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古詩(shī)所見教學(xué)方案（精選5篇）
為了確保事情或工作有序有力開展，常常需要預(yù)先準(zhǔn)備方案，方案的內(nèi)容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達(dá)到預(yù)期的效果和意義。那么什么樣的方案才是好的呢？下面是小編為大家收集的古詩(shī)所見教學(xué)方案，僅供參考，大家一起來看看吧。
古詩(shī)所見教學(xué)方案 1
所見（袁枚 清）
牧童／騎／黃牛，歌聲／振／林樾。
意欲／捕／鳴蟬，忽然／閉／口立。
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)會(huì)詩(shī)中騎、振、蟬3個(gè)生字，正確、流利有感情地朗讀課文并背誦下來。
2用自己的話說一說振、林越、意欲、立等字詞在詩(shī)中的意思，談一談自己對(duì)整首詩(shī)意思的理解以及詩(shī)人在詩(shī)中所表達(dá)的情感。
3想象詩(shī)中所描繪的情景，然后寫下來。
教學(xué)難點(diǎn)
1正確、流利有感情地朗讀課文并背誦下來。
2用自己的話說一說振、林樾、意欲、立等字詞在詩(shī)中的意思，談一談自己對(duì)整首詩(shī)意思的理解以及詩(shī)人在詩(shī)中所表達(dá)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
1用自己的話說一說振、林樾、意欲、立等字詞在詩(shī)中的意思，談一談自己對(duì)整首詩(shī)意思的理解以及詩(shī)人在詩(shī)中所表達(dá)的`情感。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程
一、 介紹詩(shī)人，激發(fā)興趣
1展示圖片，從圖中看到了什么景色與動(dòng)物?(牧童、黃牛、蟬…)
2展示課件導(dǎo)出課文題目《所見》，由課題同學(xué)向老師提問（《所見》的作者是誰？所見是什么意思？所見看到了什么?）
3導(dǎo)入作者生平介紹，板書出作者名字。（袁枚（1716－1797），字子才，號(hào)簡(jiǎn)齋，隨園先生。晚年自號(hào)蒼山居士，清代詩(shī)人、詩(shī)論家。浙江錢塘人。袁枚是乾嘉時(shí)期代表詩(shī)人之一，與趙翼、蔣士銓合稱“乾隆三大家”； 代表作品有《小倉(cāng)山房詩(shī)文集》、《隨園詩(shī)話》、《隨園隨筆》等。）
二、 初讀古詩(shī)，整體感知
1自由朗讀課文，通過查字典讀準(zhǔn)字音。
2同桌齊讀古詩(shī)、互評(píng)、互相正音。（注意強(qiáng)調(diào)騎<送氣音，讀第三聲，左右結(jié)構(gòu)>、振<是翹舌音，讀第四聲，左右結(jié)構(gòu)>、蟬字<是翹舌音，讀第二聲,左右結(jié)構(gòu)>）板出生字詞，點(diǎn)名領(lǐng)讀（適時(shí)點(diǎn)出讀錯(cuò)的字）、小組讀。
3劃出停頓，老師范讀課文，點(diǎn)名朗讀課文，讀出詩(shī)句韻律感。教師適當(dāng)點(diǎn)撥，達(dá)到合理停頓，適時(shí)點(diǎn)出字詞讀音。
4.自由讀詩(shī)歌，讀通順，讀流利
5.小組齊讀古詩(shī)、互評(píng)、互相正音。
6小組學(xué)習(xí)課文，與大家分享學(xué)習(xí)成果或提出在學(xué)習(xí)中遇到的問題。（林越：樹林、意欲：想要、蟬是什么?振：回蕩、閉口立：忽然不出聲了）老師時(shí)板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑。
三、再讀古詩(shī)，交流學(xué)習(xí)
1自由朗讀古詩(shī)，想一想詩(shī)中哪里是寫靜態(tài)的、哪里是寫動(dòng)態(tài)的？在詩(shī)中看到了什么，聽到了什么?（動(dòng)態(tài):騎、振，靜態(tài)：意欲、閉口，看到：牧童、黃牛、蟬，聽到：歌聲、蟬鳴）
2再讀古詩(shī)，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。小組討論各詩(shī)句的意思。（給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。） 3點(diǎn)名回答，根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思： 牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。他想要捕捉樹上鳴叫的知了，突然停止了前行不再高聲歌唱。
四、想象畫面，體會(huì)情感
1教師播放配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。
