關(guān)于法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的論文
一、存在的問(wèn)題
幾年的實(shí)踐，我院在法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中已解決了雙語(yǔ)教學(xué)師資問(wèn)題，選擇了具有英語(yǔ)和法學(xué)學(xué)位并出國(guó)進(jìn)修過(guò)的教師承擔(dān)雙語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。這些教師都有多年英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在獲得法學(xué)學(xué)位后出國(guó)專(zhuān)修雙語(yǔ)教學(xué)，具備法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的基本條件。同時(shí)在課程設(shè)置方面選擇了拓展知識(shí)類(lèi)課程作為雙語(yǔ)教學(xué)課程，既滿足雙語(yǔ)教學(xué)的目的，又?jǐn)[脫專(zhuān)業(yè)主干課程對(duì)知識(shí)體系的要求，使教師有了自由發(fā)揮的空間。但仍然存在教學(xué)效果欠佳的問(wèn)題需要解決。
1.學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)尚未完全認(rèn)同。
在我院，許多學(xué)生深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，習(xí)慣于被消極灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與熱情，多數(shù)學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)尚末認(rèn)同，認(rèn)為用處不大、可有可無(wú);有的甚至認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)有害于專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，認(rèn)為雙語(yǔ)課程費(fèi)時(shí)太多擠占了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間;多數(shù)學(xué)生口語(yǔ)水平較差，導(dǎo)致法學(xué)雙語(yǔ)課堂交流少，課堂氣氛呆板，教學(xué)效果不盡如人意，也給雙語(yǔ)教學(xué)的推動(dòng)帶來(lái)了障礙。
2.學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊。
法學(xué)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)。雖然在校大學(xué)生的英語(yǔ)水平已較以前有很大提高，但個(gè)體之間差異較大，英語(yǔ)閱讀能力相對(duì)較好，聽(tīng)說(shuō)能力相對(duì)較差;公共英語(yǔ)相對(duì)較好，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)相對(duì)較差。由于學(xué)生外語(yǔ)水平差距較大，不少學(xué)生的聽(tīng)力水平和詞匯量遠(yuǎn)達(dá)不到要求，對(duì)他們進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，目前學(xué)生“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)實(shí)情況沒(méi)有改觀。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力不高增加了雙語(yǔ)授課難度，造成有可能只顧理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而根本不考慮專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，或只顧理解外語(yǔ)而忽視了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，或二者兼顧而力不能及，顧此失彼，既沒(méi)有學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又沒(méi)有起到促進(jìn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用，極大地影響了雙語(yǔ)授課目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
3.缺乏合適的教材。
教材是雙語(yǔ)教學(xué)的基本教學(xué)素材，也是雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，直接關(guān)系到雙語(yǔ)教學(xué)的成敗�？梢哉f(shuō)，優(yōu)秀的雙語(yǔ)教材與優(yōu)秀的雙語(yǔ)師資同樣重要。教材的最佳選用應(yīng)為英語(yǔ)國(guó)家的原版教材，它可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“不是學(xué)英語(yǔ)而是用英語(yǔ)學(xué)”的良好環(huán)境。但是，使用原版教材也并非毫無(wú)弊端。實(shí)際上，原版教材的選擇和雙語(yǔ)教學(xué)之間存在許多不可回避的矛盾。
首先，原版教材的版權(quán)和費(fèi)用昂貴。如果完全使用原版教材對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)。
其次，國(guó)外教材自身也存在許多與中國(guó)現(xiàn)行教材的沖突之處。如國(guó)外原版教材一般針對(duì)性不強(qiáng)，教材內(nèi)容不完全適應(yīng)中國(guó)國(guó)情;國(guó)外教材一般重點(diǎn)分散，給學(xué)生掌握帶來(lái)困難等。
再次，完全使用原版教材，學(xué)生的外語(yǔ)水平問(wèn)題也難以解決。最后，國(guó)外教材普遍缺乏對(duì)中國(guó)問(wèn)題的系統(tǒng)論述，這必然會(huì)給學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)帶來(lái)一定的影響。
4.課堂組織。
因?yàn)檎Z(yǔ)言因素的影響，雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的組織相對(duì)比較困難，教師應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力。法學(xué)專(zhuān)業(yè)課理論部分本身就比較深邃，再加上艱澀的法學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)很容易讓學(xué)生感到畏懼，不自信，缺乏興趣。如何讓學(xué)生在經(jīng)歷了最初的新鮮感以后，仍能保持學(xué)習(xí)的信心和樂(lè)趣呢?課堂組織的方法值得探討。
5.考試方法。
課程的考試形式是雙語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。考試如果采取閉卷、全英文問(wèn)答的形式，很多學(xué)生吃不消。雙語(yǔ)教學(xué)考試必將挫傷學(xué)生的積極性。在學(xué)分相同，保留中文授課、考試的情況下，多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇中文授課，以保證拿到學(xué)分。雙語(yǔ)教學(xué)既然重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，考核方式上也應(yīng)有所不同。那么能否采用開(kāi)卷呢?平時(shí)成績(jī)占多少?中英文試題的比例多少為宜?各種教學(xué)層次試題的中英文比例是否應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別?有關(guān)的研究非常少，亟待深入。
