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美術(shù)教師培訓(xùn)方案（集合）
為了確保工作或事情能高效地開展，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案的內(nèi)容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。我們應(yīng)該怎么制定方案呢？以下是小編為大家收集的美術(shù)教師培訓(xùn)方案，歡迎閱讀與收藏。
美術(shù)教師培訓(xùn)方案1
1、教師專業(yè)化的內(nèi)涵
教師專業(yè)化是指教師在專業(yè)上具有自己特殊的專業(yè)要求和專業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。
2、基本含義是：
�。�1）教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，國家對教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也有必要的教育知識、教育能力和職業(yè)道德的要求。
�。�2）國家有教師教育的專門機(jī)構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施。
�。�3）國家有對教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度。
�。�4）教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過程。
2 美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展方面存在的問題
20xx年，我們按照市教育局的統(tǒng)一部署，開展了我市普通中、小學(xué)實(shí)施新課程情況調(diào)研和城市中小學(xué)藝術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)情況調(diào)研。
2.1 我市普通中、小學(xué)新課程美術(shù)學(xué)科實(shí)施情況調(diào)研
�。�1）基本情況：20xx年7月11日至8月27日，以武都、成縣、徽縣、康縣等一區(qū)三縣為調(diào)研樣本地區(qū)，每一地區(qū)以市級示范高中、城市普通高中、農(nóng)村普通中小學(xué)三所不同層次的學(xué)校為樣本校，采取聽匯報(bào)、座談、聽課、問卷、實(shí)地考察等方式，對中小學(xué)新課程美術(shù)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)查中，聽取了四個(gè)區(qū)、縣教育局主管副局長對本縣、區(qū)中小學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)情況的匯報(bào)；與各縣教育局相關(guān)人員、校長代表、教研員座談交流；聽樣本校美術(shù)課40節(jié)；回收教師問卷120份；與美術(shù)教師代表進(jìn)行座談交流26次，參與教師150余人。
（2）新變化、新成績。教師觀念，角色發(fā)生了明顯變化，專業(yè)水平不斷提高；中小學(xué)美術(shù)教師隊(duì)伍較為穩(wěn)定，數(shù)量上基本能滿足教學(xué)需求；參與培訓(xùn)情況良好；校本教研活動開展活躍；美術(shù)課堂上發(fā)生了可喜變化。
（3）存在的主要問題：未按國家課程計(jì)劃開設(shè)美術(shù)課；美術(shù)學(xué)科教師數(shù)量不足，分布不均；美術(shù)教學(xué)課開設(shè)圖有虛名，列在課表上，部分學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有待提高；教學(xué)資源嚴(yán)重缺乏；美術(shù)教育教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足，場地、設(shè)施、設(shè)備不能滿足教學(xué)需求；美術(shù)教師待遇較低。
2.2 縣域中小學(xué)藝術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)情況
�。�1）地域差異性較大，發(fā)展不均衡。城市優(yōu)于農(nóng)村，縣鎮(zhèn)地域優(yōu)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)。
�。�2）各學(xué)段教師配備不合理。普通高、初中美術(shù)教師數(shù)量基本達(dá)標(biāo)，在局部甚至富余，而義務(wù)教育階段美術(shù)教師非常缺乏，義務(wù)教育階段美術(shù)課的開設(shè)流于形式。
（3）美術(shù)教師專職化、專業(yè)化程度不高。在一些普通中、小學(xué)，部分美術(shù)教師擔(dān)任行政、和非專業(yè)課的情況較為普遍，課程教學(xué)處于閑置或半閑置狀態(tài)。在廣大農(nóng)村學(xué)校，美術(shù)教師往往都是由非學(xué)科或特長教師以及學(xué)校行政人員兼任。
3、促進(jìn)中小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的途徑與對策
�。�1）爭取每年能舉辦“全市中小學(xué)美術(shù)教師繪畫、書法作品展覽，搭建教師展示藝術(shù)才華的平臺。美術(shù)，作為一門技能性、經(jīng)驗(yàn)性課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。作為一名美術(shù)教師，其自身的專業(yè)理論知識和動手實(shí)踐能力的高低，很大程度上取決于教學(xué)效果。因此，在重大節(jié)慶或每年舉辦（下轉(zhuǎn)第209頁）（上接第168頁）全市中小學(xué)美術(shù)教師繪畫、書法作品展覽，其目的：一是增強(qiáng)教師自身的專業(yè)意識，提高專業(yè)水平；二是促進(jìn)教師間的相互學(xué)習(xí)與交流；同時(shí)，也是全市中小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展水平的一次大檢閱。
（2）舉辦全市中小學(xué)美術(shù)教學(xué)競賽暨現(xiàn)場觀摩研討活動，提高教師的課堂教學(xué)能力。在新課程學(xué)科教學(xué)研究不斷走向深入之際，為了給廣大教師搭建學(xué)習(xí)、展示、交流的平臺，每年定期舉辦了全市中小學(xué)美術(shù)教學(xué)競賽暨現(xiàn)場觀摩、研討活動。激勵(lì)廣大教師的積極參與和競爭意識，通過教學(xué)競賽活動，以提高廣大教師的教學(xué)能力。具體實(shí)施中，在教學(xué)內(nèi)容上，在充分理解新課標(biāo)和吃透教材的基礎(chǔ)上，能靈活處理教材，注重學(xué)生的可接受性和實(shí)效性；創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)計(jì)中心話題，組織討論交流等，使學(xué)生全方位、多角度、平等自主地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中來，注重學(xué)生的個(gè)性表達(dá)。
�。�3）開展課題研究和論文評比，搭建科研創(chuàng)新可持續(xù)發(fā)展能力的平臺。定期開展一年一次的以“課堂教學(xué)的有效性”為主題教學(xué)論文評比，旨在提高美術(shù)教師的教學(xué)科研水平。應(yīng)當(dāng)引起高度重視的是：有一部分教師平時(shí)不開展教學(xué)研討，更談不上科學(xué)研究。只有到評職稱時(shí)，才想起要寫篇論文，其質(zhì)量可想而知。近幾年，我市雖有多篇論文、作品在全國獲獎，在國家級權(quán)威雜志上發(fā)表，可縱、橫相比，仍有差距。應(yīng)鼓勵(lì)、并嘉獎高水平、高質(zhì)量作品問世，為繁榮隴南經(jīng)濟(jì)社會，使隴南走向全國而努力。
（4）鼓勵(lì)具有地域特色的《美術(shù)》教材豐富教學(xué)內(nèi)容。今年由隴南師專承擔(dān)的“隴南萬名教師培訓(xùn)”中，由張永權(quán)等主編的《教學(xué)簡筆畫》在培訓(xùn)期間，經(jīng)廣泛使用在培訓(xùn)學(xué)員中得到極高的評價(jià)，收到良好的效果。
�。�5）以課題項(xiàng)目抓科研。諸如：《新課程理念下的義務(wù)教育美術(shù)教學(xué)評價(jià)研究》，如何促進(jìn)教師發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)發(fā)展進(jìn)行評價(jià)作為主要研究內(nèi)容。成果包括《美術(shù)課堂教學(xué)評價(jià)方案與操作辦法》（包括具體的評價(jià)指標(biāo)）、《學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)綜合測評方案》、《中小學(xué)美術(shù)教師發(fā)展性評價(jià)指標(biāo)》、《美術(shù)作業(yè)評價(jià)方式與操作細(xì)則》等幾大方面。有的已在報(bào)刊雜志上發(fā)表；有的成果在省級教研活動上作交流，與大家共享；一部分研究成果已轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，正式被所在縣區(qū)教研信息網(wǎng)采用并廣泛推廣試用。一批教師的'教學(xué)科研能力正逐步提高，一批“研究型”的教師正在逐步形成。
�。�6）加強(qiáng)中小學(xué)新課程教師培訓(xùn)，培養(yǎng)教師的教學(xué)能力和水平。按照隴南市教育局的統(tǒng)一部署，于20xx年9月份在隴南師專舉辦了全市“萬名教師首期培訓(xùn)班。培訓(xùn)內(nèi)容：包括：課程解讀，教材分析、教法研究、課例觀摩與點(diǎn)評、同備一堂課。本次培訓(xùn)在內(nèi)容上更注重課例分析與學(xué)法研究；注重解決課堂教學(xué)層面的實(shí)際問題；在形式上更注重全員參與，加強(qiáng)了互動與交流研討的環(huán)節(jié)，加強(qiáng)了當(dāng)堂消化與課后作業(yè)，而且分學(xué)科進(jìn)行，既保證了培訓(xùn)面，又保證了培訓(xùn)質(zhì)量，（7）適當(dāng)控制美術(shù)專業(yè)教師的合理流動。在當(dāng)今人力資源既缺乏又寶貴的時(shí)代，珍惜人才，發(fā)揮人才的最大優(yōu)勢，促進(jìn)教育事業(yè)的繁榮與昌盛是永恒的主題。但不能把一些學(xué)有所長，學(xué)有潛力的專業(yè)教師因?qū)W校人員富裕而安排到行政、后勤等部門而造成資源浪費(fèi)，且在社會上形成不良影響。
