課題研究方案【集合】

　　為確保事情或工作順利開展，時常需要預先制定方案，方案是在案前得出的方法計劃。方案要怎么制定呢？以下是小編為大家整理的課題研究方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

課題研究方案1

　　一、課題的核心概念及其界定

　　課題界定

　　1、學習力

　　學習力概念最早出現(xiàn)于1965年美國佛睿斯特的一篇文章之中，并成為了學習型組織理論的一個重要概念。該理論認為，學習力包括個人學習力和組織學習力。而學習動力、學習能力、學習毅力是個人學習力最基本、最核心的要素。

　　《學習力——哈佛大學對學習能力問題的最終解決方案》一書中提出：沒有學習力就沒有創(chuàng)造力，創(chuàng)造力的枯竭也就是意味生命力的枯竭。因此，哈佛才將幫助學生具備使自己終生受益的學習力當最終目標。

　　南京市教科所的谷力博士關于學習力的研究，認為學習力是人腦功能在學習過程中的外在表征；包括學習動力、學習能力、學習毅力；學習力的核心是人腦的思維功能（思維力），簡而言之，學習力是人腦的學習功能。

　　所謂學習力就是學習動力，學習毅力和學習能力三要素。學習力是指一個人或一個企業(yè)、一個組織學習的動力、毅力和能力的綜合體現(xiàn)。學習力是把知識資源轉化為知識資本的能力。

　　個人的學習力，不僅包含它的知識總量，即個人學習內容的寬廣程度和組織與個人的開放程度；也包含它的知識質量，即學習者的綜合素質、學習效率和學習品質；還包含它的學習流量，即學習的速度及吸納和擴充知識的能力；更重要的是看它的知識增量，即學習成果的創(chuàng)新程度以及學習者把知識轉化為價值的程度。

　　2、流動兒童學習力

　　由于義務教育主要是由地方政府負擔，流動人口的子女因為沒有流入地的戶口，無法享受由流入地政府負擔的教育經費，其結果是：在現(xiàn)行的城鄉(xiāng)政策框架下，流動人口子女無法享受與城市同齡兒童同等的教育機會，也被排斥于鄉(xiāng)村正式的教育體系之外，成了被“邊緣化”的一個龐大群體。這一群體稱為“流動兒童”。

　　流動兒童學習力，就是通過課堂教學策略的研究，激發(fā)流動兒童的學習動力，培養(yǎng)流動兒童的學習毅力，提高流動兒童的學習能力，促使他們發(fā)揮主體潛能，學會學習，自主學習。

　　3、課堂教學策略

　　策略一詞泛指計策和謀略。所謂課堂教學策略，是指為有效達成教學目標，在教學過程中所運用的方式與手段的總稱，包括對教學內容的組織、對教學方法和教學手段的選擇、對角學組織形式的確定等等。

　　常用的幾種教學策略有：情境導學策略；問題驅動教學策略；體驗性學習的教學策略；自主學習、合作探究策略等。

　　4、《提升流動兒童學習力的課堂教學策略研究》是一項應用研究課題，其主旨就是通過探索并總結小學課堂建設實踐樣式，來促進流動兒童發(fā)揮主體潛能，讓流動兒童成為課堂的主人，讓流動兒童主動學習，讓流動兒童不間斷地保持學習的渴望，不斷發(fā)展自身的學習動力、學習毅力、學習能力，為自身的進一步學習和長遠發(fā)展奠基。

　　二、國內外同一研究領域現(xiàn)狀與研究的價值流動兒童家庭教育的現(xiàn)狀：

　　隨父母來到異地的流動兒童的教育問題，成為人口流動和兒童發(fā)展的一個新課題，流動家庭是流動兒童社會化最重要的初始環(huán)境。由于這個群體與常態(tài)下的兒童相比，缺乏完整的家庭教育，成了兒童中的邊緣或弱勢群體，其處境需要給予高度關注。

　　1、家長素質較低：我國的流動人口的構成大都是農民。從現(xiàn)有流動人口的文化程度看，多數(shù)家長只有初中文化程度或者更低，受過高層次教育的人極少。流動人口低層次的文化水平無疑會影響其家庭教育觀念、能力和方法等。有許多家長基本不知道如何教育孩子，認為這完全是學校的事情，自己只負責孩子的生活就行了。這種情況說明了流動人口在家庭教育上將學校教育代替家庭教育的錯誤觀念和做法。

　　2、學習環(huán)境差：一是流動兒童父母大多在城鄉(xiāng)結合部租住的簡易房，多數(shù)家庭住房面積狹小，缺乏必要的學習條件，孩子難以回避父母的矛盾與沖突。父母們常常當孩子面吵架或打架的行為，嚴重影響和傷害孩子人格的健康發(fā)展，也嚴重削弱了家庭施教育人的作用。二是他們居住地的居民往往素質不夠高，語言粗俗，爭吵，直接為流動兒童作著負面示范。加上父母職業(yè)群體的行為不檢點，間接污染著本性純潔的孩子心。

　　3、教育期望功利化：在流動人口家庭中，父母對子女的教育期望也有功利化、現(xiàn)實的一面，對子女的期望值較低，有些家長認為孩子上學目的就是以后只要能喊能叫能做小生意就行了，或學好算術免得將來做生意找錯錢。較低的期望值導致家長放松甚至放棄對子女的家庭教育。部分流動家長很少或從不檢查孩子的家庭作業(yè)。他們對孩子的低期望值使其讓孩子放任自流。

　　4、教育方式簡單化。孩子犯錯誤時，有一部分家長采取打罵方式。在與家長的座談會反映出來家長還是持著“不打不成器”和“黃荊條子出好人”的觀點，認為打罵能起到管教的作用。有的家長望子成龍的心情，使得他們常常會對孩子的學業(yè)要求過高，孩子學業(yè)成績降落時，就一個勁的打罵，不知道學習成績只是兒童成長中的一個方面而已。

　　同一研究領域現(xiàn)狀：

　　20xx年上海市教科院普通教育研究所針對農民工子女就讀城市公辦學校的文化沖突與融合問題進行研究，通過大量數(shù)據(jù)和案例描繪了農民工與城市學生、農民工子女與教師、農民工子女家長與教師的文化沖突與融合程度。對文化沖突的原因進行了剖析，總結了國內外應對這一問題的理論對策和實踐經驗，提出了“多元一體”是對待文化差異的'基本策略，“文化建構”是文化沖突與融合的內在機制，“知識管理”是建設學校新文化的重要策略。

　　目前，流動兒童的就讀問題備受關注，國家及相關部門也頒布和實施了一些相關規(guī)劃與方案，但針對流動兒童的學習力的研究還比較薄弱，沒有引起大家的關注與重視，更多的是關注流動兒童的公平教育問題，本課題試圖通過中觀、微觀層面的探索，探尋立足課堂教學，發(fā)展流動兒童學習力的途徑與方法，更好地為流動兒童的終身發(fā)展服務。

　　研究的價值：

　　1、隨父母來到異地的流動兒童的教育問題，成為人口流動和兒童發(fā)展的一個新課題，流動家庭是流動兒童社會化最重要的初始環(huán)境。由于這個群體與常態(tài)下的兒童相比，缺乏完整的家庭教育，成了兒童中的邊緣或弱勢群體，其處境需要給予高度關注。我們學校的學生90%是外來工民工子弟學生，家長文化素質低，對孩子的學習不重視，教育方式簡單化，學生學習環(huán)境差，學生在學習基礎、學習習慣、學習習學習心理、學習能力等方面可能與城市學生存在一定的差距。

　　2、《提升流動兒童學習力的課堂教學策略研究》是我們學校“十三五”課題《流動兒童適應教育的實踐研究》的延伸和深化。

　　經過三年的實踐研究，《流動兒童適應教育的實踐研究》的課題主要解決了學生對新環(huán)境、新文化的適應問題。新課題《提升流動兒童學習力的課堂教學策略研究》主要是從長遠的角度看，從培養(yǎng)流動兒童的學習力出發(fā)，使之學會學習，學會主動發(fā)展，從而為其長遠發(fā)展培養(yǎng)他們的核心競爭力。本課題就是要通過實踐研究，探索小學的課堂教學策略的操作樣式，發(fā)展學生的學習力。

　　三、研究的目標、內容（或子課題設計）與重點研究目標：

　　1、通過課題《提升流動兒童學習力的課堂教學策略研究》，形成對提升流動兒童學習力的理解。

　　2、通過課題《提升流動兒童學習力的課堂教學策略研究》，探索進行課堂教學變革，提升流動兒童學習力的實踐操作樣式。

　　3、通過課題《提升流動兒童學習力的課堂教學策略研究》，發(fā)展教師的專業(yè)水平，形成學校的辦學特色。

　　研究內容：

　　1、流動兒童學習力的內涵、特征及其基本理念的探索。

　　2、流動兒童學習現(xiàn)狀調查與問題分析及制約因素。

　　3、我校課堂教學的現(xiàn)狀調查與分析。

　　4、優(yōu)化教師教學習慣，發(fā)展學生學習力的實踐探索。

　　5、流動兒童的學習力指導中心的建設。

　　6、小學各科提升流動兒童學習力的課堂教學策略研究的案例研究。

　　四、研究的思路、過程與方法

　　研究思路：

　　將課題研究內容進行系統(tǒng)分類，以子課題的形式展開研究。對課題研究做出詳細計劃，在全校各科教師中推廣研究。課題實施中做好資料的收集工作，不斷反思，調整，以保證課題研究工作的開展。

　　研究過程：

　　準備階段（20xx年1月——20xx年8月）

　　（1）相關研究的文獻檢索與綜述，梳理我校流動兒童學習現(xiàn)狀調查與問題分析及制約因素。

　�。�2）建立課題研究領導小組和課題研究小組，確定課題組成員，明確分工。

　�。�3）對課題組人員實施分層次的培訓。（4）設計課題研究實施方案。

　　實驗階段（20xx年9月——20xx年7月）

　　（1）在全校開展研究與實踐，具體實施有關實驗方案，根據(jù)實際進展及時調整完善實施方案，總結階段成果。

　�。�2）收集、積累有關資料、數(shù)據(jù)，進行分析、總結，形成專題研究論文和案例。

　　總結階段（20xx年8月——20xx年12月）

　　對所做的研究進行認真反思總結，收集和整理實驗成果，完成課題研究報告。

　　研究方法：

　　以行動研究為主，結合案例研究、個案追蹤、調查研究等方法，根據(jù)不同的研究對象、研究內容選擇最合適的方式、方法展開研究。

　　五、主要觀點與可能的創(chuàng)新之處

　　主要觀點：

　　1、關注流動兒童的發(fā)展，就是對公平教育的體現(xiàn)，對基礎教育均衡發(fā)展的體現(xiàn)，而學習力是流動兒童發(fā)展的核心所在，新課程改革的核心理念是倡導以人為本的思想，激發(fā)學生的主體性，讓學生學會學習，學會發(fā)展，從某種意義上講，就是著眼于培養(yǎng)、發(fā)展學生的學習力為價值取向。

　　2、課堂教學是發(fā)展流動兒童學習力的最重要的載體。一個學校的發(fā)展，應當著眼于人的發(fā)展，從學生層面來講，就是在課堂教學中更要注重提升學生的學習力，促使學生學會學習，不斷發(fā)展自身的學習動力、學習毅力、學習能力，為自身的進一步學習和長遠發(fā)展奠基。

　　創(chuàng)新之處：

　　1、通過本課題的研究，提出流動兒童以課堂教學發(fā)展學生學習力的新思路和新方法。

　　2、全體任課教師面向全體學生，全程關注學生學習力的發(fā)展，體現(xiàn)全員育人理念。

　　3、本課題的研究，使得我們在課堂教學中更加注重流動兒童這個學習主體，從而促進課堂教學方式的根本變革，提高學生學習主動性和創(chuàng)造性，從而達到發(fā)展學生學習力的目標。

　　六、預期研究成果

　　1、階段成果

　�。�1）流動兒童學習現(xiàn)狀調查與問題分析及制約因素。調查報告20xx年9月

　�。�2）流動兒童的學習力指導中心的建設。指導中心20xx年9月

　�。�3）我校課堂教學的現(xiàn)狀調查與分析。調查報告20xx年10月

　�。�4）教師相關研究論文論文研究過程中（5）教師相關研究案例案例研究過程中2。最終成果

　�。�1）《提升流動兒童學習力的課堂教學策略研究》結題報告研究報告20xx年11月

　�。�2）提升流動兒童學習力的課堂教學策略研究方面的教師論文集論文集20xx年11月

　�。�3）提升流動兒童學習力的課堂教學策略研究的課堂經典課例集課例集20xx年11月

　　七、完成研究任務的可行性分析

　　我校有一個具有較強改革意識，熱心課程改革的領導集體，有一支具有較高理論水平，熱心教育科研的教師隊伍。十三五市級立項課題《流動兒童適應教育的實踐研究》已順利結題，得到專家組的較高評價，在研究中，我們積累了許多實踐經驗，為完成本課題研究任務提供了良好的基礎。

