五年級下冊班主任工作總結(jié)

　　五年級下學期期班主任工作總結(jié)【1】

　　雖然隨著我班的素質(zhì)教育的推進，尊重學生的人格，尊重學生個性發(fā)展的呼聲很高，但在我們的思想意識中，占主導地位的依然是教師的權(quán)威性。

　　教師“一言堂”，教師的師道尊嚴不容置疑，班級管理更是班主任自唱主角的舞臺。

　　傳統(tǒng)的教育觀念嚴重阻礙了和諧師生關(guān)系的發(fā)展，形成了學生唯“老師命令”是從的不健康狀況。

　　長久以來學生的人格得不到尊重，導致師生關(guān)系緊張，學生懼怕老師，很多教學行為都是因為懾于老師的威力而不得不為。

　　因此，充分尊重學生的主體地位，把教育民主落實到實處已成為當今教育的當務之急。

　　鑒于此，在“自主管理型班級創(chuàng)建課題研究”中，我把追求民主和諧的班級管理氛圍作為重中之重，充分尊重學生的意見，盡量發(fā)揮每一個學生的主觀能動性，做到人盡其用，促進學生的全面發(fā)展。

　　一、 平等協(xié)商，制定班規(guī)

　　俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，家有家法，校有校紀，一個班集體的良好運作當然也離不開嚴明的班規(guī)。

　　學生是班級制度的實施者和執(zhí)行者，如果班級制度得不到學生的認可，就起不了應有的作用。

　　在總結(jié)我個人以往班級管理經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，制定本班各項規(guī)章制度時，我首先根據(jù)本班實際，草擬方案，再讓班干部出初稿，最后在班會上征求全班同學的意見討論通過。

　　最重要的是我們的班規(guī)不是一成不變的，面對30名正處于身心急劇變化中的性格迥異的孩子，我們的班規(guī)也在適當?shù)臅r刻作出具體的調(diào)整，以更好地服務于全班同學，為每個孩子的成長護航。

　　在具體實施過程中，這樣的制度因為有群眾基礎(chǔ)，故而有生存的空間，也最終保障了班級各項教學活動的順利實施。

　　二、人盡其用，參與管理

　　只有讓學生在集體中充當合適滿意的角色，使他們真正感受到自己是集體中不可缺少的一員，他們才能充分施展自己的才華，班集體才能充滿新的生機和活力。

　　因此，在班集體工作中，我積極創(chuàng)造條件，與學生坦誠交流，廣泛征求大家的意見，讓學生擔當主角，給學生提供自我管理、施展才華的舞臺，廣開各種渠道，鼓勵學生積極參與班級管理。

　　開學之初，我首先向?qū)W生們強調(diào)他們在班級中應具有的主人翁地位，強化學生的主體意識和參與班級管理的積極性。

　　然后鼓勵學生根據(jù)自己的實際把自己想擔任的職務寫下來，我再統(tǒng)籌安排，盡量遵照學生的意愿委以職責。

　　這樣以來我在班級內(nèi)設(shè)定了更多的崗位，板報小組、早讀主持、學習組長、衛(wèi)生組長、衛(wèi)生班長…發(fā)現(xiàn)違紀同學及時批評指正并作以記錄，對于屢次違紀且不聽勸告的同學將在全班同學面前進行點名批評，并包干當天的值日。

　　這樣讓學生來監(jiān)督、管理學生，即解放了老師又發(fā)揮了學生的能動作用，且問題發(fā)現(xiàn)及時，處理得當，即使是違紀的同學也心服口服，因為這一舉措是經(jīng)全班同學一致表決通過的。

　　其他如學習、紀律、做操等方面的管理程序也大致如此，實行的是分層多角度民主管理。

　　總之，這些崗位的設(shè)定為每一名學生提供了參與管理班級的機會，形成了“人人有事做，事事有人管”的班級氛圍，使每個學生都能找到自己的位置，擔任不同的角色，使學生在集體活動的參與中找到自我，激發(fā)學生管理班級的主動性、創(chuàng)造性。

