關(guān)于工商管理的論文
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家肯定對(duì)論文都不陌生吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。相信寫論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編幫大家整理的關(guān)于工商管理的論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
關(guān)于工商管理的論文1
工商管理專業(yè)，顧名思義，就是學(xué)習(xí)和鍛煉企業(yè)實(shí)際管理工作，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，以實(shí)用性和操作性為準(zhǔn)，以自己學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)為企業(yè)管理工作提供服務(wù)，這就需要知識(shí)水平、能力、素質(zhì)都一流的應(yīng)用型管理人才。由此可以看出，工商管理專業(yè)學(xué)生要比其他專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐上要求更高，所以，教育工作者必須意識(shí)到這一點(diǎn)，在教育過(guò)程中適應(yīng)這一要求，加強(qiáng)對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓其更好地為企業(yè)服務(wù)。
1.工商管理專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的不足
(1)案例教學(xué)效果不明顯，實(shí)際操作能力不強(qiáng)。很多學(xué)校在工商管理課程教學(xué)上，較多地模仿MBA教育模式和案例，其目的是保證教學(xué)效果，高校學(xué)生與MBA學(xué)員之間存在非常大的差距，但對(duì)企業(yè)的了解和感受經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，所以，對(duì)案例分析沒(méi)有太多深刻認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致案例教學(xué)方法效果不明顯。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)實(shí)際管理方法和在企業(yè)管理中應(yīng)該運(yùn)用的管理工具儲(chǔ)備不足，缺乏實(shí)際操作能力和經(jīng)驗(yàn)，大多是照本宣科，沒(méi)能結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況深入解決問(wèn)題。
(2)實(shí)踐教學(xué)缺乏有效支持，效果難以保證。工商管理課程很多都需要進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，雖然安排了實(shí)踐環(huán)節(jié)，但是沒(méi)有良好的現(xiàn)實(shí)環(huán)境對(duì)其進(jìn)行支撐，很多情境都是創(chuàng)設(shè)出來(lái)的，硬件與軟件不夠先進(jìn)，沒(méi)有辦法支撐整個(gè)實(shí)踐效果，所以，只有很少的實(shí)踐能夠達(dá)到預(yù)期的效果，更多情況是相關(guān)課程不能得到廣泛應(yīng)用和支持。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然知道實(shí)踐的重要性，但是沒(méi)有良好的實(shí)踐環(huán)境支持，技能和知識(shí)支撐效果難以保障，很多情況下不再進(jìn)行額外的課程實(shí)踐。
(3)專業(yè)實(shí)習(xí)與學(xué)生實(shí)踐相背離。工商管理專業(yè)實(shí)習(xí)需要學(xué)生進(jìn)入企業(yè)管理一線，參與企業(yè)實(shí)際管理，但是，企業(yè)出于自身利益考慮，不會(huì)讓學(xué)生剛開始就參與最實(shí)質(zhì)管理性工作，學(xué)生只能作為旁觀者學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的、機(jī)械的工作內(nèi)容，對(duì)企業(yè)管理工作知之甚少，更不要提專業(yè)知識(shí)方面的提高，實(shí)踐效果不明顯。
2.如何提升工商管理學(xué)院學(xué)生的實(shí)踐能力
(1)發(fā)揮案例教學(xué)的作用。師資水平是學(xué)生實(shí)踐效果的有效保證，是適應(yīng)時(shí)代需求的有效表現(xiàn)形式，所以，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是刻不容緩的問(wèn)題。針對(duì)現(xiàn)在實(shí)際情況，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力提出一些意見(jiàn)：首先，由有資深經(jīng)驗(yàn)的教師授課，主要傳授實(shí)踐中應(yīng)該注意的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該找一些優(yōu)秀的教師對(duì)其他教師進(jìn)行培訓(xùn)，給教師一些學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);其次，在一些比較大的、綜合的案例上，讓不同專業(yè)教師在案例上進(jìn)行不同方面的講解，為學(xué)生提供不同學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓教師學(xué)習(xí)到不同的教學(xué)風(fēng)格，提升教學(xué)水平;再次，鼓勵(lì)教師對(duì)案例進(jìn)行深入理解，通過(guò)對(duì)案例的編寫提升案例寫作能力;最后，加強(qiáng)教師與國(guó)際接軌，加強(qiáng)國(guó)際上比較先進(jìn)的教學(xué)方式的互動(dòng)與交流，讓師資隊(duì)伍更國(guó)際化。
(2)構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。在工商管理專業(yè)學(xué)生培訓(xùn)計(jì)劃布置過(guò)程中，必須加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視程度，并且在課程開始的每一個(gè)環(huán)節(jié)都與實(shí)踐相聯(lián)系，完善課程、實(shí)習(xí)及課后實(shí)踐等，保證每一個(gè)環(huán)節(jié)都能環(huán)環(huán)相扣，組成良好的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。通過(guò)對(duì)專業(yè)知識(shí)及基本能力培養(yǎng)，把相關(guān)課程與教學(xué)實(shí)踐各環(huán)節(jié)結(jié)合在一塊，在專業(yè)主干課程中加入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，然后結(jié)合工商管理專業(yè)實(shí)際特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通與表達(dá)能力及團(tuán)結(jié)寫作能力，把相應(yīng)內(nèi)容添加到教學(xué)內(nèi)容之中，是對(duì)知識(shí)技能及實(shí)踐能力提升的有效保證。同時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力考察有據(jù)可循，知道應(yīng)該如何考察學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)情況。在這個(gè)過(guò)程中，必須聽取專業(yè)課教師的意見(jiàn)和建議，讓教師積極參與實(shí)踐內(nèi)容修訂和編寫工作，課程與實(shí)踐之間有更密切的關(guān)系，對(duì)學(xué)生和教師都有非常大的.提升作用。
(3)切實(shí)改善專業(yè)實(shí)驗(yàn)條件。從目前企業(yè)實(shí)際管理情況來(lái)看，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要信息技術(shù)和軟件技術(shù)的支持，教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)軟件使用進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和模擬，讓學(xué)生在實(shí)際工作中更快地了解相關(guān)軟件的操作工作，提升學(xué)生對(duì)實(shí)際工作的認(rèn)知，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力提升有非常積極的作用。要想在信息技術(shù)和軟件技術(shù)實(shí)踐上有所收獲，學(xué)校需要有較大的軟硬件投入，滿足專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，不僅有軟硬件設(shè)施方面的投入，對(duì)后續(xù)維護(hù)及實(shí)踐環(huán)節(jié)的投入支持，教師需要投入更大精力在試驗(yàn)教學(xué)上。
(4)積極改革專業(yè)實(shí)習(xí)方式與內(nèi)容。專業(yè)實(shí)習(xí)不僅是課程內(nèi)容而已，必須要有穩(wěn)定的、有實(shí)力的實(shí)習(xí)單位，還需要有足夠時(shí)間到單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，需要學(xué)生與實(shí)習(xí)單位、學(xué)校與實(shí)習(xí)單位都能保持良好的關(guān)系，讓學(xué)生真正參與到企業(yè)管理工作之中。此外，還可以借鑒國(guó)外和一些高校的創(chuàng)新作坊，讓學(xué)生做真正的管理者，然后管理工商業(yè)的組織機(jī)構(gòu)，不僅能提升學(xué)生的實(shí)踐能力，還能解決學(xué)生沒(méi)有找到好的實(shí)習(xí)單位的問(wèn)題。
(5)提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)有著非常好的效果，主要因?yàn)橥ㄟ^(guò)案例教學(xué)，可以讓學(xué)生換位思考，把自己學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容與工作結(jié)合起來(lái)，有更多的心理體驗(yàn)。教師可以在教學(xué)中把學(xué)生分成不同學(xué)習(xí)和討論小組，建立互動(dòng)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生置身于情境之中，通過(guò)相互溝通、交流、合作獲得問(wèn)題的答案。小組學(xué)習(xí)過(guò)程是交流和分享經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)生相互示范、指導(dǎo)，保證知識(shí)、技能都有所提升，讓學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)、如何分析、如何處理問(wèn)題，最后保證在合作中不斷前進(jìn)。
總之，工商管理專業(yè)與其他專業(yè)不同，注定要有不同的教育模式，只有加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)模式，通過(guò)各方面鼓勵(lì)，才能保證學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力提升，培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的專業(yè)性人才。學(xué)校需要把工商管理專業(yè)建設(shè)成為有特色、有優(yōu)勢(shì)的學(xué)科，為社會(huì)輸送更多人才。
關(guān)于工商管理的論文2
摘要：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域帶來(lái)了一定的影響，并為工商管理部門實(shí)現(xiàn)管理信息化發(fā)展提供了一個(gè)很好的機(jī)遇。工商管理實(shí)現(xiàn)信息化，不但可以提高工商管理部門的整體工作水平，而且可以使管理工作更具有科學(xué)性。本文從工商管理實(shí)現(xiàn)信息化的意義出發(fā)，就促進(jìn)工商管理信息化的發(fā)展提出了相關(guān)的對(duì)策。
關(guān)鍵詞：工商管理；信息化發(fā)展；對(duì)策
1工商管理信息化的意義
工商管理對(duì)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有重要的作用，工商管理部門具有管理、引導(dǎo)、服務(wù)等職能。當(dāng)今社會(huì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)水平不斷發(fā)展，對(duì)企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響，工商管理實(shí)現(xiàn)信息化迫在眉睫。在工作隊(duì)伍建設(shè)、提高工作技術(shù)含量等方面，網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)都發(fā)揮著不可忽略的作用。工商管理的工作量大，工作內(nèi)容比較復(fù)雜，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展為工商管理信息化發(fā)展提供了一定的機(jī)遇。
2工商管理信息化發(fā)展的對(duì)策
2.1完善工商管理的信息化設(shè)施
工商管理部門要想真正實(shí)現(xiàn)工商管理信息化，首先就應(yīng)當(dāng)不斷完善部門的網(wǎng)絡(luò)信息化設(shè)施。工商管理部門的辦公、工作遠(yuǎn)程會(huì)議以及員工培訓(xùn)都要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)備。完善工商管理的信息化設(shè)備主要有以下幾個(gè)工作內(nèi)容：同時(shí)對(duì)管理部門和服務(wù)部門的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行完善，網(wǎng)絡(luò)信息基礎(chǔ)設(shè)施的升級(jí)有有利于工商管理部門的'工作正常進(jìn)行，也為日后的管理工作奠定了良好的基礎(chǔ)；使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)傳輸管理數(shù)據(jù)，利用網(wǎng)絡(luò)傳輸方式不僅可以讓管理人員直接通過(guò)電腦設(shè)備獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，還可以提高整個(gè)部門的工作效率；在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的同時(shí)不可忽略對(duì)管理信息的安全防護(hù)，以免丟失相關(guān)數(shù)據(jù)。
2.2升級(jí)工商管理的業(yè)務(wù)系統(tǒng)
隨著部門的信息化技術(shù)不斷發(fā)展，工商管理部門應(yīng)對(duì)業(yè)務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)節(jié)。當(dāng)然，工商管理部門在調(diào)節(jié)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)根據(jù)企業(yè)的實(shí)際發(fā)展需求進(jìn)行調(diào)節(jié)。通過(guò)相關(guān)的調(diào)節(jié)，使工商管理部門的業(yè)務(wù)系統(tǒng)與消費(fèi)者的監(jiān)督系統(tǒng)緊密聯(lián)系在一起。這樣不但可以達(dá)到監(jiān)督企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)發(fā)展的效果，而且可以更好更直接地為廣大人民群眾服務(wù)。
2.3規(guī)劃好工商管理信息化的建設(shè)
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展給工商管理實(shí)現(xiàn)信息化提供了一個(gè)良好的機(jī)會(huì)，使得我國(guó)工商管理信息化取得了相應(yīng)的成就。要想促使工商管理信息化得到進(jìn)一步的發(fā)展，工商管理部門應(yīng)規(guī)劃好工商管理信息化的建設(shè)，并進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。站在全面發(fā)展的角度上看待問(wèn)題，密切各部門和各個(gè)工作人員之間的聯(lián)系，使工商管理部門和工商業(yè)務(wù)部門在工作上相輔相成，提高工商管理部門的整體工作效率，進(jìn)而提高促進(jìn)我國(guó)工商業(yè)管理的發(fā)展。
2.4提高工商管理人員的技術(shù)水平
工商管理實(shí)現(xiàn)信息化，需要大量的技術(shù)人才。目前，工商部門雖然引進(jìn)了先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)備，但是操作人員的技術(shù)水平和專業(yè)素質(zhì)不高，導(dǎo)致管理工作效率不高。為了讓工商管理信息化得到進(jìn)一步發(fā)展，工商管理部門應(yīng)設(shè)置培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，定期對(duì)工商管理人員進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)培訓(xùn)，不斷提高工商管理人員的專業(yè)素質(zhì)和技術(shù)水平，更新工商管理人員的管理理念，為我國(guó)工商管理信息化的不斷發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
2.5完善工商管理的設(shè)計(jì)工作
工商管理信息化工作是建立在設(shè)計(jì)工作的基礎(chǔ)之上，因此不斷完善工商管理的設(shè)計(jì)工作至關(guān)重要。只有工商管理部門的設(shè)計(jì)工作處于完善的狀態(tài)，才能避免工作中出現(xiàn)不必要的問(wèn)題，保障管理工作的順利進(jìn)行。信息化建設(shè)的工作包括以下幾點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的基礎(chǔ)設(shè)備建設(shè)；網(wǎng)絡(luò)信息資源的建設(shè)；信息安全防護(hù)設(shè)備的建設(shè)。通過(guò)不斷完善這三個(gè)方面的建設(shè)，保證工商管理部門的工作能夠順利進(jìn)展。
2.6處理好發(fā)展過(guò)程當(dāng)中的各項(xiàng)關(guān)系
工商管理部門在實(shí)現(xiàn)管理信息化的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)著重處理好各項(xiàng)建設(shè)之間的關(guān)系。首先，要處理好局部建設(shè)與整體建設(shè)之間的關(guān)系，達(dá)到相互制約與發(fā)展的效果。其次，處理好整體改善與綜合運(yùn)用之間的關(guān)系，更好地促進(jìn)工商管理信息化建設(shè)的發(fā)展。最后，處理好工商管理與專項(xiàng)業(yè)務(wù)之間的關(guān)系。在工商管理信息化建設(shè)的過(guò)程當(dāng)中，要始終運(yùn)用全局的角度看待問(wèn)題，以整體發(fā)展為主。
通過(guò)對(duì)工商管理實(shí)現(xiàn)信息化的意義分析，得出了工商管理信息化建設(shè)的必要性。為了更好地促進(jìn)我國(guó)工商業(yè)的發(fā)展，工商管理部門應(yīng)完善工商管理的信息化設(shè)施，為工商管理信息化的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)設(shè)備；升級(jí)工商管理的業(yè)務(wù)系統(tǒng)，使工商管理部門更好地服務(wù)于人民群眾；規(guī)劃好工商管理信息化的建設(shè)，促進(jìn)工商管理水平得到發(fā)展；提高工商管理人員的技術(shù)水平，提高工商管理部門的整體工作效率；完善工商管理的設(shè)計(jì)工作，實(shí)現(xiàn)信息化與工商管理完美結(jié)合；處理好發(fā)展過(guò)程當(dāng)中的各項(xiàng)關(guān)系，保障工商管理信息化建設(shè)能夠順利開展。
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一、地方高校工商管理類專業(yè)實(shí)施“12345”制創(chuàng)新型教學(xué)模式的目標(biāo)和特點(diǎn)