　　課題負責人XX校長具有很強的科研組織能力，曾經成功組織開展過多個課題研究。課題組成員既有負責學校教科研和教學的副校長、科研主任、教導主任，又有教學經驗豐富的老教師和充滿教學熱情的年輕教師，教學年齡結構合理，專業(yè)對口互補。確定課題之前，相關人員進行了文獻搜集及調研工作，了解學生發(fā)展需求，從而選準該課題研究的創(chuàng)新點和突破口。

　　XX、XX、XX是我校骨干教師，區(qū)教壇新秀，其他課題組成員常年工作在教學工作第一線，有兢兢業(yè)業(yè)，從教幾十年教學經驗豐富的老教師，有充滿活力、熱愛教學工作，勤于學習的年輕教師，特別是有我們朱校長的大力支持，有教學校長萬有明、教導處主任汪國盈的親自參與，我們有信心把這個課題搞好。

　　學校有健全的教科研管理制度，每學年均有專項的教科研經費，經常組織教師學習教科研理論，外出參加各類培訓，不斷提高開展教科研工作的水平。學校每月均能結合課題研究具體內容組織各類研討活動。對在教科研方面做出成績的優(yōu)秀教師給予一定的物質獎勵或精神鼓勵。此外學校還有一批教科研顧問，他們定期來校進行指導，使課題研究目標明確、內容具體、方法恰當，較好地做到理論與實踐的有機結合。

課題研究方案2

　　一、課題名稱

　　中學語文綜合性學習中學生學習方式的研究

　　二、課題的提出

　　在日常教學中，我們經常會遇到這樣的問題：①為了追求知識體系的完整性、系統(tǒng)性，以課堂為中心，以教師為中心，以課本為中心，忽視綜合實踐能力的培養(yǎng)，把學生定格在書本世界里，割裂了學生與社會生活的聯(lián)系，隔斷了語文教學與社會生活的聯(lián)系。使語文教學遠離了學生的生活實際，失去了實踐和應用的價值。②割裂了學科知識間的聯(lián)系，缺乏不同學科知識內容和學習方法相互交叉、滲透和整合，阻礙了學生綜合能力的發(fā)展。③語文教學中明顯出現(xiàn)“四多四少"：老師講解多，學生主動活動少；學生一味接受老師觀點多，敢于發(fā)表自己的看法與觀點的現(xiàn)象少；書面習題、機械抄寫練習多，觀察調查等實踐性作業(yè)少；讀教科書多，閱讀課外書籍少等等針對以上問題，我確定了“語文綜合性學習中學生學習方式的.研究”這一課題。

　　三、課題研究的目的、意義

　　中學語文綜合性學習的研究是為了使學生“在各種交際活動中學會傾聽，表達與交流，初步文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神，作為新課程的一個新課題，它具有極高的研究價值，通過對它的研究能在語文教學中對學生的探究精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)形成起到一定的積極作用。它能夠幫助學生學習掌握搜集信息、處理信息的基本方法，提高解決問題的能力，開闊思路，激發(fā)學習研究興趣，讓學生走出課堂，走出課本，走向社會，走進生活學習語文；幫助學生學會發(fā)現(xiàn)問題，學會用語文知識解決生活中的問題，指導學生學會、撰寫簡單的研究報告、調查報告，用不同的形式表現(xiàn)出自己的研究成果。這些也正是我們從事此項研究的目的和意義所在。

　　四、課題研究的內容

　　1、初中語文綜合性學習教學現(xiàn)狀反思

　　2、初中語文綜合性學習方法探究

　　五、課題研究的過程與方法

　　第一階段：課題立項的準備工作階段。主要工作包括了解在初中語文課中開展綜合性學習的歷史和狀況，作一些調查研究，建立課題實驗設想并撰寫研究方案和實施計劃等。

　　第二階段：完成實驗研究的措施、方法并在教學中試用，論證其可行性、有效性，并對這些措施方法進行完善。對完善后的實驗研究再次進行試驗、論證效果。第三階段：整理、分析課題實驗材料，進行課題反思，完成結題總結。

　　六、課題研究過程中的的要求及注意事項

　　1、教師要多與學生溝通,要用幽默的語言，良好的形象影響學生。

　　2、從一開始就要培養(yǎng)學生參加學習活動的興趣，為今后他們能自覺、自主地開展活動做好鋪墊。

　　3、教師可結合學情、校情等主、客觀因素靈活安排綜合性學習的時間，也可根據(jù)實際需求增添綜合性學習的內容。

　　4、活動中應著重培養(yǎng)學生的合作意識及合作能力。

　　5、循序漸進地培養(yǎng)學生利用多種途徑查找、搜集資料，并能對資料進行簡單處理的能力。

　　要注意.積極探索有效教學的課型和模式，但在教學實際中，又不能受其約束和限制，要根據(jù)教學情況靈活對待。不可機械照搬：要根據(jù)教學內容和學生實際，開創(chuàng)延伸式教學的新思路、新方法。

　　七、課題研究的成果

　　1、課題研究的方案及報告。

　　2、案例分析及論文。

課題研究方案3

　　一、研究背景：

　　上個世紀九十年代以來，這個世界正在經歷著一場前所未有的變革，科技和信息把我們帶入了一個全新的時代，知識經濟作為一種新的經濟形態(tài)不以人們的意志為轉移地悄然興起，知識產品生產和腦力勞動在整個社會生產系統(tǒng)中占據(jù)了主導地位，知識上升到社會經濟發(fā)展的基礎地位；全球化時代的到來，國家與國家、個體與個體之間的交往日益頻繁；可持續(xù)發(fā)展觀念和戰(zhàn)略既要求社會成員具有終身發(fā)展的愿望和能力，又要求發(fā)展和保護并重。面對全新的社會背景，基礎教育如何把學生培養(yǎng)成具有健全的價值觀和負責的生活態(tài)度，具有創(chuàng)造意識和能力，善于發(fā)現(xiàn)和探究，具有參與社會實踐的能力，善于和他人共同生活、工作，具有社會責任感和生態(tài)倫理意識，能夠與周圍環(huán)境和諧相處成為各國課程改革的核心命題。教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》在觀照歐美各國和日本、中國臺灣和香港地區(qū)的課程改革的基礎上適時地提出了在我國中小學開設綜合實踐活動課程。

　　但是，在國內，綜合實踐活動課程沒有現(xiàn)成的經驗可循，特別是小學。目前全國第一批三十八個基礎教育課程改革實驗區(qū)在課改中碰到的最大困難即是如何實施綜合實踐活動課程。一方面，教育部下發(fā)給各實驗區(qū)的《綜合實踐活動指導綱要》僅僅給出了課程目標、內容、實施和評價的一些大的要求和原則，缺乏大量的可供借鑒的案例，給課程實施帶來了操作上的重大困難；另一方面，綜合實踐活動從課程資源上說具有極強的地方性，不同地區(qū)自然條件、社會經濟文化狀況、文化傳統(tǒng)千差萬別，使得綜合實踐活動在具體的課程內容上不可能統(tǒng)一，無法形成統(tǒng)一的教材或參考資料，綜合實踐活動課程本身特有的生成性也拒絕固定的統(tǒng)一教材，這對于習慣了以教科書和教參為教學原點的小學教師來說，一下子無所適從；第三，近年來，高中段的研究性學習蓬勃開展，已經有了一批成果，出了不少書，但是，以小學生的生理心理特點和知識、能力儲備，根本無法搬用高中研究性學習的經驗。因此，加強小學綜合實踐活動課程的實踐探索，積累課程實施經驗，對于當前的基礎教育課程改革十分重要而迫切，而且，從課程本身的特點來講，每所學校必須在經歷了綜合實踐活動課程之后才能獲得課程實施的經驗，才可能在新課程全面推行的時候不致于手忙腳亂，無所適從。綜合實踐活動課程不可能按照別人探索出來的現(xiàn)成模式去套用，只能從同類型學校的經驗中得到一定的借鑒。所以，不管是對綜合實踐活動課程經驗的積累還是對課程實施規(guī)律的探索，作為xx小學，非常有必要化力氣進行綜合實踐活動課程的研究和實踐。

　　二、研究的目的意義

　　1、推進學生對自然、社會和自我之內在聯(lián)系的整體認識與體驗，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質。

　　2、轉變教師教育教學觀念，提升教師教育科研能力，積累綜合實踐活動課程教育經驗，為課程的正式實施做好師資準備。

　　3、以課題研究帶動學校在教育質量、教育科研、師資隊伍建設、校園文化建設、學校管理等方面的全面提高，提升辦學層次。

　　4、為小學綜合實踐活動課程提供有效案例，提供xx地區(qū)小學開展綜合實踐活動的一些共性經驗。

　　三、研究的`主要內容

　　1、小學綜合實踐活動課程的資源開發(fā)

　�。�1）小學低年級主題實踐活動資源開發(fā)

　　（2）小學中年級綜合實踐活動課程的資源開發(fā)及學習包編寫

　�。�3）小學高年級綜合實踐活動課程的資源開發(fā)

　　2、小學綜合實踐活動課程的組織實施

　�。�1）小學低年級主題實踐活動課程的組織實施

　�。�2）小學中年級綜合實踐活動課程的組織實施

　�。�3）小學高年級綜合實踐活動課程的組織實施

　　3、小學綜合實踐活動課程的課程評價

　　4、小學綜合實踐活動課程的組織管理

　　5、信息技術在小學綜合實踐活動中的作用

　　四、研究的主要步驟

　　1、準備階段（xxxx年3月-xxxx年8月）：

　�。�1）成立課題研究的組織機構；

　�。�2）分層次學習課程改革的相關理論，做好教師培訓；

　�。�3）送骨干教師到上海參觀學習；

　�。�4）強化勞技學科、信息技術學科師資隊伍；

　　（5）建好校園網(wǎng)，構建初步的校園網(wǎng)絡文化，建好綜合實踐活動專題網(wǎng)站；

　�。�6）制定詳細的研究實施方案，分年級編寫好綜合實踐活動學習包；

　�。�7）成立少年海洋科學院，落實社區(qū)綜合實踐活動基地；

　�。�8）準備好綜合實踐活動管理的各種表冊。

　　2、組織實施階段（xxxx年9月—xxxx年7月）：

　�。�1）舉行課題開題儀式；

　�。�2）分年段按計劃實施綜合實踐活動課程；

　　（3）對綜合實踐活動實施過程進行動態(tài)管理和調控；

　�。�4）定期組織綜合實踐活動工作交流和階段成果匯報觀摩活動；

　　（5）在實施過程中組織教師動態(tài)培訓，外出參觀學習；

　　（6）采集研究有關數(shù)據(jù)，積累資料，完成研究內容中規(guī)定的五大塊研究任務。

　　3、總結階段（xxxx年8月）：完成課題研究主報告，完成小學綜合實踐活動網(wǎng)絡化輔助管理軟件。

　　五、研究的主要方法：

　　行動研究法

　　六、研究的條件分析：

　　1、學校主要領導對研究課題高度重視，有一定的教育科研經驗，承擔過多項省規(guī)劃課題的研究，而且研究課題獲得過省基礎教育成果二等獎；校長本人對信息技術教育、小學勞技教育、社會實踐活動比較熟悉，有過十年的小學海洋教育活動課程研究經歷，接受過為期一年的小學綜合實踐活動骨干教師國家級培訓。

　　2、綜合實踐活動所包含的四大指定性學習領域學校都已陸續(xù)開展，最短的也已有一年的工作積累。

　　3、學校在現(xiàn)代教育信息技術方面后來居上，建成了功能完備的校園網(wǎng)，為綜合實踐活動的開展準備了優(yōu)良的網(wǎng)絡條件。

　　4、近兩年，教師結構發(fā)生了重大變化，青年教師在教師隊伍中占了絕大多數(shù)，為教育科研提供了師資隊伍基本素質上的保證。

　　5、學校所在的沈家門街道對社區(qū)管理作了重大改革，一大批熱心教育工作的青年社區(qū)干部充實到各社區(qū)管理層，客觀上為學校開展社區(qū)服務和社會實踐活動提供了良好的條件。

　　七、研究的組織管理：

　　1、成立課題研究領導小組：

　　組長：周旭光，校長，負責課題研究方案的制訂和課程研究的全面領導，在總結階段撰寫課題研究的主報告；

　　副組長：徐海兵，書記，負責課題組各成員、學校相關的各部門、各子課題組的協(xié)調工作；

　　成員：張朋軍，教導主任，負責信息技術教育，為課題研究提供技術保障，領導完成小學綜合實踐活動課程輔助管理軟件的設計、編寫；

　　翁舟梁，辦公室主任，領導社區(qū)服務和社會實踐工作；負責課程評價；

　　張英，教科室副主任，負責課題研究的資料積累和分析，課題檔案管理。

　　2、根據(jù)研究內容規(guī)定的五大塊，按年級段建立子課題組。

　　3、按教師個人特長，建立指導教師組，并在組內按年級進行相對指導分工。

　　4、班主任組織班內綜合實踐活動分組管理和協(xié)調。

　　八、研究的主要措施：

　　1、根據(jù)學校現(xiàn)有條件，合理安排綜合實踐活動指定學習領域的時間。

　　信息技術課：一、二年級每周安排2節(jié)信息技術課，其中1節(jié)為漢字輸入技能訓練；三、四、五、六年級每周開設1節(jié)信息技術課，其中五、六年級可以根據(jù)課題研究情況調劑使用，重在信息技術的應用，把信息技術作為一種技術手段整合到整個課題研究中去。三年級開始使用的信息技術教材提前到一年級使用。

