課題研究方案精華(15篇)
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課題研究方案1
當(dāng)前小學(xué)教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)的重要性越來越突出。本文圍繞在農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)，基于“快樂讀書吧”開展以課外閱讀課程化教學(xué)為主要研究目標(biāo)的課題研究，充分考慮當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)家長對課外閱讀不重視、教師課外閱讀意識差、缺乏閱讀指導(dǎo)方法等情況，通過對依托“快樂讀書吧”進行課外閱讀課程化教學(xué)的實踐與思考，促進學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，提高閱讀能力。
1研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟與思路
1.1研究目標(biāo)
1.1.1學(xué)生目標(biāo)：
�。�1）自主擬定讀書計劃，了解與課內(nèi)相關(guān)作品，了解故事內(nèi)容。
（2）運用課內(nèi)掌握的閱讀方式讀課外相關(guān)作品，能邊讀邊想象，感受童話故事的奇妙，能把自己融入童話故事中，設(shè)身處地、感同身受地閱讀童話；能體會寓言故事的道理，聯(lián)系生活中的人和事深入理解。
�。�3）能感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。
1.1.2教師目標(biāo)：
�。�1）加強指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀計劃，明確閱讀要求，并做好監(jiān)督。
（2）學(xué)生閱讀后，組織學(xué)生開展交流活動，把閱讀活動引向深入，促進學(xué)生閱讀能力的提升。
1.2研究內(nèi)容
以三年級語文上下冊教材“快樂讀書吧”欄目為依托，激發(fā)三年級學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生感受閱讀的快樂，拓寬學(xué)生的閱讀視野，使學(xué)生掌握一些閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最終實現(xiàn)課外閱讀課程化。
1.3研究方法
文獻法：通過廣泛吸收和借鑒前沿的成功做法和先進經(jīng)驗指導(dǎo)實驗研究，為課題研究尋找一條捷徑。
調(diào)查法：通過調(diào)查、了解我校學(xué)生閱讀現(xiàn)狀和三年級語文教師“快樂讀書吧”教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)問題，撰寫調(diào)查報告，獲得研究成果。
經(jīng)驗總結(jié)法：理論聯(lián)系實踐，及時從課題實驗中總結(jié)得失，撰寫研究報告，實驗論文，在實踐中反思，在反思中實踐，不斷調(diào)整、完善課題研究的方法與進程。
行動研究法：圍繞課題研究內(nèi)容與目標(biāo)，對課題研究過程中出現(xiàn)的問題，用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，在嘗試與探索中，不斷收集、研究反饋信息，適時調(diào)整研究實施的'方法與進程。
訪談?wù){(diào)查法：擬定訪談提綱，對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長、任課教師、部分學(xué)生進行訪談，了解“課外閱讀”存在的問題，以彌補不足。
1.4研究步驟
第一階段：（20xx年3月—20xx年8月）準(zhǔn)備階段，進行課題的選題和調(diào)研工作，制定課題方案并對課題組成員進行明確分工。
第二階段：（20xx年9月—20xx年8月）“快樂讀書吧”實施階段，按照研究目標(biāo)、實施方案，探索小學(xué)“快樂讀書吧”課程化教學(xué)策略并反復(fù)驗證，對相關(guān)信息和記錄進行存檔和探討。
第三階段：（20xx年9月—20xx年11月）總結(jié)階段，整理研究成果，完成課題論文、研究報告，進行總結(jié)提煉和實驗成果的綜合評估，撰寫結(jié)題報告。
1.5研究思路
在調(diào)查當(dāng)前本校課外閱讀的基本情況后，找出問題，圍繞“快樂讀書吧”安排教學(xué)活動，進行相關(guān)資源整合，在系統(tǒng)建立課前、課中、課后相關(guān)環(huán)節(jié)的教學(xué)安排后，通過教師指導(dǎo)、學(xué)生自主完成的方式開展課程化教學(xué)實踐，對課程化教學(xué)的方式方法進行策略驗證與反思。
2研究成效
2.1理論成效
圍繞課題核心問題，課題組開展了關(guān)于本校的小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查，通過對問卷信息的搜集整理和科學(xué)分析，整理出具有典型意義的當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生閱讀情況的調(diào)研報告，并基于報告進行了具有針對性的問題解決思路分析，形成了以童話故事教學(xué)、寓言故事教學(xué)等為特點，包含課前、課中、課后等不同環(huán)節(jié)操作秩序的教學(xué)策略，用以指導(dǎo)教學(xué)實踐工作。
為各種特色主題的課程化教學(xué)制定了相關(guān)的開展形式，增加了教學(xué)活動的實操性。我校以“快樂讀書吧”為基礎(chǔ)的課外閱讀課程化教學(xué)方法得以形成和貫徹，促進了閱讀教學(xué)的發(fā)展。
2.2實踐成效
�。�1）通過本次課題研究，我校教師關(guān)于課外閱讀的教學(xué)觀念得以加強，明確了閱讀引導(dǎo)的意識，拓寬了指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的思路， 將課題策略應(yīng)用于實際教學(xué)過程中，營造了良好的課外閱讀教學(xué)氛圍。
�。�2）通過本次課題的研究，學(xué)生閱讀的自我組織和學(xué)習(xí)能力得到了極大鍛煉和增強，提高了課外閱讀的興趣，學(xué)生相互之間的交流多了，閱讀積極性增加了，教學(xué)質(zhì)量得到了明顯提升。
（3）通過本次課題的研究，豐富的教學(xué)內(nèi)容、靈活的教學(xué)形式， 極大展示了我校的教學(xué)魅力，家長和社會對于學(xué)校教學(xué)工作的認可增加了，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和表現(xiàn)高度認可。
3課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想
3.1本次課題研究存在的主要問題
本次課題雖然進展較為順利，但仍然存在一些主要問題，比如針對父母在課外閱讀觀念改變的問題研究方面還不夠深入，課題精力還是集中在了課程化教學(xué)本身，對外在因素的完善沒有做到相關(guān)的深度照顧。另外對借助“全民閱讀”等社會性活動，增強教師和家長課外閱讀的意識不夠，未能有效利用宏觀層面的相關(guān)政策等。
3.2今后的設(shè)想
本次課題之后，針對教學(xué)研究方面，加強對宏觀層面的政策和形勢學(xué)習(xí)，通過更加廣闊的視角分析問題，為教學(xué)問題的解決提供更加豐富多元的解決策略。
在課外閱讀課程化教學(xué)方面，將電子閱讀問題作為特殊的研究方向，尋找解決關(guān)于手機、電腦互聯(lián)網(wǎng)閱讀方面的相關(guān)指導(dǎo)辦法，改善關(guān)于學(xué)生外部因素的利用問題，更好地促進教學(xué)發(fā)展，提升農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。
課題研究方案2
一、課題研究背景
隨著社會節(jié)奏的加快，微博、微信等新型媒介方式深受大家的喜愛。因此啟發(fā)我開始關(guān)注能否引用到學(xué)生的教育工作中，班會是一直是教育學(xué)生的主要形式，是養(yǎng)成良好習(xí)慣解決班級問題，發(fā)揚民主精神的平臺，同時，我校一直以20分鐘晚點活動為學(xué)校常規(guī)教育平臺。因此，將20分鐘晚點活動轉(zhuǎn)變成學(xué)生自我教育的微型主題班會有重要的教育意義，首先他時間較短，符合初中階段學(xué)生持續(xù)注意力時間，在短時間可以更高效解決問題，達到思想上的共識;其次微型主題班會主題明確，圍繞一個主題開展活動，目的明確、快速安排班級任務(wù);再次活動選材簡單、短小精悍。學(xué)生可以用隨機生成的教育素材，如一句話、一個故事、一個情景劇，學(xué)生通過簡捷快速的語言表達，就可以生成一種觀點或者解決一個小的班級問題;正所謂小活動、大德育。
而在現(xiàn)實中班會課存在很多問題：
1、老師不知道如何開展班會課;
2、班會課流于形式，達不到教育效果;
3、如何結(jié)合學(xué)情、班情開展有效的班會課。
4、開成功的班會課如何去總結(jié)記錄并讓效果延生。
二、 課題研究的意義
學(xué)生在初中階段
助于學(xué)生的成長。
研究此課題，對如何開展高效的微型主題班會活動有重要的意義，還直接影響班級建設(shè)。讓微型主題班會真正成為學(xué)生的舞臺，成為自我反思和教育的平臺。最后讓班級用微型主題班會促進學(xué)生自我教育、自主管理、自我成長的班級，并走向卓越。
三、研究的理論依據(jù)
1、塞林格曼積極心理學(xué)。美國積極心理學(xué)之父塞林格曼將人的樂觀、幸福感、好奇心、韌性、利他、智慧和創(chuàng)造的勇氣等積極品質(zhì)作為實證研究的課題，他提出要關(guān)注學(xué)生積極向上的自我力量，自身性格優(yōu)勢，并借助這種力量解決心理困擾、消除問題行為、建立防御挫折的機制。這對于正在成長的初中生來說，陽性激勵、正面引導(dǎo)更有利于學(xué)生成長。
2、蘇霍姆林斯基教育學(xué)理論：我十分堅信，能激發(fā)出自我教育的教育，才是真正的教育，自我教育是學(xué)校教育中極重要的一個因素，沒有自我教育就沒有真正的教育。
3、吉姆.克萊默的組織心理學(xué)：老師是學(xué)生可以問路的旅伴，路在學(xué)生與老師的前方，班級是一個團隊，團隊有助于普通人實現(xiàn)不平凡的業(yè)績，老師作為團隊的指導(dǎo)者，就應(yīng)該激勵這個團隊中的每一個成員。
四、研究目標(biāo)
微型主題班會達到三個層次的教育效果：第一層達到發(fā)現(xiàn)班級問題、明確個人職責(zé)、統(tǒng)一思想認識的自我認知教育;第二層達到提高學(xué)生自我管理能力、自主管理水平，鑄造班魂的自覺行為教育;第三層達到培養(yǎng)學(xué)生健康、快樂、幸福的人生觀，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和世界觀，建立起一個相互親近家庭式的幸福班級體的自我成長教育。
所成型的研究成果可以為其他老師或者學(xué)校有借鑒價值。
五、研究內(nèi)容：
探索微型主題班會怎樣達到有效的教育效果，主題班會的效果從3個方面界定：1、是否解決了班級問題;2、是否起到凝聚班級力量的作用;2：是否提高了學(xué)生某項能力。為了指導(dǎo)日常教育，達到良好的教育效果，我將從以下方面去研究：
(一)、研究微型主題班會的流程：讓學(xué)生自己清楚什么時間應(yīng)該做什么、怎樣做、要做到何種程度;
(二)、研究微型班會的主題：針對班級發(fā)展情況和學(xué)生成長規(guī)律設(shè)計系列班會主題，如何處理班級常規(guī)問題、預(yù)防在各階段出現(xiàn)的不良情況，讓教育目的隱藏在活動中，達到教育目的;
(三)、研究有效的微型班會的教育方法：歸納總結(jié)學(xué)生能夠接受的方法，及巧妙處理問題的方法，不讓主題班會流于形式，使主題班會在20分鐘達到較好的教育效果。
(四)、研究微型主題班會的形式：針對不同的內(nèi)容或者主題，采取何種形式的活動可以達到更好的效果?哪一些活動形式可以取得更多的教育成果。
(五)研究微班會的效果延生：如何讓班會產(chǎn)生持續(xù)性的效果。
六、課題研究的'途徑與方法：
1、文獻研究法
通過參閱教育家關(guān)于班級活動的書籍和文章，以及教育一線班主任在主題班會的研究成果，給微課題效果研究提供方法和理論的指導(dǎo)。
2、行動研究法
主要通過晚點時間堅持實施小主題為核心的自主教育活動，并把活動從準(zhǔn)備到實施、再到效果進行文字性記錄，并配上照片或者拍班會實錄。
3、經(jīng)驗總結(jié)法
通過總結(jié)以往的班會經(jīng)驗或者借鑒他人有效的班會活動方案，來解決自己班級的問題，從而研究同一個主題和方案在不同班級實施的教育效果有何不同。
4、問卷調(diào)查法
主要通過調(diào)查問卷，了解實施自主小班會后，學(xué)生內(nèi)心和行為發(fā)生的變化，調(diào)查和搜集學(xué)生更具創(chuàng)意和有效的教育題材和形式。
課題研究的步驟;
準(zhǔn)備階段
1.用文獻研究法進行理論搜集和學(xué)習(xí)研究，了解教育理論和其他人研究的前沿動向。
2.通過調(diào)查確定研究方法、內(nèi)容及措施。
3、召開班干部會議和學(xué)生會議，明確微型主題班會研究的意義和班級要做的準(zhǔn)備工作。
實施階段
1.根據(jù)制定的“初中微型主題班會效果研究”課題研究的實施方案，進行實證性研究。主要是通過主題班會時間去實踐，總結(jié)、反思，提升來驗證班會教育效果的實效性。
2.由參與者學(xué)生對微型主題班會進行體驗式感受班會效果并完成效果調(diào)查問卷。
3.在活動開展的過程中，及時記錄實施過程和效果，根據(jù)實施的情況和反饋的結(jié)果，及時調(diào)整改進微型主題班會操作流程和主題設(shè)計，積累有效的教育方法和形式。
總結(jié)階段
整理各個階段研究的材料：
1.收集整理課題研究的過程性資料，進行分析、歸納、總結(jié).