根據(jù)湖南交通工程學(xué)院服務(wù)“大湘南示范區(qū)”和“教學(xué)應(yīng)用型高校”的辦學(xué)轉(zhuǎn)型要求，工商管理專業(yè)主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，堅(jiān)持開放辦學(xué)，堅(jiān)持“官—產(chǎn)—學(xué)”合作，大力推進(jìn)校企合作、校社合作和校校合作，積極引進(jìn)和利用社會(huì)資源，優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)能服務(wù)“三區(qū)”的技能過(guò)硬、動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才，努力將學(xué)校工商管理專業(yè)辦成特色鮮明、有重要影響的精品專業(yè)。專業(yè)發(fā)展實(shí)施措施和目標(biāo)表現(xiàn)為“12345”：即1個(gè)目標(biāo)、2個(gè)立足、3個(gè)合作、4個(gè)方向，5大特點(diǎn)。具體地說(shuō)，“1個(gè)目標(biāo)”即整合校內(nèi)外資源，注重辦學(xué)特色，優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，改革人才培養(yǎng)模式，努力將工商管理專業(yè)辦成在大湘南有地方特色的精品專業(yè)；“2個(gè)立足”即立足大湘南示范區(qū)，立足湖南新型工業(yè)化；“3個(gè)合作”即校政合作、校企合作、校校合作，走“官產(chǎn)學(xué)聯(lián)合、資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、產(chǎn)學(xué)聯(lián)動(dòng)，教學(xué)帶科研、科研促教學(xué)，理論與實(shí)踐并重，以社會(huì)服務(wù)和人才培養(yǎng)來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)科研成果”的多位一體的辦學(xué)新模式；“4個(gè)方向”即工商管理重點(diǎn)發(fā)展的專業(yè)方向是“旅游管理”、“企業(yè)戰(zhàn)略決策與發(fā)展”、“人力資源管理”和“財(cái)務(wù)管理”；“5大特點(diǎn)”即通過(guò)專業(yè)綜合改革后，工商管理專業(yè)培養(yǎng)的人才具有五大特點(diǎn)：一是理論基礎(chǔ)扎實(shí)，文化素質(zhì)好；二是專業(yè)技能過(guò)硬，動(dòng)手能力強(qiáng)；三是有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，能為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展出謀劃策；四是至少能熟練的掌握一門外語(yǔ)，對(duì)國(guó)際商務(wù)知識(shí)具有較強(qiáng)的靈活應(yīng)用能力；五是熟悉大湘南示范區(qū)、湘商企業(yè)文化的專業(yè)人才。“12345”是一種新的教學(xué)模式，在一定的教育思想控制之下來(lái)實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式的創(chuàng)建。這種教學(xué)模式，通常是依據(jù)教學(xué)規(guī)律和原則，歸納、概括和抽象的形式。它是一種教學(xué)的操作系統(tǒng)和平臺(tái)，通常呈現(xiàn)出典型、穩(wěn)定、易于學(xué)習(xí)和有效性的基本特征。優(yōu)化的“12345”系統(tǒng)的一種新的教學(xué)模式，是高等教育工作者共同探索、創(chuàng)建的一個(gè)成績(jī)，是他們的成功實(shí)踐的一種總結(jié)與升華。
二、STS背景下地方高校工商管理類專業(yè)實(shí)施
“12345”制創(chuàng)新型教學(xué)模式改革的對(duì)策工商管理類專業(yè)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新已是刻不容緩。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維。湖南交通工程學(xué)院工商人才教學(xué)改革的總體思路是以“讓學(xué)生更好地走向社會(huì)”為導(dǎo)向，努力克服國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的工商人才培養(yǎng)缺陷和問(wèn)題，提出適合地方高校轉(zhuǎn)型背景下工商管理專業(yè)未來(lái)發(fā)展的教學(xué)改革方案，為探索湖南交通工程學(xué)院自己的技能型工商人才培養(yǎng)的道路積累新鮮經(jīng)驗(yàn)。近年來(lái)，我們對(duì)地方高校辦學(xué)模式進(jìn)行了積極探索和創(chuàng)新，結(jié)合湖南交通工程學(xué)院工商管理類專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)缺陷的同時(shí)，大膽地提出了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生知識(shí)在實(shí)踐中升華的“12345”制辦學(xué)模式。具體有以下幾個(gè)方面的對(duì)策。
1、變集中時(shí)間實(shí)習(xí)為分段實(shí)習(xí)
過(guò)去工商專業(yè)實(shí)行前三年學(xué)生在校集中學(xué)習(xí)，最后一年外出畢業(yè)實(shí)習(xí)的傳統(tǒng)模式。此次教學(xué)改革采用課堂教學(xué)與行業(yè)實(shí)習(xí)穿插進(jìn)行的三明治式教學(xué)模式，即將最后一年的畢業(yè)實(shí)習(xí)安排分為兩個(gè)階段進(jìn)行：第一階段（6個(gè)月）是專業(yè)技能實(shí)習(xí)，安排在大二第一學(xué)期；第二階段（6個(gè)月）是畢業(yè)管理實(shí)習(xí)，安排在大四的第一學(xué)期。第三學(xué)期的課程，課程安排符合學(xué)院教學(xué)計(jì)劃修訂的框架和基本要求。前期專業(yè)技能實(shí)習(xí)的其優(yōu)點(diǎn)是：使學(xué)生在專業(yè)技能實(shí)習(xí)中盡早明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、克服學(xué)習(xí)中的盲目性，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性；通過(guò)專業(yè)技能實(shí)習(xí)讓學(xué)生了解行業(yè)特點(diǎn)，以便早日規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，清晰定位自己畢業(yè)后的發(fā)展方向，從而為畢業(yè)管理實(shí)習(xí)和選擇就業(yè)崗位打好基礎(chǔ)，提高潛在的就業(yè)率。
2、變自由實(shí)習(xí)為有組織的集中實(shí)習(xí)
過(guò)去通常由學(xué)生自己找實(shí)習(xí)單位或分院安排學(xué)生小組分散實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)單位參差不齊，實(shí)習(xí)目標(biāo)、時(shí)間和計(jì)劃無(wú)法統(tǒng)一和明確，實(shí)習(xí)內(nèi)容隨意性強(qiáng)，通常要以實(shí)習(xí)單位的崗位需要為主，導(dǎo)致了實(shí)習(xí)管理困難，實(shí)習(xí)效果差，無(wú)法達(dá)到國(guó)際工商人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)要求。現(xiàn)在采用與企業(yè)合作，將學(xué)生分成2—4個(gè)實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)，統(tǒng)一安排到大中型企業(yè)的一線崗位并定期輪崗。并與企業(yè)共同制定統(tǒng)一完善的實(shí)習(xí)計(jì)劃和嚴(yán)格的實(shí)習(xí)管理方案，企業(yè)為學(xué)生和教師提供了良好的實(shí)習(xí)條件，從而保證了實(shí)習(xí)具有良好的綜合效益，并且與品牌企業(yè)建立起長(zhǎng)期戰(zhàn)略合作關(guān)系。
3、變傳統(tǒng)授課方法改革為創(chuàng)新教學(xué)模式
工商管理是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，但多年來(lái)國(guó)內(nèi)工商管理專業(yè)一直沿用著理論與實(shí)踐脫節(jié)的課程講授模式，在教室中空洞講授企業(yè)的實(shí)操和技能課程，加上試驗(yàn)教學(xué)條件有限，學(xué)生學(xué)完課程下去實(shí)習(xí)和畢業(yè)到工作崗位無(wú)法支撐和運(yùn)用。其結(jié)果是用人企業(yè)覺(jué)得地方高校本科畢業(yè)生還不及高職�？茖W(xué)生，這正國(guó)家倡導(dǎo)地方高校向技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型的真正原因，也是地方高校健康、有序持續(xù)發(fā)展的大勢(shì)所趨，只有盡快轉(zhuǎn)型，才能真正克服目前地方高校重理論輕實(shí)踐、教學(xué)方法陳陋、沒(méi)有穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)踐基地、“雙師型”教師短缺等缺點(diǎn)，以培養(yǎng)更多的為社會(huì)所需的技能型人才。由于工商管理專業(yè)是一門實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)，而不少教師都從高校畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校教書，缺乏在企業(yè)一線工作的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加之，一些高校在師資培訓(xùn)工作中難以進(jìn)行企業(yè)管理與經(jīng)營(yíng)上的實(shí)訓(xùn)，因此，工商管理專業(yè)老師如何把書本知識(shí)變?yōu)橛杏玫�、可操作性的技能傳遞給學(xué)生，這是實(shí)踐教學(xué)的難點(diǎn)。為此，湖南交通工程學(xué)院在工商管理專業(yè)教學(xué)改革方面提出了以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生知識(shí)在實(shí)踐中升華的.“12345”制創(chuàng)新型辦學(xué)模式改革。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以人為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的新的人才培養(yǎng)觀。重點(diǎn)是圍繞“12345”制技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)地進(jìn)行學(xué)時(shí)分布改革。
（1）入學(xué)后的前三個(gè)學(xué)期，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論。這個(gè)時(shí)期主要是對(duì)工商管理這一學(xué)科的理論體系做全面的介紹和講解，使學(xué)生接受系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)理論教育。同時(shí)應(yīng)用案例分析，模擬實(shí)踐教學(xué)手段，使學(xué)生掌握運(yùn)用現(xiàn)代科技理論分析和解決問(wèn)題的方法和思維模式。
�。�2）第3學(xué)期是實(shí)踐教學(xué)階段。這期間將主要教學(xué)分成兩半，前十個(gè)星期，學(xué)校的研究期間，主要生產(chǎn)實(shí)踐中的關(guān)鍵理論和實(shí)踐課程，著重于學(xué)生的就業(yè)心態(tài)，制定相應(yīng)的輔導(dǎo)計(jì)劃；從十一周的準(zhǔn)備，下半學(xué)期的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)期的過(guò)程中，完成學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐基地。主要任務(wù)是指導(dǎo)教師引導(dǎo)和指導(dǎo)，在實(shí)踐基礎(chǔ)上一邊看一邊指導(dǎo)學(xué)習(xí)，在實(shí)習(xí)基地正規(guī)管理下正式開始生產(chǎn)管理實(shí)踐培訓(xùn)（即崗前培訓(xùn)）。
（3）第7學(xué)期是一個(gè)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)階段。在這期間，在實(shí)習(xí)基地，由基地按正式工作人員的管理模式，為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，學(xué)校只定期派教師了解學(xué)生實(shí)習(xí)基地，解決和幫助學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中問(wèn)題的分析和思考以及基地管理咨詢交流，共同研究探索新的教學(xué)管理模式下的新問(wèn)題和新現(xiàn)象。
（4）第8學(xué)期的實(shí)踐和理論總結(jié)和升華階段教學(xué)考核。在學(xué)校完成這一過(guò)程，包括撰寫畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)。人才培養(yǎng)模式完全改變了封閉式教育模式固有的缺點(diǎn)，依托校企合作的辦學(xué)理念，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以人為本，這是培養(yǎng)高水平的理論、較強(qiáng)的動(dòng)手能力，“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)是大學(xué)教育的重要現(xiàn)實(shí)意義。
關(guān)于工商管理的論文4
一、當(dāng)代工商管理人才素質(zhì)對(duì)企業(yè)的影響
企業(yè)管理不能僅限做計(jì)劃、做方案，更重要的是具體落實(shí)，體現(xiàn)執(zhí)行力，當(dāng)代工商管理者應(yīng)認(rèn)識(shí)到企業(yè)執(zhí)行力的好壞與其素質(zhì)的高低休戚相關(guān)。工商管理人才作為企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的主導(dǎo)者，其能力和素質(zhì)均直接影響到管理活動(dòng)，關(guān)系到經(jīng)營(yíng)成果以及經(jīng)營(yíng)效益的好壞。工商管理者的素質(zhì)關(guān)系著企業(yè)人才隊(duì)伍的建設(shè)，換句話說(shuō)，一個(gè)企業(yè)只有擁有良好的戰(zhàn)略和優(yōu)秀的人才隊(duì)伍，才能有較好的可持續(xù)發(fā)展能力。
二、現(xiàn)階段工商管理人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題
1。人才教育培養(yǎng)模式單一。目前我國(guó)大學(xué)的教學(xué)模式比較單一，人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求錯(cuò)位，造成就業(yè)困難。當(dāng)前的工商管理教育比較注重培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力，不夠重視培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力；注重對(duì)解決問(wèn)題的各種辦法的介紹，忽視培養(yǎng)對(duì)問(wèn)題提出獨(dú)到見(jiàn)解的能力。
2。人才課程模式陳舊，缺乏創(chuàng)新。工商管理類人才更注重的是實(shí)踐性和應(yīng)用性，但是傳統(tǒng)的工商管理類教育重理論輕實(shí)踐，教材內(nèi)容過(guò)時(shí)，課程僵硬，課程設(shè)計(jì)不合理，實(shí)踐課的比重偏少且效果不佳，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)難以理解或者有理論知識(shí)卻缺乏運(yùn)用它們的機(jī)會(huì)。課堂式的培養(yǎng)忽視了學(xué)生的個(gè)性，不能因材施教，導(dǎo)致學(xué)生缺乏求知的積極性和主動(dòng)性，使得培養(yǎng)出來(lái)的工商管理專業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)實(shí)踐能力、環(huán)境適應(yīng)能力、溝通能力和創(chuàng)新能力等綜合能力差。
3。人才培養(yǎng)缺乏針對(duì)性。工商管理本身是一個(gè)很大的范疇，而從事工商管理的又有很多不同的崗位，高校在培養(yǎng)工商管理類人才的時(shí)候千篇一律，沒(méi)有針對(duì)性，只重視專業(yè)能力的`培養(yǎng)，從理論到理論，忽視了綜合能力的提高，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的重要作用，雖然上是想培養(yǎng)全才，實(shí)際的人才需求可能僅僅要求專才。
4。人才缺乏信息技術(shù)的培養(yǎng)。工商管理教育，只注重教給工商管理人員如何運(yùn)作、如何管理企業(yè)內(nèi)部各個(gè)部門的知識(shí)，沒(méi)有重視培養(yǎng)對(duì)企業(yè)外部環(huán)境（如經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、法律等方面）發(fā)展變化的敏感性和應(yīng)變能力，實(shí)際上大多數(shù)企業(yè)所遇到的重大問(wèn)題都是由于外部環(huán)境變化引起。這就涉及到信息管理與技術(shù)，無(wú)論是企業(yè)的外部的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)還是企業(yè)中的各個(gè)部門都要應(yīng)用信息技術(shù)，都要搜集、處理、傳遞和利用大量的信息。在工商管理類的教育中信息技術(shù)的培養(yǎng)是非常重要的。
5。人才缺乏職業(yè)忠誠(chéng)度。近期在對(duì)大學(xué)生就業(yè)情況進(jìn)行采訪中得到的一個(gè)重要情況是：在大城市就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生超過(guò) 80%處于“反復(fù)就業(yè)失業(yè)”狀態(tài)。
三、當(dāng)代工商管理人才培養(yǎng)的方式
1。提高工商管理教育隊(duì)伍的水平。教師要把自己的知識(shí)傳授者角色調(diào)整為學(xué)習(xí)組織者、合作者、開發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者；教學(xué)方式從講授式、灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、案例式、探究式；掌握先進(jìn)的教育理論與方法；具有勇于開拓進(jìn)取的創(chuàng)造才能和靈活機(jī)智的應(yīng)變才能；具有創(chuàng)造性獲取信息、加工信息和輸出信息的能力；具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，善于啟發(fā)創(chuàng)造性，鼓勵(lì)求異、創(chuàng)新等。
2。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。實(shí)踐教學(xué)體系是高等學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要保障，我們要培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，工商管理專業(yè)的學(xué)生要適應(yīng)未來(lái)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，就必須具備學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力、獨(dú)立生存的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
3。培養(yǎng)復(fù)合型工商管理類人才�，F(xiàn)代工商行政管理具有綜合性、復(fù)雜性、專業(yè)性、全局性和超前性等特點(diǎn)，要求工商行政管理人員具備廣博、專業(yè)的知識(shí)，扎實(shí)的政治理論修養(yǎng)，精通當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論、行政體制的改革理論、法學(xué)理論，并且能夠運(yùn)用這些科學(xué)理論和方法，分析和解決市場(chǎng)主體準(zhǔn)入和監(jiān)督管理中遇到的新情況、新問(wèn)題；要具有豐富的人文社科知識(shí)；既要具備生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)、戰(zhàn)略管理等方面的知識(shí)，又了解有關(guān)國(guó)際禮儀、風(fēng)土人情、人文地理、政治經(jīng)濟(jì)等方面的知識(shí)；既有較強(qiáng)的綜合開發(fā)創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐應(yīng)用能力，又有靈活的應(yīng)變能力和果斷的決策能力，應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化，工商管理人才應(yīng)具有立體交叉的知識(shí)結(jié)構(gòu)和多元復(fù)合的能力結(jié)構(gòu)。
4。培養(yǎng)工商管理人才的職業(yè)忠誠(chéng)度。職業(yè)忠誠(chéng)是指工商行政管理人員對(duì)自己的職業(yè)、職責(zé)兢兢業(yè)業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。忠誠(chéng)度需要學(xué)校和企業(yè)對(duì)大學(xué)生員工進(jìn)行合適的科學(xué)的教育與培訓(xùn)。學(xué)校和企業(yè)有責(zé)任和義務(wù)把自己的學(xué)生和員工培養(yǎng)成社會(huì)需要的人才，有責(zé)任和義務(wù)幫助工商管理類人才正確面對(duì)生活和選擇生活。
