備考觀摩課英語組評課工作報告

　　“高三畢業(yè)班復習備考觀摩課”英語組評課總結

　　在學校的統(tǒng)一安排組織下，高三備課組施德生老師在2014年12月4日上了一節(jié)高三復習備考課—書面表達的寫作技巧�，F就本備課組討論內容作一小結。

　　我們備課組老師在聽了施老師這節(jié)觀摩課后，一致認為這節(jié)可不僅體現了施老師的寫作教學的概念，也體現了授課老師的施教實力�，F就評課要點記錄如下：

　　這節(jié)課體現了老師指導和學生自主學習的如下幾個特點：

　　1、學生自我選擇。該選題切近學生的生活實際，教師把學生看作學校的主人，讓他們關心自己的學習環(huán)境，有機會對老師的教學方式進行反思，選擇自己的學習方式，并向學校管理者提出自己的看法和意見。

　　2、學生自主參與。每一項語言學習活動都由學生來完成，其中既有個人動腦思考是支持還是反對使用多媒體課件的理由，又有小組之間的競答，讓學生體會到集體的力量和作為集體一員的責任。

　　3、教師組織指導。在老師的有意引導下，學生歸納出常見的寫作萬能句式，以及篇章結構的典型要素，教師并非讓學生放任自流，而是通過設計和組織各種活動的形式讓學生不斷地有事情做，而且一直在對全班，對小組以及個別學生進行提示和幫助。

　　這是一堂成功的作文輔導課。

　　1、教態(tài)自然，語言親切隨和。

　　2、課堂結構完整嚴謹。

　　3、呈現的作文結構清晰，學生可操作性強，先后順序的給出幫助學生把握文章結構，使學生有內容可寫，同時也使得寫出的作文結構清楚明白。

　　4、舉例使用性強，易于學生模仿，無論是關聯(lián)詞還是常用的句型結構，學生模仿起來得心應手，容易使寫出的文章增色，可謂化難為易。

　　5、師生互動積極。

　　施老師的這節(jié)課重視寫作前教師的“導”和學生的“學”，注重發(fā)展學生的自主學習能力以及相關的學習策略，為幫助學生克服怕寫、厭寫心理提供了出路。

　　不足之處：留給學生真正協(xié)作的時間太短，因此，學生的小組習作雖然有論點、論據、結束語，但列舉的論據數量不太充分，語言顯粗糙，語言的準確度、復雜度和流利度都略顯不足。

　　總之，通過施老師的這節(jié)課，我們看到了帶領學生走出乏味、靜態(tài)的寫作教學課堂的途徑，為高效提高學生的英語書面表達水平提供了寶貴的參考。

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