2.撰寫研究報告，書寫結(jié)題報告。
課題研究方案3
一、課題提出的源由
人類進入了嶄新的二十一世紀(jì)，二十一世紀(jì)是知識競爭、科技競爭、人才競爭的世紀(jì)。激烈的人才、知識、科技競爭必不可缺少。日常生活中人與人的合作與交流，人與人面對面的交流與合作必定要有一種最快捷的傳遞方式，那就是口語，口語表達能力的高低會直接影響交流合作，影響辦事的效率和效果。小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往。尤其是低年級的學(xué)生，在語言表達方面還比較薄弱，因此重視口語表達，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力是當(dāng)務(wù)之急。
二、課題研究的理論依據(jù)與實際應(yīng)用價值：
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的`統(tǒng)一”這一語文課程的基本特點。這個基本特點就是說加強口語表達能力的培養(yǎng)是十分重要的，尤其是低年級識字教學(xué)中口語表達能力的培養(yǎng)是重中之重，這是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的基石。作為教師，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生以“說”為主，而“說”就必須從低年級開始切實打好基礎(chǔ)。
2、適應(yīng)課程改革目標(biāo)的需要。課程改革的目標(biāo)是圍繞著人的發(fā)展目標(biāo)來設(shè)立和確定的，要激發(fā)學(xué)生興趣，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。讓低年級學(xué)生在愉快趣味教學(xué)中識字，實現(xiàn)識字生活化，是培養(yǎng)口語表達能力的關(guān)鍵。
3、適應(yīng)我校現(xiàn)代教學(xué)改革需要。根據(jù)多年的教學(xué)實踐，教師們反映我校的中高年級的學(xué)生說話習(xí)作水平較低，根本原因是基礎(chǔ)不扎實，在低年級時未加強說話能力的培養(yǎng)造成這一現(xiàn)狀。為了改變現(xiàn)狀，就需要從源頭抓起，在低年級識字教學(xué)中，加強對學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng)。
三、課題研究的基礎(chǔ)條件
1、我校低年級教師有過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和豐富的實踐經(jīng)驗。我校的領(lǐng)導(dǎo)，多年來倡導(dǎo)科研興校，十分重視科研情況，并鼓勵廣大教師積極投身于教育教學(xué)科學(xué)研究中，同時對科研工作給予很大的支持與幫助，提供很多便利條件。因此，學(xué)校里有濃厚的研究氛圍，教師自覺地向研究型教師靠攏。
2、我校教學(xué)設(shè)施先進、完備，具有得天獨厚的網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資源，有利于資料的查閱。
3、本課題研究對象為一至三年級學(xué)生，口語表達能力不是很強。有的缺乏表達的欲望；有的表達不夠完整或欠具體。希望通過本課題研究，學(xué)生的口語表達能力有所提高。
四、課題研究的目標(biāo)：
1、通過語文課堂的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生說完整話、說連貫話的習(xí)慣，提高學(xué)生日常會話中的口語表達能力。
2、通過活動的實施，培養(yǎng)學(xué)生開口說話的興趣，提高學(xué)生的語言表達能力。
3、遵循兒童認知規(guī)律，激發(fā)識字興趣，開發(fā)學(xué)生識字潛能，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。讓低年級學(xué)生在愉快趣味教學(xué)中識字，實現(xiàn)識字生活化，擴大識字量。
五、研究的方法
（一）研究對象
一至三年級學(xué)生
�。ǘ┭芯康闹饕椒�
本課題將主要采取以下研究方法：
1、采用理論分析法、文獻法：對近幾年出版的有關(guān)如何提升口語表達能力文獻資料進行大量收集。在對這些文獻資料研究的基礎(chǔ)上，篩選出有效的經(jīng)驗為本課題所借鑒。
2、教育實踐法即采用行動研究法：在教學(xué)實踐中，初步構(gòu)建提高學(xué)生口語表達能力：教學(xué)實踐
課題研究方案4
一、課題背景
以20xx年9月，我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革及新課程教育為新的契機，綜合實踐活動作為新一輪基礎(chǔ)教育改革中應(yīng)運而生的新型課程，其設(shè)置既反映了世界課程改革的整體走勢，又體現(xiàn)了我國課程改革的現(xiàn)實需要。該課程與以往學(xué)科課程相比具有明顯的實踐性、開放性、自主性、生成性，它要求面向?qū)W生的世界和社會現(xiàn)實，注意體現(xiàn)地方課程的獨特性和豐富性。但教育部下發(fā)給各實驗區(qū)的《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》僅僅給出目標(biāo)、內(nèi)容、評價的一些大的要求和原則，缺乏大量可供借鑒的案例，給操作上帶來重大困難；另一方面，綜合實踐活動的課程資源具有極強的地方性，使得它在內(nèi)容上不可能統(tǒng)一，無法形成統(tǒng)一的教材和教參，這給教師一下子無所適從。鑒于此，提出了我校的綜合實踐活動課程資源開發(fā)研究這一課題。結(jié)合綜合實踐活動及課改的深入，我們發(fā)現(xiàn)課程實施的問題正逐漸凸現(xiàn)出來，教師日益感受到一種困惑：即在教材與新課標(biāo)之間有著一片模糊的、不確定性的領(lǐng)地。新教材是新課標(biāo)理念的載體，廣闊的領(lǐng)地等著教師去挖掘、去耕耘�！吧钪械幕瘜W(xué)教學(xué)的研究”正是對我們在實施新課程中如何更好地實踐新教材的一種新的思考與嘗試，力求改變傳統(tǒng)教學(xué)中的封閉的阻礙學(xué)生發(fā)展的`“純知識的教學(xué)”模式，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，多角度、多方位、多形式、多需求設(shè)計教學(xué)，拓展知識的內(nèi)涵，讓教學(xué)更富人情味，讓學(xué)習(xí)洋溢生命氣息，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中釋放自我潛能，促進學(xué)生多元發(fā)展。
二、概念界定
生活中的化學(xué)是指貼近生活，緊挨我們生活的化學(xué)世界。
生活中的化學(xué)教學(xué)是指讓學(xué)生用化學(xué)視角觀察生活、生產(chǎn)和社會的有關(guān)化學(xué)問題，擴大學(xué)生視眼，拓展知識的內(nèi)涵,挖掘知識與生活的緊密聯(lián)系,理解各個化學(xué)知識點，帶著現(xiàn)實生活中的問題進行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和研究，理解化學(xué)概念，擴大化學(xué)的感染力。
三、研究目標(biāo)
（一）課題研究總體目標(biāo)：
1、提高學(xué)生主動探究意識和培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)知識和科學(xué)方法分析和解決簡單問題的能力。
2、提高教師課堂教學(xué)組織能力、教育教學(xué)能力和教育科研能力。
（二）課題研究工作目標(biāo)：
1、形成促進貼近生活的課堂教學(xué)的基本范式。
2、形成促進貼近生活的研究性學(xué)習(xí)的基本模式。
3、形成促進貼近生活的作業(yè)設(shè)計的案例收集。
4、形成促進教師教育教學(xué)能力和教育科研能力的形成。
四、研究方法
本課題主要采用教育行動研究，輔以調(diào)查研究、比較法、問卷調(diào)查法、個案研究法、文獻資料法。
五、研究的基本內(nèi)容
充分挖掘各種各樣的教學(xué)資源，對資源進行重新組合與調(diào)整，溝通學(xué)生生活世界和書本世界的橋梁，為學(xué)科課程提供廣泛的感性背景，以人民教育出版社的全日制九年級義務(wù)教育的化學(xué)課本為載體，為課本知識的運用提供實踐的平臺，注重學(xué)生的主動實踐、獨立思考、積極探究與合理表現(xiàn)，釋放自我潛能，獲得個性的和諧發(fā)展，讓學(xué)生做到學(xué)而用之。生活中的化學(xué)教學(xué)的研究從三個方面展開：
1、設(shè)計貼近生活的課堂教學(xué)
生活中到處有化學(xué)，要善于從現(xiàn)實生活中尋找、挖掘出化學(xué)知識的影子，把它加工成化學(xué)問題情境，將它呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引入到課堂教學(xué)中。
2、布置貼近生活的作業(yè)題
設(shè)計要求是能讓作業(yè)題體現(xiàn)趣味、強調(diào)學(xué)生親身體驗、學(xué)生自主發(fā)展、突出思維開放、學(xué)科有效整合等特點。
3、展開貼近生活的研究性學(xué)習(xí)
根據(jù)課程需要，教師或?qū)W生選擇研究性學(xué)習(xí)的課題，或者與學(xué)校的綜合實踐活動相結(jié)合，展開有化學(xué)學(xué)科特色的課外活動。
研究過程中要注意課內(nèi)落實與課外延伸相結(jié)合，放飛學(xué)生自我潛能；給學(xué)生提供“組合”式教學(xué)，關(guān)注學(xué)生自我需求；讓學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計，享受學(xué)習(xí)喜悅；注重多元評價，讓學(xué)生獲得成功體驗。
六、研究步驟
本實驗研究為3年連續(xù)性實驗，分三個階段進行。
1、第一階段：課題準(zhǔn)備階段
20xx年6月20xx年2月：課題的申報、開題，組織課題實施，設(shè)計并收集案例，重點是改革學(xué)校育人的主渠道課堂教學(xué)，制定學(xué)生個性和諧發(fā)展的目標(biāo)體系，探究貼近生活的課堂教學(xué)的教學(xué)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)，不斷反思教學(xué)與研究。
2、第二階段：課題研究階段
20xx年3月20xx年1月：設(shè)計并收集案例，重點是課堂教學(xué)，同時研究貼近生活的作業(yè)題和研究性學(xué)習(xí)，不斷反思教學(xué)與研究。在總結(jié)第一階段實驗的基礎(chǔ)上，進一步修訂、完善實驗方案，建立完備的評價體系。
3、第三階段：課題總結(jié)階段
20xx年2月20xx年6月：設(shè)計并完美教學(xué)案例，對實驗進行全面總結(jié)、展示實驗成果。撰寫研究論文，總結(jié)課題成果。
七、成果形式
1、教師隊伍同心同德，博采眾長，不斷促進專業(yè)發(fā)展，一支具有主體性和創(chuàng)新意識的研究型教師隊伍初步形成。
2、學(xué)生各方面協(xié)同發(fā)展，主體意識和創(chuàng)新能力強，在比賽、評比中獲獎。
3、形成實驗研究報告，編撰實驗成果集，教師論文獲獎，對外有教學(xué)觀摩課、研究課等。
八、實驗措施
1、成立課題組，明確職責(zé)，定期向?qū)＜�、學(xué)校匯報實施進展情況，及時取得專家的指導(dǎo)和幫助。
2、依據(jù)制度，加強管理。依據(jù)學(xué)校教科研管理制度，加強實驗過程管理，確保實驗課題穩(wěn)步推進，良性開展。
3、廣泛交流，加強研究。加強合作交流，積極參加學(xué)校教科研沙龍活動，加強實驗變量及相關(guān)變量的研究，以個案研究促進實驗進程。
4、深入總結(jié)，加強評估。及時總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，以科學(xué)的態(tài)度調(diào)整研究方法及措施，對課題研究加強有效評估、調(diào)控。九、組織機構(gòu)
課題研究方案5
北京市昌平實驗中學(xué)是于20xx年由中等師范轉(zhuǎn)制而成的一所普通完全中學(xué)，從高中辦學(xué)經(jīng)歷上看，我們學(xué)校還是一所年輕的高中學(xué)校。我校現(xiàn)有高中教學(xué)班24個，初中教學(xué)班14個，專業(yè)教師135人（其中20xx年被評為市級學(xué)科帶頭人的有3人，市級骨干教師5人，區(qū)級學(xué)科帶頭人8人，區(qū)級骨干教師35人），在校生1500余人（其中高中生近1000人）。
昌平實驗中學(xué)的辦學(xué)思想和目標(biāo)是：以人為本、以德治校、依法治校、科學(xué)管理、全面發(fā)展、辦有特色，努力把學(xué)校建設(shè)成為昌平區(qū)一流的完全中學(xué)，力爭某些方面在全市仍至全國具有良好的影響力和示范作用，培養(yǎng)出優(yōu)秀的中學(xué)生群體和教師群體，總結(jié)出先進的辦學(xué)理論和經(jīng)驗，突顯學(xué)校的辦學(xué)特色。自從20xx年我校轉(zhuǎn)制為完全中學(xué)以來，在市、區(qū)教委的大力支持和領(lǐng)導(dǎo)下，在全校師生的共同努力下，我校在教育教學(xué)和學(xué)校管理等方面取得了較好的成績。近幾年，學(xué)校全體領(lǐng)導(dǎo)十分重視高中課改工作，我們在高中新課程改革工作做了一些有益的嘗試。20xx年6月底之前，由不同的領(lǐng)導(dǎo)干部分工負責(zé)，制定出了《昌平實驗中學(xué)高中新課程實施方案》等11個關(guān)于高中課改工作的“實施方案”。我們認為：新一輪的高中課改不是單純的課程改革問題，而是涉及教育教學(xué)、行政后勤等多方面的學(xué)校綜合性管理工作改革的系統(tǒng)問題，例如：教師的評價和學(xué)生的評價、學(xué)校的辦學(xué)特色和發(fā)展的長效機制、學(xué)校的德育管理等。高中課改，對于每一所學(xué)校的發(fā)展來說，既是一次新的挑戰(zhàn)，又是一次促進學(xué)�？焖侔l(fā)展的良好機遇。在這次挑戰(zhàn)和機遇面前，我們不僅要積極主動地捕捉和迎接這次機遇和挑戰(zhàn)，確保高中課改的各項方案的順利進行，保質(zhì)保量地完成好高中課改的各項任務(wù)要求，還應(yīng)當(dāng)解放思想，借高中課改的東風(fēng)，推動學(xué)校整體工作發(fā)展和辦學(xué)特色的形成，建立健全學(xué)校良性發(fā)展的長效機制。
普通高中新課程改革給各高中學(xué)校管理的諸多方面帶來了重大的變化，例如課程設(shè)置、安排與管理；學(xué)校、學(xué)生和教師的考核與評價；學(xué)校的教育、教學(xué)、行政后勤管理；教師的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等。高中新課程中的選修模塊，尤其是自主選修模塊的設(shè)置和校本管理思路的提出，為高中校自主而有特色的發(fā)展提供了廣闊的空間，這是高中課改對所有高中校的一項必然要求。每一所高中校都要積極主動地適應(yīng)這一要求，抓住高中課改的有利契機，精心設(shè)置學(xué)校的選修課程，強化學(xué)校的校本管理，努力打造本學(xué)校辦學(xué)特色，加快學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展。
在新課程改革實踐中，課程決策權(quán)的下移，使學(xué)校對課程設(shè)置與課程管理的決策權(quán)更加突出地顯示出來。沒有好課程，就沒有高質(zhì)量；沒有特色課程，就沒有特色學(xué)校。一所學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)特色如果不能課程化，或者說轉(zhuǎn)化成課程目標(biāo)，一般都落不到實處。
我校自主選修課的課程設(shè)置規(guī)劃，早在20xx年底就已提出，在20xx年4月的昌平實驗中學(xué)三屆二次教代會上，我校把“學(xué)校課程和課時安排要向藝術(shù)教學(xué)傾斜”和“全體學(xué)生基本藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)模式”分別寫入了《北京市昌平實驗中學(xué)章程》第十九條和《北京市昌平實驗中學(xué)20xx-20xx年發(fā)展規(guī)劃》，正式把這一模式確定為我校的辦學(xué)特色來努力打造。這一模式正是按照普通高中課程改革方案中對選修模塊的要求來設(shè)計、安排和管理的。我校在于20xx年秋季就正式開始實施了“全體學(xué)生基本藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)模式”，目的是以此帶動我校藝術(shù)教育特色的發(fā)展建設(shè)。在我校藝術(shù)教育特色建設(shè)和校本管理工作上的具體做法如下。
二、利用校本課程
突出我校的藝術(shù)教育特色
我校的藝術(shù)教育校本課程主要是通過“全體學(xué)生基本藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)模式”表現(xiàn)出來的。
1.“全體學(xué)生基本藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)模式”的實施背景