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一、現(xiàn)代管理變革對(duì)管理類人才的新要求隨著經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的管理模式已越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，20世紀(jì)90年代以來(lái)一批新的管理理念與管理模式陸續(xù)出現(xiàn)并接受實(shí)踐的考驗(yàn)。
這些管理變革主要體現(xiàn)在企業(yè)管理思想、組織結(jié)構(gòu)、管理技術(shù)、管理策略等方面。
[1]從管理思想上現(xiàn)代企業(yè)強(qiáng)調(diào)成為_種學(xué)習(xí)型的組織(LearningOr-ganizatioi},從組織機(jī)構(gòu)上主要體現(xiàn)于企業(yè)的扁平化和網(wǎng)絡(luò)化管理結(jié)構(gòu)，應(yīng)用現(xiàn)代管理技術(shù)對(duì)企業(yè)有效利用資源，降低企業(yè)成本，提高企業(yè)效率帶來(lái)明顯的效果，從管理策略上現(xiàn)代企業(yè)趨于建立組織間協(xié)調(diào)發(fā)展的新機(jī)制。現(xiàn)代企業(yè)更強(qiáng)調(diào)在管理實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。
現(xiàn)代企業(yè)管理是一種創(chuàng)新型管理，是為適應(yīng)科學(xué)技術(shù)、經(jīng)營(yíng)環(huán)境的急劇變化，不斷進(jìn)行觀念創(chuàng)新、戰(zhàn)略創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和市場(chǎng)創(chuàng)新的管理模式，是將創(chuàng)新作為企業(yè)經(jīng)常性的管理職責(zé)。這種創(chuàng)新型管理必須體現(xiàn)以人為本，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的充分運(yùn)用，企業(yè)的管理者已從繁雜的機(jī)械工作中脫離出來(lái)，管理工作效率成百倍地提高，管理者將有大部分時(shí)間用于創(chuàng)造性勞動(dòng)，研究新問(wèn)題、新動(dòng)向、新思路，成為企業(yè)創(chuàng)新管理者。管理者的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、溝通能力、承壓能力以及其敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神是現(xiàn)代企業(yè)十分看重的個(gè)人素質(zhì)，管理者的專業(yè)能力與知識(shí)應(yīng)用能力也是現(xiàn)代企業(yè)所需要專業(yè)素養(yǎng)。而現(xiàn)在的高校所培養(yǎng)的工商管理類專業(yè)人才與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和現(xiàn)代企業(yè)的需求差距甚大，我們將從應(yīng)用型本科學(xué)校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的“教”與“學(xué)”兩個(gè)角度探討問(wèn)題所在，并探求一種開放式教學(xué)模式——自主探究教學(xué)模式在工商管理類專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，以適應(yīng)管理變革下應(yīng)用型本科院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。
二、應(yīng)用型高校工商管理類專業(yè)教與學(xué)中存在的問(wèn)題
(一)工商管理類專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題
工商管理作為管理的重要分支，是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在國(guó)內(nèi)外的許多高等教學(xué)機(jī)構(gòu)都有開設(shè)。作為一門創(chuàng)新性實(shí)踐性很強(qiáng)的前沿學(xué)科，管理理念與管理知識(shí)是隨著經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展不斷發(fā)展變化的。目前，在我國(guó)高校工商管理類專業(yè)的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方法的運(yùn)用還占有相當(dāng)大的比重，在專業(yè)教學(xué)中主要存在以下問(wèn)題：
一是重課堂輕實(shí)踐。在專業(yè)教學(xué)中主要以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)脫離社會(huì)實(shí)際，采用封閉式教學(xué)模式，在課堂中教學(xué)以書本為主，缺乏知識(shí)的更新與應(yīng)用，實(shí)踐程度較弱。雖然學(xué)校提供了專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，但實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)單一，僅為一些管理軟件的模擬，與真實(shí)的企業(yè)運(yùn)作相距甚遠(yuǎn)�，F(xiàn)有的培養(yǎng)方案中雖有暑期社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，但時(shí)間短、資源少，難免流于形式，結(jié)果學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。
二是重教師輕學(xué)生。專業(yè)教學(xué)中以教師為中心，課堂講授過(guò)多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主支配的時(shí)間太少，課堂上照本宣科，不能旁征博引，加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維與學(xué)習(xí)能力的.培養(yǎng)不夠。在學(xué)習(xí)專業(yè)過(guò)程中較少體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、個(gè)人潛能的挖掘力度不夠。
三是重考試輕考評(píng)。目前工商管理類專業(yè)教學(xué)仍是以考導(dǎo)學(xué)，進(jìn)行應(yīng)試教育。考核以閉卷考試的單一形式較多，很少采取靈活多樣的考評(píng)方法，對(duì)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力動(dòng)手能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(二工商管理類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)方法的影響下，工商管理類專業(yè)學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段存在以下問(wèn)題：
1是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能充分發(fā)揮主體作用。教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面，學(xué)生應(yīng)是主體，教師是導(dǎo)入者，教師和學(xué)生如果錯(cuò)位，學(xué)生就無(wú)法發(fā)揮其主體角色的作用。
二是學(xué)生自學(xué)能力不強(qiáng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式也不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)能力是_種獨(dú)立攝取新知識(shí)，進(jìn)行自我更新，自我充實(shí)的能力。在管理變革下企業(yè)成為學(xué)習(xí)型組織，管理者必須具備較強(qiáng)的更新知識(shí)、適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的能力，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力可以增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體生存能力和社會(huì)適應(yīng)性。
三是學(xué)生創(chuàng)新精神不強(qiáng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神是管理變革下高校工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的核心，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)在很大程度上取決于教學(xué)方法的開放度。教學(xué)方法靈活多樣，注重激發(fā)學(xué)生大膽地探索問(wèn)題，發(fā)表己見(jiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造潛能便會(huì)極大地迸發(fā)出來(lái)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法具有很大的封閉性，教師以教學(xué)權(quán)威的角色向?qū)W生講授現(xiàn)成的結(jié)論，學(xué)生缺少創(chuàng)新的激情和沖動(dòng)，在新問(wèn)題面前要么囿于成說(shuō)、墨守成規(guī)，要么束手無(wú)策、一籌莫展。
三、自主探究教學(xué)模式在工商管理類專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用
自主探究教學(xué)法就是導(dǎo)引學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)模式。自主探究教學(xué)模式本著“以人為本”的課堂教學(xué)思想為指導(dǎo)，在課堂上以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生群體學(xué)習(xí)的作用，充分體現(xiàn)課堂的自主性、開放性、拓展性。教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究相關(guān)專業(yè)知識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與能力，為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考的環(huán)境，挖掘個(gè)體的學(xué)習(xí)潛能，增長(zhǎng)學(xué)生的信息量，并促使學(xué)生在合作中互補(bǔ)促進(jìn)共同提高。
自主探究教學(xué)模式不是簡(jiǎn)單的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樣式，而是由教師引導(dǎo)，規(guī)劃設(shè)計(jì)相應(yīng)主題，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題、探究解決問(wèn)題的途徑，使學(xué)生積極主動(dòng)地融入教學(xué)活動(dòng)中。管理類課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的交流與溝通，運(yùn)用自主探究教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，取得較好的教學(xué)效果。對(duì)教學(xué)內(nèi)容通過(guò)多情境、多內(nèi)容、多維度、多形式的良性互動(dòng)方式的探討，使每一名學(xué)生達(dá)到掌握知識(shí)，提高能力和覺(jué)悟，培養(yǎng)良好個(gè)性品質(zhì)的目的。
對(duì)工商管理類專業(yè)教學(xué)實(shí)施自主探究的教學(xué)模式需要經(jīng)歷三個(gè)階段：
(1)規(guī)劃設(shè)計(jì)探究主題
教師設(shè)計(jì)問(wèn)題或任務(wù)時(shí)應(yīng)該注重真實(shí)性。教師設(shè)計(jì)真實(shí)性的任務(wù)，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情景中，通過(guò)學(xué)習(xí)者的自主探究和合作來(lái)解決問(wèn)題，從而學(xué)習(xí)隱含在問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問(wèn)題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。在知識(shí)傳授過(guò)程中，教師可結(jié)合專業(yè)課程規(guī)劃設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題或案例，采用討論或設(shè)問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生探究解決問(wèn)題或思考問(wèn)題的方向，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)內(nèi)容的思考中來(lái)。在教學(xué)實(shí)踐中，由于客觀條件的限制，常常是以某一門課程為基礎(chǔ)進(jìn)行試驗(yàn)，但該門課程必然受教學(xué)大綱的限制，要求將有限的時(shí)間大部分用于本課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，自主探究法以設(shè)計(jì)與該課程相關(guān)的問(wèn)題或任務(wù)為中心，在問(wèn)題解決的過(guò)程中，使學(xué)生學(xué)習(xí)所有相關(guān)的多學(xué)科的知識(shí)，并將其有機(jī)地整合起來(lái)。
教師設(shè)計(jì)問(wèn)題或任務(wù)時(shí)應(yīng)該具有明確的目的性。在教學(xué)實(shí)踐中教師重在引導(dǎo)學(xué)生既自主學(xué)習(xí)本課程的知識(shí)重點(diǎn)，又可以一定程度上主動(dòng)探究涉及相關(guān)其他學(xué)科的必要知識(shí)。這種問(wèn)題或任務(wù)能夠作為學(xué)生學(xué)習(xí)最初的挑戰(zhàn)和動(dòng)機(jī);能夠作為概念結(jié)構(gòu)的整體支架;能夠吸引和激發(fā)學(xué)生持續(xù)地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究;能夠?qū)⑺鶎W(xué)與所用聯(lián)系起來(lái)，所學(xué)為所用服務(wù)，所用促進(jìn)所學(xué);能夠聯(lián)系不同學(xué)科領(lǐng)域。如在工商管理類專業(yè)實(shí)踐課程《企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬訓(xùn)練》的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)對(duì)某企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)全過(guò)程模擬訓(xùn)練，對(duì)同一起點(diǎn)的企業(yè)分不同組進(jìn)行經(jīng)營(yíng)體驗(yàn)，學(xué)生可以身臨其境解決企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的生產(chǎn)、財(cái)務(wù)、銷售、產(chǎn)品開發(fā)及日常處理等問(wèn)題，正是因?yàn)閱?wèn)題的真實(shí)性，決定了這個(gè)問(wèn)題解決時(shí)的復(fù)雜性，包含了許多有關(guān)企業(yè)管理、物流管理、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)分析中的大量的概念，涉及到多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)與技能，對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)與基本能力(如知識(shí)綜合與實(shí)踐能力等就具有更大的挑戰(zhàn)性，要解決它就必須把當(dāng)前的知識(shí)同其他課程的概念聯(lián)系起來(lái)。
教師在設(shè)計(jì)規(guī)劃問(wèn)題與任務(wù)時(shí)須考慮知識(shí)范圍。為了完成解決問(wèn)題的任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的范圍應(yīng)該是多大合適，如果范圍太窄，僅限于本學(xué)科之內(nèi)，學(xué)生將難以把多學(xué)科的各種知識(shí)融合起來(lái)去解決問(wèn)題，自主探究教學(xué)看重能力培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)不能得到充分發(fā)揮;如果范圍太寬，又勢(shì)必花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，不能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，完成教學(xué)大綱要求的教學(xué)任務(wù)，影響對(duì)本課程知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握。這種學(xué)習(xí)范圍上存在的矛盾，其實(shí)質(zhì)就是傳統(tǒng)教學(xué)與自主探究教學(xué)模式之間的矛盾。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教學(xué)大綱為依據(jù)，以本門課程的知識(shí)為中心，而自主探究教學(xué)是以任務(wù)或問(wèn)題為中心的。
(二)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)
通過(guò)教師的引導(dǎo)與設(shè)計(jì)，學(xué)生領(lǐng)悟到了自主探究的_些基本方法與途徑，為他們自覺(jué)投入到自主探究的學(xué)習(xí)中作好了準(zhǔn)備。在這階段學(xué)生通過(guò)自己查閱文獻(xiàn)、了解前沿、團(tuán)隊(duì)討論等方法積極思考領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)，學(xué)生通過(guò)結(jié)合當(dāng)前的新形勢(shì)、新特點(diǎn)和新任務(wù)，將課堂中要學(xué)的知識(shí)與實(shí)際工作現(xiàn)實(shí)結(jié)合，在激發(fā)學(xué)生潛能的同時(shí)積累了經(jīng)驗(yàn)。
管理變革下的企業(yè)是學(xué)習(xí)型組織，它不單是指組織個(gè)人的自我學(xué)習(xí)和集體的共同學(xué)習(xí)，更是組織中的成員能夠有意識(shí)、系統(tǒng)和持續(xù)不斷地獲取知識(shí)、分享經(jīng)驗(yàn)、改善自身行為，優(yōu)化組織的體系，使企業(yè)成為在不斷變化的內(nèi)外環(huán)境中保持可持續(xù)生存和健康和諧發(fā)展的組織。在自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，分成若千小組，自主式、探究式、團(tuán)隊(duì)式完成主題學(xué)習(xí)任務(wù)，在探究過(guò)程中能讓學(xué)生充分地展示個(gè)性才能，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，挖掘?qū)W生潛能，主題任務(wù)完成并不是孤立的，而是環(huán)環(huán)相扣、緊密聯(lián)系的，這就需要各小組成員團(tuán)結(jié)合作、及時(shí)溝通。它能訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，分析、判斷、解決問(wèn)題的決策能力以及組織、協(xié)調(diào)、應(yīng)變、創(chuàng)新、表達(dá)等綜合能力，在不知不覺(jué)中認(rèn)同了集體歸屬感，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，體驗(yàn)了團(tuán)隊(duì)合作的樂(lè)趣，增強(qiáng)溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
(三自主探究的反饋與評(píng)價(jià)
經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究，學(xué)生期待將自己所探究的知識(shí)與大家分享，因此在課堂上我們可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，相互交流意見(jiàn)和看法，并參與學(xué)生討論。讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，熟知他人學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程與心得，進(jìn)_步對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究、思考。在討論過(guò)程中，讓學(xué)生不同的觀點(diǎn)發(fā)生碰撞。在知識(shí)反饋過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題，他們的精彩發(fā)言，成功的操作過(guò)程等教師都應(yīng)及時(shí)給予肯定，不斷激發(fā)學(xué)生探索和求知的欲望。