2學(xué)生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。（野外林陰道上，一位小牧童騎在黃牛背上緩緩而來。也不知有什么開心事兒，他一路行一路唱，唱得好脆好響，整個(gè)樹木全給他驚動(dòng)了。 忽然，歌聲停下來，小牧童脊背挺直，嘴巴緊閉，兩眼凝望著高高的樹梢�！爸�，知了，知了……”樹上，一只蟬兒也在扯開嗓門，自鳴得意地唱呢。正是它把小牧童吸引住了，他真想將蟬兒捉一手呢！這情景，全被詩(shī)人看在眼里，寫進(jìn)詩(shī)中。詩(shī)人先寫小牧童的動(dòng)態(tài)，那高坐牛背、大聲唱歌的派頭，何等散漫、放肆；后寫小牧童的靜態(tài)，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專注啊！這從動(dòng)到靜的變化，寫得既突然又自然，把小牧童天真爛漫、好廳多事的形象，刻畫得活靈活現(xiàn)。至于下一步的動(dòng)靜，小牧童怎樣捕蟬，捕到?jīng)]有，詩(shī)人沒有寫，留給讀者去想象。）
3學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4體會(huì)到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。
5全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：(《所見》向我們展示了一幅生動(dòng)的牧童行歌捕蟬圖，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)田園風(fēng)光的喜愛之情。)
六、 感情朗讀，背誦古詩(shī)
1自由讀詩(shī)，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2比賽讀詩(shī)，單個(gè)比，小組比，男女生比。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫）
3伴樂，全班一起背誦全詩(shī)。
六、布置作業(yè)
1想象詩(shī)中所描繪的情景，寫一篇小文章。
2背誦古詩(shī)。
七、板書設(shè)計(jì)
所見 （袁枚清）
動(dòng)態(tài):騎、振，
靜態(tài)：意欲、閉口，
看到：牧童、黃牛、蟬，
聽到：歌聲、蟬鳴
古詩(shī)所見教學(xué)方案 2
教材分析：
《所見》是人教版教材一年級(jí)下冊(cè)第四組“快樂的夏天”中的一首古詩(shī)，這首詩(shī)非常的富有童趣： 牧童騎在黃牛背上 ，嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然他聽到書上蟬兒地叫聲，就想要捕捉書上鳴叫的知了，于是他馬上停止歌唱，一聲不響地站在了樹下。這首詩(shī)寫出了“意欲捕鳴蟬”的情趣。學(xué)習(xí)這首古詩(shī)要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中理解，在背誦表演中體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、熟練識(shí)記“牧、所、捕、蟬、閉、立”6個(gè)生字，能準(zhǔn)確組詞。
2、 正確、有感情朗讀、背誦古詩(shī)。
3、 體會(huì)古詩(shī)的美好意境，體會(huì)夏天的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：正確識(shí)記生字 有感情背誦古詩(shī)
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)古詩(shī)中“意欲捕鳴蟬”的情趣。
教學(xué)課型：古詩(shī)
教學(xué)方法：講授法、讀書指導(dǎo)法
課前準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
1、誰來給大家背一首你學(xué)過的古詩(shī)？
2、今天有位詩(shī)人也來到了我們的課堂，他叫袁枚，是古代清朝的一位大詩(shī)人。他特別喜歡農(nóng)村的生活，有一天呀，他來到一片樹林邊，眼前的情景把他給深深地吸引住了。于是他把看到的寫成了一首詩(shī)，就是我們今天要學(xué)習(xí)的《所見》。
【設(shè)計(jì)意圖：老師以講故事的方式導(dǎo)入，拉近了學(xué)生與古詩(shī)的距離，讓他們感受到故事就像故事一樣有趣�！堪鍟n題、詩(shī)人、朝代，齊讀課題。解釋詩(shī)題目的意思：詩(shī)中寫的內(nèi)容是自己親眼看到的`。
識(shí)記“所”——師：生活中我們會(huì)在哪里見到這個(gè)字？
組詞識(shí)記：廁所、招待所、一所學(xué)校、派出所
【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多識(shí)字�！�
二、初讀古詩(shī)，識(shí)記生字
1、袁枚到底看到了些什么？請(qǐng)看大屏幕。（幻燈播放）
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的注意力及概括能力】
2、指名交流看到的。（鼓勵(lì)學(xué)生說一句完整的話）
3、自讀古詩(shī)，識(shí)記生字（自讀：讀準(zhǔn)字音，語(yǔ)速稍慢，讀準(zhǔn)二、三聲調(diào)值）
4、指名讀古詩(shī)，及時(shí)評(píng)析，集體再讀古詩(shī)。
5、逐句指名讀，相機(jī)識(shí)記古詩(shī)中的生字。
交流識(shí)字方法：
牧：（兒歌）騎牛寫文章，牧童：放牛的孩子
捕：做動(dòng)作記憶，拓展提手旁的字：捉、抓、拉、推??