“全體學(xué)生基本藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)模式”的實施背景主要是基于以下五個方面的原因。一是20xx年教育部頒布13號令《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，《規(guī)程》第四條要求：學(xué)校藝術(shù)教育工作應(yīng)貫徹面向全體學(xué)生、分類指導(dǎo)、因地制宜、講求實效的方針、遵循普及與提高相結(jié)合、課內(nèi)和課外相結(jié)合、學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合的原則。通過藝術(shù)教育，使學(xué)生提高文化藝術(shù)素養(yǎng)，增強愛國主義精神；培養(yǎng)感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，樹立正確的審美觀念，抵制不良文化的影響；陶冶情操，發(fā)展個性，啟迪智慧，促進學(xué)生全面發(fā)展。二是素質(zhì)教育對中學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求，即對中學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)中的“審美和藝術(shù)素質(zhì)”培養(yǎng)的要求。三是國內(nèi)基礎(chǔ)教育階段（中小學(xué)校）藝術(shù)普及教育與國際發(fā)達國家相比，存在一定的差距。同時，我國中小學(xué)教育由于長期以來受到應(yīng)試教育的影響，中小學(xué)生的藝術(shù)普及教育與其他文化課教育相比，普遍處于一種弱勢或薄弱狀態(tài)，相當(dāng)多的地區(qū)和學(xué)校都不同程度地存在這一現(xiàn)象，而且，年級越高這種現(xiàn)象越嚴(yán)重；四是我校由原中等師范學(xué)校轉(zhuǎn)制而來，有較好的藝術(shù)教育軟硬件的基礎(chǔ)；五是基于目前學(xué)校德育管理中，對利用藝術(shù)教育提高學(xué)生審美修養(yǎng)，提高學(xué)校德育實效性的研究存在一定的不足。
2.“全體學(xué)生基本藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)模式”的主要內(nèi)容“全體學(xué)生基本藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)模式”的主要內(nèi)容有兩大板塊。
第一板塊：從20xx年9月開始，結(jié)合我校藝術(shù)教師的師資狀況和學(xué)生個體對各種專項藝術(shù)項目的興趣和需求，開設(shè)出供各個年級學(xué)生必須自主選擇的12門藝術(shù)專項選修課的校本課程，將其納入學(xué)校課程計劃。從初一和高一年級開始，每個年級在國家規(guī)定的藝術(shù)課時基礎(chǔ)上再增加一課時的藝術(shù)專項教育課，而且將這一藝術(shù)專項選修課的.學(xué)業(yè)狀況作為昌平實驗中學(xué)學(xué)生合格畢業(yè)的重要條件之一，并且與國家課程一樣進行嚴(yán)格規(guī)范的課程管理，確保開出時間不少于4個學(xué)期。目前，我校的高二年級已經(jīng)開出了3個學(xué)期，初三年級已經(jīng)開出了4個學(xué)期。這些藝術(shù)專項課程的教學(xué)目標(biāo)定位于兩方面：一方面是培養(yǎng)學(xué)生在這一專業(yè)藝術(shù)上最基本的欣賞素質(zhì)（即培養(yǎng)專項藝術(shù)上的聽眾和觀眾的目標(biāo)）；另一方面是培養(yǎng)學(xué)生在這一專項藝術(shù)上最基本的技能素質(zhì)（即培養(yǎng)小小音樂愛好者和小小美術(shù)愛好者的目標(biāo)）。
第二板塊：學(xué)校在開出12門藝術(shù)專項校本課程的基礎(chǔ)上，還通過開展豐富多彩的藝術(shù)課外活動，逐漸提升校園的藝術(shù)氛圍和學(xué)生的藝術(shù)鑒賞及審美素質(zhì)，這些活動主要有：利用校園廣播系統(tǒng)開展的音樂欣賞（每周一支中外名曲，每日一首優(yōu)秀中外歌曲，在上午大課間，上午放學(xué)后和下午放學(xué)后分別播出三遍）;中外優(yōu)秀美術(shù)作品和學(xué)生美術(shù)作品宣傳展示長廊；每學(xué)年一次的全校性的學(xué)生集體廣泛參與的合唱節(jié)；學(xué)生個體廣泛參與的才藝大賽活動等。特別值得一提的是，我們還利用校園廣播，開辦了“每周一支名曲”節(jié)目，成立了學(xué)校學(xué)生廣播團，有團員20多人，學(xué)校還專門在校園裝配了較好的音響設(shè)備，一首首優(yōu)美動聽的中外名曲會每周五天，每天早、中、晚三次反復(fù)地回蕩在我們美麗的校園里。由音樂教師陳文明撰寫的《中學(xué)校園音樂欣賞1xx首》已由人民教育出版社出版發(fā)行。北京市101中學(xué)的音樂特級教師章連啟老師在書序中寫到：“可想而知，天天如此、年年如此地堅持下來是多么地不容易；也可以想象，天天如此、年年如此地堅持，昌平實驗中學(xué)的校園文化必將呈現(xiàn)一派以音樂為友的和諧氛圍�！边@1xx篇校園音樂文稿，包含著一位中學(xué)音樂教師對音樂教育事業(yè)的熱愛與責(zé)任感。
此方案實施一年之后，為了更好地滿足學(xué)生不同的興趣愛好和個性發(fā)展的需要，于20xx年9月將此方案調(diào)整為以藝術(shù)教育為主的“全體學(xué)生基本藝術(shù)和技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)模式”，增加了體育方面的健美操、武術(shù)、籃球和足球選修課，技術(shù)課方面的通用技術(shù)和信息技術(shù)專項選修課，將這一模式的校本課程擴大為18門課，供學(xué)生自主選擇。
三、依靠國家課程
強化我校的藝術(shù)教育特色
任何時候，國家課程在學(xué)校教學(xué)計劃中的地位都是十分重要和不可動搖的。要想使學(xué)校的藝術(shù)教育形成特色，僅僅依靠校本課程和課外活動是遠遠不夠的，必須嚴(yán)格執(zhí)行落實好國家課程計劃。同時，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校師資、學(xué)生、教育教學(xué)軟硬件條件的實際狀況和學(xué)校發(fā)展的實際需求，充分挖掘國家課程的潛力，使國家課程的功能最大化。
第一，我校多年來始終確保開足開齊國家課程計劃中規(guī)定的藝術(shù)課課程和課時，即使在初三畢業(yè)年級也堅持做到。最近，我校的胡巍老師還在初三年級上了一節(jié)全區(qū)的音樂研究課。
第二，在高一年級的新課程改革中，我校在確保音樂必修模塊教學(xué)工作保質(zhì)保量完成的前提下，在第二學(xué)期面向全體學(xué)生，采用與研究性學(xué)習(xí)課時同時對開的辦法，在每周一下午確保高一年級的每一位學(xué)生在兩個課時的時段內(nèi)上一節(jié)音樂選修模塊課和一節(jié)研究性學(xué)習(xí)課，而且每位學(xué)生所上的音樂模塊課都是根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇的。這樣，我校在高中課改中，不僅開齊了高一音樂學(xué)科的歌唱、創(chuàng)作、演奏、戲劇和舞蹈全部5個選修模塊，而且還充分地滿足了全體學(xué)生的興趣和愛好，豐富了學(xué)生音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容。近期，我校兩名音樂教師將分別承擔(dān)高一選修模塊課堂教學(xué)的市級研究課。
第三，我校還計劃在下一學(xué)期的高二年級美術(shù)模塊教學(xué)中，采用與高一音樂學(xué)科選修模塊同樣的辦法，開齊美術(shù)學(xué)科的美術(shù)鑒賞、繪畫、雕塑、設(shè)計、工藝、書法、篆刻、攝影藝術(shù)和電腦繪畫全部9個選修模塊，以此來滿足全體學(xué)生在美術(shù)學(xué)科上個性發(fā)展的需求。
第四，我校在落實好高中課程改革藝術(shù)學(xué)科選修模塊的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中生在藝術(shù)鑒賞和學(xué)習(xí)接受能力上與高中生相比毫不遜色的特點，計劃從下一學(xué)年起，在我校的初中一二年級用2~3年的時間開出與高中音樂和美術(shù)選修課程一樣的課程來，把它們做為我校初中學(xué)生的校本課程，以此來加強初中學(xué)生的藝術(shù)教育，拓展我校原有的“全體學(xué)生基本藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)模式”。
四、校本管理活動方式的創(chuàng)新
為我校藝術(shù)教育特色發(fā)展提供了有利保證
1.建立健全學(xué)校藝術(shù)教育工作的長效機制
（1）長效機制的建立
20xx年4月2日，昌平實驗中學(xué)教職工代表大會討論審議通過了《北京市昌平實驗中學(xué)章程》和《北京市昌平實驗中學(xué)20xx-2010年發(fā)展規(guī)劃》，明確地把“力爭某些方面在全市乃至全國具有良好的影響力和示范作用，突顯學(xué)校的辦學(xué)特色”寫入了昌平實驗中學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)，把“學(xué)會審美和具有良好的綜合素質(zhì)”寫入了學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，把“全體學(xué)生基本藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)模式”寫入了學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，從此“全體學(xué)生基本藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)模式”工作有了學(xué)校規(guī)章制度的保障。
（2）領(lǐng)導(dǎo)機制的建立
在上述基礎(chǔ)上，建立健全了昌平實驗中學(xué)藝術(shù)教育的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)和管理機制，責(zé)任到人，分工負責(zé)。總負責(zé)人是校長；藝術(shù)教育的群體活動和校園文化建設(shè)，由政教處負責(zé)，藝術(shù)教育的教科研和課堂教學(xué)工作由教務(wù)處負責(zé)。
�。�3）管理平臺的建立
進一步強化和規(guī)范學(xué)校德育和教學(xué)常規(guī)管理，是高中課改和藝術(shù)教育教學(xué)順利進行的基礎(chǔ)。為了確保藝術(shù)教育多項方案措施的順利實施，為了高中和初中課程改革方案的順利進行，近兩年學(xué)校制定或修訂了一系列行操作性較強的針對學(xué)生德育管理和教師教學(xué)常規(guī)管理的考核評價方案。例如，《昌平實驗中學(xué)學(xué)生手冊》《昌平實驗中學(xué)學(xué)生個人和班級常規(guī)管理量化考核辦法》、《昌平實驗中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價（或成長檔案）記錄表》和《昌平實驗中學(xué)教師年度量化考核辦法》、《昌平實驗中學(xué)教研組工作量化考核辦法》、《昌平實驗中學(xué)班主任工作量化考核辦法》、《昌平實驗中學(xué)年級組工作量化考核辦法》、《昌平實驗中學(xué)骨干教師評審辦法》、《昌平實驗中學(xué)教師職稱評定辦法》等關(guān)于學(xué)生德育和教學(xué)常規(guī)管理工作的一系列量化管理考核辦法。所有這些，都極大地調(diào)動了全體教師教書育人的主動性和積極性，極大地提高了課堂教學(xué)效益和學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)、課堂常規(guī)的執(zhí)行效果，同時，也有力地保證了我校高中新課程和藝術(shù)教育各項改革方案措施的落實。
2.以校為本的教科研方式的創(chuàng)新，為我校藝術(shù)教育特色發(fā)展保駕護航
�。�1）以科研引領(lǐng)課改和藝術(shù)教育工作的發(fā)展
從高中課改一開始，我們就把制定的《昌平實驗中學(xué)高中新課程實施方案》當(dāng)做科研課題來對待，修改完善了《昌平實驗中學(xué)教科研工作條例》，要求每位教師都要有教科研課題，要帶著課題搞教學(xué)，在教育教學(xué)過程中做科研。我校先后主持開展了一項部級課題、兩項市級課題、兩項區(qū)級課題的申請立項及研究實施，促進了我校的高中課改和藝術(shù)教育教學(xué)順利進行。
第一，20xx年6月由我牽頭并負責(zé)申請了中國教育學(xué)會“十一五”科研規(guī)劃課題《新時期德育內(nèi)容的研究與探索》，后經(jīng)開題論證，改名為《普通完全中學(xué)提高德育針對性的研究與探索》。在該課題的引領(lǐng)之下，編寫了《北京市昌平實驗中學(xué)學(xué)生手冊》，在全體師生及家長中貫徹實施，對學(xué)校的德育管理起到良好作用。
第二，20xx年6月申請了北京市“十一五”規(guī)劃項目友善用腦課題的子課題《在友善用腦理念指導(dǎo)下，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的實證研究――以學(xué)生、家長、教師三者互動，開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)與管理為突破口》。
第三，20xx年9月，由我牽頭并負責(zé)申請了北京市教科院20xx年度的課題課題《新課改理念下，基于“自主診斷”平臺的教師專業(yè)發(fā)展模式的研究》，獲準(zhǔn)20xx年度課題立項。此項課題是我校在實施“自主診斷式教研活動管理模式方案”的基礎(chǔ)上，完全獨立研究申請下來的課題。
第四，我校還積極參加了昌平區(qū)“十一五”規(guī)劃課題《創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，推進昌平學(xué)習(xí)型城區(qū)建設(shè)研究》的三級子課題的研究工作。
第五，20xx年8月，由我本人主持的“昌平實驗中學(xué)多渠道調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生主體作用的改革實驗”的區(qū)級研究課題，被評為昌平區(qū)“十五”期間優(yōu)秀教育科研成果一等獎。
�。�2）用教研方式的創(chuàng)新，帶動課改和藝術(shù)教育工作的發(fā)展
我校自主建立的“自主診斷式教研活動管理模式”是對現(xiàn)有教研模式的一種補充和改革創(chuàng)新，它的主要特點是：打破了以往教研活動行政命令的做法，由教研組、教師個人自主、自發(fā)、自覺參與教研活動，把某一教研內(nèi)容應(yīng)包括的完整的教研活動各主要環(huán)節(jié)，用活動記錄表格填寫的形式規(guī)范下來，由相關(guān)教師自主參與、分析、觀察、研究、記錄、反饋，學(xué)校不把教師的此項工作情況作為評價教師個人的依據(jù)，給教師自主參與有關(guān)教研活動提供良好的心理平臺，但學(xué)校把此項工作作為評選上報優(yōu)秀教研組的重要參考和條件，由此來更好地激發(fā)教師更自覺更深入地進行教研活動，提高教師群體的合作意識、探究氛圍和自主意識；該模式的另一個特點是打破了以往教研活動只是以教研組、學(xué)科組教師為單位和主體的特點，增加了以年級組和班主任及某一班級的全體教師共同參與，進行有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和德育、紀(jì)律管理狀況的教研活動。這一模式已經(jīng)也必將更好地調(diào)動教師參與教研活動的積極性、主動性和教研活動內(nèi)容的覆蓋面，是新課改對學(xué)校教研活動的必然要求，也是實現(xiàn)新課改的各項教學(xué)目標(biāo)的必要手段，必將極大地促進新課改整體目標(biāo)的實現(xiàn)。
五、藝術(shù)教育特色初步形成
1.以學(xué)生為本的藝術(shù)教育，使我校學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)有了不同程度的發(fā)展
我校通過藝術(shù)教育工作方案的全面實施，絕大部分學(xué)生在某一專項藝術(shù)素養(yǎng)上有了不同程度的提高，感受到了藝術(shù)的魅力，了解了更多的藝術(shù)知識，增強了藝術(shù)鑒賞力，為使更多的學(xué)生今后在藝術(shù)修養(yǎng)上成為“小小觀眾”“小小聽眾”“小小藝術(shù)家”奠定了良好基礎(chǔ)。在我校對初、高一全體學(xué)生的問卷調(diào)查中，有許多學(xué)生寫到：“音樂鑒賞課不僅能陶冶我的情操，充實我的心靈，還能讓我對生活又有了新的體會�！贝送猓倚Ｓ兴囆g(shù)興趣、愛好和藝術(shù)特長的學(xué)生人數(shù)與過去比有了明顯增加，也取得了一些可喜成績。在20xx年和20xx年高考中，我校各有一名同學(xué)被清華大學(xué)藝術(shù)學(xué)院錄取。在每年昌平區(qū)舉辦的藝術(shù)節(jié)上，我校學(xué)生的獲獎人數(shù)占全校總?cè)藬?shù)的15%，多年來，我校的中高考成績始終居于昌平區(qū)的前列，我校高中學(xué)生入學(xué)時的成績居全區(qū)三流水平，但近兩年（20xx和20xx年）我校的高考總錄取率（專科以上）均達95%以上，居全區(qū)各高中校前列。
2.在藝術(shù)教育特色上的嘗試，促進我校藝術(shù)教師的順利成長
長期以來，尤其是開展“全體學(xué)生基本藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)模式”以來，極大地帶動并促進了我校藝術(shù)教師個人專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，其中以陳文明老師最為突出。德高為師、身正為范是他始終的追求，“用一生的時間去備課”是他對課堂教學(xué)的態(tài)度，他多次被評為昌平區(qū)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員和優(yōu)秀教師，先后被評為北京市先進工作者、全國優(yōu)秀教師；他直接指導(dǎo)和參與指導(dǎo)的青年教師多次在校、區(qū)、市級教學(xué)基本功比賽中獲獎。他積極配合市、區(qū)音樂教研員的工作，為全區(qū)和全市中學(xué)音樂教師進行多次培訓(xùn)和講座，使聽課教師獲益匪淺，得到一致好評。20xx年1月，在《中國音樂教育》雜志社主辦的“全國音樂名師大講堂”上，他做的示范課《琴韻千古有知音》，又一次得到與會專家和教師們的高度評價。