對(duì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)將過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，側(cè)重于過(guò)程評(píng)價(jià);將個(gè)人評(píng)價(jià)和團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，側(cè)重于團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作討論以及深入探究，學(xué)習(xí)情況到底如何，教師必須有一個(gè)全面的了解和把握。同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生專業(yè)知識(shí)面不是很寬，在自主探究過(guò)程中仍然弄不清楚的問(wèn)題，學(xué)生肯定產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的想弄明白的愿望，教師必須在這關(guān)鍵時(shí)候給予適時(shí)點(diǎn)撥，以幫助學(xué)生消除學(xué)生心頭的迷霧，這個(gè)過(guò)程可在學(xué)生與教師互動(dòng)式討論中實(shí)現(xiàn)。
在反饋和點(diǎn)撥中，學(xué)生的疑問(wèn)逐步得到解決，教師要趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自結(jié)，并通過(guò)自結(jié)來(lái)進(jìn)一步的檢驗(yàn)學(xué)生是否對(duì)規(guī)律性的知識(shí)真正進(jìn)行了消化和吸收。教師在評(píng)價(jià)中應(yīng)善于看以學(xué)生在自主探究過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的閃光點(diǎn)，積極給予肯定，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)其最大限度地發(fā)展。
四、自主探究的課外學(xué)習(xí)模式
自主探究方法不但可以體現(xiàn)于專業(yè)課堂教學(xué)還可以應(yīng)用于學(xué)生課外學(xué)習(xí)。工商管理類專業(yè)是應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)開展相關(guān)活動(dòng)豐富學(xué)生的課外生活，同時(shí)有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作溝通能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。針對(duì)工商管理類專業(yè)，學(xué)�？山M織學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)模擬、營(yíng)銷大賽、財(cái)務(wù)知識(shí)競(jìng)賽等，讓學(xué)生自主組織、自主探究與學(xué)習(xí)，相關(guān)學(xué)院或系部教師予以專業(yè)指導(dǎo)，給予專業(yè)點(diǎn)評(píng)。
讓學(xué)生成立工商管理類專業(yè)相關(guān)協(xié)會(huì)，組織開展各類實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用，培養(yǎng)專業(yè)興趣與專業(yè)素養(yǎng)。自主探究教學(xué)模式作為一種開放式的教學(xué)模式，是結(jié)合引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式、討論交流式、自學(xué)輔導(dǎo)式、講解傳授式等各種教學(xué)模式，兼容并蓄，綜合運(yùn)用，實(shí)施以自主探究式教學(xué)為主的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)形式上注重合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容上注重問(wèn)題學(xué)習(xí)，體現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式對(duì)教師自身素養(yǎng)和教學(xué)技巧都有很高的要求，要求教師不但對(duì)本專業(yè)、本課程內(nèi)容熟練掌握，還應(yīng)當(dāng)扎實(shí)掌握相關(guān)學(xué)科知識(shí)，并要具備提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，靈活運(yùn)用知識(shí)的能力、嚴(yán)密的邏輯思維能力和良好的組織管理能力，要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、寓教于樂(lè)、控制課堂節(jié)奏等技巧。教師應(yīng)該熟悉教學(xué)大綱和學(xué)生的能力情況，這樣才能規(guī)劃好學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，制定有針對(duì)性的討論提綱，選擇出適當(dāng)?shù)闹黝}與任務(wù)，這是做好自主探究教學(xué)的基本前提。在筆者的自主探究教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)此深有體會(huì)，單為了“主題”的提出，就查閱了大量的資料，收集各種圖片、文獻(xiàn)、視頻，企業(yè)走訪等，課下所耗費(fèi)的時(shí)間和精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)教學(xué)備課。
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一、改革課程體系設(shè)置
民辦院校工商管理專業(yè)現(xiàn)行的課程結(jié)構(gòu)體系設(shè)計(jì)不夠完善。大多數(shù)民辦院校的課程體系使用的是教育部關(guān)于本科教學(xué)的通用模式，一味地強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的灌輸，專業(yè)覆蓋面狹窄；實(shí)踐技能訓(xùn)練體系建設(shè)有待成熟、完善，對(duì)學(xué)生的綜合專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)提高的措施不得力。針對(duì)上述分析，民辦院校工商管理專業(yè)的課程體系可以做出如下改革。
1.改變課程結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)基于能力培養(yǎng)的教學(xué)體系。
重新審視某些課程開設(shè)的必要性�？疾煸姓n程是否有利于學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，考察該課程對(duì)學(xué)生職業(yè)能力提高的貢獻(xiàn)度大小，對(duì)于貢獻(xiàn)度小的課程予以舍棄。在規(guī)定學(xué)時(shí)總數(shù)的前提下，減少必修課，增加選修課。比如，可以刪掉文科學(xué)生的幾門計(jì)算機(jī)課程，如VisualBasic、管理信息系統(tǒng)等，并將大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)（尤其是Word相關(guān)課程）放到第六學(xué)期，即撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)之前；適當(dāng)開設(shè)拓寬視野、開拓思路類的課程，可以增加如溝通技巧、管理溝通、商務(wù)禮儀等工商管理人才需要的課程；可以將選修課的比例設(shè)置在總學(xué)時(shí)的20%以上，核心課程總數(shù)在10～12門左右，傳授本專業(yè)領(lǐng)域有關(guān)計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制的基本理論和方法，培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)思辨為依托的管理診斷與管理改善的核心能力；可以向?qū)W生提供充足且必要的專業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)，提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣；在課時(shí)、學(xué)分的安排上向模擬實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目訓(xùn)練、案例討論、職場(chǎng)訓(xùn)練等實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)傾斜。
2.增加案例教學(xué)。
現(xiàn)階段民辦院校的部分教師在純粹地講授理論知識(shí)，造成了課堂效果枯燥乏味，教師講課沒(méi)有激情，學(xué)生聽課沒(méi)有效果的尷尬局面。為了改變這種現(xiàn)狀，民辦院校可以借鑒其他院校的管理類精品課程，在理論授課的基礎(chǔ)上，增加案例教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，理論部分由教師講授，由教師統(tǒng)一出案例題，學(xué)生課下自己找資料去思考和設(shè)計(jì)方案。課堂上，教師選擇幾種有代表性的案例進(jìn)行分析，可以采取啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方式，借助學(xué)生間的知識(shí)互補(bǔ)、信息刺激和情緒鼓勵(lì)，形成良好的教學(xué)互動(dòng)效果。任課教師必須閱讀大量課外資料，關(guān)注經(jīng)濟(jì)與管理類的熱點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合教材內(nèi)容將適合的案例用淺顯易懂的語(yǔ)言向?qū)W生傳輸相關(guān)信息，真正做到理論與實(shí)際相結(jié)合，不僅夯實(shí)了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還豐富了學(xué)生的課外知識(shí)。
3.加強(qiáng)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。
現(xiàn)階段的本科生甚至是研究生，普遍缺乏的恰恰是用人單位最需要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為了解決這一問(wèn)題，民辦院校就必須在實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)下功夫。首先，對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)，民辦院校應(yīng)該繼續(xù)貫徹校企合作的方針�，F(xiàn)階段校企合作這項(xiàng)方針在執(zhí)行過(guò)程中遇到了很多問(wèn)題，比如應(yīng)屆學(xué)生數(shù)量眾多，對(duì)口企業(yè)規(guī)模過(guò)小，無(wú)法承擔(dān)學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)；多數(shù)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)不重視，最常見(jiàn)的現(xiàn)象就是隨便找單位蓋一個(gè)章，自己給自己放假。相當(dāng)一部分民辦院校的工商管理專業(yè)都沒(méi)有與之對(duì)口的固定企業(yè)作為學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，幾周的實(shí)習(xí)最終體現(xiàn)在一本實(shí)習(xí)手冊(cè)，教師無(wú)法考證學(xué)生究竟有沒(méi)有去實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)的過(guò)程如何。為了解決這一問(wèn)題，民辦院�？梢栽谄髽I(yè)的選擇上應(yīng)該更加有針對(duì)性，可以積極爭(zhēng)取與一些本市有良好發(fā)展趨勢(shì)的大中型企業(yè)（中資或外資企業(yè)均可）簽訂長(zhǎng)期合作協(xié)議，定期向企業(yè)輸送優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生（學(xué)院必須嚴(yán)格設(shè)定實(shí)習(xí)生的標(biāo)準(zhǔn)，如平均分?jǐn)?shù)在85分以上，無(wú)掛科、作弊記錄等），待一年實(shí)習(xí)期結(jié)束后，可轉(zhuǎn)正為正式員工。同時(shí)，教師必須和企業(yè)人力資源部門管理實(shí)習(xí)生的`負(fù)責(zé)人保持聯(lián)系，隨時(shí)掌握實(shí)習(xí)生的動(dòng)態(tài)。這樣既可以確保工商管理專業(yè)的就業(yè)率，也為用人單位解決了人才短缺的問(wèn)題。其次，對(duì)于實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，民辦院校應(yīng)該找到適合自身的特色實(shí)訓(xùn)課。在一些民辦院校中，工商管理專業(yè)開設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程相對(duì)其他專業(yè)尤其是機(jī)械、計(jì)算機(jī)等理工類專業(yè)來(lái)說(shuō)比較少，只開設(shè)了ERP實(shí)訓(xùn)、學(xué)年論文、專業(yè)調(diào)查與實(shí)踐等幾門實(shí)訓(xùn)課程，但這幾門課程其他文科類專業(yè)也同樣設(shè)置了，只是學(xué)期不同而已，很明顯這種實(shí)訓(xùn)課的設(shè)置缺乏自身特色。誠(chéng)然，ERP實(shí)訓(xùn)確實(shí)是一個(gè)比較有特色且實(shí)用性較強(qiáng)的課程，不論是沙盤ERP還是電子ERP，都能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使他們?cè)趯?shí)際操作的過(guò)程中了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)的各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接，但在課程開設(shè)的過(guò)程中，尤其是沙盤ERP很多學(xué)生在掌握了技巧之后，單純地為了“平賬”而去作弊，這就失去了ERP的真正意義。同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生感覺(jué)ERP課程更多的像一場(chǎng)大富翁游戲，很難將它與未來(lái)工作聯(lián)系到一起，這說(shuō)明教師在上課的過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。因此，對(duì)于工商管理專業(yè)的學(xué)生，民辦院校應(yīng)該在實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置上更注重“應(yīng)用性”，比如可以引進(jìn)人力資源管理軟件、辦公室系統(tǒng)軟件等更加具有實(shí)用性的應(yīng)用軟件，開設(shè)實(shí)訓(xùn)課程，增加實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)，旨在讓學(xué)生能夠?qū)W到一門真正的有特色的技術(shù)，在人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中積攢優(yōu)勢(shì)。
二、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，民辦院校為了讓自身工商管理專業(yè)更加適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)市場(chǎng)需求，必須更多地考慮內(nèi)部和外部各種因素，找準(zhǔn)自身定位，同時(shí)對(duì)自身課程體系重新設(shè)置，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才，從而提高本專業(yè)人才的相對(duì)競(jìng)爭(zhēng)力。
關(guān)于工商管理的論文7
任何從事經(jīng)營(yíng)和生產(chǎn)活動(dòng)的企業(yè)都需要擁有三大資本：財(cái)力、物力、人力。其中人力資源是最重要、最關(guān)鍵的資源。
首先，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人力資源優(yōu)劣之間的競(jìng)爭(zhēng)。其次，人在馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中被定義為最重要的生產(chǎn)力構(gòu)成要素。一個(gè)企業(yè)如果沒(méi)有建立起完備的用人機(jī)制，沒(méi)有制定好行之有效的人力資源戰(zhàn)略，要想實(shí)現(xiàn)企業(yè)最終的目標(biāo)和證明自己價(jià)值都是不現(xiàn)實(shí)的。
人員管理戰(zhàn)略必須以企業(yè)管理戰(zhàn)略為指導(dǎo)，企業(yè)管理是制定人員管理戰(zhàn)略的前提和基礎(chǔ)。此外，人員管理戰(zhàn)略是企業(yè)管理職能戰(zhàn)略之一也是企業(yè)戰(zhàn)略不可或缺少的重要組成部分，對(duì)經(jīng)營(yíng)管理戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)起著巨大的推動(dòng)和支持作用。同時(shí)又是實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的有效保障。更重要的是，在日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，由于人力資源已成為企業(yè)的第一資源。人員管理戰(zhàn)略對(duì)企業(yè)管理的整體戰(zhàn)略、財(cái)務(wù)管理、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)制造、供應(yīng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等所有企業(yè)職能的確定和施行都有著駐足輕重的作用。
人員管理對(duì)企業(yè)管理的促進(jìn)作用分析
1、鼓舞士氣，提高工作激情，調(diào)動(dòng)員工的積極性
激勵(lì)是在組織環(huán)境中激發(fā)、指導(dǎo)和維持行為的過(guò)程。組織行為學(xué)認(rèn)為，激勵(lì)主要是指激發(fā)人的動(dòng)機(jī)或工作熱情，調(diào)動(dòng)人的積極性，使人有一股內(nèi)在的動(dòng)力，朝向所期望的目標(biāo)前進(jìn)的心理活動(dòng)過(guò)程。激勵(lì)無(wú)論是對(duì)企業(yè)生產(chǎn)效率的提高還是對(duì)個(gè)人自己價(jià)值的實(shí)現(xiàn)都有著舉足輕重的作用。世界著名潛能學(xué)研究專家安東尼羅賓就曾指出，每個(gè)人的潛能都是無(wú)窮的，問(wèn)題在于我們用什么手段、怎樣去激發(fā)這種潛能。
實(shí)行以人格為本的人員管理，無(wú)疑有利于鼓舞士氣、提高員工的工作激情和調(diào)動(dòng)他們的積極性。有學(xué)者曾通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，人格因素對(duì)工作績(jī)效的影響占了20%到30%之間。而近來(lái)的學(xué)者在用預(yù)測(cè)人格觀點(diǎn)的確實(shí)性等方法來(lái)研究人格對(duì)激勵(lì)的影響時(shí)，對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，也發(fā)現(xiàn)人格因素在很大程度上影響著激勵(lì)的效果。以人格為本的關(guān)鍵在于對(duì)員工人格的`尊重，增強(qiáng)員工對(duì)企業(yè)的情感，樹立主人翁意識(shí)，員工感到自己是企業(yè)的主人，從而激起更大的熱情、干勁倍增。
2、有利于形成良好的企業(yè)文化
企業(yè)文化是組織環(huán)境中不可缺少的一個(gè)元素。隨著我國(guó)的教育產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，企業(yè)中的知識(shí)型員工群體便日益壯大，他們的氣質(zhì)與性格也有其特點(diǎn)，他們一般具有較強(qiáng)的個(gè)性和自己獨(dú)立的價(jià)值觀念，喜歡擁有一個(gè)民主、自由、寬松、能夠自己管理的工作環(huán)境，這類的員工往往流動(dòng)性比較大，他們的工作效果難以加以度量，其工作的過(guò)程也是難以進(jìn)行直接監(jiān)控的。筆者認(rèn)為，我們應(yīng)該對(duì)知識(shí)型員工實(shí)施以尊重人格和獨(dú)有的價(jià)值觀念為主的以人格為本的人員管理，就能營(yíng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)、融洽的工作氛圍，激發(fā)員工的自尊心、責(zé)任感、成就欲，從而增強(qiáng)企業(yè)活力，形成良好的企業(yè)文化。正如國(guó)際商業(yè)機(jī)器公司(IBM)總裁小托馬斯沃森說(shuō)：一個(gè)企業(yè)的基本哲學(xué)對(duì)成就所起的作用，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其技術(shù)或經(jīng)濟(jì)資源、組織結(jié)構(gòu)、發(fā)明創(chuàng)新和時(shí)機(jī)選擇所能起的作用。
因此，人員管理戰(zhàn)略是作為企業(yè)管理戰(zhàn)略的核心而存在的。
關(guān)于工商管理的論文8
本文是由上傳的：當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下工商管理的策略分析論文。
摘要：帶來(lái)了工商管理的策略分析論文，供您參考閱讀，希望對(duì)您設(shè)計(jì)論文有所幫助!
