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電子信息工程專業(yè)項目教學(xué)法運用方案論文
摘要：伴隨著電子信息工程在我國的“遍地開花”，電子信息工程專業(yè)也成為高校當(dāng)中的熱門專業(yè)之一。現(xiàn)在，國家需求大批電子信息工程方面的人才，所以提高電子信息工程專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量勢在必行。項目教學(xué)法是基于教學(xué)改革理念的一種新型教學(xué)法，在電子信息工程專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中具有較高的運用價值。
關(guān)鍵詞：電子信息工程專業(yè)；項目教學(xué)法
電子信息工程專業(yè)是一個工程實踐性和應(yīng)用性很強的專業(yè)[1]。如今，國家正大力扶持對電子信息工程方面的研發(fā)工作，未來將會需求大批精通電子信息工程的專業(yè)人才。為了更好地進行專業(yè)人才培養(yǎng)工作，為國家的電子信息工程研發(fā)工作培養(yǎng)更多業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的后備軍，我們應(yīng)當(dāng)積極順應(yīng)教學(xué)改革的精神，嘗試將“項目教學(xué)法”引入專業(yè)教學(xué)中，以提高教學(xué)質(zhì)量。
一、“項目教學(xué)法”在電子信息工程專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢
1、“項目教學(xué)法”簡介所謂“項目教學(xué)法”，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對于一個相對獨立的項目進行信息搜集、方案設(shè)計、項目實施、最終評價等處理。2、“項目教學(xué)法”的優(yōu)勢長期以來，我們在對實踐型專業(yè)的教學(xué)中，常常盲目套用理論型專業(yè)的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)效果受到影響。采用“項目教學(xué)法”，我們就可以有效地克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，有利于對學(xué)生進行實際工作能力的培養(yǎng)�！绊椖拷虒W(xué)法”的優(yōu)勢體現(xiàn)在如下幾個方面：（1）有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性對于高等教育，尤其是應(yīng)用型專業(yè)的教育來說，其培養(yǎng)定位絕不僅僅只是教給學(xué)生專業(yè)知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生獨當(dāng)一面開展工作的能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法長期采取的是教師在課堂上“滿堂灌”的模式，學(xué)生僅僅是被動地接受學(xué)習(xí)，其主觀能動性得不到發(fā)揮。既少有自主思考的機會，也少有主動探索的機會。因此難以將理論知識轉(zhuǎn)化為實際運用能力。這對于其日后的就業(yè)是不利的。采用“項目教學(xué)法”，由于學(xué)生必須自主對于一個項目進行全程處理，需要獨自進行思考、探索，教師僅僅是發(fā)揮引導(dǎo)和點撥的作用。在這個過程中，學(xué)生的主觀能動性得到了極大的發(fā)揮，真正意義上實現(xiàn)了由理論能力向?qū)嶋H運用能力的全面轉(zhuǎn)化。為其未來的就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力如今的社會早已不是“單打獨斗”的時代，未來社會需要大量具有團隊合作能力的人才。在傳統(tǒng)的教學(xué)方案里，學(xué)生基本上沒有團隊合作的機會，其團隊合作能力很難得到培養(yǎng)。采用了“項目教學(xué)法”之后，由于任何項目都不可能是由一個學(xué)生獨自來完成的，必須要一個學(xué)習(xí)小組來合作進行，在這個過程中，學(xué)生的團隊合作能力得到了有效培養(yǎng)。（3）有利于拓寬學(xué)生的專業(yè)思維專業(yè)思維的深度、專業(yè)眼界的高低，是決定著學(xué)生能否在專業(yè)上取得長遠發(fā)展的一個重要因素。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的思維被局限在教材知識的框架內(nèi)，受制于教師的教學(xué)思維，其思維能力很難得到啟發(fā)，專業(yè)思維很難得到拓展。而采用了“項目教學(xué)法”之后，學(xué)生在對項目的探索當(dāng)中，自然而然地要尋求最優(yōu)的項目方案，并查閱大量的專業(yè)資料。在這個過程中，學(xué)生的專業(yè)思維得到了有效拓展，專業(yè)眼界得到了有效開拓。（4）有利于促進全體學(xué)生的專業(yè)發(fā)展在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于學(xué)生在教學(xué)中缺乏參與度；同時教師也很難全面掌控每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。