- 小學(xué)新課改工作總結(jié) 推薦度：
- 相關(guān)推薦
小學(xué)新課改工作總結(jié)
總結(jié)是在某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識的一種書面材料，寫總結(jié)有利于我們學(xué)習(xí)和工作能力的提高，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧�？偨Y(jié)你想好怎么寫了嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)新課改工作總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)新課改工作總結(jié)1
作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我深深地體會到教師必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的科學(xué)文化素養(yǎng)。在平時(shí)的工作中，我邊教邊學(xué)，利用學(xué)校為我們安排的外出聽課的機(jī)會，向其他學(xué)校的老師學(xué)習(xí)，吸取他人先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解現(xiàn)代教育教學(xué)的新理念。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)。盡量做到面向全體學(xué)生，因材施教，讓
每個(gè)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。經(jīng)過一年的教學(xué)實(shí)踐，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。平時(shí)積極參加學(xué)校組織的教學(xué)研究活動(dòng)。在課堂上，我時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂環(huán)境，多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。遺憾的是，我們班還有個(gè)別學(xué)生沒能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)上有掉隊(duì)的現(xiàn)象。在以后的教學(xué)工作中還需不斷地改變策略，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。
本學(xué)期，本人擔(dān)任小學(xué)五（1）與五（2）班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一學(xué)期來，我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。
首先，根據(jù)我所任教班級的實(shí)際情況，優(yōu)生少得可憐，中差生卻俯視皆是。不是有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？因而對占相對多數(shù)的中差生，我更應(yīng)變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。
應(yīng)該說任何學(xué)生都會同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。我注意幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次是以平常的心態(tài)對待：差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛，我作為一個(gè)教育者，在對待中差生時(shí)應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。
厚愛差生，我真正做到以情動(dòng)人：首先做到“真誠”二字，即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任中差生，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。
由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進(jìn)了中差生不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。
其次，認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，注重研究教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好公開課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生。按照小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好學(xué)科知識。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。
教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的.下一代，本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。
課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)資料。為提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。本學(xué)年還承擔(dān)XX市課題觀摩課《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》受到與會領(lǐng)導(dǎo)與老師的好評。本班學(xué)生林佳琳參加全國“希望杯”數(shù)學(xué)競賽獲得三等獎(jiǎng)。
