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高中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的實踐論文
建設(shè)主義理論覺得學(xué)習(xí)是需要在特定的情境下開展的，營造的情境一定要對學(xué)生所學(xué)知識的意義建設(shè)有幫助。因此創(chuàng)造的情境需要是有效的、正確的、聯(lián)系實際的。所以，老師創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境需要從學(xué)生的日常生活和知識水平著手，充分體現(xiàn)情境資源的應(yīng)有價值，為學(xué)生營造出生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升化學(xué)課堂的趣味性，讓化學(xué)知識變得更加具體化，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)過程中，進而提高學(xué)生的知識水平。
一、創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境的基本要求
隨著課程改革工作的不斷實施，情境教學(xué)也逐漸地普及，很多的教育研究人員對其進行了不斷的完善，進而加快了情境教學(xué)的應(yīng)用速度。不過在上課時也產(chǎn)生了很多偽情境，或者是負面情境，雖然他們的目的是注重知識的進步過程，注重學(xué)生情感態(tài)度、實踐水平和創(chuàng)新意識的提升，讓學(xué)生開展自主的學(xué)習(xí)活動；但是事實上，他們只注重了形式，忽略了本質(zhì)，注重了實踐，忽略了思考。因此，要想提升化學(xué)教學(xué)的成果，需要先保證化學(xué)教學(xué)情境的有效性。
（一）對教師的要求
老師是情境的營造者，第一，老師需要積累許多化學(xué)資料、生活實例、社會新聞等情境材料。所以，老師需要使用多種辦法查閱化學(xué)資料，多觀察生活中和化學(xué)有聯(lián)系的現(xiàn)象，多看熱點新聞。第二，老師要找出課本中層次更高的知識，認真思考，如此才可以創(chuàng)造出和課本知識相符合的情境。第三，老師需要重點關(guān)注學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況和日常生活，如此能夠給老師創(chuàng)造情境提供素材，并且創(chuàng)造出學(xué)生最熟悉的情境。老師是情境創(chuàng)造者，在開展情境教學(xué)工作時，老師要滿懷熱情，只有熱情夠高，才可以激發(fā)學(xué)生的興趣，進而讓學(xué)生主動到參與到學(xué)習(xí)過程。
�。ǘ⿲W(xué)生的要求
學(xué)生是化學(xué)教學(xué)情境的欣賞者，所以如果想充分實現(xiàn)化學(xué)情境教學(xué)實用性，第一，學(xué)生需要在上課之前對教材實施有效的預(yù)習(xí)，這個過程能夠讓學(xué)生明白新知識的難易程度，對其有一定的印象。第二，學(xué)生在情境教學(xué)中要認真思考問題。學(xué)生需要擁有亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，學(xué)生或者認真思考，或者參與討論，或者提出問題……通過多種辦法，學(xué)生的知識水平獲得了提升，也樹立了正確的價值觀。
�。ㄈ⿲φn堂的要求
課堂是創(chuàng)造教學(xué)情境的主要場地，是師生之間相互交流的地方。目前，師生之間的交流需要創(chuàng)造一個良好的教學(xué)情境，只有創(chuàng)造了這樣的情景，學(xué)生才會主動地參與到學(xué)習(xí)過程。老師要和學(xué)生平等對話，讓學(xué)生大膽的提出問題，只有這樣，化學(xué)課堂才會更加富有生動性。
二、實踐后的成效和思考
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自從化學(xué)教學(xué)中開展情境教學(xué)以后，學(xué)生提升了對化學(xué)的興趣，原來基礎(chǔ)不好的學(xué)生成績有了很大的進步，原來基礎(chǔ)還可以的同學(xué)在實踐上也得到了明顯的提升，化學(xué)思維方式也得到了拓展。學(xué)生的諸多進步也促進了老師教學(xué)能力的提升，實現(xiàn)了良好的教學(xué)成果。任何事物都是具有兩面性的。情景教學(xué)的主要目的是學(xué)生在其中對知識實施意義建設(shè)。通過聲音、文字、圖像、熱點新聞、生活案例等情境開展教學(xué)，能夠讓學(xué)生很快地參與到學(xué)習(xí)過程。不過如果操作不合適學(xué)生就會手無足無措，進而起到相反的作用。情境教學(xué)并不意味著有效教學(xué)。有效教學(xué)的辦法有許多，不過最主要的就是老師。為了確保情景教學(xué)的價值得到體現(xiàn)，有關(guān)研究人員認為需要要求老師以下幾個方面：
（一）老師在上課之前需要做好充分備課工作
假如這個工作沒有做好，就不能起到良好的教學(xué)成果。通過研究發(fā)現(xiàn)，老師在備課上所下的力氣直接影響著教學(xué)的水平。所以，老師在備課上，不但要思考要給學(xué)生講些什么，也需要思考這樣的辦法對學(xué)生的進步有什么影響，需要時刻把學(xué)生放在首要位置。在開展情景教學(xué)時，老師需要思考這樣的問題是否能開拓學(xué)生的思維方式，這樣的辦法是否能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，老師的備課工作要照顧到全體學(xué)生的實際狀況，重視不同層次學(xué)生的進步需求。因此老師在備課時下的工夫比其它教學(xué)工作量更大，才可以實現(xiàn)有效備課。
�。ǘ﹤鹘y(tǒng)的教學(xué)方式是學(xué)生跟著老師的思想走
實際上，假如老師有效地使用語言、表情等信息，同樣能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，增加課堂的趣味性。課程改革工作要求老師培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，合作交流，思考問題，實現(xiàn)學(xué)生的自身價值。不過學(xué)生的學(xué)習(xí)過程通常沒有目的性。因此學(xué)生的主動性需要在老師的指引下才能夠提升，要不然會起到相反的效果。因此，在課程改革實施的今天，怎樣在新理念的指引下傳承傳統(tǒng)優(yōu)秀的教學(xué)辦法，進而創(chuàng)造出良好的教學(xué)情境，實現(xiàn)師生之間的有效交流才是重中之重。
�。ㄈ┥险n前的教學(xué)設(shè)計是教學(xué)工作的主要環(huán)節(jié)
當然，這只是老師自己的預(yù)測。按照時代發(fā)展的新需求，課前的準備工作也是需要發(fā)展的，事實上，課堂上的教學(xué)工作才是真正的創(chuàng)作，同時是師生共同的創(chuàng)作，是開拓學(xué)生思維方式的主要場所。上課時的師生交流能夠增強課堂的趣味性，讓課堂變的更加生動靈活。因此，教學(xué)的再設(shè)計是課堂教學(xué)的成果，它不但能夠加強師生之間的交流，也是老師提高其教學(xué)水平的重要途徑，從而促進我國課程改革工作的順利開展。
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