總之，教育大業(yè)，功在當(dāng)代，利在千秋。珍惜人才，尊重人才，發(fā)揮人才的最大潛力，就是體現(xiàn)“人才培養(yǎng)靠教師”。只有充分調(diào)動各學(xué)科教師們的積極性、主動性，給他們搭建不斷成才、不斷成長的平臺，讓他們學(xué)有所為，學(xué)有所成，學(xué)有所用，才能使人才培養(yǎng)層出不窮。
美術(shù)教師培訓(xùn)方案2
在七年多的從省骨干教師到市學(xué)科帶頭人再到省工作室主持人的成長過程中，我對階段性教學(xué)素養(yǎng)的界定形成大致的認(rèn)識：骨干教師能熟練掌握教學(xué)技巧，是教學(xué)的熟手和能手，在教學(xué)方法上有獨(dú)到之處；學(xué)科帶頭人則應(yīng)該有能力從方法中提煉出教學(xué)策略，在課程實(shí)施的層面逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格；作為省工作室主持人，則理應(yīng)從教育目標(biāo)和課程理念的層面，形成自己的教學(xué)理念。
廣東省教師培訓(xùn)體系的“三位一體”可以有兩種理解：一是大學(xué)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、地方教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和名師工作室三個(gè)培訓(xùn)主體的互動；二是大學(xué)導(dǎo)師、名師、骨干教師三者的互動。工作室主持人整合教師工作室資源，以實(shí)踐為導(dǎo)向，以問題為中心，采取“專家引領(lǐng)、師徒結(jié)對、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)”等形式，提升骨干教師的職業(yè)道德，加深拓寬專業(yè)知識，提升教育教學(xué)與研究能力，增強(qiáng)示范引領(lǐng)能力和組織管理與領(lǐng)導(dǎo)能力。具體來說，培訓(xùn)的目標(biāo)定位為提升學(xué)員五個(gè)方面的能力：教育教學(xué)思想的理論提升能力、教育研究能力、示范引領(lǐng)能力、教育教學(xué)生涯自我管理能力、教學(xué)組織能力。
廣東省中小學(xué)骨干教師教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力、教學(xué)研究能力提升方案如下：一是通過以下形式，引導(dǎo)跟崗學(xué)員提升教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力：（1）基本的教學(xué)能力――集體備課；（2）基本的教學(xué)評價(jià)能力――雙向聽課；（3）基本的教學(xué)反思能力――說課評課；（4）基本的教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)踐能力――專題研討；（5）基本的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力――課例開發(fā)。二是通過以下環(huán)節(jié)，幫助跟崗學(xué)員及時(shí)總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力和教學(xué)研究能力：（1）教學(xué)資源整合開發(fā)能力和資源共享――方案設(shè)計(jì)；（2）教學(xué)反思與踐行能力――問題解決；（3）形成教學(xué)特色的能力和資源共享――案例分析；（4）教育教學(xué)研究能力――課題研究。
研修內(nèi)容設(shè)計(jì)讓廣東省中小學(xué)骨干教師“在理論指導(dǎo)下提升，在持續(xù)學(xué)習(xí)中發(fā)展、在實(shí)踐工作中成長”，教師工作室緊跟“三位一體”理念，同探究，共成長，以提升示范帶學(xué)能力為基本目標(biāo)，采用理論研修與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合、工作室成員的導(dǎo)師引領(lǐng)與骨干教師個(gè)人研修相結(jié)合、研修提升與示范引領(lǐng)相結(jié)合的方式。在這種培養(yǎng)模式下，我形成了“培養(yǎng)人文素養(yǎng)”的中學(xué)教學(xué)主張：我們沒有能力讓所有的學(xué)生都成為美術(shù)家，但可以讓我們的美術(shù)課程有助于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，塑造健全人格，學(xué)會評價(jià)美術(shù)、鑒賞美術(shù)，并形成“讀、究、悟、鑒”的行動策略；通過關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和美術(shù)審美需求，一起描繪美好明天。
在廣東省“三位一體”體系的培養(yǎng)下，我于20xx年被評為美術(shù)中學(xué)高級教師，擔(dān)任海豐縣彭湃中學(xué)美術(shù)學(xué)科組長；參加20xx年廣東省骨干教師培訓(xùn)，被評為優(yōu)秀學(xué)員；參加20xx年廣東省骨干教師培訓(xùn)，擔(dān)任美術(shù)學(xué)科班長，被評為優(yōu)秀學(xué)員；陸續(xù)成為廣東省展演優(yōu)秀指導(dǎo)老師、廣東教育學(xué)會校本（地方）教研專業(yè)委員會理事、汕尾市高中美術(shù)學(xué)科帶頭人、汕尾市高中美術(shù)學(xué)科中心教研組成員等；多篇論文在省、市評選中獲獎；主持廣東省課題《高中美術(shù)校本教學(xué)行動研究》并結(jié)題，參與廣東省課題《教學(xué)行動研究》《城鄉(xiāng)美術(shù)教師專業(yè)化共同體研究》，參與教育部美術(shù)普通高中新課標(biāo)修訂測試閱卷工作，參與20xx年粵教版高中美術(shù)鑒賞教材配套光盤第六課的全程單獨(dú)講課實(shí)錄，參與編寫20xx年粵教版《書法練習(xí)指導(dǎo)》教師教學(xué)用書五年級上冊，參與教育部20xx至20xx“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動，多篇美術(shù)作品入選省美術(shù)書法攝影作品聯(lián)展、省美術(shù)作品展；20xx年12月被廣東省教育廳評為廣東省教師工作室主持人。
如今，我作為廣東省教師工作室主持人，本著將自己多年所學(xué)傳授給來自全省各地的學(xué)員們的宗旨，有三點(diǎn)追求想和大家一起分享。
一、理念追求
我認(rèn)為，教師的專業(yè)成長需要跨越三個(gè)臺階：教學(xué)技能、教學(xué)模式、教學(xué)境界。首先，要練好教學(xué)基本功，熟習(xí)教學(xué)常規(guī)，掌握教學(xué)技能，站穩(wěn)三尺講臺；其次，要深入探索教學(xué)規(guī)律，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，彰顯教學(xué)個(gè)性，凝練教學(xué)風(fēng)格，構(gòu)建具有自己特色的教學(xué)模式，從而跨上第二個(gè)臺階；作為一名有抱負(fù)的教師，理應(yīng)擁有長遠(yuǎn)的眼光、博大的氣度，使自己的教學(xué)理念和行為更加貼近教學(xué)本質(zhì)，從而跨越教師成長歷程中的第三個(gè)臺階。
二、學(xué)術(shù)追求
教師在學(xué)術(shù)素養(yǎng)方面應(yīng)該達(dá)到“三有”要求：有底氣、有眼界、有根基。
首先要有底氣，即具備扎實(shí)的專業(yè)知識。教師的知識構(gòu)成是多元的，除了學(xué)科知識外，還包括課程知識、教學(xué)知識以及學(xué)生知識等。這些知識并非截然割裂，而是相互關(guān)聯(lián)的，它們的交集構(gòu)成了教師所特有的學(xué)科教學(xué)知識，將教學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識智能。在這兩次轉(zhuǎn)化過程中，教師所具備的學(xué)科教學(xué)知識都有著舉足輕重的作用。
其次要有眼界，即具有寬廣的學(xué)科視域。實(shí)踐表明，一位教師的教學(xué)功底是否深厚，取決于他的'學(xué)科視域是否寬廣。作為教師，能夠?qū)λ虒W(xué)科做一番深入的審視與剖析，拓展自己的學(xué)科視域是十分必要的。
最后還要有根基，即擁有豐厚的文化底蘊(yùn)。教師應(yīng)關(guān)注自己的知識結(jié)構(gòu)是否合理，豐富的學(xué)科知識當(dāng)然是教師所應(yīng)具備的，但廣博的文化知識更應(yīng)為教師所擁有。誠如蘇霍姆林斯基所說：“學(xué)科知識應(yīng)處于教師知識結(jié)構(gòu)中的一個(gè)角落，而不是中心，更不應(yīng)是全部�！敝挥羞@樣，教師才能更好地適應(yīng)并出色地完成教育任務(wù)。
三、情懷追求
課改實(shí)踐中，許多教師都有這樣的困惑：學(xué)過的新課程理念，為什么一到教學(xué)中就會走樣？這是因?yàn)樵诠J(rèn)的教育理念與個(gè)體的教學(xué)行為之間，并沒有一條自發(fā)的、直達(dá)的通道，而是隔著一個(gè)“中介站”，這就是教師的教育信念。任何先進(jìn)的教育理念，只有經(jīng)過充分內(nèi)化，真正融合于教師的教育信念之中，才能最終外顯為正確的教學(xué)行為。
美術(shù)教師培訓(xùn)方案3
一、加強(qiáng)環(huán)境文化設(shè)計(jì)，浸潤藝術(shù)教育元素
