風(fēng)和日麗，山青山綠。老舍的水墨畫(huà)──濟(jì)南的冬天，陽(yáng)光朗照，水色天空。天涼好個(gè)秋！現(xiàn)代詩(shī)人何其芳的秋天是蕭落或成熟，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
�。▽W(xué)生默讀，小組討論，教師巡視點(diǎn)撥。）
生：這首詩(shī)是一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村秋景圖，沉浸其中，你會(huì)仿佛看到幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女諸般景致皆收筆下。這是棲息在農(nóng)家的秋天；是游戲在漁船上的秋天；是夢(mèng)寐在牧羊女眼里的秋天；是充滿詩(shī)意的秋天！
師：觀察與感悟能力不錯(cuò)，掌聲鼓勵(lì)。
�。ㄕ茍�(chǎng)響起。）
�。▽W(xué)生情趣激起，紛紛舉手回答。）
生：詩(shī)人用最精粹的語(yǔ)言描寫(xiě)農(nóng)家生活，每一節(jié)詩(shī)都是一幅美麗的圖畫(huà)。
生：三節(jié)詩(shī)又組成三幅復(fù)合畫(huà)面，構(gòu)造了既流動(dòng)又整合的特殊氛圍。
師：很好，敢于發(fā)表不同的看法，分析得有理有據(jù)。那么，這三節(jié)詩(shī)如何概括三幅圖畫(huà)呢？
生：農(nóng)家豐收?qǐng)D，霜景歸漁圖，還有
生：少女思戀圖！
�。▽W(xué)生哈哈大笑。）
師：哇！概括的非常準(zhǔn)確。佩服、佩服、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)展開(kāi)想像的思維，試試用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪這三幅圖畫(huà)。
生：農(nóng)家豐收?qǐng)D──清晨朝露未希的時(shí)候，農(nóng)人來(lái)到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷
生：霜晨歸漁圖──清晨的江面還彌漫著泠冷的霧氣，可以感受到此許的涼意
生：少女思戀圖──原野上一片蟋蟀的鳴叫聲，溪水清澈見(jiàn)底。羊兒的.咩聲陣陣傳來(lái)
師：置身畫(huà)面，令人流連忘返。太棒了！
生：這首詩(shī)與朱自清的《春》一樣，行文中運(yùn)用了聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)。
師：何以見(jiàn)得？
生：伐木聲飄出幽谷從聽(tīng)覺(jué)的角度，寫(xiě)出幽谷的深、靜。稻香從嗅覺(jué)角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫(huà)。
生：詩(shī)歌從多種感官角度出發(fā)，比喻、擬人互相融合，表現(xiàn)出一個(gè)明媚、快樂(lè)的秋天，一個(gè)樂(lè)在其中的秋天。
師：同學(xué)們能靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，這是一種很好的思維方法！本詩(shī)在用語(yǔ)上也富有特色，值得品味，請(qǐng)同學(xué)們從中找出你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞或句，并說(shuō)說(shuō)理由。
�。▽W(xué)生用筆在書(shū)中圈點(diǎn)勾畫(huà)。片刻，大部分同學(xué)都舉手想發(fā)言。）
生：輕輕搖著歸泊的小漿輕輕顯示出漁人悠閑與自得的心情。
生：我認(rèn)為游戲這個(gè)詞有點(diǎn)不太妥。因?yàn)榍锾焓窃?shī)意、浪漫情調(diào)，游戲大煞風(fēng)景。
生：我不是這樣認(rèn)為！游戲一詞虛實(shí)相生，漁人在漁船上游戲，并不在乎打多少魚(yú)，而是在感受秋天，游戲秋天。
師：同學(xué)們同意這位同學(xué)的觀點(diǎn)嗎？
�。▽W(xué)生紛紛點(diǎn)頭。）
需要補(bǔ)充其它的沒(méi)有？