　　勞動與技術課：一、二、三、四年級每周單獨開設1節(jié)勞技課，五、六年級勞技課并入課題研究，作為研究中的實際應用來體現(xiàn)。

　　一、二年級以班級為單位每學期安排4次統(tǒng)一的主題活動，其中2次為自然考察，2次為社會考察；三、四年級每學期安排2次主題活動，盡可能做到自然和社會和自我發(fā)展研究平衡；五、六年級每學期安排1次自選課題的研究活動。

　　2、根據(jù)不同年齡段學生的生理心理特點和知識背景，在活動安排上由淺入深，體現(xiàn)由扶到放。

　　一、二年級段以教師主導的集體活動為主，以口頭表達教師要求的活動過程中的所見所聞所想，盡可能地讓學生在表達時有自由選擇的余地；

　　三、四年級學生能按照學習包所規(guī)定的范圍和提示的要求相對獨立地完成活動，在規(guī)定范圍內有自己選擇研究、體驗對象的自由，有書面的活動記錄和認識體會，有活動過程中必要的設計活動和實踐服務活動，必須使用信息技術手段，掌握基本的調查、資料收集的方法，并注意科學性；

　　五、六年級則在學校提供的大的選題范圍內自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出研究課題，在指導教師指導下完成研究活動，要求整個過程符合科學研究的一般規(guī)范。

　　一、二年級注重的是對自然、社會和自我的初步感知；三、四年級注重的是對自然、社會和自我的進一步認識、體驗，并能參加符合自身年齡特點的實踐，把自己的想法運用在實踐中；五、六年級則側重培養(yǎng)學生的獨立探究的能力，強調理性思維和綜合性。

　　3、在綜合實踐活動大的思想框架內，對學生的體驗性、實踐性學習進行有分有合的安排，社區(qū)服務和社會實踐除了在活動中作為主要的載體之外，從一到六年級進行系列安排，規(guī)定服務和實踐的總課時，保證每位學生有足夠的參與社會實踐和社區(qū)服務的量。

　　4、除在課題實施之前對教師進行的一系列有關課程改革的理論培訓之外，在課題實施過程中同步進行具體的操作培訓，保證教師對學生綜合實踐活動的有效指導和對研究過程的有效監(jiān)控。

　　九、研究的成果表述：

　　研究報告、論文、輔助管理軟件

課題研究方案4

　　一、 課題的提出

　　在《幼兒園教育指導綱要》中明確指出“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能�！钡谝淮伟延變洪喿x教育列為幼兒語言教育的一項重要內容，由此我們可以看出幼兒閱讀在教育中的重要性。閱讀是一個人維持可持續(xù)發(fā)展的重要條件之一，而早期閱讀的經驗是獲得閱讀能力的關鍵。親子閱讀是實施早期閱讀的一種基本形式，也是符合學齡前幼兒年齡特點的最有效的形式。

　　然而現(xiàn)實生活中，在電視、電子游戲和網(wǎng)絡構筑的聲光世界里，我們的孩子與書本的距離越來越遠。相當多的家長由于各種各樣的'原因不能進行親子閱讀，有部分家長試圖在家中和孩子進行親子閱讀，但由于在閱讀中存在著許多困惑也很難堅持。因此，試圖通過該課題的實踐研究，向在園幼兒家長推廣親子閱讀的理念，促使家長和幼兒老師回歸閱讀生活，重新體驗和認識閱讀的價值。以“親子教育”為紐帶，共同探討關于“親子閱讀”的家庭環(huán)境創(chuàng)設、適合各年齡段親子共讀的童書類型、親子閱讀的方式以及有效策略等。

　　二、課題核心概念的界定

　　親子閱讀：又稱“親子共讀”讀的所指物是“圖書”，“圖書”是包含文字、圖畫、圖解、插圖等多種符號元素的整體。指在家庭中家長（父母或祖父母）和幼兒（3-6歲）共同來解讀圖書，從中提取意義，雙方獲得滿足的過程。即以書為媒介，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享的閱讀過程。

　　三、研究目標

　　1、幫助家長認識親子閱讀的重要性，樹立正確的閱讀觀。

　　2、幫助家長提高閱讀能力，提高親子閱讀教育的能力和水平。

　　3、總結親子閱讀的方式方法、策略，推廣親子閱讀模式。

　　四、研究內容

　　1、在園幼兒家庭親子共讀的現(xiàn)狀調查和分析

　　2、影響家長為孩子選擇童書的因素研究

　　3、幼兒園指導親子閱讀的內容與方式的研究

　　4、各年齡段幼兒閱讀特點以及閱讀興趣培養(yǎng)的研究

　　五、研究方法

　　1、調查法：調查了解幼兒家庭親子閱讀的情況，分析其中可能存在的問題，歸納原因并提出建議。

　　2、案例研究法：教師在教學實踐中對個別家庭親子閱讀情況做好案例撰寫和分析記錄。

　　3、文獻研究法：通過查閱教育理論文獻，廣泛收集與課題相關的素材，掌握新的研究動態(tài)和研究成果并進行整理和分析，聯(lián)系實際，不斷為課題的研究提供最新經驗和理論依據(jù)，保證課題向縱深發(fā)展。

　　4、行動研究法：教師按課題研究的目標和教育理念在整個課題實施的過程中進行研究，主要包括“計劃、實施、觀察、反思與評價”等環(huán)節(jié)。

　　5、經驗總結法：在大量積累研究資料的基礎上，及時總結，反思、提煉、修正自己的教育理論，貫徹《綱要》精神，逐漸從實踐上升到理性，探索并總結開展有效親子閱讀的策略。

　　六、研究對象

　　選取40名幼兒為實踐研究對象

　　七、研究步驟

　�。ㄒ唬┱n題準備階段：20xx 年 5月——8 月

　　制定研究計劃，進行文獻研究，了解國內外研究現(xiàn)狀與成果。圖書館、網(wǎng)上查詢收集文獻、學習相關理論文章。

　�。ǘ�）實施研究階段：20xx 年 9 月——20xx年3 月

　　1、對幼兒家長進行問卷調查和訪談調查，了解現(xiàn)狀。

　　2、提高家長對親子閱讀重要性的認識。

　　3、了解影響進行家庭親子閱讀的一些因素。

　　4、對個別家庭和幼兒進行案例追蹤和分析。

　　5、指導親子閱讀的內容與方式的研究。

　　6、各年齡段幼兒閱讀特點以及閱讀興趣培養(yǎng)的研究。

　　同時，撰寫相關讀書筆記、研究論文,進行課例展示活動。

　�。�1）、20xx年5月—20xx年1月，閱讀教育專著兩本，例如《我的圖畫書論》，《幼兒早期閱讀研究與實踐》并完成讀書筆記。

　�。�2）、20xx年2月-4月，閱讀《早期教育》《學前教育》期刊，完成個案分析一篇。

　�。�3）、每學期閱讀幼兒繪本或圖書多本并完成讀書筆記。

　　（4）、建立個人博客，及時更新相關內容。

　�。ㄈ�）成果總結階段：20xx 年4月——6月

　　收集整理課題研究的過程性資料，進行分析、歸納、提煉、總結，撰寫研究論文、結題報告，申請成果鑒定。

　　八、成果形式

　　1、課題研究報告。

　　2、個案追蹤記錄。

　　3、課題研究論文與隨筆。

　　4、活動實錄、多媒體課件等影視資料。

課題研究方案5

　　一、課題背景

　　以20xx年9月，我國第八次基礎教育課程改革及新課程教育為新的契機，綜合實踐活動作為新一輪基礎教育改革中應運而生的新型課程，其設置既反映了世界課程改革的整體走勢，又體現(xiàn)了我國課程改革的現(xiàn)實需要。該課程與以往學科課程相比具有明顯的實踐性、開放性、自主性、生成性，它要求面向學生的世界和社會現(xiàn)實，注意體現(xiàn)地方課程的獨特性和豐富性。但教育部下發(fā)給各實驗區(qū)的《綜合實踐活動指導綱要》僅僅給出目標、內容、評價的一些大的要求和原則，缺乏大量可供借鑒的案例，給操作上帶來重大困難；另一方面，綜合實踐活動的課程資源具有極強的地方性，使得它在內容上不可能統(tǒng)一，無法形成統(tǒng)一的教材和教參，這給教師一下子無所適從。鑒于此，提出了我校的綜合實踐活動課程資源開發(fā)研究這一課題。結合綜合實踐活動及課改的深入，我們發(fā)現(xiàn)課程實施的問題正逐漸凸現(xiàn)出來，教師日益感受到一種困惑：即在教材與新課標之間有著一片模糊的、不確定性的領地。新教材是新課標理念的載體，廣闊的領地等著教師去挖掘、去耕耘�！吧�活中的化學教學的研究”正是對我們在實施新課程中如何更好地實踐新教材的一種新的思考與嘗試，力求改變傳統(tǒng)教學中的封閉的阻礙學生發(fā)展的“純知識的教學”模式，順應學生的學習規(guī)律，多角度、多方位、多形式、多需求設計教學，拓展知識的內涵，讓教學更富人情味，讓學習洋溢生命氣息，使學生在學習中釋放自我潛能，促進學生多元發(fā)展。

　　二、概念界定

　　生活中的'化學是指貼近生活，緊挨我們生活的化學世界。

　　生活中的化學教學是指讓學生用化學視角觀察生活、生產和社會的有關化學問題，擴大學生視眼，拓展知識的內涵,挖掘知識與生活的緊密聯(lián)系,理解各個化學知識點，帶著現(xiàn)實生活中的問題進行化學知識的學習和研究，理解化學概念，擴大化學的感染力。

　　三、研究目標

　�。ㄒ唬┱n題研究總體目標：

　　1、提高學生主動探究意識和培養(yǎng)學生運用化學知識和科學方法分析和解決簡單問題的能力。

　　2、提高教師課堂教學組織能力、教育教學能力和教育科研能力。

　　（二）課題研究工作目標：

　　1、形成促進貼近生活的課堂教學的基本范式。

　　2、形成促進貼近生活的研究性學習的基本模式。

　　3、形成促進貼近生活的作業(yè)設計的案例收集。

　　4、形成促進教師教育教學能力和教育科研能力的形成。

　　四、研究方法

　　本課題主要采用教育行動研究，輔以調查研究、比較法、問卷調查法、個案研究法、文獻資料法。

　　五、研究的基本內容

　　充分挖掘各種各樣的教學資源，對資源進行重新組合與調整，溝通學生生活世界和書本世界的橋梁，為學科課程提供廣泛的感性背景，以人民教育出版社的全日制九年級義務教育的化學課本為載體，為課本知識的運用提供實踐的平臺，注重學生的主動實踐、獨立思考、積極探究與合理表現(xiàn)，釋放自我潛能，獲得個性的和諧發(fā)展，讓學生做到學而用之。生活中的化學教學的研究從三個方面展開：

　　1、設計貼近生活的課堂教學

　　生活中到處有化學，要善于從現(xiàn)實生活中尋找、挖掘出化學知識的影子，把它加工成化學問題情境，將它呈現(xiàn)在學生面前，引入到課堂教學中。

　　2、布置貼近生活的作業(yè)題

　　設計要求是能讓作業(yè)題體現(xiàn)趣味、強調學生親身體驗、學生自主發(fā)展、突出思維開放、學科有效整合等特點。

　　3、展開貼近生活的研究性學習

　　根據(jù)課程需要，教師或學生選擇研究性學習的課題，或者與學校的綜合實踐活動相結合，展開有化學學科特色的課外活動。

　　研究過程中要注意課內落實與課外延伸相結合，放飛學生自我潛能；給學生提供“組合”式教學，關注學生自我需求；讓學生參與教學設計，享受學習喜悅；注重多元評價，讓學生獲得成功體驗。

　　六、研究步驟

　　本實驗研究為3年連續(xù)性實驗，分三個階段進行。

　　1、第一階段：課題準備階段

　　20xx年6月20xx年2月：課題的申報、開題，組織課題實施，設計并收集案例，重點是改革學校育人的主渠道課堂教學，制定學生個性和諧發(fā)展的目標體系，探究貼近生活的課堂教學的教學策略，優(yōu)化課堂教學，不斷反思教學與研究。

　　2、第二階段：課題研究階段

　　20xx年3月20xx年1月：設計并收集案例，重點是課堂教學，同時研究貼近生活的作業(yè)題和研究性學習，不斷反思教學與研究。在總結第一階段實驗的基礎上，進一步修訂、完善實驗方案，建立完備的評價體系。