　　三、班級形象，大家維護

　　日常班級生活中，我時刻注意以民主平等的態(tài)度，真誠地向?qū)W生滲透“班榮我榮，班損我損”的思想，讓學生切實認識到自己的形象是和班級緊密結(jié)合在一起的。

　　我真誠的態(tài)度讓學生切實感受到老師是真心實意地為他們好，而且也深切體會到只有在保證集體利益不受損害的情況下，才會有個人的進步和提高。

　　久而久之，學生集體榮譽感增強了，主人翁意識提高了，很多事情都能積極主動做好。

　　比如，干值日拖拉應付的現(xiàn)象減輕了，不交作業(yè)的同學減少了，令大家頭疼的室外衛(wèi)生區(qū)----兩樓之間的空地上，自覺撿拾垃圾的身影增多了。

　　四、榜樣示范，典型帶動

　　“優(yōu)秀少先隊員”的評選，無疑一股和煦的春風，吹起了學生們講文明、講禮儀的激情。

　　我借班會機會對學生大講文明守紀、誠實做人的重要性，并順機把選舉“優(yōu)秀少先隊員”的權(quán)利交給每一名同學，請他們在平日的學習生活中及時發(fā)現(xiàn)典型，樹立榜樣。

　　王靜、王寧、雷志美、王磊等多名同學為全班同學做出了榜樣，帶動了更多的學生的遵紀守律、文明守信。

　　比如侯東帥同學、劉志新同學、王貴倉同學、張猛同學的進步都是大家有目共睹的。

　　五、家校聯(lián)系，形成合力

　　學生每天約有75%的時間在家庭學習生活，他們的很多行為習慣也受其家長影響頗深，因此，爭取家長的理解和配合，形成家校教育的合力在班級管理中就顯得尤為重要了。

　　我利用校訊通、家長接送孩子時來校、打電話等方式和家長們交流，以此拉近和家長的距離，爭取家長對我們班級管理的合力。

　　、每天的家庭作業(yè)、學校的通知、平時學生考試成績、課上學生表現(xiàn)優(yōu)秀…..我都會用校訊通的形式告知家長;當學生有病、出現(xiàn)一些問題時我會及時的給家長打電話交流，老師家長共同合作提高孩子各方面的進步。

　　家長打電話給我為學生請假時，我會和家長多聊幾句，關(guān)心一下學生的身體送上問候，并打聽一下哪位學生離他家近一些把作業(yè)和老師的通知捎過去，學生回來后我會主動的詢問孩子的身體情況，并為他補課。

　　還記得謝依凡同學，剛我了解到他有一階段無心學習時，我對他進行了一番教育后，又針對他亂花錢、學習問題給他的家長打電話結(jié)合了一番;班上最不讓我省心的就是郭澤同學，據(jù)說他們家長也不好交代事，但是通過一學期的接觸，我和他的媽媽打了多次電話，為了郭澤的學習還把他的家長請到了學校一次，和他媽媽進行了一次長談，在談話中可以聽出她對我的肯定和感謝。

