關(guān)于張揚(yáng)教師的教學(xué)個(gè)性方案

　　關(guān)于張揚(yáng)教師的教學(xué)個(gè)性方案

　　一、要會(huì)跳出教材用教材,具有獨(dú)立處理教材的教學(xué)個(gè)性.

　　按照文課程標(biāo)準(zhǔn). 實(shí)驗(yàn)稿要求編寫的教材在教材內(nèi)容的選擇和教材形式的安排上都有一定的開放性和彈性可以說(shuō)新教材給人一種全新的感覺(jué)!新鮮嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)實(shí)用但是教材再新卻是的,而教師才是活的所以教師應(yīng)跳出教材用教材具有獨(dú)立處理教材的教學(xué)個(gè)性.一要活用教材。教材無(wú)非是個(gè)例子，教師必須充分利用這些例子積極發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性讀懂教材、獨(dú)立地把握和處理好教材使教材真正成為學(xué)生樂(lè)于接受的學(xué)本使死的教材,因有了教師個(gè)性的'展現(xiàn)而變得鮮活起來(lái).二要拓展教材.教科書是課程的主要內(nèi)容但不是課程的全部?jī)?nèi)容， 社會(huì)皆語(yǔ)文生活皆語(yǔ)文+ 教師要樹立大語(yǔ)文觀使課內(nèi)與課外相結(jié)合拓展延伸教材$還可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀促使他們積極參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。三要有正確的教參觀，現(xiàn)在許多教師還沒(méi)有對(duì)教材讀上幾遍就打開教參搬來(lái)照用這種迷信教參套用別人的做法是毫無(wú)個(gè)性的。因?yàn)榻虆⒅皇蔷幷邔?duì)范文的解讀始終代替不了教師自己的閱讀體會(huì)，因此教參只是教學(xué)的參考$教師的拐棍， 教師只有在讀懂教材1鉆研教材制定目標(biāo)1策劃程序后再對(duì)照教參進(jìn)行比較分析優(yōu)化完善才能使自己在處理教材時(shí)得心應(yīng)手始終保持自己的教學(xué)本色不怕教材不夠新$ 只怕教師固守教材不隨時(shí)吸收新的學(xué)術(shù)成果不怕教材滯后卻怕教師懶于開動(dòng)腦筋$ 不恪盡職守去認(rèn)真?zhèn)湔n這樣$教師教學(xué)個(gè)性的展現(xiàn)無(wú)疑會(huì)給課堂帶來(lái)生機(jī)和活力.

　　二、要會(huì)跳出模式用模式具有活用教學(xué)模式的教學(xué)個(gè)性.

　　教學(xué)模式是課堂教學(xué)工作較為穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架和可以操作的教學(xué)活動(dòng)程序是長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論的總結(jié)目前$我們教師在運(yùn)用教學(xué)模式時(shí)存在三個(gè)不足! 一是使用的教學(xué)模式陳舊+ 傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都規(guī)定得非常細(xì)非常死$教師沒(méi)有發(fā)揮的余地嚴(yán)重影響了師生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展影響了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量.二是教學(xué)模式多而不精+ 隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深入各科各年段涌現(xiàn)出的教學(xué)模式層出不窮這是一種好現(xiàn)象但從某種角度來(lái)說(shuō)過(guò)多教學(xué)模式的出現(xiàn)扼殺了教師的創(chuàng)造性,使得教師們無(wú)從選擇,只好生搬硬套但他們用來(lái)用去沒(méi)有一種模式能切合實(shí)際$靈活自如地用好+ 三是教學(xué)模式程式化+ 大部分教師認(rèn)為教學(xué)模式是程式化的程式化的東西只要模仿就可以$是不需要?jiǎng)?chuàng)新的$因而在教學(xué)中 教學(xué)模式程式化的現(xiàn)象十分嚴(yán)重嚴(yán)重束縛了教師的手腳$抑制了教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮+ 這就需要我們教師能轉(zhuǎn)變觀念在模式運(yùn)用上著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展$在用好模式活用模式上有自己獨(dú)特的個(gè)性.

　　三、要會(huì)跳出教師當(dāng)教師具有傳道授業(yè)解惑與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)個(gè)性

　　由于我國(guó)幾千年文化傳統(tǒng)的影響課堂中那種師管生從的師生關(guān)系仍根深蒂固教師和學(xué)生在課堂上的地位極不平等 這與飛速發(fā)展的社會(huì)是不協(xié)調(diào)的。因此教師應(yīng)跳出教師當(dāng)教師用平常心對(duì)待教師這一職業(yè). 一要轉(zhuǎn)換教師角色,首先不能僅僅把教師看作是蠟燭春蠶鋪路石教師應(yīng)是托起太陽(yáng)的人因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是有生命有思想的人我們必須放下架子$蹲下身子與學(xué)生肩并肩面對(duì)面地坐在一起.其次教師應(yīng)是學(xué)生開啟智慧大門的引路人，在教學(xué)中應(yīng)該是組織者建議者1合作者協(xié)調(diào)者和鑒賞者.二要建立一種平等民主互助的合作伙伴關(guān)系,這就意味著教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者學(xué)習(xí)顧問(wèn)參謀甚至助手，其目的是幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難$使學(xué)生及時(shí)1順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù). 三要轉(zhuǎn)變觀念,教師應(yīng)樹立正確的教育觀質(zhì)量觀人生觀,學(xué)生觀,加強(qiáng)學(xué)習(xí)擴(kuò)充知識(shí),不斷適應(yīng)時(shí)代要求, 提高教學(xué)的業(yè)務(wù)水平保證教學(xué)的高質(zhì)量。

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