校園生活是隱性的課程，它是校園藝術(shù)教育的一部分。學(xué)校著眼于環(huán)境文化氛圍對師生的藝術(shù)熏陶和感染，讓每一面墻壁都會說話，每一株草木都能育人，以優(yōu)美的校園環(huán)境藝術(shù)潛移默化、潤物無聲。校園文化墻內(nèi)容豐富、圖文并茂；校園四周綠樹成蔭、鮮花怒放。室外環(huán)境清新整潔，樓內(nèi)文化術(shù)優(yōu)雅。各班級教室文化各具特色；師生定期更換黑板報(bào)內(nèi)容，形式多樣，圖文并茂；各班自主設(shè)計(jì)班級文化墻，美觀實(shí)用，盡展風(fēng)采；各班的班花也各有特色，或玫瑰飄香，或蘭花淡雅，或雛菊怒放……食堂的墻上、桌面上貼有精心設(shè)計(jì)的愛心提示，窗臺上擺放著蔥蔥郁郁的蘭花。宿舍里清新舒適，地面整潔光亮，窗臺上鮮花爭艷。在這樣優(yōu)雅的校園環(huán)境里，學(xué)習(xí)、工作和生活都已成為一種享受，藝術(shù)元素已悄悄浸入每一位師生的心靈，內(nèi)化為師生的文明儒雅行為。
二、優(yōu)化藝術(shù)教育資源，夯實(shí)藝術(shù)文化基礎(chǔ)
1、教育思想求“新”
我校通過召開全校教師大會，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育局和進(jìn)修學(xué)校有關(guān)“通化縣藝術(shù)實(shí)驗(yàn)縣”活動精神，使教師明確了活動目的、意義、內(nèi)容和要求及各階段的任務(wù)。鼓勵(lì)骨干教師、青年教師勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，積極投身到藝術(shù)教育改革的探索研究中去，引領(lǐng)教師樂于研究、樂于參與，積極主動地去推動藝術(shù)教育工作的開展，在全校營造積極和諧的活動氛圍。
2、課堂教學(xué)求“實(shí)”
嚴(yán)格按國家課程方案開齊開足開好藝術(shù)課程，上好基礎(chǔ)的藝術(shù)課。遵循學(xué)生成長規(guī)律和藝術(shù)教育特點(diǎn)，深入開展剪紙、聲樂、器樂、舞蹈等課外藝術(shù)小組活動，努力發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)特長。堅(jiān)持藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科融合，培養(yǎng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。
3、教師業(yè)務(wù)求“�！�
我校加強(qiáng)藝術(shù)教師專業(yè)發(fā)展，把藝術(shù)教師培訓(xùn)納入教師培訓(xùn)的重點(diǎn)工作，特別是加強(qiáng)音樂、美術(shù)課教師的學(xué)科教學(xué)技能的培訓(xùn)，既培訓(xùn)教研教改的理論與技能，又培訓(xùn)聲樂、器樂、舞蹈、繪畫、書法等專業(yè)技能。積極參加上級培訓(xùn)，組織教師參加藝術(shù)教師基本功競賽，不斷提高藝術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)。堅(jiān)持國培、省培、縣培、校培和自我研培相結(jié)合，通過專題講座、教研組研討活動、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法，提出自己所教學(xué)科有效教學(xué)的實(shí)施策略。
4、教育評價(jià)求“全”
根據(jù)學(xué)校實(shí)際，結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作，探索形成科學(xué)合理的藝術(shù)教育與學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)評價(jià)機(jī)制，全面實(shí)現(xiàn)惠及全體學(xué)生的藝術(shù)教育，確保每名學(xué)生掌握藝術(shù)才能。近年來，我校突破了表彰“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”“優(yōu)秀學(xué)生”的局限，在全校學(xué)生中評選“藝術(shù)之星”“巧手之星”“進(jìn)步之星”“書香之星”等校園明星，在開學(xué)典禮上進(jìn)行表彰獎勵(lì)，帶動全校學(xué)生全面發(fā)展，健康成長。
三、豐富校園藝術(shù)活動，搭建藝術(shù)展示舞臺
學(xué)校每年舉辦一次校慶文體活動，每學(xué)期舉行豐富多彩的校園文化藝術(shù)節(jié)活動。通過團(tuán)體操、大合唱、舞蹈、器樂、武術(shù)操表演等活動培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感受力與表現(xiàn)力。每周二、周四做完廣播操后為學(xué)生“才藝大舞臺”時(shí)間，學(xué)生自愿報(bào)名，或集體表演，或獨(dú)立展示，為每一個(gè)熱愛藝術(shù)的孩子搭建施展才華的`舞臺。定期舉辦書法、繪畫、手抄報(bào)、板報(bào)等展覽活動，開展了歌詠比賽、校園集體舞比賽等競賽活動。成立了樂器合奏隊(duì)，演奏二胡、電子琴、葫蘆絲，在廣場演出、藝術(shù)節(jié)活動中一展風(fēng)采。各班結(jié)合實(shí)際，開展簡筆畫、折紙、十字繡、卷筆畫、剪紙等課外藝術(shù)活動，學(xué)生積極參與，活動興趣濃厚，初步形成班級特色。
四、開發(fā)校本藝術(shù)課程，鼓勵(lì)師生藝術(shù)創(chuàng)作
充分發(fā)揮骨干教師帶頭作用，積極挖掘校本課程資源。近年來，我校美術(shù)教師結(jié)合教學(xué)、學(xué)生和生活實(shí)際，不斷創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方式，帶領(lǐng)愛好美術(shù)的學(xué)生開發(fā)了紙漿畫教學(xué)內(nèi)容。目前，我校的紙漿畫已經(jīng)從平面創(chuàng)作過渡到立體作品創(chuàng)作，不同形式的創(chuàng)作方式，豐富了作品內(nèi)容，提升了學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)素養(yǎng)，為校園文化增添了新的氣息。如今，我校“紙漿畫”教學(xué)日趨成熟，創(chuàng)作出了很多精美的作品，編制了紙漿畫藝術(shù)教育校本教材。在美術(shù)方面實(shí)現(xiàn)了“學(xué)校有特色、教師有專長、學(xué)生有特長”的藝術(shù)教學(xué)目標(biāo)。
近年來，我校高度重視藝術(shù)教育，創(chuàng)新藝術(shù)教育課程，充分挖掘?qū)W生特長潛力，開展了一系列豐富多彩的活動，學(xué)生的興趣得以滿足，個(gè)性得以發(fā)展，才能得以展示，綜合素質(zhì)得到了提高。藝術(shù)教師和學(xué)生多次在藝術(shù)競賽、藝術(shù)展示活動中獲獎，呈現(xiàn)了我校藝術(shù)教育的豐碩成果和師生奮發(fā)向上的精神面貌。
美術(shù)教師培訓(xùn)方案4
依照市教育局《關(guān)于年“教師培訓(xùn)年”活動實(shí)施方案》具體要求，根據(jù)省教育廳、市教育局關(guān)于開展“教師培訓(xùn)年”活動的精神。市教師進(jìn)修學(xué)校精心準(zhǔn)備，認(rèn)真落實(shí)“教師培訓(xùn)年”各項(xiàng)培訓(xùn)工作，全面完成了各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)，市獲河南省“教師培訓(xùn)年”活動先進(jìn)單位，市教師進(jìn)修學(xué)校獲市“教師培訓(xùn)年”活動先進(jìn)單位，這些成果的取得，原因是多方面的現(xiàn)總結(jié)如下：
齊抓共管是保證培訓(xùn)質(zhì)量的前提。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視。
一直以來都走在全省的前列，市的教師培訓(xùn)工作多年來都非常重視教師培訓(xùn)工作。而對于“教師培訓(xùn)年”活動我市更是高度重視，為了保證教師培訓(xùn)活動的順利開展并取得良好成果，市建立了教育局組織領(lǐng)導(dǎo)、進(jìn)修學(xué)校統(tǒng)籌布置、各鄉(xiāng)校（園）協(xié)作配合”聯(lián)動機(jī)制，上下齊抓共管，團(tuán)結(jié)協(xié)作，這是市“教師培訓(xùn)年”活動取得巨大成果的前提。
市教育局的主要領(lǐng)導(dǎo)和主管科室高度重視“教師培訓(xùn)年”活動，首先。培訓(xùn)前認(rèn)真準(zhǔn)備，培訓(xùn)中督促檢查，培訓(xùn)后全面總結(jié)，接到省市有關(guān)開展“教師培訓(xùn)年”活動的有關(guān)文件后，局長會議研究確定了市“教師培訓(xùn)年”活動方案》并迅速在全教育系統(tǒng)布置安排，要求各校都制定了各自的實(shí)施方案，并在廣大教師中傳達(dá)，做到思想有準(zhǔn)備、工作有措施”培訓(xùn)活動開展期間，教育局領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入培訓(xùn)班做報(bào)告、檢查慰問，這些都為培訓(xùn)工作的順利開展，尤其是對于保證學(xué)員的缺勤率起到極大的促進(jìn)作用，培訓(xùn)結(jié)束后，市教育局對“教師培訓(xùn)年”活動進(jìn)行總結(jié)懲處。
市教師進(jìn)修學(xué)校高度重視培訓(xùn)工作。培訓(xùn)前在師資準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)置準(zhǔn)備、教學(xué)方案的制訂都認(rèn)真落實(shí)到位，其次。培訓(xùn)中，大膽管理，嚴(yán)格要求，培訓(xùn)后健全檔案。進(jìn)修學(xué)校的得力工作是培訓(xùn)取得勝利的重要前提。
各受訓(xùn)單位通力合作是培訓(xùn)工作的有力保證，第三。各受訓(xùn)單位在思想發(fā)動、人員布置、督促檢查都認(rèn)真配合。
二、加大經(jīng)費(fèi)投入是教師培訓(xùn)年”活動的強(qiáng)有力保證。
市教育局加大了培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入，教師培訓(xùn)年”活動中。有力提高了受訓(xùn)教師的積極性，改善了辦學(xué)條件，主要體現(xiàn)在兩方面：
包括培訓(xùn)費(fèi)和書費(fèi)全免，（一）培訓(xùn)免費(fèi)。教師培訓(xùn)年”活動的所有培訓(xùn)全部實(shí)行免費(fèi)。這樣就減少了廣大教師的.負(fù)擔(dān)，提高了大家參與培訓(xùn)的積極性。