我校藝術(shù)組教師們?yōu)椴絽^(qū)音樂教研作出了很大的貢獻，實驗中學(xué)也成為了昌平區(qū)藝術(shù)教育培訓(xùn)的基地。
3.藝術(shù)教育特色的實踐，使我校整體辦學(xué)水平得到提升
課題研究方案6
一、課題的提出
提出《小學(xué)作文教學(xué)生活化研究》這一課題，基于以下幾個方面思考：
1、基于對當(dāng)今作文教學(xué)改革現(xiàn)狀的思考
隨著新一輪課程改革向縱深發(fā)展，作文教學(xué)改革已初具成效，學(xué)生習(xí)作已由以往的說“假話”“大話”“空話”“套話”轉(zhuǎn)變?yōu)檎f“真話”“趣話”“情話”，更多的是對生活的原汁原味的再品嘗，教師也逐步樹立了“為情趣而作文”、“為做人而作文”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生通過作文教學(xué)追求做人的真諦。趁著這股改革的東風(fēng)，我校提出“生活化作文教學(xué)研究”的課題一定會讓我們語文教師更多地吸取人家的經(jīng)驗，更好地多角度、多渠道地開展作文教學(xué)的實踐研究活動，以實現(xiàn)師生語文素養(yǎng)的共同提高。
2、基于我校作文教學(xué)改革與發(fā)展的需要
我校的作文教學(xué)有一定的科研基礎(chǔ)。20xx-20xx年我們承擔(dān)了縣級課題《小學(xué)生作文心理障礙與矯正》研究并結(jié)題。隨著近兩年的推廣取得了較喜人的成績，我們的語文教師進一步積累了一定經(jīng)驗，對作文教學(xué)的內(nèi)容、方法指導(dǎo)、評價機制等有了一些新的認識。因此，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)研究作文教學(xué)生活化課題具有更大的意義，使以往課題研究的成果得以推廣，得到滾動式發(fā)展。
3、基于我校農(nóng)遠應(yīng)用的條件
我校為農(nóng)遠模式二學(xué)校，20xx年被評為縣“優(yōu)秀學(xué)�！�，所有教師均能熟練應(yīng)用�，F(xiàn)代化的信息技術(shù)能夠很好地支持音頻、視頻、圖像等媒體信息，將文字、文本、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等多種媒體有機結(jié)合，以圖文并茂、聲形輝映的完整形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生有身臨其境之感。同時，還可以進一步調(diào)動學(xué)生的生活積累，幫助學(xué)生打開記憶的倉庫。利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)幫助學(xué)生大量閱讀，進而提高作文水平。隨著我校信息技術(shù)硬件裝備的不斷完善，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，為學(xué)生提供習(xí)作展示和交流的機會已成可能。將現(xiàn)代化信息技術(shù)與作文教學(xué)整合起來，能夠優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，更加方便快捷地為學(xué)生成長服務(wù)。
二、概念的界定
本課題中的“生活”主要指學(xué)生所有的日常生活積累，教師創(chuàng)設(shè)的各類活動或情景，和在教師指導(dǎo)下不斷拓展的學(xué)生的生活時空。
作文教學(xué)生活化，即在作文教學(xué)中，讓作文教學(xué)的內(nèi)容從學(xué)校、家庭向社會、自然延伸，要寫生活內(nèi)容，反映生活中的所見所聞所感，讓生活走進作文教學(xué)的課堂，讓作文教學(xué)充滿時代的氣息和活力。也就是說作文教學(xué)要面對小學(xué)生的生活實際，努力尋求作文與學(xué)生生活的最佳結(jié)合點，使作文走近學(xué)生生活，為作文教學(xué)注入時代的“活水”。
其實，作文本身就是一種生活。作文不單單是一種教學(xué)活動，更是學(xué)生全身心投入的生活。作文教學(xué)的過程是學(xué)生活生生的生命活動過程，作文是學(xué)生表達、交流的需要，是學(xué)生生活的重要組成部分。
三、理論基礎(chǔ)
�。�1）陶行知“生活教育”理論
陶行知指出：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關(guān)系上說，是生活決定教學(xué)。從效力上說，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育�！薄敖逃仨毷巧畹摹Ｒ磺薪逃仨毻ㄟ^生活才生效。”“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒有生活做中心的書本是死書本。”“生活”是人類一切活動的總稱。教育的范圍與生活的范圍相等，到處是生活，即到處是教育。陶行知生活理論拓寬了教育的時空，形成社會教育的大教育觀。它主張學(xué)校、社會、家庭三結(jié)合，奉自然為宗師，以社會為大課堂，也就是把課堂、書本、學(xué)校延伸到大社會、大自然中去，也把大社會、大自然引進學(xué)校、課堂，加強社會實踐環(huán)節(jié)。
�。�2）其他教育家、作家的“生活教育”理論
葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字�！薄吧瞠q如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇�！比~老的話，給我們指明了作文教學(xué)的方向，充實的生活，豐富的積蓄是寫作成功的必要條件。
作家茅盾曾經(jīng)指出：“我們身邊應(yīng)該時時有一支筆、一本簿，無論到哪里，都要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵一樣地敏銳，把你的所見所聞記錄下來�！闭Z文教師要科學(xué)地營造生活化情景，引導(dǎo)學(xué)生投入于生活，強調(diào)作文教學(xué)與學(xué)校生活、家庭生活、社會生活以及自然生活緊密結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生搜集生活中感知到的材料，啟迪他們觸發(fā)靈感，概括生活，創(chuàng)造生活，學(xué)生就能寫出感情真摯、觸摸心靈的優(yōu)美作文。
著名作家老舍在他的《三年寫作自述》中說過：“我生在北京，那里的人、事、風(fēng)景和賣酸楊梅、杏兒茶的吆喝的聲音，我全熟悉。一閉眼我的北平就是完整的，像一張彩色鮮明的圖畫浮立在我的心中。我敢放膽的描寫它。它是一條清溪，我每一探手，就摸上條活潑潑的魚兒來�！边@就道出了一個作文的道理：只有真正地貼近生活，讓生活“原汁原味”地從我們的筆下流淌出來，才能引起讀者的共鳴。而要做到這點，就必須善于調(diào)動入微感覺，捕捉生活中令人心靈顫動的極細小的生活“切片”。
著名特級教師于漪曾多次呼吁：“要變語文自我封閉性為開放性，開發(fā)語文教育空間，面向生活，面向社會，面向活潑的學(xué)生，不用機械訓(xùn)練消磨學(xué)生的青春�！薄罢Z文與生活同在，把語文學(xué)習(xí)擠到狹小的課堂里，擠到無窮無盡的練習(xí)中，學(xué)生幾乎不讀書不看報，與自然接觸少，與社會接觸少，學(xué)語文的源頭被堵塞，積淀儲存少得可憐，有怎能學(xué)得好呢？”
著名的語文教育家李鎮(zhèn)西的作文教學(xué)就力主“生活化”，他在教學(xué)作文時所用的訓(xùn)練材料，都盡可能來自學(xué)生生活，要求學(xué)生作文時必須說真話、寫真事、抒真情，他說：“每一位學(xué)生的生活都是一道獨特的風(fēng)景，每一個同學(xué)的心靈都是一個獨特的世界，他寫出來的東西就應(yīng)該是自己心靈的`軌跡和生活的鏡子�！�
作家契訶夫認為，應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會生活，奇異的自然現(xiàn)象映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的表達欲望。
�。�3）、活動建構(gòu)的理論
教育家盧梭認為：教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動中進行學(xué)習(xí)，通過與生活實際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗，主動地進行學(xué)習(xí)，反對讓兒童被動地接受成人的說教或單純地從書本上進行學(xué)習(xí)。他認為教師的職責(zé)不在于教給兒童各種知識和各種觀念，而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進行學(xué)習(xí)；同學(xué)生的生活實際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識。原蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的活動內(nèi)化理論和皮亞杰的知識建構(gòu)理論都指出：學(xué)生基礎(chǔ)生活經(jīng)驗基本上在主動的活動中建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)。
�。�4）、新課程改革理論
教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)課程改革綱要》十分強調(diào)：“改變課程內(nèi)容‘難、繁、偏、舊’和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系”，“各門功課都應(yīng)重視學(xué)科知識、社會生活和學(xué)生經(jīng)驗的整合，改變課程過于強調(diào)學(xué)科本位的現(xiàn)象”。新課程強調(diào)要“積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種課程資源”，強調(diào)不僅要考慮學(xué)科自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)
生已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上構(gòu)建學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，強調(diào)教育來源于生活，又服務(wù)于生活，教學(xué)更不能脫離生活，脫離生活的教學(xué)就失去了兒童主動學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)。新修訂的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”；要“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，提倡學(xué)生自主擬題。少寫命題作文�！薄爸卦谂囵B(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和信心�！�
四、研究的目標(biāo)
1、作文是為了同別人交流思想、情感、經(jīng)驗，達到某種交際的目的。因此，本課題研究的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生靈活運用語言的實際能力，培養(yǎng)交際能力，尤其注重培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的精神和獨立思考的能力，以適應(yīng)未來社會的需要。
2、生活作文目標(biāo)是作真文與做真人的統(tǒng)一，生活作文研究必須樹立做人與作文的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的目標(biāo)，以期達到生活與寫作的同步前進、協(xié)調(diào)發(fā)展，最終為達到生活教育理論求真人的目標(biāo)服務(wù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的生活作文的習(xí)慣：觀察生活、感悟生活、及時地以“我手寫我心”；養(yǎng)成認真修改作文的習(xí)慣。
4、探索作文教學(xué)生活化的有效途徑和方法：通過實驗研究，逐步探索出一條適合各年齡階段的學(xué)生的心理特點和認知水平的作文教學(xué)的策略。
5、生活作文指導(dǎo)課與作后評講課研究的探索與實踐。
6、構(gòu)建作文教學(xué)生活化的評價體系：學(xué)生自我評價，同伴互相評價，教師家長評價。
五、研究的主要內(nèi)容
1、致力于生活教育理論的運用與發(fā)展。陶行知生活教育理論博大精深，我們的首選策略是通過學(xué)習(xí)陶行知教育思想來提高教育教學(xué)的自覺性，通過生活作文的研究來豐富生活教育理論的內(nèi)容。正確的教育思想指導(dǎo)下的實踐才是深入的實踐，沒有生活教育理論來指導(dǎo)的生活作文實踐是難以奏效的。
2、牢固確立作文教學(xué)的生活本源觀所謂“本源”，是指事物產(chǎn)生的根源。學(xué)生作文的本源是來自生活�！吧畋驹础�，是指學(xué)生的作文來源于日常生活，作文教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生從觀察、體驗日常生活入手，引導(dǎo)學(xué)生認識周圍的世界，認識生活，熱愛生活，做生活的主人。這是貫穿小學(xué)作文教學(xué)始終的主線。讓學(xué)生生活“語文化”，就是讓學(xué)生深入生活，最大限度地拓展語文學(xué)習(xí)的空間、時間及學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，在學(xué)校、家庭、社會、自然生活中養(yǎng)成時時學(xué)語文、處處用語文的好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的習(xí)作興趣和水平。
3、追求多種形式的生活作文表達方式，豐富生活作文的寫作內(nèi)容
�。�1）“循環(huán)日記”日記是作文的輔助形式，“循環(huán)日記”是作文的補充和延伸。把全班學(xué)生分成若干小組，明確組長和組員，排列好先后順序。每組同學(xué)合用一本日記本，依次輪流寫作。每天輪一個人，寫什么內(nèi)容，什么體裁都由自己決定，任何人不加干涉。后寫的同學(xué)要先當(dāng)讀者，認真閱讀自己前一位同學(xué)的日記，并寫上“評語”。然后，再做作者，也寫一篇日記做交流。這樣，每天都有若干個同學(xué)同時習(xí)作。輪到小組內(nèi)作后一個學(xué)生寫完后，就是“一輪回”。一輪回，一評比，評出班內(nèi)這一輪的“最佳習(xí)作小組”、“最佳作者”、“最佳讀者”。評比的重點是感情是否真摯和語言是否順暢。評出的優(yōu)秀日記，每天都要抽空讓小作者在班里朗讀。寫“循環(huán)日記”可以使學(xué)生養(yǎng)成隨時隨地觀察生活、記錄生活的習(xí)慣，使他們的眼睛和大腦迅速敏銳起來。“循環(huán)日記”可以使學(xué)生健步踏入一個“生活寫作生活”的良性循環(huán)軌道，可以把讀和寫、寫和評、寫作與生活有機結(jié)合起來，讓學(xué)生感到寫作的輕松，協(xié)作的快樂，切實提高學(xué)生的寫作水平。
�。�2）畫生活中的畫，寫生活中的事手畫、眼觀、嘴說，可調(diào)動各種感官，有利于語言表達。在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察，以豐富生活，積累情感；多思考，以獲取靈感，提高認識；多練筆，以表達意愿，鞏固技法。在小學(xué)作文教學(xué)中，語文教師要不斷拓寬學(xué)生生活的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生從“我”的世界走向“周圍的世界”，從“我”的生活走向”社會群體”的生活。從作文課堂走向社會大課堂。一句話，要讓學(xué)生在作文中充分展示豐富多彩的物質(zhì)世界、充滿幻想和想象的內(nèi)心世界、五光十色的社會生活。做到了這一點，小學(xué)生能繪童心、露童趣、敘童樂，就能寫實在的事物，寫豐富的想象，抒發(fā)真情實感。多引導(dǎo)低年級的孩子到大自然中去，了解、感受大自然的美妙、神奇，或者要他們走到社會上去，體驗社會生活的豐富多彩，再用筆把他們記錄下來。想寫什么，就寫什么；能寫一句，就寫一句；能寫幾句，就寫幾句。對寫的內(nèi)容再配一幅漂亮的畫。寫得好，畫得好，及時鼓勵。“繪畫寫話”，學(xué)生喜歡，讓學(xué)生在快樂中學(xué)會作文！
�。�3）在活動中體驗生活，寫出精彩。教師要經(jīng)常引導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生參與生活，觀察、體驗生活，積累有關(guān)材料，互相交流所得，記錄他們的見聞和感受，使他們在學(xué)習(xí)中感悟生活，在生活中認識世界，認識自我，表達自己的真情實感。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動物的生活習(xí)性；參與家務(wù)勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味；考察家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保
護環(huán)境在實踐過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生體會實踐的感受。如學(xué)會技能獲得成功的喜悅；做了好事受到他人贊揚的歡樂；遇到困難、挫折時的懊喪；受到責(zé)備、誤解時的難過與憤慨引導(dǎo)學(xué)生把這一切裝進自己的“作文素材庫”。開辟第二課堂活動陣地，“玩”出文章根據(jù)學(xué)生的特長、興趣愛好組織各種興趣小組，學(xué)生們通過參加自己喜歡的興趣小組的活動，一定有很多的收獲與感受，如果記下來，留下的不僅僅是一篇文章，更是生活的印記，生命的律動。
