關(guān)于《社戲》的教學(xué)方案

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，梳理詳略，加深理解。

　　2、揣摩文中的美詞佳句，體會(huì)作者對(duì)童年生活的獨(dú)特感受。

　　3、學(xué)習(xí)小說(shuō)采用白描的手法，通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。

　　4、領(lǐng)會(huì)小說(shuō)景物描寫(xiě)的特色，理解本文景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

　　5、體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和我與農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　 以品讀體驗(yàn)為主。

　　《社戲》全文原有前后兩個(gè)部分，課文節(jié)選自后一部分。在這一部分中，作者記述了一段幼時(shí)看社戲的經(jīng)歷，表現(xiàn)對(duì)童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫(xiě)、細(xì)致逼真，充滿了江南水鄉(xiāng)的詩(shī)情畫(huà)意。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生品讀體驗(yàn)，在品讀中領(lǐng)會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物，又是如何融情于景的，同時(shí)聯(lián)系生活，在品讀體驗(yàn)中揣摩語(yǔ)言，加深對(duì)人物形象的理解。本篇安排三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，童年引讀

　　童年對(duì)許多人來(lái)說(shuō)，都是美好快樂(lè)的。在成人后回憶往事，對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗(yàn)。

　　童年

　　童年是七彩的夢(mèng)

　　伴我在床頭玩耍

　　童年是彎彎的小船，載我在知識(shí)的海洋里遨游

　　童年是快樂(lè)的小鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀

　　攜我在自由的藍(lán)天上飛翔

　　現(xiàn)在呵，童年卻是枚小小的鈴鐺

　　不管春與夏、秋與冬

　　永在我記億深處

　　放聲歌唱

　　同學(xué)們，我們的童年都是美好快樂(lè)的。哪位同學(xué)愿把自己最難忘的經(jīng)歷說(shuō)出來(lái)與大家一起分享?今天我們要學(xué)習(xí)的魯迅的小說(shuō)《社戲》，那又是怎樣的一件事，一種感受呢?

　　(情境創(chuàng)設(shè)力求體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文關(guān)懷，力求營(yíng)造一種輕松、和諧、民主、平等的課堂氛圍，讓學(xué)生在童年生活的回憶中融入課文。)

　　二、誦讀積累，整體感知

　　1、范讀課文(或聽(tīng)磁帶錄音)：

　�、� 畫(huà)記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。例：

　　憚 踱 頗 歸省 行輩 攛掇 鳧水 潺潺 宛轉(zhuǎn)

　　⑵ 用圈點(diǎn)勾畫(huà)法標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。

　　⑶ 了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

　　2、學(xué)生自由誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)：

　　(教師可適當(dāng)提示：本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文部分。)

　　本文的線索是到趙莊看戲。

　　看戲前(1～3段)──看戲中(4～30段)──看戲后(31～49段)

　　三、合作探究，平橋樂(lè)事

　　1、我是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的?

　　討論明確：本來(lái)是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當(dāng)家，夏間便大抵回到母家去消夏，這是還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況;那時(shí)我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天。清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多，也可能少，我隨母歸省小住平橋村，當(dāng)在春末夏初的時(shí)令，所以能夠看到春賽、社戲，吃到羅漢豆。

　　2、平橋村是怎樣一個(gè)村莊?我在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待?表明了村民的什么特點(diǎn)?(村中居民熱情好客，民風(fēng)淳樸的小村莊)

　　討論明確：平橋村近海臨河，住戶不滿三十家，都種田，打魚(yú)，是一個(gè)勞動(dòng)人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊。在小村里一家的客，幾乎也就是公共的，村民們因?yàn)槲业牡絹?lái)，特地許可自己的孩子減少工作，伴我來(lái)游戲，熱情好客，十分優(yōu)待我這個(gè)小客人。而且他們不拘禮教，我們偶爾吵鬧起來(lái)，打了輩份很高、應(yīng)該稱之為太公的小朋友，也沒(méi)有人想到這是犯上，風(fēng)尚淳樸。

　　3、我在平橋村有哪些樂(lè)事?