　　3、第三階段：課題總結階段

　　20xx年2月20xx年6月：設計并完美教學案例，對實驗進行全面總結、展示實驗成果。撰寫研究論文，總結課題成果。

　　七、成果形式

　　1、教師隊伍同心同德，博采眾長，不斷促進專業(yè)發(fā)展，一支具有主體性和創(chuàng)新意識的研究型教師隊伍初步形成。

　　2、學生各方面協(xié)同發(fā)展，主體意識和創(chuàng)新能力強，在比賽、評比中獲獎。

　　3、形成實驗研究報告，編撰實驗成果集，教師論文獲獎，對外有教學觀摩課、研究課等。

　　八、實驗措施

　　1、成立課題組，明確職責，定期向專家、學校匯報實施進展情況，及時取得專家的指導和幫助。

　　2、依據(jù)制度，加強管理。依據(jù)學校教科研管理制度，加強實驗過程管理，確保實驗課題穩(wěn)步推進，良性開展。

　　3、廣泛交流，加強研究。加強合作交流，積極參加學校教科研沙龍活動，加強實驗變量及相關變量的研究，以個案研究促進實驗進程。

　　4、深入總結，加強評估。及時總結經驗，吸取教訓，以科學的態(tài)度調整研究方法及措施，對課題研究加強有效評估、調控。九、組織機構

課題研究方案6

　　一、什么是課題研究方案設計

　　教育科研課題方案設計，是指研究人員為完成研究任務而進行的總體謀劃工作。它包括課題研究所必須的人、財、物、信息等，必須按研究的內容、要求和客觀實際的可能性構成為一個包含時間序列、人員活動序列、信息傳遞序列等方面綜合相關的合理系統(tǒng)。

　　課題方案不是研究的終結，而僅是開始的謀劃，不可能做到盡善盡美。故一切方案都只能是逐步完善的，要隨著研究的進展而更改，包括預期之外的新發(fā)現(xiàn)、新設想，我們應當允許研究者在研究過程中根據(jù)發(fā)展的需要對原有方案進行調整。

　　我們既要反對無計劃的盲目行為，也要反對消極地僵化地按計劃方案一走到底。

　　二、課題研究方案應包括的主要內容

　　設計課題研究方案必須考慮和研究的主要內容與一般要求可歸納為六個方面：

　�。�1）課題依據(jù)與意義；

　�。�2）研究目標與范疇；

　�。�3）研究任務（實驗內容）

　�。�4）研究方法與步驟；

　�。�5）課題成果形式與構成；

　�。�6）課題研究保證措施。

　　現(xiàn)簡要分述如下：

　　（一）課題依據(jù)與意義

　　課題依據(jù)包括課題形成的理論或實踐上的依據(jù)。這常體現(xiàn)在：研究方案的“問題提出”部分中對課題有關的國內外研究具體情況分析。研究者只有明確了這些，才能真正明確課題研究的目的、意義，這是制定課題方案首先要考慮的.問題。

　　課題的實踐依據(jù)，其核心問題是認真思考和分析所選定的研究課題是否反映了現(xiàn)實教育實踐、教育改革中迫切需要解決的問題，或對現(xiàn)在、將來的指導意義的問題。倘對實踐的反映越深刻，越迅速，課題的實踐依據(jù)越充分，其指導意義就越大，價值也就越高。

　�。ǘ�）課題目標與范疇

　　1、研究目標

　　課題研究目標是研究者根據(jù)課題依據(jù)所收集到的有限資料和事實，根據(jù)自己的經驗和知識，對要探索、解決的問題進行綜合性思考后，所提出的一個研究目標。

　　2、課題研究范疇。課題研究范疇是指研究類型、研究內容、研究對象等方面的界定。

　　當課題目標確定之后，相應地就要投入到某種范疇中去研究，要充分注意研究類型、對象、范圍的界定；否則在研究過程中很容易產生目標的變更或方向的轉移，也容易產生研究范圍的擴大或縮小。

　　這樣，才能使研究抓住主要矛盾，各得其所，不致雷同或偏離研究主題。

　　（三）研究任務（實驗內容）

　　在確定研究目標和研究范疇的基礎上，確立在研究范疇內，圍繞研究目標所要完成的任務。通常包括理論的探究、教師、學生能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新型教學模式的確立等內容。

　　要找準研究的重點和難點，并預測出將在哪些方面有所突破，便于在實驗過程中有的放矢。

　�。ㄋ模┭芯糠椒ㄅc步驟

　　1、課題研究的方法。

　　近些年來，我國中小學教育科研較多采用行動研究法。其研究的步驟主要包括：（1）發(fā)現(xiàn)問題（觀察、思考、發(fā)現(xiàn)實際工作中存在的問題）；（2）鑒定問題（選定研究主題）；（3）文獻探討（深入探討有關文獻）；（4）擬訂計劃（克服研究的盲目性和隨意性）；（5）設立假設（將要采取的行動和對行動結果的預測）；（6）收集資料（常用觀察法、問卷法；調查法、測驗、實驗法）；（7）實施行動（根據(jù)假設，在實驗過程中；不斷收集資料或數(shù)據(jù)，不斷對計劃內容加以改進）；（8）評價結果（將實驗數(shù)據(jù)轉為有意義的統(tǒng)計量數(shù)，供評價實驗效果的預測之用）。

　　2、課題研究步驟。

　　在考慮課題主要研究方法的同時，要把課題研究的步驟（包括時間和進度安排）等問題的計劃也反映到課題研究方案的設計中。

　　如果把整個課題研究分為前、中、后三期的話，那么，前期研究的主要內容為：（1）選擇課題和陳述假設；（2）制訂研究方案。中期研究的主要內容為：（3）實施研究，搜集資料；（4）整理和分析資料。

　　后期研究主要內容為：

　　（5）解釋結果。

　�。ㄎ澹┱n題成果形式與構成

　　1、課題成果的形式。不同類型的課題采用不同的研究方法，而不同的研究方法也就決定了科研成果的不同形式�？蒲谐晒�的表現(xiàn)形式大致可分兩類：一是研究報告，二是學術論文。

　　如細分，一般有五種表現(xiàn)形式：

　�。�1）先進教育經驗總結。

　�。�2）教育調查報告。

　�。�3）教育實驗報告。

　�。�4）理論概括性的學術論文。

　�。�5）其它一些表現(xiàn)形式。如多媒體課件制作，編寫實驗練習冊等。

　　2、研究成果的構成。研究成果是研究者經過選擇課題（陳述假設），制定研究方案；實施研究，收集資料；加工、整理資料等一系列研究步驟后，對某些教育問題的一些新看法、新觀點、新知識、新方法、新產物。一般來說，一項完整的成果大致上都有如下這些內容構成。

　�。�1）準確地闡述研究目的、意義和范圍；

　�。�2）說明該課題必要的研究歷史和前人的研究成果（包括失敗教訓）；

　　（3）研究工作的對象、時間、地點、大致階段、步驟等概況；

　�。�4）說明研究方法、程序、手段等；

　　（5）闡釋研究結果和得出結論；

　　（6）研究問題的討論；

　　（7）參考資料與文獻。

　　由此可見，組成完整的研究成果中的任何一點內容都在方案設計中占有重要的地位。它直接體現(xiàn)方案設計中的課題依據(jù)、研究目標、范疇、方法、步驟及保證措施等決定著課題研究成敗的因素。這表明，方案設計藍圖的水準決定了成果的優(yōu)劣。

　　（六）課題研究的保證措施

　　l、在組織上，要重視做好課題組成員的選拔和優(yōu)化組合，保障科學充足的時間保證。

　　2、在經費上，應該提供必要的物質保障。

　　教育科研的開展，必需一定財力和物力的支持。因此，要認真做好經費的預算。一方面，要注意厲行節(jié)約，讓每一分錢都轉化為研究效益。

　　另方面，在方案設計階段，就應主動爭取上級有關部門的大力資助和支持。

　　課題研究程序。

課題研究方案7

　　一、問題的提出

　　（一)課題背景

　　新課程改革以來，教育系統(tǒng)、社會各界對于特色教育的要求表現(xiàn)出強勁的勢頭。學校特色教育得到了空前的發(fā)展，特長教育的發(fā)展，已經成為學校建設的一個基本評價因素，同時也是學校辦學特色的有機的組成部分。體育訓練工作一直是學校工作重點之一。更早地發(fā)現(xiàn)、有意識地培養(yǎng)體育訓練苗子，也是新時期學校體育工作的重要工作項目。

　　我校是一所有著優(yōu)良體育傳統(tǒng)的學校，是溫州市體育特色學校（籃球項目），溫州市體育傳統(tǒng)學校（田徑項目），瑞安市田徑、排球訓練基地。目前體育組有10名骨干教師，本科率達到100%，學�，F(xiàn)有在校學生1500多名。學校組建了校田徑隊、籃球隊、排球隊、乒乓球隊，共有在訓運動員100多名。我校的各體育代表隊近年來在瑞安市、溫州市及省里的各項比賽中取得了一定的成績。學校的競技體育正逐步展露出良好發(fā)展勢頭的同時，也突現(xiàn)出了一定的問題，運動員苗子的選拔問題，訓練時間的安排問題，科學化訓練問題，以及運動員的輸送問題等等，這些具體問題及待解決。解決現(xiàn)階段我校體育特長生的培養(yǎng)問題，對于促進我校素質教育的發(fā)展和深化教育改革有著及其重要的作用。

　　(二)所要解決的主要問題

　　1、我校體育特長生的選拔的機制是什么，如何吸引小學的優(yōu)秀苗子在初中階段來我校就讀？

　　2、如何合理利用我�，F(xiàn)有的資源，對各項目進行科學訓練？

　　3、如何解決學生特長發(fā)展與學業(yè)學習之間的矛盾？

　　4、如何解決體育特長生的輸送問題?

　　(三)研究意義

　　1、理論價值:本課題的研究有助于加深對特長教育理論的研究。

　　2、實踐意義

　�、俦菊n題的研究有助于加深對特長教育現(xiàn)象的認識。

　�、诒菊n題的研究有助于推動我校體育教育發(fā)展及我校體育競技水平的提高。

　�、郾菊n題的研究有助于促進我校素質教育工作的落實與發(fā)展。

　　二、本課題在國內外同領域的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢分析

　　體育特長教育一直受到社會和教育部門的關注，不少學校，尤其是高中及其以上學校，已經有了校本的較為豐富的特長生教育培養(yǎng)的經驗和發(fā)展的優(yōu)越環(huán)境。但是在初中階段，體育特長生的培養(yǎng)問題還是一個較為嶄新的課題。如何處理義務教育階段的.學習與體育特長發(fā)展的問題，如何實施有效的特長苗子的選拔問題，等等，還是擺在人們面前的現(xiàn)實的問題。但是，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，及人們對于教育的理解的加深，素質教育，特別是特長教育的研究必將有一個飛速的發(fā)展。

　　三、研究目標、內容與對象

　　1．研究目標

　�。�1）通過本課題的實施，形成選拔、培養(yǎng)體育特長生的本土化經驗。

　�。�2）依托通過本課題的實施，促進學校體育教育工作的發(fā)展。

　�。�3）通過本課題的實施激發(fā)我校體育教師的科研意識和熱情，進一步促進教科研能力的提高。

　　2．研究方法

　�。�1）行動研究法:通過活動考察，開展學校體育特長生教育現(xiàn)狀的調查觀察研究，確定苗子，逐步開展訓練工作。

　　（2）文獻研究法:通過查閱有關文獻資料，了解相關動態(tài)和有效經驗，開展體育特長教育理論方法研究。

　�。�3）經驗總結法:不斷將獲得的信息進行定性的分析，將感性認識上升為理性認識，總結學校體育特長教育的本土化經驗。

　�。�4）實驗法:將20PC級運動員組建一個體育特長班，與20PC、20PC級的運動員的學業(yè)成績和運動成績進行對比分析，檢驗組建體育特長班的可行性。

　　3．研究對象

　　我校各項目體育訓練隊的08級09級10級的在訓運動員。

　　四、研究過程

　　第一階段準備階段

　　確定方案:分析課題研究的目的、方向、現(xiàn)有條件，確定研究的具體方案，明確職責任務，設計材料記錄方法。

　　第二階段實施階段

　　采用調查觀察法、網(wǎng)絡資料查詢法、實驗法著手收集相關材料，確定各訓練隊隊員的基本情況，開展訓練工作，整理各級比賽的競賽成績，運動員的輸送情況，定期召開研討、交流會，及時總結經驗，調整計劃。