　　每次下班遇到侯東帥同學的家長，他媽媽都會對我說：“吃去兒吧!”……

　　路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

　　五年級下學期期班主任工作總結(jié)【2】

　　時間在不知不覺中，一學期的學習生活已經(jīng)結(jié)束，在這一學年中，我擔任五年級班主任。

　　班主任是班級的組織者和教育管理者，是學生健康成長的引路人，是聯(lián)系各科任教師的紐帶。

　　班主任工作既是艱巨的，也是光榮的，有樂趣的。

　　下面我就這學期的工作做如下總結(jié)：

　　一.關(guān)愛學生，珍惜師生緣，和孩子共同進步。

　　尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎(chǔ)。

　　尊重學生要尊重學生的人格，只有這樣，學生才能與教師縮小心理距離，學生才會對教師產(chǎn)生依賴感。

　　在平常的工作中，我與學生象朋友般相處，遇到事情都與他們商量，與他們講道理，請他們幫我做事情我會說謝謝，當我做錯了事情會向他們道歉。

　　在長久的這種交往中，孩子們喜歡我，愿意和我說心里話，有了事情會大膽發(fā)表自己的看法，做事有主見，我覺得這是溝通的基礎(chǔ)，也是我成功教育的最大原因。

　　在本學期中，我班的學生在行為規(guī)范方面有這明顯的進步。

　　學生懂禮貌了,知道講文明了。

　　尊敬老師,見面行禮,主動向老師問好。

　　同學之間友好相處,互相關(guān)心,互相幫助。

　　不欺負弱小,不譏笑、戲弄他人。

　　待人有禮貌,說話文明,講普通話,會用禮貌用語。

　　我們的學生能保持教室與校園的衛(wèi)生,從沒有出現(xiàn)過隨地吐痰,亂扔果皮紙屑等廢棄物的現(xiàn)象。

　　這對于我們五年級的學生來說,是最大的進步。

　　只有老師用心、用愛搭起與學生之間的橋梁，那么你都會被每一名學生的璀璨星光吸引，孩子們有了目標，才有了拼搏的勁頭。

　　二、抓班風，促成長，形成集體凝聚力。

　　班干部對班集體有著以點帶面和以面帶面的作用。

　　所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)班干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。

　　對于班干部，我采用“信任和放手”政策。

　　從本學期的成果來看，效果不錯。

　　本學期中，我根據(jù)學校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標，讓每一個學生明確我們?nèi)�班和小組正在努力奮斗的目標是什么，避免盲目、低效地學習和生活，從而增強集體的凝聚力和動力。

　　然后，要對每一個學生擬定切實的個人遠、近期目標，將集體的動力落實到每個學生身上，幫助和鼓勵每一個人進步，使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。

　　三、安全工作常抓不懈。

　　五年級是一個由中年級向高年級轉(zhuǎn)化的階段。

　　在五年級的學生身上,既有中年級學生的特點,又有高年級學生身上的叛逆性了。

　　所以,在本學期我們班主任把安全工作作為我們本學期的工作重點。

　　班主任經(jīng)常叮囑學生安全的重要性,既叮囑學生不要去欺負小同學,又告訴孩子們要學會保護自己。

　　由于我們的常抓不懈,我們五年級學生在這一學期沒有出現(xiàn)較大的安全事故。

　　班主任工作精心而又繁瑣，他是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)。

　　經(jīng)過一學期的努力，班級工作取得了一定的成績，但也存在一定的問題，比如遇到學生犯錯誤，有時比較急躁，和一部分學生溝通較少，這些問題我會在以后的工作中不斷改進，以提高自己的班級管理水平。

　　在今后的教育生涯中，我將繼續(xù)用我的青春耕耘屬于我們的那片園地。

　　用愛去澆灌每一棵幼苗，讓他們在愛的雨露中健康、茁壯的成長!

　　五年級下學期期班主任工作總結(jié)【3】

　　班主任是班級工作的直接管理者，直接責任人，是做好班級管理的關(guān)鍵核心，是學校未成年人思想道德建設(shè)的主力軍，是學生個性發(fā)展的榜樣和領(lǐng)路人。

　　要做好班主任工作，確實不易。

　　作為班主任首先要熱愛這一工作，把這一崗位當作一項崇高的事業(yè)來做，具有無私奉獻精神，因為班主任工作意味著更多的奉獻，更多的付出，物質(zhì)方面的回報非常少。