蟬：看蟬圖聽蟬聲，明白蟬就是知了 —— 幻燈片播放 立：做動(dòng)作‘兩腳腳尖點(diǎn)地，胳膊伸平’，請(qǐng)生觀察“立”字和身體的相似處 頭 胳膊 腳尖
地面
【設(shè)計(jì)意圖：四個(gè)字采用了四種不同的識(shí)字方法，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的
興趣，且識(shí)字過程形象、生動(dòng)�！�
鞏固識(shí)字：（1）任意指讀。（2）小黑板出示詞語(yǔ)領(lǐng)讀：
所有牧童 放牧所以捕魚
捕蟬關(guān)閉 閉口 一所房子 衛(wèi)生所
6、讀出節(jié)奏。（幻燈片播放） 所 見
�。ㄇ澹┰� 枚
牧 童 / 騎 黃 牛，
歌 聲 / 振 林 樾。
意 欲 / 捕 鳴 蟬，
忽 然 / 閉 口 立。
�。◣熓痉�，生練習(xí)讀，集體讀）
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生讀出詩(shī)歌的韻味。】
三、再讀古詩(shī)，感悟情境。
1、前兩句老師說詩(shī)意，請(qǐng)同學(xué)們來找找是古詩(shī)中的哪兩句？
過渡：小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，哇！真舒服呀！小樹林里，花兒在笑，風(fēng)兒在吹，蝴蝶兒在飛，多美呀！多快樂呀！小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出了密密的樹林。
�。�1）交流：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
�。�2）理解：振林樾
�。�3）體會(huì)牧童的心情（高興、舒服、愉快）想象躺在搖籃里的感覺。
�。�4）自由練讀、指名朗讀、評(píng)析、老師示范 、集體朗讀
2、（播放蟬叫）“噓！咦？歌聲怎么停了？你們看，（出示幻燈畫面：牧童呆呆地站在樹下。）小牧童怎么不唱歌了？他為什么不唱了呀？”
3、你為什么這樣想�。克趺粗罉渖嫌邢s？（從詩(shī)中哪個(gè)詞你知道的？）交流牧童的表情？
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀圖的能力，體會(huì)人物的心里活動(dòng)�！�
4、指名交流：意欲：心里想要 捕：捉 鳴蟬：鳴叫的知了
5、交流牧童的表情并引導(dǎo)體會(huì)牧童的心里：興奮高興（喜歡蟬，想捉回家）害怕（怕驚動(dòng)蟬，蟬嚇跑了怎么辦）
6、師小結(jié)引導(dǎo)：小牧童太喜歡這只蟬了，特別想把它捉回家，于是，就馬上停止唱歌，一聲不響地站在樹下。咱們讀這兩句的時(shí)候，可要小點(diǎn)聲，千萬別把蟬給嚇跑了！”
（集體朗讀、指名比賽評(píng)比、男女生比賽朗讀）
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)孩子在讀的時(shí)候入情入境�！�
7、帶著對(duì)古詩(shī)的理解，集體朗讀古詩(shī)。
8、你們知道這首古詩(shī)描寫的是哪個(gè)季節(jié)嗎？從哪知道的？
四、指導(dǎo)背誦古詩(shī)
1、一邊做動(dòng)作，一邊想著古詩(shī)中的故事背誦。
【設(shè)計(jì)意圖：符合兒童的年齡特點(diǎn)，有助于背誦�！�
2、展示背誦（指名背誦：帶上表情和動(dòng)作，把自己當(dāng)成牧童）
3、集體做動(dòng)作表演背誦。
五、拓展延伸
1、同學(xué)們說說，小牧童捉到蟬了嗎？
2、同學(xué)們說捉住了，怎么捉住的？來，誰到講臺(tái)上來試一試，看
看小牧童是怎么捉住這只“蟬”的？（黑板上貼上蟬的圖片）
古詩(shī)所見教學(xué)方案 3
目標(biāo)：
1、 在欣賞與游戲的基礎(chǔ)上，初步理解古詩(shī)的意境。
2、 能用較完整的語(yǔ)句大膽表述圖畫。
準(zhǔn)備：
相關(guān)圖片，樹林、蟬等背景圖。
過程：
一、 引導(dǎo)講述
1、師：今天我班要來一個(gè)小朋友，我們一起看看是誰好哇。（出示牧童圖片）
2、提問：認(rèn)識(shí)嗎？和我們一樣嗎？哪里不一樣？（引導(dǎo)幼兒從服飾、頭發(fā)上辨認(rèn)）。教師講解：這是一個(gè)很久很久以前的小孩，所以和我們的穿戴都不一樣。
3、（出示牧童騎牛圖）提問：這個(gè)小孩在干什么？教師解釋什么是牧童。并引出第一句：牧童騎黃牛。
4、他開心嗎？從哪里看出來？你開心了會(huì)干什么？
5、出示第三幅圖片，引出第二句：歌聲振林樾。師小結(jié)：這個(gè)牧童騎著黃牛也很開心，大聲的唱著歌，把樹林里的小鳥也驚醒了。師念：歌聲振林樾。
6、出示第四幅，師：突然，牧童看見了什么？認(rèn)識(shí)蟬（播放蟬鳴的聲音）。哎呀，鳴蟬唱得這么好聽，你想不想去抓它？抓了它干嘛？
7、師：牧童也想去抓這只鳴蟬呢，抓住了養(yǎng)在家里，讓它天天給牧童唱歌。引出第三句：意欲捕鳴蟬。
8、怎么去抓？你有什么辦法？（在幼兒講述的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒表述去要輕輕地沒有聲音的`去抓）。讓幼兒學(xué)學(xué)怎么樣才是輕輕地沒有聲音的。引出第四句：忽然閉口立。
