音樂興趣小組計劃總結(jié)

　　總結(jié)是指對某一階段的工作、學習或思想中的經(jīng)驗或情況進行分析研究，做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書面材料，它能幫我們理順知識結(jié)構(gòu)，突出重點，突破難點，不如我們來制定一份總結(jié)吧。那么我們該怎么去寫總結(jié)呢？下面是小編精心整理的音樂興趣小組計劃總結(jié)，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　一、指導思想

　　以本校本教研工作計劃為指導，本學期繼續(xù)深入開展課題《創(chuàng)設(shè)生活化的音樂教學情境培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)》課題研究工作，擴展課題活動的內(nèi)容和意義；通過本課題研究所積累的經(jīng)驗與資料，尋求解決音樂教學中相關(guān)的音樂活動的策略、方法和步驟，在不斷進行的評價、反思和修改的實踐中，尋求最優(yōu)方案的音樂活動設(shè)計，使學習者經(jīng)歷最有效的音樂學習過程，探索一條積累音樂學習經(jīng)驗的最佳途徑。建立課題研究博客，實行電子化檔案管理。

　　二、研究目標

　�。�1）優(yōu)化音樂課堂教學結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)適合小學生的輕松的音樂課堂環(huán)境，培養(yǎng)學生學習音樂的興趣。

　�。�2）創(chuàng)設(shè)音樂游戲活動，使學生掌握相關(guān)的音樂知識與技能，寓教于樂，讓游戲為教學服務(wù)。

　�。�3）豐富音樂欣賞活動，讓學生在人人參與的活動中體驗音樂的魅力，培養(yǎng)學生的音樂感受能力與審美能力。

　�。�4）精心設(shè)計音樂律動，融舞蹈藝術(shù)于活動，讓學生在參與活動中樹立自信，形成樂觀、敏捷、智慧、積極的良好學習態(tài)度。

　　三、研究方法

　　1、行動研究法：在“小學音樂課堂教學活動設(shè)計的研究”的專題研究過程中，關(guān)注教學設(shè)計的調(diào)整、實踐活動的合理化及教學案例的分析與研究。

　　2、調(diào)查問卷法：對實驗對象學生的音樂的能力進行過程性比較、分析。

　　3、文獻研究法：組織實驗教師參與理論學習培訓和經(jīng)驗的總結(jié)。

　　四、實施措施

　　1、本組實驗教師廣泛收集、查閱與本課題相關(guān)的文獻資料，學習、研究相關(guān)的教育教學理論和先進的教改經(jīng)驗，以提高思想認識，借鑒他人成果，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合我校的工作實踐，研究制定工作計劃�；顒舆^程中做好活動記錄，階段性總結(jié)。

　　2、切實從教研入手，定期組織課題組教師參與課題組、教研組的活動，有針對性地開展聽課、案例分析等形式，集思廣益，同伴互助，在共同研究中互相啟發(fā)、促進思考、分享經(jīng)驗。

　　3、注意資料收集，記錄研究過程。

　　課題研究工作的檔案建設(shè)是課題研究重要組成部分，也是上級評定課題研究成果的重要依據(jù)。資料是記錄研究軌跡的第一手資料，這是完整的資料是規(guī)范課題研究的重要保證。因此，我們要求課題組每位老師都應(yīng)注意收集各種資料，對原始資料、統(tǒng)計分析資料以及階段性總結(jié)資料進行系統(tǒng)收集整理。

　　音樂教學總結(jié)近年來，我們在音樂教學實踐中，為了實踐《音樂課程標準》，促進學生身心健康、和諧地發(fā)展，結(jié)合兒童好奇、好動、好勝、好玩以及善于模仿，接受能力較強，而注意力容易分散的特點，對音樂課堂教學方法做了一些探索性的嘗試：在音樂教學中，改變以往靜態(tài)教學為動態(tài)教學的課堂教學方法“互動”教學方法，取得了較好的教學效果�，F(xiàn)將點滴教學體會求教于大家�！盎�動”教學方法，是通過師生在音樂教學過程中的全面互動，改變傳統(tǒng)的“要我學”為學生積極主動參與式的“我要學”，從而使學生的主體地位得到了真正的體現(xiàn)。我們在運用“互動”教學方法教學實踐中，就如何將教師的教融于學生的學之中，如何實現(xiàn)以教師為主導、學生為主體，以使教與學達到最優(yōu)化的整合，

　　作了一些粗淺的嘗試與探索。我們體會到：“互動”教學方法，能體現(xiàn)了《音樂課程標準》的教學新理念、新思想、新方法。那么，在音樂教學的過程中，如何做到全面的“互動”？又從哪些方面進行“互動”呢？我們認為可從如下幾個方面去實現(xiàn)：

　　一、激發(fā)互動

　　為了激發(fā)師生間的互動，教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容，采用不拘一格的教學方法。例如：

　　1、多媒體電化教學法充分利用多媒體電教手段，使學生視聽結(jié)合，培養(yǎng)學生觀察能力（眼動）、思維能力（腦動）以及反應(yīng)等能力（行動）。通過繪畫（眼動、手動）的形式表達出來。

　　2、音樂與美術(shù)整合法讓學生一邊唱歌（口動）一邊把自己的感受（腦動）通過繪畫（眼動、手動）的形式表達出來。

　　3、自主表演法在學生能有感情（心動）地歌唱（口動）的基礎(chǔ)上，通過自主的即興（腦動）表演（行動）的形式，把對歌曲內(nèi)容的理解，用形體動作語言表達出來，使學生的歌唱與表演較完美地結(jié)合在一起，培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)力。此外，諸如：快樂游戲法、謎語競猜法、寫譜比賽法、討論探究法、比較歸納法等，也是激發(fā)“互動”的好方法。