　　第三階段總結階段

　　綜合材料信息，召開專題會議，分析研究材料，形成關于農村初中體育特長生培養(yǎng)的具體措施，撰寫課題研究總結報告，課題鑒定。

　　五、研究條件分析

　�。ㄒ唬┪倚Ｓ幸慌�體育教育科學研究的中堅教師，他們具有教育科學研究的基本經驗和研究的熱情。

　�。ǘ�）學校已經成立了各類體育訓練隊，配備了訓練的基本設施，學校在政策、人員等基本條件上必將給予本課題研究以極大的支持。

　�。ㄈ�）學校每年訂閱了大量的教育教學報刊雜志，同時學校上網(wǎng)電腦、打印機，這些條件都在研究信息的獲取與處理等方面上給予課題組以極大的保證。

　　（四）人民群眾對子女教育期望值的不斷提高，對多樣化、高質量的特色教育的需求日益旺盛，讓子女上好學成為人民最大的愿望。隨著城鄉(xiāng)一體化建設與新農村建設的持續(xù)開展，城鄉(xiāng)差距的進一步縮小，農村學生的特長發(fā)展的需要必將越來越迫切，這是本課題研究的客觀要求。新的課程改革要求，要從人的發(fā)展的角度來處理教育問題，“為了一切學生、為了學生的一切、一切為了學生”、“全面評價學生”等課改理念是本項研究的政策理論支撐點。

　　六、課題組成員分工

　　課題負責人:體育組組長負責課題研究工作，撰寫課題研究方案和結題報告，組織、策劃、協(xié)調課題研究活動。課題顧問:中學高級教師有著20多年的教學和訓練經驗，為本課題的研究提供指導。

　　課題組成員:

　　七、預期成果及形式

　　1、結題報告，匯總課題研究的所有過程材料與成果材料，撰寫結題報告，主要研究和研究成果等。

　　2、相關論文，課題組成員撰寫有關各項目科學訓練的論文，總結，心得。

　　3、專題報告，課題組成員根據(jù)課題的主題撰寫專題報告，提煉有關運動員選材、科學訓練、運動員輸送等方面的專題報告。

　　4、相關案例，課題組成員根據(jù)特長生的訓練、生活動態(tài)撰寫有關體育特長生培養(yǎng)的典型案例。

課題研究方案8

　　一、課題研究的背景

　　小學體育課的準備活動是保證體育課的基本教學內容實施，預防傷害事故的發(fā)生，有利于學生學習和掌握基本知識，基本技術和基本技能。準備活動的內容應全面、豐富、新穎，注重科學性，不僅起到運動熱身的作用，而且還應是整個教學內容的一個不可分割的部分。幾年來，我們發(fā)現(xiàn)有些教師和學生對其并不重視，而只重視基本部分學習，對準備活動，敷衍了事，動作不到位，甚至只把它作為一種形式，有的教師比較重視，但在實際教學運用中也還存在著一些問題，對準備活動的認識不足，學生的興趣不足，導致準備活動的有效性不高，嚴重影響體育課的課堂效率。本課題希望通過實踐與研究，找到提高體育課前準備活動有效性的方法，從而提高體育課堂教學的效率。

　　二、課題界定

　　小學體育課前的準備活動是在體育課、訓練課開始階段或比賽前有目的的進行的一系列肌肉活動，是為即將開始的正式上課、比賽做好身體功能上的準備，縮短機體進入工作狀態(tài)的時間，有利于迅速投入運動中去�！靶�學體育課前準備活動有效性的實踐研究”指通過研究，積極探索小學體育課前準備活動有效性的'方法和途徑，從而提高體育課堂教學效率。

　　三、理論依據(jù)

　　《體育新課標》中也指出：培養(yǎng)學生興趣，使學生熱愛體育，這是如何上好體育課的關鍵，那么在一堂體育課中，準備活動部分可以說是上好體育課的前提條件。因為課前的準備部分，不僅可以活躍課堂氣氛，同時還能激發(fā)學生興趣，防止傷害事故發(fā)生，而且對學生盡快掌握新的技術動作有積極作用。另外，更重要的一點是通過“領帶”準備活動，從中使學生的實踐能力得到更好的鍛煉與發(fā)揮。

　　四、同類課題研究狀況的文獻檢索分析

　　提高體育教學中準備活動的有效性,是進一步提高體育教學效果和預防運動損傷的有效措施。小學體育課前的準備活動是保證體育課的基本教學內容的實施，也是授課內容的前奏，無論什么樣的體育課堂結構和教學模式,都離不開準備活動。而如何讓我們的準備活動真正發(fā)揮它的巨大作用，是本課題需要研究討論的重要問題。目前許多文章都證明了、論述了準備活動的重要性，如何進行準備活動等問題，但如何提高準備活動的有效性方面還有點缺乏，本課題將對這個問題仔細研究。

　　五、研究的目標和內容

　　研究目標：

　�。�1）通過研究，探索出體育課前有效準備活動的方法和途徑。

　�。�2）通過研究，努力提升體育課堂教學效率，促進學生健康成長。

　�。�3）通過研究，不斷提升我校教師的教科研能力水平。研究內容：

　　（1）我校體育課堂教學課前準備活動的現(xiàn)狀調查研究。通過調查研究，了解我校體育課前準備活動的現(xiàn)狀，分析存在的問題，尋找解決問題的方法。

　�。�2）體育課前準備活動的理論探索。通過學習，深刻理解體育課前準備活動的意義與作用。

　�。�3）體育課前有效準備活動的方法和途徑。通過研究，豐富體育課前準備活動的內容、形式，提高有效性，從而提升體育課堂教學效率。

　　六、研究方法

　�。�1）教育調查法：通過問卷及個人詢問，了解學生對于準備活動的認識以及他們喜歡什么樣形式的準備活動。

　�。�2）行動研究法：通過教學實踐，并結合理論研究，在實際的教學過程中發(fā)現(xiàn)問題以及尋找答案。

　�。�3）文獻資料法：不斷通過各種途徑搜集相關資料，并進行學習總結，將別人的東西轉變?yōu)樽约旱馁Y源。

　�。�4）案例研究法：通過教學過程中的實際案例的分析，及時地進行分析、總結，找到有關問題的根源，及時解決問題。

　　七、研究的具體步驟

　　1、準備階段（xxxx年2月xxxx年7月）：進行相關理論的學習，制定課題實施方案。閱讀《體育基本理論》、《體育課準備活動的原理與方法》、《教育的理想與信念》等相關的書籍、論文和案例。上傳課題研究方案，并制訂計劃。

　　2、研究階段：(xxxx年8月xxxx年12月)：閱讀《體育基本理論》和《體育課準備活動的原理與方法》，并完成讀書筆記，將所學知識探索的各階段體育準備活動運用到課堂教學中。分析研究我校體育課前準備活動的現(xiàn)狀，積極探索課前準備活動的方法和途徑，不斷豐富活動內容和形式，從而有效提高體育課堂教學效率。

　　3、總結階段（xxxx年2月xxxx年12月）：整理和分析各種資料、撰寫課題研究結題報告，申請結題。

　　八、預期研究成果

　　(1)通過研究，整理出符合我校實際的有效的體育課前系列準備活動。做到內容與形式的統(tǒng)一。

　　(2)完成《小學體育準備活動有效性的實踐與研究》結題實踐報告。

　　九、課題組成員及分工

課題研究方案9

　　一、課題研究的背景和意義

　　本課題研究的問題是：根據(jù)《幼兒園教育指導綱要》，結合本園實際，研究和探索優(yōu)化幼兒戶外體育活動的內容、途徑、方式及其注意事項。選做此項研究，基于以下背景：

　　1.本園幼兒戶外體育活動的現(xiàn)狀和問題

　�。�1）幼兒園提供的游戲設備功能單一。

　�。�2）各班戶外游戲的時間安排不明確，導致教師不能靈活安排。

　�。�3）教師組織游戲的內容、類型比較單一、不夠豐富。

　�。�4）教師對游戲材料的投放不夠豐富，不注重游戲環(huán)境的創(chuàng)設。

　　然而特色活動，是展示一所幼兒園風貌的途徑之一。在反復研究與斟酌的基礎上，我園把體育運動作為本園特色，與課題同步進行研究、探索。

　　2.幼兒健康發(fā)展的需要

　　個體發(fā)展過程中，生命的健康是人發(fā)展的物質基礎。人的認知、情感、行為等方面的發(fā)展都需要建立在身體健康的基礎上。幼兒期是生長發(fā)育旺盛時期，亦是建立良好物質基礎的關鍵期，而運動則成為他們鍛煉身體的客觀需要，以實現(xiàn)其身體發(fā)育和運動能力發(fā)展的平衡。

　　3.落實《幼兒園教育指導綱要》的需要

　　《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：幼兒園的任務是實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身體和諧發(fā)展。它將"體"放在首位，強調了"體育"對幼兒全面發(fā)展的重要性；《幼兒園教育指導綱要》健康領域的"指導要點"中也指出："培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。"可見，在幼兒園開展體育活動對滿足幼兒身心發(fā)展的需要、增強幼兒體質、培養(yǎng)幼兒的健康心理具有十分重要的意義。

　　二、核心概念的界定

　　我們認為，幼兒戶外體育活動是按照幼兒生長發(fā)育的特點與基本規(guī)律，促使其身體的生長發(fā)育、身體的協(xié)調發(fā)展，增強體質，提高身心健康水平的戶外教育活動。我園構建了以"運動、健康"為主題，以"華師大建構"教材為依據(jù)，努力打造體育運動特色，通過豐富多彩的體育游戲和教育活動，增強幼兒體智、陶冶幼兒情操、磨煉幼兒意志、發(fā)展幼兒交往能力，讓幼兒在體驗成功和快樂中獲得健康和諧發(fā)展。

　　三、理論依據(jù)

　　1.《幼兒園教育指導綱要》明確指出，要開展以多種有趣的體育活動，特別是戶外的、大自然的活動，培養(yǎng)幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，并提高其對環(huán)境的適應能力。

　　2.陳鶴琴先生早年在開創(chuàng)中國化、科學化的幼兒園實驗時所寫的《我們的主張》十五條中提出："我們主張幼稚園第一要注意的是兒童的健康。"他說："要知道強國，必先強種，強種必先強身，要強身先要注意幼年的兒童。兒童的身體不強健，到了成年，也不會健康。"

　　3.法國著名學家蒂索從醫(yī)學的角度來評價體育活動："運動能代替藥品，但世界上任何藥品都不能取代運動的好處"。幼兒期是身體發(fā)育最快的時期，而運動則成為他們鍛煉身體的客觀需要，以實現(xiàn)其身體發(fā)育和運動能力發(fā)展的平衡。從心理發(fā)展的角度看，運動則是幼兒探索客體環(huán)境的最有效手段，他們不僅需要通過運動來感知世界，而且需要通過運動來積累經驗，從而為他們的心理發(fā)展打下基礎。

　　四、研究目標

　　1.研究和探索優(yōu)化幼兒戶外體育活動的內容、途徑、方式及其注意事項。

　　2.發(fā)展幼兒走、跑、跳、鉆爬、平衡、攀登等基本動作，提高幼兒的身體素質，使體育潛質良好的幼兒特長得到充分發(fā)展，通過研究使我園形成體育教育的特色。

　　3.培養(yǎng)幼兒具有良好的個性心理品質（活潑開朗、自信以及較強的責任感、合作能力、意志力等）。

　　五、主要研究內容

　　1.合理安排每個活動的內容，確定活動的任務。教師要掌握幼兒生理負荷量的`測量方法，合理安排戶外體育活動的密度，尤其是幼兒的練習密度，確定新教的知識和技能，保證幼兒的運動負荷和心理負荷的適宜程度，真正達到增強幼兒體質的作用。

　　2.對幼兒的動作發(fā)展給予科學的評價。在進行評價時，教師要考慮不同幼兒之間的差異，并對不同幼兒提出不同的要求，避免用單一的標準評價不同的幼兒，力爭讓每位幼兒在原有基礎上都有提高。在評價幼兒時，應少用橫向比較，多引導幼兒與自己進行縱向比較，讓幼兒看到自己的進步，從而提高幼兒參與戶外體育活動的積極性。

　　3.以幼兒感興趣的方式組織戶外體育活動。創(chuàng)造被人接受的氣氛，讓幼兒帶著愉快的情緒參加體育活動，進而產生高度的心理自由和輕松愉快感，以保證幼兒在活動中體驗成功，發(fā)揮創(chuàng)新意識。全課題組教師要以課題研究和實施為導向，認真學習，確立現(xiàn)代教育觀、兒童觀，在幼兒集體活動中，教師要作為一個引導者，支持者及時肯定幼兒的成績與進步，在自由活動中教師要充當幼兒的合作伙伴，真正融入幼兒的活動中去，要充分尊重每個幼兒的需要，以欣賞的眼光看待和發(fā)現(xiàn)每一個幼兒的積極變化，引導幼兒積極探索。