二、學(xué)念古詩(shī)
1、師：我們學(xué)了很多古詩(shī)，剛才的故事也是一首古詩(shī)，名字叫《所見》，聽陳老師念一遍。
2、師完整念古詩(shī)，引導(dǎo)孩子一起念2—3次。
三、情景游戲
1、（播放鳴蟬叫聲）聽，我們這里也有鳴蟬，快找找在哪里？引導(dǎo)幼兒觀察樹林背景圖，上面也有許多鳴蟬。
2、想不想抓住它們？要怎么抓？（引導(dǎo)幼兒說出輕輕的沒有聲音的去抓、或者捂住嘴巴等）
3、師幼一起邊念古詩(shī)邊把椅子當(dāng)黃牛游戲，念到最后一句時(shí)下椅子站立，沒有聲音，輕輕地走向背景圖去抓鳴蟬。分享抓住后成功的喜悅。
古詩(shī)所見教學(xué)方案 4
背景知識(shí)：
《所見》和《小池》是兩首從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天情趣的古詩(shī)，分別由袁枚和楊萬里所作。這兩首詩(shī)充滿著童趣、情趣，語(yǔ)言清新活潑，充滿兒童的觀察力和想象力�！端姟分坍嫷氖呛⒆觽兿猜剺芬姷哪镣娜詹断s的情趣；《小池》悉心渲染的是孩子們欣賞迷戀的蜻蜓輕落荷葉尖角的動(dòng)人畫面。古詩(shī)的韻味、想象的空間，勾勒出了夏季獨(dú)有的童貞世界。
學(xué)情分析：
每一個(gè)孩子就是一名充滿詩(shī)性的詩(shī)人。兒童與古詩(shī)的對(duì)話，就是建立在這樣詩(shī)性的兒童世界里的。細(xì)細(xì)研讀這兩首古詩(shī)，生字不少，但是對(duì)于已經(jīng)具備一定識(shí)字能力的基礎(chǔ)較好學(xué)生來說并不難。因此，生字教學(xué)主要以自學(xué)為主，采用先學(xué)后教、互教互學(xué)的形式。教師把教學(xué)的著力點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生通過各種形象的途徑去理解古詩(shī)中難以直接領(lǐng)悟的詞語(yǔ)上。同時(shí)，這兩首詩(shī)語(yǔ)言清新活潑，充滿兒童的想象力，詩(shī)歌的內(nèi)容接近孩子的現(xiàn)實(shí)生活，充分利用孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)和感悟促成孩子與古詩(shī)的詩(shī)性對(duì)話，通過各種形式的反復(fù)朗誦、吟誦加強(qiáng)孩子對(duì)古詩(shī)的體會(huì)咀嚼，是行之有效的教學(xué)方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識(shí)和能力。認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫"詩(shī)、林、童、黃、閉、立"8個(gè)字。
2、 過程和方法。在朗讀和背誦中理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)夏日的情趣。
3、 情感、態(tài)度和價(jià)值觀。喜歡朗讀古詩(shī)，愿意主動(dòng)背誦。激發(fā)學(xué)生關(guān)愛自然、熱愛生活的情感。
第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下欣賞一組配樂的夏日情境圖（課件），勾勒出對(duì)夏日童年生活的回憶。
2、學(xué)生交流：夏天，我最喜歡（干什么）。
3、教師出示課件（課文的插圖：牧童欲捕蟬），引導(dǎo)學(xué)生猜想：這個(gè)古時(shí)候的小朋友喜歡在夏天干什么呢？讓我們一起來聽聽袁枚大詩(shī)人是怎么說的吧！（課件配樂朗誦，詩(shī)問逐行出現(xiàn)。）
二、學(xué)生自學(xué)，通讀全詩(shī)。
1、學(xué)生嘗試自己反復(fù)地朗讀《所見》，特別注意讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，讀通每一行詩(shī)句。（特別關(guān)注平時(shí)朗讀比較困難的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的幫助）
2、學(xué)生互助學(xué)習(xí)，自主認(rèn)識(shí)古詩(shī)中的新漢字。
（1）抽查幾位學(xué)生（特別關(guān)注不同層次的學(xué)生）朗讀全詩(shī)，其余學(xué)生仔細(xì)聆聽并在書本上做好正音標(biāo)記（在別人讀錯(cuò)的漢字下點(diǎn)上重點(diǎn)記號(hào)并注出正確讀音，這個(gè)習(xí)慣需要長(zhǎng)期培養(yǎng)。），而后集體交流糾正字音。
�。�2）游戲："漢字生活大搜捕"（請(qǐng)學(xué)生交流在生活中曾見到或聽到的漢字實(shí)用例子）
x課件出示"漢字生活大搜捕"的所有漢字"所 牧 捕 蟬 閉 立",請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立搜索。
x學(xué)生互動(dòng)小組交流后由學(xué)生自主推薦典型的例子——
例如：×××在他爸爸派出所的大門口見過"所".