　　討論明確：我們每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，伏在河沿上去釣蝦，不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的。照例，表明釣得的蝦總歸我吃，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待我這個(gè)小客人。我看著在清澈的河水中，呆子似的蝦用了自己的兩個(gè)鉗捧著釣尖送到嘴里去，被釣上來(lái)，自然樂(lè)趣甚濃;吃著自己和小朋友一起釣來(lái)的蝦，更會(huì)甜在心里。

　　我們還常一同去放牛。黃牛水牛都敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著;小朋友們便不再原諒我會(huì)讀詩(shī)經(jīng)，全都嘲笑起來(lái)了。這嘲笑是善意的，實(shí)際是鼓勵(lì)我大膽些，勇敢些。我怕牛，還因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛，哪怕去了也只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著，是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當(dāng)中，更表現(xiàn)出彼此的親密。我跟著小朋友放牛，也自有一種很濃的樂(lè)趣。

　　4、本篇題為社戲，重在敘寫(xiě)去看戲，寫(xiě)這些在平橋村的一般樂(lè)事又有什么樣的作用?(多方表現(xiàn)樂(lè)趣，鋪墊趙莊看戲)

　　討論明確：寫(xiě)這些小住平橋村的一般樂(lè)事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂(lè)趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實(shí)感;更由于這里寫(xiě)了釣蝦、放牛這兩件樂(lè)事，第二部分開(kāi)頭的至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲，就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂(lè)趣甚濃，第一盼望的看戲自更樂(lè)趣無(wú)窮。這樣，就為寫(xiě)最大樂(lè)事――看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。

　　(這一部分寫(xiě)我隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境，同時(shí)簡(jiǎn)寫(xiě)一些趣事，為下文詳寫(xiě)看戲中的趣事作鋪墊。)

　　四、總結(jié)存儲(chǔ)，體驗(yàn)拓展

　　1、總結(jié)存儲(chǔ)：這樣一個(gè)偏僻的小村莊，卻是我的樂(lè)土。那是因?yàn)椋?/p>

　�、� 我可以免讀秩秩斯干幽幽南山一類難懂的書(shū)，可以自由歡樂(lè)地生活。

　�、� 這里有許多年齡相仿的小朋友陪著我玩，彼此平等，沒(méi)有封建禮教的約束。

　　⑶ 每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛(ài)和情趣。

　　2、體驗(yàn)拓展：

　�、� 朗讀課文第一部分，在體味中說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事。

　　⑵ 預(yù)習(xí)第二部分，初步體會(huì)夏夜航船去看戲途中的景物描寫(xiě)和表現(xiàn)作用。

　　第二課時(shí)

　　一、再述樂(lè)事，導(dǎo)入看戲

　　(生活樂(lè)事的敘述將激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生對(duì)看戲部分產(chǎn)生濃厚的探究欲望。)

　　二、默讀看戲，梳理過(guò)程

　　1、默讀第二部分看社戲的全過(guò)程，并思考：圍繞社戲主要寫(xiě)了哪幾件事?并據(jù)此劃分好這部分的層次。

　　討論明確：

　　一層(4～9段)：看社戲前的波折;

　　二層(10～13段)：去看社戲途中的見(jiàn)聞感受;

　　三層(14～21段)：在趙莊看社戲;

　　四層(22～30段)：看社戲后深夜歸航。

　　三、合作探究，互動(dòng)釋疑

　　(讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受語(yǔ)文美，在探究中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的思想美，在誦讀中體驗(yàn)語(yǔ)文的情感美。)

　　1、看戲之前遇到了什么波折，后來(lái)是如何解決的?為什么這樣寫(xiě)?

　　討論明確：看社戲前確實(shí)遇到了一些波折，如一時(shí)叫不到船，母親不準(zhǔn)我和別人一同去，又怕外祖母擔(dān)心等，還恰如其分地渲染了我的掃興。然而，這些困難又逐一地被小伙伴們解決了：首先解決了船的問(wèn)題，接著又?jǐn)[三條理由：一是船大;二是我不亂跑;三是大家又懂水性。并且還用寫(xiě)包票的話作了保證，讓外祖母放心，實(shí)現(xiàn)了我去看社戲的愿望。這樣敘寫(xiě)既突出了雙喜等小伙伴的友愛(ài)、聰慧的品德，同時(shí)也顯得文筆曲折，文意跌巖。

　　2、文中為什么說(shuō)笛聲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，使我沉靜，然而又自失起來(lái)呢?

　　討論明確：自失是指我聽(tīng)得出神，忘了自己。這是因?yàn)楸幻利惖囊咕疤兆矶�出神的緣故�?/p>

　　3、我在航船去看戲途中產(chǎn)生過(guò)什么誤認(rèn)?寫(xiě)這些具有什么樣的表現(xiàn)力量?