課題研究方案10

　　一、 課題研究人員基本信息

　　二、課題重新論證報告

　�。ㄒ唬┱n題提出的背景

　　在西方，社會學家、心理學家和人格學家對現(xiàn)代人的健康標準，從四個角度進行了研究：

　　一是將個人能否適應環(huán)境作為劃分現(xiàn)代人是否健康的標準；

　　二是以個人行為是否符合社會規(guī)范作為劃分健康的標準；

　　三是以有無心理癥狀作為現(xiàn)代人是否健康的標準；四是采用統(tǒng)計常態(tài)分配的概念，取得心質的平均值作為區(qū)分現(xiàn)代人是否健康的標準。這些研究若把它概括起來，主要集中在個人能否適應社會進行健康的生存活動上。60年代以來，隨著人本主義心理學的崛起，人們在對健康人格的探討上出現(xiàn)了明顯的變化。人本主義者認為，真正的心理健康者，應該是內心世界極其豐富，精神生活無比充實，潛能得以發(fā)揮，人生價值能夠完全體現(xiàn)的人�；�于這一基本的心理健康觀，人本主義心理學家提出了心理健康的各種模式，使得西方學術界在對健康問題上的探討由適應社會標準向適應和發(fā)展標準并重的方向過渡。

　　在我國，綜合整理與分析儒家道家等文化的著述言論發(fā)現(xiàn)，中國傳統(tǒng)文化的心理健康標準主要有以下幾個方面：

　　一是具有良好的人際關系；

　　二是適當約束自己的言行；

　　三是保持情緒的平衡與穩(wěn)定；

　　四是正確認識周圍環(huán)境；

　　五是保佑積極的生活態(tài)度。從中可以看出，傳統(tǒng)文化關注人與人、人與社會的關系，而在對健康人格的設計中，對人的獨立人格、人的個性及創(chuàng)造性又有所忽視。這種傳統(tǒng)文化和社會習慣的延續(xù)，直接影響了當前許多學者的'研究，現(xiàn)代我國學者在對心理健康標準做界說時，更傾向于社會適應標準（或稱生存標準）。當然，進入新世紀以后，國內許多學者在制訂心理健康標準時，已經將發(fā)展的標準列入其中。

　　對于本課題的研究來說，要創(chuàng)設一種適合初中生心理健康教育的新模式，首先必須對學生心理健康標準進行界定。針對國內外眾多的模式，根據(jù)現(xiàn)代社會對人才素質的要求及我國現(xiàn)階段學生身心發(fā)展的實際情況，我們認為，學生心理健康的內容應當包括以下幾個方面：

　�。�1）正確的自我觀。

　�。�2）智力正常。

　�。�3）情緒健康。

　�。�4）行為正常。

　�。�5）人際關系適應。

　�。�6）能與周圍環(huán)境保持相對的平衡。

　�。�7）人格統(tǒng)一完善。

　�。�8）具有一定的創(chuàng)造性。

　�。�9）能發(fā)揮自身潛能，有成就感。

　　當然，上述9個標準只是構建了學生心理健康標準的一個基本內容框架，因為心理健康的標準從來都是相對的，不是絕對的；是發(fā)展的，而不是靜止的。

　�。ǘ�）國內外研究現(xiàn)狀綜述

　　羅杰斯在《患者中心療法：它的實踐、含義和理論》中指出：人類有機體有一種天生的“自我實現(xiàn)”的動機，所有其他的動機都是這種自我實現(xiàn)的不同表現(xiàn)形式，自我實現(xiàn)指的是一個人發(fā)展擴充和成熟的趨向。這種潛能只有在真誠、共情、無條件關注的環(huán)境和條件下得以充分的發(fā)展和實現(xiàn)。

　　羅杰斯認為：人類給予人印象最為深刻的事實似乎就是其有方向性的那種傾向性，傾向于朝著完美，朝著事項各種潛能的方向發(fā)展。因此他所倡導的以人為心的治療就是使來訪者自我調整、自我成長并逐步擺脫外力的控制前進。而且每個人都可以作出自己的決定，每個人都有著實現(xiàn)的傾向，若能有一個適宜的環(huán)境的話，一個人將有能力指導自己，調整自己的行為，控制自己的行動，從而達到良好的主觀選擇與適應。

　　鑒于以上思想，我們認為應該挖掘初中生自身的潛能，他們“是能思考、能感覺、能體驗的一個人”。心理健康教育說到底是學生內心的自我調節(jié)。作為學校，要緊的是給他們創(chuàng)造一個有利于學生自我實現(xiàn)的環(huán)境，心理輔導教師特別是班主任要給予學生良好的指導和幫助，比如交給學生自我調節(jié)心理的方法，設計學生感興趣的、能積極參與的活動課程。使學生在活動中認識自己的缺點和不足，主動進行調節(jié)。

　　素質教育理論

　　《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學要由應試教育

　　轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學，勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發(fā)展，辦出各自的特色�！边@里指出了素質教育的目標和任務，即全面發(fā)展、面向全體學生、培養(yǎng)能力、培養(yǎng)勞動觀念、發(fā)展個性、辦學形式和教學多樣化。我們從中可以看到素質教育的基本原則，即教學要適應兒童每個年齡階段發(fā)展的特點：讓學生在經驗中學習；在教學中要努力培養(yǎng)學生學習興趣；教學中要以學生為主體或中心；要充分尊重和重視個性差異；教學要多樣化。

　　課題研究基本理念

　　心理健康教育是促進學生成長發(fā)展的自我教育活動，它具有區(qū)別于學校其他教育活動的特性。這種自我教育活動有如下特點：

　　1、以積極的人的發(fā)展觀為理念。

　　人的本性是積極的、向上的、富有理性的，具有建設性的，可以通過自我教育不斷自我完善，達到自我實現(xiàn)。兒童、青少年處于未成熟的生長發(fā)育階段，更具有自我發(fā)展的潛能。

　　2、以學生的成長、發(fā)展為中心。

　　心理教育是以個性成長發(fā)展的需要為出發(fā)點，幫助他們解決一系列成長中的問題。如學校生活適應、學業(yè)、交往、情緒、社會適應、青春期困擾等問題。這些問題的解決主要不是依靠教育者的說教與社會規(guī)范的灌輸，而是通過輔導者幫助學生自覺、主動地參與，通過自我體驗、自我領悟、自我實踐，不斷地自我完善與發(fā)展。

　　3、以他助——互助——自助為機制。

　　心理教育活動是一種積極的人際互動過程，學生作為教育的主體，在活動中既是受助者，又是助人者。作為受助者，他可以得到他人的幫助與教益，作為助人者，他可以用自己的思想行動幫助別人。這種他助與互助可以增進學生對自信自尊的體驗，從而達到自助。

　　基于上述理論，我校成立了初中心理健康教育課題組，在深入學習和廣泛借鑒相關理論和實踐成果的基礎上，對如何在初中階段開展心理健康教育，促進學生全面素質的提高，進行了實踐與探索。我們提出了初中心理健康教育的模式：以學生為主體，以班主任為主導，由學校各部門、學科教師共同輔助教育的綜合干預模式。由以上學校中的各個資源形成合力，共同促進學生的心理健康發(fā)展，促進學生各方面素質的提高。

　　（三）已查閱的與本課題研究相關的研究文獻（直接按規(guī)范的文獻格式列出，不少于20篇）

　　[1]邵瑞珍主編：《學與教的心理學》

　　[2]馮克成、于明主編的《課堂教學過程操作策略全書》，國際文化出版公司，1996年4月。

　　[3]馬肅霜寫的《學困生真能轉化嗎？從多元智能理論看學困生及其轉化

　　[4]李志宏、王曉文主編《新課程學生發(fā)展性評價》，開明出版社

　　[5]《心理學》人民出版社

　　[6]俞國良.美國學者的差生問題研究評述[J].比較教育研究,1995,(6):42.

課題研究方案11

　　在學校教育中，主題班會被視為培養(yǎng)學生全面發(fā)展的重要方式之一。無論是小學、中學還是大學，主題班會都扮演著促進學生綜合素養(yǎng)提升的角色。而為了確保主題班會的高質量進行，課題研究方案的設計尤為重要。

　　一、課題選擇

　　課題選擇是課題研究方案設計的首要步驟。在選擇課題時，有幾點需要考慮：

　　1、學生關注度：選擇一個與學生生活密切相關的課題，能夠引起學生的興趣和關注。

　　2、教育意義：課題應與學校的教育目標相契合，有助于學生綜合素質的提升。

　　3、可操作性：課題應具備一定的可操作性，能夠在班會時間內完成，并具備一定的教育效果。

　　4、創(chuàng)新性：課題應具備一定的創(chuàng)新性，能夠激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的.創(chuàng)新能力。

　　綜合考慮以上因素，選擇一個既符合學生興趣又能夠實現(xiàn)教育目標的課題是設計好課題研究方案的第一步。

　　二、研究目標

　　在設計課題研究方案時，明確研究目標非常重要。研究目標應該明確、具體，并且與所選擇的課題密切相關。以下是一些常見的研究目標：

　　1、了解學生的心理需求：通過課題研究，了解學生在成長過程中的內心需求，為學校提供更好的教育服務。

　　2、促進學生的思維發(fā)展：通過課題研究，培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的學習能力。

　　3、加強學生的社交能力：通過課題研究，幫助學生建立健康的人際關系，提高學生的社交能力。

　　4、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神：通過課題研究，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　明確研究目標有助于指導后續(xù)的課題研究工作，并為評估成果提供明確的標準。

　　三、研究內容和方法

　　明確研究內容和方法是課題研究方案的核心部分。根據(jù)所選擇的課題和研究目標，確定研究內容和方法。

　　1、研究內容：明確需要收集的相關信息和數(shù)據(jù)，包括文獻研究、調查問卷、訪談等。

　　2、研究方法：根據(jù)研究內容選擇合適的研究方法，如實證研究、實踐研究、案例研究等。

　　研究內容和方法的明確性和準確性對于課題研究的順利進行至關重要。

　　四、進度安排

　　規(guī)劃課題研究的進度安排是確保研究按計劃進行的關鍵。根據(jù)研究內容和時間限制，制定合理的進度安排。下面是一種常見的進度安排：

　　1、確定階段目標：明確每個階段的目標和任務，例如文獻調研、數(shù)據(jù)收集、結果分析等。

　　2、設定時間節(jié)點：為每個階段設定明確的時間節(jié)點，以確保任務的按時完成。

　　3、制定周計劃：將每個階段的任務細化為每周的計劃，以便更好地把控研究進度。

　　4、定期評估和調整：定期評估研究進展，及時調整進度安排，確保研究順利進行。

　　良好的進度安排能夠提高研究效率，確保研究成果的質量。

　　五、成果評估和總結

　　課題研究的最終目標是為學校提供可行的教育方案和改進建議。因此，對研究成果進行評估和總結是不可或缺的。

　　在評估階段，可以采用多種方式對研究成果進行評估，如問卷調查、專家評審等。評估的重點應包括研究目標是否達成、研究方法的有效性以及研究成果的實用性等。

　　在總結階段，總結課題研究的收獲和不足，并提出改進建議和進一步研究方向。

　　結語

　　主題班會課題研究方案的設計對于主題班會的開展具有重要的指導作用。設計好課題研究方案，能夠幫助學校更好地引導學生全面發(fā)展，提高學校的教育質量。因此，在進行主題班會課題研究時，我們必須認真制定合理的課題研究方案，確保研究的高質量和有效性。

課題研究方案12

　　一、課題的表述

　　如何研究課題必須有一個名稱表述其所研究的問題。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫得不準確、不恰當，從而影響了整個課題的形象和質量。

　　一個好的課題名，要符合準確、規(guī)范、簡潔、醒目的要求。準確就是課題名稱要把課題研究的問題（研究內容）是什么，研究的對象是什么交待清楚。課題名稱的表述是否清晰、是否能涵蓋所要研究的內容和方法，在一定意義上說，也是檢驗與衡量研究者認識程度和思路的標志。如“中學生發(fā)展性心理健康教育的研究”，研究對象就是中學生，研究的問題就是發(fā)展性心理健康教育問題。這就說得很清楚，使人一看就知道這個課題研究什么。課題的名稱一定要和研究的內容相一致，不能太大，有一個適宜的切口，能準確地把研究的對象、問題概括出來。

　　規(guī)范就是所用的詞語、句型規(guī)范、科學，所以是而非的詞不能用，口號方式、結論式的句型不能用。如“培養(yǎng)學生自主學習能力，提高課堂教學效率”，如果是一篇經驗總結的論文的題目還不錯，但作為課題的名稱，則不好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正準備進行研究，不能有結論性的口氣。此外，在確定課題名稱時，還應慎用疑問句。因為，疑問句表述的是一個問題，而不是一個論點或假設。課題應以陳述式句型表述。比如，“家庭壓力對中學生學習成績有何影響”就是一個問題，一般不宜用作課題名稱。如果要作為課題來研究則應改為“家庭壓力對中學生學習成績影響的研究”或“家庭壓力與中學生學習成績關系的研究”。