×××聽過一首《牧羊曲》，里面有個(gè)"牧".
×××說古時(shí)候的警察不叫警察，而叫捕快，捕快的"捕"就是今天的這個(gè)新字。
�。ㄟ@個(gè)搜捕游戲要經(jīng)常結(jié)合認(rèn)字教學(xué)不斷進(jìn)行，才能開拓學(xué)生的生活時(shí)空，激活他們的生活回憶，從而構(gòu)建孩子生活和學(xué)習(xí)的橋梁。）
3、漢字重回古詩(shī)，學(xué)生看文朗誦。
三、研讀詩(shī)文，充分想象。
1、再次課件出示"牧童欲捕蟬"的畫面，請(qǐng)學(xué)生通過在多次朗讀《所見》的基礎(chǔ)上說話訓(xùn)練：
"小牧童喜歡在夏天（ ）。"
2、根據(jù)學(xué)生的'不同回答引入詩(shī)句的研讀——
�。�1） 一些學(xué)生認(rèn)為："小牧童喜歡在夏天騎牛放牧。"（類似于這樣的觀點(diǎn)）
x引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的詩(shī)句：你是從哪兒體會(huì)到小牧童喜歡在夏天騎牛放牧的？
x課件出示"牧童騎黃牛，歌聲振林樾。"請(qǐng)學(xué)生反復(fù)讀讀并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
x 充分運(yùn)用課件中一段牧童放牧?xí)r的歌謠欣賞，理解體悟"振林樾"的意思。
x 朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)牧童的歡快心情。
�。�2）一些學(xué)生則認(rèn)為："小牧童喜歡在夏天捕蟬。"（類似于這樣的觀點(diǎn)）
x引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的詩(shī)句：你是從哪兒體會(huì)到小牧童喜歡在夏天捕蟬的？
x課件出示"意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。"請(qǐng)學(xué)生反復(fù)讀讀并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
x 充分想象：小牧童閉上嘴巴停止歌聲是為了什么？"
x 朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)牧童很想捕蟬卻又怕驚動(dòng)了蟬的心情。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步咀嚼詩(shī)句，體味小牧童究竟喜歡什么，并充分通過朗誦來表達(dá)自己的理解。
四、自主選擇，快樂積累。
x教師引導(dǎo)學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)習(xí)方法積累這首古詩(shī)。（強(qiáng)調(diào)要求）
課件出示三種方法：
1、請(qǐng)你用最喜歡的表演形式選擇好伙伴一起來背誦《所見》。
2、請(qǐng)你扮演小牧童，告訴大家自己在一個(gè)夏天捕蟬的故事。
3、請(qǐng)你為課文中的插圖配寫《所見》的古詩(shī)，書寫一定要漂亮哦�。戆l(fā)古詩(shī)題寫畫紙）
x 學(xué)生充分準(zhǔn)備、訓(xùn)練。
x 學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示，重點(diǎn)放在第3個(gè)內(nèi)容（書寫）。
——請(qǐng)順利完成題寫古詩(shī)的小朋友展示自己的作品，并當(dāng)小老師提醒大家六個(gè)新漢字的寫字要領(lǐng)，學(xué)生嘗試書寫。
第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、情境導(dǎo)入，再掀情趣。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生從古詩(shī)《所見》的朗誦中轉(zhuǎn)入另一首體現(xiàn)夏日情趣的古詩(shī)《小池》：
——夏日，可愛的小牧童喜歡去捕捉樹上鳴叫的蟬兒。而楊萬里這位大詩(shī)人卻對(duì)夏日的荷花池情有獨(dú)鐘呢！不信，一起去瞧瞧！
2、課件出示畫面（與課文中插圖相似的更美的荷池圖），引導(dǎo)學(xué)生看圖說話：
——"我看見了（ ），聽見了（ ）。
3、引出古詩(shī)《小池》：詩(shī)人楊萬里別有一番獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)——讓我們一起來欣賞。
（課件出現(xiàn)詩(shī)文，配樂朗誦。）
二、自主設(shè)疑，通讀全詩(shī)。
1、學(xué)生反復(fù)朗讀古詩(shī)，特別注意讀準(zhǔn)字音，讀通每一行詩(shī)句。
2、學(xué)生自主提出朗讀中不懂的漢字和詞語(yǔ)。（諸如：泉眼 惜細(xì)流 愛晴柔 ）
借助提出問題的同時(shí)糾正重點(diǎn)讀音。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生"詩(shī)讀百遍，其義自現(xiàn)。",再次反復(fù)咀嚼詩(shī)句，遇到不懂的字詞停下來反復(fù)讀讀。
4、抽查朗讀，特別注意學(xué)生朗讀時(shí)的節(jié)奏和停頓，并相機(jī)做重點(diǎn)指導(dǎo)。
三、品讀欣賞，體味美感。
1、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下在多次朗讀的基礎(chǔ)上開始步入詩(shī)句的想象體會(huì)，話題交流：讀了詩(shī)，我覺得這方小池（ ）。
