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論高中化學(xué)實驗教學(xué)探尋
高中化學(xué)是高中學(xué)習(xí)階段一門重要的基礎(chǔ)性課程，而化學(xué)實驗教學(xué)不僅是高中化學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的重要方法，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，拓展思維，提高科學(xué)探究能力發(fā)揮著重要作用。
第1篇：高中化學(xué)實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力
摘要：高中化學(xué)是高中學(xué)習(xí)階段一門重要的基礎(chǔ)性課程，而化學(xué)實驗教學(xué)不僅是高中化學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的重要方法，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，拓展思維，提高科學(xué)探究能力發(fā)揮著重要作用。
在新課程改革的理念下更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，所以教師要注重高中化學(xué)實驗教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。
從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)問題情境，拓展思維，小組合作學(xué)習(xí)，完善教學(xué)評價體系等方面來研究高中化學(xué)實驗教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實驗教學(xué);科學(xué)研究
學(xué)生的科學(xué)探究能力主要包括提出問題，猜想與假設(shè)，設(shè)計實驗，進(jìn)行實驗，得出結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，最后進(jìn)行總結(jié)與評價。
化學(xué)實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力方面發(fā)揮著重要作用，主要是指通過化學(xué)實驗的提出問題、收集資料、進(jìn)行實驗，最后解決問題幾個環(huán)節(jié)來不斷培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時提高自主探究能力和實驗技能，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營造科學(xué)探究的學(xué)習(xí)氛圍
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念主要是老師“灌輸式”地講授化學(xué)知識，在化學(xué)實驗的課堂教學(xué)上學(xué)生按照老師講解的實驗步驟按部就班，學(xué)習(xí)效率低下。
所以對高中化學(xué)實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的研究首先需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在實驗課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，收集資料，得出結(jié)論，解決問題。
在實驗過程中學(xué)生可以變換實驗對象，控制實驗條件，通過對現(xiàn)象的分析，找出內(nèi)在規(guī)律，最終達(dá)到探究的目的。
這樣在化學(xué)實驗教學(xué)中營造科學(xué)探究的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的探究積極性，有利于拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，提高實驗操作技能。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣
創(chuàng)設(shè)問題情境就是在實驗教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一個根據(jù)學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)尚不能解決的問題情境，引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)他們的科學(xué)探究興趣。
在化學(xué)實驗教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境既可以是通過演示實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，也可以是通過改進(jìn)實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生要充分利用老師創(chuàng)設(shè)的問題情境，不斷提高科學(xué)探究能力。
1.通過演示實驗創(chuàng)設(shè)問題情境
演示實驗就是在實驗教學(xué)過程中，老師進(jìn)行實驗操作，通過實驗過程中奇異的現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)一個問題情境，如何解釋實驗中的特殊現(xiàn)象，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的問題意識和探究興趣。
例如，在探究過氧化鈉性質(zhì)的實驗時，老師可以準(zhǔn)備好棉花團(tuán)、膠頭滴管、水、過氧化鈉粉末等實驗材料，然后在棉花團(tuán)放上過氧化鈉粉末，用膠頭滴管滴幾滴水在棉花團(tuán)上，這時就會看到棉花團(tuán)在燃燒。