一、我國(guó)工商管理的現(xiàn)狀分析
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)，工商管理機(jī)關(guān)在優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，夯實(shí)基層基礎(chǔ)等方面發(fā)揮著重要的作用。然而，就目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)形勢(shì)來(lái)看，我國(guó)工商管理工作仍存在以下薄弱環(huán)節(jié)：
缺乏健全的工商管理體制
工商管理發(fā)揮越來(lái)越大的功能與作用，在客觀上要求拓寬其管理范圍，加強(qiáng)其薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)職能到位。不僅要管好市場(chǎng)調(diào)節(jié)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。
而且要監(jiān)督宏觀調(diào)控指導(dǎo)計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)，不僅要管理個(gè)體，私營(yíng)經(jīng)濟(jì)，而且要管好公有制經(jīng)濟(jì)，維護(hù)社會(huì)主義統(tǒng)一市場(chǎng)的秩序。而目前工商管理體制是按行政區(qū)劃進(jìn)行管理的，把已經(jīng)形成的區(qū)域性市場(chǎng)人為地分割成條條、塊塊，各業(yè)務(wù)部門各自為政，分兵把關(guān)，不利于形成管理的合力。
3、缺乏強(qiáng)有力的工商管理執(zhí)法力度
在履行工商職責(zé)時(shí)，工商管理人員必須嚴(yán)格依法行政，不斷提高執(zhí)法效能，切實(shí)履行工商行政執(zhí)法職能，把促進(jìn)社會(huì)和諧作為謀劃工作思路的主要依據(jù)和檢驗(yàn)工作成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。
然而，現(xiàn)實(shí)中，在現(xiàn)代社會(huì)日趨復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系中工商管理部門并不能應(yīng)對(duì)自如，其執(zhí)法手段有被一味弱化之嫌。一是《反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》規(guī)定了行政處罰權(quán)與行政強(qiáng)制執(zhí)行權(quán)相分離，工商部門做出行政處罰決定后,不具備強(qiáng)制執(zhí)行的權(quán)力,從而使工商行政管理機(jī)關(guān)執(zhí)法的嚴(yán)肅性、權(quán)威性削弱。
二是工商行政管理執(zhí)法受地方保護(hù)主義干預(yù)嚴(yán)重。地方政府認(rèn)為工商行政管理是阻礙地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的絆腳石，私自決定工商行政管理部門未經(jīng)政府允許，一律不得對(duì)企業(yè)進(jìn)行檢查和實(shí)施處罰，從而加大了工商管理人員的執(zhí)法難度。
4、缺乏嚴(yán)格的工商管理內(nèi)部控制
工商管理內(nèi)部管理問(wèn)題的主要問(wèn)題：一是工商管理部門攤子大，職能部門多，國(guó)家投入的資產(chǎn)相形較多，有的單位財(cái)務(wù)管理制度設(shè)立不全或根本沒(méi)有，從而導(dǎo)致在資產(chǎn)使用效率方面體現(xiàn)出了使用率較低的現(xiàn)象，國(guó)有資產(chǎn)出現(xiàn)比較嚴(yán)重的流失。二是工商管理部門內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)不健全。
對(duì)管理控制和會(huì)計(jì)控制進(jìn)行調(diào)查和評(píng)價(jià)是內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)的重要職能，但目前，我國(guó)工商管理部門的內(nèi)部審計(jì)不夠健全，使獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)監(jiān)督活動(dòng)難以開展，不利于內(nèi)部會(huì)計(jì)控制效果。
二、解決當(dāng)前工商管理問(wèn)題的對(duì)策
只有針對(duì)性的將我國(guó)工商管理體制中存在的問(wèn)題逐一解決,才能進(jìn)一步加強(qiáng)我國(guó)的工商管理水平,具體來(lái)說(shuō)可以從加強(qiáng)培養(yǎng)工商管理人才、完善工商管理制度等方面入手。
完善工商管理體制
在不斷的發(fā)展過(guò)程中,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)將不再是單一的地域與國(guó)家的市場(chǎng),而是含有越來(lái)越豐富的經(jīng)濟(jì)元素的市場(chǎng)。面對(duì)復(fù)雜多變的國(guó)際形勢(shì),我們不得不努力完善工商管理制度,使其充分發(fā)揮工商管理機(jī)構(gòu)的職能。
2.1建立完善的工商管理體制
社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的監(jiān)督管理并不是一成不變的,只有與時(shí)俱進(jìn)跟上時(shí)代發(fā)展步伐,才能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求,因此工商管理制度需要不斷的改革與完善,加強(qiáng)工商管理體制的`統(tǒng)一性,而其所具有的效力能夠得到更好的發(fā)揮。另外,還應(yīng)該在全社會(huì)數(shù)量工商管理機(jī)構(gòu)的威信,提高管理水平,維護(hù)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的秩序。
2.2建立實(shí)事求是的工商行政管理體制服務(wù)
就目前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)而言,工商行政管理制度改革已經(jīng)勢(shì)在必行。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,市場(chǎng)主體日益多元化,原有的地域性和局限性已經(jīng)不復(fù)存在,工商行政管理的任務(wù)會(huì)越來(lái)越繁重,相應(yīng)的責(zé)任也就更大。
隨著各種市場(chǎng)主體的增加,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有關(guān)立法也會(huì)相應(yīng)增加,而且隨著我國(guó)愈加頻繁的參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng),使得工商管理部門也必須與國(guó)外有關(guān)部門和企業(yè)保持良好的溝通,為了能夠良好的解決今后可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題,必須對(duì)工商行政管理體制進(jìn)行改革,從而更好的維護(hù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序。
3、加強(qiáng)工商管理執(zhí)法力度
3.1完善工商管理法制體系
我國(guó)應(yīng)以《反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》、《反壟斷法》、《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》和《合同法》等為重點(diǎn)，加強(qiáng)制定單項(xiàng)配套法規(guī)和實(shí)施細(xì)則，解決掉新舊法規(guī)自相矛盾、執(zhí)法依據(jù)不統(tǒng)一的問(wèn)題,解決工商行政基本法操作性不強(qiáng)的問(wèn)題。同時(shí),注意加強(qiáng)法制宣傳和學(xué)習(xí)培訓(xùn),不斷增強(qiáng)執(zhí)法人員的法制觀念和依法辦事的能力,不折不扣地履行法律法規(guī)賦予的監(jiān)管執(zhí)法職權(quán)。
3.2調(diào)整內(nèi)部職能機(jī)構(gòu)，明晰職能關(guān)系
目前工商管理各業(yè)務(wù)部門職能交叉，分散管理、分頭執(zhí)法的現(xiàn)象較為突出，不同程度地削弱了市場(chǎng)監(jiān)管執(zhí)法力度。
因此， 根據(jù)工商管理機(jī)關(guān)履行市場(chǎng)監(jiān)管和行政執(zhí)法職能的需要，對(duì)全部工商管理業(yè)務(wù)職能進(jìn)行“三分”，即：一為行政許可及審批行為;二為行政監(jiān)督及處罰行為;三為行政督察行為。
從而使內(nèi)部業(yè)務(wù)職能有效的整合，可以避免現(xiàn)有機(jī)構(gòu)設(shè)置存在的既互不相干又互相重疊、內(nèi)耗大于合力的局面，加強(qiáng)工商管理執(zhí)法力度。
3.3加強(qiáng)對(duì)監(jiān)管的制度建設(shè)，規(guī)范干部行政執(zhí)法行為。國(guó)家要把依法行政和營(yíng)造公平競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)環(huán)境作為地方政府考核指標(biāo)。同時(shí)，工商行政管理機(jī)關(guān)也要按照轉(zhuǎn)變政府職能、建立服務(wù)型工商的要求,進(jìn)一步規(guī)范執(zhí)法行為。
4、建設(shè)工商管理內(nèi)部控制制度，加強(qiáng)工商管理內(nèi)部控制
工商管理應(yīng)隨著外部環(huán)境和內(nèi)部情況的變化，開展獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)監(jiān)督活動(dòng)，提高管理水平和風(fēng)險(xiǎn)防范能力。一方面，省工商行政管理局按照收支兩條線的原則，對(duì)全省工商行政管理系統(tǒng)財(cái)務(wù)經(jīng)費(fèi)實(shí)行統(tǒng)一管理。同時(shí)，省級(jí)財(cái)政根據(jù)全省工商行政管理系統(tǒng)業(yè)務(wù)支出范圍，對(duì)人員經(jīng)費(fèi)、公用經(jīng)費(fèi)、辦案經(jīng)費(fèi)、裝備經(jīng)費(fèi)及基礎(chǔ)設(shè)施經(jīng)費(fèi)等實(shí)行統(tǒng)一核撥。
工商管理財(cái)務(wù)部門和物資管理部門要嚴(yán)格落實(shí)監(jiān)督檢查制度，分別設(shè)專人管理賬目、物資，配套完善出入庫(kù)手續(xù)，達(dá)到賬賬相符、賬物相符。另一方面，要增強(qiáng)內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)的作用。
內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)應(yīng)向單位主要負(fù)責(zé)人直接匯報(bào)，使內(nèi)部審計(jì)監(jiān)督職能得以真正發(fā)揮。并定期對(duì)本單位的內(nèi)部控制制度設(shè)計(jì)的效果及其實(shí)施的有效程度作出評(píng)價(jià)，促進(jìn)監(jiān)督服務(wù)職責(zé)的完善和加強(qiáng)。
三、總結(jié)
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，工商管理是維護(hù)經(jīng)濟(jì)秩序的高效職能管理部門，我們必須不斷進(jìn)行新的探索，整合各管理職能，打造更好的工商管理平臺(tái)，努力爭(zhēng)取管理的最優(yōu)化，使市場(chǎng)資源公平化，促進(jìn)市場(chǎng)持續(xù)穩(wěn)定的多元化發(fā)展。
總結(jié)：工商管理的策略分析論文就為大家分享到這里了，希望對(duì)您撰寫文章有幫助，更多精彩論文盡在!
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1國(guó)外工商管理學(xué)科研究生創(chuàng)新能力提升的成功經(jīng)驗(yàn)
1.1創(chuàng)新工商管理學(xué)科的教學(xué)方式
工商管理學(xué)科研究生要大力弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，掌握創(chuàng)新方法，提升創(chuàng)新能力，保持持續(xù)的想象力和創(chuàng)造力。提升工商管理學(xué)科研究生的創(chuàng)新能力，既是放飛理想的需要，也是社會(huì)科學(xué)發(fā)展，進(jìn)步的需要。同時(shí)，教育的關(guān)鍵不在于教學(xué)的內(nèi)容，而在于教學(xué)方式，為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高級(jí)管理人才，國(guó)外高校工商管理學(xué)科研究生教師不斷地探索實(shí)踐，研究一套獨(dú)具特色的教育方法。比如美國(guó)哈佛大學(xué)商學(xué)院工商管理學(xué)科研究生教學(xué)任務(wù)有課程建設(shè)、案例分析、研究工作三大組成部分。案例教學(xué)法不在于讓學(xué)生死記硬背書本內(nèi)容，而是迫使他們開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，它是一個(gè)不斷向?qū)W生施加壓力的學(xué)習(xí)機(jī)制。從而使哈佛大學(xué)商學(xué)院成為美國(guó)青年求學(xué)的天堂。
1.2提升教師的教育創(chuàng)新能力
高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)又紅又專的高級(jí)管理人才，關(guān)鍵因素工商管理學(xué)科研究生教師要有知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新的雙重使命。同時(shí)，要提升工商管理學(xué)科研究生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)一大批高級(jí)管理人才，就要求工商管理學(xué)科教師必須具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新潛力。國(guó)外高校高度重視工商管理研究生教師的選撥和入職后培訓(xùn)，在工商管理學(xué)科研究生教師的選拔過(guò)程中，如：德國(guó)詳細(xì)規(guī)定了教師在教育背景、職業(yè)證書方面的要求。為了提高兼職教師的比列，很多國(guó)家綜合性大學(xué)邀請(qǐng)的兼職教師多是知名企事業(yè)單位的高級(jí)管理人才。不僅能讓工商管理研究生更好地掌握本專業(yè)的課程知識(shí)，而且能學(xué)習(xí)到專業(yè)以外的知識(shí)、技能。加拿大高校在工商管理學(xué)科研究生教師入職后培訓(xùn)方面的做法也給了我們一些啟示。加拿大高校錄用的工商管理學(xué)科研究生教師為了把握教育規(guī)律，提高教學(xué)方法，熟練教學(xué)方式，都必須接受理論教育和技能培訓(xùn)。
1.3豐富工商管理學(xué)科的課堂教學(xué)模式
提升工商管理學(xué)科研究生創(chuàng)新能力的課堂教學(xué)模式應(yīng)該營(yíng)造創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、民主、寬松的氛圍，讓課堂真正成為提升創(chuàng)新能力的舞臺(tái)。哈佛大學(xué)商學(xué)院工商管理學(xué)科研究生教師教學(xué)中所實(shí)施的研討會(huì)課堂教學(xué)模式，對(duì)我們探索提升學(xué)生創(chuàng)新能力教學(xué)模式具有重要意義。提升工商管理學(xué)科研究生教師課堂教學(xué)模式創(chuàng)新能力。教師必須拋磚引玉引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思考，教師自我消解權(quán)威展示學(xué)生才華的教學(xué)方式，在思維、人格、智慧三個(gè)層面，激發(fā)工商管理研究生創(chuàng)新精神，大力開發(fā)工商管理研究生想象力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)會(huì)超越書本，善于質(zhì)疑、批判，追求卓越，從而促使工商管理學(xué)科研究生創(chuàng)新能力的提升。1.4重視工商管理學(xué)科研究生產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)國(guó)外高校非常重視工商管理學(xué)科研究生科研創(chuàng)新能力提升。國(guó)外許多企業(yè)很重視與高等學(xué)校工商管理研究生開展合作。創(chuàng)辦科技園區(qū)，直接把大學(xué)的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的科研成果向市場(chǎng)和商界轉(zhuǎn)移，及時(shí)了解市場(chǎng)信息，積極引導(dǎo)工商管理學(xué)科研究生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)。同時(shí)，成立教學(xué)公司，組織工商管理研究生和企業(yè)共同參加科技協(xié)作項(xiàng)目同時(shí)，為企業(yè)搞好管理、技術(shù)咨詢，一次性或長(zhǎng)期為企業(yè)提供管理、技術(shù)支持等等。這樣，既能對(duì)工商管理研究生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新方法得到提升，又能加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)一步理解和把握。同時(shí)，觀察能力、想象能力、記憶能力、思維能力進(jìn)一步增強(qiáng)。激發(fā)了工商管理研究生創(chuàng)造性的思維火花，將來(lái)才能為工商管理領(lǐng)域做出自己的貢獻(xiàn)。
2對(duì)我國(guó)高校工商管理學(xué)科研究生創(chuàng)新能力提升的啟示
2.1全面深入高校工商管理學(xué)科教學(xué)方式的改革
在我國(guó)，教育中對(duì)教師“教什么”學(xué)生“學(xué)什么”和對(duì)知識(shí)簡(jiǎn)單記憶的強(qiáng)調(diào)，束縛和壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須全面深化改革現(xiàn)有的傳統(tǒng)教育觀念。國(guó)內(nèi)高校工商管理學(xué)科研究生教師課堂上與學(xué)生互動(dòng)較少，搞一言堂較多，要求學(xué)生死記硬背，完全忽視知識(shí)創(chuàng)新。要打破這種教學(xué)模式，就會(huì)提升工商管理學(xué)科研究生的創(chuàng)新能力。我們應(yīng)提倡工商管理研究生教師課堂上運(yùn)用案例分析，與學(xué)生多互動(dòng)，在交流之中碰撞出學(xué)術(shù)的火花。同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)工商管理研究生思維方式的訓(xùn)練。有效提升工商管理學(xué)科研究生創(chuàng)新能力，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)知識(shí)的傳統(tǒng)觀念，增強(qiáng)工商管理學(xué)科研究生的`創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
2.2注重高校工商管理學(xué)科科學(xué)教育的改革
培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型的高級(jí)管理人才，需要科學(xué)教育。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)高校工商管理學(xué)科研究生教育已經(jīng)開始向國(guó)外高校借鑒經(jīng)驗(yàn)，來(lái)對(duì)國(guó)內(nèi)高校工商管理學(xué)科研究生的科學(xué)教育進(jìn)行深入的改革。部分高校工商管理學(xué)科研究生在第一學(xué)期統(tǒng)一接受科學(xué)教育，第一學(xué)期后，根據(jù)考研成績(jī)和綜合情況，采取學(xué)院、學(xué)生雙向選擇的方式安排專業(yè)，規(guī)定必修課學(xué)分和選修課學(xué)分，形成自由選課制，這種改革為工商管理學(xué)科研究生搭建了更廣闊的平臺(tái)，提升工商管理學(xué)科研究生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在未來(lái)全面深化教育改革探索中，我們要不斷努力正確處理好科學(xué)教育、“文化普及”專業(yè)教育的關(guān)系，完善工商管理學(xué)科研究生的課程體系，突出科學(xué)教育改革。
2.3高度重視高校工商管理學(xué)科課堂教學(xué)模式的改革
目前，我國(guó)許多高校工商管理學(xué)科研究生教師課堂教學(xué)模式存在一言堂、未拋磚引玉、教授權(quán)威等等問(wèn)題，導(dǎo)致了工商管理學(xué)科研究生教師人才流失、創(chuàng)新能力不足、整體素質(zhì)良莠不齊等嚴(yán)重后果。要建立職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)的雙重體系，同時(shí)，實(shí)施嚴(yán)格教師準(zhǔn)入制度，來(lái)促進(jìn)高校工商管理學(xué)科研究生教師的專業(yè)發(fā)展。與此同時(shí)，為了提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須破除傳統(tǒng)教育觀念，必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、倫理道德、分析能力、實(shí)踐能力，溝通能力、協(xié)調(diào)能力、終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神作為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，師生之間保持民主、平等、尊重的關(guān)系，開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)提升創(chuàng)新能力，營(yíng)造、民主、寬松的研究環(huán)境，使工商管理學(xué)科研究生在良好的學(xué)術(shù)氛圍中，互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，同時(shí)激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，以促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展為主導(dǎo)，一貫尊重并鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，積極探索并實(shí)施培養(yǎng)工商管理學(xué)科研究生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的大學(xué)課堂教學(xué)模式。
2.4加強(qiáng)高校工商管理學(xué)科研究生科研實(shí)踐的改革