——學(xué)生總體感悟：夏季菏池的美麗和恬靜。
2、教師配樂范讀，學(xué)生閉上眼睛想象：如果你有一只畫筆，你會(huì)畫上什么？
3、師生合作："妙筆生輝"
老師根據(jù)學(xué)生所想象到的在黑板上盡情畫下菏池的景色，學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的反復(fù)推敲咀嚼評(píng)價(jià)老師的畫是否符合古詩(shī)的意境。（在此互動(dòng)的過程中充分理解學(xué)生先前提出的不同詞語(yǔ)的意思）
4、美麗的畫，需要同學(xué)們動(dòng)情的朗誦來襯托，讓我們一起盡情朗誦吧！
——學(xué)生自由組合用不同的形式來誦讀這首古詩(shī)并現(xiàn)場(chǎng)交流賞評(píng)。
四、拓展積累
1、教師引導(dǎo)學(xué)生積累更多的描寫夏日風(fēng)情的小詩(shī)，一起欣賞另兩首古詩(shī)：《池上》《江南》。
2、結(jié)合《古詩(shī)80首》，找尋更多的描寫夏日的古詩(shī)，互相品讀。
古詩(shī)所見教學(xué)方案 5
【教學(xué)目標(biāo) 】
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力：學(xué)生通過學(xué)習(xí)借助注釋理解古詩(shī)內(nèi)容，會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)句所描述的情境。
2.過程與方法：有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。通過學(xué)習(xí)能理解古詩(shī)內(nèi)容，會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)句所描繪的情境。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：通過有感情地朗讀、背誦詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)借助注釋理解古詩(shī)內(nèi)容，會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)句所描述的情境。
教學(xué)難點(diǎn)：通過有感情地朗讀、背誦詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
第一課時(shí)
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件，學(xué)生搜集有關(guān)葉紹翁的資料。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入，揭示課題。
1. 課件出示秋天的景色的一些圖片讓學(xué)生欣賞。
2.讓學(xué)生談?wù)効戳藞D片后的感受。
3.老師導(dǎo)入：秋天是美麗的季節(jié)，但同時(shí)也是容易引起人們愁思的季節(jié)，古代的詩(shī)人也發(fā)出了這樣的感慨！今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀題目。板書課題《夜書所見》，學(xué)生齊讀課題兩遍。
4.了解詩(shī)人，理解題意。
�。�1）你知道這首詩(shī)的作者是誰嗎？你了解他嗎？他是在什么情況下寫下這首詩(shī)的呢？（學(xué)生將自己課前搜集到的資料進(jìn)行交流，老師可適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。）
�。�2）現(xiàn)在我們?cè)僮x一讀題目（學(xué)生讀），那么，題目是什么意思呢？
A.“書”在這里是什么意思呢？（寫）
B.“所見”呢？（所看到的）。
C.題目“夜書所見”是什么意思呢？誰來說一下？（在夜里把自己所看到的景物寫下來）
二、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。
1.多媒體出示古詩(shī)：
過渡：詩(shī)人在秋天的一個(gè)夜晚把自己所看到的東西寫下來，那么他在夜晚看見了什么？聽到什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首古詩(shī)，邊讀邊把詩(shī)人所看到的、所聽到的分別用“△”和“? ”畫下來。
�。ㄗx的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，可以借助工具書，看插圖，看注釋等方法弄懂詩(shī)意，不懂的地方作下記號(hào)。）
2.老師：剛才看見同學(xué)們認(rèn)真的神情感動(dòng)了我，相信你們一定能學(xué)好這首詩(shī)。誰來說說作者看到了什么？聽到了什么？
3.學(xué)生匯報(bào)。（老師隨機(jī)板書：見：梧葉 促織 一燈明 聽：寒聲 ）
4.剛才所畫的這些詞語(yǔ)有沒有讀懂的呀？
學(xué)生提出不懂的地方，師生幫助解決。（結(jié)合注釋解詞，并教會(huì)學(xué)生看注釋解釋詞語(yǔ)。）（理解“促織”時(shí)，出示圖片，了解蟋蟀。）
5.學(xué)習(xí)生字（蕭、梧、促）
�。�1）指名朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，糾正不準(zhǔn)確的發(fā)音。
�。�2）找出難記的字，互相交流，學(xué)習(xí)識(shí)記方法。（學(xué)生自由講識(shí)字方法）
（3）教師范寫，學(xué)生書空、描紅、仿寫詞語(yǔ)。