　　討論明確：我在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過(guò)兩點(diǎn)誤認(rèn)：一是把途中的松柏林誤認(rèn)為趙莊，一是誤把漁火誤認(rèn)為戲臺(tái)上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認(rèn)，寫(xiě)這兩點(diǎn)誤認(rèn)，既構(gòu)成了情節(jié)的曲折，又進(jìn)一步表現(xiàn)出我急欲去到趙莊，看到演戲的心情(板書(shū)：誤認(rèn) 心急生誤 兩誤曲折 更現(xiàn)心急)。

　　4、我在望到戲臺(tái)時(shí)的心情怎樣?

　　討論明確：我望到莊外臨河空地上的一座戲臺(tái)，模糊在遠(yuǎn)處的月夜中，和空間幾乎分不出界限，那縹緲月夜空間的戲臺(tái)，使我疑心是畫(huà)上見(jiàn)過(guò)的仙境，深被吸引，無(wú)限歡喜，更全神貫注地一直望到臺(tái)上顯出人物來(lái)，紅紅綠綠的動(dòng)。無(wú)限歡喜、興奮之情。

　　5、在作者筆下，我所急切要看到的戲好看嗎?為什么?

　　討論明確：不好看。

　　① 想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒(méi)翻。

　�、� 想看到蛇精和跳老虎，但等了許久都不見(jiàn)出來(lái)。

　　③ 最怕看老旦，然而老旦終于出了臺(tái)，并不停地唱著。

　　還可以從哪些地方看出戲不好看?

　　文中孩子們喃喃的罵，不住的吁氣，打起呵欠等，這些孩子的神態(tài)描寫(xiě)，也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。

　　6、既然戲不好看，大家也就一致贊成回去了。課文中月夜歸航這一部分寫(xiě)得也非常精采。但為什么沒(méi)有寫(xiě)沿途所見(jiàn)的景物呢?

　　討論明確：因?yàn)榍懊娴?1節(jié)已著重寫(xiě)了兩岸景物，所以這節(jié)略了這部分內(nèi)容。

　　7、夜深了，人乏船慢，興致將盡，在小說(shuō)將要結(jié)束之際，偷豆一事又把情節(jié)推向了高潮。為什么說(shuō)偷?偷誰(shuí)的豆?

　　討論明確：孩子們認(rèn)為背著大人摘豆吃是不應(yīng)該的，所以直言不諱地說(shuō)偷�？墒撬麄儾皇歉`取別人的東西來(lái)肥私，有趣的是把自己家最好的勞動(dòng)果實(shí)奉獻(xiàn)給伙伴享用;偷我們的罷，我們的大得多呢。這些話足以表現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子熱情好客，淳樸善良，天真活潑。

　　8、由此，我們想想，小伙伴們這樣熱衷于來(lái)看戲的真實(shí)的原因是什么?

　　討論明確：

　�、� 對(duì)少年兒童來(lái)說(shuō)，對(duì)未知事物或新鮮事物的追求與探索遠(yuǎn)比得到它更有吸引力;

　�、� 小伙伴們更在乎的是在看戲途中彼此可以無(wú)拘無(wú)束，自由自在地玩耍。所謂醉翁之意不在酒，在乎山水之間，小伙伴們真正感興趣的不在社戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺(jué)。

　　四、品讀賞析，景物描寫(xiě)

　　1、去趙莊看戲的途中，課文從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏夜行船的美景的?

　　討論歸納：

　　嗅覺(jué)：(清香、水氣)

　　視覺(jué)：(淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的獸脊似的)

　　聽(tīng)覺(jué)：(似乎聽(tīng)到了歌吹)

　　想象：(幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái))

　　2、這樣描寫(xiě)看戲途中的情景，起著什么樣的作用?表現(xiàn)了我什么樣的心情?

　　作者借助我，一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的夜景。這段描寫(xiě)，從感覺(jué)入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫(xiě)得有聲有色有味，然而更有情。寫(xiě)連山，以動(dòng)寫(xiě)靜;寫(xiě)笛聲，以聲傳情;寫(xiě)漁火，由遠(yuǎn)及近。這樣寫(xiě)，既給人一種詩(shī)情畫(huà)意之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。同時(shí)也表現(xiàn)了我急欲看到社戲的急切心情。

　　3、明確下列幾個(gè)問(wèn)題：

　�、� 朦朧在句子里作什么詞用?

　　朦朧原來(lái)是形容詞，現(xiàn)在作動(dòng)詞。(下文中模糊也是這種用法。)

　�、� 為什么說(shuō)連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去?