最后，能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學(xué)期授課時(shí)間較短，復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，復(fù)習(xí)比較倉促，同時(shí)發(fā)覺很大一部分學(xué)生接受能力較差，學(xué)習(xí)自覺性不高，班級的差生面積較大，致使無暇顧及，導(dǎo)致本學(xué)期教學(xué)成績未達(dá)所想。
在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對個(gè)別差生的輔導(dǎo)，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲！
回顧一學(xué)年的工作，雖然取得了一些收獲，但還存在一定問題，比如，在工作中缺乏創(chuàng)新意識，存在一種惰性思想，未能取得可喜的業(yè)績。但是，我相信在我們的共同努力下，我校的教育科研工作會迎來一個(gè)燦爛的春天。
小學(xué)新課改工作總結(jié)2
一、加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。
開學(xué)初，根據(jù)教育局和我教委的通知要求，準(zhǔn)備我縣的中小學(xué)課堂講賽。結(jié)合我校的實(shí)際情況，我校組織全體任課教師分期分批參加了各級課改培訓(xùn)。通過課改專題培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)，教師提高了對新課改、新課程理念的認(rèn)識。除積極參加上級教育部門的新課改培訓(xùn)外，我校自己還利用各種講座，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，使教師在開學(xué)之初就對新課程有了足夠的認(rèn)識，對新課改作好了充分的思想和理論上的準(zhǔn)備，在如何對待新課程上，如何對待新課改上，統(tǒng)一了認(rèn)識，轉(zhuǎn)變了教師的觀念。
二、學(xué)校嚴(yán)格按新課程計(jì)劃開課。
其中綜合實(shí)踐活動(dòng)（課改性學(xué)習(xí)）作為一門課程單獨(dú)開設(shè)，由專任教師任課。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新課改的重要特征之一。學(xué)校先后成立了以校長為組長，教導(dǎo)主任為副組長的綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組；成立了以綜合實(shí)踐課專任教師、各科教研組長及備課組長為成員的實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)暨研究性學(xué)習(xí)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組。我校研究性學(xué)習(xí)開展過程主要分為準(zhǔn)備階段（包括成立研究性學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，通識性培訓(xùn)，學(xué)生成立研究性學(xué)習(xí)小組，確定指導(dǎo)教師，精選參考性研究課題。選題可以選取老師提供的參考課題也可以是自主選擇的.其它領(lǐng)域的課題）、實(shí)施階段（包括組織學(xué)生開展研究工作、初步研究成果匯總、交流、小結(jié)等）、結(jié)題階段和總結(jié)反思階段。
三、常態(tài)化教研活動(dòng)和分階段專題教研活動(dòng)相結(jié)合
通過舉行一系列新課改現(xiàn)場研討課觀摩活動(dòng)，加強(qiáng)新課改研討交流。學(xué)校要求每一位教師每一學(xué)期至少提供一堂能體現(xiàn)新課改精神的公開課，并寫好一篇關(guān)乎新課改的反思總結(jié)。四、以新課改為契機(jī)，引入新課改理念并著力開展打造充滿生機(jī)和活力的"有效課堂"教研活動(dòng)。我們的做法是：深入細(xì)致展開課堂教學(xué)改革的新實(shí)踐。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科教研組長堅(jiān)持聽課，深入到課堂中幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析原因、采取措施，分階段進(jìn)行教學(xué)交流總結(jié)。學(xué)校對課改年級每學(xué)期組織一次新課改教學(xué)調(diào)研活動(dòng)，進(jìn)行學(xué)生問卷調(diào)查、聽課、查教案、作業(yè)等。這些調(diào)研活動(dòng)在幫助學(xué)校了解學(xué)生在新課改背景下的學(xué)習(xí)情況起到了積極的反饋?zhàn)饔�。另外，邀請鄰校的課改專家、名師進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，以便對新課程教學(xué)理念有更深刻、更全面、更理性的認(rèn)識和理解，有力促進(jìn)學(xué)校課堂改革的深入進(jìn)行。注重引導(dǎo)教師優(yōu)化教學(xué)方法。發(fā)揮教師"導(dǎo)"的作用，促進(jìn)學(xué)生"學(xué)"的興趣；"教"必須效力于"導(dǎo)"，服務(wù)于"學(xué)"。著眼于誘導(dǎo)，變"苦學(xué)"為"樂學(xué)"；著力于引導(dǎo)，變"死學(xué)"為"活學(xué)"；著力于疏導(dǎo)，變"難學(xué)"為"易學(xué)"；著手于指導(dǎo)，變"學(xué)會"為"會學(xué)"。加強(qiáng)集體備課，加強(qiáng)教學(xué)反思。新課改對于所有教師都是新的嘗試和探索，所以我們非常重視加強(qiáng)備課組的集體備課工作，充分發(fā)揮備課組的積極作用，堅(jiān)持案例式的集體備課，加強(qiáng)組內(nèi)聽課和評課，使教學(xué)研究"日�；�"、集體智慧最大化、不同課型模式化。配合課堂教學(xué)改革，改革學(xué)生管理方法。