購置和維護(hù)了電教器材，（二）改善辦學(xué)條件。年我投入1萬余元用于改善辦學(xué)條件。改善了學(xué)習(xí)、辦公條件。
三、完善的基礎(chǔ)設(shè)施是保證培訓(xùn)質(zhì)量的基礎(chǔ)。
幾十年來一直承擔(dān)著中師教育任務(wù)，市教師進(jìn)修學(xué)校與師范一門二柜。尤其是近十幾年來由于發(fā)展幼師專業(yè)和計(jì)算機(jī)專業(yè)，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入很大，學(xué)校建有三個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室，二個(gè)多功能演講廳，兩個(gè)音樂教室，音樂器材、美術(shù)器材、體育器材、電教設(shè)施齊備，這為各類培訓(xùn)提供了良好的物質(zhì)條件，尤其是體音美教師培訓(xùn)和幼兒骨干教師培訓(xùn)中，這些設(shè)施發(fā)揮了巨大作用，一般的進(jìn)修學(xué)校是望塵莫及。
四、加強(qiáng)師資培訓(xùn)是培訓(xùn)質(zhì)量的保證。
各專業(yè)教師齊備，市教師進(jìn)修學(xué)校現(xiàn)有教職工120余名。為了保證培訓(xùn)質(zhì)量，除了選配最優(yōu)秀的教師擔(dān)任“教師培訓(xùn)年”活動的培訓(xùn)任務(wù)，還在師資建設(shè)方面做了以下工作：
根據(jù)上級的要求，1全部參與了省級師資培訓(xùn)。校先后派出了13人次參與省高校組織的班主任培訓(xùn)、體音美教師培訓(xùn)、教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)等師資班的學(xué)習(xí)。
校全部選聘優(yōu)秀的小學(xué)教師任教。選聘的兼職教師是一支主要有省學(xué)科帶頭人、省級優(yōu)質(zhì)課教師組成的高水平的中青年教師，2選聘了一支高素質(zhì)的兼職教師隊(duì)伍。凡是與小學(xué)教學(xué)聯(lián)系比較密切的學(xué)科教師。業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，理論水平高，非常遜色的完成了所承擔(dān)的培訓(xùn)任務(wù)。
并與學(xué)員代表交流，3加強(qiáng)培訓(xùn)的教研。所有的培訓(xùn)班開班前我都組織任課教師研討交流。力爭做到培訓(xùn)內(nèi)容滿足學(xué)員需要，培訓(xùn)形式適合學(xué)員要求，培訓(xùn)有實(shí)效。
五、靈活多樣的培訓(xùn)模式提高培訓(xùn)的實(shí)效
根據(jù)培訓(xùn)的具體特點(diǎn)選擇。對于每種培訓(xùn)選擇何種培訓(xùn)模式。
美術(shù)教師培訓(xùn)方案5
為加強(qiáng)中小學(xué)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，根據(jù)《廣東省人民政府關(guān)于全面實(shí)施“強(qiáng)師工程”建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的意見》（粵府〔20xx〕99號）、《廣東省“強(qiáng)師工程”實(shí)施方案》（粵教師〔20xx〕10號）和《廣東省強(qiáng)師工程專項(xiàng)資金管理辦法》（粵財(cái)教〔20xx〕86號），結(jié)合我省實(shí)際，決定實(shí)施廣東省體育、音樂、美術(shù)骨干教師培訓(xùn)計(jì)劃，并制定培訓(xùn)項(xiàng)目管理規(guī)定如下。
一、主要內(nèi)容
在全省范圍內(nèi)遴選一批具有教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中小學(xué)體育、音樂、美術(shù)學(xué)科骨干教師進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)，通過培訓(xùn)進(jìn)一步提高他們的責(zé)任感和使命感，提高其應(yīng)用現(xiàn)代教育教學(xué)手段和方法水平，進(jìn)一步提升其課外體育活動、藝術(shù)活動的組織管理水平、科學(xué)研究的理論水平和實(shí)踐能力，使其具備培訓(xùn)當(dāng)?shù)刂行W(xué)體育、音樂、美術(shù)教師的能力；促進(jìn)形成特點(diǎn)鮮明的教育教學(xué)風(fēng)格及學(xué)校體育、音樂、美術(shù)學(xué)科特色，使他們成為相應(yīng)學(xué)科的帶頭人，全面帶動和促進(jìn)全省中小學(xué)體育、音樂、美術(shù)教師隊(duì)伍整體水平提升。
二、績效目標(biāo)
從20xx年起，分批次開展體育、音樂、美術(shù)骨干教師培訓(xùn)工作，每批遴選中小學(xué)體育、音樂、美術(shù)骨干教師各約1000名。充分發(fā)揮省級骨干教師培訓(xùn)的`示范作用，引導(dǎo)各市、縣兩級相應(yīng)地建立和完善教師培訓(xùn)機(jī)制，省、市、縣共同形成體育、音樂、美術(shù)教師培訓(xùn)體系，促進(jìn)體育、音樂、美術(shù)教師隊(duì)伍整體水平提升。
三、實(shí)施周期
每年舉行體育、音樂（美術(shù)）各一批次培訓(xùn)，每批體育、音樂、美術(shù)骨干教師培訓(xùn)分3至7期進(jìn)行，每期培訓(xùn)時(shí)間為8-10天。
四、遴選范圍
體育、音樂、美術(shù)骨干教師的遴選范圍為公辦和民辦中小學(xué)（含非完小、教學(xué)點(diǎn)，下同）在職在崗專任教師和兼職教師，以及各級教研機(jī)構(gòu)中從事中小學(xué)教研工作的在職在崗教研員。
五、遴選原則
�。ㄒ唬└偁帗駜�(yōu)。各地市根據(jù)遴選條件，結(jié)合實(shí)際，通過競爭性方式擇優(yōu)報(bào)送體育、音樂、美術(shù)學(xué)科骨干教師培訓(xùn)對象。
�。ǘ⿴煹聻橄取ｅ噙x對象應(yīng)具有高尚的師德，在審核、推薦遴選過程中堅(jiān)持“師德一票否決制”。
�。ㄈ┓謱又笇�(dǎo)。在堅(jiān)持遴選標(biāo)準(zhǔn)條件要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)我省的實(shí)際情況，珠三角地區(qū)和粵東西北地區(qū)分別推薦人選、分層進(jìn)行遴選。
（四）均衡發(fā)展。為促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展，遴選時(shí)適當(dāng)向經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)、農(nóng)村學(xué)校、分教點(diǎn)、薄弱學(xué)校傾斜。
�。ㄎ澹┕焦�。嚴(yán)格遴選條件和工作程序，嚴(yán)格執(zhí)行公示制度，確保遴選結(jié)果公正、公平。
六、培訓(xùn)對象遴選
�。ㄒ唬┡嘤�(xùn)對象基本條件
1.堅(jiān)持黨的教育方針，熱愛教育事業(yè)，長期工作在教學(xué)第一線，積極實(shí)施素質(zhì)教育，教書育人，關(guān)愛學(xué)生，為人師表。無違法違紀(jì)、違反《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的行為。
2.專職教師應(yīng)具有本科以上學(xué)歷，并具有相應(yīng)教師資格；兼職教師應(yīng)具有教師資質(zhì)。
3.近3年按要求完成繼續(xù)教育課程。
4.年齡在45歲以下，身體健康，培訓(xùn)周期結(jié)束后仍能堅(jiān)持正常教學(xué)活動。
5.具有較系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能；注重實(shí)施素質(zhì)教育，遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)開展教育教學(xué)工作；能將學(xué)科知識、教育理論與教育實(shí)踐有機(jī)融合進(jìn)行教學(xué)；具有終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的意識和能力，具有創(chuàng)新精神。
6.從事教育教學(xué)工作6年以上（兼職教師所兼任學(xué)科的教學(xué)時(shí)間1年以上），承擔(dān)過1次大循環(huán)或2次小循環(huán)教學(xué)。
7.教育教學(xué)效果好，近3年承擔(dān)或指導(dǎo)體育、音樂、美術(shù)實(shí)踐活動的項(xiàng)目獲得市級以上獎項(xiàng)。
8.積極參加學(xué)科教育教學(xué)改革活動，具有較強(qiáng)的示范帶頭能力；近3年來，至少承擔(dān)1次以上校級以上公開課或?qū)W術(shù)講座，并獲得良好效果。
9.以下人員在同等條件下優(yōu)先：市、縣（市、區(qū)）級骨干教師、學(xué)科帶頭人，長期在農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校工作的教師。
�。ǘ┥陥�(bào)和遴選程序
培訓(xùn)對象采用各地限額推薦，省教育廳、省財(cái)政廳組織評審的方式確定。每批各地推薦名額由省教育廳、省財(cái)政廳根據(jù)當(dāng)?shù)亟處熽?duì)伍總量、學(xué)校數(shù)量、教師和校長隊(duì)伍建設(shè)整體情況確定。具體工作程序如下：
1.個(gè)人申請。個(gè)人自愿填寫《廣東省體育、音樂、美術(shù)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目申報(bào)表》，經(jīng)學(xué)校審核和公示無異議后上報(bào)所在縣（市、區(qū)）教育局。
2.縣（市、區(qū)）教育局審核推薦�？h級教育局對申報(bào)人提交的《申報(bào)表》和有關(guān)材料進(jìn)行審核，組織專家遴選，擇優(yōu)推薦，經(jīng)公示無異議后上報(bào)地級市教育局。
3.市教育局初選。地級市教育局組織評審組對下轄各縣（市、區(qū)）報(bào)送的推薦人選按照條件進(jìn)行初選，經(jīng)公示無異議后上報(bào)省教育廳。