生：秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里夢(mèng)寐是朦朧的意思，寫(xiě)出少女的情懷。
師：秋天是人間收獲的季節(jié)，你們注意觀賞過(guò)秋天的景象嗎？印象中的秋景與這首詩(shī)是否一樣？年輕的你們能說(shuō)說(shuō)你對(duì)秋的感悟嗎？用你的口或你的手去追求你心中的秋之舞。
生：秋天，金色的季節(jié)，豐收的季節(jié)。農(nóng)田里五谷豐登！香蕉掛滿枝頭，西紅柿個(gè)個(gè)似小燈籠等，真是爽快之極。
生：春天固然美麗，但秋天更有魅力！請(qǐng)聽(tīng)古詩(shī)自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春潮。
生：落葉不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。
生：揮手告別／你是夏的使者／落葉／今日的離失／是明天的燦爛與成熟。
師：說(shuō)得太好！生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。除本詩(shī)之外，還有以秋為內(nèi)容的詩(shī)文么！
生：秋風(fēng)秋雨愁煞人。
生：宋玉的悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木，搖落而變衰。
生：枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
師：同學(xué)們說(shuō)得都很到位，真正進(jìn)入角色�！肚锾臁愤@首詩(shī)通過(guò)描繪不同場(chǎng)景、畫(huà)面、創(chuàng)造一種既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的氛圍。這一氛圍具有清靜、清遠(yuǎn)、清甜的特點(diǎn)。它寫(xiě)的是繁忙夏天之后的農(nóng)閑景象，所以具有清靜的氛圍；它寫(xiě)的是世外桃源般的生活，不見(jiàn)農(nóng)家些許的艱難苦恨，所以具有清遠(yuǎn)的氛圍；它寫(xiě)的是少男少女朦朧而純真的愛(ài)情，所以具有清甜的氛圍。
今天的課上得較好，不僅在于我們讀懂這首詩(shī)，更重要的是大家能帶著自己的觀點(diǎn)，積極發(fā)表自己的意見(jiàn)，而且有獨(dú)特感受和獨(dú)到見(jiàn)解。這種大膽的探索精神，是提高語(yǔ)文能力的根本，希望大家在這方面再做努力！
課后反思
這節(jié)課結(jié)束了，可我的心卻難以平靜。課上，學(xué)生對(duì)秋的感悟與暢想，深深地震憾了我。
如果不是親臨課堂，我難以相信，處于農(nóng)村的學(xué)生有如此敏捷活躍的思維，如此流暢生動(dòng)的文筆。
我深深感到，學(xué)生的潛能是無(wú)限的，不分區(qū)域，不分年級(jí)。在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。做一次一千個(gè)讀者便有一千個(gè)哈姆雷特式的開(kāi)放式的鑒賞。
課下，有的學(xué)生在周記中寫(xiě)道：美文，美景、畫(huà)意、詩(shī)情，課堂中我的心幾乎要飛起來(lái)，我搶著發(fā)言，搶著把我對(duì)詩(shī)的理解和感悟說(shuō)出來(lái)，與大家共享。
還有一位學(xué)生寫(xiě)道：下課了，可我的心仍沉浸在那個(gè)美麗的世外桃源，那幽谷，那農(nóng)舍、漁舟至今仍在我的腦海中，飄繞不去。
學(xué)生的收獲和有所感悟是對(duì)教師最大的激勵(lì)。面對(duì)著那一雙雙神采飛揚(yáng)的眼睛，一顆顆青春蕩漾的心。我想，那種禁錮學(xué)生思維、束縛學(xué)生手腳的灌輸式教育真的應(yīng)退出歷史舞臺(tái)了。
在課改的大潮中，愿我們每一位教師都爭(zhēng)做時(shí)代的弄潮兒，以智慧作漿，理想作帆，載著學(xué)生去尋求知識(shí)，放飛心靈。
練教學(xué)方案6