以上是我校對開展新課改工作一年來的情況總結(jié)和反思。今后我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)新課改的精神，積極開展各項(xiàng)活動(dòng)，總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，使我校新課改工作更順利地進(jìn)行，也使我們的教育工作取得更大成績。能夠培養(yǎng)處更優(yōu)秀的下一代。
小學(xué)新課改工作總結(jié)3
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動(dòng)吸收、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化儲存的過程，沒有主體的體驗(yàn)。沐浴著新課程的陽光，我們“豁然開朗”：教師不是“救世主”，只不過是學(xué)生自我發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以積極的心態(tài)調(diào)動(dòng)原有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決新問題、理解新知識的有意義的過程。
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識對象的特征，獲得一些體驗(yàn)�！彼^體驗(yàn)，就是個(gè)體主動(dòng)親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。讓學(xué)生親歷經(jīng)驗(yàn)，不但有助于通過多種活動(dòng)探究和獲取數(shù)學(xué)知識，更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進(jìn)行創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅，增強(qiáng)信心，從而達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。
一、自主探究——讓學(xué)生體驗(yàn)“再創(chuàng)造”
荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說過“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確學(xué)習(xí)方法是實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生�！睂�(shí)踐證明，學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”，他對學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運(yùn)用了。如學(xué)習(xí)小數(shù)的除法時(shí)，計(jì)算“9.42÷2.7”，豎式上商3.5后，余下的2究竟表示多少，學(xué)生不容易理解。于是，我在橫式上寫出9.42÷2.7＝3.52。讓學(xué)生判斷是否正確。經(jīng)過獨(dú)立思考，不少學(xué)生都想到了利用除法時(shí)乘法的逆運(yùn)算來檢驗(yàn)：3.5×2.7不等于9.47，得出余數(shù)2表示2個(gè)十分之一，即每次除后的'余數(shù)數(shù)位與商的數(shù)位一致。
教師作為教育學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度，相信學(xué)生的認(rèn)識潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細(xì)的鋪墊，盡量對學(xué)生少一些暗示、干預(yù)，正如“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻，學(xué)生不需要精心打造”，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)知識。
二、實(shí)踐操作——讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”。
教與學(xué)都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學(xué)合一”的觀點(diǎn)，在美國也流行“木匠教學(xué)法”，讓學(xué)生找找、量量、拼拼因?yàn)椤澳阕隽四悴拍軐W(xué)會”。皮亞杰指出：“傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)，就在于往往是口頭講解，而不是從實(shí)踐操作開始數(shù)學(xué)教學(xué)。”“做”就是讓學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)教和學(xué)。通過實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。
對于動(dòng)作思維占優(yōu)勢的小學(xué)生來說，聽過了，可能就忘記；看過了，可能會明白；只有做過了，才會真正理解。教師要善于用實(shí)踐的眼光處理教材，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成物質(zhì)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”的快樂。
三、合作交流——讓學(xué)生體驗(yàn)“說數(shù)學(xué)”
這里的“說數(shù)學(xué)”指數(shù)學(xué)交流。課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作交流，能構(gòu)建平等自由的對話平臺，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因?yàn)椤皞�(gè)人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的裁決只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分”。因此，個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)需要與同伴和教師交流，才能順利地共材建構(gòu)。