美術(shù)教師培訓(xùn)方案6
一、高度重視師范生教育實(shí)習(xí)活動，不斷提高其教學(xué)水平
重視師范學(xué)生的實(shí)際從教能力，是美國教師教育中一個(gè)突出的特點(diǎn)，最近又有不斷加強(qiáng)的趨勢。一般地，美國師資培訓(xùn)課程中大約有一個(gè)學(xué)期的時(shí)間集中用于教學(xué)實(shí)踐上。美國務(wù)州都規(guī)定教育實(shí)習(xí)活動，通常在教育課程結(jié)束的最后階段，具體時(shí)間因州而異，教育實(shí)踐活動平均為11學(xué)分，占總學(xué)分的11%。如全國優(yōu)秀師范教育委員會（NCETE）和霍姆斯小組（HolmesGroup）都建議為新教師進(jìn)行至少1學(xué)年（約15周）的實(shí)習(xí)訓(xùn)練。實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)教師必須和正式教師一樣，每周在校工作5天，每天8個(gè)小時(shí)，完全參與學(xué)校生活，并至少有兩周全面負(fù)責(zé)其所任班級全部教學(xué)活動的計(jì)劃、實(shí)施和評價(jià)工作。同時(shí)規(guī)定實(shí)習(xí)教師每周回母校1次，用2～3小時(shí)的時(shí)間，組織實(shí)習(xí)討論會，在大學(xué)教師的指導(dǎo)下，總結(jié)本周的實(shí)習(xí)，討論一些共性的問題，并提出解決辦法。有些州要求，“師范生在從事教學(xué)之前，在某一學(xué)科完成20個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)工作，50個(gè)州中有24個(gè)州對未來教師在執(zhí)教之前必須完成特定的教學(xué)工作做出了規(guī)定。
美國的師范學(xué)生，平時(shí)也經(jīng)常走進(jìn)課程，與學(xué)生共同相處，這樣培養(yǎng)出來的教師可以很快進(jìn)入教師的角色，不需要很長的一段時(shí)間適應(yīng)期。如貝勒大學(xué)教育學(xué)院規(guī)定每門教育類課堂都必須有一整天的教學(xué)實(shí)踐課時(shí)，這樣學(xué)生接觸學(xué)生的機(jī)會就增多了。這不僅讓學(xué)生學(xué)到理論上的東西，更主要的是讓學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉，讓理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起。該院的湯勒博士指出：“我堅(jiān)信，給學(xué)生更多的機(jī)會，讓他們接觸孩子和中小學(xué)生，將來更能適應(yīng)教師職業(yè)。”德州教師證書委員會介紹：“美國所有師范教育院校，都與有關(guān)的中小學(xué)、教育機(jī)構(gòu)合作，重視新設(shè)置的課程。這些措施，使教師教育發(fā)生了革命性的改變，從大學(xué)走向中小學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐特色�！�
最后一點(diǎn)需指出的是，若取得教師資格證書，需經(jīng)過三個(gè)階段，其中的第一個(gè)階段，師范學(xué)生進(jìn)入國家認(rèn)可的四年制師資培訓(xùn)方案，包括觀察、課堂實(shí)習(xí)和為期10周的實(shí)地學(xué)習(xí)。在畢業(yè)之前，師范生必須參加正式的、州舉行的涉及學(xué)科知識和教學(xué)專業(yè)知識的考試。然后，畢業(yè)生將在專業(yè)發(fā)展學(xué)校完成一年的合作性教學(xué)和學(xué)習(xí)。第二階段通過州考試，獲得州資格證書。第三階段，具有二年以上的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，合格教師可以接受國家教師教育鑒定委員會的考核。成功通過考試的才可以獲得國家教師證書。從中可以看出，美國是非常重視師范生的教育實(shí)踐活動的，只有這樣，師范生以及在職教師的實(shí)踐性培訓(xùn)內(nèi)容才能得以保證和強(qiáng)化。
二、以老帶新，增設(shè)新教師入職輔導(dǎo)項(xiàng)目
美國學(xué)者富勒（FullerF。）及其助手在20世紀(jì)60～70年代對教師的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行了研究，根據(jù)教師關(guān)注的問題的變化，他們把教師的專業(yè)發(fā)展分為四個(gè)階段：職前階段、關(guān)注自己作為一名教師的生存階段、關(guān)注教學(xué)效果及校內(nèi)外影響因素的階段和關(guān)注學(xué)生及自己個(gè)人影響的階段。后人以他們的研究為基礎(chǔ)，進(jìn)一步深入分析了教師從業(yè)后的不同階段及其每個(gè)階段的主要特征。
剛走上講臺的新教師通常會面臨這樣的情況：一方面，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對課堂教學(xué)中的復(fù)雜性會感到不知所措，產(chǎn)生由專業(yè)理想與教學(xué)現(xiàn)實(shí)之間的距離而引起的失落感以及師生關(guān)系的搖擺不定、教學(xué)任務(wù)安排紊亂等現(xiàn)象。另一方面，他們也發(fā)現(xiàn)從此開始有了自己的學(xué)生、課堂、教案和年度教學(xué)計(jì)劃，并且為同事所接納，從而產(chǎn)生對工作的熱情，這種熱情抵消了前者的不愉快。
美國學(xué)者布什（R·N·Bush）也認(rèn)為：“一個(gè)教師頭幾年的教學(xué)實(shí)踐對他今后能夠成就的效能水平有重要影響，對支配他以后40多年的教學(xué)生涯的教學(xué)態(tài)度有重要的影響，而且決定他能否在教學(xué)領(lǐng)域繼續(xù)教下去。一些研究也證明，教師個(gè)人事業(yè)成長最快的階段為從教后最初的5～6年，同時(shí)還發(fā)現(xiàn)，30%的新教師在上崗5年之內(nèi)離開教師工作，并且新教師的流失率為老教師的5倍之多（USDepartmentofEducation，1997），但是在對新教師入門輔導(dǎo)工作做得好的地區(qū)，教師離職人數(shù)大為減少。
由此可見，對新教師進(jìn)行入門輔導(dǎo)是很有必要的，為此，現(xiàn)在許多州開始鼓勵(lì)甚至要求各地實(shí)施新教師的“入門輔導(dǎo)”項(xiàng)目，有組織地指導(dǎo)新教師進(jìn)入課堂教學(xué)。如俄亥俄（Ohio）州1998年試點(diǎn)實(shí)施兩年制的“入門輔導(dǎo)”項(xiàng)目，要求學(xué)校為每位新教師配備一名有經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)教師，定出計(jì)劃對新教師進(jìn)行系統(tǒng)的輔導(dǎo)。在這兩年期間，新教師必須接受一名外地專家的兩次聽課考核和教案審核，通過課堂教學(xué)能力的評定，才可獲得正式的教師資格證書。這項(xiàng)試點(diǎn)已于20xx年初上報(bào)州立法院審批，然后推廣到全州�，F(xiàn)在，美國的很多的州的中學(xué)都對新教師設(shè)置了“入門輔導(dǎo)”項(xiàng)目。
三、應(yīng)對基礎(chǔ)教育改革，大力培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的教師
近幾年來，美國基礎(chǔ)教育改革對教師的創(chuàng)造性提出了更高要求，為了適應(yīng)形式發(fā)展的需要，在教師培訓(xùn)中，把培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力放在了一個(gè)比較主要的地位。
1、在教師培訓(xùn)過程中加強(qiáng)案例教學(xué)的研究，注重學(xué)員的參與性學(xué)習(xí)。
美國卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)基金會主席理·舒曼教授曾把教師的職業(yè)歸納為6個(gè)共同的特點(diǎn)：
�。�1）追求重要的社會目的，將道德與技能、理論與知識緊密地結(jié)合起來，履行服務(wù)于社會的義務(wù)；
�。�2）增強(qiáng)學(xué)術(shù)性理解，需要一定的理論研究體系的支持；
�。�3）理論與實(shí)踐相結(jié)合；
�。�4）在不確定條件下進(jìn)行決策與判斷；
�。�5）從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)特別必要；
�。�6）對教師職業(yè)要有質(zhì)量監(jiān)控機(jī)構(gòu)。因此，加強(qiáng)教師的創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)是非常必要的，在教師培訓(xùn)中能充分調(diào)動學(xué)員的.積極性，才能收到事半功倍的效果�，F(xiàn)在很多教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都非常重視案例教學(xué)，并且注重學(xué)員的參與性學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)造能力。
舊金山WestEd實(shí)驗(yàn)室是全美九大教育研究所之一，主要從事案例研究。據(jù)該實(shí)驗(yàn)室的朱迪·舒爾曼主任介紹說，這里的教案都是教師寫的，實(shí)驗(yàn)室里的專家同他們一同研究。教師寫案例，能對自己的教學(xué)發(fā)揮作用，能很好地培養(yǎng)他們的業(yè)務(wù)，而對研究案例的新教師來講，能得到很多啟迪，避免走彎路。在案例教學(xué)的討論中可以幫助教師提高分析問題的能力。