（4）捕捉時機，即興寫作抓住點滴靈感，嘗試激情寫作。
在生活中，永遠會有新奇的事物使學(xué)生思維的火花不斷閃現(xiàn)。我們要做的就是：抓住點滴靈感，嘗試激情寫作。每位學(xué)生自備課外練筆本，教師提倡學(xué)生自由表達，不規(guī)定內(nèi)容，不規(guī)定題目，自由寫作，個性表達，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學(xué)生傳情達意的工具，讓寫作成為學(xué)生生活的需要。學(xué)生們能以“生活”為基礎(chǔ)，以“真實”為準(zhǔn)則，去描繪那豐富多彩的校園生活，喜怒哀樂的家庭生活，五彩斑斕的社會生活，絢麗多姿的自然生活。讓學(xué)生們真正做到“我手寫我心”“我筆訴真情”，從切身的生活中來，到繽紛的生活中去，讓生活作文充滿情趣。
（5）利用電教，讓習(xí)作插上翅膀（作文過程是學(xué)生嘗試使用學(xué)會的語言文字、表達自己的真情實感、反映客觀現(xiàn)實的過程，是他們對生活素材的描摹。）現(xiàn)代化的信息技術(shù)能夠很好地支持音頻、視頻、圖像等媒體信息，將文字、文本、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等多種媒體有機結(jié)合，以圖文并茂、聲形輝映的完整形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生有身臨其境之感。同時，還可以進一步調(diào)動學(xué)生的生活積累，幫助學(xué)生打開記憶的倉庫。利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)幫助學(xué)生大量閱讀，進而提高作文水平。隨著我校信息技術(shù)硬件裝備的不斷完善，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，為學(xué)生提供習(xí)作展示和交流的機會已成可能。將現(xiàn)代化信息技術(shù)與作文教學(xué)整合起來，能夠優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，更加方便快捷地為學(xué)生成長服務(wù)。
4、加強生活作文指導(dǎo)課的研究
作前指導(dǎo)是學(xué)生習(xí)作成功的重要保證，教師要充分調(diào)動學(xué)生的生活積累和語言儲存，完成見聞、思想、情感等信息的輸出。作前指導(dǎo)一是夯實表達基本功，即做到“能以妙筆繪春秋”，用扎實的訓(xùn)練提高寫作技巧；二是要打開學(xué)生思路，調(diào)動生活積累，減少訓(xùn)練作文的“假”的因素，以激發(fā)動機，提高興趣，促進生活作文的良性循環(huán)。此外，還要重視寫中指導(dǎo)，除了傳統(tǒng)的課堂巡視、個別指導(dǎo)外，可以利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，可以采用“現(xiàn)說現(xiàn)錄”“現(xiàn)評現(xiàn)改”的“現(xiàn)場教學(xué)”新方式。這樣可以促進學(xué)生有說到寫、由感性認識到理性認識，既讓學(xué)生高效地掌握
基本的習(xí)作知識與技能，又真切地體會到了作文的輕松快樂，還完整地呈現(xiàn)了作文的過程與方法。這樣兼顧知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度的課應(yīng)該是比較理想高效的。
5、生活作文評講課的研究
作后評講是在作文批改的基礎(chǔ)上進行的，作文評講必須體現(xiàn)發(fā)展性，通過評講發(fā)展學(xué)生的認識和表達生活的能力。通過評講，解決本次作文的普遍問題，提高學(xué)生自改作文的能力。教師可以先示范評改，然后集體嘗試修改，再由每位學(xué)生作自我評改，讓學(xué)生們逐步養(yǎng)成“推敲”的作文習(xí)慣。
6、生活作文批改方法的研究。
生活作文堅持“學(xué)生是作文批改的主人”的觀點，研究改革批改方法，切實提高作文批改的效能，克服“教師批得累死，學(xué)生無動于衷”的弊端，變教師埋頭苦批為學(xué)生互批互改，變書面集中批改為分散輪流批改，變統(tǒng)一要求批改為分層批改。同時，我們鼓勵每個學(xué)生閱讀批改，小組討論批改。讓學(xué)生懂得：“文章不厭百回改”；“好作文往往不是寫出來的，而是改出來的�！�
7、師生共同開展“大閱讀”活動。讓閱讀成為生活的一種需要，一種習(xí)慣。教師要讀讀文學(xué)作品，增強文化底蘊。要求孩子們讀的書，教師首先要去讀一讀，真正成為孩子們閱讀、作文的引路人。
8、教師要養(yǎng)成寫下水文的習(xí)慣。一方面，讓學(xué)生們“親其師，信其道”，另一方面，有利于教師們的專業(yè)成長，讓師生在課題研究中共同成長。
9、家校攜手，形成合力。教師還應(yīng)該多與家長溝通，指導(dǎo)家長利用雙休日、節(jié)假日多給予孩子參與家庭生活活動的機會，多帶孩子外出活動，公園、工廠、鄉(xiāng)村、田野教師甚至可以把此項活動作為回家作業(yè)布置給學(xué)生及家長，讓學(xué)生真正地融入到社會、自然中去，感知現(xiàn)實生活，用自己的語言表達自己對生活的真實感受，這樣，我們的生活化作文才會走到一條光明大道上來。
六、研究原則
1、實踐性原則。要提高學(xué)生的寫作能力，必須增加學(xué)生親身活動的機會，注重主體實踐活動和直接經(jīng)驗積累，通過實際豐富多彩的活動，引導(dǎo)學(xué)生用手、用眼、用口、用腦，在活動中啟發(fā)多種感官去獲得直接經(jīng)驗，增加感性認識，以實現(xiàn)學(xué)生寫作素養(yǎng)的形成，人的發(fā)展。
2、主體性原則。學(xué)生是生活的主人，當(dāng)然也是學(xué)習(xí)的主人。生活作文是強調(diào)學(xué)生是作文的主人，在作文指導(dǎo)、評講、批改中，學(xué)生都是主人。教師必須尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在作文教學(xué)中真正成為主人，培養(yǎng)學(xué)生寫作的主動性，獨立性和創(chuàng)造性。
3、開放性原則。針對以往作文課堂封閉、作文內(nèi)容封閉、指導(dǎo)和批改封閉、訓(xùn)練手段封閉、習(xí)作心理封閉等弊端，在實施這一研究的過程中，必須堅持開放性原則。開放教師的訓(xùn)練觀念，拓展學(xué)生的時間空間，讓學(xué)生開放心境，內(nèi)容上注重時代性、社會性、教育性，形式上力求靈活多樣，形成開放性的作文教學(xué)渠道。
4、因材施教原則。人與人之間不僅先天遺傳有別，每個學(xué)生的作文水平也不在同一水平線上。要讓作文教學(xué)生活化，就必須在作文教學(xué)中“目標(biāo)分層、命題分解、教學(xué)分檔、指導(dǎo)分類、評批分度、修改分次”，使每個學(xué)生的作文水平在各自的基礎(chǔ)上不斷提高。
5、愉悅性原則。在作文教學(xué)中，教師要愉快地教，學(xué)生才能愉快地學(xué)。教師要通過豐富生活內(nèi)容幫助學(xué)生搜索和提煉寫作素材，用富于感染力的教激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和積極性，使學(xué)生在艱苦的寫作過程中，體會到表達的樂趣，師生在愉快的教學(xué)活動中共同體驗教與學(xué)的美感和愉悅，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
6、發(fā)展性原則。生活向前發(fā)展，作文也向前發(fā)展。發(fā)展性是生活作文的原則之一。作文教學(xué)過程要促進學(xué)生寫作能力的發(fā)展和生活能力的發(fā)展。
7、和諧性原則。生活作文是強調(diào)學(xué)生的整體發(fā)展，特別強調(diào)學(xué)生認知能力與表達能力的和諧發(fā)展，生活作文也正是學(xué)生對生活的認知與表達的統(tǒng)一。
七、研究方法
1、現(xiàn)狀調(diào)查法：課題組教師選定研究對象，分析學(xué)生現(xiàn)有作文水平，教師授課方式，教材內(nèi)容，學(xué)生生活等，找出對策。
2、文獻資料法：通過搜集資料，總結(jié)實驗學(xué)校、優(yōu)秀教師的研究成果、教學(xué)經(jīng)驗，及時了解同行的研究動態(tài)和特色，從而不斷調(diào)整本課題的研究策略。
3、行動研究法：根據(jù)研究目標(biāo)與策略進行實踐，邊實踐邊反思，不斷完善自己的教育教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)效果。
4、經(jīng)驗總結(jié)法：課題實施過程中，根據(jù)研究的重點，總結(jié)研究的得失。
5、效果對比法：將實驗前后情況作比較，以了解實驗的成效。
八、研究步驟
1、前期準(zhǔn)備階段（20xx年5月~20xx年6月）
�。�1）搜集信息，并進行分析、歸類、篩選有價值的信息，制訂課題研究方案，并申報立項。
（2）落實課題組織人員，分析教師、學(xué)生作文教學(xué)現(xiàn)狀。
（3）組織課題研究組人員深入學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會方案的內(nèi)涵。
2、中期實施階段（20xx年6月~20xx年1月）
根據(jù)課題研究方案組織實施，并做好對實驗?zāi)繕?biāo)、實驗內(nèi)容進行調(diào)查、記錄、調(diào)研、研討展示等工作。主要工作安排：
�。�1）進一步學(xué)習(xí)相關(guān)理論，積累和甄選與本課題有關(guān)的材料、經(jīng)驗總結(jié)、論文等作研究借鑒用，逐步構(gòu)建作文教學(xué)生活化教學(xué)模式。
�。�2）開展各種形式的課題研究活動。如問卷調(diào)查、課題研究課、教學(xué)沙龍、教學(xué)競賽等。
�。�3）做好中期階段分析總結(jié)工作，并修訂完善實施方案。
3、后期實施總結(jié)階段（20xx年2月~20xx年6月）
�。�1）根據(jù)中期實施階段的經(jīng)驗和調(diào)整的實驗方案，繼續(xù)做好實驗工作，進一步完善實驗的作體系。全面總結(jié)，形成課題研究報告。
�。�2）組織課題結(jié)題，接受上級檢查、評估、驗收；展示課題研究成果（學(xué)生作文集；教師論文案例集等）。
九、課題研究的組織負責(zé)人：
程勁松：男，39歲，校長，本科文學(xué)學(xué)士，高級教師，安徽省“鄉(xiāng)村教師育人獎”獲得者，東至縣首屆“教壇新秀”，池州市第三屆骨干教師，池州市第二屆小語會理事，負責(zé)縣級課題并按期結(jié)題一項，十余篇論文獲縣級以上獎，其中全國一等獎1篇。
彭春林：男，42歲，副校長，農(nóng)遠管理員，本科，高級教師，參與縣級課題并按期結(jié)題一項，5篇論文獲縣級以上獎，其中市一等獎1篇。
成員：
何東升：男，49歲，�？�，高級教師，參與縣級課題并按期結(jié)題一項，1篇論文獲縣級獎。
黃福田：男，52歲，專科，高級教師，參與縣級課題并按期結(jié)題一項，5篇論文獲縣級以上獎。
十、課題實驗成果表達形式，預(yù)期產(chǎn)生以下一些成果：
1、《小學(xué)作文教學(xué)生活化研究》課題研究報告。
2、生活化小學(xué)作文課堂教學(xué)材料與相關(guān)教學(xué)論文的匯編。
3、小學(xué)語文課堂教學(xué)訓(xùn)練方式的有效轉(zhuǎn)變。
4、用實績展覽等形式，邀請上級教育專家進行鑒定、驗收。
課題研究方案7
一、課題名稱：如何解決學(xué)生在跑動過程中身體前傾角度的問題
二、研究背景：體育課是學(xué)校體育工作的重要組成部分，直接關(guān)系到學(xué)生的身心健康、發(fā)育狀況和個性發(fā)展。
隨著科學(xué)和教育事業(yè)的發(fā)展，對體育教學(xué)的研究也深入開展起來，這就需要我們體育教學(xué)必須建筑在科學(xué)的基礎(chǔ)上。中學(xué)階段，學(xué)生正處于身體生長發(fā)育階段，從生理到心理狀態(tài)正是迅速發(fā)展時期，對于一生中增強體質(zhì)打基礎(chǔ)起著十分重要的作用，抓好體育教學(xué)，加大學(xué)生的興趣，有效增長學(xué)生體質(zhì)。
三、研究步驟
第一階段（20xx年2月—20xx年7月）調(diào)查研究與制定方案且開始實施研究解決問題。研究目標(biāo)主要是解決學(xué)生跑步時身體前傾角度原因教學(xué)方法的研究、教學(xué)效果評價的研究等。
第二階段（20xx年8月—20xx年12月）本階段的研究目標(biāo)主要是鞏固研究課題實施和對本課題研究的過程進行資料收集整理、總結(jié)，完成調(diào)查與研究報告。
四、研究目標(biāo)
1、通過本課題研究，進一步加深對《標(biāo)準(zhǔn)》新理念的'理解，為在理念與實踐之間架起橋梁，做些初步探索。
2、通過本課題研究，讓學(xué)生了解或初步掌握跑步時上體前傾角度問題原因的理論與實踐知識。知道在跑的練習(xí)時注意調(diào)整自己的跑步姿勢。
3、通過本課題的研究，針對“學(xué)生跑步時上提前傾角度問題原因”設(shè)計及實施與策略進行一定的研究，形成有一定科學(xué)性、可行性、推廣性的理論與實踐基礎(chǔ)。
五、研究過程設(shè)計
1、準(zhǔn)備階段（20xx年2月――20xx年4月）組建課題組。收集有關(guān)材料，組織學(xué)習(xí)，制訂課題方案。
2、研究階段（20xx年5月――20xx年8月）根據(jù)課題設(shè)計方案扎實開展研究工作，邊實施邊小結(jié)，不斷完善課題實施方案，撰寫階段研究報告，認真做好課題資料的收集和積累工作。
3、總結(jié)驗收（20xx年9月――20xx年10月）整理各類資料，完成實驗結(jié)題報告，迎接上級有關(guān)部門的驗收。
課題研究方案8
一、課題名稱：
《幼兒生源問題初探》
二、問題的提出：
本園位置處于孟家溝村，前身為孟家溝小學(xué)，地理位置較為優(yōu)越。幼兒園的性質(zhì)為公立幼兒園，無論在幼兒教師師資隊伍和教學(xué)物資等方面都有著得天獨厚的優(yōu)勢。但幼兒園的生源現(xiàn)狀卻不甚如人意，許多家長把孩子送去了相對較遠的.孟家溝仁和小區(qū)里面的私立幼兒園。目前國家正在大力發(fā)展幼兒教育，這對我們幼兒園的發(fā)展是個很好的機遇，但生源是幼兒園生存發(fā)展的根本，在有利的環(huán)境下，如何擴大幼兒園的生源，更好的發(fā)展我們的幼兒園，提高幼兒園的知名度成了我們當(dāng)務(wù)之急所面臨的問題，所以我們選擇了這一課題。
三、研究對象：
幼兒園全體幼兒及其家長
四、研究時間：
20xx年10月-20xx年6月
五、研究方法：
以實驗研究法為主，觀察法、操作法、調(diào)查法、談話法、文獻法等方法為輔。
六、研究的目的：
（一）讓幼兒認識各種常見的色彩，學(xué)習(xí)正確的涂色方法，對多種色彩感興趣。
（二）通過幼兒對周圍環(huán)境和美術(shù)作品的感知，誘發(fā)幼兒興趣，陶冶幼兒情操，開啟智力，在獲得美感和喜悅的同時激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神。
�。ㄈ┩ㄟ^“觀察—體驗—發(fā)現(xiàn)—想象—表現(xiàn)—創(chuàng)造”來開展活動，讓幼兒觀察、游戲、創(chuàng)作等具體實踐活動來進行，學(xué)習(xí)色彩的運用。
課題研究方案9
一、本課題研究的目的意義
1、現(xiàn)實需要：在課堂教學(xué)中存在著教學(xué)情境的偏差、教學(xué)方式
的偏差，使課堂教學(xué)中出現(xiàn)了過分夸大學(xué)生主體作用而導(dǎo)致課堂教學(xué)失控，教學(xué)質(zhì)量下降等問題，因此，教學(xué)的有效性作為現(xiàn)實問題就成為我們每一位教師需要研究的課題。
2、改革需要：新一輪課程改革試驗以來，小學(xué)數(shù)學(xué)有了一定的變
革，但我校的實際狀況是不少教師還沒有進入角色，思想還停留在傳統(tǒng)教學(xué)的水平上，這是我校的普遍問題。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動和共同發(fā)展的過程。
3、發(fā)展需要：這是教育的方向，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變使教與學(xué)、
師與生之間的關(guān)系產(chǎn)生革命性的變化。這要求教師主動去適應(yīng)的學(xué)，從教學(xué)工作實際出發(fā)，提高課改的.實效性、提升教師自身的素質(zhì)以及教師專業(yè)化成長都具有重要的意義。
4、研究需要：研究性學(xué)習(xí)已取得了不少成果，但理論研究較多，實際研究不夠深入，因此選了本課題進行研究，目標(biāo)深遠，有很大的現(xiàn)實意義。
二、課題界定
教學(xué)有效性：指在教學(xué)活動中，根據(jù)學(xué)生實際情況，把握教學(xué)目標(biāo)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，取得好的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。
三、研究的目標(biāo)
1、從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，促進學(xué)生全面、和諧地發(fā)展;傳統(tǒng)的單向傳授方式轉(zhuǎn)變?yōu)榛邮綄W(xué)習(xí)。
2、通過本課題的研究，使自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)等方式在課堂教學(xué)中得到合理有效的運用。
四、研究方法：
1、問卷調(diào)查法：了解教師課堂教學(xué)評價行為現(xiàn)狀。
2、觀察法：對老師進行課堂觀察。
3、案例分析法：通過教學(xué)案例對教師進行跟蹤調(diào)查，并不斷總結(jié)
反思。對教學(xué)活動中合作學(xué)習(xí)的得失進行反思，提出新的改進方法。