四、聯(lián)系生活——讓學(xué)生體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”
教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)；要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，既可加深對知識的理解，又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。
如簡便運(yùn)算125－98，可讓學(xué)生采用“購物付款的經(jīng)驗(yàn)”來理解：爸爸有一張百元大鈔和25元零錢，買一件98元的上衣，他怎樣付錢？營業(yè)員怎樣找錢？最后爸爸還有多少錢？學(xué)生都能回答：爸爸拿出100元給營業(yè)員，營業(yè)員找給他2元，爸爸最后的錢是25＋2＝27元。引導(dǎo)學(xué)生真正理解“多減了要加上”的規(guī)律。以此類推理解121－103、279＋98、279＋102等習(xí)題。
再如：蜀南竹海的門票每張50元，如果30人以上可以團(tuán)購，每張40元，我們班共有28人，該如何購票？同學(xué)們通過思考、計(jì)算，得出了許多解法：50×28=1400（元），40×30=1200（元），在比較中選擇最佳答案。體驗(yàn)學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程，在體驗(yàn)中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)重要，可以減少學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。讓學(xué)生親身體驗(yàn)，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機(jī)和活力；讓學(xué)生體驗(yàn)成功，會激起強(qiáng)烈的求知欲望。同時(shí)，教師應(yīng)該深入到學(xué)生的心里去，和他們一起經(jīng)歷知識獲取的過程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗(yàn)，與學(xué)生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。
小學(xué)新課改工作總結(jié)4
一、工作中的主要問題和困惑
我校的實(shí)驗(yàn)工作取得了一定的成績，但是在實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程中，我們也存在很多的問題和困惑，主要有：
1、我們認(rèn)為課改專家在課程的編寫上在課程的容量、易難度上本意是想讓學(xué)生加大閱讀量，提高學(xué)生的各種能力，但是與課時(shí)的安排，不同地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度有較大的差異，教師在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)感覺授課時(shí)間不夠。如：每次培訓(xùn)專家的授課時(shí)間均超出課時(shí)的安排時(shí)間，如果我們平時(shí)的教學(xué)也象專家這樣講實(shí)、講透是不可能的。再如：有的內(nèi)容是安排背誦有興趣的一段，但考試又存在不確定性，老師沒辦法只好要求通篇背誦，無形中加重了師生負(fù)擔(dān)。
2、課程改革中教輔資料是否應(yīng)該一律否定，比如蘇教版數(shù)學(xué)教材，配有較好的配套教輔資料，不但可以減輕師生負(fù)擔(dān)，而且可以更好的拓展學(xué)生視野，但是停止使用教輔之后，教師必須把相應(yīng)的練習(xí)及作業(yè)抄寫在黑板上，反倒增加教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
3、課程的編排還有待改進(jìn)。如：數(shù)學(xué)的編排顯得很零散，數(shù)學(xué)的方程學(xué)習(xí)編排有些值得探討的問題。語文教材容量過大，要求“三會”的'字雖然不多，但是考試的時(shí)候要求會認(rèn)的字也在考試范圍內(nèi)要求學(xué)生會寫，教師無法準(zhǔn)確的把握，而且要求會認(rèn)的字量太大，每課都有幾個(gè)或十幾個(gè)要認(rèn)的字，二年級上冊語文容量太大，集中識字8個(gè)，課文34篇，6篇閱讀，8個(gè)語文園地，教師教學(xué)時(shí)間不足，基本每天都在趕課，覺得學(xué)生學(xué)得不扎實(shí)。
4、課程改革中課堂教學(xué)的形式發(fā)生了較大的變化，但是評價(jià)改革的力度不是很大，只是在考核學(xué)生的過程中發(fā)生了形式上的變化，但家長仍然注重分?jǐn)?shù)，對教師的教學(xué)評價(jià)也同樣十分注重分?jǐn)?shù)。
5、由于課改工作的系統(tǒng)性和復(fù)雜性，“如何更加有效的促進(jìn)教師的專業(yè)化成長和發(fā)展”成為制約課改前進(jìn)的瓶頸因素。教師經(jīng)常遇到很多的困難、疑惑和難以解決的問題，缺乏專家引領(lǐng)。雖然學(xué)校一直在搞校本培訓(xùn)，但是這畢竟是在同一所學(xué)校，由于承擔(dān)校本培訓(xùn)的師資主要還是本校的老師，哪怕他們是教學(xué)業(yè)務(wù)水平較高的教師，終因理論功底、學(xué)識學(xué)歷都欠寬厚，而難以承擔(dān)高層次的師資培訓(xùn)，因此校本培訓(xùn)必須和更高層次的外出培訓(xùn)，尤其是脫產(chǎn)培訓(xùn)相結(jié)合，才能培養(yǎng)出更高層次的優(yōu)秀老師、名老師。否則最后校本培訓(xùn)就會成為“蘿卜燉蘿卜”不會有更高層次的提高。