美國斯坦福大學(xué)教育研究中心在教師培訓(xùn)時(shí)，所上課程的一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是進(jìn)行“案例教學(xué)”，要求每個(gè)學(xué)員寫一份案例研究，供大家討論。如該研究中心有一節(jié)有關(guān)教育評估與政策的課程。由于美國沒有整齊劃一的評估標(biāo)準(zhǔn)，不僅國家有標(biāo)準(zhǔn)，各個(gè)州也有自己的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校還各自制訂了標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校的考試內(nèi)容往往不一致，或相互矛盾，給教師帶來很大困難。針對這一問題，教師在闡述了相關(guān)理論問題之后，播放了一段課堂錄像片，其主要內(nèi)容是中學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和開卷考試的評分過程。學(xué)員們對錄像案例積極發(fā)表各種評議意見，教師進(jìn)行歸納和引導(dǎo)，然后學(xué)員進(jìn)行分組討論。由此可見，美國在教師培訓(xùn)中特別鼓勵(lì)學(xué)員參與研究性學(xué)習(xí)，從而更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
2、培養(yǎng)教師的批判思維能力，注重引導(dǎo)他們學(xué)會思考。
為了能在教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力，讓學(xué)生更好地發(fā)揮創(chuàng)造性，教師本人必須就是一位具有批判精神和能力的人。要解決這個(gè)問題，就必須從教師的培訓(xùn)做起，因?yàn)椤敖邮苓^批判思維培訓(xùn)的教師，同樣也會加強(qiáng)學(xué)生的批評思維的培養(yǎng)，并積極想辦法彌補(bǔ)學(xué)生的欠缺之處”。有一位教授在大學(xué)教授教育學(xué)，他在教師培訓(xùn)課程中，進(jìn)行了這樣一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：多年前，他讓一個(gè)朋友冒他的名去上一節(jié)課，方法是照本宣科，他故意讓朋友把課講得亂七八糟，不合邏輯，但學(xué)生還是認(rèn)真地記錄，居然沒有學(xué)生提出不同的意見，這時(shí)這位坐在學(xué)生中的教授舉手說：“這些內(nèi)容都在課本里，為什么要我們記呢？”，冒充的老師說：“等一會兒就知道了！”5分鐘后，這位教授又舉手說：“我聽不懂！”冒充的教師解釋一遍，學(xué)生還是拼命地記筆記。10分鐘后這位老師再次舉起手：“還是聽不懂！”這時(shí)冒充的老師說“我只能這樣了，要么你來講吧！”然后，這位真正的老師才走上講臺開始正式上課。據(jù)說這種辦法已經(jīng)試用了多年，其目的是引導(dǎo)接受培訓(xùn)的學(xué)員對教師的講解進(jìn)行批判性思考，克服學(xué)生上課時(shí)一味聽講、不假思索地記筆記的習(xí)慣。
四、適應(yīng)形式的需要，加強(qiáng)教師信息技術(shù)知識的培訓(xùn)
1、美國中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展近況及存在的問題。
XX年9月，美國克林頓政府作為一項(xiàng)國策，提出實(shí)施“國家信息基礎(chǔ)設(shè)施計(jì)劃”（NⅡ）。自克林頓總統(tǒng)提出信息高速公路計(jì)劃以來，在聯(lián)邦教育部門大力推動下，美國中小學(xué)的信息技術(shù)教育得到了迅速的發(fā)展。
20xx年9月全美教育統(tǒng)計(jì)中心（NCES）以“教師21世紀(jì)的武器，當(dāng)今教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)狀況”為題的調(diào)查中指出，XX年，美國中小學(xué)學(xué)生平均每6人擁有一臺計(jì)算機(jī)；平均每10人擁有一臺能上網(wǎng)的計(jì)算機(jī)。XX年，美國中小學(xué)只有3%的教室能與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)接，如今這一比例已經(jīng)達(dá)到63%。另外，據(jù)NCES調(diào)查，1999年，99%的中小學(xué)教師稱他們學(xué)校配有計(jì)算機(jī)，84%的教師說他們每個(gè)教師至少有一臺計(jì)算機(jī)，82%的教師家中有計(jì)算機(jī)，63%的人能在家上網(wǎng)。1999年，有1/3的中小學(xué)教師表示，他們可以自如地應(yīng)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課題教學(xué)，或收集信息、開發(fā)課程和輔導(dǎo)學(xué)生。
再先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，如不喚起教師共鳴，是很難落到實(shí)處的。對于信息技術(shù)教育，學(xué)生的興趣往往很大，但有些教師反而比較被動，習(xí)慣了以往傳統(tǒng)的教育形式，對現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)漠然。據(jù)估計(jì)，美國目前有2/3的教師尚不能熟練應(yīng)用信息技術(shù)。因此，面對如此眾多的教師不擅長使用計(jì)算機(jī)，美國在教師培訓(xùn)中開設(shè)了信息技術(shù)課程，提高教師的信息技術(shù)的意識，對他們進(jìn)行行之有效的培訓(xùn)。另外，信息技術(shù)發(fā)展日新月異，教師培訓(xùn)不可能一勞永逸，必須輪回進(jìn)行，對不同程度需要的教師給予不同程度的培訓(xùn)。
2、面對存在問題，師資培訓(xùn)加強(qiáng)教師信息技術(shù)教育。
總統(tǒng)科技顧問委員會組織的一個(gè)教育技術(shù)專家組建議將教育技術(shù)投資中的30%用于師資培訓(xùn)。不少有名的中小學(xué)還采取了富有特色的校本培訓(xùn)模式來培訓(xùn)教師。
在對教師職前培訓(xùn)和繼續(xù)教育中，提出對信息技術(shù)掌握方面的明確要求：在設(shè)計(jì)教師培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)請教師代表參加，培訓(xùn)的目的是促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。在培訓(xùn)內(nèi)容上，重視教師對硬件的掌握，同時(shí)更強(qiáng)調(diào)對軟件的開發(fā)與運(yùn)用。對于專門從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師，進(jìn)行相對的專業(yè)培訓(xùn)，并提供各種各樣進(jìn)修提高的機(jī)會，而對廣大的教師，則努力讓他們知道如何使用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)。在培訓(xùn)各年齡階層的教師的同時(shí)，突出對青年骨干教師的培養(yǎng)。
美國中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)方式有兩大類：
�。�1）工作中的培訓(xùn)。讓學(xué)校的教師校內(nèi)開展互助活動，如波士頓郊外的一所學(xué)校就是如此，通過讓16名在外進(jìn)修的教師幫助其他教師，以使學(xué)校的所有教師都能使用計(jì)算機(jī)和聯(lián)機(jī)上網(wǎng)操作；
�。�2）職外培訓(xùn)。主要由兩類機(jī)構(gòu)舉辦：即行政當(dāng)局主辦的講習(xí)班和研討會以及大學(xué)和學(xué)院為中小學(xué)教師開設(shè)的培訓(xùn)班。
美術(shù)教師培訓(xùn)方案7
隨著新疆教育跨越式發(fā)展進(jìn)程的加速推進(jìn)，特別是喀什地區(qū)被國家確立為新疆首個(gè)經(jīng)濟(jì)特區(qū)后，其教育事業(yè)面臨著新的發(fā)展機(jī)遇，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面著手，不斷提高喀什地區(qū)中學(xué)美術(shù)教師繼續(xù)教育質(zhì)量。
一、要加大繼續(xù)教育扶持力度
調(diào)研發(fā)現(xiàn)，近五年來，喀什地區(qū)76%的中學(xué)美術(shù)教師參加過地市級培訓(xùn)，14%的中學(xué)美術(shù)教師參加過省級培訓(xùn)，僅有xx%的中學(xué)美術(shù)教師參加過“國培計(jì)劃”，說明“國培計(jì)劃”在新疆喀什地區(qū)覆蓋率還比較低，中學(xué)美術(shù)教師參加省級以上培訓(xùn)的機(jī)會也不多，不利于提高喀什地區(qū)中學(xué)美術(shù)教師繼續(xù)教育質(zhì)量。為此，喀什地區(qū)各級政府要著力從管理層面、教師隊(duì)伍、師資配備、經(jīng)費(fèi)投入、硬件建設(shè)等方面給予繼續(xù)教育適當(dāng)?shù)膬A斜照顧，可利用援疆支教的重要契機(jī)，可讓內(nèi)地美術(shù)教師按每年頂崗喀什地區(qū)每鄉(xiāng)每校1位美術(shù)教師，采取結(jié)對幫扶的方式，幫助解決該地區(qū)中學(xué)美術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)相對較弱的問題。要加大對喀什地區(qū)的'繼續(xù)教育財(cái)政政策傾斜力度，在政府重點(diǎn)投入美術(shù)教育經(jīng)費(fèi)的基礎(chǔ)上，還可以采取“從教育費(fèi)附加中提一點(diǎn)，學(xué)校出一點(diǎn)，社會各界捐一點(diǎn)”等渠道來籌措資金，不斷解決喀什地區(qū)繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)相對不足的難題。
二、要積極開展有利于提高專業(yè)素質(zhì)的實(shí)踐活動