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“上、下、土、個(gè)”4個(gè)生字。認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“點(diǎn)”和偏旁“氵扌火纟礻”五個(gè)偏旁。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字的興趣。
2、能正確流利的朗讀課文。
3、培養(yǎng)尊敬長(zhǎng)輩，熱愛(ài)勞動(dòng)的良好品行。
設(shè)計(jì)思路：
本識(shí)字課要求認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，其中8個(gè)為合體字，并配有簡(jiǎn)短的課文及色彩鮮明的畫(huà)面，于是我在設(shè)計(jì)教學(xué)思路是，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，以多媒體輔助教學(xué)，采用多種識(shí)字方法，如加一加、換一換、減一減等，主要以學(xué)生想辦法，教師伺機(jī)點(diǎn)播，讓學(xué)生在師生互動(dòng)、學(xué)生合作中學(xué)習(xí)、識(shí)記。
課前準(zhǔn)備：
生字卡片，多媒體，投影儀
課時(shí)設(shè)計(jì)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
“鈴鈴鈴”是誰(shuí)的電話？（接電話狀）哦！原來(lái)是小紅同學(xué)打來(lái)的電話，她邀請(qǐng)我們?nèi)ニ易隹�，你們想去嗎？好，我們現(xiàn)在就出發(fā)吧。——小紅和她的爸爸媽媽在家里等我們呢。出示課題：zài jiā lǐ
在家里（齊讀課題）
二、看圖說(shuō)話，學(xué)習(xí)生字詞。
a、看圖說(shuō)話。（用“有……有……還有…”句式）
1）（課件出示插圖）哇，小紅家可真漂亮，誰(shuí)能替小紅來(lái)介紹介紹，她家里有些什么？
2）學(xué)生介紹，教師隨即點(diǎn)擊圖片，出現(xiàn)相應(yīng)的詞語(yǔ)。
3）小紅家有這么多東西，我們這樣講有些凌亂了。誰(shuí)能選擇三樣?xùn)|西用上“小紅家有……有……還有……”把它們串起來(lái)說(shuō)。教師范講。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)。指名——同桌互說(shuō)。
b、讀準(zhǔn)字音。
1）我發(fā)現(xiàn)很多小朋友是看著圖來(lái)介紹的，這些家具、電器的的漢字你認(rèn)識(shí)嗎？
打開(kāi)書(shū)，請(qǐng)你借助拼音讀一讀圖畫(huà)下面的詞語(yǔ)。學(xué)生自學(xué)。
2）指名領(lǐng)讀。（2遍）“誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師？”“真高興你把所有的詞語(yǔ)都讀正確了，誰(shuí)還能當(dāng)當(dāng)小老師”
3）“xx真像個(gè)小老師。大家讀得也不錯(cuò)。請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)看看，你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)容易讀錯(cuò)，要給大家提個(gè)醒的？”學(xué)生指名說(shuō)，領(lǐng)讀跟讀�！皒x可會(huì)觀察了，發(fā)現(xiàn)…，我們跟他一起讀”
4）去掉拼音，你還能讀正確嗎？自己試試——男女生賽讀——開(kāi)小火車讀。
c、學(xué)習(xí)偏旁
1）多媒體出示“少”“沙”，引導(dǎo)學(xué)生比較兩字在字型上有什么不同。
同桌討論，學(xué)生自由發(fā)言。
教師小結(jié)：“沙”是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是偏旁，叫“三點(diǎn)水旁”。
2）學(xué)生交流自己認(rèn)識(shí)的偏旁。
教師引導(dǎo)：你們還認(rèn)識(shí)哪些偏旁？（根據(jù)學(xué)生回答，多媒體出示偏旁及一些相應(yīng)的漢字。）