高校工商管理學(xué)科研究生創(chuàng)新能力的提升離不開課內(nèi)理論知識(shí)的傳授、更離不開課外嚴(yán)格的科研實(shí)踐，近年來(lái)，為了促進(jìn)工商管理學(xué)科研究生創(chuàng)新能力的提升，我國(guó)高校對(duì)工商管理研究生實(shí)習(xí)基地不斷重視。但是國(guó)內(nèi)高校工商管理學(xué)科研究生通過(guò)校外實(shí)習(xí)獲得的提高并不明顯。因?yàn)槲覈?guó)高校與企業(yè)單位建立合作關(guān)系的形式比較單一，同時(shí)，工商管理學(xué)科研究生到企業(yè)工作、學(xué)習(xí)的時(shí)間較短。針對(duì)這些問(wèn)題，我們可以借鑒國(guó)外綜合性大學(xué)的校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，通過(guò)交流、切磋、相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，依靠企業(yè)教育培訓(xùn)部門，開設(shè)專業(yè)技術(shù)課程和講座，同時(shí)，借鑒國(guó)外先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和辦法，有效保障校外實(shí)習(xí)基地在工商管理學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系中發(fā)揮重要作用。
作者:楊亦民羅少文單位:湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)商學(xué)院
關(guān)于工商管理的論文10
1 我國(guó)工商管理的現(xiàn)狀
社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在快速發(fā)展的今天得到了長(zhǎng)足的持續(xù)性發(fā)展，在新時(shí)期面對(duì)新挑戰(zhàn)，工商管理部門努力對(duì)組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善，對(duì)基層組織也開展了有益探索。然而，就目前我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的整體而言，我國(guó)在工商管理方面還存在著以下幾個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。
1.1 工商管理人才匱乏工商管理的人才大致可分為三個(gè)級(jí)別，即初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，到20xx年年底，人才市場(chǎng)對(duì)于這三個(gè)級(jí)別的人才需求量高低不同，對(duì)初級(jí)工商管理人才的需求相對(duì)較多，對(duì)中級(jí)和高級(jí)的工商管理人員相對(duì)較少。現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是以知識(shí)為核心的多個(gè)部分，分別分布在生產(chǎn)、分配和消費(fèi)等環(huán)節(jié)，是一種全新形態(tài)的經(jīng)濟(jì)。它要求工作人員一定要具備競(jìng)爭(zhēng)的思維，同時(shí)還必須具有國(guó)際化的綜合思想，例如國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易等，只有將競(jìng)爭(zhēng)的思維和國(guó)際的觀念結(jié)合在一起，才能更好地與新形勢(shì)下的要求相適應(yīng)。但是，長(zhǎng)期以來(lái)有關(guān)工商管理人才培養(yǎng)方案的制定過(guò)于看重專業(yè)人才或者更偏向于知識(shí)的傳授，這樣的思想和方案不利于對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是培養(yǎng)的途徑較為單一，我國(guó)大部分高校在針對(duì)工商管理的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)與實(shí)際工作相脫離，更多的是理論培養(yǎng)，缺乏實(shí)踐;二是考核標(biāo)準(zhǔn)較為單一，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的反映不全面。
1.2 工商管理體制有待完善自改革開放以來(lái)，市場(chǎng)體系不斷得到完善，工商管理的功能也隨之得以健全。面對(duì)新的形勢(shì)，對(duì)于工商管理提出了新的要求，即必須拓寬其管理范圍，大力改善其薄弱部分，逐步實(shí)現(xiàn)職能到位。不但使經(jīng)濟(jì)活動(dòng)得到有效的全面調(diào)節(jié)，還要讓指導(dǎo)計(jì)劃實(shí)現(xiàn)宏觀的監(jiān)督調(diào)控。除此之外，還要兼顧公有制經(jīng)濟(jì)和私營(yíng)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展，促使社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)規(guī)范化發(fā)展。但是，當(dāng)下工商管理體制由于不同行政區(qū)域都有各自的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，所以他們都被分割成條條塊塊，不同的業(yè)務(wù)部門由自己管理，不利于對(duì)整個(gè)行業(yè)進(jìn)行統(tǒng)一化管理。同時(shí)，也難免長(zhǎng)期受地方保護(hù)主義影響。所以，針對(duì)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的具體情況，構(gòu)建一套完善的工商管理體制，成為打造具有中國(guó)特色的工商管理體制的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)，也將成為推進(jìn)同國(guó)際慣例接軌的有力法寶。
1.3 工商管理執(zhí)法力度弱化工商管理部門作為監(jiān)管市場(chǎng)流通的重要把關(guān)者，不但在推進(jìn)依法治國(guó)方面做出了突出貢獻(xiàn)，還在維護(hù)社會(huì)和諧方面發(fā)揮著重要的作用。所以，在工商管理人員進(jìn)行管理的工作中，務(wù)必嚴(yán)格遵循依法行政的原則，不斷提升工商管理的執(zhí)法效力，促使職能落實(shí)化、效力高度化，促進(jìn)以社會(huì)和諧為核心標(biāo)準(zhǔn)的工作思路的有效制定與開展。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，由于復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系，有關(guān)部門面對(duì)不同情況很難做到靈活自如地“對(duì)癥下藥”，其執(zhí)法手段有時(shí)會(huì)被人們看成弱化的表現(xiàn)。一是《反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》當(dāng)中的部分規(guī)定使得行政強(qiáng)制執(zhí)行權(quán)和行政處罰權(quán)得不到充分的結(jié)合，經(jīng)常表現(xiàn)為相關(guān)部門有行政處罰的權(quán)力，但是沒(méi)有強(qiáng)制執(zhí)行力的后續(xù)保障，從而使得工商行政管理部門執(zhí)法的權(quán)威性得不到有效保障。二是地方保護(hù)主義嚴(yán)重，工商管理部門的行政工作難以開展。一些地方政府為了發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，忽視了管理制度，私自決定企業(yè)的管理經(jīng)由政府同意才可對(duì)其進(jìn)行一定的獎(jiǎng)懲，這樣一來(lái)就致使執(zhí)法力度大大減弱了。
1.4 工商管理內(nèi)部控制不完善作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)監(jiān)督檢查和管理的部門，工商管理不但為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的正常運(yùn)行起著保駕護(hù)航的作用，還在整個(gè)社會(huì)的管理體系中發(fā)揮著不可替代的作用，但是其內(nèi)部管理問(wèn)題也同時(shí)存在。主要表現(xiàn)在以下兩方面：一是工商管理部門的設(shè)立比較冗雜，致使國(guó)家的投資不能實(shí)現(xiàn)充分地利用，有些單位財(cái)務(wù)管理制度尚未健全，從而導(dǎo)致資源利用率較低的現(xiàn)象;二是工商管理部門的內(nèi)部審計(jì)環(huán)節(jié)不完善。內(nèi)部審計(jì)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)是對(duì)管理和會(huì)計(jì)的檢測(cè)，目前看來(lái)，我國(guó)工商管理機(jī)構(gòu)的內(nèi)部審計(jì)還不健全，實(shí)現(xiàn)對(duì)經(jīng)濟(jì)的獨(dú)立監(jiān)督還有一定難度，內(nèi)部會(huì)計(jì)對(duì)于效果的控制也得不到保證。
2 完善我國(guó)工商管理的措施
2.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，滿足專業(yè)人才需求新時(shí)期下，高等教育逐步普及，我國(guó)對(duì)外開放也不斷地向多層次、全方位擴(kuò)展，經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程也不斷加快。在此情況下，工商管理專業(yè)的教育也需要步入市場(chǎng)化和國(guó)際化的軌道，培養(yǎng)出的工商管理人才需要具備符合新時(shí)代要求的創(chuàng)新能力以及社會(huì)適應(yīng)能力。因此，在培育工商管理人才時(shí)一定要滿足從生產(chǎn)到管理再到服務(wù)的一條龍式需求。
2.1.1 創(chuàng)新教育理念任何一門學(xué)科的發(fā)展都應(yīng)當(dāng)有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，工商管理專業(yè)也不例外。所以，應(yīng)當(dāng)加快轉(zhuǎn)變工商管理的思想，更新管理的.理念。工商管理的人才培養(yǎng)要以“創(chuàng)新”為核心內(nèi)容，以創(chuàng)新基地的建設(shè)和教學(xué)體系的改革為手段，培養(yǎng)出具備實(shí)踐精神和實(shí)踐能力的綜合性人才，這些人才應(yīng)具備較強(qiáng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)、較強(qiáng)的適應(yīng)性、不斷吸收新知識(shí)的能力及有進(jìn)一步發(fā)展的潛力。
2.1.2 樹立工商管理人才國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)近年來(lái)，工商管理成為了高中畢業(yè)生熱捧的專業(yè)，因?yàn)槠浞鲜袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展要求，除此之外，工商管理專業(yè)還能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化以及市場(chǎng)國(guó)際化的趨勢(shì)。據(jù)此，新形勢(shì)下為了能夠更好地將我國(guó)經(jīng)濟(jì)推向世界的高峰，新的工商管理者不但要樹立起國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還要培養(yǎng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)、金融以及貿(mào)易等思維。
2.2 完善工商管理體制，發(fā)揮工商管理職能新的社會(huì)歷史條件下，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在改革中發(fā)展，在發(fā)展中完善，在完善中實(shí)現(xiàn)了更加快速的發(fā)展，市場(chǎng)主體以及市場(chǎng)行為變得越來(lái)越復(fù)雜，并且已經(jīng)逐漸打破了傳統(tǒng)的限制，例如所有制限制、地域限制等。在這樣的條件下，推動(dòng)工商管理體制逐步得以完善，不但滿足了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，同時(shí)也有效地發(fā)揮了工商管理職能。
2.2.1 建立工商管理體制的宏觀控制工商管理在一個(gè)國(guó)家中是必不可少的一個(gè)部門，它對(duì)于一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的宏觀調(diào)控起著中流砥柱的作用。因此，工商管理部門務(wù)必努力配合國(guó)家在每一個(gè)時(shí)期宏觀調(diào)控的有關(guān)要求，這樣才能有效推動(dòng)其對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的監(jiān)督管理。故而，在對(duì)工商管理的體制實(shí)施構(gòu)建時(shí)，一方面可以充分發(fā)揮登記管理的作用，要求工商管理部門具體情況具體分析，依據(jù)時(shí)期的不同、政策的不同、具體地區(qū)的特殊情況等，對(duì)不同行業(yè)、不同地區(qū)發(fā)展的門檻做到正確把握，實(shí)現(xiàn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的均衡發(fā)展和協(xié)調(diào)發(fā)展。另一方面，工商管理的宏觀控制還可以發(fā)揮綜合監(jiān)督管理的作用，促使市場(chǎng)機(jī)制的發(fā)展和完善，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。
2.2.2 建立統(tǒng)一的工商管理體制新時(shí)期，為了符合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新要求，加大對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)的統(tǒng)一化管理力度，當(dāng)下的工商管理體制要適時(shí)地進(jìn)行改革，形成具有統(tǒng)一性管理、權(quán)威性指導(dǎo)以及有效性執(zhí)行的綜合性工商管理體制，從而推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)又好又快地發(fā)展。
2.3 優(yōu)化工商管理執(zhí)法對(duì)策，加強(qiáng)工商管理執(zhí)法力度
2.3.1 健全工商管理法律體系我國(guó)應(yīng)該以《合同法》 《反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》 《反壟斷法》和《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》這幾部法律為重點(diǎn)，進(jìn)一步根據(jù)具體情況制定出針對(duì)性的單項(xiàng)配套法規(guī)以及具體的實(shí)施細(xì)則，促使新法規(guī)和舊法規(guī)融洽地結(jié)合，有效解決工商基本法操作性弱化的弊端。另外，要切實(shí)擴(kuò)大法律法規(guī)的宣傳以及增強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的效果，不斷提高工商管理人員的法制意識(shí)以及依法辦事的能力，踏踏實(shí)實(shí)地履行法律法規(guī)賦予的職權(quán)。
2.3.2 調(diào)整職能機(jī)構(gòu)，明晰職能關(guān)系目前，工商管理各業(yè)務(wù)部門存在職權(quán)范圍不明確的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為職能交叉、分散管理、分頭執(zhí)法。由于職能的不明確導(dǎo)致在不同程度上弱化了市場(chǎng)監(jiān)管的力度。所以，為了滿足工商管理部門監(jiān)管以及執(zhí)法的需要，對(duì)于工商管理職能進(jìn)行了“三分”，一是行政許可及審批行為;二是行政監(jiān)督及處罰行為;三是行政督察行為。這一措施使得內(nèi)部業(yè)務(wù)職能得以有效調(diào)整，避免了現(xiàn)有機(jī)構(gòu)設(shè)置存在的冗雜現(xiàn)象，大大加強(qiáng)了工商管理執(zhí)法的力度。
2.3.3 監(jiān)管制度化，執(zhí)法規(guī)范化依法行政以及公平競(jìng)爭(zhēng)是政府考量社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的兩個(gè)重要標(biāo)桿。此外，工商管理部門也應(yīng)當(dāng)努力轉(zhuǎn)變行政職能，加強(qiáng)打造建立服務(wù)型工商管理，進(jìn)一步規(guī)范執(zhí)法行為。
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一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題
工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門與社會(huì)經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)的課程，該門課程在國(guó)外開展較早，而在我國(guó)尚屬于起步、摸索階段，主要吸收、引進(jìn)國(guó)外的先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)該課程的人才培養(yǎng)模式與國(guó)外相比存在一些問(wèn)題。
1、課程的設(shè)計(jì)特色不明顯。
由于該課程關(guān)系到社會(huì)經(jīng)濟(jì)，因此具有廣泛的適應(yīng)性。但我國(guó)該課程的教育模式比較傳統(tǒng)，相對(duì)比較封閉，基本以書本為主，課程體系較為單一，這就忽視了學(xué)生的興趣與潛力，導(dǎo)致專業(yè)沒(méi)有鮮明的特色，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)不能與社會(huì)實(shí)踐相統(tǒng)一，造成學(xué)生畢業(yè)不能及時(shí)適應(yīng)當(dāng)今管理層市場(chǎng)的基本需求，最終出現(xiàn)就業(yè)難問(wèn)題。
2、課程以書本為主，實(shí)踐性較差。
由于工商管理課程本應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，但由于教材與實(shí)踐結(jié)合得不夠緊密，導(dǎo)致教材指引實(shí)踐的能力較弱，許多學(xué)生無(wú)法在實(shí)踐中得到充分鍛煉，反而影響了基本理論的消化與吸收；課程教材基本都是翻譯的國(guó)外教材，而國(guó)外的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)與中國(guó)飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)并不一致，也就是說(shuō)教材并不符合“中國(guó)國(guó)情”，一些理論只能通過(guò)死記硬背，從而出現(xiàn)了文獻(xiàn)所述的“三多三少”現(xiàn)象，致使我國(guó)我國(guó)工商管理專業(yè)人才適應(yīng)能力低、實(shí)踐能力差、缺少市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
3、學(xué)生創(chuàng)新能力欠缺。
在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課上依然以傳統(tǒng)的教師講授為主，學(xué)生沒(méi)有足夠的空問(wèn)進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)；傳統(tǒng)的教育方法均以考試成績(jī)、實(shí)踐證明衡量一個(gè)學(xué)生是否達(dá)到課程要求，忽略了學(xué)生的綜合能力，從而導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力薄弱。
二、問(wèn)卷調(diào)查及結(jié)果分析
問(wèn)卷主要針對(duì)遼寧地區(qū)工商管理專業(yè)的學(xué)生，問(wèn)卷內(nèi)容主要包括：培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)模式等問(wèn)題。問(wèn)卷共發(fā)放200份，回收184份，回收率為92、0%。通過(guò)對(duì)回收問(wèn)卷的分析可知：約有93、2%的人將自己的培養(yǎng)目標(biāo)定位為中、高層管理者，僅有6、8%的人選擇基層管理者。約有45。8%的人打算在企業(yè)或者政府經(jīng)濟(jì)管理部門就職，5、3%的人選擇教學(xué)科研機(jī)構(gòu)，48、9%的人并沒(méi)有明確定位。通過(guò)培養(yǎng)目標(biāo)的分析可知：學(xué)生大都想成為中、高層管理者，而企業(yè)恰恰最需要基層管理者，說(shuō)明學(xué)校與企業(yè)之問(wèn)缺少有效溝通，沒(méi)有較好地把握市場(chǎng)需求動(dòng)向，不能對(duì)學(xué)生做出積極的引導(dǎo)作用。
對(duì)于培養(yǎng)目標(biāo)而言，國(guó)外大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)非常明確，例如，英國(guó)將工商管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分為本科與研究生兩部分，本科多以培養(yǎng)務(wù)實(shí)性基層管理人員為主，而研究生培養(yǎng)則側(cè)重于教育、科研方面；日本在這一方面則更具專業(yè)性，它將人才培養(yǎng)分為三種：企業(yè)培育合格的經(jīng)濟(jì)管理人才、政府經(jīng)濟(jì)管理干部、工商管理研究人員及教師；美國(guó)培養(yǎng)重點(diǎn)則根據(jù)學(xué)校的不同而不同。由此可見(jiàn)，國(guó)外大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)特色十分突出，定位明確。
對(duì)于課程設(shè)置及教學(xué)模式而言，國(guó)外課程大致可以分為三類：基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)實(shí)踐課，其中專業(yè)課及實(shí)踐課所占比重較大。國(guó)外在教學(xué)階段除了采取傳統(tǒng)的課堂教育外，還采用案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、講座等多種教學(xué)方式。在案例教學(xué)課上，學(xué)生可以圍繞教師提出的案例進(jìn)行積極討論，教學(xué)過(guò)程極大地增進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。導(dǎo)師還會(huì)不定期地組織相應(yīng)講座，學(xué)生可以圍繞導(dǎo)師的論題結(jié)合課上所講的內(nèi)容撰寫小論文，導(dǎo)師會(huì)定期與學(xué)生探討小論文內(nèi)容，啟迪學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)校還會(huì)在假期提供經(jīng)費(fèi)支持學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生的實(shí)踐成績(jī)由以上各個(gè)環(huán)節(jié)乘以相應(yīng)的權(quán)重計(jì)算出來(lái)。通過(guò)多樣的教學(xué)模式相結(jié)合，教師更容易了解學(xué)生在整個(gè)學(xué)期中的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)幫助學(xué)生糾正偏差。