6、存在課堂教學(xué)形式化傾向，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式流于形式。在大班額的情況下，小組合作學(xué)習(xí)無法實(shí)現(xiàn)，制約了師生交流互動(dòng)。而且大班的情況不利于教師進(jìn)行過程性評價(jià)，容易造成流于形式。
二、課改過程中幾點(diǎn)不成熟的思考
思考一：言行隨意≠知識引領(lǐng)
教師在教育中起著主導(dǎo)的作用已經(jīng)是所有教育者的共識。古話常說：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人�！苯處熓菍W(xué)生知識的引領(lǐng)者。且在孩子面前教師是一面鏡子，孩子從教師身上得到知識的啟蒙的同時(shí)，也折射出自我的行為的優(yōu)劣。教師言行舉止就是學(xué)生模仿的樣板，不管是課堂中還是生活里，教師都是學(xué)生學(xué)習(xí)與模仿的模子。因此，言行的隨意只有壞處，并無多大的可取之處。許多專家都提到了課堂的和諧和自由，但如何把握自由度的發(fā)揮，卻并非易事。如果將言行隨意等同于知識的引領(lǐng)，那有可能出現(xiàn)雜亂無章的場面或勢得其反的學(xué)習(xí)效果。
思考二：資料搜集≠知識內(nèi)化
事物或現(xiàn)象總有它利與弊的兩性，隨著課改步伐的加快，也相繼出現(xiàn)了許多與課改相“匹配”的形式化的教學(xué)，搜集資料是常見的一種。搜集資料對于匯集知識點(diǎn)，歸納與學(xué)習(xí)有關(guān)的理論來說，是很快捷的方式�，F(xiàn)代的信息化社會，網(wǎng)絡(luò)使用的方便更令許多教師對“搜集資料”這種方式倍加青睞。但是，如只是單純“搜集”，學(xué)生回家電腦“嗒嗒……”一打、打印機(jī)“刷刷……”一印、課堂上“吧吧……”一讀，就在教師的一片贊揚(yáng)聲中結(jié)束了�？上攵獙W(xué)生過后一定將“資料”毀之一炬，那不是太可悲了嗎？“資料”變成了獲取贊揚(yáng)的工具。
公開課大多數(shù)老師可能都會這樣做：搜集資料--小組交流--代表發(fā)言。學(xué)生有沒有將資料上的知識內(nèi)化為自身的經(jīng)驗(yàn)，有沒有與新知識相結(jié)合，教師卻一概不理，如此“搜集資料”成了一種美麗的擺設(shè)。更有甚者“搜集資料”只是曇花一現(xiàn)，課堂上只用了一兩分鐘讓學(xué)生討論，有的學(xué)生連看都還沒有看完就結(jié)束了，把對知識的理解、對理論的深化轉(zhuǎn)化為敷衍課堂環(huán)節(jié)的一種手段。
重視讓學(xué)生互相幫助，卻忽視了師生交流。
當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)有困難的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生經(jīng)常坐在位置上苦思冥想，或者拿著本子追著人家問答案，卻想不到來請教老師，為了發(fā)揮學(xué)生的互幫互助作用，我們經(jīng)常說：“請同桌幫他�！薄罢垖W(xué)習(xí)伙伴幫幫他�！眳s很少提到：“歡迎大家來問老師。”這很可能在學(xué)生心中形成了這樣的意識：不會做肯定是我沒學(xué)懂，可以問同學(xué)，不要問老師。其實(shí)，新教材的內(nèi)容對很多學(xué)生來說是有不同程度的難度，非常需要他人，特別是老師的點(diǎn)撥。
思考三：小組討論≠學(xué)習(xí)合作
課堂是動(dòng)態(tài)的，偶然性與突發(fā)性是必然的，特別是在和諧的情境中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極興趣時(shí)，學(xué)生在相互交流中會不斷碰撞出許多智慧的火花。班級相對社會來說它是個(gè)小集體，學(xué)生在班級中的成長，就好似在一個(gè)小社會中鍛煉。相互交流、相互幫助、相互學(xué)習(xí)，生活與學(xué)習(xí)是融為一體的，學(xué)即是玩，玩即是學(xué)，玩中學(xué)更能促使學(xué)生將知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕?jīng)驗(yàn)。合作學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生在這個(gè)小家庭中能與人交流，能尊重、理解對方，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。而不是單一的小組集合，只有表面的功夫，沒有實(shí)際的操作意義。
尊重了學(xué)生的合作需求，卻輕視了合作習(xí)慣和合作能力的養(yǎng)成與提高。
當(dāng)學(xué)生興高采烈地合作后進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，小組中經(jīng)常有人似乎靜靜地聽著，請他匯報(bào)卻不知道組員都說了些什么，他們組形成了什么意見。很多學(xué)生關(guān)心著傾訴，卻忘記了傾聽，更缺少對他人說法提出反對與補(bǔ)充的習(xí)慣與能力。回頭去想，當(dāng)初學(xué)生剛學(xué)習(xí)合作時(shí)，我看到他們很高興地湊在一起沒完沒了，就以為尋求合作是人的天性，不用怎么培訓(xùn)。今天看來，如果當(dāng)時(shí)多教一些合作的基本方法，如在組里要多傾聽，多交流，多質(zhì)疑，多補(bǔ)充，讓學(xué)生形成“小組合作，人人有責(zé)”的自覺意識，小組學(xué)習(xí)就不會是現(xiàn)在“我已經(jīng)說完了，不關(guān)我的事了”的情況了。
【小學(xué)新課改工作總結(jié)】相關(guān)文章：
小學(xué)新課改工作總結(jié)04-09
小學(xué)語文新課改心得02-03
新課改工作總結(jié)03-05
新課改工作總結(jié)02-25
新課改培訓(xùn)工作總結(jié)03-10
新課改培訓(xùn)工作總結(jié)03-10
學(xué)校新課改工作總結(jié)04-13
最新課改工作總結(jié)12-21