　　總之，在學生學習音樂的過程中，教師要善于采用各種教學方法，盡量給學生以最多樣化的學習方式和最大的能動空間，并抓住學生渴望學習的好時機，對學生進行適當?shù)狞c撥和引導，使學生在強烈的心理狀態(tài)下，體驗情感、參與學習，激發(fā)互動，這樣能收到較滿意的教學效果。

　　二、樂于互動

　　教學過程中，教師不要直接講授樂理知識或開門見山地教唱新歌，也不要在欣賞音樂時，將自己或前人的思維過程或見解結(jié)論強加給學生，要營造一種寬松、平和、平等、有利于學生主動參與的教育環(huán)境與學習氛圍，形成尊重、關(guān)心、友善、合作、分享的學習平臺，讓學生敢動、敢說、敢做，樂于與教師及學習伙伴們“互動”交流，促進學生個性的完善與身心和諧發(fā)展，同時也培養(yǎng)了學生的交往與合作能力。

　　例如，在學習《火車來了》這首歌時，課前先讓坐過火車的學生談?wù)勛�火車時的所見所聞，交流坐火車時的親身感受，然后教師作為火車乘客一員，參與學生們合作自編自演的開火車、坐火車游戲。這樣結(jié)合學生自己生活實際的音樂活動，在沒有教師事先安排、也沒有一味教師“主宰”的情景下，學生們就樂于與教師互動起來。因此，“互動”教學方法，不光要求教師講究教的藝術(shù)，還要要求教師轉(zhuǎn)變角色，精心設(shè)置、創(chuàng)設(shè)適合每節(jié)音樂課內(nèi)容的教學情景，激發(fā)學生學習音樂的興趣，使學生敢于互動，樂于互動。

　　三、全體互動

　　在音樂教學過程中，教師要為學生創(chuàng)造參與各種音樂活動的機會。同時要將教學內(nèi)容與教學目標分解成不同知識層次的小內(nèi)容與小目標，針對不同的學生，進行分類學習、活動指導。使學生的音樂經(jīng)驗不斷得到豐富和升華，獲得感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力和健康的審美情趣。還要在音樂實踐活動中引導學生不斷發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)展自己，激勵學生主動開發(fā)自己學習音樂的潛能，真正做到面向全體學生，達到全體師生人人參與互動的目的。

　　例如，在欣賞《黃河大合唱》時，教師不僅要引導學生認真聆聽音樂，還要事先根據(jù)學生的各自特點，或組織學生收集有關(guān)《黃河大合唱》的音樂、文字、圖片等資料；或組織學生舉行不同形式的演唱會；或組織學生出版專題音樂墻報、手抄報；或組織討論《黃河大合唱》的社會價值和藝術(shù)價值，討論人民音樂家洗星

　　海對中國音樂事業(yè)所做出的偉大貢獻等。這樣的音樂欣賞教學方式和活動，突破了以往以“課堂、書本、教師”為中心的傳統(tǒng)教學模式，取而代之的是一種“以學生為主體，師生互動，學生主動探究學習”的新型教學模式，而這種教學模式更適合學生主動參與，合作學習的需求。同時，這種教學模式注意了學生個體的差異，讓每一個孩子都能感受、體驗、參與音樂學習活動，共同享受到音樂帶給的快樂。而且也化解了教學中的難點，以適應(yīng)不同層次學生的需要。為各種知識層面的學生創(chuàng)設(shè)不同的學習平臺、多方位的音樂實踐活動空間，從各個教學層面讓學生全面接近音樂、理解音樂。這樣才能使學生全體互動、得到各自的發(fā)展，較好地落實了素質(zhì)教育。

　　四、全面互動

　　1、教與學的互動。重在發(fā)揮各具特征的生命個體教師的教對學生的學發(fā)揮觸媒催化作用，以及學生的學對教師的教產(chǎn)生積極主動的能動作用與反應(yīng)。

　　2、情感交流的互動。重在要求教師創(chuàng)造性地利用并開發(fā)音樂課程資源與多媒體教學手段，引導激發(fā)學生對教師、教材、教學手段產(chǎn)生情感的“共鳴”與“諧振”。

　　3、信息流的互動。重在發(fā)揮教師在教學過程中對信息流暢通渠道的調(diào)控與疏導作用。同時更重在發(fā)展學生積極主動傳輸、獲取、處理、存儲和應(yīng)用信息的能力。

　　4、師與生間的互動。重在轉(zhuǎn)變教師的角色，建立師生完全平等的人際關(guān)系，讓學生真正地感到自己是學習的主人，教師是自己學習過程中可信賴的親密伙伴。

　　5、生與生間的互動。重在培養(yǎng)發(fā)展學生的交往、合作的意識與能力。

　　6、評價與被評價間的互動。重在民主協(xié)商、發(fā)展導向、共勉激勵、反饋調(diào)控，培養(yǎng)學生形成正確的價值觀。

　　我們在運用“互動”教學方法進行教學實踐與探索中體會到：較理想的音樂“互動”教學過程的模型可用如下圖式所示：

　　要真正達到音樂“互動”教學的效果，教師、學生、教材、教學手段這四個環(huán)節(jié)間，必須達到高度的協(xié)調(diào)一致。如果某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，或者是某一環(huán)節(jié)的缺失，都將會影響音樂“互動”教學的效果，甚至會導致音樂“互動”教學的失敗。為使“互動”教學方法達到最佳效果，我認為：除了要注意加強教師在音樂課堂活動中的應(yīng)變調(diào)控能力外，還要指導幫助學生形成自控學習習慣與能力�？傊�，運用“互動”教學方法進行音樂教學時，要做到活而不亂，動中有節(jié)，動中有序。

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