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高中有機化學(xué)教學(xué)論文
高中有機化學(xué)的教學(xué)應(yīng)該采取哪些方法比較能讓學(xué)生接受呢？以下是小編整理的高中有機化學(xué)教學(xué)論文，歡迎參考閱讀！
一、多利用演示實驗進行直觀教學(xué)
演示實驗是一種最有效的直觀教學(xué)方法。有人說，即使講千遍，不如做實驗。要成功地做好演示實驗，最起碼要做到以下三點：
1、準備要充分。
首先要熟悉教材，熟悉實驗內(nèi)容和實驗步驟，明確實驗的目的，考慮如何引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，觀察什么，如何觀察。切莫使演示實驗成了“魔術(shù)表演”。演示實驗即使是最簡單的實驗，教師在課前都要試做兩次，對于反應(yīng)溫度、溶液濃度、藥品用量都要做到心中有數(shù)。課堂演示要保證萬無一失。演示實驗所需藥品和儀器要列個清單，走進課堂前，一一對照，看是否遺漏，小東小西缺一樣都會影響實驗的進程，從而影響學(xué)生的情緒。
2、操作要規(guī)范。
演示實驗中，教師的一舉一動都會成為學(xué)生獨立操作的依據(jù)和榜樣，對學(xué)生的實驗技能起著示范作用。教師操作應(yīng)按規(guī)定進行，有條不紊。
演示桌上要整潔，與實驗無關(guān)的東西（哪怕是下一步演示要用的），皆不要放在演示桌上，以免影響學(xué)生觀察。試劑的取用要適當，多了浪費，少了現(xiàn)象不明顯或造成實驗失敗。
3、要注意安全。
演示實驗要絕對安全。發(fā)生事故，無論是學(xué)生還是教師，哪一方受傷都會造成不良影響。制取有毒氣體，一定要檢查裝置的氣密性。對易燃、易爆要更加小心。例如在演示氯氣制法時，適當控制二氧化錳和鹽酸的量，以便在收集若干瓶氯氣后，所剩氯氣的量就很少了，但仍要將多余氯氣通入堿液中。最后將裝置移到室外，反應(yīng)基本上就停止了。要學(xué)生聞氯要煽聞。為防止意外，每次演示實驗，最好都要在提籃中（木制）放些水和濕布。
二、多讓學(xué)生動手進行操作
學(xué)生多動手實驗，可以使學(xué)生獲得生動的感性知識，從而更好地理解、鞏固所學(xué)化學(xué)知識，形成化學(xué)概念，促進觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高，并可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在農(nóng)村中學(xué)條件限制的條件下，教學(xué)時可采取如下措施：
1、首先做好教學(xué)講授的配套工作
課堂演示實驗是配合講授、課堂討論的重要環(huán)節(jié)，好的實驗?zāi)苁拐n堂氣氛生動活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強，注意力集中。這就要求我們教師要特別重視常規(guī)演示實驗，在每次的演示中保證做到：事先做好充分的準備；實驗要規(guī)范，保證讓全班同學(xué)看清、看懂。這樣做的目的是使同學(xué)們注意觀察演示實驗，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使演示實驗不流于形式，改變按課本背實驗的不良做法。
2、為學(xué)生多創(chuàng)造動手參與的條件
教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造一個動手參與、動腦思考的課堂氣氛，盡可能地將一些演示實驗變?yōu)閷W(xué)生的小組實驗。還可讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，提出改進實驗的思路和方法，變被動為主動，充分調(diào)整、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對化學(xué)課的興趣。
3、充分調(diào)動學(xué)生的實驗積極性
為進一步調(diào)動學(xué)生化學(xué)實驗的積極性和參與意識，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識來自己設(shè)計實驗，完成實驗。例如，將初中化學(xué)乙醇和苯、甲醛和乙酸等物質(zhì)的鑒別改為由學(xué)生自己設(shè)計動手的實驗。原來學(xué)生只在作業(yè)本上完成乙醇和苯、甲醛和乙酸等物質(zhì)的鑒別、分離，現(xiàn)在改為由他們先設(shè)計合理方案，自己選擇儀器，然后獨立在實驗室完成自己設(shè)計自己動手的實驗。這樣安排，老師雖然費時費力，但學(xué)生的實驗積極性和參與意識增強了。
三、多讓學(xué)生想象
1.指導(dǎo)學(xué)生想象實驗結(jié)果
