高中化學教學中情景教學措施分析論文

　　隨著素質(zhì)教育的普遍開展，培養(yǎng)“創(chuàng)新精神與實踐能力”成為了教育新的核心。在高中化學的課堂上，注意知識與情景的結(jié)合，通過化學試驗和生活實例創(chuàng)建情景，用多媒體來展現(xiàn)或再現(xiàn)情景，是實施情境教學的主要措施。

　　1高中化學教學的現(xiàn)狀

　　教育的主體是人，在高中化學的教學活動中，教師和學生都是主體，但是兩者之間存在一個側(cè)重。據(jù)實際情況而言，當前高中學生大部分對化學這門學科是充滿了求知欲和好奇心的。但應(yīng)試教育的學習動機和“死記硬背”的枯燥內(nèi)容，往往讓學生們興趣缺失。大多數(shù)學生認為化學的實用性不強，毫無趣味可言，只是為了提高“高考成績”而學習。進而表現(xiàn)出對化學的課堂教學不夠重視，不獨立思考，不主動提問，也不積極發(fā)言。

　　2創(chuàng)建情景教學的意義

　　知識具有情境性。情境教學在各個學科的教學活動中都發(fā)揮著重要的作用。首先，情景教學加強了化學知識應(yīng)用的實踐。創(chuàng)立情景是指將知識放到社會情境、生活情境或者問題情境之中，讓學生進入現(xiàn)實生活的知識應(yīng)用領(lǐng)域。新課程標準的理念注重突出學生的主體地位。情景教學正是符合此觀念的一種高效教學模式，在課堂上營造出了良好的學習氛圍來感染學生，有利于發(fā)展學生認知能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的思維能力，并推動了課堂教學的改革。

　　3高中化學教學中情景教學的措施

　　3.1通過化學實驗創(chuàng)立情景

　　化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，同時化學實驗是化學教學的基礎(chǔ)。化學實驗以其豐富的內(nèi)涵、真實的現(xiàn)場過程吸引著學生的注意力。將情景與實驗相結(jié)合，把實驗設(shè)計成問題情景，讓學生在觀察中去思考和分析，得出結(jié)論。這種情景教學的固定教學模式流程如下。

　�、僭O(shè)立問題情景，教師引導(dǎo)學生探究實驗主題。

　�、趯W生觀察實驗對象，分析實驗反應(yīng)，歸納概括，演繹推理。

　�、坶_展實驗研究活動，相互交流觀點。

　�、芙處熆偨Y(jié)評論。

　　【案例1】氯氣的化學性質(zhì)【情景創(chuàng)立】教師演示兩組實驗：師：請同學們對這兩組實驗產(chǎn)生的不同現(xiàn)象進行比較。為什么干燥狀態(tài)時通入氯氣，藍布條沒有變化，而濕潤狀態(tài)下通入氯氣會發(fā)生褪色的現(xiàn)象？生：跟布條干燥還是濕潤有關(guān)。生：是布條上的水分子和氯氣發(fā)生了化學反應(yīng)�！�…在化學教學中直觀地操作、展示，讓學生直面試驗現(xiàn)場，學生現(xiàn)場提問，教師現(xiàn)場解答，可以大大提高化學知識的教學效率。

　　3.2從生活實例中提取情景素材

　　化學充斥于人們生活的方方面面。情景教學要從現(xiàn)實生活的實際出發(fā)，讓學生認識到化學與自身的生活息息相關(guān)，與現(xiàn)實社會有著密切的聯(lián)系，引導(dǎo)學生關(guān)注“酸雨”、“地溝油”、“塑料垃圾”、“大氣污染”等與化學有關(guān)的社會問題。課堂上，教師可以從課本知識點出發(fā)，挖掘隱性線索，探討學生比較感興趣的社會熱點話題，以此創(chuàng)建化學教學的問題情景。【案例2】鹽類的水解【情景創(chuàng)立】師：饅頭、油條都是十分常見的早餐食物，由于口感松軟受到全國各地人民的喜愛，請問有誰知道為什么饅頭油條吃起來很松軟呢？生：它們都是用面粉做成的。生：油條里面加了小蘇打和明礬。生：面里邊添加了面堿，所以會比較松軟。生：溶于水的明礬會產(chǎn)生大量氣泡�！�…師：那么，這里面的化學原理又是什么呢？生：做饅頭油條的過程中產(chǎn)生了乳酸。生：初中的時候?qū)W過，面堿里面主要有碳酸鈉。生：乳酸和碳酸鈉放在一起會產(chǎn)生二氧化碳�！�…師：非常正確。但是具體的化學反應(yīng)是怎樣的呢？化學方程式又是什么呢？大家可以結(jié)合課本自由討論。通過生活中常見的食物包子、饅頭、油條的制作方式牽引出課堂上的知識要點，給課堂創(chuàng)設(shè)了一個生活情境。通過這種方式，不僅可以提高學生的課堂參與度，更能培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。

　　3.3充分利用多媒體

　　有多媒體輔助教學的課堂，生動鮮活的場景畫面、極具張力和沖擊性的聲音、言簡意賅的精準解說，這些聲畫同位的情境將知識直觀地展現(xiàn)在學生面前。這種利用科技化抽象為直觀，化靜止為運動的情境教學更能使學生領(lǐng)悟化學思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的科學意識和探索精神�！景咐�3】建筑材料的化學成分構(gòu)成、屬性和變化【情景創(chuàng)立】播放電影《唐山大地震》的地震片段，讓學生們觀賞的同時仔細觀察、對比震前震后的差別。師：從電影里，我們可以看出唐山大地震災(zāi)前建筑的材料大多是土坯山石和泥漿混合；而災(zāi)后重建的建筑材料基本上都是鋼筋、水泥、混凝土。現(xiàn)在大家自由討論，主要探討兩個問題，一是震前房屋有多大的抗震性？二是震后的樓房有哪些優(yōu)點？(學生自由討論)生：玻璃，水泥里面有二氧化硅，硫酸鈣，建筑材料就很耐用。生：二水合硫酸鈣和細沙決定了水泥凝結(jié)所必需的時間�！�…通過多媒體的應(yīng)用，讓學生直接感受到實際的生活情景，有身臨其境之感。這既激發(fā)了學生的學習積極性，又提升了獨立思考和溝通交流的能力，還加深了化學知識在學生腦海中的印象。

　　4結(jié)束語

　　情景教學是一種十分高效地教學模式，通過創(chuàng)建合適的教學情景，可以吸引學生參與到教學之中，并通過實際情景將化學知識進行靈活應(yīng)用。教師在一過程中需要積極引導(dǎo)學生分析問題解決問題，提升學生的化學素養(yǎng)。

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