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企業(yè)工商管理類人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)
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企業(yè)工商管理類人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)【1】
摘要：隨著高校教育不斷實現(xiàn)大眾化發(fā)展，企業(yè)工商管理類人才的培養(yǎng)與社會經(jīng)濟的發(fā)展具有十分密切的關(guān)聯(lián)性。
社會主義市場經(jīng)濟的不斷繁榮發(fā)展，對工商企業(yè)管理類人才的不斷需求。
文章主要闡釋企業(yè)工商管理類人才應(yīng)用能力方面的培養(yǎng)，以期對企業(yè)發(fā)展有所貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞：企業(yè)工商管理;管理類人才;能力培養(yǎng)
隨著我國市場經(jīng)濟的不斷繁榮發(fā)展，企業(yè)對工商管理方面的人才的要求也不斷提高，現(xiàn)階段要求企業(yè)工商管理類人才要在具備基本專業(yè)素質(zhì)的同時要具備綜合發(fā)展的能力素質(zhì)，這就要求高校在該專業(yè)人才培養(yǎng)方面應(yīng)本著務(wù)實的人才教育發(fā)展方針，改革教育方式，創(chuàng)新教育發(fā)展模式，實現(xiàn)為社會培養(yǎng)出一批批具有更高能力素質(zhì)的社會主義工商管理類精英人才。
當(dāng)今社會對人才發(fā)展的新要求，就是需要有專業(yè)能力知識和實踐基礎(chǔ)的同時還應(yīng)具備職業(yè)道德、創(chuàng)新能力和核心技術(shù)研發(fā)能力的綜合競爭性人才。
一、企業(yè)工商管理類人才的現(xiàn)狀
不準(zhǔn)確定位的工商企業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
當(dāng)前，國內(nèi)不少企業(yè)在工商管理類人才認(rèn)定方面普遍認(rèn)為屬于高級管理專門人才，并使工商管理人才被籠統(tǒng)認(rèn)為是企業(yè)的高級人才，沒有較好的區(qū)分理論型和技術(shù)型人才，不利于實際的工作的開展。
高校工商企業(yè)專業(yè)的課程體系上存在不足。
受到企業(yè)對企業(yè)工商管理人才級別的界定影響，使高校在該專業(yè)方面的人才培養(yǎng)存在極大的差異性。
因此培養(yǎng)的課程設(shè)置上沒有顯著的特色，課程體系形似性太大，沒有靈活的變動性，使高校培養(yǎng)的人才與企業(yè)實際需要的人才不相適應(yīng)，培養(yǎng)的工商管理人才知識結(jié)構(gòu)單一，缺乏核心競爭力。
在課程體系上實踐與理論相脫節(jié)。
高校在該專業(yè)課程設(shè)計上是實踐與理論相脫節(jié)，而企業(yè)的工商管理是一項沒有較大的實踐性的課程，注重實用性，但是現(xiàn)行的課程培養(yǎng)方式中缺乏較強的實際應(yīng)用性，導(dǎo)致了工商管理人員的實際動手能力不強，職業(yè)崗位適應(yīng)相對比較緩慢。
高校課程設(shè)計中對理論性知識培養(yǎng)過強，很長一段歷史時期內(nèi)，高校對企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)在理論性方面得到足夠培養(yǎng)，但是在實踐方面卻培養(yǎng)較少，培養(yǎng)出來的人才多是 “說話的巨人，行動的矮子”。
沒有真正實現(xiàn)創(chuàng)新人才的能力培養(yǎng)。
傳統(tǒng)的一對多的培養(yǎng)模式難以有效的實現(xiàn)企業(yè)工商管理人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
“灌輸式”的教學(xué)模式，在教學(xué)中容易忽略了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，從而導(dǎo)致該類人才社會適應(yīng)性和創(chuàng)新能力偏低。
二、如何培養(yǎng)企業(yè)工商管理類人才的創(chuàng)新能力
(一)明確定位企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)
現(xiàn)階段，我國人才培養(yǎng)方面主要分為學(xué)術(shù)型和研究型兩種類型。
故而，高校在該類專業(yè)人才培養(yǎng)方面應(yīng)有的放矢，實現(xiàn)培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的人才隊伍。
對理論型的管理人才注重基本理論知識的學(xué)習(xí)，側(cè)重對學(xué)生的專業(yè)理論知識培養(yǎng)來指導(dǎo)實踐;而應(yīng)用型的人才則需要管理者掌握基本的理論知識與方法，并且具備運用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。