　　簡潔，就是名稱不能太長，能不要的字盡量不要，一般不要超過20個字。醒目，就是課題研究的切口適宜、新穎，使人一看就對課題留下深刻的印象。

　　二、研究的目的和意義

　　作為課題方案，首先應對課題研究的背景和要達到的研究目的進行闡述，回答“為什么要進行研究”這樣一個問題。在方案中，課題研究的背景通常以“課題的提出”或“課題的背景”作提示進行闡述的，主要是介紹所研究課題研究的目的、意義，也就是為什么要研究、研究它有什么價值。這一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。

　　三、國內外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢

　　要陳述課題范圍內有沒有人研究，哪些方面已有人作過研究？取得了哪些成果？這些成果所表達出來的觀點是否一致？如有分歧，那么他們的分歧是什么？存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。這些內容的分析一方面可以論證本課題研究的地位和價值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握，是否具有一定的研究基礎。因為我們對某一問題進行科學研究，必須對該問題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解。

　　四、研究的理論依據(jù)

　　我們教師現(xiàn)在進行的課題研究，基本上是應用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學性。比如，我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理學理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據(jù)。我們進行教育模式創(chuàng)新實驗研究，就必須以教學理論、教育實驗理論為理論依據(jù)。

　　五、研究對象與范圍

　　教育研究總是指向一定的對象。這些對象往往是人、由人組成的群體、組織及他們的行為和特質。由于人及其行為和特質的極其復雜性，所以對之進行研究時必須先對之明確界定，以避免不同人從不同的視角來理解而帶來的混亂。

　　1、對研究對象的模糊概念進行界定

　　有一些研究對象帶有模糊性，例如“薄弱學校”、“品德不良學生”。我們可根據(jù)某一標準（有權威性的標準最好）來做

　　出劃定，例如根據(jù)教育行政部門對學校的評估標準，評估分數(shù)在多少分以下的就是“薄弱學�！薄�

　　2、對研究對象總體的范圍進行界定

　　總體是統(tǒng)計學概念，是指研究對象的全體。研究對象的范圍大小，得根據(jù)研究目標考慮。其范圍有來源范圍和特征范圍。來源范圍有地域、學校、班級；特征范圍有性別、年齡、心理特質等。例如對學生心理健康狀況的調查，學生的范圍是某一地區(qū)還是某一學校，在什么類別的學校，在什么年級或年齡段，這些都要進行明確的界定。范圍不同，最后得出的研究結果會很不同。

　　3、對一些關鍵概念進行界定

　　在教育科學研究中，由于學派林立、觀點各異，所以有許多名詞術語往往會出現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”的現(xiàn)象。為了避免由于一些關鍵性名詞概念上的歧義，造成科研管理者和研究者在評審、研究過程中產生認識上、觀念上的不統(tǒng)一，避免由于這些歧義造成他人對研究成果在理解和接受上的分歧，有必要在制定研究方案時，對研究所涉及的重要概念、名詞下一個比較明確的定義。如課題《農村中學德育教育適應農村城市化進程的`對策》對一些關鍵概念進行界定如下：課題中的城市化是指按照《中華人民共和國國家標準城市規(guī)劃術語》的定義，

　　是“人類生產與生活方式由農村型向城市型轉化的歷史過程，主要表現(xiàn)為農村人口轉化為城市人口及城市不斷發(fā)展完善的過程�！闭n題中的進程是指隨著科技、經濟的發(fā)展，農村在快速的向城市轉變。課題中的農村中學是指隨著市區(qū)行政區(qū)域的不斷擴大，行政區(qū)劃調整后由農村學校向城市學校轉型，但還未完全融入城市的中學。課題中的德育教育是指教育者根據(jù)一定社會的要求和受教育者的需要，遵循品德形成規(guī)律，有目的有計劃有組織地對受教育者施加影響，促進其轉化，發(fā)展其政治、思想、道德和心理品質等素質的系統(tǒng)活動�！暗掠�教育即對學生進行政治、思想、道德和心理品質的方面的教育。”課題中的對策是指教師為了使農村中學德育工作適應農村城市化進程，培養(yǎng)適應城市化進程的學生而采取的相對系統(tǒng)的德育教育行為和德育教育方式。

　　六、研究的內容

　　研究內容是研究方案的主體，回答研究什么問題，問題的哪些方面。它把課題所提出的研究問題進一步細化為若干小問題。研究內容的多少與課題的大小有關，課題越大內容就越多。但許多老師在確定研究內容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當作研究內容，這對整個課題研究十分不利。因此，我們要學會把課題進行分解細化，一點一點地去做。如課題《農村中學德育教育適應農村城市化進程的對策》確定的研究內容如下：

　　1、農村城市化進程中學生的思想狀況和存在的問題分析研究。

　　2、農村城市化進程對農村中學生思想道德素質的新要求研究。

　　3、農村中學德育工作者適應農村城市化進程給德育工作帶來的挑戰(zhàn)研究。

　　4、農村城市化進程中農村中學班主任隊伍素質建設的研究。

　　5、農村城市化進程中農村中學德育教育的特點、方式和方法研究。

　　6、農村城市化進程中運用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化德育教育的研究。

　　7、農村城市化進程中農村學生心理健康教育、行為習慣教育的研究。

　　8、農村城市化進程中農村中學德育管理模式的研究。

　　七、研究的方法

　　研究方法主要是指教育研究方法，它回答如何研究的問題。教育研究的方法多種多樣，主要有文獻研究法、調查研究法、實驗研究法、比較研究法、行動研究法、經驗總結法等，但我們可以分為兩大類。一類是收集研究數(shù)據(jù)資料的方法，如調查法、觀察法、測量法、文獻法等。這些方法旨在獲得對象的客觀資料，而不給予對象任何影響。另一類方法是旨在改變和影響變量的方法，如實驗法、行動研究法。這些方法是要通過施加某些干預而獲得某些期望的結果。有一些研究可能采用單一的研究方法，有的研究則可能采用多種方法。例如采用實驗法或行動研究法，也必然要采用第一類的數(shù)據(jù)資料收集方法，以了解實驗的最終結果如何。

　　八、研究的步驟

　　課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段要達到什么要求，用多少時間，從什么時間開始，至什么時間結束都要有規(guī)定。它使得研究者一開始就心中有數(shù)，在實施研究中一環(huán)接一環(huán)、有條不紊地開展各項工作，從而保證研究能按預定要求如期完成。步驟基本上包括方案準備階段；方案實施階段；專家論證評價，總結驗收和結題三個階段。

　　九、研究的預期成果形式

　　成果形式指最后的研究結果以什么形式出現(xiàn)。教育研究成果可以有研究論文和報告，專著和教材，教具和教學儀器，教學軟件（包括音像制品，計算機軟件）等。研究周期較長的課題，還應該分別有階段成果和最終成果。階段成果可以按學期列出。課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題就沒有完成。

　　十、課題組成員及其分工

　　課題組成員要根據(jù)課題研究的需要而確定。課題組成員并不是越多越好。課題組的成員必須都承擔課題研究的某一方面任務。不應有光掛名不干事者。課題組各成員承擔的任務的性質應與承擔者的學識、能力相適合。計劃中要把課題組負責人、成員的名單、分工寫出。必要時，還應把各人的專業(yè)、能力特長，曾有的研究經歷和成果列出，以便課題管理者對課題組的研究力量有所了解。

　　十一、經費預算與設備條件要求

　　經費與設備是開展教育科研的物質條件。不同的研究所要求的條件是不同的。經費的支出主要包括：

　　1、資料費：購買、檢索或復印文獻資料；

　　2、印刷費：印刷問卷調查材料、成果材料；

　　3、旅差費：外出調查；

　　4、會議費：組織或參加研討會、課題論證會；

　　5、設備費：購置研究所需的設備、器材，如電腦等。

　　作為小課題一般可以不寫這部分內容，因為所需經費不多，學校一般多能答應實報實銷。但確需添加設備的課題和某些大課題的研究。在方案中要把開支的項目、用途和金額—一列出、所列的項目應是研究所必需的，要本著少花錢辦大事的原則，實事求是地謀劃。

課題研究方案13

　　各縣（市、區(qū)）教育局教研室，全市各普通高中：為深入開展溫州市“三小”的活動，激發(fā)高中學生探究數(shù)學的熱情，培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新精神和實踐能力，經研究，決定開展20xx年溫州市高中學生數(shù)學小課題評選活動�，F(xiàn)將有關事項通知如下：

　　一、參加對象

　　全市在校高中學生。每個課題成員可由1至3位學生組成，必須為就讀同一所學校的學生，并由該校的一位指導老師帶領。

　　二、選題要求

　　小課題選題可以從以下幾個方面著手：

　　1.對教材知識的生成與發(fā)展過程的見解，包括代數(shù)、幾何、概率、統(tǒng)計等。

　　2.數(shù)學在各領域的.應用。

　�。�1）工程應用：包括計算機、互聯(lián)網(wǎng)、通訊、信息及數(shù)碼科技等。（2）商業(yè)應用：包括經濟、金融、物流、管理、決策、運籌學、交通運輸?shù)�。�?）科學應用：包括醫(yī)藥、物理、化學、生物、環(huán)境及健康問題。（4）創(chuàng)新設計：包括圖形設計、游戲等。

　　三、評選流程

　　1、上交方案：20xx年10月15日前提交高中數(shù)學小課題研究方案（見附件1），各縣（市、區(qū)）教研室和各市局直屬高中填寫溫州市高中數(shù)學小課題評比推薦清單（見附件2），一并發(fā)至。

　　2、上交報告：20xx年12月31日前提交課題報告（封面見附件3，正文第一頁為研究方案），格式不做限制。各縣（市、區(qū)）教研室和各市局直屬高中按清單順序發(fā)送電子稿，書面材料（須學校蓋章）一式5份送至市教研院405室。3、初評：市教研院將聘請大學1名，中學4名組成專家評審團對課題報告進行初審，根據(jù)初評成績公布參加復評名單。

　　4、現(xiàn)場答辯：復評將在20xx年1月份采取答辯會的形式現(xiàn)場亮分，評出一、二、三等獎各若干名，發(fā)給獲獎學生及其指導教師榮譽證書。獲獎成績作為溫州市第二屆小數(shù)學家評選條件之一。

　　二○xx年九月十三日

課題研究方案14

　　一、課題的實驗背景

　　自從教育產生以來，諸如“如何有效地教”、“怎樣做一名成功的教師”、“教師如何教得輕松而學生又可以學有所成”等問題歷來是教學實踐的基本要求。在以機器大工業(yè)生產為標志的工業(yè)社會，“效率”意識尤其得到強化，與之相應的教學活動也隨之更加重視“效率”。有人說，現(xiàn)代教學論就是追求以效率為核心的“有效教學論”。“有效教學”是學校教學活動的一個基本追求，但在不同時代卻有不同的關注主題。從夸美紐斯開始，以及后來的赫爾巴特學派，“有效教學”的理想落實在“規(guī)模效應”及其相應的“教學模式”上。后來，以杜威教育理論為代表的“進步主義教育”開始從“人的問題”、“教育與生活的關系”等視角來考慮有效教學的出路，有效教學朝著多元化方向發(fā)展。再后來，有效教學實踐及其研究越來越強調“設計意識”（或“教學設計”）和“反思意識”（或“教學反思”），越來越強調課堂教學的改革不是一種教學方法或教學技術的更新和調整，它需要在“教學理念”或“教學信念”的支持下展開“教學設計”。所以，現(xiàn)今的課堂教學就要在科學的理論指導下，設計有效的課堂教學模式，使師生在有效的教學生活中得到發(fā)展。

　　“有效課堂教學”就其內涵來說就是在正確的教育教學思想的指導下，通過教師的有效行為，取得最佳的教學效果，促進學生有效的發(fā)展；它的外延涵蓋有效的課前準備（解讀課標、背景分析、資源整合，有效預案等）、有效的教學實施（即有效的課堂教學）和有效的教學評價。正確而恰當?shù)慕虒W目標是有效課堂的前提、生動而有趣的學習情境是有效課堂的關鍵、豐富而開放的課堂活動是有效課堂的主線、靈活而多樣的作業(yè)練習是有效課堂的保證、課后的有效反思是有效課堂的助推劑。

　　有效課堂教學應呈現(xiàn)精細的教學環(huán)節(jié)。“關注細節(jié)”才能真正實現(xiàn)“有效教學”，在育人目標的大前提和課程標準的規(guī)范下，40分鐘課堂的每一環(huán)節(jié)的目標、內容、活動等的精心設計與準備，才能真正創(chuàng)建“有效的課堂”。就班級授課制而言，引入新知、學習新知、鞏固應用、布置作業(yè)等教學環(huán)節(jié)仍是有效教學必須遵循的最基本的教學環(huán)節(jié)。

