- 相關(guān)推薦
工商管理本科案例教學(xué)模式研究論文
自20世紀90年代至今，我國目前已近200所院校設(shè)立了工商管理專業(yè)，各高校工商管理專業(yè)就率先采用了案例教學(xué)形式，并且已經(jīng)將其作為一種重要的教學(xué)方式。但是，由于案例教學(xué)來自國外，導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)模式的根深蒂固和尚不完善的教學(xué)體系嚴重影響了案例教學(xué)模式在我國工商管理專業(yè)的實踐效果，使國外一些經(jīng)典的案例教學(xué)模式在我國實踐過程中受到了極大的挑戰(zhàn)�？陀^分析和評價案例教學(xué)在工商管理專業(yè)的實踐模式，對于提高案例教學(xué)質(zhì)量和實踐效度都具有重要意義。
一、消化型案例教學(xué)模式
消化型案例教學(xué)模式是專業(yè)教師根據(jù)工商管理相關(guān)專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容事先準備好案例和案例分析討論題目，于課前將其布置給學(xué)生，并對學(xué)生按一定規(guī)則進行分組，以小組為單位對案例的背景、內(nèi)容以及將要討論的問題進行全面的資料搜尋和了解分析，并進行小組討論、總結(jié),形成小組初步結(jié)論及個人的不同觀點。在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)，由各小組選派代表以預(yù)定形式發(fā)言，陳述本組的主要觀點和結(jié)論。小組代表陳述結(jié)束后，其他組成員可進行提問及給予意見補充。當各小組觀點陳述結(jié)束后，由教師進行點評。各發(fā)言小組認真記錄其他組和教師提出的問題及意見，課后補充并修正初步結(jié)論，撰寫案例分析報告并提交，最后由任課教師進行審查并打分。
消化型案例教學(xué)模式主要作用是強化學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的消化吸收。這種教學(xué)模式比較易于案例教學(xué)活動的組織和管理，學(xué)生收集資料目標相對明確S。但是學(xué)生在案例教學(xué)過程中，不是主動參與案例的選擇、討論及匯報，而是被動地接受任務(wù)，學(xué)生對案例的討論和分析的積極性一定程度上會受到影響。另外，盡管這種教學(xué)模式給予學(xué)生充分的案例分析和討論時間，教師通常也會指定參考書目及教材供學(xué)生參考，但是學(xué)生可能會過分依賴準備時間和教師的幫助，也難以培養(yǎng)學(xué)生對偶發(fā)性事件的處理能力。對于工商管理專業(yè)本科低年級學(xué)生而言，由于缺少工商企業(yè)管理實踐的經(jīng)驗，掌握的專業(yè)理論不多，因此，這種案例教學(xué)模式比較適合工商管理專業(yè)的管理學(xué)、組織行為學(xué)、會計學(xué)等基礎(chǔ)專業(yè)課程開展案例教學(xué)活動。
二、綜合知識型案例教學(xué)模式
綜合知識型案例教學(xué)模式要求學(xué)生針對工商管理專業(yè)多門課的知識點自行選擇案例進行分析。學(xué)生以小組為單位，搜尋相關(guān)案例并圍繞知識點對案例進行細致分析討論,對與此知識點相關(guān)的邊緣知識點也可作深入了解，記錄討論得出的結(jié)論,并在指定教學(xué)時間內(nèi)以規(guī)定或自選形式匯報分析結(jié)果。其他組成員要對匯報組的匯報情況進行點評，教師做總結(jié)性發(fā)言并提出改進意見。匯報組應(yīng)認真記錄其他組以及教師提出的意見，課后小組成員進行討論后，撰寫案例分析報告并提交。
綜合知識型案例教學(xué)模式的主要作用是促進學(xué)生對專業(yè)課知識的融合，提高他們綜合管理能力。
三、學(xué)習(xí)型案例教學(xué)模式
學(xué)習(xí)型案例教學(xué)模式是教師在講授或預(yù)講某種理論或知識點時，將事先備好的案例及其背景簡要介紹給學(xué)生,學(xué)生可臨時分組進行限時分析討論，并給出自己的見解,教師對學(xué)生的意見進行點評，從中滲透知識點所包含內(nèi)容。在這一過程中，教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生圍繞知識點展開討論，并在總結(jié)中，闡述學(xué)習(xí)型案例教學(xué)模式是一種歸納式的案例教學(xué)63,其作用是通過案例教學(xué)活動歸納新知識點，使學(xué)生獲得新知識。在整個教學(xué)活動中教師始終扮演的是第一主角的角色,從案情的介紹、問題的提出、分析的展開、結(jié)論的得出、涉及理論知識的深淺以及時間的把握等方面，均受控于教師，因此，比較容易把握討論方向和教學(xué)時間。