　　這樣寫(xiě)既形象真切，又突出了船行的快。

　　4、至于深夜歸航的描寫(xiě)又怎樣呢?為什么說(shuō)航船像條大白魚(yú)呢?

　　要求同學(xué)與上面的寫(xiě)景比較，討論明確：

　　從趙莊回平橋村途中的描寫(xiě)以仙境再擬社戲，回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。另外，還寫(xiě)得帶有童話色彩，如那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥，烘托出了孩子們看社戲安全歸來(lái)的愉快場(chǎng)景。

　　(讓學(xué)生在品讀賞析中體會(huì)自然之美和語(yǔ)言之美，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)景物描寫(xiě)的特色，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力。)

　　五、總結(jié)存儲(chǔ)，歸納特色

　　1、總結(jié)存儲(chǔ)：

　　這是一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境描寫(xiě)，它寫(xiě)出了農(nóng)村夜景的清新，寫(xiě)出了行船之快，也很好地烘托了我急于看到社戲的迫切心情，情與景有機(jī)的交融在一起。

　　2、學(xué)生在討論交流的基礎(chǔ)上歸納特色：

　　抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)，充分調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官，運(yùn)用多種修辭方法，融情于景，才能描繪出一幅幅優(yōu)美的圖畫(huà)。具體地說(shuō)：

　�、� 景物描寫(xiě)多側(cè)面�！渡鐟颉吩诿枥L農(nóng)村自然景物時(shí)，分別從色彩、聲音、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)各個(gè)側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦曲，給人以十分豐富的感覺(jué)，景物的立體感由此產(chǎn)生。

　　⑵ 景物描寫(xiě)多層次。這里所說(shuō)的層次，主要指景物的空間位置，《社戲》中能清晰地顯示出遠(yuǎn)景、中景、近景三個(gè)層次。

　　六、片斷仿寫(xiě)，體驗(yàn)拓展

　　1、找出描寫(xiě)山、戲臺(tái)、航船的比喻句，并加以進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)。

　　2、按照課文中景物描寫(xiě)的方法，仿寫(xiě)一段自己所熟悉的景致。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)述偷豆，交流感受

　　請(qǐng)同學(xué)復(fù)述偷豆情節(jié)，交流感受，導(dǎo)入課文。

　　(因?yàn)檫@段很貼近少年兒童的生活，通過(guò)偷豆這一情節(jié)，表現(xiàn)了農(nóng)家少年天真、熱情、純樸和稚氣。正是因?yàn)橥刀钩缘耐�心和野趣，才使普通的羅漢豆有了無(wú)比的美味，才使我終身難忘。)

　　二、體驗(yàn)角色，把握性格

　　(小說(shuō)的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說(shuō)不僅情節(jié)吸引人，更塑造出一些鮮活的人物形象。所以在同學(xué)們的角色體驗(yàn)中，在人物動(dòng)作、語(yǔ)言的分析中，把握人物的思想性格。例：雙喜：聰明能干。阿發(fā)：憨厚無(wú)私。桂生：機(jī)靈勤快。六一公公：寬厚、好客。)

　　1、小說(shuō)描寫(xiě)的主要人物是誰(shuí)?其他人物有誰(shuí)?你最喜歡哪個(gè)人物?他具有怎樣的品質(zhì)?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　小說(shuō)主要描寫(xiě)了雙喜，其他描寫(xiě)的人物有：桂生、阿發(fā)、六一公公。

　　雙喜：看戲前，當(dāng)我因?yàn)榭床坏綉蚋械骄趩�，人們都嘆息地表示同情時(shí)，雙喜大悟似的提議了：大船?八叔的航船不是回來(lái)了么?提得恰到好處，很容易得到大家的支持。當(dāng)外祖母和母親還有些不放心時(shí)，雙喜馬上表示寫(xiě)包票，同時(shí)提出了幾條有力的根據(jù)，至使我能去看社戲。航船出發(fā)了，雙喜拔前篙，第一個(gè)出動(dòng)，像小伙伴中的領(lǐng)頭人。這都表現(xiàn)了他的聰明、熱情、機(jī)靈、能干�？磻驎r(shí)，雙喜告訴我鐵頭老生能連翻八十四個(gè)筋斗，這說(shuō)明他已經(jīng)來(lái)看過(guò)戲了，這一次是專意陪我的。這表現(xiàn)了雙喜對(duì)我的友愛(ài)、熱情。那鐵頭老生沒(méi)有表演翻筋斗，雙喜馬上來(lái)安慰我，晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰(shuí)肯顯本領(lǐng)給白地看呢?這表現(xiàn)雙喜善解人意，對(duì)我非常體貼。當(dāng)大家都不想繼續(xù)看戲時(shí)，雙喜說(shuō)還是我們走的好罷，他了解大家的情緒，儼然像一個(gè)兄長(zhǎng)一樣�？磻蚝�，雙喜認(rèn)為多偷阿發(fā)家的羅漢豆，阿發(fā)的娘若知道了會(huì)哭罵的;用了八公公的鹽和柴，老頭子會(huì)罵的。這又表明了雙喜考慮周全。