　　美國當代著名教育心理學家羅伯特。加涅對有效課堂教學提出過九大教學步驟：1。引起學習注意2。交待教學目標3。復習相關舊知4。呈現(xiàn)新課內容5。提供學習指導6。引發(fā)行為表現(xiàn)7。給予信息反饋8。評估行為表現(xiàn)（6—7循環(huán)）9。強化保持與遷移。浙江大學教育學院盛群力教授將有效課堂教學結構分為五大步驟：1。啟動動機/興趣/注意/目標2。導入復習/提示回憶/補缺3。展開呈現(xiàn)/編碼/練習/反饋4。調整補救/補充5。結束小結/照應/提示課后作業(yè)。參加新課改實驗的教師隨著課程改革的不斷發(fā)展，也遭遇到了“有效性”問題的最大挑戰(zhàn)，由于人們對新課程理念理解、領會的偏差，以及實施者缺乏相關經驗，課堂教學出現(xiàn)“三維目標”割裂、教學內容泛化、教學活動外化、教學層次低下等形式化低效化現(xiàn)象，提升課堂教學的有效性成為當前深化課程改革的關鍵。開展小學數(shù)學有效課堂教學設計研究，將對課改的深入開展起到積極作用。

　　二、課題的理論支撐

　　以《小學數(shù)學課程標準》倡導的基本理念為指導，促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。

　　三、課題的研究目的

　　1、教師通過圍繞課題學習、思考、實踐等研究，尋求有效教學方式和方法，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

　　2、引導學生掌握有效學習策略，幫助學生掌握適合自己的有效的學習方法，提高學習效率與能力，激發(fā)起學習熱情，體驗學習和成功的快樂，促進學生的'全面健康成長。

　　3、打造科研型教師隊伍，幫助教師在“同伴互助”和“專業(yè)引領”中，獲得專業(yè)發(fā)展和支持，進一步形成既有研究熱情、又有一定研究水平和研究能力的科研隊伍。

　　四、課題的操作措施

　　1、開展網(wǎng)絡教研活動。利用QQ群、小學數(shù)學論壇、UC聊天室等網(wǎng)絡教研平臺，進行總體教材早分析、單元教學問題早知道、課堂教學環(huán)節(jié)早設計，認真開展好集體備課活動。

　　2、實驗教師每學期一節(jié)研討課，根據(jù)階段研究子課題重點進行重點設計重點分析，每次研討過后，寫出無效或有效案例進行對比分析。

　　3、開展學名師跟名師活動。觀看名師課堂，學經驗找不足，提升駕馭課堂的能力。

　　五、課題研究的原則：

　　1、科學性原則：尊重科學，從實際出發(fā)，正確地引導學生，激發(fā)學生學習、探索的興趣，發(fā)掘潛能，培養(yǎng)探索精神。

　　2、自主性原則：確立“以學生為主體”的思想，尊重學生的主體地位，激發(fā)學生主動參與學習活動的積極性，讓學生真正體驗到學習的快樂。

　　3、全面性原則：面向全體學生，使每個學生在數(shù)學學習中獲得不同程度的提高與發(fā)展。

　　4、開放性原則：學生學習活動的空間、學習方式是開放的；各段時間的學習指導教師（可以是校內教師，也可以是校外教師或專業(yè)人士等）是開放的；信息來源渠道也是開放的。

　　六、課題研究的方法：

　　文獻法：收集國內外信息資料，借助先進理論和經驗，指導課題實踐。

　　行動研究法：從課堂教學中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，邊實踐邊探索邊檢驗邊完善，最終探索出新課標課堂的基本有效環(huán)節(jié)。

　　個案研究法：研究分析典型的個案，通過個案考察整體，特別是對無效和有效教學片斷的對比賞析，尋求規(guī)律性的認識。

　　觀察記錄法：對課堂現(xiàn)象進行觀察、分析，為課題研究提供材料。

　　經驗總結法：對實驗中的經驗和認識進行提煉和概括，形成相應的理性的認識。

　　七、課題研究的步驟：

　　準備階段：20xx年9月至20xx年10月，制定實驗方案；確定課題組主要成員，進行明確分工；學習理論，做好理論準備。

　　實施階段：20xx年10月至20xx年12月，全面啟動實驗活動，深入課題研究，積累實驗資料。實施階段分三學年度完成三個基本環(huán)節(jié)三個階段逐步實施。

　　導入新知（精心設計課堂導入，讓導入成為一節(jié)課的良好開端）

　　學習新知（1、發(fā)現(xiàn)、猜想、探究、生成新知2、合作探究新知3、傳統(tǒng)講授新知）

　　鞏固應用（課內鞏固、課外延伸、回歸課堂）

　　總結階段：20xx年12月至20xx年1月，總結實驗情況；撰寫實驗報告；進行成果展示。

課題研究方案15

　　一、 課題的提出

　　1、社會發(fā)展對人才的需要。人類邁入了新的世紀。新的世紀是一個人文價值逐步走向趨同的世紀，是一個對人確立尊嚴，尊重生命、尊重個性、個性自由、個體自律的世紀。新的世紀對教育教學提出了“創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、實踐精神、合作精神”等要求，提出了人的“獨立性、自主性、發(fā)展性”的要求。 2、新課程改革對課堂教學的呼喚�！痘�礎教育課程改革綱要（試行）》以“體驗”為核心，對教學提出了“強調形成積極主動的學習態(tài)度”、“關注同學的學習興趣和經驗”、“倡議同學主動參與、樂于探究、勤于動手”、“滿足不同同學的學習需要”等要求�！读x務教育全日制課程規(guī)范（實驗稿）》也對教學反復提出了“體驗”的要求。這些要求的宗旨是呼喚轉變全體同學的學習方式，呼喚在教育教學中實行體驗性學習。3、小學語文教學的改革與發(fā)展。目前，小學語文教學正努力改變同學的學習方式，改變目前課堂教學“重結論、輕過程，重傳授、輕領悟，重知識、輕智慧”的現(xiàn)狀，實現(xiàn)《基礎教育課程改革綱要（試行）》“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀”的目標，促進同學積極學習、主動學習、自主學習、合作探究的目的。 4、小同學語文學習的特點。小同學活潑好動，語文學習的資料形象生動。在學習過程中，注意創(chuàng)設生動真實的情境，引導他們親臨實踐，在親歷中生成“真切體驗”，發(fā)生個性化見解，使課堂洋溢人文氣息，是提高語文教學效率的有效途徑。

　　二、課題的界定

　　(1)體驗是親身經歷、聯(lián)系自身的體味。它具有親歷性、內發(fā)性和獨特性，是通過同學自身實踐來認識周圍事物的過程。它是優(yōu)化語文教學的重要途徑。 (2)體驗性學習是重視學習主體的直接經驗，強調讓同學親歷語文實踐活動，與文本“親密接觸”，發(fā)生“內在意義的交流”（即“對話”），從而獲得真切的心理體驗。

　　三、課題研究的理論依據(jù)

　　1、皮亞杰的"認知學習"理論

　　瑞士心理學家皮亞杰認為："人對外界的認識之最初的中介就是活動。""教育的目的是造就能發(fā)明的而不是簡單重復前人所做的事的人，這種人能有發(fā)明、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。" 2、蘇霍姆林斯基的"勝利教育"理論

　　前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認為："勝利的歡樂就是一種巨大的精神力量，它足以促進兒童好好學習的愿望。"而"學習興趣是學習活動的主要動力。"……他強調讓每一個同學都體驗到勝利的樂趣，從而對學習充溢興趣。 3、馬斯洛和羅杰斯的人本主義學習理論。人本主義學習理論認為：學習是個人潛能的充沛發(fā)展，是人格的發(fā)展，是自我的發(fā)展。它是以同學為主體老師為主導，誘發(fā)同學自主探究、主動求知。 4、布魯克斯的“建構主義”理論。 “建構主義”理論認為同學必需主動“投入學習”。死記硬背的知識是“無用知識”。同學必需在情境脈絡下與問題互動才干真正理解。同學必需積極建構意義，通過內在對話與考慮過程，與他人互動，來理解脈絡與解決問題。

　　四、主要研究目標和主要框架

　�。ㄒ唬┭芯磕繕送ㄟ^本課題的研究，逐步改變目前小學語文教學中同學體驗不夠、感悟不深、個性解讀文天性力不強的現(xiàn)狀。我們認為，在語文教學中，應以課堂教學為主渠道，為同學設立各種全過程親身實踐、親身體驗、合作探究的學習程序，引領同學通過聽、說、讀、寫、思、查、演等語文實踐活動，在“體驗感知、體驗感悟、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗實踐、體驗創(chuàng)新、體驗挑戰(zhàn)、體驗勝利”的過程中，培養(yǎng)良好的情商，促進知識的感知和內化，陶冶情感，開啟智慧，積累良好的學習、情感體驗，樹立較強的學習、實踐、創(chuàng)新的自信心，引領同學“積極的發(fā)現(xiàn)、建構、發(fā)明意義”，使“語文學習”真正成為“一種被引導的`發(fā)明”。 （二）主要框架子課題一：體驗性學習在小學語文識字教學中的實踐研究

　　1、負責人：施彩萍

　　2、主要合作者：蘇詠梅 龔秋燕

　　3、研究內容：尋找識字教學與體驗性學習的最佳結合點；引領同學通過多種渠道體會漢字的構成方法，體驗學習漢字的樂趣，提高識字能力。子課題二：體驗性學習在小學語文閱讀教學中的實踐研究

　　1、負責人：全柳芳

　　2、主要合作者：俞云芳 楊聞艷 3、研究內容： 在閱讀教學中，引領同學進入文本情境，通過多種語言實踐活動，使同學深入體驗感悟，讀出個性化的理解，使課堂洋溢濃郁的“人文”氣息。子課題三：體驗性學習在小學語文作文教學中的實踐研究

　　1、負責人：毛華芬

　　2、主要合作者：高葉芳 瞿燕

　　3、研究內容：

　　在作文教學中，精心創(chuàng)設情境，引導同學聯(lián)系生活，深入體驗，把自身真實的見聞感受通過口頭、文字表達，積極構建“作文——生活”的橋梁，使同學樂于寫作、善于寫作。子課題四：體驗性學習在小學語文綜合性學習中的實踐研究 1、 負責人：王曉君 2、主要合作者：仲怡新 金虹霞針對小同學活潑好動的特點，結合蘇教版小語教材，我們注重開展豐富多彩的綜合性學習實踐活動，引領同學從課內走向課外，積極動口、動手、動腦，在活動中豐富體驗、增加知識、提高能力。

　　五、課題研究的對象和方法

　�。ㄒ唬┱n題的研究對象太倉市朱棣文小學一（5）班、一（6）班、一（7）班、二（3）班、三（1）～（5）班、四（1）班、五（1）班、六（3）班。（二）研究方法： 1、比較實驗法：本課題的實驗研究在自然狀態(tài)下進行，選擇8個班為實驗班。本校同年級其他班級為對照班，在進行常規(guī)教學的同時隨機接受教育輻射。 2、調查法：通過觀察、問卷、測試等手段對同學參與體驗積極性，體驗感悟能力等方面進行評估。

　　3、理論探索法；通過查閱各種理論著作和研究資料，進一步明確體驗性學習的內涵和其能力培養(yǎng)方法。

　　3、經驗總結法：堅持理論與實踐相結合，不時總結研究效果，進行階段性小結、調整、完善研究方案。 [中國－www.Zgxxjyw.com]

　　六、課題研究的時間和步驟

　　1、本課題的研究時間為20xx年1月到20xx年11月 2、具體步驟：前期工作：選擇討論，申報立項第一階段：20xx年1月至20xx年6月 （1）完成

　　文獻資料的收集、學習。

　�。�2）制訂課題方案，確立課題組人員和實驗班，做好組織發(fā)動工作。

　�。�3）擬定若干研究子課題。

　　（4）邀請有關專家學者對課題進行論證，進一步修正、補充、完善。

　�。�5）舉行開題會。 第二階段：20xx年7月至20xx年6月 （1）按課題方案進行操作研究，掌握第一手資料，探索語文教學中同學體驗性學習的戰(zhàn)略。

　　（2）課題組研究人員在語文課堂教學中要做有心人，善于捕獲課題實施過程中的各類有價值的信息，和時記錄、存檔。

　�。�3）通過座談、測試、觀察等方式，定期了解同學體驗性學習的進展情況。

　�。�4）20xx年上半年舉行中期匯報，對研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)、進行分析、匯總，撰寫課題中期研究報告，并通過課堂教學觀摩和子課題優(yōu)秀論文等形式展示效果。

　�。�5）邀請專家進行檢查、指導，根據(jù)課題進展情況相應調整課題研究方案。 第三階段：20xx年7月至20xx年12月通過中期匯報，發(fā)現(xiàn)問題，調整研究方案，進一步探索，積累資料。 第四階段：20xx年1月至20xx年11月 （1）對實施操作過程中積累的資料進行匯總、分類，做好資料的補充、完善工作。

　�。�2）撰寫課題結題報告，邀請有關專家、領導對課題進行評審鑒定。

　�。�3）寫出課題優(yōu)秀論文，匯編優(yōu)秀論文集。

　�。�4）觀摩活動。

　　七、課題研究的預期效果

　�。�1） 課題優(yōu)秀論文集

　�。�2） 課題優(yōu)秀課堂實錄

　�。�3） 同學體驗性學習效果展示

　�。�4）課題匯報資料

　　八、課題的組織管理

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