對于實驗中出現(xiàn)的奇異現(xiàn)象，老師可以向?qū)W生提問，水在平時是用來滅火的，為什么會引起棉花團(tuán)的燃燒呢?這樣學(xué)生就會產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)實驗探究的興趣，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。
2.通過改進(jìn)實驗創(chuàng)設(shè)問題情境
改進(jìn)實驗就是改變實驗條件或者改變實驗操作步驟等條件所產(chǎn)生的不同實驗現(xiàn)象，老師以此創(chuàng)設(shè)問題情境，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣。
例如，在進(jìn)行氫氧化鋁的性質(zhì)實驗時，老師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改變實驗操作條件，當(dāng)氫氧化鈉溶液和氯化鋁溶液的滴加順序不同時，產(chǎn)生了兩種不同的實驗結(jié)果，這時老師就可以創(chuàng)設(shè)一個問題情境，引起學(xué)生的探究興趣。
三、實施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力
小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是將學(xué)生科學(xué)合理地分成相應(yīng)的小組，以團(tuán)隊形式進(jìn)行實驗探究，不斷查閱資料，相互討論，對實驗結(jié)果進(jìn)行反思與評價。
這樣的教學(xué)模式有利于拓展學(xué)生的思維，相互之間取長補短，不斷培養(yǎng)學(xué)生猜想與假設(shè)的能力，進(jìn)行實驗操作的能力，收集并分析證據(jù)的能力，反思與評價的能力等各個方面的能力，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
四、完善實驗教學(xué)評價體系，建立具有激勵作用的評價機制
完善實驗教學(xué)評價體系是在高中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的保證，所以要建立具有激勵作用的教學(xué)評價機制。
首先，評價主體要多元化，不能僅局限于教師的評價，還要包括學(xué)生之間的互相評價和學(xué)生的自我評價，這樣能使學(xué)生更加全面地了解自己，提高科學(xué)探究能力;其次，評價內(nèi)容要全面，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力不能僅關(guān)注學(xué)生的實驗結(jié)果，還包括猜想與假設(shè)的能力、實驗操作能力、收集并分析證據(jù)的能力、反思與評價的能力等，評價時要對學(xué)生的進(jìn)步及時給予肯定和鼓勵，這樣能夠全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
在高中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力是新課程改革的需要，教師要為學(xué)生營造一種科學(xué)探究的學(xué)習(xí)氛圍，不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，同時學(xué)生也要積極發(fā)揮主體作用，調(diào)動科學(xué)探究的主動性，在培養(yǎng)科學(xué)探究能力的同時促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：高中化學(xué)實驗改進(jìn)與優(yōu)化分析
摘要：本文分析了高中化學(xué)實驗改進(jìn)與優(yōu)化要遵循科學(xué)性、直觀性、效益性、綠色性原則等，在此基礎(chǔ)上從常規(guī)實驗、實驗教學(xué)手段、實驗教學(xué)方法等幾個方面提出改進(jìn)與優(yōu)化思考：改進(jìn)與優(yōu)化化學(xué)實驗裝置與實驗藥品，利用信息技術(shù)手段與開展微型化學(xué)實驗，開展探究式實驗、綜合性實驗、趣味性實驗等。
關(guān)鍵詞：高中;化學(xué);實驗;改進(jìn)與優(yōu)化
高中化學(xué)作為一門自然科學(xué)，實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，實驗教學(xué)也是高中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。
高中化學(xué)教師必須要充分認(rèn)識到高中化學(xué)教學(xué)的重要意義，不斷改進(jìn)與優(yōu)化高中化學(xué)實驗，提升高中化學(xué)實驗教學(xué)效率，使化學(xué)實驗有效促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識吸收，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力。
1高中化學(xué)實驗改進(jìn)與優(yōu)化原則
化學(xué)實驗作為科學(xué)研究與教育教學(xué)的一種有效手段，要達(dá)到改進(jìn)與優(yōu)化的目的，必須要遵循以下基本原則
1.1科學(xué)性原則：高中化學(xué)是一門自然學(xué)科，化學(xué)實驗的改進(jìn)與優(yōu)化必須要遵科學(xué)性原則，包括化學(xué)實驗方案設(shè)計要科學(xué)，實驗裝置的配備要科學(xué)，實驗操作程序要科學(xué)。
高中化學(xué)實驗只有遵循科學(xué)性原則，才能確保實驗的安全性與有效性，使實驗得出的數(shù)據(jù)與結(jié)論具有真實性。
1.2直觀性原則：高中化學(xué)類型豐富，但是無論哪一種化學(xué)實驗都要遵循直觀性原則。
只有遵循直觀性原則，化學(xué)實驗才能夠帶給學(xué)生直觀的感受，而不是模糊不清。
學(xué)生通過化學(xué)實驗?zāi)軌虮容^清楚、直觀地獲得了解到化學(xué)實驗的操作過程，獲得直觀的實驗結(jié)果，全面提升學(xué)生實驗操作能力與實驗感悟能力。