大量的事實(shí)說明，提高繼續(xù)教育質(zhì)量不僅要抓好集中培訓(xùn)，更重要的是引導(dǎo)美術(shù)教師通過積極參加課題研究、教案評比和各類畫展、征文研討等活動，來開拓他們的知識視野，并通過對比學(xué)習(xí)借鑒，能夠找到自己的不足，明確努力的方向和重點(diǎn)，更好地促進(jìn)美術(shù)專業(yè)素質(zhì)提高。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，喀什地區(qū)中學(xué)美術(shù)教師參加各類比賽比較少，失去了拓展視野發(fā)現(xiàn)差距和學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會，導(dǎo)致有的中學(xué)美術(shù)教師滿足現(xiàn)狀，不求進(jìn)取，專業(yè)素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。同時(shí)，學(xué)校及有關(guān)部門要積極組織美術(shù)教師參加各類比賽、展覽，以此來增強(qiáng)教師崗位成才的信心，還可以通過比賽來找出差距，以此來激發(fā)教師自主學(xué)習(xí)進(jìn)步的動力，不斷提高中學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)。因此，學(xué)校要積極為美術(shù)教師創(chuàng)造條件，搭好展示的舞臺，比如，可以開展“如何拓寬美術(shù)視野”、“如何增強(qiáng)美術(shù)研究能力”、“如何提高美術(shù)素養(yǎng)”等優(yōu)質(zhì)課競賽，還可以組織美術(shù)作品展覽，既可以展現(xiàn)中學(xué)美術(shù)教師的成果與風(fēng)采，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并改進(jìn)，促進(jìn)中學(xué)美術(shù)教師專業(yè)能力素質(zhì)不斷提高，從而靈活帶動中學(xué)美術(shù)教師參加繼續(xù)教育的常態(tài)化落實(shí)。
美術(shù)教師培訓(xùn)方案8
“尹少淳先生在《何為教學(xué)策略》一文中對‘策略’進(jìn)行了明確的論述：我們可以將‘策略’界定為介乎戰(zhàn)略與方法之間的具有實(shí)踐意義的方式方法的集合”。將尹少淳先生的觀點(diǎn)“具有實(shí)踐意義的方式方法的集合”直接轉(zhuǎn)移到教師培訓(xùn)上，就成了教師培訓(xùn)策略。在走近藝術(shù)家教師培訓(xùn)的過程中實(shí)施和運(yùn)用了一些富于創(chuàng)新，有新意、有實(shí)效的教師培訓(xùn)策略。這些策略的運(yùn)用使教師培訓(xùn)能更好的滿足教師的興趣和發(fā)展需要，更好的促進(jìn)教師的個(gè)性發(fā)展和專業(yè)成長，提升教師的綜合素質(zhì)。
一、走近藝術(shù)家，有效利用資源策略
美術(shù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，要“拓展校外美術(shù)教學(xué)的資源”，“ 廣泛利用美術(shù)館、圖書館、公共博物館及私人博物館、當(dāng)?shù)匚奈镔Y源、藝術(shù)家工作室和藝術(shù)作坊動植物園，公園、游樂場、商店、社區(qū)、村莊等校外的課程資源，開展多種形式的美術(shù)教育活動”。 要想利用好這些資源，開展好美術(shù)教育活動，教師首先要對地方的這些資源有較深入的了解有較高的認(rèn)識才能更好的開展美術(shù)教育活動。這些資源不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的課程資源，同時(shí)也是教師培訓(xùn)資源，要使課程資源能夠有效使用，轉(zhuǎn)化成為教師的培訓(xùn)課程資源，培訓(xùn)組織者要在參觀、調(diào)研的基礎(chǔ)上對豐富的課程資源進(jìn)行篩選和重組，選出具有一定教育價(jià)值、能夠?qū)崿F(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)、便于組織實(shí)施、特別是在培訓(xùn)實(shí)踐中能可持續(xù)發(fā)展的課程資源轉(zhuǎn)化為教師培訓(xùn)的課程資源。
通州區(qū)歷史悠久，有著豐厚的歷史文化底蘊(yùn)，作為大運(yùn)河北端終點(diǎn)，沉淀了豐富的運(yùn)河沿線各個(gè)地方的文化和民俗，“面人湯”便是這樣一個(gè)文化傳承的典型。正是這片熱土養(yǎng)育了現(xiàn)、當(dāng)代文壇中人們熟知的文學(xué)家、藝術(shù)家劉紹棠、張中行、王洛賓、高占祥、歐陽中石、浩然等。隨著通州國際新城的建設(shè)，一些當(dāng)代藝術(shù)家相繼在通州建立藝術(shù)館、工作室，創(chuàng)作、生活在通州。
如：通州區(qū)梨園鎮(zhèn)建有韓美林藝術(shù)館、宋莊鎮(zhèn)建有黃永玉萬荷塘工作室、通州檔案館建有高占祥、張?jiān)此囆g(shù)館等，同時(shí)在宋莊小堡還有現(xiàn)代藝術(shù)家群落、臺湖畫院、榮寶齋畫院等，這些藝術(shù)館、畫家工作室就構(gòu)成了通州區(qū)特有的美術(shù)文化資源，這些文化資源包括兩個(gè)方面：一是人力資源即藝術(shù)家。二是參觀與考察型資源，即藝術(shù)館、工作室，將這些文化資源進(jìn)行篩選、優(yōu)化重組，就形成了教師培訓(xùn)的課程資源。
培訓(xùn)課程資源要具備三個(gè)條件：一是能接觸到，教師能夠走近。二是藝術(shù)家在通州要有藝術(shù)館或工作室，教師能夠參觀。三是藝術(shù)家身體條件好，能夠和美術(shù)教師進(jìn)行交流。
“走近藝術(shù)家”教師培訓(xùn)就采取了走近策略來實(shí)現(xiàn)資源價(jià)值的最大化，既走進(jìn)藝術(shù)館，也走近藝術(shù)家，將兩種資源有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)資源價(jià)值的最大化、培訓(xùn)效果的最大化。因?yàn)樽哌M(jìn)藝術(shù)館容易，走近藝術(shù)家難，藝術(shù)館對外開放，教師利用課余時(shí)間可以隨時(shí)進(jìn)行參觀，而見到有名望的藝術(shù)家并與其進(jìn)行交流，一般的教師就很難做到，通過走近藝術(shù)家培訓(xùn)活動，實(shí)現(xiàn)教師渴望得到藝術(shù)家的指點(diǎn)、向藝術(shù)家學(xué)習(xí)的愿望，會極大的激發(fā)教師參加培訓(xùn)的興趣，藝術(shù)家鮮明的藝術(shù)個(gè)性對教師的專業(yè)成長起到很大的促進(jìn)作用。而且藝術(shù)家對生活的熱愛、對藝術(shù)的虔誠、飽經(jīng)風(fēng)霜的人生閱歷對教師來講更是一種寶貴的財(cái)富。
例如，通州區(qū)中小學(xué)美術(shù)教師走近韓美林活動，教師們在講解員的引領(lǐng)下先參觀了國內(nèi)展出個(gè)人作品最多的韓美林藝術(shù)館。藝術(shù)館主體建筑以灰白色為主基調(diào)，藏品包括韓美林捐贈的藝術(shù)品200件，包括繪畫、書法、雕塑、民間工藝品等藝術(shù)品，還將有3000件韓美林作品在此輪換展出。
一件件精美的作品不時(shí)的吸引教師駐足觀看，而后全體教師又拜訪韓美林先生，向他請教。韓美林先生動情的向教師們講述了自己的成長經(jīng)歷，還真誠地邀請教師們常來做客。藝術(shù)家對藝術(shù)的不懈追求和對生活的無限熱愛，深深的感染了教師，觸動了教師的心靈，激發(fā)了教師對教育事業(yè)的熱愛之情。
又如，通州區(qū)中小學(xué)美術(shù)教師走近著名畫家高士尊、陳慧敏夫婦活動。教師們先欣賞了畫家的工作室和展廳中近百幅精美的繪畫作品，很多教師被兩位大師的作品深深地吸引，停留在一幅幅作品前仔細(xì)揣摩，或記錄或拍照。還有幸聆聽這對“黃金搭檔”對大寫意花鳥畫與工筆重彩花鳥畫的藝術(shù)感悟。年近八旬的高士尊進(jìn)行了繪畫、書法示范，行筆酣暢，墨氣淋漓，造型生動。書法更是線條老辣，墨色變化相間，行筆富有節(jié)奏，教師目睹了整個(gè)創(chuàng)作過程，無不贊嘆畫家高超的書畫技藝。
二、“問題”引領(lǐng)、逐步探究策略
學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，從而發(fā)現(xiàn)真理�？茖W(xué)發(fā)明與創(chuàng)造過程都是從質(zhì)疑開始，從解疑開始的。走近藝術(shù)家為教師提供了廣泛的學(xué)習(xí)空間，教師能夠走出課堂來到藝術(shù)家工作室、藝術(shù)館和藝術(shù)家進(jìn)行面對面的交流，新的環(huán)境、新的內(nèi)容會給教師帶來全新的感受，產(chǎn)生很多新的問題，培訓(xùn)組織者就要根據(jù)培訓(xùn)的目標(biāo)和課程資源的特點(diǎn)提出思考的問題，鼓勵(lì)教師親身體驗(yàn)，在體驗(yàn)中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而通過培訓(xùn)促進(jìn)教師的發(fā)展。
1.提出問題，激發(fā)教師探究興趣。提出問題是開啟新思維的第一步，每位藝術(shù)家都有與眾不同的藝術(shù)風(fēng)格和人格魅力，在走近藝術(shù)家活動之前，培訓(xùn)組織者精心設(shè)計(jì)活動方案，找到藝術(shù)家、博物館、工作室與教師專業(yè)化發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)，并設(shè)計(jì)若干個(gè)思考的問題，從而激發(fā)教師探究的興趣。
如在走近藝術(shù)家韓美林時(shí)，就提出了若干個(gè)問題：韓美林先生受過哪些大的挫折？韓美林先生的雕塑、國畫有哪些特點(diǎn)？藝術(shù)館中最大的佛像雕刻是怎樣安放進(jìn)去的？等等。又如，在走近書法家、藏石家張?jiān)磿r(shí)，提出了：張?jiān)此囆g(shù)館建于哪年？怎樣欣賞奇石？張?jiān)聪壬鸀橥ㄖ莸奈幕ㄔO(shè)方面做了哪些貢獻(xiàn)？等等。教師在活動中帶著問題， 就容易激發(fā)教師的探究欲望。
2.互動交流，創(chuàng)設(shè)解決問題的空間。參觀藝術(shù)家工作室，教師可以聽講解員介紹，也可以自己欣賞作品，仔細(xì)揣摩，也可以同伴之間相互交流，寬松的場所、和諧的研討氛圍有利于對問題的思考和解決，在初步解決問題后再次觀察又引發(fā)新的問題，使問題越來越具體，研究的問題也越來越深入。
如在走近畫家齊辛民活動中，有的教師就問齊辛民先生“您畫的.小貓為什么這么可愛？”齊辛民先生親自演示畫貓的過程，邊演示邊講解自己的創(chuàng)作體會，原來齊先生運(yùn)用擬人的方法，將貓的小嘴如同人的嘴來表現(xiàn)，就使得齊辛民先生筆下的貓?zhí)煺妗⒖蓯�、乖巧。通過和藝術(shù)家交流，一些困惑的問題就迎刃而解了。在這個(gè)自主探究的體驗(yàn)活動中，教師用自己的眼睛去觀察去發(fā)現(xiàn)，用適合的方法去研究，用自己的心靈去體會，在解決問題的過程中，鍛煉了分析解決問題的能力。