　　但卻會贏得更多的家長和學生的尊重，會給你的人生留下許許多多，讓你難以忘懷的回憶，更會增強你戰(zhàn)勝自我，戰(zhàn)勝困難，向往美好生活的信心和勇氣。

　　緊張的一學期結(jié)束了，我圓滿地完成本學期的各項任務。

　　這學期我擔任五年級三班和四班的語文教學工作，同時擔任五四班的班主任工作。

　　我班共有學生32人。

　　在五年級四個平行班中，這班是老師們公認的落后班。

　　孩子們整體素質(zhì)差。

　　總結(jié)這一年的班主任工作，感慨良多，我覺得要使一個班級有良好的班風，有強大的凝集力，班主任除了做好一些常規(guī)工作外，還應有一顆愛心，把自己真正融入學生中間，多理解他們，使他們信服你，愿意把你當作他們的好朋友，愿意與你多方面地交流思想。

　　一、理解學生、尊重學生，寬容待之

　　作為一名班主任，要尊重學生人格，并善于進行“心理移位”，設(shè)身處地體察學生的處境，關(guān)心學生學習的細微變化和點滴進步，及時地加以引導、表揚、鼓勵，使學生逐漸對班主任產(chǎn)生一種親切感、安全感。

　　班主任信任學生，尊重學生，就能喚起他們的自尊心、自強心，激勵他們發(fā)奮學習，戰(zhàn)勝困難。

　　要充分的信任學生。

　　即使你的學生真的是在騙你，請你也要善意的相信他一次，讓他覺得你是充分的相信他，讓他自己覺得欺騙了你是不對的，讓他自己感到內(nèi)疚，讓他主動的向你承認自己的錯誤，這不比你逼著他或者打他一頓效果要好的多嗎?記得我班有一段時間，同學們總丟些小學習用具。

　　(法制宣傳活動總結(jié))我細心觀察著，終于有一天晚放學后，我發(fā)現(xiàn)我班平時一向愛晚走的李小龍同學，正獨自一人在教室里偷吃別人的好東西吃，我感覺他就是我班這個“小內(nèi)賊”。

　　不能聲張，我故意大聲問道：“教室里還有人嗎?”以此示意，有人來了，我以關(guān)心的口氣問這問那。

　　第二天，我和他單獨談了話，巧妙地引導著他，最后鼓勵他做我班的“小偵探”，幫老師看好家。

　　可該生心眼太多，雖班里不再丟東西了，但他沒有主動承認的意思。

　　我繼續(xù)開導他，終于有一天，他承認了。

　　我讓他把東西直接交給我，答應替他保守秘密。

　　他把幾個很不起眼的小學習用具拿來了，我想：他會意識到自己做錯了什么，老師給了他改過的機會。

　　從這之后班里丟東西的事沒有了。

　　我覺得小孩子喜歡別人的東西并拿來，是可以原諒的。

　　最主要的是你怎么去面對你的學生所犯的錯誤，怎樣來幫助他解決問題改正自己的錯誤，保證在今后的學習生活中不再犯類似的錯誤。

　　讓他明白做人的道理，這才是真正的為人師。

　　對善于做學生朋友的班主任，有哪個學生不喜歡他呢?

　　作為班主任，自然大多都會兢兢業(yè)業(yè)地工作，有時勞力費神卻效果不佳，這時候，埋怨、牢騷都無濟于事。

　　班主任與學生會產(chǎn)生思想觀點的不一致，看問題角度不一致，解決問題方式也不一致，于是，許多矛盾便產(chǎn)生了。

　　此時，如果多一點理解，多一點尊重，換位想想自己處在這個年齡時，面對班主任的教誨是怎樣一種心態(tài)，樂意接受什么樣的教育方式，厭惡、反感什么樣的方式，恐怕就不會埋怨了。

　　二、耐心捕捉教育時機，進行思想教育

　　班主任若真正愛護學生，那首先應該理解學生感情，尊重學生人格，在平等立場上同他們談話、交往，在交往當中尋找教育時機，只要班主任注意調(diào)查研究，摸準學生的思想脈搏，掌握學生心理活動規(guī)律，善于捕捉教育時機，教育工作就會更加主動、有效。

　　首先要學會捕捉學生“閃光點”，這對后進生尤為重要，他們的心靈深處同樣蘊藏著進取奮發(fā)的心理需要。

　　班主任不能只是被動地等待后進生的“閃光點”的出現(xiàn)，而是應主動地抓住或創(chuàng)設(shè)條件，誘發(fā)后進生的自尊心和榮譽感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是后進生轉(zhuǎn)化的最佳時機。