4、經(jīng)驗總結(jié)法。按計劃定期上研究課，不斷與各位老師交流、改進、總結(jié)，形成材料。
五、研究步驟與實施計劃
時間：20xx年9月——20xx年12月
第一階段：20xx年9月——20xx年12月，確定課題，撰寫課題方案。
第二階段：20xx年3月——20xx年12月，調(diào)查分析，了解我校數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)中的評價行為現(xiàn)狀。探索優(yōu)化課堂教學(xué)評價的策略等，接受中期研究評估。
第三階段：20xx年7月——20xx年12月，總結(jié)成果。
1、 優(yōu)化教師課堂教學(xué)評價行為。
2、 對兩年的研究進行理論概括，寫出課題研究報告。
研究課題：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性研究
課題研究方案10
一、研究的背景及意義
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx版）提出：語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，讀整本的書。溫儒敏教授也曾說過：“語文課改，讀書為本”。統(tǒng)編教材“倡導(dǎo)大量閱讀，加強課內(nèi)外溝通”，編排體系中進一步明確了課外閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，以“快樂讀書吧”為載體，12冊教材12個點，文體閱讀序列清晰，充分滲透了分級閱讀理念，不僅激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，還將書目的推薦和讀書的方法滲透其中，對課外閱讀進行了系統(tǒng)的指導(dǎo)。本課題將著力于研究不同年段“快樂讀書吧”的課堂教學(xué)策略的指導(dǎo)，在遵循學(xué)生主體的基礎(chǔ)上，精準(zhǔn)定位學(xué)習(xí)要素，精心設(shè)計導(dǎo)讀活動，找到學(xué)生與文本的融合點，扎實推進整本書閱讀，增強學(xué)生的文化積淀，發(fā)展言語能力，實現(xiàn)生命成長。
二、研究現(xiàn)狀及預(yù)期突破
“快樂讀書吧”是統(tǒng)編教材用心設(shè)置的一個全新的欄目，其傳遞出的語文學(xué)習(xí)重要價值信號及教育的深遠目標(biāo)就是讓學(xué)生愛上閱讀，大量閱讀是學(xué)好語文的最根本方式，語文教學(xué)不僅僅是課堂，指導(dǎo)學(xué)生通過“快樂讀書吧”的學(xué)習(xí)將閱讀的外延擴展，進而進行整本書的閱讀�！翱鞓纷x書吧”的教學(xué)和“整本書閱讀”的指導(dǎo)作為一個全新的教學(xué)研究領(lǐng)域，目前老師們有所涉獵，不過仍呈碎片化的狀態(tài)，尚未形成系統(tǒng)的研究成果，對整個教材的體系的課程化的建構(gòu)也未成體系。
我們將深入研究本課題，旨在通過系統(tǒng)化解構(gòu)統(tǒng)編教材，設(shè)計涵蓋所有“快樂讀書吧”推薦書目的整本書閱讀教學(xué)導(dǎo)讀課、推進課和讀后交流課，探索整本書閱讀的教學(xué)策略、實施路徑和評價方法，形成體系化的整本書閱讀推進課程，促進校園讀書活動的開展，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。
三、本課題研究的目標(biāo)及主要內(nèi)容
本課題致力于研究統(tǒng)編語文教材小學(xué)階段12冊教材的“快樂讀書吧”課堂教學(xué)導(dǎo)讀策略，以及“和大人一起讀”閱讀技法指導(dǎo)，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機融合與遷移，推進整本書閱讀，做到“得法于課內(nèi)，增益于課外”。根據(jù)教材中“快樂讀書吧”在不同學(xué)段的設(shè)置的主題和特點及課題研究成員的實際情況，分學(xué)段進行有針對性、有主題的研究。研究重點是落實語文要素，引導(dǎo)兒童從豐富的語言材料中獲得語言積累，從優(yōu)質(zhì)的閱讀材料中得到精神的滋養(yǎng)，形成良好的整本書閱讀習(xí)慣和能力。難點在于既能讓學(xué)生享受到閱讀的樂趣，又能習(xí)得好的讀書方法，并自然地實現(xiàn)閱讀方法的遷移，促進整本書的有效閱讀，在有計劃的.、系統(tǒng)的、逐層推進的訓(xùn)練體系中提升語文素養(yǎng)。
從教材的編排來看，低段的推薦書目以趣味性為原則，推薦簡單有趣的小童謠、小故事、兒歌、童話等兒童文學(xué)內(nèi)容。三年級開始增加推薦書目的篇幅和字?jǐn)?shù)，以篇幅較長的匯編類作品為主：童話、寓言、科普、民間故事、古典小說等，還包括口頭文學(xué)和作者文學(xué)的類型。到六年級則安排了包括成長、教育小說和漫游歷險為主題的世界中長篇名著的閱讀。從閱讀淺顯易懂的童話、寓言、故事到篇幅較長的敘事性作品，“快樂讀書吧”的編排符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的閱讀要求和兒童身心發(fā)展的特點。
“快樂讀書吧”主要由對推薦必讀書目的介紹和以小貼士形式呈現(xiàn)的閱讀指導(dǎo)這兩部分構(gòu)成，中高年段設(shè)置了“你讀過嗎”“相信你能讀更多”等欄目，既有指導(dǎo)性又有激勵性，旨在以一本書的重點指導(dǎo)帶出多本書的拓展聯(lián)讀，形成群文閱讀的模式。低段重在對閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的指導(dǎo)，也有簡單閱讀方法的訓(xùn)練，中高年級則通過更為詳細的閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生閱讀敘事性作品和科普作品，形成閱讀能力的螺旋上升與遞進，從而實現(xiàn)與初中的“名著導(dǎo)讀”順利接軌。
四、研究方法
基于對“快樂讀書吧”教學(xué)價值的解讀，本課題研究的基本思路是：
一、做好三個閱讀階段的整體規(guī)劃。
1.導(dǎo)讀階段：喚醒情緒，引發(fā)閱讀的期待。借助封面、目錄、插圖等內(nèi)容，通過猜想、補充、評價等形式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，由點帶面，引領(lǐng)學(xué)生讀整本書。
2.推進階段：組織活動，促進閱讀的展開。通過做閱讀記錄、讀書筆記、討論會等形式為載體，關(guān)注學(xué)生的閱讀進展，了解閱讀效果，幫助學(xué)生解決難題，在班級營造良好的閱讀氛圍，激勵更多學(xué)生參與到閱讀活動中來。
3.交流階段：互動分享，交流閱讀的收獲。同坐話題探討、演繹故事、讀書筆記、主題手抄報、思維導(dǎo)圖等方式，交流閱讀心得，深化對文本內(nèi)容的理解。
二、精心設(shè)計“主題讀書單”，實行全面推介。教師根據(jù)學(xué)生的實際，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計自己的“主題讀書單”，制訂閱讀計劃。
三、上好每節(jié)閱讀指導(dǎo)課，讓學(xué)生扎實有效地習(xí)得閱讀方法。在進行課題研究的過程中，課題組成員要通過集體備課、自主設(shè)計、磨課研課等形式，上好每節(jié)導(dǎo)讀課、推進課、交流課，在交流探討中提升自己的閱讀指導(dǎo)能力，實現(xiàn)自我生長。
四、由扶到放，全面提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)及言語能力。“快樂讀書吧”重在引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，目的是通過有協(xié)助能力的“大人”實現(xiàn)良好的閱讀活動的開展，幫助孩子實現(xiàn)書籍的選擇、閱讀和反應(yīng)。切忌將這一過程變得過于復(fù)雜，加重學(xué)生心理及身體的負擔(dān)。因此，要處理好“放”與“導(dǎo)”的關(guān)系，處理好文學(xué)閱讀與語文閱讀的關(guān)系，處理好規(guī)定閱讀與自主閱讀的關(guān)系，處理好興趣與方法的關(guān)系，做好好課時設(shè)計，讓在學(xué)生輕松、愉悅的氛圍中愛上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，內(nèi)化語文素養(yǎng)，提升言語能力。
“快樂讀書吧”是實現(xiàn)大量閱讀，加強課內(nèi)外溝通的一個重要載體，是實現(xiàn)教師對學(xué)生閱讀行為引領(lǐng)的有效資源和抓手。教師要有整本書閱讀的意識，要能根據(jù)學(xué)生的個體差異，靈活制訂有梯度的閱讀計劃，并參與到學(xué)生的閱讀活動中去，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，實時關(guān)注學(xué)生的閱讀進度，通過高質(zhì)量的導(dǎo)讀課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，依托教材提供的推薦書目，恰當(dāng)使用教材提示的閱讀方法，化抽象為直觀，化難為易，使學(xué)生在輕松愉悅的導(dǎo)讀活動中扎實有效地習(xí)得閱讀方法，為學(xué)生自覺、主動閱讀課外書打下基礎(chǔ)。
在進行“快樂讀書吧”導(dǎo)讀策略的研究過程中，課題成員要不斷鉆研教材，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，上好每節(jié)導(dǎo)讀課，積極撰寫論文，參加閱讀課堂賽課，將理論運用于實踐，在實踐中提搞閱讀指導(dǎo)策略的能力。
五、理論依據(jù)
�。ㄒ唬┯行Ы虒W(xué)理論。
有效性教學(xué)（effectiveteaching）是20世紀(jì)極上半葉時期很具代表性的一種教學(xué)思想與理論，它的核心是教學(xué)的效益。它關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展，關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念。“有效教學(xué)”是一套教學(xué)策略，它需要教師掌握有關(guān)的策略性知識，以便對課堂教學(xué)中的具體情景做出及時的決策。
�。ǘ┎剪敿{的認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論。
布魯納（J.S.Bruner）認為，學(xué)習(xí)是一個主動的過程。教育者的任務(wù)是，把知識轉(zhuǎn)化成一種適應(yīng)正在發(fā)展著的形式，以表征系統(tǒng)發(fā)展順序，作為教學(xué)設(shè)計的模式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。所謂發(fā)現(xiàn)，當(dāng)然不只限于發(fā)現(xiàn)人類未知曉的事物的行動，還包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式。
�。ㄈ┌桶嗨够慕虒W(xué)過程最優(yōu)化理論。
巴班斯基認為，教學(xué)過程是一個完整的活動過程。教學(xué)過程最優(yōu)化要求教師的教學(xué)過程最優(yōu)化和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程最優(yōu)化統(tǒng)一起來。教學(xué)過程包括教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)效果五個基本成分，要使教學(xué)過程最優(yōu)化必須選擇每個過程的最優(yōu)化方案，發(fā)揮整個教學(xué)系統(tǒng)的最大可能性。
�。ㄋ模┙�(gòu)主義理論。
建構(gòu)主義是一種認知理論，建構(gòu)主義教育理論的核心可以概括為一句話：以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。它提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，認為教師的教學(xué)是“為了每位學(xué)生的發(fā)展”。
六、研究步驟
課題研究時間：20xx年9月——20xx年9月
A.準(zhǔn)備階段（20xx.9—20xx.12）
�。�1）成立課題組，確定主要研究人員，制定課題組規(guī)章制度，進行人員分工。
�。�2）查詢一系列有關(guān)“快樂讀書吧”的理論文章和案例，進行學(xué)習(xí)研究，加強理論指導(dǎo)。
�。�3）深入解讀統(tǒng)編教材“快樂讀書吧”的教學(xué)內(nèi)容。
B.實施階段（20xx.1—20xx.3）
�。�1）課題組成員制定具體工作計劃和工作目標(biāo)，并在課題群內(nèi)公開發(fā)布。
�。�2）定期開展課題研究活動，如集體備課、研討、賽課等。
�。�3）定期發(fā)布各人的教學(xué)設(shè)計、公開課、論文、案例、教學(xué)反思等，接受指導(dǎo)和檢查。
�。�4）收集整理前期研究成果，進行階段總結(jié)，開展中期匯報，接受課題中期評估。
（5）對課題實施過程中的各類有價值的信息，及時記錄、存檔，進行學(xué)生閱讀成果展示、教學(xué)案例、論文、影像資料的收集整理。
C.總結(jié)階段（20xx.4—20xx.9）
整理相關(guān)資料，進行理性分析，形成整本書閱讀課程化體系，進行全面推廣。
七、課題組人員安排
課題組成員及分工：
1.課題組總策劃協(xié)調(diào)，開題、中期、結(jié)題報告：
2.研究方案實施的常務(wù)工作、資料建設(shè)：
3.負責(zé)課題成果的整理與編寫：
4.撰寫設(shè)計、上課、課例、反思、總結(jié)、學(xué)術(shù)論文，搜集過程性材料：
低段：吳桂華、季文靜、劉燁、吳琴娟、余淑君、黃學(xué)、李愛紅、張影蓮、甘燦瓊、王梅芳、王美英、
中段：程金霞、何銀霞、甘小林、楊銀梅、張慧枝、丁玉潔、王如勤、勞玉華、何濤、陳蘭、吳早霞、
高段：曹華文、王華星、孟憲策、王小虎、曹莉、魯春英、徐維、賀行迪、嚴(yán)華枝、陳珊群、汪霞瓊、甘長華
課題研究方案11
課題名稱課題主持人課題組成員《體育教學(xué)小課題研究》任教學(xué)科體育課題的界定（對課題的解釋、說明，對關(guān)鍵詞內(nèi)涵和外延的界定）愛因斯坦曾說過:“成功等于99%的汗水+1%的天才”。的確，在論證智力因素和非智力因素的關(guān)系過程中，非智力因素的挖掘和培養(yǎng)有著舉足輕重的地位。尤其是小學(xué)生，很多方面都處于剛形成或初步發(fā)展的時期，開發(fā)他們身上蘊藏的非智力因素，使之轉(zhuǎn)化為其學(xué)習(xí)生活的動力，不僅可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量而且還又可以促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。本課題最新研究現(xiàn)狀（理論、實踐兩方面）
1、體育幾乎行同虛設(shè)，讓學(xué)生覺得體育可有可無。
2、學(xué)校只重視升學(xué)率，忽視體育教學(xué)。
3、體育方面的.師資力量欠缺，師資水平有待提高。
4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視體育，體育器材缺乏等。
開展本研究的依據(jù)，目的、意義或價值教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人，造就優(yōu)秀的人才。要培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才，不僅要進行文化知識的教育，還應(yīng)進行其它各方面素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，其中，體育教學(xué)也是全面落實素質(zhì)教育重要環(huán)節(jié)之一，而我個人認為一所學(xué)校對體育教學(xué)的重視與否直接關(guān)系到該校對實施素質(zhì)教育的重視程度。課題研究計劃采取的措施（這部分為重點，詳細說明計劃采取的措施，如：研究的范圍，切入的角度，操作的過程，記錄的方式，等等。課題組如果有該課題的前期研究，也應(yīng)加以說明）體育教學(xué)的研究步驟：
1、開始準(zhǔn)備階段：建立課題組，探討論證形成實施方案，進行理論學(xué)習(xí)，提高理論水平。
2、實驗研究階段：
�。�1）在體育課堂中激活學(xué)生身心，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。老師在體育教學(xué)過程中，針對學(xué)生的認知特點，選擇不同的、符合教學(xué)內(nèi)容需要的進行調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對體育產(chǎn)生較濃厚的興趣，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，激活體育課堂。
（2）在理論指導(dǎo)下，進行課堂教學(xué)的嘗試。
�。�3）及時指導(dǎo)，落實體育教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)。
3、結(jié)題評價階段：撰寫結(jié)題報告；申請結(jié)題和成果鑒定；成果推廣轉(zhuǎn)化。
�。�1）寫出研究報告；優(yōu)質(zhì)課、公開課、示范課的展示
�。�2）寫出系統(tǒng)的教科研論文；
�。�3）總結(jié)一套完整的體育課教學(xué)模式
課題研究預(yù)期要達到的目標(biāo)和取得的成果（即期望經(jīng)過研究，在所解決的問題上會產(chǎn)生一些什么變化，用什么方式加以表達，如調(diào)查報告、個案報告、論文、課件等）要讓學(xué)生能大面積“動”起來，要讓他們覺得體育既是一種樂趣，又是一種美的享受。這樣，學(xué)生樂于學(xué)，教師也就有勁教。通過研究學(xué)習(xí)，形成一套體育課上課模式。保障措施（在實施實驗的過程中需要那些方面的支持與保障）
