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中職化學(xué)教學(xué)方法改進(jìn)策略論文
化學(xué)是中職學(xué)校一門重要的課程，在中職學(xué)校的許多專業(yè)都用到了化學(xué)知識(shí)，如美容、醫(yī)藥衛(wèi)生等專業(yè)，但是中職化學(xué)在學(xué)生看來(lái)是非�？菰餆o(wú)趣的，而且相對(duì)其他學(xué)科來(lái)說難度也比較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往注意力不集中，學(xué)習(xí)積極性也不高，但是自 2009x年中職教育課程改革以來(lái)，中職化學(xué)和以往相比已經(jīng)削減了許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，并且為了適應(yīng)中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，在化學(xué)中增添了許多和專業(yè)相關(guān)的實(shí)用知識(shí)，因此為了調(diào)高中職化學(xué)教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)過程中就不能像從前一樣照本宣科，而是必須要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。
1 中職化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及原因
當(dāng)今中職化學(xué)教學(xué)的主要現(xiàn)狀就是學(xué)生和老師針對(duì)化學(xué)課堂的態(tài)度涇渭分明，一般往往是老師在講臺(tái)上熱情洋溢的進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生則在課堂上發(fā)呆、睡覺、玩手機(jī)，對(duì)老師的教學(xué)提不起興趣，結(jié)果往往是老師自己唱獨(dú)角戲，針對(duì)這種情況有兩方面的原因：一方面，高校持續(xù)進(jìn)行擴(kuò)招，許多條件好的一點(diǎn)的學(xué)生都選擇去普通高中去上學(xué)，中職學(xué)校招生變得困難，而且招來(lái)的學(xué)生整體素質(zhì)也處于低水平；另一方面，教師的教學(xué)方法和教學(xué)思維比較保守、單一，中職學(xué)生和其他普高的學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度上存在差距，因此教師如果按照教授普高學(xué)生的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方法來(lái)教授他們的話，就會(huì)脫離了學(xué)生的實(shí)際，往往因?yàn)檫@種不合適的教學(xué)方法，導(dǎo)致無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就使中職化學(xué)課堂上的低效。同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)不分智力高低的，“因?yàn)楸�，學(xué)習(xí)不好”的說法是錯(cuò)的，學(xué)習(xí)智力只有側(cè)重一說，沒有高低一說，因此只要有正確的教學(xué)方法，一樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高中職化學(xué)教學(xué)的有效性。
2 中職化學(xué)教學(xué)方法改進(jìn)
2.1 突出化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性
每位老師都希望能將自己的知識(shí)一絲不落的完全傳授給學(xué)生，但是如果忽視了作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的實(shí)際情況的話，那么既無(wú)法將知識(shí)完整地傳授給學(xué)生，而且由于不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法甚至?xí)䦟?dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)積極性，因此在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中要記住從實(shí)際出發(fā)。中職學(xué)校的教學(xué)目的主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行未來(lái)職業(yè)的培訓(xùn)，因此在中職化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，老師可以將化學(xué)知識(shí)和學(xué)生的職業(yè)崗位相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)，對(duì)于中職的職業(yè)培訓(xùn)來(lái)說，實(shí)踐是由為重要的，通過知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方式，一方面，可以讓學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)有一個(gè)明確、清晰地認(rèn)識(shí)；另一方面，突出了化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從這兩方面，提高中職化學(xué)教學(xué)的有效性。
2.2 用故事教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)
