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淺談漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)新模式論文
應該說，我國漢語言文學專業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式取得的成績是很大的。但專業(yè)建設必須跟隨時代步伐不斷發(fā)展與自我突破。當前，國內漢語言文學專業(yè)發(fā)展面臨著一些問題，例如，是固守原有基礎學科的特點，還是適當向應用型轉變等等。對這些問題的認識，學科與社會領域眾說紛紜，存在明顯的分歧。我們長期從事漢語言文學專業(yè)的教學與研究，自然也無法回避這些問題。我們進行過深刻思考與討論，并在具體教學實踐中逐步探索，嘗試新的人才培養(yǎng)模式。
一、注重精品教材與精品課程的建設，保障教學水平的不斷提高
教材建設和使用是專業(yè)建設的重要內容，目前我系采用的教材大部分是教育部統(tǒng)編的由高等教育出版社出版的高校文科教材。我們也逐步實施自編教材計劃，本專業(yè)現有兩門自編教材，在使用的過程中受到師生一致好評。我們積極支持教師參與教育部教材的編寫，也鼓勵教師自己編寫特色鮮明、適合學生需要的教材。優(yōu)秀的教材是專業(yè)建設發(fā)展的重要內容。本專業(yè)的進一步發(fā)展必須加強對教材建設的高度重視。制定近期與長期的教材建設規(guī)劃，積極實施精品教材建設計劃，采取校外優(yōu)秀教材與校內自編教材相結合的辦法，構建一套靈活機動的教材建設體系。我們計劃爭取 4 年左右，出版 5部左右適合本專業(yè)建設發(fā)展的優(yōu)質教材。
精品課程建設是專業(yè)發(fā)展的核心內容，以精品課程建設推動學科發(fā)展建設。在現有基礎上(一個國家級特色專業(yè)建設點“漢語言文學”，一門省級重點學科“漢語言文字學”，一門省級精品課程“中國古代文學”，一個省級示范性專業(yè)“漢語言文學”，一個省級品牌專業(yè)“漢語言文學”)，我們爭取 4 至 5 年，建成一門國家級精品課程“中國古代文學”，一個國家級重點學科“漢語言文字學”。
二、更新教學內容，改革教學方法與手段
建立一套全新的與學科發(fā)展相適應的教學體系，使學生在課堂上始終處于主動、活躍的高效狀態(tài)。具體措施有：(1)激發(fā)興趣，調動學生專業(yè)學習的積極性。(2)更新教學觀念，加強教學方法改革，緊跟全國高校的教改步伐。(3)夯實基礎，提高質量，讓學生學得到、記得住、用得上，為培養(yǎng)學生專業(yè)技能提供有益經驗。(4)確定教學改革的兩大重點：教學方法改革和課程測試制度改革。改革的基本思路是：著眼教學活動全過程，強調師生雙方的互動作用，注重課堂示范和課外閱讀指導相結合，注重課堂教學效果和學生知識掌握實況的檢查。以教學方法改革提高教學質量，以嚴格的測試制度強化教學效果。
在教學方法與手段上，擬采取以下具體措施：首先，教師講授突出重點和難點，在教師總體引導的基本前提下，根據教學實際在課堂上適時安排學生參與討論，啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學生主動學習與探索，調動學生的學習積極性。其次，加強對學生的課外輔導。教師積極鼓勵本科學生進行學術研究，并給予有效的指導，使學有余力的學生能提升專業(yè)學習的理論研究水平。本專業(yè)有專門的學術研究興趣小組，指導教師均為全國學術界有一定影響的學者。指導的學生中，有多篇學術論文發(fā)表在高校學報上，反響較大。我們鼓勵有學術研究潛質的學生報考漢語言文學專業(yè)的研究生。再次，給學生創(chuàng)造接觸前沿學術信息的條件。我校圖書館有全國期刊全文數據庫、人大報刊復印資料數據庫、優(yōu)秀碩博論文數據庫以及百家講壇等，我院購有《唐風宋韻集》等專業(yè)音像資料。積極引導學生利用這些豐富的學術資源，使學生及時了解本專業(yè)最前沿的學術研究動態(tài)，增進學生學習本專業(yè)的熱情。同時，我院中文系、歷史系、哲學系的資料室全部對學生開放，保證學生能多渠道了解學術信息。最后，建立良好的教學實踐環(huán)境和優(yōu)質的網絡及多媒體教學環(huán)境，在本科生的教學活動中嘗試使用多種教學手段，并且通過網絡對學生平時作業(yè)和論文寫作進行的教學輔導。高度重視網絡教學，本專業(yè)已有多門課程的大綱、課件、參考書目上網，爭取 4 年左右，本專業(yè)各主干課程的教案、課件等全部上網，從而形成良好的網絡教學環(huán)境。
