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學校綜合評價實施方案
為貫徹落實國家和江西省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要及《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（高教三十條）等文件精神，進一步加強學校本科專業(yè)建設(shè)與管理，深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，健全教學質(zhì)量保障體系，達到以評促建、以評促改，不斷提高專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升專業(yè)服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。按照《教育部關(guān)于普通高等學校本科教學評估工作的意見》和教育廳關(guān)于專業(yè)建設(shè)和評價工作精神，我校擬于2015年組織開展本科專業(yè)綜合評價工作。
一、目的意義
專業(yè)是高等學校辦學的基礎(chǔ)，專業(yè)建設(shè)水平是衡量高校辦學水平的重要標志和體現(xiàn)。開展專業(yè)評估，有助于全面了解學校辦學情況,合理規(guī)劃專業(yè)設(shè)置，提高專業(yè)建設(shè)水平；有助于進一步完善學校內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控與評估體系,形成長效的質(zhì)量保障機制；有助于促進學校內(nèi)涵發(fā)展,形成辦學特色與優(yōu)勢,全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
二、工作思路
按照“控制規(guī)模、調(diào)整結(jié)構(gòu)、確保基礎(chǔ)、突出優(yōu)勢、發(fā)展特色”的思路，引導(dǎo)專業(yè)強化內(nèi)涵、培育特色，不斷提高專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
三、基本原則
貫徹落實教育部高等教育“五位一體”本科教學評估制度，貫徹落實江西省專業(yè)評價提出的導(dǎo)向性，科學性，客觀性，簡易性，定量與定性、過程性與終結(jié)性相結(jié)合的原則。
1、導(dǎo)向性。通過開展專業(yè)綜合評價，進一步促進全體師生員工把本科教學作為最基礎(chǔ)、最根本的工作，使各學院領(lǐng)導(dǎo)精力、師資力量、資源配置、經(jīng)費安排等都體現(xiàn)以教學為中心，不斷加強專業(yè)建設(shè)和改革，努力提高專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，加快提升專業(yè)服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。
2、科學性。專業(yè)綜合評價指標體系的設(shè)計、評價方式的選擇、評價工作的開展都要遵循教育教學規(guī)律和人才成長規(guī)律，充分考慮專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)自身所固有的特點，切實推動專業(yè)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。實行分類評價，按理工學部、人文科社學部、醫(yī)學部分類進行，學校根據(jù)江西省的評價通用指標體系制定學校的通用指標體系，各學院（部）制定各專業(yè)的評價指標體系。
3、客觀性。通過開展專業(yè)綜合評價，在若干個反映專業(yè)辦學狀態(tài)的指標中，選取具有代表性且可重復(fù)驗證的指標，設(shè)計科學合理的指標體系和評價函數(shù)，客觀反映專業(yè)改革和建設(shè)的真實狀態(tài)。
4、簡易性。開展專業(yè)綜合評價，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，主要通過網(wǎng)絡(luò)采集、匯總、分析數(shù)據(jù)，簡化評價程序，提高工作效率。
5、定量與定性、過程性與終結(jié)性相結(jié)合。專業(yè)綜合評價采取定量與定性、過程性與終結(jié)性相結(jié)合的評價方式，以對形成性和終結(jié)性數(shù)據(jù)的定量分析為主，以專家的定性判斷為輔，定量分析注重對現(xiàn)時狀態(tài)的客觀評價，定性判斷突出對發(fā)展?jié)摿Φ闹饔^評價。
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