1、學(xué)習(xí)研討制度。要組織課題組成員閱讀相關(guān)書目，圍繞承擔(dān)的課題做好學(xué)習(xí)筆記，定期召開學(xué)習(xí)研討會，并做好記錄，以先進的教育理念來指導(dǎo)我們的實驗工作。
2、通報例會制度。要及時填寫“課題研究進展情況表”，及時掌握、分析、研究、實驗的情況。課題組成員要定期召開例會，通報每個階段課題研究情況。
3、專題調(diào)研制度課題組成員定期進行專題調(diào)研（原則上每學(xué)期一次），通過聽匯報、聽課、參與活動、現(xiàn)狀調(diào)查、座談討論、查閱資料等形式檢查、指導(dǎo)課題研究的實施情況，并以此作為過程性評估的依據(jù)。我校有良好的教科研環(huán)境和與時俱進教育教學(xué)理念以及完備的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施。學(xué)校在研究經(jīng)費中將給予極大的支持和幫助。
課題研究方案12
一、課題開題報告與研究方案的含義與作用
開題報告，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報請上級批準(zhǔn)的選題計劃。它主要說明這個課題應(yīng)該進行研究，自身有條件進行研究以和準(zhǔn)備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設(shè)計。開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。 研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開展研之前制訂的整個課題研究的工作計劃，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。研究方案對整個研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用，尤其是對于我們科研經(jīng)驗較少的人來講，一個好的方案，可以使我們防止無從下手，或者進行一段時間后不知道下一步干什么的情況，保證整個研究工作有條不紊地進行�？梢哉f，研究方案水平的高低，是一個課題質(zhì)量與水平的重要反映。
二、寫好開題報告和研究方案應(yīng)做的基礎(chǔ)性工作
寫好開題報告和研究方案一方面要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫法，但“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”，寫好開題報告和研究方案重要還是要做好很多基礎(chǔ)性工作。首先，我們要了解他人在這一領(lǐng)域研究的基本情況，研究工作最根本的特點就是要有發(fā)明性，熟悉了他人在這方面的研究情況，我們才不會在他人已經(jīng)研究很多、很幼稚的情況下，重復(fù)他人走過的`路，而會站在他人研究的基礎(chǔ)上，從事更高層次、更有價值的東西去研究；其次，我們要掌握與我們課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，理論基礎(chǔ)扎實，研究工作才干有一個堅實的基礎(chǔ)，否則，沒有理論基礎(chǔ)，你就很難研究深入進去，很難有真正的發(fā)明。因此，我們進行科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料，要加強理論學(xué)習(xí)，這樣我們寫報告和方案的時候，才干更有掌握一些，制定出的報告和方案才干更科學(xué)、更完善。
課題研究方案13
技術(shù)發(fā)展、全球化和商品化的發(fā)展過程意味著可獲取的信息的急速增長、“可知”世界在空間上的縮小、新型消費型社群的細分以及我們所共享的文化世界的飛速發(fā)展。這個系統(tǒng)可能預(yù)示著一個商品化的世界．在這個世界中公共服務(wù)的傳統(tǒng)價值觀正在被漸漸破壞。我們真實地生活在自身創(chuàng)造的世界里，不懈追求經(jīng)濟與技術(shù)突飛猛進的同時，卻越來越迷失于自己精神家園的取向。對社會造成最大損害的并不是那些沒有學(xué)識的人，而是那些充滿學(xué)識但欠缺道德的人．這就是“有學(xué)識的無知”。如今設(shè)計作為一種與生活本身息息相關(guān)的人類活動，已不是一門科學(xué)也不應(yīng)該是，它包含了科技、經(jīng)濟、文化、社會規(guī)范、及各類情感的融合．已經(jīng)影響到現(xiàn)代文明的方方面面。在這個的過程中我們需要閱讀、觀察、學(xué)習(xí)這些各類不同的方法，在不同界別的專業(yè)中尋求合作和溝通，對設(shè)計倫理道德方面更提出了要求。在日益缺乏控制和反省的今天，面對物質(zhì)欲望的誘惑與干擾，如何挽救設(shè)計思辨的危機?建立一種誠實守信、關(guān)愛生命的共同精神的價值體現(xiàn)，并予以維持，我們責(zé)無旁貸。
設(shè)計倫理是一種基于設(shè)計工作、專業(yè)意識、職業(yè)技能等之上的職業(yè)道德要求，它通過理性來調(diào)節(jié)設(shè)計中人與人、人與物、人與自然相互關(guān)系的思考和總結(jié)，塑造整個社會共同遵從的設(shè)計道德觀念，指導(dǎo)和規(guī)范人們的行為方式，建立優(yōu)良的.思想品格即人的自然行為與精神生命凝合成一個整體，它主要體現(xiàn)于以下幾個層次：
首先是人與人，人的心理現(xiàn)象不能被編碼、量化．良心到底值多少錢?設(shè)計者的道德價值何在?關(guān)鍵在于修身立品．建立信任品性。論語日：“言而有信，言必信，行必果，言忠信，行篤敬�！毙湃纹沸宰孕闹谐霭l(fā)，是命令不來。就等于寧靜：我們不該以為逃避吵鬧就能得到寧靜，真正的寧靜是來自內(nèi)心深處．由心中創(chuàng)造。由此發(fā)展起來的設(shè)計經(jīng)濟活動必須滿足：為人們服務(wù)、滿足人們需求、改善生活要求、提高人們文化水平。這是一種倫理職能，亦是一種社會責(zé)任。
其次是人與物，人要設(shè)計一個物件的時候，其最初出發(fā)點不是為了享樂，而是為了刻服“痛苦”，“痛苦”是我們設(shè)計的前言，解決“痛苦”的方式就是將自身(包括身體構(gòu)造、身體屬性、人類感情)以各種方式投射于物件之中，即所講的“設(shè)計”，由此建造出一個“合成”的世界，并期望它服從于人們．對人們負起責(zé)任。然而，被設(shè)計出來的人與物的關(guān)系卻是雙向的．我們每天與不同物件接觸的經(jīng)驗中，物件將你心目中的東西轉(zhuǎn)化出來．反映了你的內(nèi)心和感覺，正如丘吉爾曾說：“當(dāng)你與物件發(fā)生感情的時候，物件同時正在改變著你”。從所謂的“不朽的芯片”的發(fā)展報告中我們可以體會：科學(xué)家們致力于設(shè)計的一種電腦芯片．將它植入人的眼睛之后就能記錄下人一生的活動。據(jù)這些科學(xué)家介紹，這種芯片可以提供一部人從出生到死亡整個過程的視頻13記。這一未來色彩濃厚的幻想有一個非常明顯的問題，那就是它絲毫沒有考慮到倫理道德的問題。這一技術(shù)的發(fā)展除了“娛樂”之外還有沒有其他的“社會”作用?科學(xué)家們所持的樂觀態(tài)度完全沒有考慮到這樣的問題。我們只有集合知識、勇氣、熱誠、真誠、學(xué)習(xí)和超越的態(tài)度．才能創(chuàng)造出愉快、成功的經(jīng)驗。
再者是人與自然，人類歷經(jīng)數(shù)千年發(fā)展創(chuàng)立了現(xiàn)代文明，依然在不斷尋求突破尋找大自然運行的法則，試圖建立一個理想、完美的世界，在這個認知的過程里，我們該怎么去生活?設(shè)計師該建造怎樣的世界?設(shè)計師的態(tài)度又是怎樣?設(shè)計師通過融和各層次的關(guān)系．最終實現(xiàn)設(shè)計“以人為本”，創(chuàng)造令人愉快、滿意的生活經(jīng)驗，提升生活素質(zhì)。我們回顧歷史，反省現(xiàn)今，放眼將來，眺望過去也是對未來的預(yù)測，人們在現(xiàn)在與過去的循環(huán)中看到了未來發(fā)展的方向。只有用學(xué)習(xí)的態(tài)度思考并運用生活中看似不能融合的矛盾，化危機為轉(zhuǎn)機，發(fā)展出屬于未來新創(chuàng)造的生機，這正是設(shè)計倫理所要建立的價值和態(tài)度。
設(shè)計倫理進一步完善了設(shè)計專業(yè)課程體系的架構(gòu)及其知識的完整性，使設(shè)計師們正確認識到設(shè)計倫理對生活的重要意義，從不同角度、不同立場、不同時空對設(shè)計、生活進行自我的反省和討論，普遍能夠運用基本知識去分析、判斷社會中存在異議的現(xiàn)象．學(xué)會敢于表達個人鮮明的觀點和見解，并從倫理德性的角度，提出較為完整的解決問題的方案，設(shè)圖發(fā)掘新的理想生活的可能性．清晰明白到長成一名優(yōu)秀的設(shè)計師，不僅需要努力尋求“直覺思維”倉I意的啟發(fā)，亦需要謹(jǐn)守職業(yè)操守和德性的價值態(tài)度。更重要的是，他們由直覺感性到理性判斷的遞進．最終能夠超越直覺思維到達理性思維的判斷和選擇，將該學(xué)的知識理論努力內(nèi)化為個人修養(yǎng)，其倫理觀、價值觀得到了進一步的提升，對自身、對專業(yè)、對業(yè)界、對社會、對自然、對世界產(chǎn)生了新的認識和思辨．這種態(tài)度的轉(zhuǎn)變將影響彼此的行為成為負責(zé)任的行動!
設(shè)計倫理教育一定會在設(shè)計學(xué)科建設(shè)中將占據(jù)越來越重要的地位，與設(shè)計思維教育、設(shè)計方法教育、設(shè)計技能教育一樣，成為設(shè)計藝術(shù)學(xué)科中的一個穩(wěn)定組成部分。它將不再是一個單純的知識講授，更將成為人們一種全新的、有意義的生活態(tài)度。更健康地看待自己、心懷祖國、關(guān)愛地球和人類。
論文關(guān)鍵詞：設(shè)計設(shè)計倫理設(shè)計教育道德價值
論文摘要：設(shè)計倫理是一種基于設(shè)計工作、專業(yè)意識、職業(yè)技能等之上的職業(yè)道德要求，它通過理性來調(diào)節(jié)設(shè)計中人與人、人與物、人與自然相互關(guān)系的思考和總結(jié)，塑造整個社會共同遵從的設(shè)計道德觀念，指導(dǎo)和規(guī)范人們的行為方式，建立優(yōu)良的思想品格．即人的自然行為與精神生命凝合成一個整體。
參考文獻：
[1]尼克·史帝文森(NickStevenson)．媒介的轉(zhuǎn)型[M]．北京大學(xué)出版社．20xx．
課題研究方案14
研究課題的題目：小學(xué)語言課外閱讀現(xiàn)狀及對策
1、課題的來源和期望目標(biāo)
素質(zhì)教育的觀念在我國教育界早已深入人心，那么，在課外閱讀這個層面上，到底是一種什么狀況？我對本班42名學(xué)生進行了問卷調(diào)查，他們第一興趣的百分比分別為：文藝娛樂活動28%、體育活動26%、美術(shù)活動18%、科技制作10%、閱讀活動10%、數(shù)學(xué)活動8%。由此看來，學(xué)生在閱讀項目興趣上低于其它類活動。有的學(xué)生說，閱讀活動不如文藝娛樂活動有吸引力；有的學(xué)生認為，看電視、錄像、玩電腦、聽音樂，直觀、生動活潑，比看書有意思。而大部分學(xué)生在選擇喜歡閱讀哪一類書籍時很多選擇了漫畫書，只有個別學(xué)生說自己愛看童話等名著。造成學(xué)生不愛讀書、閱讀面窄的原因有以下幾個方面：1、缺乏閱讀興趣；2、缺少正面引導(dǎo)。因此，要改變這一現(xiàn)狀，必須從以下幾方面著手：
一、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
1、選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容
根據(jù)中年級學(xué)生的認知特點，引導(dǎo)他們選擇程度適當(dāng)?shù)淖x物�？梢蚤喿x一些文質(zhì)兼美的敘事性文章、優(yōu)秀詩文及趣味性強的少兒讀物。這樣便于學(xué)生運用已有的知識和生活經(jīng)驗讀懂作品，能讀懂就有收獲，有了收獲就會有成功的樂趣，自然會產(chǎn)生強烈的閱讀興趣。
2、開展形式多樣的讀書活動
可開展讀書演講會、故事會、詩歌朗誦會、讀書筆記展覽等，把個體的、小組的、班級的閱讀活動有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中提高閱讀興趣。
3、尊重孩子個體的差異
學(xué)生對課外讀物的解讀是有差異的，有時候這種差異會很大。因為課外閱讀是一種純粹的孩子與文本之間的對話互動，這種對話受到孩子的個性、閱歷、知識、經(jīng)驗等因素的影響。所以，我們要允許這種解讀的差異存在，并且要支持和鼓勵這種解讀差異。只有這樣，課外閱讀才是鮮活的，有個性的；只有這樣，課外閱讀才能成為孩子生命的一部分，成為孩子成長的動力！
二、教給學(xué)生多種讀書方式
1、閱讀方法不只是朗讀，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)閱讀材料選擇確定朗讀、默讀、誦讀以及精讀、瀏覽等不同的閱讀方式；學(xué)會使用學(xué)用的工具書；對所讀內(nèi)容及時時行圈、點、批、注，理解所讀的內(nèi)容，領(lǐng)悟其中的道理，學(xué)習(xí)體味作者的遣詞造句、布局謀篇和語言風(fēng)格；養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”等閱讀習(xí)慣。教給學(xué)生運用自己喜愛的方法邊閱讀邊思考，不斷提高閱讀速度，促進他們理解能力、分析能力和想象能力的發(fā)展
2、指導(dǎo)學(xué)生撰寫讀書筆記
主要向?qū)W生介紹摘抄型、提綱型、感想型、評價型等四種讀書筆記的寫法。摘抄型筆記是從閱讀的內(nèi)容中分類摘抄好詞佳句，至理名言，以及優(yōu)美的片斷。提綱型筆記則是對所讀的材料進行提綱挈領(lǐng)的概括，幫助學(xué)生全面掌握書中的內(nèi)容。感想型筆記可以把自己在閱讀中的想法隨時記錄下來，走近作者，和作者的心產(chǎn)生共鳴。評價型筆記是對書刊某些方面進行評價，為他人閱讀提供借鑒。以為無論何種方法都對提高閱讀效果十分有益。閱讀中可以讓學(xué)生運用自己喜歡的'方式記讀書筆記，在閱讀中積累，在閱讀中提高。
研究的對象和方法
四（2）班全體學(xué)生
本課題以行動研究法為主要方法，把行動和研究結(jié)合起來，在行動中研究，研究中提高。
初步擬定的研究過程
主要研究階段及階段性研究目標(biāo)
20xx年9月，制定研究方案
20xx年10月-20xx年1月：形成較完善的課外閱讀制度，并在班級實施
20xx年2月-20xx年5月：改進課外閱讀教育實驗，提高課外閱讀教育效益。
20xx年6月：形成課題研究報告，做好結(jié)題的相關(guān)工作
研究結(jié)果的表達方式
撰寫課題研究報告
研究結(jié)果在教育、教學(xué)實際中的應(yīng)用的設(shè)想
前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫認為，提高語文教學(xué)質(zhì)量，不僅靠課內(nèi)閱讀，更多靠課外閱讀。新大納指出；“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語文的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣�！蓖瑫r又指出；“開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，用語文，豐富知識，提高能力�！毙麓缶V強調(diào)了課外閱讀等語文實踐活動對積累語言材料和提高讀寫能力的促進作用。課外閱讀有利于幫助學(xué)生積累豐富的語言材料，有利于學(xué)生理解能力、想象能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展，也有利于學(xué)生知識的拓展和情感的發(fā)展。這是提高學(xué)生作文能力的重要途徑，是拓展學(xué)生智力背景的有效手段。通過這次研究，使課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，達到課內(nèi)教學(xué)指導(dǎo)課外閱讀、課外閱讀補充課內(nèi)教學(xué)這種相輔相成的狀態(tài)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
科研主管部門的意見。
課題研究方案15
一、課題名稱
“農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力提升策略的研究”
二、課題的提出
（一）提出的背景
新課程背景下的課堂教學(xué)明確要求：教師要傳授給學(xué)生解決問題的思路、途徑和方法；學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是在教師的組織和引導(dǎo)下，通過動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)等途徑，探究問題解決的思路方法。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出：過重的課業(yè)負擔(dān)嚴(yán)重損害青少年身心健康，危害民族未來。減輕課業(yè)負擔(dān)已經(jīng)成為學(xué)校、家庭、社會共同努力的課題。20xx年11月，遼寧省教育廳發(fā)布《遼寧省義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)管理“十要求”》，要徹底改變傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)的理科教學(xué)方式，將減輕學(xué)生負擔(dān)落到了實處。20xx年7月25日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》，進一步提出“全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)”的任務(wù)和要求。