三、課堂與課外相結合，構建學以致用的教學新模式
經過幾年的教學改革，我們在教學內容和課程體系方面做了調整。在教學內容方面，摒棄陳舊落后的內容，增加一些新的知識和學術前沿的內容，拓展學生的思維空間，在掌握專業(yè)基本知識和基本技能的同時，注重學生的潛能開發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課程體系的建設方面，為了適應新的教學環(huán)境，滿足主體性人才培養(yǎng)模式的需要，我們遵循“拓寬基礎，突出特長、培養(yǎng)能力、強化素質”的教改思路，對傳統(tǒng)課程進行了壓縮與調整，增設通識課程、選修課程、綜合課程、活動經驗課程，注重開發(fā)隱性課程。根據學生的心理邏輯，圍繞學生的興趣和發(fā)展需要及成長規(guī)律，創(chuàng)造性地將上述調整后的課程組合為“綜合素質積累”(大一)、“主體發(fā)展”(大二、大三)、“個性分流”(大四)三大模塊，以體現課程組織的興趣與發(fā)展價值取向。
我們將根據社會的需求和學生發(fā)展需要進一步調整和改革教學內容，構建立體多元的課程體系平臺，即通識課程、專業(yè)課程和專業(yè)選修拓展課程三大模塊。大一、大二開設通識課程和專業(yè)基礎課程，大三、大四開設專業(yè)課程，包括專業(yè)基礎課和專業(yè)選修課。專業(yè)選修拓展課程主要圍繞學生的個性需求分為三大塊：針對有學術研究興趣的學生加強專題研討課，針對有寫作特長的學生加強各體文寫作實踐課程，針對報考公務員和從事文秘、宣傳、新聞等的學生開設文書學、秘書學、公文寫作和公共關系學等。
本專業(yè)在長期發(fā)展建設中，逐步形成了較為成熟的教學實踐環(huán)節(jié)。如，為配合相關課程的建設，陸續(xù)展開了“先秦文學專題”、“魏晉文學專題”、“唐詩專題”、“古代小說專題”、“宋詞專題”、“漢語詩律學”等相關選修課的教學，進一步拓展教學深度，吸引了大批學生，反響強烈。不少學生創(chuàng)作出質量頗佳的古體詩詞，進一步激發(fā)了對漢語言文學專業(yè)的學習興趣。在學生中還成立“中華傳統(tǒng)文化促進會”、“長風文學社”、“中華詩詞學會”等群眾性文學組織，由本專業(yè)主講教師擔任顧問，指導學生進行文學作品欣賞、創(chuàng)作和朗誦等，不定期開展活動，舉辦學術講座，詩詞創(chuàng)作比賽和原創(chuàng)文學作品朗誦比賽等，并且建有面向全國高校的詩詞專刊，清華大學等名校學生亦紛紛投稿，在校內外產生了較大影響。其中的優(yōu)秀作品還選編入《溪山暢詠—貴州大學校園詩詞選》(貴州大學出版社 2007 年出版)。有些同學的詩歌創(chuàng)作逐漸受到全國層面的關注，成為中國青年詩人的優(yōu)秀后備力量。漢語言文字學相關課程教學能緊密結合本地區(qū)經濟文化發(fā)展特點，在主講教師的帶動下，開展諸如方言調查等實踐活動，并在貴州省黔南州三都水族自治縣建有實習基地，對水書以及其他少數民族語言文化進行了實地接觸與研究。本專業(yè)發(fā)展擬繼續(xù)加強學生的實踐活動，為提升本地區(qū)的經濟文化水平服務。
四、加強教師隊伍建設，保證專業(yè)建設的不斷創(chuàng)新與進步
本專業(yè)師資力量雄厚，學歷層次高，科研能力強，職稱結構、學歷結構、年齡結構合理�，F有專任教師 40人，其中教授 11 人，副教授 12 人，講師 13 人，高級職稱的比例占教師的 62.5%，具有博士學位的 22 人，碩士學位的 16 人，在讀博士 4 人，在讀碩士 2 人。有碩士以上學位的教師占教師總數的 55%。55 歲以上的教師 7人，40～55 歲的中年教師有 13 人，40 歲以下的青年教師 20 人。另有兼職教授 3 人，外聘教授 4 人。有國家級優(yōu)秀德育標兵教師 1 人，貴州省高校教學名師 2 名，省管專家 1 人，國家級普通話測試員 1 名，省級測試員 1名。我們的目標是通過外出進修、在職讀博、讀碩，使70%的教師獲得碩士及以上學位，再有 5 位教師獲得教授職稱，培養(yǎng)在國內有較高知名度的專家學者和學科帶頭人 2—5 人，不斷提高學術研究水平。