(二)建立系統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)計劃
從人才培養(yǎng)的思路出發(fā)，當(dāng)今人才培養(yǎng)主要適應(yīng)社會的發(fā)展，企業(yè)工商管理專業(yè)本身就極具社會發(fā)展特征，屬社會發(fā)展性的專業(yè)，對該專業(yè)人才的培養(yǎng)就必須從社會發(fā)展角度來量身定做。
根據(jù)當(dāng)前各工商管理人才在企業(yè)工商管理部門的工作實際需要，實現(xiàn)具有一定實務(wù)性研究與創(chuàng)新能力目標(biāo)人才培養(yǎng)，可以在課程教學(xué)中堅持適用原則、夠用原則。
實現(xiàn)交叉學(xué)科的培養(yǎng)計劃性發(fā)展。
交叉學(xué)科的計劃性教育培養(yǎng)主要是實現(xiàn)本專業(yè)的專業(yè)型人才和綜合型人才的培養(yǎng)。
同時實現(xiàn)社會、經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的同步發(fā)展，適應(yīng)市場需求，適應(yīng)經(jīng)濟的發(fā)展趨勢。
從而實現(xiàn)高等精英人才的綜合性培養(yǎng)，提高人才在企業(yè)中的實用度。
(三)培養(yǎng)企業(yè)工商管理人才的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力
在人才培養(yǎng)的創(chuàng)新意識教育發(fā)展方面，高校應(yīng)因材施教，不斷培養(yǎng)企業(yè)工商企業(yè)管理精英式高級創(chuàng)新人才。
所以，在進(jìn)行企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)過程中，一定要加強其創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
在高校課程設(shè)計方面，從創(chuàng)新角度出發(fā)，注重培養(yǎng)工商管理人才的創(chuàng)新能力的教學(xué)模塊，用理論指導(dǎo)實踐，同時在實踐中創(chuàng)新理論。
加強“應(yīng)用型”學(xué)科體系的建立。
在企業(yè)培養(yǎng)有計劃的工商管理人才的目標(biāo)上，進(jìn)行思路創(chuàng)新：以學(xué)科為基礎(chǔ)，職業(yè)技能為主導(dǎo)，創(chuàng)造性地發(fā)揮培養(yǎng)對象的主觀能動性，充分發(fā)揮其創(chuàng)新能力。
三、結(jié)語
綜上所述，企業(yè)在發(fā)展中需要更具能力的管理人才，作為人才培養(yǎng)中心的高校，應(yīng)該著力實際，從社會發(fā)展的實際出發(fā)，改革教育方式，從根本上培養(yǎng)出適銷對路的工商管理高級精英人才。
建立專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)實踐性和理論性教育的共同發(fā)展，從而為我國社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)更加實用的專業(yè)型棟梁之才。
參考文獻(xiàn)：
[1]唐時俊.探索工商管理專業(yè)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式[J].物流工程與管理，2009(1).
新經(jīng)濟時代工商管理專業(yè)教學(xué)問題【2】
[摘 要]工商管理專業(yè)教學(xué)普遍存在教育理念落后，教師教學(xué)內(nèi)容陳舊、方法單一、手段落后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足等問題。
引進(jìn)seminar等現(xiàn)代教學(xué)方法，強化實習(xí)基地建設(shè)，推行導(dǎo)師制等措施有利于解決這些問題。
[關(guān)鍵詞]新經(jīng)濟時代 ;工商管理;教學(xué)問題
一、工商管理專業(yè)特色和人才培養(yǎng)定位
根據(jù)教育部2012年9月頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄(2012年)》，工商管理(學(xué)科代號1202)屬于管理學(xué)學(xué)科下的一級學(xué)科，包括市場營銷、會計學(xué)、財務(wù)管理、國際商務(wù)、人力資源管理、審計學(xué)、資產(chǎn)評估、物業(yè)管理、文化產(chǎn)業(yè)管理等九個二級學(xué)科。
工商管理專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟需要，具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠信品質(zhì)，掌握現(xiàn)代管理理論、方法和應(yīng)用工具，具備寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)，具有一定的創(chuàng)新能力、實踐能力、協(xié)作能力和自我發(fā)展能力，具有國際化視野、創(chuàng)新意識、團隊精神，熟練運用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和英語，能在制造業(yè)、服務(wù)業(yè)、金融業(yè)等各類企、事業(yè)單位及政府部門從事經(jīng)營管理工作的高級應(yīng)用型人才。