6.生字能讀好了，現(xiàn)在老師將生字放進(jìn)古詩(shī)里，看看你們能否把古詩(shī)讀好。（課件出示全詩(shī)）
7.現(xiàn)在讓我們先聽一聽錄音朗讀。同學(xué)們聽得真認(rèn)真！那么，誰能給大家讀一讀。（指名讀，自由讀，齊讀。）
三、品讀賞析，感悟詩(shī)意。
1.賞析第一、二行詩(shī)。
�。�1）下面我們來更深入地學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，先來看看前兩行詩(shī)。
�。�2）請(qǐng)男同學(xué)讀一讀這兩行詩(shī)。
�。�3）梧桐樹的葉子在秋風(fēng)的吹動(dòng)下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）結(jié)合注釋解詞。
�。�4）第二行詩(shī)句這里的“客”是指誰呢？為什么說詩(shī)人是“客”？（因?yàn)樗碓诋愢l(xiāng)）
�。�5）請(qǐng)大家想想（播放音樂渲染氣氛），蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風(fēng)，在這樣的一個(gè)夜晚，假如你就是這個(gè)獨(dú)自在外地作客的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？有了這樣孤單寂寞的心情就會(huì)很容易想起了什么呢？
�。�6）我們班有外地的孩子，當(dāng)你們當(dāng)離開家鄉(xiāng)來到這里讀書，你們想家嗎？你想起了誰呀？請(qǐng)你讀一讀這句詩(shī)好嗎？
（7）通過你的朗讀，老師深深地感受到你也非常想家！對(duì)呀，看到這樣的秋景，很容易觸動(dòng)了我的思鄉(xiāng)之情，這就叫做什么呀？（板書：動(dòng)客情）
（8）小組賽讀這兩行詩(shī)，看看哪組最能體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。再指名讀，齊讀。
�。�9）你們真是詩(shī)人的知音人，讀出了他的寂寞，讀出了他的思鄉(xiāng)之情。誰可以結(jié)合詞語(yǔ)的意思用自己的話說說詩(shī)句的意思？
2.賞析第三、四行詩(shī)。
�。�1）正當(dāng)詩(shī)人孤獨(dú)的時(shí)候，他又看到了什么？想到了什么呢？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)后面兩行詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們默讀，邊讀邊結(jié)合插圖、注釋來想一想。
�。�2）女同學(xué)讀，指名匯報(bào)看到了什么。
�。�3）讀到這里，你們有不懂的地方嗎？
�、� 學(xué)生提出疑問，師生一起解決。
�、� 老師也可提出疑問：在這里想問一問：“知”字是什么意思呢？
引導(dǎo)：你想一想，詩(shī)人是在深夜從遠(yuǎn)處看見籬笆底下有燈火，他真的能看見那么小的蟋蟀嗎？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料想的）所以這個(gè)“知”字是料想的意思。
�、� 請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，猜想孩子還能在玩些什么呢？
�。�4）老師：是的，他看見兒童玩得那么高興，那么投入的時(shí)候，就越會(huì)想到了什么呢？（想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年）（板書：思鄉(xiāng)之情）
�。�5）詩(shī)人看到孩子們高興的情景，想起了自己的童年，他那孤獨(dú)的心，頓時(shí)變得親切了。下面，誰能用自己的話說說這兩行詩(shī)的意思嗎？
�、� 指名說：生可能會(huì)直譯詩(shī)句，這時(shí)師可引導(dǎo)： 你是按照每個(gè)字的意思說的，可是覺得通順嗎？怎樣才能說得通順呢？有時(shí)候在把古詩(shī)變成我們的語(yǔ)言的時(shí)候，可以根據(jù)情況調(diào)換詞語(yǔ)、詩(shī)句的順序。所以可以將第三行和第四行的順序調(diào)換一下。
�、� 誰來根據(jù)老師剛才的提示說一說詩(shī)句的意思？（指名說）
（6）指名讀詩(shī)，齊讀，讀出詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。
四、游戲練習(xí)，加深理解。
1.剛才同學(xué)們對(duì)詩(shī)的大意基本弄懂了，那我們來玩?zhèn)�小游戲吧！游戲的規(guī)則是：我說詩(shī)句的意思，你們來猜相應(yīng)的詩(shī)句，好嗎？
2.這個(gè)游戲好玩嗎？你們同桌來試試你說我猜。
五、深入朗讀，感悟詩(shī)情。
1.全詩(shī)從頭到尾都融進(jìn)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。讀的時(shí)候要注意讀出感情，讀出詩(shī)的韻味，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀一遍，你們認(rèn)真地聽一聽。老師配樂范讀。
2.你能不能讀出這種“想家”“鄉(xiāng)愁”的味道來？（自由讀）
3.誰能大膽地讀給大家聽呢？（配樂，指名讀）
4.你認(rèn)為他讀得怎樣？學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
5.思鄉(xiāng)的感情越來越濃了，現(xiàn)在讓我們男女賽讀，看看誰讀得好�。信愖x）
6.聽了你們的朗讀，老師也被你們那深深的鄉(xiāng)愁打動(dòng)了！