我們在穩(wěn)定現有師資隊伍的基礎上，走對外引進，內涵發(fā)展的路子，加強教師業(yè)務素質和專業(yè)水平，提高教學水平和科研水平。對引進有博士學位的專家，我們將盡一切所能，提供一切便利條件，鼓勵支持他們進行科學研究，盡快脫穎而出，使其成為該領域的佼佼者。對于現任教師，器及其總線互連，嵌入式系統(tǒng)集成接口，嵌入式操作系統(tǒng)，嵌入式硬件與軟件協(xié)同設計方法與工具，嵌入式應用系統(tǒng)開發(fā)及其工具，嵌入式系統(tǒng)功耗分析與優(yōu)化設計等。實驗重點內容是基于 ARM 處理器和 μCOS-Ⅱ操作系統(tǒng)的簡單嵌入式軟件開發(fā)技術。
(1)LINUX 分析。該課程是計算機系統(tǒng)方向學生的指選課程。它是操作系統(tǒng)的后續(xù)課程，以剖析 Linux內核實現技術為切入點，結合 Linux 內核代碼，從用戶層及內核層兩個層面，圍繞“原理、技術、應用”三個角度剖析 Linux 的內部結構與內核實現機制，幫助學生從系統(tǒng)實現角度理解現代操作系統(tǒng)的系統(tǒng)架構、實現機理及關鍵技術。課程以“技術專題”形式組織教學內容，每個專題由知識講授與課程實驗組成。核心知識模塊包括進程管理、進程調度、進程通信、存儲管理、系統(tǒng)調用與中斷處理、文件管理。每個知識模塊按“原理設計基本思想—實現相關技術問題—Linux 內核實現途徑—用戶系統(tǒng)編程體驗”為主線組織具體內容。
(2)計算機系統(tǒng)綜合實驗。該課程是計算機系統(tǒng)方向學生的指選課程。主要目的在于將本科計算機教學中的基礎課程，如程序設計、數字邏輯電路、操作系統(tǒng)、計算機組成與設計等課程融會貫通，使學生從系統(tǒng)的角度對整個計算機有一個全面的認識和了解，并能夠設計和實現一個簡單的計算機系統(tǒng)。本綜合實驗區(qū)別于一般的基礎實驗課程從單個層面出發(fā)的設計局限性，它要求學生把計算機軟件和硬件相結合，并強調各個基礎課程之間的銜接與聯系。實驗要求學生能夠對于從高級程序語言開發(fā)到程序的系統(tǒng)管理、編譯與代碼轉換以及硬件運行的選擇與實現等有一個全面的掌握。實驗還強調學生的動手能力和對系統(tǒng)的設計能力，培養(yǎng)能夠獨立開發(fā)一套簡單系統(tǒng)并能對整個系統(tǒng)進行改進和優(yōu)化的能力。
當然，除了上述課程以外，其他課程對學生系統(tǒng)能力培養(yǎng)也有一定的作用。除了學科平臺準入和準出課程以外，其他方向的學生還可以選修上述其他課程，有些課程還可能是某個方向的必修課和方向指選課，而計算機系統(tǒng)方向的學生除了上述給出的必修課和指選課以外，也還可以選擇一些偏理論或偏應用的課程進行修讀。
后 PC 時代 WSC、PMD 和 PC 等共存，使得原先基于 PC 而建立起來的專業(yè)教學內容已經遠遠不能反映現代社會對計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，原先計算機專業(yè)人才培養(yǎng)強調“程序”設計也變?yōu)楦鼜娬{“系統(tǒng)”設計。這需要我們重新規(guī)劃教學體系，調整教學理念和教學內容，加強學生系統(tǒng)能力培養(yǎng)，使學生能夠深刻理解計算機系統(tǒng)整體概念，更好地掌握軟/硬件協(xié)同設計和程序開發(fā)技術，從而更多地培養(yǎng)出滿足業(yè)界需求的各類計算機專業(yè)人才。
參考文獻：[1] 王志英，周興社，袁春風等. 計算機專業(yè)學生系統(tǒng)能力培養(yǎng)和系統(tǒng)課程體系設置研究[J]. 計算機教育，2013(9)：1-6.[2] 王帥，袁春風. 美國一流大學計算機組成與系統(tǒng)結構實驗課程研究[J]. 計算機教育，2011(17)：121-124.[3] CMU. Introduction to Computer Systems [EB/OL]. [4] 袁春風，陳睿. 從碩士研究生入學統(tǒng)考看高校計算機本科專業(yè)基礎課教學[J]. 中國考試，2013(1)：50-55
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