你是怎樣認(rèn)識(shí)這些偏旁的？（從父母、書(shū)上、電視等生活中學(xué)習(xí)生字，處處留心。）
教師小結(jié)引導(dǎo)：獲取知識(shí)的方法、途徑很多，生活中處處有知識(shí)。
3）學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出的偏旁，教師介紹。
4）鞏固練習(xí)。游戲方法：發(fā)給學(xué)生帶字的頭飾，根據(jù)老師的口令，同偏旁的字迅速排隊(duì)，看哪隊(duì)排得又對(duì)又快。
d、認(rèn)清字形
1）看來(lái)還有部分同學(xué)沒(méi)有記住，不要緊。現(xiàn)在我們學(xué)了偏旁記字就更快了，請(qǐng)你們?cè)谶@么多詞語(yǔ)中挑選一個(gè)詞語(yǔ)，想辦法記住它。比一比，誰(shuí)的腦袋最聰明，想出的辦法最簡(jiǎn)單。個(gè)人識(shí)記。
2）四人小組討論�！拔艺�(qǐng)你們把識(shí)字的方法教給四人小組的同學(xué)，大家輪流介紹，記住的字詞就多了�！�
3）匯報(bào)：如“我來(lái)說(shuō)說(shuō)“報(bào)”這個(gè)字，左邊是個(gè)提手旁，右邊是個(gè)衣服的'服的一半，合起來(lái)就是報(bào)紙的報(bào)。”
4）我們來(lái)做個(gè)游戲，請(qǐng)你們四人小組合作，用信封中的漢字部件，組裝出兩個(gè)生字寶寶，并且大聲地讀給別人聽(tīng)。
5）詞語(yǔ)打散，開(kāi)火車認(rèn)讀�！皠偛糯蠹彝娴枚己芨吲d，現(xiàn)在我得考考你們了，看誰(shuí)玩出名堂，把這些字都記住了。”
三、鞏固練習(xí)，課外拓展。
1、在“熱氣球”里識(shí)字，并給字娃娃找找朋友（多媒體課件）
2、除了這些，你還學(xué)會(huì)了書(shū)上的哪個(gè)字？請(qǐng)你介紹給大家。書(shū)架、茶幾、電話、掛鐘。
3、課外展示。今天我們?nèi)⒂^了小紅的家，認(rèn)識(shí)了許多的家具、電器。除了這些，你家還有什么不一樣的家具、電器？請(qǐng)你們把自己收集的畫(huà)拿出來(lái)，把你課外認(rèn)識(shí)的字介紹給四人小組的同學(xué)。過(guò)會(huì)兒，請(qǐng)你們來(lái)展示。
4、四人小組匯報(bào)，把畫(huà)帖在黑板上�！艾F(xiàn)在就由四人小組組成一個(gè)家，哪一家愿意來(lái)介紹介紹�！睂W(xué)生讀出四幅圖上的漢字。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
今天，小朋友和許多漢字成了好朋友，這還不夠，還要會(huì)寫(xiě)。出示2個(gè)生字（土、個(gè)），這兩個(gè)字你認(rèn)識(shí)嗎？一起讀一讀。用2個(gè)生字組詞。
你愿意先寫(xiě)哪個(gè)字？你能不能提醒其他小朋友要寫(xiě)好這個(gè)字，哪幾筆很重要？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)字在田字格中的位置？學(xué)生描紅，作業(yè)展示評(píng)議。
看見(jiàn)小朋友寫(xiě)得這么好，老師也想和你們進(jìn)行比賽。你們能給我這樣的機(jī)會(huì)嗎？師范寫(xiě)，學(xué)生評(píng)議。
小朋友也想像老師這樣把字寫(xiě)好嗎？就看老師的字，模仿寫(xiě)一個(gè)。學(xué)生仿寫(xiě)。
五、小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了第三課《在家里》，認(rèn)識(shí)許多與家具電器有關(guān)的漢字，回去后你還可以給家里的東西都貼上標(biāo)簽，那么你認(rèn)識(shí)的字就更多。
【練教學(xué)方案】相關(guān)文章：
怎么練氣功11-15
練口才的經(jīng)典的語(yǔ)句10-26
練毛筆作文04-04
關(guān)于練書(shū)法的作文11-13
歐洲步怎么練06-24
練空中瑜伽的好處08-19
正確練聲的方法11-15
在家練聲的方法08-05
怎么練后空翻11-15