該專業(yè)要求學(xué)生系統(tǒng)掌握一般管理、職能管理的基本理論和應(yīng)用工具，掌握工商管理的基本方法，具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力，具有管理創(chuàng)新思維。
二、新經(jīng)濟時代社會人力資源需求的特點
1、社會發(fā)展知識化。
新經(jīng)濟時代的社會是一個學(xué)習(xí)型社會，越來越多的人將從事知識的創(chuàng)造、傳播和應(yīng)用活動，并通過這些活動為社會創(chuàng)造財富。
在這樣的社會里，知識管理能力成為企業(yè)核心競爭力的關(guān)鍵，知識成為企業(yè)競爭優(yōu)勢的來源。
學(xué)校和企業(yè)應(yīng)更加重視知識型人才的培養(yǎng)和激勵，努力提高自己的知識管理能力。[1]
2、信息傳遞網(wǎng)絡(luò)化。
國際互聯(lián)網(wǎng)的興起和電子數(shù)據(jù)交換(EDI)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使世界進(jìn)入“地球村”時代，創(chuàng)造了一個不受地理邊界限制與束縛的工作環(huán)境和視野。
新興技術(shù)的飛速發(fā)展，不僅提高了企業(yè)的經(jīng)營生產(chǎn)效率，大大降低交易費用，而且對企業(yè)管理方式也產(chǎn)生了巨大沖擊。
[2]技術(shù)的發(fā)展不但重新界定了工作時間和工作方式，甚至重新構(gòu)建了組織結(jié)構(gòu)。
信息技術(shù)飛速發(fā)展，使得企業(yè)愈發(fā)認(rèn)識到技術(shù)的創(chuàng)造者和使用者――人的重要性。
3、員工結(jié)構(gòu)多元化。
隨著國家現(xiàn)代化進(jìn)程的發(fā)展和勞動力市場的進(jìn)一步規(guī)范，人員的流動必然更加頻繁，企業(yè)員工隊伍的組成部分更加復(fù)雜。
由于不同類型員工所接受的教育程度不同，成長的文化背景不同，他們的知識、技能和價值觀、工作動機、需求呈現(xiàn)出明顯的差異。
[3]具有不同知識技能和素質(zhì)的員工對于企業(yè)的價值不同，不同員工的薪酬形式也將不同。
新經(jīng)濟時代社會人力資源需求的變化對工商管理專業(yè)教學(xué)提出了新的要求。
它要求工商管理專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才。
這就要求工商管理教學(xué)進(jìn)一步重視、強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從而為社會輸送合格人才。
三、現(xiàn)有工商管理專業(yè)教學(xué)中存在的問題
1、教育理念落后。
多年來，我國各高校工商管理專業(yè)普遍存在著重理論、輕實踐思想觀念。
在大多數(shù)高校的工商管理專業(yè)教學(xué)實際中，理論教學(xué)仍然居于主導(dǎo)地位，實踐性教學(xué)只是補充，甚至是點綴。
[4]但工商管理的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)實踐性應(yīng)用人才，現(xiàn)有的教育理念使得學(xué)生基本不具備的有效的專業(yè)技能，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)和市場需求之間存在明顯脫節(jié)。
2、教師教學(xué)內(nèi)容陳舊、方法單一、手段落后。
目前我國工商管理專業(yè)教學(xué)中實施的基本上是以教師為中心的講授法教學(xué)方法。
講授法有一定局限性：如果在運用時不能喚起學(xué)生的注意和興趣，又不能啟發(fā)學(xué)生的思維和想象，極易形成填鴨式教學(xué);教師水平直接影響教學(xué)效果，容易導(dǎo)致理論與實踐相脫節(jié);交流的單向性，消極、機械而單一地由教師指向?qū)W生，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程的割裂與分離。
許多教師教學(xué)內(nèi)容陳舊、方法單一、手段落后，既擔(dān)心難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)對知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)水平、教學(xué)方法所提出的高要求，不愿付出巨大的努力來改變陳舊的教學(xué)模式，也擔(dān)心學(xué)生不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)方式而影響正常教學(xué)秩序，因而對現(xiàn)代教學(xué)缺乏熱情和動力。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足。