但是，走出題海、少留作業(yè)之后學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展如何保證呢？只減負還不行，尚需增效。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法顯得倍加重要了。深入研究表明，數(shù)學(xué)解題能力成為限制學(xué)生數(shù)學(xué)成長的重要因素之一。
綜上可見，數(shù)學(xué)教學(xué)對解題能力與解題策略提出了新的更高的要求，對農(nóng)村初中基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生來說更是重中之重。如何處理、設(shè)計有效、實用、科學(xué)的解題策略，提升學(xué)生的解題能力已經(jīng)成為減負背景下的當(dāng)務(wù)之急。
�。ǘ┭芯楷F(xiàn)狀綜述
從目前資料收集、調(diào)查情況來看，國內(nèi)對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力已經(jīng)有多年的研究，研究的內(nèi)容主要集中在提高教學(xué)質(zhì)量的研究、應(yīng)用題解決問題策略的研究、分類解題能力或解題策略等方面，真正對符合農(nóng)村鄉(xiāng)情、校情、學(xué)情特點的研究不多，且都沒有減負這樣的大背景和要求，不適合在農(nóng)村學(xué)校推廣。
本課題在進一步深化其他課題研究成果基礎(chǔ)上，重點針對農(nóng)村初中學(xué)生的實際情況，立足適合推廣的原則，將審題、答題、思路分析、有效策略、興趣研究有機融合在一起，形成對解題能力的全面思考。更適合今后在農(nóng)村初中應(yīng)用推廣。
（三）研究的理論依據(jù)
1.布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論強調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動發(fā)現(xiàn)的過程，而不是被動地接受知識。學(xué)生解題能力的提升應(yīng)以學(xué)生為中心，針對農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題加以引導(dǎo)，要注重激發(fā)學(xué)生主動性、探究性，從而實現(xiàn)有效提升。
2.建構(gòu)主義的教學(xué)觀。提升學(xué)生的解題能力要從學(xué)生實際出發(fā)，以深入了解學(xué)生真實的思維活動為基礎(chǔ)，注重激起學(xué)生的思考和反思，引起學(xué)生必要的認知沖突，不斷探索解題的好方法。
3.中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》、《中國教育改革和發(fā)展綱要》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)精神。
�。ㄋ模┻x題意義和研究價值
在當(dāng)前減負背景下數(shù)學(xué)解題能力提升策略的研究成為必要，這是對有效教學(xué)的再探索。分析思路、探求途徑，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握方法是培養(yǎng)學(xué)生解題能力的核心和關(guān)鍵，提升學(xué)生解題能力能將學(xué)生從題海教學(xué)中徹底解放出來，符合當(dāng)前減負提質(zhì)的教學(xué)要求。本課題將從學(xué)生的認知過程及心理活動出發(fā)，將理論與操作相整合，引導(dǎo)學(xué)生深思維，在嘗試解決問題的過程中逐漸領(lǐng)悟解決問題策略的方法及規(guī)律，使學(xué)生能靈活掌握解決問題的基本策略，提高學(xué)生解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
三、課題的界定
農(nóng)村是以從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主的勞動者聚居的地方，教育層次與城市差別較大。
初中，是中學(xué)階段的初級階段，初中學(xué)生是7--9年級學(xué)段的學(xué)生。
數(shù)學(xué)解題能力是一種綜合能力,是數(shù)學(xué)能力的核心內(nèi)容，一般是指綜合運用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本方法和邏輯思維規(guī)律，對數(shù)學(xué)問題進行分析、解決的能力。
提升本意指使位置、程度、水平、數(shù)量、質(zhì)量等方面比原來高。本課題中是指解題能力比原來高，是課題研究的目標(biāo)。
策略原指可以實現(xiàn)目標(biāo)的方案集合。在本課題中特指提升數(shù)學(xué)解題能力的途徑和方法。
本課題就是針對農(nóng)村初中學(xué)生的校情、學(xué)情，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力為目標(biāo)，在教學(xué)過程中注重學(xué)生思維的引導(dǎo)和方法的總結(jié)，形成解題途徑的概括性認識，從而鍛煉學(xué)生思維，豐富學(xué)生解題思路，使學(xué)生能夠主動思維、深入思考，有效思考，提高解決問題的能力。
四、研究目標(biāo)
1.讓學(xué)生在解決問題的過程中，逐漸領(lǐng)悟、歸納出分析問題的常見思路，掌握解決問題的策略和方法。
2.熟練掌握各種解題策略，解除學(xué)生感覺數(shù)學(xué)難的困惑。對審題、答準(zhǔn)題等方面的策略有所歸納，形成成果運用于教學(xué)實踐中。
3.探求有效的解題途徑，發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，運用在教學(xué)實踐中，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
4.提高學(xué)生有效解題的`能力，提升教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，實現(xiàn)高效、有效教學(xué)。
五、研究內(nèi)容及對象
研究內(nèi)容:
1.調(diào)查初中生數(shù)學(xué)解題能力的現(xiàn)狀，分析優(yōu)劣，找出差的原因。
2.探索并總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的方法策略。
3.探索初中數(shù)學(xué)有效的解題策略、解題規(guī)律或方法。
4.分析影響學(xué)生解題的不利因素，如審題習(xí)慣、計算速度與準(zhǔn)度等。
5.探索解題過程中常用的思想方法，如轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法。
研究對象：
本課題的研究對象具體為農(nóng)村初中學(xué)生，研究的是農(nóng)村初中學(xué)生在數(shù)學(xué)解題方面存在的短板、改進的有效策略。每位教師針對共同的研究課題，結(jié)合自己的子課題進行調(diào)查、對比、分析，進而從解題方法策略、解題習(xí)慣、解題思想方法等方面總結(jié)出提升學(xué)生解題能力的有效辦法。
六、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處
1．研究設(shè)想。
解題能力的提升是學(xué)習(xí)能力提升的主要部分，將直接提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，從而輕負高效地提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，這對于教學(xué)條件相對薄弱的農(nóng)村初中有重大的實踐推廣意義。
2．突破與創(chuàng)新。
教學(xué)質(zhì)量提升的主導(dǎo)者是教師，參與主體與成敗關(guān)鍵則在學(xué)生。針對農(nóng)村初中學(xué)情，從提高解題能力著手深入研究學(xué)生能力的提升，是教學(xué)的根本與最佳途徑，比提高教師素養(yǎng)來的更快更直接。研究出解題能力提升的策略并加以推廣，是最有價值的教研突破，是農(nóng)村減負提質(zhì)的創(chuàng)新之舉。
七、研究方法
本課題的研究方法主要采用文獻研究法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法。
1.文獻研究法：本組成員加強學(xué)習(xí)相關(guān)理論，借鑒相關(guān)研究成果，搜集有關(guān)資料，進行專題研究。
2．行動研究法：立足課堂教學(xué)實踐，針對學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容的不同設(shè)計出解題能力提升策略，并付諸于教學(xué)、觀察、對比、歸納。
3．經(jīng)驗總結(jié)法：注意吸收別人在數(shù)學(xué)解題能力與解題策略方面研究的精髓，并不斷和其他成員探究，取人之長，補己之短，在研究中反思，及時總結(jié)經(jīng)驗，上升到理論高度。
八、研究思路、技術(shù)路線
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1.準(zhǔn)備階段開展調(diào)查。從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀入手，了解學(xué)生解決問題過程中存在的問題。
2.理論學(xué)習(xí)是前期重要方法。通過學(xué)習(xí)與研討，取長為我所用，研討提升的辦法。
3.課堂是主陣地。有效地利用課堂讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識，提高基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣與計算能力。
4.用好錯題本。學(xué)生在錯題本上注明題型的常規(guī)解法及簡便解法。批注、整理、積累解題方法與解題策略。每一周末再進一步梳理歸納，在月末進行展示交流，讓所有學(xué)生借鑒，取長補短，穩(wěn)步提高。
5.實驗教師每周及時討論研究進程的得與失，并寫出反思。
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確定目標(biāo)——前期調(diào)研——課題論證——課題綱要——課題計劃——收集資料——總結(jié)分析——研究結(jié)果——結(jié)果反饋。
九、實驗步驟
本課題從20xx年5月開始，爭取用兩年的時間完成，分為三個階段：
（一）準(zhǔn)備階段：20xx年5月——20xx年8月。
1．分析校情，撰寫研究方案，申報立項。
5月份初，由主持人會同縣數(shù)學(xué)學(xué)科工作室教師調(diào)查、分析研究當(dāng)前減負背景下數(shù)學(xué)課堂中值得探討、有研究價值的內(nèi)容。5月份中旬，召開會議，把大家的想法匯總，提煉出研究內(nèi)容，明確研究方向，形成立項申請書。
2．組建課題組，召開籌備會議，完成前期動員工作。
6月初成立課題組，確定研究成員，把大家集中起來一起學(xué)習(xí)關(guān)于課題研究的具體制度，管理措施，以及前期計劃的制定，子課題的確定，還包括學(xué)習(xí)研究中要避免的思想問題，技術(shù)問題，文字書寫記錄等問題。
3．組織課題研究人員學(xué)習(xí)培訓(xùn)，閱讀必要的相關(guān)理論，收集資料。對課題研究的相關(guān)理論和研究方法開展學(xué)習(xí)。
組織課題組成員集中學(xué)習(xí)、指導(dǎo)課題組成員自學(xué)與課題研究相關(guān)的理論和研究方法，讓課題組成員，結(jié)合自己的課題到相關(guān)資料中尋找與自己課題有關(guān)的內(nèi)容，并整理出來，做出自己的電子或者讀書筆記，提高自己的學(xué)術(shù)理論基礎(chǔ)。
4．制定研究計劃與實施方案，做好前測，了解目前農(nóng)村初中學(xué)生解題能力發(fā)展的情況，撰寫調(diào)研報告。
6月中旬，制定“學(xué)生解題能力發(fā)展情況調(diào)查問卷”，組織課題組成員進行前測調(diào)研，了解學(xué)生解題能力發(fā)展的現(xiàn)狀、存在的問題，確定努力研究的方向，為方案的制定提供依據(jù)。
7月份，課題組成員在理論研究的基礎(chǔ)上，開始研究具體方案的制定。每一位老師拿出具體的研究計劃，研究步驟，研究方法，明確自己的研究方案，撰寫個人專題研究計劃。
5．課題開題。
參加開題會，聽取專家對課題的論證，作出反復(fù)修改，按時上報開題報告。
�。ǘ⿲嵤╇A段：20xx年9月——20xx年3月
1．研究制定、執(zhí)行課題實施階段的計劃。
9月上旬,結(jié)合大家的各種意見，綜合課題組的具體情況制定出一個詳細的計劃，包括理論學(xué)習(xí)，課題研究的具體過程.
制定課題研究的分階段實施步驟：學(xué)習(xí)交流、現(xiàn)狀分析——策略探索、反思歸納——課堂檢驗、總結(jié)提煉。
2．分階段開展研究活動。
9月中旬開始，由各項任務(wù)的負責(zé)人指導(dǎo)成員開展研究活動，開展各項調(diào)查。以下活動分步驟逐步開展。
9-12月：學(xué)習(xí)、調(diào)查為主。
9月：深入學(xué)習(xí)解題能力提升的相關(guān)理論，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)、校內(nèi)研討、學(xué)科工作室交流等方式，提高研究教師的理論修養(yǎng)。
10—12月：通過調(diào)查問卷、座談、課堂觀察等方式，分析初中生數(shù)學(xué)解題能力的現(xiàn)狀，從課堂解題、課后作業(yè)各個方面，把握學(xué)生解題習(xí)慣、解題能力、解題方法中的優(yōu)劣情況，分析出存在的主要問題及其原因。
20xx年1月——8月：解題策略探索實踐階段
1—2月，結(jié)合自己的專題研究計劃，以學(xué)生解題能力提升為核心，收集整理有效的解題策略、解題規(guī)律或方法、培養(yǎng)學(xué)生審題習(xí)慣、數(shù)學(xué)解題常用的思想方法等，這一階段是初步實踐探索階段。
3月初，召開課題組交流研討會，研究教師互相學(xué)習(xí)、互相補充提升學(xué)生解題能力的探索成效。
4—7月，立足課堂與課后，將探索策略付諸實踐，邊嘗試、邊反思，邊改進調(diào)整。對審題分析、思維品質(zhì)提升、解題模型積累、錯題積累修正等策略進行再探索，結(jié)合教學(xué)聽課、評課、座談等方式，探討總結(jié)數(shù)學(xué)解題能力提升的策略。
8月，召開階段性工作會議，分析并總結(jié)實踐取得的成效和存在的問題，及時調(diào)整研究方向。
9月—20xx年3月：再實踐、再改進、再豐富階段。
在分析了前段經(jīng)驗與問題的基礎(chǔ)上，再次的廣開思路，再學(xué)習(xí)、再實踐、再研討、新定位、爭創(chuàng)新、求精煉。
9—10月，交流研討。上研討課，通過互相聽課、說課、評課、座談等形式，或大范圍年級、校級交流，或三兩個人的互助研討，在實踐與交流的過程中，將所研專題的有效解題策略加以檢驗和完善，形成教學(xué)案例，并共享。
11—1月，匯報升級。以多種形式展示課題研究的初步成果，集體共享，并不斷完善：展示錯題集、審題習(xí)慣、深思維策略等研究成果，教師相互評議，共同完善；名優(yōu)教師上引路課，各類模型課，展示課堂教學(xué)中，各種專題課中如何提升學(xué)生的解題能力，引發(fā)思考，指引方向；開展座談會、小型講座等形式，將所研的經(jīng)驗與同事們分享，汲取群眾意見，梳理存在的問題；對教師的研究課進行錄像等以開展局部分析研討；書寫實驗論文，總結(jié)研究經(jīng)驗，探討、完善有效的數(shù)學(xué)解題能力提升策略。
2月召開階段性小結(jié)會，對前段匯報結(jié)果加以提煉和升華，注重實踐性、創(chuàng)新性，形成教學(xué)案例、研究論文。
3月，開展后測，分析整理數(shù)據(jù)，收集階段性研究成果。
�。ㄈ┛偨Y(jié)階段：20xx年4月——20xx年7月
課題組、各研究教師對研究進行全面總結(jié)，完成研究手冊的填寫。
4月份，研究教師完成研究手冊的填寫，撰寫個人研究報告。
5-6月份，課題組撰寫課題研究總報告。
7月份，整理結(jié)題申報各項材料，上交縣科研室。匯總研究成果，形成論文集、案例集、錯題集、反思集，撰寫結(jié)題報告。
十二、研究優(yōu)勢及保障
1．基礎(chǔ)保障：研究點校為三中，學(xué)校圖書室藏書四萬余冊，報刊雜志30余種，為研究人員提供了豐富的資料。學(xué)校教學(xué)設(shè)備齊全，可以資源共享，為研究人員儲備了豐富的網(wǎng)絡(luò)理論資料，可供學(xué)習(xí)之用。
2．硬件保障：學(xué)校有很好的信息化環(huán)境，配備了電腦室、多媒體室、電子備課室、錄播教室等，能最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代教育設(shè)備的效益，為課題研究教師整合教育資源提供了便利。
3．師資保障：課題組主持人是縣數(shù)學(xué)教研員，研究、指導(dǎo)優(yōu)勢強大；成員以縣學(xué)科工作室為核心，年富力強，都來自各校教學(xué)第一線，責(zé)任心強，理論素養(yǎng)高，有創(chuàng)新意識，有豐富的研究經(jīng)驗，具備了較強的信息處理能力，為教育科研工作奠定了基礎(chǔ)。
4．科研保障：三中是省課改示范校、基地校，積累了豐富的課改經(jīng)驗和做法，研究氛圍濃厚，軟件設(shè)施和硬件條件優(yōu)越，為課題研究的深入開展提供了肥沃的研究土壤。
5．經(jīng)費保障：學(xué)校全力支持科學(xué)研究，為本課題研究撥出充足資金作為教科研經(jīng)費，用于實驗專著及實驗所需相關(guān)資料，以及走出去，請進來的費用，以開闊實驗教師的視野，夯實實驗教師的理論基礎(chǔ)；用于課題資料收檔工作，使檔案具備規(guī)范性，科學(xué)性，實驗性，可操作性，可延續(xù)性，確保課題研究的順利實施。
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