二、問(wèn)題的解決
1.提高雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)同度。
雙語(yǔ)教學(xué)認(rèn)同度的提高不僅僅是雙語(yǔ)教學(xué)課內(nèi)的任務(wù)，必須體現(xiàn)在整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中，滲透到入學(xué)教育、見(jiàn)習(xí)動(dòng)員總結(jié)、實(shí)習(xí)動(dòng)員總結(jié)中去，并在學(xué)分計(jì)算、培養(yǎng)方案和畢業(yè)條件等方面體現(xiàn)其重要性，提高認(rèn)同度。
2.提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)及語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。
為搞好雙語(yǔ)教學(xué)，大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)在聽(tīng)力方面多下工夫。首先，教師在課堂上要用英語(yǔ)講課，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的聽(tīng)力環(huán)境。其次，學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)校園環(huán)境的精心設(shè)計(jì)和各種形式的校園文化來(lái)優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生一走進(jìn)校門(mén)就感到語(yǔ)言環(huán)境，處處營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的氛圍，逐步讓英語(yǔ)成為校內(nèi)師生之間、學(xué)生之間交際的手段。學(xué)校還可以定期組織學(xué)生收看英語(yǔ)影視節(jié)目和收聽(tīng)英語(yǔ)廣播;組織英語(yǔ)故事會(huì)、朗誦會(huì)、演講比賽、英語(yǔ)文藝演出、英語(yǔ)文化節(jié)等項(xiàng)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力[9]。
3.提高各課程教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度。
各門(mén)課程并非是相互獨(dú)立的，存在著關(guān)聯(lián)性。提高各課程教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度不僅為學(xué)生綜合分析與解決問(wèn)題能力的提高打下基礎(chǔ)，也為雙語(yǔ)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。尤其是專(zhuān)業(yè)課程在教學(xué)過(guò)程中注重專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的英文表達(dá)，加強(qiáng)中外表達(dá)的對(duì)比，無(wú)疑有利于雙語(yǔ)教學(xué)。
4.選用合適的教材。
由于大陸法系與海洋法系存在較大的差異，很少有適合的法學(xué)原版教材。教學(xué)管理機(jī)構(gòu)應(yīng)放寬雙語(yǔ)教學(xué)教材的選擇，允許使用經(jīng)權(quán)威機(jī)構(gòu)審核通過(guò)的英文教材[10~11]。目前全國(guó)開(kāi)設(shè)法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)校眾多，法學(xué)教育人才濟(jì)濟(jì)，能夠編寫(xiě)出高質(zhì)量的符合中國(guó)國(guó)情的法學(xué)英文教材。教學(xué)管理機(jī)構(gòu)應(yīng)組織編寫(xiě)這類(lèi)教材，為雙語(yǔ)教學(xué)選用合適的教材提供條件。
5.開(kāi)展情景雙語(yǔ)教學(xué)。
為解決雙語(yǔ)教學(xué)課堂上互動(dòng)少的問(wèn)題，應(yīng)改變教學(xué)方法，增加情景教學(xué)比重，改善語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生在法律語(yǔ)境中準(zhǔn)確掌握法律英語(yǔ)，提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力[12]。案例教學(xué)是一種良好的情景教學(xué)形式，她既利于語(yǔ)境的形成又提供了綜合分析的平臺(tái)。但雙語(yǔ)教學(xué)中的案例教學(xué)應(yīng)打破慣用案例教學(xué)法的思維定式，在形式上可采用分析、討論、場(chǎng)景模擬乃至游戲的方式進(jìn)行�，F(xiàn)在多媒體教學(xué)的普及給情景教學(xué)提供了便利的條件，拓展了教學(xué)形式。只要能是寫(xiě)生掌握應(yīng)掌握的知識(shí)內(nèi)容，增強(qiáng)互動(dòng)效果，提高學(xué)生分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力就是良好的教學(xué)方法。
6.改革課程考試形式。
法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)重要教學(xué)目的之一是讓學(xué)生張開(kāi)口，用法學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行英語(yǔ)交流。而口語(yǔ)的水平不是一份試卷能夠完全認(rèn)定的，課堂考核應(yīng)成為重要的考核方式。課堂考核有別于平時(shí)考核，它應(yīng)是專(zhuān)門(mén)設(shè)定考試時(shí)間，以小組為單位，由教師命題學(xué)生經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，教師依據(jù)每一位學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行的考核。這樣形成平時(shí)考核、課堂考核和試卷考核三種形式，按一定比例合算總成績(jī)。
三、結(jié)語(yǔ)
目前，法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)普遍存在教學(xué)效果不佳的問(wèn)題，法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的教師研究教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、提出中肯的建議。雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高不僅僅是雙語(yǔ)教學(xué)教師的職責(zé)，也是教學(xué)管理機(jī)構(gòu)、部門(mén)的職責(zé)。教學(xué)管理部門(mén)在督促教師認(rèn)真教學(xué)努力提高教學(xué)水平的同時(shí)，應(yīng)經(jīng)常性地召開(kāi)研究會(huì)議，聽(tīng)取教師的意見(jiàn)與建議，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、改進(jìn)課程設(shè)置、拓展教材選擇范圍、改革考試考核方式、調(diào)動(dòng)教師的積極性，給雙語(yǔ)教學(xué)教師更多的發(fā)揮自身才能的空間，相信教師、信任教師，共同提高法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效果。
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