　　(對(duì)這個(gè)人物，作者采用了白描的手法，要引導(dǎo)學(xué)生從人物的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物的性格特征。)

　　桂生：因沒(méi)有給我買到豆?jié){，要給我舀一瓢水來(lái)喝;這補(bǔ)償對(duì)我的歉意，他還想出了偷羅漢豆的主意。

　　阿發(fā)：建議小伙伴們偷摘自家的豆。他多么純真無(wú)邪，憨厚無(wú)私。

　　六一公公：只對(duì)小伙伴們摘豆踏壞了不少表示惋惜，這是勞動(dòng)人民珍愛(ài)勞動(dòng)成果的本色;他又親自給我送羅漢豆，又表明他的淳樸，好客。

　　(這些人物雖著墨不多，但勾畫(huà)得頗為準(zhǔn)確、生動(dòng)，也要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。)

　　三、合作探究，梳理詳略

　　1、全文寫(xiě)了哪幾個(gè)故事情節(jié)?詳略又是怎樣安排的?

　　教師投影七個(gè)故事情節(jié)，然后請(qǐng)同學(xué)們梳理明確：

　　A、趙莊看社戲

　　B、夜航去看社戲途中

　　C、看社戲前的波折

　　D、看社戲歸航偷豆

　　E、六一公公送豆

　　F、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活

　　G、隨母親歸省小住平橋村

　　⑴ 情節(jié)順序是：G、F、C、B、A、D、E

　�、� 詳寫(xiě)的是： A、B、C、D

　�、� 略寫(xiě)的是： E、F、G

　　2、課文這樣有詳有略地?cái)��?xiě)事件產(chǎn)生了什么樣的藝術(shù)效果?

　　討論明確：這樣詳寫(xiě)略寫(xiě)相配合，既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂(lè)趣和美好事物，又使文章多姿多彩。

　　(總的來(lái)看，本篇詳寫(xiě)去趙莊看戲的全過(guò)程，略寫(xiě)小住平橋村的得到優(yōu)待，一般樂(lè)事，和看戲次日的情形。詳寫(xiě)的各個(gè)情節(jié)，讓人讀來(lái)如同身歷其境，親見(jiàn)其人，深受感染;略寫(xiě)部分也多以簡(jiǎn)約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量，釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣，六一公公的簡(jiǎn)短問(wèn)話和送豆行動(dòng)，更表現(xiàn)了鄉(xiāng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這種詳略結(jié)合的靈活運(yùn)用值得我們認(rèn)真體會(huì)和學(xué)習(xí)。)

　　四、歸納主旨，體驗(yàn)反思

　　1、歸納主旨：通過(guò)閱讀，我們不難看出，《社戲》這篇小說(shuō)并不是專門(mén)為了寫(xiě)看戲的，而是通過(guò)我與農(nóng)村孩子看戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

　　2、體驗(yàn)反思：戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫(xiě)道：真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了呢?

　　討論歸納：我所難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實(shí)、善良的性格。對(duì)這段生活的回憶也表達(dá)了我對(duì)美好生活的向往。

　　五、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸

　　1、總結(jié)存儲(chǔ)：至此，我們可以說(shuō)，這篇文章以去看社戲?yàn)榫�索，寫(xiě)出了系列的人與事，情和景，充分地突出了平橋村在我是樂(lè)土的主旨，表達(dá)了我對(duì)美好生活的向往之情。

　　一去不返的童年是美好的，只要我們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂(lè);看似平凡的生活其實(shí)有著美好的情趣，只要我們擁有一顆愛(ài)心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無(wú)處不在。

　　2、拓展延伸：

　　⑴ 做課后練習(xí)題第三題。

　　⑵ 寫(xiě)一篇回憶童年趣事的文章，二三百字即可。

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