三、國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改進(jìn)建議
1、擴(kuò)充教材特色內(nèi)容
由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相連的學(xué)科。新理論、新知識(shí)不斷出現(xiàn)，為做到與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)代緊密相連，教材除經(jīng)典內(nèi)容外還要根據(jù)當(dāng)前形勢(shì)做出相應(yīng)修改，使教材內(nèi)容能夠在真正意義上指導(dǎo)實(shí)踐。同時(shí)，課程應(yīng)該補(bǔ)充案例教學(xué)內(nèi)容，使整體教學(xué)生動(dòng)形象。
2、豐富教學(xué)形式
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的.課程，不應(yīng)局限于課堂講授模式，而應(yīng)將理論學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐等多種教學(xué)方法相融合，積極學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)教學(xué)模式，與多種教學(xué)模式相結(jié)合。在課程設(shè)置上，開設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)、融資學(xué)等課程，增加一些操作性較強(qiáng)的課程，并做好HR管理務(wù)實(shí)以及市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)教育相融合。
3、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上起著非常重要的作用，教師的教學(xué)方法在很大程度上影響學(xué)生接受知識(shí)的方式。因此，教師應(yīng)帶頭參與社會(huì)實(shí)踐，并鼓勵(lì)教師與企業(yè)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、到國(guó)外進(jìn)修學(xué)習(xí)，只有這樣教師才能找到理論與實(shí)踐相結(jié)合的正確方法，更好地將自己的知識(shí)生動(dòng)地傳授給學(xué)生。
4、加強(qiáng)校企合作
加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之問(wèn)的聯(lián)系，并在優(yōu)秀企業(yè)中建立培訓(xùn)基地，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到鍛煉，提高學(xué)生在工商管理專業(yè)方面的素質(zhì)，解決了學(xué)生理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫鉤的問(wèn)題。通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)，一方面，學(xué)生能夠更深刻地了解當(dāng)今管理層市場(chǎng)的需求動(dòng)態(tài)，從而激發(fā)對(duì)專業(yè)課和相關(guān)知識(shí)的興趣；另一方面，校企合作也為企業(yè)培育了一批適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)企業(yè)管理發(fā)展的人才，不但具有過(guò)硬的基礎(chǔ)知識(shí)，而且更具實(shí)踐能力。該合作模式不但有利于學(xué)校的立體化教學(xué)，而且也有利于向社會(huì)輸出素質(zhì)過(guò)硬的管理人才。
5、完善教育評(píng)價(jià)體系
我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于起步階段，基本評(píng)價(jià)就是課堂表現(xiàn)及考試成績(jī)?cè)u(píng)定。整個(gè)評(píng)價(jià)體系只注重結(jié)果，忽略了過(guò)程，學(xué)生只是被動(dòng)接受，不利于學(xué)生的創(chuàng)新性培養(yǎng)。學(xué)校在評(píng)價(jià)體系方面應(yīng)引入國(guó)外機(jī)制，將評(píng)價(jià)體系由課堂表現(xiàn)及考試成績(jī)?cè)u(píng)定拓展到學(xué)生日常作業(yè)、課堂表現(xiàn)、撰寫論文、假期社會(huì)實(shí)踐、問(wèn)卷調(diào)研、科技創(chuàng)新等多個(gè)層面上，形成完善的評(píng)價(jià)體系，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程由學(xué)生被動(dòng)接受改變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)學(xué)生的潛能。
四、結(jié)論
我國(guó)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展僅有十幾年，而國(guó)外該方面發(fā)展較早，具有一定的經(jīng)驗(yàn)。因此，我國(guó)應(yīng)從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)模式等方面學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合我國(guó)特色，根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行總結(jié)，找到現(xiàn)行教育存在的問(wèn)題，對(duì)擴(kuò)充教材特色內(nèi)容、豐富教學(xué)形式、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)校企合作以及完善教育評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行改進(jìn)。只有這樣，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能提升工商管理專業(yè)人才的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
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《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程”;《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》中求針對(duì)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題提出了了明確的改革要求。由此，高校探索新的創(chuàng)新機(jī)制與培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與意識(shí)的人才，是現(xiàn)階段高等學(xué)校面臨的戰(zhàn)略任務(wù)。而目前在全國(guó)的本科專業(yè)中工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)缺乏特色，構(gòu)建出工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生創(chuàng)新直接關(guān)系到否能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要、受到社會(huì)歡迎。
一、評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建
建立科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是整個(gè)創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)工作的核心和評(píng)價(jià)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。本文通過(guò)利用數(shù)據(jù)庫(kù)和大量書籍、雜志、網(wǎng)站等資源，查閱了國(guó)內(nèi)外有關(guān)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)及資料，收集了一系列創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)。接下來(lái)又通過(guò)專家訪談和查閱相關(guān)資料，首先確定了四個(gè)基本維度，并將以上指標(biāo)進(jìn)行分類整理，保證指標(biāo)之間的相互關(guān)聯(lián)和邏輯聯(lián)系。由此確定了以創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新知識(shí)基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新技能四個(gè)基本維度作為一級(jí)指標(biāo)，以指標(biāo)統(tǒng)計(jì)中出現(xiàn)頻率超過(guò)5次的創(chuàng)新思維等28個(gè)指標(biāo)作為二級(jí)指標(biāo)的三級(jí)評(píng)價(jià)體系，初步構(gòu)建了工商管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，各指標(biāo)分析如下。
1、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。
創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力是評(píng)價(jià)創(chuàng)新能力的前提條件指標(biāo)，該項(xiàng)指標(biāo)可以用發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力、信息檢索能力、知識(shí)更新能力、標(biāo)新立異能力四個(gè)二級(jí)指標(biāo)來(lái)反映。
2、創(chuàng)新知識(shí)基礎(chǔ)。
創(chuàng)新知識(shí)基礎(chǔ)指標(biāo)可以用基礎(chǔ)知識(shí)水平、專業(yè)知識(shí)水平、交叉知識(shí)水平、創(chuàng)新知識(shí)水平四個(gè)二級(jí)指標(biāo)來(lái)反映，它是創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)的保障條件指標(biāo)。
3、創(chuàng)新思維能力。
該指標(biāo)可以用直覺(jué)思維能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新想象能力、批判思維能力四個(gè)二級(jí)指標(biāo)來(lái)反映。
4、創(chuàng)新技能。
創(chuàng)新技能由創(chuàng)新活動(dòng)成果、課題獨(dú)特水平、課程設(shè)計(jì)質(zhì)量、畢業(yè)論文質(zhì)量四個(gè)二級(jí)指標(biāo)來(lái)反應(yīng)。
二、評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重的確定
只有對(duì)各級(jí)指標(biāo)賦予一定的.權(quán)重，才能真正發(fā)揮指標(biāo)體系的作用。本文采用層次分析法進(jìn)行。采用專家打分法對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)等專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的十位專家進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)兩兩比較和對(duì)結(jié)果匯總分析后得到以下判斷矩陣。依次得出以下四個(gè)矩陣判斷矩陣最大特征根及其對(duì)應(yīng)向量的求法，矩陣每一列歸一化，對(duì)歸一化的矩陣按行求和，再歸一化處理，計(jì)算特征值。拿創(chuàng)新能力判斷矩陣為例，其他的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新知識(shí)基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新技能都按此算法得出以下指標(biāo)權(quán)重。
工商管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)研究是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，隨著我國(guó)社會(huì)需求、教育環(huán)境的不斷發(fā)展變化，必定會(huì)出現(xiàn)一些新的情況，此時(shí)需要對(duì)一些評(píng)價(jià)指標(biāo)做一定程度的修改，需要我們根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行進(jìn)一步的研究。
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1．旅游院校工商管理類專業(yè)發(fā)展概況
我國(guó)的旅游工商管理類教育是一種典型的以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型經(jīng)營(yíng)管理人才為目標(biāo)的教育模式，在標(biāo)準(zhǔn)化課程體系學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決企業(yè)管理中實(shí)際問(wèn)題的能力。
旅游院校工商管理專業(yè)在現(xiàn)行的國(guó)家教育體制和等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中，基本分為五大層次，涉及四種不同教育層次的院校和級(jí)別。在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)定位時(shí)，作者從旅游行業(yè)所需的專門人才素養(yǎng)、企業(yè)對(duì)人才技能方面入手，通過(guò)開展社會(huì)調(diào)查和學(xué)科研究，將國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的旅游院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)分為五個(gè)層次：
第一個(gè)層次，旅游商務(wù)活動(dòng)一般操作、作業(yè)人員；第二個(gè)層次是旅游商務(wù)活動(dòng)一般技術(shù)人員；第三個(gè)層次是旅游企業(yè)、商務(wù)活動(dòng)高級(jí)技術(shù)人員；第四個(gè)層次是旅游企業(yè)、商務(wù)經(jīng)營(yíng)和管理專門人才；第五個(gè)層次是旅游商務(wù)、旅游經(jīng)濟(jì)理論和政策的研究專門人才。
各類院校根據(jù)學(xué)科定位和人才培養(yǎng)級(jí)別定位，第一個(gè)層次的人才，多為崗位訓(xùn)練和培訓(xùn)；第二個(gè)層次人才，主要為企業(yè)崗位培訓(xùn)和中等學(xué)校培養(yǎng)；第三個(gè)層次人才，多為高職高專院校畢業(yè)生；第四個(gè)層次人才，主要來(lái)自應(yīng)用型本科院校；第五個(gè)層次人才，培養(yǎng)一般由研究型大學(xué)承擔(dān)。
上述的人才構(gòu)成體系和培養(yǎng)分類，構(gòu)成了目前我國(guó)旅游工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的金字塔模型。通過(guò)金字塔模型我們發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)的第二、三、四層次之間應(yīng)用廣泛，尤其在第三層次高職高專的高等職業(yè)教育應(yīng)用尤為廣泛和重要，這一層次的旅游院校及其工商管理專業(yè)結(jié)合自己的歷史積淀、行業(yè)背景、辦學(xué)條件和辦學(xué)層次，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于服務(wù)社會(huì)、企業(yè)急需人才，同時(shí)往下承接第二層次的人才培養(yǎng)梯隊(duì)，網(wǎng)上為更高級(jí)的第四個(gè)層次的經(jīng)營(yíng)和管理專門人才即旅游工商管理類高級(jí)應(yīng)用型專門人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以旅游高等職業(yè)院校的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建十分重要。
2。高等職業(yè)院校旅游工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的特征
高等職業(yè)教育，是指以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本目的的專門教育，高等職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)體系，是高等職業(yè)教育內(nèi)涵的核心，在一定意義上可以說(shuō)，高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系決定了高等職業(yè)教育的特征，決定了高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，構(gòu)建高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系是高職院校旅游工商管理專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)的重點(diǎn)。高等職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)體系的主要特征表現(xiàn)在以下方面：
2。1職業(yè)教育特征
高等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生不僅在職業(yè)素質(zhì)方面，而且在智能結(jié)構(gòu)、技術(shù)應(yīng)用能力等方面，都應(yīng)滿足職業(yè)崗位（或崗位群）能力要求，高等職業(yè)教育的專業(yè)業(yè)務(wù)規(guī)格本身就體現(xiàn)了職業(yè)崗位的工作要求，它具有鮮明的職業(yè)教育特征。
2。2技術(shù)應(yīng)用性特征
高等職業(yè)教育作為中等職業(yè)教育的高延，不是簡(jiǎn)單意義上的技能教育（除某些技藝型人才），也不是基于學(xué)科的高等教育，必須是專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和專業(yè)技能的有機(jī)結(jié)合的重在實(shí)踐的'教學(xué)體系，它必須有利于培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2。3持續(xù)貫穿與階段深化特征
實(shí)踐教學(xué)體系從內(nèi)容到目標(biāo)，體現(xiàn)出階段性和層次性，體現(xiàn)從感性認(rèn)知到理性應(yīng)用的逐步深化。
2。4現(xiàn)代化特征
高職院校的實(shí)踐教學(xué)必須適應(yīng)上述變化和新的要求，把職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與崗位技能的培養(yǎng)放在同樣重要的地位，這是現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)高等職業(yè)教育外延及內(nèi)涵擴(kuò)展所提出的現(xiàn)實(shí)要求。
2。5地域性特征
高等職業(yè)教育首先是為適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展而形成，是提高勞動(dòng)者素質(zhì)的重要的教育類型，是職業(yè)教育上延的結(jié)果。實(shí)踐教學(xué)體系要體現(xiàn)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特征及其技術(shù)水平，同時(shí)還要適當(dāng)超前。
2。6社會(huì)實(shí)踐特征
高等職業(yè)教育直接貼近社會(huì)需求，反映企業(yè)生產(chǎn)和管理實(shí)際，工科專業(yè)的模擬項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和文科專業(yè)的模擬案例實(shí)訓(xùn)，都應(yīng)來(lái)自企業(yè)的真實(shí)運(yùn)作。
2。7校企共建特征
校、企共建高職實(shí)踐教學(xué)體系，建立“雙贏”的合作機(jī)制，則是建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系的最佳模式和有效途徑。
3。旅游院校工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題
3。1實(shí)踐教學(xué)的地位仍然不夠突出
目前，旅游院校的工商管理類專業(yè)在課程設(shè)置上依然過(guò)分注重理論課程，理論課程的學(xué)時(shí)數(shù)占總學(xué)時(shí)數(shù)的絕大比重，實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)所占比重明顯偏小。尤其是專業(yè)主干課程的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占該門課程總學(xué)時(shí)的比例普遍偏低，而專業(yè)主干課往往是實(shí)務(wù)性比較強(qiáng)的課程，需要通過(guò)大量的實(shí)踐來(lái)理解與熟悉。另外，在教學(xué)科研管理上也通常傾向于課堂理論教學(xué)，重視對(duì)理論教學(xué)及科研成果的獎(jiǎng)勵(lì)，而輕視對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)。
3。2實(shí)踐教學(xué)的設(shè)施仍顯不足
實(shí)訓(xùn)設(shè)備的老化，加上實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入的不足，使很多院校的硬件設(shè)施難以滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。因此，很多院校的實(shí)踐教學(xué)只好采取合并、裁減、“以演代練”甚至“以講代練”。
3。3實(shí)踐教學(xué)的師資依然短缺
實(shí)踐教學(xué)需要大量的有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師，但是大多數(shù)旅游院校工商管理類專業(yè)教師是“從學(xué)校到學(xué)�！�。由于沒(méi)有真正走出過(guò)校門，對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)缺乏真正的認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)缺乏應(yīng)有的、全面的、客觀的了解，這就造成了教師自身實(shí)踐教學(xué)能力的不足。同時(shí)，從行業(yè)引進(jìn)的兼職教師數(shù)量過(guò)少，一些實(shí)訓(xùn)課程甚至無(wú)法找到合適的教師進(jìn)行指導(dǎo)。
3。4實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系尚未建立