六、拓展延伸，質(zhì)疑問難。
1.在秋天的夜晚，周圍的景色觸動(dòng)了詩(shī)人的心，于是就寫下《夜書所見》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩(shī)篇。你們還讀過哪些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)呢？（指名讀或背）
2.小結(jié)：秋天到了，當(dāng)我們離別家鄉(xiāng)，離別親人的'時(shí)候，我們是多么容易思念，有時(shí)一草一木都會(huì)引起我們濃濃的思鄉(xiāng)之情。
3.課文學(xué)到這里，你們還有沒有不懂的呢？
七、作業(yè)布置。
1.背誦古詩(shī)。
2.默寫古詩(shī)。
3.把古詩(shī)的意思和感情講給爸爸媽媽聽。
【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】
1.填空。
（1）《夜書所見》是____代詩(shī)人________的作品。題目中“書”的意思是________。（2）其中后兩句是________________，________________。在這首詩(shī)中，表達(dá)了作者_(dá)_______________的感情。
2.讀句子，寫古詩(shī)。
�。�1）蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧葉，送來陣陣寒意，使客游在外的詩(shī)人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。
�。�2）料想是孩子們?cè)谧襟埃驗(yàn)樗吹竭h(yuǎn)處籬笆下的燈火。
3. 詩(shī)開頭一句中“送”字用語(yǔ)巧妙，說說它的表達(dá)作用。
【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】參考答案
1.（1）南宋；葉紹翁；書寫、記錄。
�。�2）知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明；思鄉(xiāng)念親、懷想故園。
2.（1）蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。
�。�2）知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
3. “送”字靜中顯動(dòng)，引出“寒聲”，渲染了環(huán)境的凄清幽冷，烘托羈旅者孤寂的情懷和凄涼的心境。
【板書設(shè)計(jì)】
《夜書所見》
見：梧葉 促織 一燈明
夜書所見 聽：寒聲 思鄉(xiāng)之情
感：動(dòng)客情
【課后反思】
《夜書所見》教學(xué)反思
《夜書所見》是一首描寫客游在外的詩(shī)人因秋風(fēng)落葉，倍感孤獨(dú)郁悶，加倍思念家鄉(xiāng)親人的古詩(shī)。由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活。本詩(shī)景象鮮明，反襯出游客的孤寂失落之情及深深思念家鄉(xiāng)和親人的思想感情。這份濃郁的思鄉(xiāng)之情讓本詩(shī)讀來帶著長(zhǎng)長(zhǎng)的惆悵，但又不失親切感。
在這首詩(shī)的教學(xué)中，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。因此本節(jié)課我堅(jiān)持以讀為主，在讀中感悟，讀中悟情，以讀促思，將“讀”貫穿到整節(jié)課堂中去。充分尊重學(xué)生的個(gè)性化朗讀感受，在讀的基礎(chǔ)上，通過圖文結(jié)合、啟發(fā)想象、練習(xí)說話、讀背詩(shī)文等，大大增強(qiáng)了課堂上的學(xué)習(xí)樂趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主和積極性。
品詞也是本節(jié)課的一大重點(diǎn)，如何抓住文中的重點(diǎn)字詞來理解詩(shī)文內(nèi)容，我想法設(shè)法重現(xiàn)古詩(shī)中的情境，讓學(xué)生能夠?qū)⑸舷挛穆?lián)系起來進(jìn)行分析想象，使學(xué)生能夠感同身受并且理解詩(shī)人的苦悶之情。這一環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生感悟出了詩(shī)的內(nèi)涵，更學(xué)會(huì)了閱讀。
當(dāng)然，反思自己的教學(xué)過程，還有很多的不足：如在備課時(shí)只備教材，對(duì)學(xué)生考慮的不夠周到，導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍。
通過這節(jié)課，我有幾點(diǎn)想法：一是在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。語(yǔ)文教學(xué)不光要傳授孩子們語(yǔ)文知識(shí)，更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識(shí)。二是在教學(xué)前，教師必須對(duì)教材充分鉆研，正確把握教材內(nèi)容，準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)中的提問，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
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