中職化學(xué)課本中有許多小的化學(xué)故事，教師在講解過程中應(yīng)該充分利用這些化學(xué)小故事或者自己引申出來(lái)的故事進(jìn)行講解。運(yùn)用故事教學(xué)法來(lái)進(jìn)行講解不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)還能夠豐富學(xué)生的課外知識(shí)，這對(duì)于提高化學(xué)教學(xué)效率很有幫助�！霸谡n堂教學(xué)中，通過介紹化學(xué)家的趣聞?shì)W事、介紹化學(xué)發(fā)展史話，可以讓學(xué)習(xí)背景活起來(lái)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣�！崩缥覀�?cè)谥v解物體的燃燒的時(shí)候，就可以運(yùn)用故事教學(xué)法的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在中世紀(jì)時(shí)代人們普遍認(rèn)為物體之所以會(huì)燃燒是因?yàn)橐环N要素在起作用，這就是有名的燃素說，在近代科學(xué)的發(fā)展下，長(zhǎng)期流傳的燃素說終于被擊破。一種古老的觀念可以影響幾代人，真理被人們認(rèn)識(shí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，通過將這個(gè)故事一方面能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到氧氣在物體燃燒中的作用，另一方面又可以讓學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)到真理是不可戰(zhàn)勝的，要堅(jiān)信真理。又例如在講解手性藥物的時(shí)候，教師就可以結(jié)合歐美國(guó)家醫(yī)藥史上的沉痛案例來(lái)進(jìn)行講解，在 20 世紀(jì)60 年代，人們?yōu)榱司徑庠袐D的晨吐問題而發(fā)明了沙利度胺，這種藥物雖然效果有效，但是卻有副作用，而手性藥物的出現(xiàn)卻有助于解決這個(gè)問題，通過講這個(gè)故事學(xué)生就會(huì)對(duì)手性藥物的神奇作用有興趣，從而最終能夠?qū)崿F(xiàn)有效教學(xué)。
2.3 多媒體教學(xué)
由于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體開始在課堂上進(jìn)行應(yīng)用，多媒體教學(xué)包含了文字、影音、圖像等，通過多媒體進(jìn)行教學(xué)可以使課堂更加人性化，同時(shí)也是教學(xué)活動(dòng)變得更加生動(dòng)形象，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從從前的課堂的被動(dòng)跟隨者轉(zhuǎn)變成為課堂的主動(dòng)參與者，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與化學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)以往課堂上枯燥的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)多媒體教學(xué)在直觀生動(dòng)的向同學(xué)們展現(xiàn)知識(shí)的同時(shí)，還可以在多媒體課程學(xué)習(xí)中，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)新力，對(duì)提高中職化學(xué)教學(xué)的有效性有重要意義。
2.4 運(yùn)用情景教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)
情景教學(xué)法是一種經(jīng)典的教學(xué)法，在中職化學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用情景教學(xué)法，可以吸引學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)課堂情景，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心以及求知欲。例如我們?cè)谥v解化學(xué)物質(zhì)鋁的時(shí)候，就可以利用拿破侖這個(gè)事例來(lái)進(jìn)行講解。我們?cè)诮虒W(xué)過程中可以向?qū)W生提問，拿破侖把鋁當(dāng)皇冠來(lái)用，而在宴會(huì)時(shí)卻讓身邊的大臣用黃金做器皿。在等級(jí)森嚴(yán)的時(shí)代，這樣做難道是說明鋁要比黃金更貴重嗎，如果是這樣那又是為什么呢？通過這樣的提問可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣。通過這一系列的提問學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到原來(lái)拿破侖時(shí)代的鋁在開采過程中要遠(yuǎn)難于黃金，因而鋁更貴重。在了解了這一點(diǎn)后，教師又可以進(jìn)一步提問鋁的冶煉方法是什么，通過這樣的學(xué)習(xí)可以使得學(xué)生對(duì)此有更深刻地理解。
2.5 創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生思維動(dòng)起來(lái)
“學(xué)起于思，思起于疑”.心理學(xué)研究表明，思維總是從問題開始的。人的智慧就是在不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中發(fā)展的。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境讓學(xué)生產(chǎn)生一定的認(rèn)知沖突以激發(fā)他們的好奇心和求知欲，從而積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，提高課堂學(xué)習(xí)效率同時(shí)對(duì)于老師來(lái)說這也是很好的方式來(lái)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)還可以針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題給出及時(shí)的解答。
3 結(jié)論
綜上所述，作為中職學(xué)校的重要學(xué)科的化學(xué)，其應(yīng)用型非常強(qiáng)，特別是中職學(xué)校的目的就是有針對(duì)性的進(jìn)行職業(yè)教育，所以提高中職化學(xué)的有效性是非常必要的，而為了提高中職化學(xué)教學(xué)的有效性，本文對(duì)中職化學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的原因進(jìn)行探索，并提出了解決的方法，對(duì)中職化學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，形成以就業(yè)為向?qū)�，�?lián)合化學(xué)的實(shí)際應(yīng)用來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高中職化學(xué)教學(xué)的有效性。
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