關于高中化學高效課堂的論文

　　摘 要：新的課程標準、教學理念，應該在課堂教學這塊主陣地中得以落實，獲得體現(xiàn)，這就需要教師構建一個新課標指導下的高效課堂。

　　關鍵詞：高中化學；高效課堂；氣氛

　　《普通高中化學課程標準》明確提出：“新課程要全面提高學生的科學素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展”“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”“努力建設開放而有活力的化學課程”。新的課程標準、教學理念，應該在課堂教學這塊主陣地中得以落實，獲得體現(xiàn)，這就需要我們教師構建一個新課標指導下的高效課堂。

　　如何做到高中化學課堂的高效性，筆者認為應該從以下幾個方面入手：

　　一、激發(fā)興趣，活躍課堂氣氛

　　好奇是學生的天性，而探究又是人類進步的原動力�；瘜W課中的實驗對于學生來講，是很新奇的事物。在教學中恰當?shù)剡\用實驗教學，可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣，而實驗的過程和原理又將會成為學生討論探究的熱點，為什么會有這樣的結果呢？為什么不是另外的結果呢？到底發(fā)生了什么變化呢？一系列的疑問，讓學生在課堂上更加專心地聽講，對于問題也會積極地提問、追究，從而達到活躍課堂氣氛的目的。

　　例如，家里所用的天然氣，其成分大部分為烴類。我們知道，絕大多數(shù)的烴類雖稍有氣味，但在天然氣泄漏時，卻會有一種很臭的刺鼻的味道，相信很多學生都有親身體會的。那這股臭味來自哪里呢？通過課前讓大家上網(wǎng)查詢，可以得知，這股臭味是硫化氫的特別的氣味。那么為什么要在天然氣中加入這個成分呢？是因為有了這股氣味，人們才能及早地發(fā)現(xiàn)天然氣的泄漏，才能及時處理，防止中毒或者火災的發(fā)生。通過這樣的教學，學生不但對所學知識加深了了解，更增加了生活常識。

　　二、小組學習，提高課堂效率

　　“小組合作學習”這一教學模式的應用，為課堂教學注入了活力，對于加強師生之間、生生之間的語言交際有著重要的作用。通過小組合作學習，可以加強學生的團隊精神、合作意識，提升學生之間的合作學習，相互學習，有利于學生的共同提高，對于課堂效率的提升也有著很大的促進作用。

　　學習小組如何劃分，小組學習采用什么樣的方式，需要教師根據(jù)教學內容和學生情況來確定。比較常見的小組劃分方式又隨機組合，依學生特質組合、依任務難易度組合、依學生興趣組合等方式。小組學習的方式也不能僅限于小組內部的互相學習，還要開展小組競賽、小組分工合作、小組調查等方式。如，在化學實驗課中，可將學生按照三人一組進行分組，然后進行小組比賽。比賽內容可以是實驗操作是否正確、實驗結果是否正確、對實驗結果的分析等，并要求小組內每人都要進行實驗，按照總分數(shù)進行比較。通過這類比賽，可以促進小組成員的互相幫助，有利于共同提高。

　　三、創(chuàng)設情境，優(yōu)化課堂結構

　　情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具

　　有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法�，F(xiàn)代心理學研究顯示，充滿樂趣的學習活動能使學習者產生愉快的精神享受，在輕松愉快的學習中釋放出更

　　強大的學習能量，從而達到更好的學習效果。

　　如，在教學“鋁的性質”一課時，教師可以根據(jù)授課內容，恰當?shù)匮a充一些名人軼事、歷史故事等，讓學生去感受鋁的發(fā)現(xiàn)及應用。鋁在地殼中的含量最多，但在一百年前，由于技術的落后，鋁卻是非常稀奇之物，比如，拿破侖享有在宮廷盛宴一人獨自用鋁制餐具的殊榮。為什么鋁的藏量在金屬中首屈一指，但廣泛的應用卻如此晚呢？由此，可以引出今天要學的內容，鋁的性質。通過這樣的故事，讓學生的注意力更多地放在為什么鋁不易提煉，鋁的化學性質到底有什么不一樣的地方。

　　四、運用多媒體，輔助化學實驗教學

　　在化學實驗中，有很多實驗是無法完成的，如，CO氣體的毒性實驗、硫化氫的實驗等。還有的實驗可能因為操作不當，而產生危險。這時，教師就可以借助多媒體教學，采用動畫演示等方式，展示實驗過程，可以取得不錯的教學效果。

　　在學習《一氧化碳的性質》時，在實驗前播放動畫顯示點燃不純的混合氣體而爆炸的情境，真實而形象地反映出點燃一氧化碳氣體前一定要驗純，否則可能引起爆炸。這比教師口頭反復強調要印象深刻的多，這樣既加深了學生對點燃可燃性氣體前一定要驗純這一原理的直觀理解，又使學生認識到在以后做可燃性氣體實驗時以及家里的煤氣泄露時要注意的事項。

　　另外，在化學實驗中，有一些化學反應的過程是很快的，借助多媒體手段，模式實驗過程，對實驗過程進行“慢放”，可以加深學生對實驗過程的了解，從而更好地掌握知識。

　　總之，要實現(xiàn)課堂教學的高效，就要求教師必須想方設法地提高學生的學習興趣，調動學生自主學習的積極性。通過以化學實驗為主的多種教學活動，讓學生體驗到學習的樂趣，激發(fā)學生對知識的渴望與追求，促進學生改變學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　參考文獻：

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