三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，歸納整理信息策略
思維導(dǎo)圖，又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。
教師在參觀、聽講解和藝術(shù)家交流的過程中獲得了大量的信息，但是記錄這么多信息是很困難的。指導(dǎo)教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖記錄，對獲得的信息進(jìn)行梳理。重點(diǎn)分析與教學(xué)、專業(yè)技能和自己要研究的問題相關(guān)的信息，并且要對這些信息進(jìn)行整理和歸納。教師做記錄時(shí)要把重要信息用表達(dá)核心意思的字詞來概括。教師用概括的詞或短語記錄重點(diǎn)內(nèi)容有利于教師對問題的進(jìn)一步理解。教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖記錄，經(jīng)歷了分析、思考信息的過程，使教師的思維更有條理，重點(diǎn)更加突出，有利于對同一個(gè)問題進(jìn)行多方面的認(rèn)識和理解，有利于教師之間的交流，從而提高培訓(xùn)的學(xué)習(xí)效率，獲得更多的感受。
四、架設(shè)橋梁，自主發(fā)展策略
曲盡人還在，結(jié)束意猶存�！白呓囆g(shù)家”培訓(xùn)為教師的發(fā)展提供了廣闊的天地，每次和藝術(shù)家交流教師都獲益良多，藝術(shù)家們高超的技藝對教師的專業(yè)技能的提升有很大的幫助，他們崇高的的人格魅力對教師的影響也是深遠(yuǎn)和潛移默化的。同時(shí)，“走近藝術(shù)家”培訓(xùn)活動還為教師與藝術(shù)家之間搭建了聯(lián)系的橋梁，培訓(xùn)活動后很多教師又和藝術(shù)家進(jìn)行單獨(dú)聯(lián)系。如走近畫家高士尊、陳慧敏活動后，有些教師就單獨(dú)和畫家聯(lián)系，拜畫家為師，拿作品向藝術(shù)家請教，經(jīng)過藝術(shù)家指點(diǎn)修改后，一些作品還參加了市、區(qū)美展。藝術(shù)家也積極地參與美術(shù)教師的大型活動。
總之，在走近藝術(shù)家培訓(xùn)過程中，運(yùn)用多種培訓(xùn)策略，使美術(shù)教師培訓(xùn)和區(qū)域美術(shù)文化資源有機(jī)的結(jié)合，使教師接觸和了解了身邊的藝術(shù)家，激發(fā)了教師對身邊的美術(shù)文化的興趣，開闊了眼界，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。提高了教師培訓(xùn)的實(shí)效。
美術(shù)教師培訓(xùn)方案9
美術(shù)教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，具有其他學(xué)科不可替代的作用和獨(dú)特的教育功能。在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，越來越多的人認(rèn)識到美術(shù)教育在提高與造就學(xué)生素質(zhì)方面所具有的獨(dú)到作用。尤其初中開設(shè)美術(shù)科目以后，初中美術(shù)教育受到空前的重視，迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，進(jìn)入重要的發(fā)展時(shí)期，初中美術(shù)課的教學(xué)改革和教學(xué)研究更是層出不窮，日新月異。我省開始實(shí)施普通初中美術(shù)新課程改革，我作為一名初中的一線美術(shù)教師，在課堂上作了許多新嘗試，但是，在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，由于各種原因，在實(shí)施的過程中遇到不少困難和問題，現(xiàn)在把問題擺出來，與同行們探討。
一、在實(shí)踐中遇到的種種問題
1、學(xué)校對美術(shù)新課程改革的支持力度決定了新課改的成功與否。
課程實(shí)施的成功離不開學(xué)校給予的支持，特別是美術(shù)這一非考試科目，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的充分支持，是課改取得成功的重要前提條件，比如學(xué)校的工作策略、經(jīng)費(fèi)、人力、活動上的支持、教師培訓(xùn)等等。從目前的狀況來看，在學(xué)校，特別是我們山區(qū)學(xué)校的初中美術(shù)教育，仍然是整個(gè)學(xué)校教育中十分薄弱的環(huán)節(jié)。《普通初中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)活動建議包括課堂討論、收集資料、調(diào)查、考查、參觀等等實(shí)踐活動，這些活動正常開展需要師生的共同參與，而師生的參與度則要學(xué)校有調(diào)動師生教學(xué)積極性的機(jī)制與策略；其中的調(diào)查、考查、參觀等活動需要學(xué)校提供經(jīng)費(fèi)保障、人力保障。這一條對于經(jīng)濟(jì)條件不是很好的學(xué)校來說顯然很困難。
在平時(shí)與其他學(xué)校老師的交流中得知：很多學(xué)校對美術(shù)課改的認(rèn)識并不到位，沒有制定任何具體的實(shí)施方案，認(rèn)為只要教師改變教學(xué)方法就完事了，整個(gè)新課改就是教師的事情。由于初中仍以中考為最終目標(biāo)，所以很多學(xué)校美術(shù)課程安排拋開了選修內(nèi)容，只排了必修的美術(shù)鑒賞，這與課改之前相比，除了教材重?fù)Q了一本，幾乎沒什么區(qū)別。還有相關(guān)的美術(shù)教學(xué)設(shè)施不達(dá)標(biāo)，沒有美術(shù)活動室，沒有多媒體平臺，只有在教室里上課，一個(gè)班有六、七十人，上鑒賞理論課的時(shí)候問題不大，但進(jìn)行活動和實(shí)踐練習(xí)時(shí)，每個(gè)人的桌面放十六開的畫紙就顯得非常擠，如果要開展美術(shù)活動就更難了。有的學(xué)校有多媒體教室，可以進(jìn)行多媒體教學(xué)，但也存在教室空間不夠開展活動的問題。
2、師資隊(duì)伍薄弱，業(yè)務(wù)素質(zhì)低，是制約美術(shù)教育發(fā)展的一大因素。
由于高校師范美術(shù)教育教學(xué)體系不夠嚴(yán)謹(jǐn)，師范生美術(shù)教育理論薄弱，導(dǎo)致教師理論水平的局限性制約了美術(shù)課程的發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，對在崗美術(shù)教師素質(zhì)的要求也越來越高，因此美術(shù)教師的培訓(xùn)工作應(yīng)該加強(qiáng)。但是就目前而言，針對新課改相關(guān)內(nèi)容的美術(shù)教師培訓(xùn)非常少，即便省、市教育部門組織培訓(xùn)，大部分學(xué)校會因經(jīng)費(fèi)問題不一定派老師去學(xué)習(xí)，也就無從談及專業(yè)化發(fā)展意識。
3、學(xué)生基礎(chǔ)教育與初中脫節(jié)。
由于我國美術(shù)教育初、高級中學(xué)教材缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w系，在教學(xué)內(nèi)容形式銜接上尚欠整合，加上各個(gè)學(xué)校對美術(shù)教育的重視力度往往不統(tǒng)一，使學(xué)生學(xué)習(xí)不系統(tǒng)，很多學(xué)生基礎(chǔ)的美術(shù)知識都不懂，甚至缺乏正確的審美認(rèn)知。這與初中開課不正常，或是一些學(xué)校根本沒開課有很大關(guān)系，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊或沒有基礎(chǔ)，老師就需要先從最基礎(chǔ)的東西開始，在這樣的基礎(chǔ)上，課堂上開展自主探究學(xué)習(xí)就成了一句空話，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，甚至有些茫然，這勢必又影響了課程應(yīng)有的.深度。
二、解決問題的對策
1、轉(zhuǎn)變美術(shù)教育的觀念。發(fā)展美術(shù)教育，確立其在學(xué)校教育中的地位，首先要進(jìn)一步提高各級領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校美術(shù)教育重要性的認(rèn)識。
各級教育主管部門必須改變舊的教育評價(jià)體系，建立并完善教研網(wǎng)絡(luò)，配備專職美術(shù)學(xué)科教研員，提高教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)力度，要對初中美術(shù)教學(xué)和學(xué)分管理進(jìn)行必要的檢查監(jiān)督。各地方也要根據(jù)本地具體情況制定新課程實(shí)施方案，消除“主”“副”科之分，把美育與智育放在同等重要的位置上來。
2、對于初中美術(shù)教師要加強(qiáng)培訓(xùn)工作，加強(qiáng)美術(shù)教師知識的廣博性，補(bǔ)充和完善美術(shù)教師的知識和能力結(jié)構(gòu)，使其不斷完善自身的文化、專業(yè)素養(yǎng)。各所學(xué)校的美術(shù)教師應(yīng)加強(qiáng)協(xié)作，資源共享，在美學(xué)、美術(shù)理論、教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路、教學(xué)方式等方面開展有針對性的討論和學(xué)習(xí)活動。尤其要在雕塑、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)、現(xiàn)代媒體藝術(shù)等新增教學(xué)內(nèi)容方面，加大對任課教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，以便將來?xiàng)l件成熟時(shí)開足選修課程。
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