但是在整個案例教學(xué)活動過程中學(xué)生基本處于被動接受知識的地位，容易造成學(xué)生對理論記憶不深刻等弊病7;另外，在案例教學(xué)的整體過程中，教師從準備案例到分析案例，再到解答學(xué)生疑問，不僅需要對案例及其背景資料有全面透徹的了解，還要對案例所反映知識點進行詳盡的解讀和剖析，導(dǎo)致教師的工作量過大。對于具有一定專業(yè)基礎(chǔ)知識的本科學(xué)生而言，他們更需要提高認知能力和分析能力，他們往往對工商管理的一些實踐問題提出各自的看法，有時對意見的陳述滔滔不絕甚至是漫無邊際的，因此這種案例教學(xué)模式比較適合類似財務(wù)管理、運營管理、戰(zhàn)略管理等專業(yè)課程教學(xué)使用。
四、表演型案例教學(xué)模式
表演型案例教學(xué)模式是教師在布置案例或?qū)W生自行選擇案例后，學(xué)生即以小組為單位，根據(jù)案例的背景和內(nèi)容，結(jié)合知識點內(nèi)容,對案例進行細致的分析討論,最終將案例所體現(xiàn)內(nèi)容和分析結(jié)論通過角色分配編排、以短劇的形式表演出來。在表演過程中，學(xué)生可融入自己的分析和理解，盡情發(fā)揮。教師在觀看并記錄各小組的表演情況后給予點評。表演小組需要詳細記錄教師及其他小組給予的意見，課后將表演過程及分析結(jié)論撰寫為案例報告并提交。
表演型案例教學(xué)模式形式上新穎活潑，其作用是容易獲得比較直觀的教學(xué)效果。但在編排和表演的過程要耗費學(xué)生大量的時間和精力，有時學(xué)生可能會因過分注重表演而忽略了對案例本身含義的詮釋和分析，加上表演過程難免受表演者演技和對知識認知程度等因素的影響，因此,容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，甚至?xí)a(chǎn)生娛樂大于教學(xué)的效果。對于工商管理專業(yè)的人力資源管理、經(jīng)濟法以及市場營銷等其他感官性較強的專業(yè)課程而言，比較適合采用表演型案例教學(xué)模式。
五、實踐型案例教學(xué)模式
實踐型案例教學(xué)模式是教師在講授某一知識點時，特別是在講解難點和實踐性強的重點問題時，要求學(xué)生到企業(yè)進行實地考察，深入了解理論在實際中的應(yīng)用情況。這種案例教學(xué)模式通常將學(xué)生分為若干小組到適當單位實習(xí)，并在實習(xí)過程中，要求學(xué)生將調(diào)研情況特別是與所學(xué)理論相關(guān)的工作和流程情況詳細記錄在實習(xí)日記上。教師則定期檢查實習(xí)情況和實習(xí)進度，指導(dǎo)實習(xí)過程中出現(xiàn)在問題。待實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生按照要求結(jié)合實習(xí)日記和自己的心得體會，撰寫案例分析報告并提交。
六、網(wǎng)絡(luò)型案例教學(xué)模式
網(wǎng)絡(luò)型案例教學(xué)模式是學(xué)生與教師以網(wǎng)絡(luò)為平臺就某一案例展開深入討論、分析，并就某一問題交換各自的觀點和看法。在案例進行過程中，大家可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集資料并實現(xiàn)群體共享。教師在教學(xué)過程中，主要負責(zé)組織討論，引導(dǎo)討論方向，并提出疑問和指出不足。
網(wǎng)絡(luò)型教學(xué)案例模式下學(xué)生搜集資料方便，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)工具對工商管理案例開展討論。其作用是增強了教學(xué)的互動性，提高了學(xué)生的參與度，但是這種案例教學(xué)模式不僅要求學(xué)校配備相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具和資源網(wǎng)絡(luò),而且案例教學(xué)過程中學(xué)生與教師不能面對面交流，因此，比較適合工商管理專業(yè)的函授教育。
【工商管理本科案例教學(xué)模式研究論文】相關(guān)文章：
工商管理專業(yè)全程實踐教學(xué)模式研究論文10-12
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究論文10-09
工商管理實踐教學(xué)模式探索的論文11-06
工商管理實踐教學(xué)模式探索的論文10-09
外科護理教學(xué)中案例教學(xué)模式的應(yīng)用論文10-10
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用研究的論文10-11
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用研究論文10-09
高中的政治案例教學(xué)法研究論文10-09