在課堂理論教學(xué)方面，各院校都建立了一整套比較完整的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，但對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控卻還不完備，沒(méi)有建立專門針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的全面、規(guī)范的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。3。5實(shí)踐教學(xué)的教材建設(shè)明顯滯后缺乏專業(yè)知識(shí)在生產(chǎn)一線的應(yīng)用實(shí)例，尤其缺乏案例教學(xué)的內(nèi)容。由于教材建設(shè)的滯后，不能及時(shí)將行業(yè)、企業(yè)的新規(guī)范、新方法、新標(biāo)準(zhǔn)編入專業(yè)教材中，學(xué)生畢業(yè)后很難具備直接從事生產(chǎn)第一線的技術(shù)工作能力和管理工作能力。
3。6實(shí)踐教學(xué)的管理存在困難
由于專業(yè)的特點(diǎn)，工商管理類專業(yè)學(xué)生的校外實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)往往是分散的，大量個(gè)人分散的實(shí)踐活動(dòng)管理很難到位。在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，學(xué)校安排的指導(dǎo)教師往往只能以電話和E—MAIL的方式聯(lián)系學(xué)生，很少能夠走訪學(xué)生。另外，一些院校存在畢業(yè)實(shí)習(xí)與論文學(xué)生找工作沖突的問(wèn)題，相當(dāng)多的學(xué)生因忙于找工作而無(wú)法認(rèn)真實(shí)習(xí)。從實(shí)習(xí)單位方面來(lái)看，很多單位對(duì)于實(shí)習(xí)學(xué)生的管理和帶教流于形式。有的實(shí)習(xí)單位將學(xué)生當(dāng)廉價(jià)勞動(dòng)力使用，不安排固定帶教或沒(méi)有帶教計(jì)劃。
3。7實(shí)踐教學(xué)的企業(yè)參與程度有待提高
一方面，在實(shí)踐教學(xué)體系的運(yùn)作過(guò)程中，行業(yè)、企業(yè)的主體作用發(fā)揮不夠。另一方面，在我國(guó)，對(duì)企業(yè)如何參與專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)沒(méi)有法律規(guī)定，大多數(shù)院校的校外實(shí)踐教學(xué)基地是靠關(guān)系建立和維持的，難以穩(wěn)定。此外，由于追求經(jīng)濟(jì)效益的最大化和害怕泄露商業(yè)秘密，很多企業(yè)不太愿意接受學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，或者不讓學(xué)生接觸其核心部門和有關(guān)的管理事務(wù)，使學(xué)生即使在實(shí)習(xí)崗位上也接觸不到本崗位的實(shí)質(zhì)工作。
4。總結(jié)
我國(guó)旅游院校工商管理專業(yè)要借鑒國(guó)內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，充分考慮我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育體制的大環(huán)境，探討具有鮮明特色的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，發(fā)揮出特色優(yōu)勢(shì)和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，采取有計(jì)劃開展行業(yè)重點(diǎn)人才需求的滾動(dòng)調(diào)查；和企業(yè)合作進(jìn)行高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的研究；和企業(yè)合作編寫高職高專教材和聘任兼職教師，落實(shí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)項(xiàng)目和基地，走出一條具有中國(guó)高等教育和高等職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)新路線。
關(guān)于工商管理的論文14
0引言
隨著我國(guó)加入世界貿(mào)易組織，我國(guó)高等教育的國(guó)際化、大眾化進(jìn)程加快，人力資源配置方式的逐步市場(chǎng)化必將浮致人才的全球性競(jìng)爭(zhēng)在國(guó)內(nèi)展開，甚至進(jìn)一步加劇。作為時(shí)代先鋒的當(dāng)代大學(xué)生，是整個(gè)社會(huì)金字塔中的極具上升潛力的一層，他們面臨著由理論到實(shí)踐的巨大人生跨越，競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)中無(wú)處不在的機(jī)遇與挑戰(zhàn)在等待著他們，他們具有極強(qiáng)的可塑性與適應(yīng)性和開拓性思維以及極強(qiáng)的進(jìn)取心，并有著較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神和較輕的社會(huì)壓力和良好的學(xué)習(xí)氛圍，所以當(dāng)代大學(xué)生如何主動(dòng)學(xué)習(xí)，培育與提升個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力，凸現(xiàn)個(gè)人在人才市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和工作實(shí)踐終的持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)能力，以在人才人戰(zhàn)中立于不敗之地，是擺在眾國(guó)高等教育者和受教育者面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)，同時(shí)也是每個(gè)大學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。
1大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵
核心競(jìng)爭(zhēng)力這一概念最旱是山普拉哈拉德和哈默于1990年在《哈佛商業(yè)評(píng)論》上發(fā)表的《公司的核心競(jìng)爭(zhēng)力》中提出的。最開始核心競(jìng)爭(zhēng)力只是經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)，但由于它具有深厚的哲學(xué)根基，所以被引入經(jīng)濟(jì)、管理以外的幾乎所有領(lǐng)域，其概念也逐漸被引申到了個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力上來(lái)。事實(shí)上，企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成離不開每個(gè)個(gè)體的核心競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，套用普哈拉哈德和哈默的定義，可以理解為：是指大學(xué)畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)期間所內(nèi)化了的經(jīng)過(guò)整合的知識(shí)和技能，是高校畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上所擁有的有價(jià)值的、獨(dú)特的、不易被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手效仿和替代的競(jìng)爭(zhēng)能力，是能夠史加有效地讓用人單位快速接納自己從而取得工作機(jī)會(huì)的能力，是相對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。大學(xué)生可以通過(guò)知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、技能水平的提高、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等途徑，全而整合發(fā)展自己的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，創(chuàng)造性地滿足社會(huì)和用人單位對(duì)人才的需求，找到適合才能發(fā)揮的工作崗位，理想就業(yè)而實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是畢業(yè)生可持續(xù)就業(yè)的一種發(fā)展能力，是畢業(yè)生的知識(shí)積累、技能水平、素質(zhì)養(yǎng)成達(dá)到一定水平，具備可自主開發(fā)、可持續(xù)發(fā)展的潛能。
關(guān)于大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力的基木要素，至今仍眾說(shuō)紛紜，沒(méi)有公認(rèn)的明確的定論。大學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是大學(xué)生綜合能力的集中體現(xiàn)，筆者認(rèn)為主要包括良好的道德心理品質(zhì)、堅(jiān)實(shí)的復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力、良好的社會(huì)適應(yīng)能力等幾大基本要素。
1。1良好的道德心理品質(zhì)
良好的道德心理品質(zhì)包括良好的品德素養(yǎng)、健康的心理品質(zhì)、良好的職業(yè)道德、合理的價(jià)值取向、樂(lè)觀豁達(dá)的人生態(tài)度、積極向上的敬業(yè)精神、百折不撓的頑強(qiáng)意志、強(qiáng)烈的社會(huì)貢任感。良好的道德心理品質(zhì)是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要基石，是高校畢業(yè)生順利成功就業(yè)的敲門磚。
1。2堅(jiān)實(shí)的復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)
復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)是專業(yè)知識(shí)與基礎(chǔ)知識(shí)、理科知識(shí)與文科知識(shí)、書本知識(shí)與社會(huì)知識(shí)的綜合體現(xiàn)，是系統(tǒng)的理論知識(shí)、熟練的專業(yè)技能和靈活的實(shí)踐能力的有機(jī)統(tǒng)一。完善而全而的知識(shí)結(jié)構(gòu)是大學(xué)生參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的前提，也是用人單位挑選大學(xué)生的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)；一專多能的復(fù)合型人才是適應(yīng)未來(lái)工作的新型人才。
1。3較強(qiáng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力
較強(qiáng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力主要包括終身學(xué)習(xí)觀念、自主學(xué)習(xí)能力、知識(shí)融通能力、知識(shí)遷移能力、獨(dú)立思考能力、積極想象能力、能動(dòng)應(yīng)變能力、自主創(chuàng)新能力、同化順應(yīng)能力等，是各種智力性因素和非智力性因素綜合參與的結(jié)果。學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力是把知識(shí)、技能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的能力，是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的核心要素。
1。4較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力社會(huì)適應(yīng)良好是指人的行為能適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境變化，能為他人所理解，為社會(huì)所接受，行為符合社會(huì)身份，能與他人保持正常的人際關(guān)系。良好的社會(huì)適應(yīng)能力涉及適應(yīng)社會(huì)和人際適應(yīng)兩個(gè)維度，具體包括生活知識(shí)技能的掌握、正確活目標(biāo)的確立、社會(huì)生活規(guī)范的遵守、社會(huì)群體的融入、社會(huì)角色的承擔(dān)、社會(huì)生活的適應(yīng)等。良好的社會(huì)適應(yīng)能力是衡量大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一，是決定大學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)者和生產(chǎn)資料的結(jié)合，達(dá)到人職匹配的重要因素。
2工商管理類大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力的調(diào)查分析
本文以某些高校部分工商管理類學(xué)生為調(diào)研對(duì)象，進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，涉及5所高校共計(jì)1000名學(xué)生。實(shí)際收回問(wèn)卷982份，去掉填涂失誤等無(wú)效問(wèn)卷后共計(jì)收回有效問(wèn)卷956份，回收率達(dá)到98。2%。限于篇幅，調(diào)查過(guò)程在此不予贅述，下面詳細(xì)分析本次調(diào)查的結(jié)果。本次調(diào)查設(shè)置了4個(gè)方面的內(nèi)容，目的是為了客觀的獲取工商管理類大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的`現(xiàn)狀。具體調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表1。從表1中可以看出：①在“良好的心里素質(zhì)方面”方面，有336人顯示“非常好”，348份人為“良好”，142人為“一般”，剩余的130人為“不好”，分別占到有效問(wèn)卷總數(shù)的35。1%，36。4%，14。9%和13。6%。顯然，認(rèn)為非常好或良好的共計(jì)71。5%，絕大多數(shù)大學(xué)生都心理素論文質(zhì)都不錯(cuò)。②在“堅(jiān)實(shí)的復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)”方面，有382人被調(diào)查認(rèn)為“一般”，262人顯示為“良好”，170人為“不好”類型，剩余的142人為“差”，分別占到有效問(wèn)卷總數(shù)的40。0%，27。4%，17。7%和14。9%。從這個(gè)結(jié)果看，大多數(shù)工商管理類大學(xué)生并不具備堅(jiān)實(shí)的復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)，只有少數(shù)學(xué)習(xí)努力，目的明確的學(xué)生知識(shí)面較好。③在“較強(qiáng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力”方面，有481人為“一般”，205人為“較強(qiáng)”，159人為“差”，剩余的111人為“很強(qiáng)”，分別占到有效問(wèn)卷總數(shù)的50。3%，21。4%，16。7%和11。6%。調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，大多數(shù)的工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力還是一般的，只有部分學(xué)生創(chuàng)新能力強(qiáng)，這與各自的自我鍛煉和學(xué)校的培養(yǎng)方式有關(guān)。④在“較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力”方面，有277人被判定為“較強(qiáng)”，336人為“一般”，225人為“較差”，剩余的118人為“很差”，分別占到有效問(wèn)卷總數(shù)的29。0%，35。1%，23。5%和12。4%。相當(dāng)一部分工商管理大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力還有所欠缺，事實(shí)上，這與大目前高校的培養(yǎng)方式有很大關(guān)系。
3討論
從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，工商管理類大學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力并不強(qiáng)，一方面這與目前高校工商管理類大學(xué)生的培養(yǎng)方式有關(guān)，另一方面這也與當(dāng)代大學(xué)生自身的成長(zhǎng)背景有關(guān)。事實(shí)上，當(dāng)前大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育與提升是一個(gè)需要個(gè)人、學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)及上級(jí)部門共同規(guī)劃和參與的系統(tǒng)工程，只有把各個(gè)方面的因素都積極地調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能真正地把工商管理大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力提升上去，使工商管理大學(xué)生能真正地找到自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，并通過(guò)學(xué)校、企業(yè)和各種制度機(jī)制的保障真正體現(xiàn)出來(lái)，這也是對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校培養(yǎng)人才機(jī)制的一個(gè)挑戰(zhàn)，也是對(duì)我國(guó)當(dāng)前教育制度的一次完善，對(duì)我國(guó)高等教育和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作具有著重要的理論和實(shí)踐指導(dǎo)意義。
關(guān)于工商管理的論文15
領(lǐng)導(dǎo)力領(lǐng)域的種種舊觀念給女性職業(yè)進(jìn)階造成致命阻礙。近來(lái)，職場(chǎng)男女平等的研究讓人有點(diǎn)摸不著頭腦。盡管“男女搭配、效率更高”的證據(jù)不斷涌現(xiàn)，女性職場(chǎng)晉升速度仍然很慢，甚至可能是越來(lái)越慢。對(duì)此，研究人員認(rèn)為，過(guò)去女性職場(chǎng)晉升的障礙依然隱藏在看起來(lái)性別趨于平等的商業(yè)環(huán)境中，并以“性別歧視2.0”表現(xiàn)出來(lái)。這種無(wú)處不在的歧視難以定義，因而難以消滅。其論文《不可能的自我：女性職業(yè)生涯轉(zhuǎn)型的形象策略與認(rèn)同威脅》闡釋了在男性主導(dǎo)的行業(yè)中，隱性性別歧視怎樣對(duì)女性晉升造成不利影響 ;無(wú)論女性們能力再?gòu)?qiáng)、態(tài)度再堅(jiān)決，也很難捅破這層透明天花板。Ibarra 和 Petriglieri 指出，世人總道“領(lǐng)袖天成而非人造”，但一名領(lǐng)導(dǎo)者再有天縱之才，也需要內(nèi)外部的修飾與雕琢，才能有機(jī)會(huì)展示才華。
為了令人信服，他(她)們必須符合特定的容貌外表，并配合穩(wěn)定的自我形象。這種容貌形象當(dāng)然不是整齊劃一的制服，卻也類似于剪裁合體的西裝。在一個(gè)人職業(yè)生涯的關(guān)鍵轉(zhuǎn)型、即從產(chǎn)品與服務(wù)生產(chǎn)到直接面對(duì)客戶的轉(zhuǎn)型中，專業(yè)技術(shù)與能力只是公開籌碼，更重要的是獲取客戶的認(rèn)同，讓他們覺(jué)得你是公司的`代表與權(quán)威人物。在這一過(guò)程中，形象的重要性不言而喻。兩位研究中對(duì) 34 名(19 男、15 女)管理咨詢與投行業(yè)員工進(jìn)行了跟蹤調(diào)研，大多數(shù)男性(19 位中的 13 位)表示他們?cè)诮?jīng)歷轉(zhuǎn)型后能夠很自然、自信地與客戶互動(dòng)并展現(xiàn)個(gè)人威信，再把客戶帶到自己的專業(yè)領(lǐng)域。如其中一位所言，“你需要表現(xiàn)得很成熟，以此贏得與客戶平等的地位�！比欢�，幾乎所有女性(15 位中的 12 位)都在這一過(guò)程中表現(xiàn)出不適應(yīng)。她們更傾向同以前一樣，強(qiáng)調(diào)曾經(jīng)幫助她們成功的技術(shù)層面問(wèn)題，而不重視與客戶的互動(dòng)。女性們習(xí)慣于展現(xiàn)可靠與真實(shí)，這一過(guò)程讓她們覺(jué)得措手不及與無(wú)所適從�！拔易罱K也做不到積極主動(dòng)地和客戶座談�！币幻殕T表示，“我自問(wèn)，我怎么告訴這樣一個(gè) 55 歲、在自己行業(yè)里打拼一輩子的老家伙他最近的投資實(shí)在是愚蠢?”上述女性大多不太愿意承認(rèn)自己受到了隱性的性別歧視，但她們中也有人表示：“我不可能有 1 米 9的個(gè)子，也不帥，握手也不那么有力。但這些形象對(duì)別人來(lái)說(shuō)往往意味著力量與影響力�！彼齻冋J(rèn)為，大多男性客戶都會(huì)有類似的想法，在會(huì)見(jiàn)客戶時(shí)，她們常常覺(jué)得自己不被重視。以技術(shù)能力來(lái)證明自己往往是她們最熱衷的選項(xiàng)。類似地，對(duì)性別差異的認(rèn)知也讓女性不愿模仿男性同事富有闖勁的、有點(diǎn)咄咄逼人的行為，她們擔(dān)心這樣做會(huì)因?yàn)殡p重標(biāo)準(zhǔn)而遭受過(guò)激反應(yīng) ：有些事情，男人做來(lái)是有沖勁、而女人來(lái)做就是逞能。
“我擔(dān)心自己看起來(lái)太愛(ài)發(fā)牢騷、太具有攻擊性，不過(guò)如果男人這么干會(huì)被看做是‘在打仗呢’�！币幻缎信殕T這么說(shuō)。職場(chǎng)男性的升職道路崎嶇卻光明，而身處隱性性別偏見(jiàn)環(huán)境且缺乏女性楷模的職場(chǎng)女性的處境卻是大大不同。男性主導(dǎo)行業(yè)里，女性成功典范的缺失帶來(lái)一種觀念，叫“不可能的自我”。更糟糕的是，在這些行業(yè)里，反對(duì)性別歧視的努力最終反而強(qiáng)化、固化了對(duì)于女性的歧視，譬如“有能力但不夠勇敢”或是“夠聰明但不夠積極”，演變?yōu)閻盒匝h(huán)。上述惡性循環(huán)可以打破。只要女性能夠嘗試不同方式，實(shí)現(xiàn)哪怕一次良好的客戶互動(dòng)經(jīng)歷，也能讓她們掌握到新身份的核心。尤其當(dāng)客戶是女性時(shí)，女職員的感受會(huì)更好。公司也需要?jiǎng)?chuàng)造良好的外部環(huán)境，減少女性區(qū)別對(duì)待的文化。此外，公司還可以提供社會(huì)與職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，用成功的女性榜樣來(lái)幫助女職員認(rèn)同和認(rèn)清自己。
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