這就給了一些惰性較重、學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生以鉆空子的可乘之機。一些學(xué)生常常隨意曠課、在課堂上睡覺，作業(yè)靠抄襲，考試靠作弊蒙混過關(guān)……最終造成教學(xué)效果上的兩極分化。采用了“項目教學(xué)法”之后，由于學(xué)生的課堂參與度得到了極大提高，任何學(xué)生都必須參與到對項目的處理當(dāng)中，可以積極調(diào)動所有的學(xué)生以積極的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)，有利于促進全體學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。
二、“項目教學(xué)法”在電子信息工程專業(yè)當(dāng)中的運用方案
1、確定教學(xué)項目合理的教學(xué)項目可以讓教學(xué)實現(xiàn)事半功倍的效果。對此我們要首先對教學(xué)大綱進行深入研究，依據(jù)電子信息工程的專業(yè)特點[2]，與學(xué)生共同會商，基于學(xué)生的認知能力來確定合適的教學(xué)項目。切記不可超越學(xué)生的認知，否則學(xué)生會感到難以把握教學(xué)內(nèi)容而對學(xué)習(xí)失去興趣。在項目的設(shè)計上，可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┚哂幸欢y度，能夠充分引發(fā)學(xué)生思考的要點，但不可把過多的難點包含在教學(xué)項目中。2、采取分組的手段進行教學(xué)當(dāng)我們確定了教學(xué)項目之后，就要正式進入教學(xué)環(huán)節(jié)了。首先我們要對每一個教學(xué)步驟進行詳盡的設(shè)計，便于課堂教學(xué)的開展。在教學(xué)中，我們要將學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，向他們下派明確的項目目標(biāo)。比如當(dāng)我們在教學(xué)關(guān)于“模擬電路”的內(nèi)容時，首先對學(xué)生進行分組，通常每3-4人為一小組，每組設(shè)組長一名。在開始課堂教學(xué)之前，首先要安排每組搜集相關(guān)的專業(yè)資料，從中總結(jié)出明確的項目思路。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，每組學(xué)生就要遵循這些項目思路，針對于具體的項目進行處理。在這個環(huán)節(jié)里，作為教師要積極做好點撥。尤其是當(dāng)學(xué)生遭遇難以解決的要點時，教師要主動引導(dǎo)他們展開思考，尋求出解決方案。3、做好教學(xué)評估工作對于學(xué)生來講，在剛剛接觸項目教學(xué)這種模式時，常常難以梳理出合理的探究思路。此時，我們作為教師就要啟發(fā)他們利用自己已經(jīng)掌握的知識體系，將知識進行整合來梳理自己的學(xué)習(xí)思路。為此我們要充分運用教學(xué)評估這個環(huán)節(jié)，加強師生之間的溝通交流，更好地啟發(fā)學(xué)生，激活他們的學(xué)習(xí)思路。同時，通過教學(xué)評估工作，我們可以有效地了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，幫助他們查漏補缺。4、運用“項目教學(xué)法”進行專業(yè)方向課程設(shè)計的教學(xué)專業(yè)方向課程設(shè)計是重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)[3]。在進行專業(yè)方向課程設(shè)計的教學(xué)時，我們同樣可以采用項目教學(xué)法。在教學(xué)中，讓學(xué)生自主搜集專業(yè)方向課程資料、設(shè)計教學(xué)方案，然后針對專業(yè)方向課程進行分組處理、并做好最終評價。
三、結(jié)語
電子信息工程專業(yè)是高等院校中一門重要的應(yīng)用型專業(yè)。在電子信息工程人才緊缺的今天，提高電子信息工程專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量是尤為必要的。為此，我們應(yīng)當(dāng)積極探尋項目教學(xué)法的實施方案，以項目教學(xué)法的實施為突破口，全面提高電子信息工程專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
[1]夏春華，王金庭.電子信息工程專業(yè)課程教學(xué)方法及內(nèi)容改革初探[J].武漢科技學(xué)院學(xué)報，2010，12（15）：56-57.
[2]陳冠玲，馬文新.應(yīng)用型本科電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)[J].武漢大學(xué)學(xué)報，2012，10（10）：65-66.
[3]滕升華.電子信息工程專業(yè)方向課程設(shè)計的教學(xué)實踐[J].實驗室科學(xué)，2014,2（28）：91-92.
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