1.3效益性原則：高中化學(xué)實驗改進(jìn)與優(yōu)化必須要重視效應(yīng)性原則，教師在化學(xué)實驗教學(xué)過程中既要注意節(jié)約實驗成本，力求運用最低的實驗成本，獲得最優(yōu)的實驗效果，追求化學(xué)實驗最佳效益。
這樣不僅能夠有效降低高中化學(xué)實驗成本，節(jié)約教育教學(xué)資源，也能夠培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源的意識。
1.4綠色性原則：隨著綠色理念不斷深入人心，高中化學(xué)實驗改進(jìn)與優(yōu)化要將綠色理念作為一個重要思想，遵循綠色性實驗原則。
綠色性原則不僅要充分考慮化學(xué)實驗的環(huán)保意識，將化學(xué)實驗對環(huán)境的污染降低到最低程度;同時，教師要加強實驗過程中引導(dǎo)，使學(xué)生規(guī)范操作，確保實驗安全性，真正構(gòu)建綠色化學(xué)實驗。
2高中化學(xué)實驗改進(jìn)與優(yōu)化路徑
高中化學(xué)實驗改進(jìn)與優(yōu)化是一項系統(tǒng)工程，下面從常規(guī)實驗、實驗教學(xué)手段、實驗教學(xué)方法等幾個方面進(jìn)行提出一些思考。
2.1改進(jìn)與優(yōu)化常規(guī)實驗：常規(guī)實驗是高中化學(xué)實驗的基本實驗類型，也是學(xué)生必須要掌握的實驗?zāi)芰Α?/p>
高中化學(xué)常規(guī)實驗改進(jìn)與優(yōu)化著力點重要包括兩個方面：實驗裝置與實驗藥品。
改進(jìn)與優(yōu)化實驗裝置。
高中化學(xué)教材中，部分實驗裝置不夠簡便，效果也有待加強，化學(xué)教師要善于對教材中的實驗裝置進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)與優(yōu)化，簡化實驗操作程序，增強實驗效果。
例如“碳酸鈉和碳酸氫鈉熱穩(wěn)定性比較”’實驗，我們可以通過改進(jìn)與優(yōu)化，將教材原本分開實驗的操作，通過實驗試管組合，強化實驗效果。
此外，教師還要善于開發(fā)簡易的實驗裝置與實驗裝置替代品，這樣能夠有效降低實驗成本，簡化化學(xué)實驗，體現(xiàn)綠色實驗理念等，提升化學(xué)實驗效率。
改進(jìn)與優(yōu)化化學(xué)藥品。
高中化學(xué)實驗過程中，部分實驗時效性比較差，往往需要較長的實驗時間，為了提升實驗實效性，教師可以改進(jìn)與優(yōu)化實驗藥品，以提升實驗時效性，節(jié)約實驗時間。
例如石蠟油分解實驗，不僅實驗時間長，而且實驗效果不明顯，教師可以改進(jìn)實驗藥品，采用硫酸鋁作為催化劑。
此外，教師還可以通過改變實驗藥品的添加順序達(dá)到優(yōu)化實驗的目的。
2.2改進(jìn)與優(yōu)化實驗教學(xué)手段：高中化學(xué)實驗教學(xué)手段改進(jìn)與優(yōu)化應(yīng)該著重于以下兩個方面：利用信息技術(shù)手段與微型化學(xué)實驗。
適當(dāng)運用媒體。
高中化學(xué)試驗中，部分實驗通過實驗效果不顯著，如果化學(xué)教師能夠借助多媒體，能夠?qū)⑽⒂^實驗宏觀化，強化化學(xué)實驗效果，便于學(xué)生獲得直觀、形象的認(rèn)識;此外，化學(xué)試驗中運用多媒體還能夠化抽象為形象，通過多媒體形式演示實驗，將平面感覺演變?yōu)槿S直觀感受，促進(jìn)學(xué)生對高中化學(xué)實驗原理的理解與消化吸收等。
例如高中化學(xué)中酯化反應(yīng)，學(xué)生往往只了解乙酸和乙醇通過反應(yīng)產(chǎn)生乙酸乙酯，對反應(yīng)過程中不熟悉，而多媒體則可以生動地呈現(xiàn)這一過程。
開展微型實驗。
微型實驗具有自身獨特的優(yōu)勢，不僅實驗現(xiàn)象顯著，而且便于操作、安全性能高、實驗普及性強。
因此高中化學(xué)實驗要積極開展微型化學(xué)實驗，實現(xiàn)實驗儀器微型化與實驗規(guī)模微型化，提升實驗教學(xué)效率;同時，微型實驗要與多媒體、常規(guī)實驗等有機結(jié)合起來，進(jìn)一步提升微型化學(xué)實驗的實驗效果，凸顯微型化學(xué)實驗優(yōu)勢。
2.3改進(jìn)與優(yōu)化實驗教學(xué)方法：實驗教學(xué)作為高中化學(xué)教學(xué)的一個有機組成部分，要始終保持吸引力，需要教師進(jìn)一步改進(jìn)與優(yōu)化實驗教學(xué)方法，積極開展探究式實驗、綜合性實驗、趣味性實驗等。
豐富化學(xué)實驗類型。
目前高中化學(xué)實驗主要以驗證實驗為主，探究性實驗、綜合性化學(xué)實驗較少，高中化學(xué)教師要豐富高中化學(xué)實驗類型，開展一定比列的探究型實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手探究能力，在實驗探究活動中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等能力;通過綜合性實驗，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的化學(xué)知識進(jìn)行整合，并且能夠進(jìn)行創(chuàng)造性實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生實驗創(chuàng)造能力。
趣味實驗是激發(fā)學(xué)生實驗學(xué)習(xí)興趣的重要路徑，高中化學(xué)教師要根據(jù)實驗內(nèi)容，積極探索趣味性實驗路徑，激發(fā)學(xué)生自主實驗的潛能，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性。
例如在學(xué)習(xí)“金屬氧化物的性質(zhì)”時，教師可以通過演示“滴水生火”的趣味實驗增強化學(xué)教學(xué)的趣味性。
總之，高中化學(xué)教師要認(rèn)識到化學(xué)實驗的重要性，進(jìn)一步增強化學(xué)實驗教學(xué)研究，不斷改進(jìn)與優(yōu)化高中化學(xué)實驗，提升高中化學(xué)實驗效率，將化學(xué)實驗教學(xué)推向一個新的高度。
參考文獻(xiàn)
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