學(xué)生長期接受傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，面對案例教學(xué)、seminar教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)方法，普遍適應(yīng)能力不強，對待案例中提出的問題束手無策。
大部分學(xué)生在分組討論中常表現(xiàn)出知識面過于狹窄，思維能力和語言表達(dá)能力欠佳的問題。
四、對改進(jìn)工商管理專業(yè)教學(xué)的幾點建議
1、引進(jìn)seminar等現(xiàn)代教學(xué)方法。
Seminar教學(xué)法源于德國，目前已經(jīng)成為現(xiàn)代西方國家大學(xué)本科教學(xué)中非常重要且普遍使用的教學(xué)模式。
[5]這一模式有明確的教學(xué)目的、教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)成了一個完整的教學(xué)體系，因此成為一個具有規(guī)范性、內(nèi)在規(guī)定性的教學(xué)范式。
Seminar在柏林大學(xué)被稱為“科學(xué)研究的苗圃”。
它是指學(xué)生在教授的指導(dǎo)下，就某一課題結(jié)成小組，在大量調(diào)查研究的基礎(chǔ)上與教師自由地進(jìn)行學(xué)術(shù)探討，從而達(dá)到教學(xué)和科研的雙重目的。
它倡導(dǎo)教師教學(xué)與科研相結(jié)合、教師學(xué)術(shù)自由和獨創(chuàng)精神、師生之間平等合作、注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。
Seminar的課程宏觀結(jié)構(gòu)由教師的概要式講述和專題研究兩大部分組成。
在第一部分，教師將系統(tǒng)、全面地介紹學(xué)科的歷史發(fā)展脈絡(luò)、展示學(xué)科的前沿發(fā)展背景，讓學(xué)生了解該領(lǐng)域的主要代表人物及其主要觀點和命題，提要性地勾勒這門課將要討論的相關(guān)主題，并將它們分派給相關(guān)的參與學(xué)生，為第二部分提供厚實的理論基礎(chǔ)和必要的技術(shù)鋪墊。
第二部分是課程交流的主干。
在這個部分，學(xué)生們根據(jù)自己研究取向和學(xué)理興趣，將認(rèn)領(lǐng)的課程內(nèi)容做出充分的準(zhǔn)備，成為某一主題的主講報告人。
報告人必須提前把自己的發(fā)言稿打印分發(fā)給每一位課程參與者。[6]組織理論與設(shè)計是工商管理專業(yè)本科生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。
筆者多年來一直從事該課程的教學(xué)工作。
筆者在本校工商管理專業(yè)三年級(43人)的班上以兩節(jié)課90分鐘的教學(xué)完整地嘗試了Seminar教學(xué)法，收到了良好的效果。
2、強化實習(xí)基地建設(shè)。
實習(xí)基地對學(xué)生提高實踐工作能力有較大的作用，[7]如果學(xué)生能在理論學(xué)習(xí)之后馬上結(jié)合到實際業(yè)務(wù)中，既能使學(xué)生的理論知識得到升華，又能使學(xué)生提高實際動手能力，同時也會促使學(xué)生重新認(rèn)識理論學(xué)習(xí)的重要性，對學(xué)生知識積累和儲備起到促進(jìn)作用。
3、推行導(dǎo)師制。
一方面，目前工商管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，不能適應(yīng)社會、經(jīng)濟、科技發(fā)展的新要求，造成了所培養(yǎng)的大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)上存在一些缺陷和不足。
另一方面，本專業(yè)學(xué)生入學(xué)后缺乏必要的指導(dǎo)和引導(dǎo)，導(dǎo)致獨立自主能力(包括生活能力)較差，缺乏團隊精神，不善于和他人合作，獨立思考、創(chuàng)新能力不足的問題。
[8]這些不足集中表現(xiàn)為學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)論文寫作階段后一片茫然，不知道怎么選題、不知道怎么檢索參考文獻(xiàn)、不知道該看什么書、不知道怎么看書。
指導(dǎo)老師在短短一學(xué)期的論文指導(dǎo)過程中，很難全面、有效地提高學(xué)生的上述技能。
針對上述情況，我們認(rèn)為有必要在工商管理專業(yè)教學(xué)中推行導(dǎo)師制。
從學(xué)生進(jìn)校開始，在雙向選擇和總體協(xié)調(diào)控制的原則下，由學(xué)生和老師進(jìn)行雙向互選，確定本班級各位學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)師。
導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究、在條件允許的情況下指導(dǎo)學(xué)生從事橫向課題的研究活動，并負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文。
參考文獻(xiàn)：
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