　　其次，選準教育時機。

　　如果學生的不恰當行為較突出，那么就需要班主任有耐心，付出較大的努力去建立和諧的師生關(guān)系，否則就會欲速不達。

　　我班有一個學生是個懶散、做事拖拉的孩子。

　　幾次教育失敗后我總結(jié)出：對待這樣的學生需要根據(jù)他的特點，拿出比對別人更多的耐心。

　　因此，在解決問題時，我盡量讓自己說話的語調(diào)輕松自如，把講道理變成聊天式的談話，取得了比較好的效果。

　　為了使我與他的關(guān)系更融洽，我常表揚其優(yōu)點，發(fā)動周圍同學幫他，學期結(jié)束時這孩子變得勤勉了，在家訪時其家長、鄰居還贊不絕口。

　　因此，在教育時機未出現(xiàn)時，班主任要耐心等待，當最佳教育時機到來時，要抓住契機進行教育，因為此時教育學生，最容易被學生接受，教育效果最佳。

　　三、用愛激勵、鞭策學生成長

　　“愛心”是教育永恒的主題。

　　對于學生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛之外，世界上又一偉大的愛。

　　這種愛是無私的，是溝通師生心靈的橋梁。

　　只有當班主任給學生以真摯的愛，給學生以親近感、信任感、期望感，學生才會對老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敞開內(nèi)心世界，教育才會收到應有的效果。

　　天冷了，囑咐孩子多穿件衣服;學生病了，及時發(fā)短信慰問并補課;課下談心、用電話與家長聯(lián)系成為自己每天的“必修課”。

　　誰有了進步，一份精心書寫的評語和小紅花便送到學生的手里。

　　作為班主任，在深愛全體學生的同時，更應該關(guān)注問題學生，多給他們一點愛的陽光雨露，滋潤他們茁壯成長，使他們的身心趨于健全。

　　后進生不過是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點，他們同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進步，也能成才。

　　我對后進生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵;學習上有所進步就給予贊許。

　　為了及時了解、掌握后進生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，激發(fā)其上進心和積極性，在工作中多個別談話;多溝通家長;多表揚鼓勵;多正面疏導;多指明方向。

　　在贏得了后進生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉(zhuǎn)化工作就容易多了。

　　如班上有位學生叫崔未然，父母離異，現(xiàn)和繼母生活，叛逆心里嚴重，高興就完成作業(yè)，不高興就不寫作業(yè)。

　　教過的老師也反映說這個孩子什么辦法都不管用的。

　　我不信，總在努力尋找著挽救孩子的方法：寬容她，跟組長替她說情;與她握手，給她力量;當面輔導，給她成功的機會。

　　此后我竭力從生活上幫助她，關(guān)心她。

　　號召同學向她伸出援助之手，多跟她交往，把她帶進這個溫暖的班集體中來。

　　慢慢地，她像變了一個人，開始努力學習了，人也變得開朗了。

　　由此可見愛是教育后進生的重要源泉，愛心是成功的基礎(chǔ)、是成功的保證。

　　真心愛護教育對象，就必然要嚴格要求，沒有原則的愛是偏愛溺愛，過分的嚴厲便缺乏情感的交融。

　　因此，班主任對學生要求要適度、合乎情理。

　　嚴格要求學生應以充分尊重學生為基礎(chǔ)。

　　班主任對學生的嚴格管理是必要的，批評應是善意的，特別是對屢犯錯誤的同學，應進行恰當?shù)呐�評，春雨潤物細無聲嘛!

　　總之，教育的藝術(shù)是愛的藝術(shù),教育的魅力來自愛的魅力,愛是連接師生關(guān)系的紐帶。

　　若能“捧這一顆心來，不帶走半根草去”，那么，平凡的師愛就會產(chǎn)生非凡的力量。

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