某些實驗，由于受鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)條件的限制，只要是學(xué)生利用所學(xué)知識能進行推測想象的，乃至是學(xué)生利用現(xiàn)有智力能進行創(chuàng)造想象的，都可先由學(xué)生想象其結(jié)果，再由教師（或?qū)W生）進行實驗驗證；現(xiàn)條件下，無法進行實驗驗證的，可由教師講解點評。實踐證明，這樣做的教學(xué)效果比直接由實驗得出結(jié)論的教學(xué)效果好得多。
如教學(xué)“烯烴化學(xué)性質(zhì)”時，為消除學(xué)生由特殊到一般認識過程中的疑惑，可增補實驗證明丙烯能使溴水、酸性高錳酸鉀溶液褪色等。其實施過程，就可采用提出問題、設(shè)計實驗，先討論實驗結(jié)果，
再進行實驗驗證的方法。指導(dǎo)學(xué)生想象實驗結(jié)果，不僅有利于學(xué)生想象能力的提高，而且有利于學(xué)生直覺思維的發(fā)展。
2.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗
教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生搞好實驗設(shè)計，啟發(fā)學(xué)生畫好實驗裝置圖，完成相應(yīng)的題目要求等，可使學(xué)生創(chuàng)造性想象能力得到鍛煉和提高。如做完“鈉和乙醇的反應(yīng)”實驗，可提出如下問題：鈉取代了羥基上的氫原子還是碳原子上的氫原子？如何設(shè)計實驗予以證明？由于教學(xué)時間的短暫以及還有其它教學(xué)任務(wù)尚需完成，因而此實驗只好使學(xué)生通過想象而完成。這樣，既要求學(xué)生能畫出相應(yīng)的實驗裝置圖或其草圖，還要求學(xué)生必須明確要取定量的乙醇與過量的鈉反應(yīng)并準確測定生成的氫氣的體積，爾后經(jīng)過計算才能確定。對解決這一問題感到有困難的學(xué)生，可引導(dǎo)其回憶已做過的測定電石純度的實驗習(xí)題。
四、布置實驗作業(yè)，培養(yǎng)理解能力
化學(xué)實驗作業(yè)，是學(xué)生綜合運用基礎(chǔ)知識和實驗技能的一種多邊活動。它包括書面練習(xí)、學(xué)做實驗、觀察操作等多種形式。學(xué)生通過完成實驗作業(yè)，將進一步加深理解和消化知識，是又一次靈活運用知識的再實踐。又如，在進行中和反應(yīng)的實驗時，堿中滴入石蕊試液變藍色，酸中滴入石蕊試液變紅色，學(xué)生用已學(xué)過有關(guān)酸堿的性質(zhì)來理解實驗現(xiàn)象，因而對中和反應(yīng)的實質(zhì)獲得本質(zhì)上的理解�？傊�，布置實驗作業(yè)，不僅能使學(xué)得的理論知識系統(tǒng)化，更有助于理解能力的培養(yǎng)。正如毛澤東同志所說：“感覺到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西才更深刻地感覺它�！�
五、強調(diào)化學(xué)實驗的預(yù)習(xí)和課后鞏固
1.化學(xué)實驗是否成功的關(guān)鍵是預(yù)習(xí)。上課前一天，學(xué)生們一定要抽出時間自覺地預(yù)習(xí)老師第二天要做的實驗。學(xué)會先預(yù)習(xí)，好處很多：
�。�1）它能強化聽課和實驗的針對性，有利于發(fā)現(xiàn)問題，抓住重點和難點，提高聽課和實驗的效率；
�。�2）它可以節(jié)省實驗的時間。通過預(yù)習(xí)時的獨立思考，從而縮短做實驗和課后做作業(yè)的時間；
�。�3）它可以增強實驗的效果。
2、課后及時復(fù)習(xí)實驗的內(nèi)容，十多分鐘就可以復(fù)習(xí)完，有時也可以像過“電影”一樣地過一遍。復(fù)習(xí)能加深理解，復(fù)習(xí)能鞏固知識。復(fù)習(xí)要及時，不能拖。復(fù)習(xí)中不懂的問題要及時請教老師，這樣，在學(xué)習(xí)上就不會留存障礙，不留疑點，為以后順利學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 總之，化學(xué)實驗是初中化學(xué)教學(xué)的一項重要內(nèi)容，它能幫助學(xué)生加強映像，開闊視野，擴大知識面，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它是初中學(xué)生的好朋友。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)盡管條件差，但化學(xué)實驗不能省，我們要結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的特點，讓學(xué)生在有限的實驗中獲得無限的樂趣！
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